第一篇：初中物理教育敘事之莫言孤葉潛

用愛心萌發(fā)樂學物理的種子

——物理教育敘事

尉莊中學李芳芳

一、成功的理念

成功的課堂總是自主課堂。一節(jié)課，無論教師采取何種手段，一支粉筆也好，多媒體技術也罷，都必須將學生置于主體地位。學生學習的過程是學生自己在原有知識基礎之上進行自我建構的過程，這是任何外在手段都不能替代的。教師的教必須轉化為學生的學，教學的過程實際上就是教師通過組織、引導和激勵，努力推動學生進行自主學習的過程。

成功的課堂總是活動課堂?；顒诱n堂是自主課堂的必然要求，沒有學生的活動，就沒有自主可言。學生在活動中去經歷、去探索、去發(fā)現(xiàn)，在活動中體驗成功的喜悅和創(chuàng)造的歡樂。有經驗的教師從不陶醉于個人的表演，而是一環(huán)扣一環(huán)地引導學生說一說、寫一寫、聽一聽、議一議、試一試、練一練、想一想、演一演……根據(jù)課堂需要和學生水平不斷變換活動內容和活動方式，用活動貫穿整個課堂，使學生興趣盎然，樂在其中。

成功的課堂總是情感課堂。成功的課堂里不僅有讀書聲，而且不乏掌聲和笑聲。在成功的課堂里，師生之間不再是控制與被控制的關系，取而代之的是師生間的平等對話和協(xié)商，友愛的交流與合作；在成功的課堂里，師生之間心相印、情相通。

成功的課堂力求貼近生活。成功的課堂從不屑于干巴巴的知識羅列，而總是力求以學生的現(xiàn)實生活為背景。對于中小學生而言，其抽象思維能力尚處于不斷的發(fā)展之中，理性思維往往需要感性材料作為支撐。豐富多彩的現(xiàn)實生活是學生學習的興趣之源。所以，成功的課堂總是力求貼近生活，從生活中挖掘豐富的課程資源，讓生活材料為課堂教學服務。

成功的課堂總是趣味課堂。教育心理學告訴我們，引起學生學習的最直接動力既非遠大的理想，也非美好的未來，而是知識的趣味性和學生的好奇心。在成功的課堂里，人們聽不到枯燥的說教和布道，看不見剛性的威逼與強制，洋溢其中的是動人之情和引人之趣。教師善于挖掘材料本身的趣味性，將知識用趣味化的語言和方式呈現(xiàn)出來，使一節(jié)課生機盎然、情趣無窮。

成功的課堂總是藝術課堂。在成功的課堂里總是處處閃耀著藝術的火花——引人入勝的開頭，漸至佳境的層次，貫穿全課的主線，跌宕起伏的情節(jié)，余音裊裊的結尾……在成功的課堂里，老師娓娓道來的講解、親切從容的教態(tài)、恰到好處的點撥，無不給人以藝術的享受。成功的課堂基于教材卻不為之所困，而是對教材進行適當?shù)母脑炫c創(chuàng)新。

教師要想取得理想的教學效果，必須首先從這些“道”上下功夫，一旦“道”的問題解決了，自然會根據(jù)現(xiàn)有條件設計出許許多多連自己也會驚訝的“術”來。

二、合作學習習慣的培養(yǎng)

＂為了每一位學生的發(fā)展＂是新課程的核心理念，教育要以人為本，著眼人的發(fā)展。改變舊傳統(tǒng)的觀念，重認知輕情感，重教書輕育人，以教師為中心，以知識為本位的被動式機械地教學方式。走進新課程，注重建立良好的師生關系，營造師生間和諧、真誠、溫馨的心理氛圍，創(chuàng)造以學生為主體，自主探索，合作學習，拓寬創(chuàng)新的教學模式，讓學生快快樂樂地體驗物理活動，發(fā)現(xiàn)物理就在我們身邊。一個走進講臺十五年頭的我，緊跟著課改的步伐，有些不知所措，面對一雙雙天真可愛的眼睛，和懷著一顆渴求知識的童心，我一直在想，在課堂上，怎樣培養(yǎng)他們的學習習慣.

1、愛心。

愛因斯坦說過：＂只有熱愛，才是最好的老師＂。教師對學生的愛應該是一種發(fā)自內心的、自然的、真切的喜愛之情。這種愛又是理智的，它既具有父母對子女的愛心，但又不存在偏愛與溺愛；它既具有兄弟姐妹的手足之情，但又不存在遷就和姑息。當學生沐浴著愛的陽光下，師生關系更融洽，更和諧了，學生的興趣更大地引發(fā)了，學習積極性、主動性得到充分的發(fā)揮。在平時，我注意挖掘學生一些不引人注目的＂閃光點＂，選擇有利時機，適當加以表揚、鼓勵；當他們犯了錯誤時，盡量用談心、交換意見，鼓勵改正的方式代替批評，保護學生的自尊心，樹立＂自立、自強、自信＂觀念，讓每一位學生愛學樂學物理。

2、開拓探索學習的時空。

在課堂，通過情境的創(chuàng)設，使學生明確探究目標，給學生思維以方向，同時產生強烈的探究興趣和欲望，給思維以動力。引導學生自主探索，合作交流，在小組內充分展示自己的思維方法及過程，通過互相開拓、補充、修改、促使各種

見解、觀點、意見趨于豐富與完善，揭示知識規(guī)律和解決問題的方法、途徑，在合作交流中學會相互幫助，優(yōu)勢互補，增強合作意識，提高交往能力、口頭表達能力。



第二篇：初中物理教育敘事

教 育 敘 事

三道通鎮(zhèn)中學代云波

良好的開端等于成功的一半。新課的導入是課堂教學中一個重要而又容易被忽視的細節(jié)。不少學生覺得物理難學、枯燥無味，因此物理教學中新課的導入恰當與否就顯得尤為重要了。

在物理課堂上新課的導入唯有新穎別致、出奇制勝，才能有效地抓住學生的注意力，激發(fā)其學習興趣。教學中可采用做實驗、舉實例、講故事、提問題、設懸念等方法，激發(fā)學生的求知欲和學習興趣。在輕松活潑的氣氛中就把學生的注意力吸引過來，為學生理解和掌握基本原理作好了鋪墊，從而為概念的建立奠定了良好的基礎。

要提高課堂教學實效性，教學中的每個細節(jié)都應當受到關注和優(yōu)化。教師的舉手投足、語言表情等也能影響學生的情緒和注意力。因為，我們的每一句話、每一個眼神、每一個動作等等，都是作用于學生感官的刺激條件，都會對學生起到積極的或消極的影響。就說一句話的效果吧，在一次上課時，當講完平面鏡成像的規(guī)律后，我問學生：“同學們都聽懂了嗎？”大部分學生齊聲答道：“聽懂了?！蔽矣植环判牡貑柕溃骸罢l還有沒聽懂的地方嗎？”這時有一位女生十分膽怯的站起來，小聲地問了一個還不懂的問題：平面鏡所成的像為什么是虛像？我耐心認真的作了解答，最后又補充一句：“以后要專心聽講！”就是這看似很關心的一句話，使得該同學當時就臉紅了。課后我對這一節(jié)課的教學細節(jié)進行反思時，聯(lián)想到學生的大紅臉，突然意識到這個細節(jié)處理得有問題，最后補充的這句話不僅是多余的而且是很不妥的！根據(jù)新課程理念，學生的學習過程就是一個從不懂到懂、不會到會、自我構建知識的過程。由于學生的基礎不同，生活經歷不同，思維方式不同，有暫時聽不懂的地方當屬正常。如果因為一個問題沒聽懂，就認為是沒有認真聽講，未免過于武斷。就是這樣聽似不經意的一句話，實際上是在告訴學生：課堂上如果有聽不懂的地方就是沒有認真聽講。事實上，學生存在沒聽懂的問題，本身就難為情，是鼓足勇氣才講出來的，老師如果再給他扣上“不專心聽講”的帽子，不僅會使學生感到滿腹委屈，而且極有可能扼殺學生大膽提出疑問的勇氣和自信，使學生再也不敢承認有“不懂”的地方了，這對教學會產生很大的負面影響，會嚴重的影響學生的學習積極性。問題非同小可！于是我趕緊找到那位同學了解她的想法，果然，她感到很是委屈，思想壓力較大。我真誠地與她交換了看法并作了自我批評，從而及時地消除了她的思想負擔。

人們常說，榜樣的力量是無窮的。教學中教師的思維習慣、處理問題的方法和態(tài)度等都對學生的成長起著潛移默化的作用，對教學的實效性會產生直接的影響。譬如，在物理課堂教學中，教師的板書設計對學生的物理表達習慣和書寫規(guī)范性就起著很大的導向作用。在教學實踐中我曾經一度發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：學生的物理作業(yè)、試卷等書寫得凌亂潦草、不整潔、不規(guī)范，經再三強調收效甚微。后來經過自反思，我發(fā)現(xiàn)原因是自己造成的。因為平時上課時自己的板書就比較隨意，凌亂、潦草，例題講解也不太注意書寫的規(guī)范性，而學生的模仿力是非常強的，這樣，亂寫亂劃、不認真、不規(guī)范的毛病自然就在作業(yè)和試卷當中體現(xiàn)出來了。找到原因后我就對癥下藥，從自己做起，從每一個細節(jié)做起，板書堅持不懈地做到工整認真、整齊美觀，解題準確規(guī)范，一絲不茍。漸漸的，學生的作業(yè)和試卷也開始工整、規(guī)范起來了。

對教學細節(jié)的關注和優(yōu)化還體現(xiàn)在對教學內容的細節(jié)處理上。在物理教學中，良好的教學效果莫過于物理思維方法的掌握和解題能力的提高。而在物理解題的各種策略中，除了認知結構的因素外，思維的變通是最基本、最重要的策略。變通是指思路的變換與聯(lián)通、不受思維定勢的局限。當一種方法行不通時，能靈活地變換其他方法，及時找到行得通的方法。變通能力培養(yǎng)的重要途徑是對學生進行變式訓練。其細節(jié)之一就是改變題設條件，對問題進行合理的轉換。通過對例題的分析、處理進行細化，并作適當?shù)耐貙捄鸵欤诰騿栴}的內涵和外延，換一種思路、換一種方法，可以充分發(fā)揮例題以點帶面的功能，激發(fā)學生的求知欲望和思維的積極性、主動性、靈活性、發(fā)散性，達到擴展思路，學會變通，啟迪智慧之目的，從而使學生的認識和能力得到升華。

課堂上善于發(fā)現(xiàn)有利的契機，善于利用環(huán)境資源和有利條件，用真誠的態(tài)度和智慧的語言去啟迪、激勵學生的心靈，用科學的思想和正確的方法去影響、感染學生的行為，是優(yōu)化教學細節(jié)的有效方法，是提高教學實效性的重要途徑。

第三篇：初中物理教育敘事

初中物理教育敘事

（一）物理學是一門實驗科學，它的發(fā)展離不開物理實驗。在物理教學過程中，增加可行的物理演示實驗，盡可能得把物理實驗搬到課堂中，讓學生在課堂中近距離地觀察物理現(xiàn)象。在觀察的同時，我們有必要對學生進行一定的引導，讓他們在觀察的時候對這些物理現(xiàn)象進行思考，根據(jù)以往所學的知識進行合理的分析，最后得出結論。從而使物理教學能夠幫助學生更好地學習物理知識，也更好地掌握物理理論知識。邏輯思維包含抽象、概括、斷定、比較、鑒別、分析、綜合等思維方法。學生對生活嚴謹科學觀察與實驗帶來的豐富的感性材料如果不經思維加工，形成的知識體系，就是一堆混亂無章的東西。這種對感性材料的思維加工，也是由淺入深的，并根據(jù)重要的規(guī)律，實現(xiàn)認識上的第二次飛躍。

如：對牛頓第一定律的學習過程。從生活中我們知道運動著的物體一旦不受到推動力的作用，最終就會停下來，所以從表面看，力是使物體產生運動的原因，有力才會有運動。但是當我們讓質量、速度都相同的小車不受動力作用后，在光滑程度不同的水平面上運動時，其運動的距離有長有短，水平面越粗糙，物體就越快停下來。大量的實驗后，可歸納出三點：

⑴不受推力作用后，物體都不會馬上停下來。

⑵物體在運動時，不是沒有受到力的作用，是受到阻力作用的。阻力使物體的速度變小。

⑶物體受到的阻力越小，運動的距離就越長。

對歸納出來的觀點進一步推理：

⑴物體不會馬上停下來，說明不受力作用時，物體也可以運動。

⑵阻力越小，運動距離越長，不受阻力時，則運動著的物體就不會停下。運動不需要力的保持。

從而我們得出牛頓第一定律的表述：一切物體在不受外力的作用時，總保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，直到有力改變其運動狀態(tài)為止。這個過程不但讓學生學習了物理知識，還學習了科學的思維方法。

在物理教學中還經常遇到一個理想化模型的概念，所以在我們的教學過程中還可以給學生一定樹立模型的概念。同時，中學物理對邏輯思維方法的訓練，還體現(xiàn)在習題上。因而，在給學生進行習題訓練時，不能簡單地讓學生做大量的習題，搞題海戰(zhàn)術，而應在做習題的時給學生一定的科學的思維方法，讓學生的邏輯思維方法得到一定的培養(yǎng)和鍛煉。

2.培養(yǎng)科學理性思維。學生在學習物理的過程中不僅要學習物理知識，運用物理知識解決實際問題，還應學習運用科學的思維方法處理問題。在物理學中，科學思維主要包含科學想象、科學推理和科學斷定三方面。

⑴用科學想象的思維方法分析物理問題，推導、論證物理規(guī)律。在學習物理的過程中，科學的想象有助于學生學習一些規(guī)律、公式。同時，想象的思維方法有助于學生抽象思維的發(fā)展。

⑵用理想化方法建立理想化模型。對于一些物理理論知識來講是比較抽象的，但對于一定的實際物理問題、物理現(xiàn)象、物理過程都比較復雜，在我們的研究過程中存在一定的難度。為了研究的方便，我們都會引入一些簡單的，理想化模型。

3.養(yǎng)成科學態(tài)度?？茖W態(tài)度是學生非智力因素的一個組成部分，是學生科學世界觀的一種反響，也是科學理性的一個組成部分。如何培養(yǎng)學生的科學態(tài)度可以從以下幾個方面著手。

⑴闡述物質世界的客觀性和規(guī)律性，培養(yǎng)學生尊重事實、尊重科學，樹立一切從實際出發(fā)的觀點。教師可以通過在對物理知識的講解和范例事例的分析，讓學生明白其中的科學道理。這不僅可以幫助學生更好的掌握知識，也可以幫助學生逐步樹立科學的態(tài)度。比如在功這一章中，我們學習能量轉化和守恒這一自然界廣泛規(guī)律，不僅要學生知道這一規(guī)律的文字表述，同時，學生也要在學習過程中明白永動機是無法實現(xiàn)的。

⑵聯(lián)系物理學史的實際，開展科學態(tài)度的教育。物理學的發(fā)展是一個漫長的歷史，在物理史中不僅紀律了物理學的產生、發(fā)展的過程，同時也紀律了許許多多聞名于世的偉大的物理學家和杰出任務。通過對學生進行物理學史的教學，可以有助于對學生進行科學態(tài)度的教育。

①通過物理學史提示科學發(fā)展的規(guī)律。物理學的發(fā)展是一個曲折而艱辛的過程。在它的發(fā)展過程中，每一個理論的確立和被人們所認可，都是科學工作者們辛苦勞動的結果。②利用科學家的事跡，培養(yǎng)學生的科學的精神。在每一個學生的心中，科學家是他們的崇拜偶像，科學家的精神品質都是他們學習的榜樣。在物理教學中，可以簡要的講述物理學的發(fā)展史和科學家們?yōu)榭茖W不斷努力奮進的科學精神。這樣可以讓學生懂得科學的發(fā)展過程是一個曲折的過程和科學的發(fā)展方向，為學生樹立科學家們那樣的崇高事業(yè)心和培養(yǎng)他們勤奮鉆研、嚴謹認真、不斷創(chuàng)新的科學精神奠定基礎。

⑶結合學生的行為習慣，在實踐中培養(yǎng)學生的科學態(tài)度。

培養(yǎng)科學態(tài)度的基礎問題是將對事物的正確認識轉化為相應的科學習慣。在這點上，作為老師，我們要做好引導和示范作用。首先，教師要有科學的態(tài)度，即尊重科學、相信科學、運用科學。在分析和講解物理問題的時候，我們要注意有邏輯的思維方法，合理的分析結構，注重學生思維能力的發(fā)展特點。在實驗演示的時候，我們要注重科學，在演示中要運用科學的實驗方法，不能因為不符合而去湊實驗數(shù)據(jù)。在學生實驗的時候，我們要用科學的方法進行指導，讓他們懂得如何運用我們所學的物理方法處理一些實際問題。學生要通過自己的思考懂得實驗過程，實驗原理，并如實地記載實驗數(shù)據(jù)，實驗結束后能對實驗數(shù)據(jù)進行一定的處理。從而讓他們在學習的過程中，養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，形成合理的思維方法。這不僅有助于他們以后的學習活動，同樣對他們在學習以外的活動中有所受益。

新世紀是科學理性主導的世紀，實施素質教育仍將是我們每個教育工作者的努力目標。而在以往的物理教學中我們老師大都是對學生進行“滿堂灌”的教育，雖然學生在考試中能夠取得一定的成績，但是對于學生來講，他們卻沒有學會一定的學習能力和實際運用的能力。在現(xiàn)階段的物理教學中，我們要轉變以往的教學觀念，以學生為教學主體，教師在我們的教學過程中起的是引導的作用，并重視對學習主體的科學理性的教育。

初中物理教育敘事

（二）教師要有一顆年輕的心，涌動著青春的激情。當然幸福并不永遠表現(xiàn)出輕松自在的人生，幸福便是一種由內而外流淌出來的甘霖，有豐富的人生內涵而又有無盡的生命回味。

我想我們的教育生涯也是如此：不管教師這個職業(yè)的取得是偶然還是必然，是主動還是被動，只要你還在從事它，在作為謀生手段的基礎上，就應努力再把它變成事業(yè)，尋求價值和理想，尋求到快樂和幸福是人生的必需。

要想幸福首先要你的學生喜歡你，學生喜歡你是孩子們學習好你帶的這門功課的前提。這就要求我們在做好教育教學工作時，最重要的是要心中有愛、愛生如子，并且體現(xiàn)在教育教學的每一個環(huán)節(jié)中，讓學生感受到學習知識是快樂的、愉悅的、進而快樂地學習，做學習的主人。作為人民教師我注意自己的一言一行，“不讓學生做的，自己堅決不做；要求學生做到的，我自己首先做到?！蔽也粩嗉訌娮陨硇摒B(yǎng)，在學習中不斷充實自己，在教學中不斷影響學生的心靈。做到以情感人、以禮育人、以身示人、以德服人、以能教人，真心實意地為學生著想，使學生與我彼此相互的信任。在十幾年的教學工作中，很多事情難忘忘記，其中最難忘的那是發(fā)生在幾年的一件事。那年我?guī)М厴I(yè)班的物理課，這天我進行單元檢測，在教室里，我沒有什么事情，就要求最右排的學生交基礎訓練。我讓組長幫我打開基礎訓練，突然在一本書里面掉出來一張紙條。我揀了起來，上面寫著：xxx： 我一生就愛你一個！我本來打算課后再處理這件事情，沒想到幾個調皮的學生看見了。他們問：“老師，上面寫了什么呀？”這時，其他同學都把目光投向了我，問：“老師，上面寫了什么呀？”

“沒什么?！?我說。

“我知道，是要傳遞的情書”一個調皮的男生脫口而出，“老師，念念看?！?/p>

“好，那我就念給你們聽?！蔽野鸭垪l慢慢地展開了，我就一本正經地念道：“天才是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感，愛迪生?！彪S后，我就把紙條折了起來，()把它放入口袋里。旁邊一個男生問：“老師，就這個？”

“ 當然了?！?我鄭重地告訴他，“學習不就是這樣嗎?！?/p>

我朝她那里看了看，發(fā)現(xiàn)她的臉一直紅到了脖子。我又接著說：“繼續(xù)認真做題?！?/p>

第二天中午，她來到我的辦公室里，低著頭紅著臉不敢說話。我說：“在你們這個年齡段，男女同學之間相互有好感，這非常正常。因為你們的年齡到了青春的發(fā)育期，但是你們畢竟還是孩子，現(xiàn)在的任務是學習，健康快樂的成長，我不告訴你的家長，也不告訴其他教師，但是希望你今后好好的學習，提高自己的功課成績。因為你們今后的路還很長，你知道嗎？”

她點了點頭，眼里噙著淚花。

最后，那位女同學非常用功的學習，在她畢業(yè)考試時數(shù)學成績是班級前3名。記的有位教育學家曾經說過：“盡可能深入了解每個孩子的精神世界，是教師的首條金科玉律。”確實，通過這個事例，我深深感到走進孩子的精神世界是多么重要。精神是行為的支撐。如果我們每一位教師多從精神上關心孩子，教化孩子，那么對孩子行為上的過錯，我們也會多一份理解，對孩子的迷惑行為我們也可以找準標本兼治的對策。

我認為幸福其實就是一種感覺，幸福是一種心態(tài)?！靶腋５募彝ザ际穷愃频?，不幸的家庭各有各的不幸”說得就是這個道理。我是做教育的，我的工作理念是：“享受教育，享受人生”。

初中物理教育敘事

（三）良好的開端等于成功的一半。新課的導入是課堂教學中一個重要而又容易被忽視的細節(jié)。不少學生覺得物理難學、枯燥無味，因此物理教學中新課的導入恰當與否就顯得尤為重要了。

在物理課堂上新課的導入唯有新穎別致、出奇制勝，才能有效地抓住學生的注意力，激發(fā)其學習興趣。教學中可采用做實驗、舉實例、講故事、提問題、設懸念等方法，激發(fā)學生的求知欲和學習興趣。在輕松活潑的氣氛中就把學生的注意力吸引過來，為學生理解和掌握基本原理作好了鋪墊，從而為概念的建立奠定了良好的基礎。

要提高課堂教學實效性，教學中的每個細節(jié)都應當受到關注和優(yōu)化。教師的舉手投足、語言表情等也能影響學生的情緒和注意力。因為，我們的每一句話、每一個眼神、每一個動作等等，都是作用于學生感官的刺激條件，都會對學生起到積極的或消極的影響。就說一句話的效果吧，在一次上課時，當講完平面鏡成像的規(guī)律后，我問學生：“同學們都聽懂了嗎？”大部分學生齊聲答道：“聽懂了?！蔽矣植环判牡貑柕溃骸罢l還有沒聽懂的地方嗎？”這時有一位女生十分膽怯的站起來，小聲地問了一個還不懂的問題：平面鏡所成的像為什么是虛像？我耐心認真的作了解答，最后又補充一句：“以后要專心聽講！”就是這看似很關心的一句話，使得該同學當時就臉紅了。課后我對這一節(jié)課的教學細節(jié)進行反思時，聯(lián)想到學生的大紅臉，突然意識到這個細節(jié)處理得有問題，最后補充的這句話不僅是多余的而且是很不妥的！根據(jù)新課程理念，學生的學習過程就是一個從不懂到懂、不會到會、自我構建知識的過程。由于學生的基礎不同，生活經歷不同，思維方式不同，有暫時聽不懂的地方當屬正常。如果因為一個問題沒聽懂，就認為是沒有認真聽講，未免過于武斷。就是這樣聽似不經意的一句話，實際上是在告訴學生：課堂上如果有聽不懂的地方就是沒有認真聽講。事實上，學生存在沒聽懂的問題，本身就難為情，是鼓足勇氣才講出來的，老師如果再給他扣上“不專心聽講”的帽子，不僅會使學生感到滿腹委屈，而且極有可能扼殺學生大膽提出疑問的勇氣和自信，使學生再也不敢承認有“不懂”的地方了，這對教學會產生很大的負面影響，會嚴重的影響學生的學習積極性。問題非同小可！于是我趕緊找到那位同學了解她的想法，果然，她感到很是委屈，思想壓力較大。我真誠地與她交換了看法并作了自我批評，從而及時地消除了她的思想負擔。

人們常說，榜樣的力量是無窮的。教學中教師的思維習慣、處理問題的方法和態(tài)度等都對學生的成長起著潛移默化的作用，對教學的實效性會產生直接的影響。譬如，在物理課堂教學中，教師的板書設計對學生的物理表達習慣和書寫規(guī)范性就起著很大的導向作用。在教學實踐中我曾經一度發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：學生的物理作業(yè)、試卷等書寫得凌亂潦草、不整潔、不規(guī)范，經再三強調收效甚微。后來經過自反思，我發(fā)現(xiàn)原因是自己造成的。因為平時上課時自己的板書就比較隨意，凌亂、潦草，例題講解也不太注意書寫的規(guī)范性，而學生的模仿力是非常強的，這樣，亂寫亂劃、不認真、不規(guī)范的毛病自然就在作業(yè)和試卷當中體現(xiàn)出來了。找到原因后我就對癥下藥，從自己做起，從每一個細節(jié)做起，板書堅持不懈地做到工整認真、整齊美觀，解題準確規(guī)范，一絲不茍。漸漸的，學生的作業(yè)和試卷也開始工整、規(guī)范起來了。

對教學細節(jié)的關注和優(yōu)化還體現(xiàn)在對教學內容的細節(jié)處理上。在物理教學中，良好的教學效果莫過于物理思維方法的掌握和解題能力的提高。而在物理解題的各種策略中，除了認知結構的因素外，思維的變通是最基本、最重要的策略。變通是指思路的變換與聯(lián)通、不受思維定勢的局限。當一種方法行不通時，能靈活地變換其他方法，及時找到行得通的方法。變通能力培養(yǎng)的重要途徑是對學生進行變式訓練。其細節(jié)之一就是改變題設條件，對問題進行合理的轉換。通過對例題的分析、處理進行細化，并作適當?shù)耐貙捄鸵?，挖掘問題的內涵和外延，換一種思路、換一種方法，可以充分發(fā)揮例題以點帶面的功能，激發(fā)學生的求知欲望和思維的積極性、主動性、靈活性、發(fā)散性，達到擴展思路，學會變通，啟迪智慧之目的，從而使學生的認識和能力得到升華。

課堂上善于發(fā)現(xiàn)有利的契機，善于利用環(huán)境資源和有利條件，用真誠的態(tài)度和智慧的語言去啟迪、激勵學生的心靈，用科學的思想和正確的方法去影響、感染學生的行為，是優(yōu)化教學細節(jié)的有效方法，是提高教學實效性的重要途徑。

第四篇：初中物理教育敘事范文

初中物理教師教學敘事

大慶市第五十中學：張振華

良好的開端等于成功的一半。新課的導入是課堂教學中一個重要而又容易被忽視的細節(jié)。不少學生覺得物理難學、枯燥無味，因此物理教學中新課的導入恰當與否就顯得尤為重要了。

在物理課堂上新課的導入唯有新穎別致、出奇制勝，才能有效地抓住學生的注意力，激發(fā)其學習興趣。教學中可采用做實驗、舉實例、講故事、提問題、設懸念等方法，激發(fā)學生的求知欲和學習興趣。在輕松活潑的氣氛中就把學生的注意力吸引過來，為學生理解和掌握基本原理作好了鋪墊，從而為概念的建立奠定了良好的基礎。

要提高課堂教學實效性，教學中的每個細節(jié)都應當受到關注和優(yōu)化。教師的舉手投足、語言表情等也能影響學生的情緒和注意力。因為，我們的每一句話、每一個眼神、每一個動作等等，都是作用于學生感官的刺激條件，都會對學生起到積極的或消極的影響。就說一句話的效果吧，在一次上課時，當講完平面鏡成像的規(guī)律后，我問學生：“同學們都聽懂了嗎？”大部分學生齊聲答道：“聽懂了?！蔽矣植环判牡貑柕溃骸罢l還有沒聽懂的地方嗎？”這時有一位女生十分膽怯的站起來，小聲地問了一個還不懂的問題：平面鏡所成的像為什么是虛像？我耐心認真的作了解答，最后又補充一句：“以后要專心聽講！”就是這看似很關心的一句話，使得該同學當時就臉紅了。課后我對這一節(jié)課的教學細節(jié)進行反思時，聯(lián)想到學生的大紅臉，突然意識到這個細節(jié)處理得有問題，最后補充的這句話不僅是多余的而且是很不妥的！根據(jù)新課程理念，學生的學習過程就是一個從不懂到懂、不會到會、自我構建知識的過程。由于學生的基礎不同，生活經歷不同，思維方式不同，有暫時聽不懂的地方當屬正常。如果因為一個問題沒聽懂，就認為是沒有認真聽講，未免過于武斷。就是這樣聽似不經意的一句話，實際上是在告訴學生：課堂上如果有聽不懂的地方就是沒有認真聽講。事實上，學生存在沒聽懂的問題，本身就難為情，是鼓足勇氣才講出來的，老師如果再給他扣上“不專心聽講”的帽子，不僅會使學生感到滿腹委屈，而且極有可能扼殺學生大膽提出疑問的勇氣和自信，使學生再也不敢承認有“不懂”的地方了，這對教學會產生很大的負面影響，會嚴重的影響學生的學習積極性。問題非同小可！于是我趕緊找到那位同學了解她的想法，果然，她感到很是委屈，思想壓力較大。我真誠地與她交換了看法并作了自我批評，從而及時地消除了她的思想負擔。

人們常說，榜樣的力量是無窮的。教學中教師的思維習慣、處理問題的方法和態(tài)度等都對學生的成長起著潛移默化的作用，對教學的實效性會產生直接的影響。譬如，在物理課堂教學中，教師的板書設計對學生的物理表達習慣和書寫規(guī)范性就起著很大的導向作用。在教學實踐中我曾經一度發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：學生的物理作業(yè)、試卷等書寫得凌亂潦草、不整潔、不規(guī)范，經再三強調收效甚微。后來經過自反思，我發(fā)現(xiàn)原因是自己造成的。因為平時上課時自己的板書就比較隨意，凌亂、潦草，例題講解也不太注意書寫的規(guī)范性，而學生的模仿力是非常強的，這樣，亂寫亂劃、不認真、不規(guī)范的毛病自然就在作業(yè)和試卷當中體現(xiàn)出來了。找到原因后我就對癥下藥，從自己做起，從每一個細節(jié)做起，板書堅持不懈地做到工整認真、整齊美觀，解題準確規(guī)范，一絲不茍。漸漸的，學生的作業(yè)和試卷也開始工整、規(guī)范起來了。

對教學細節(jié)的關注和優(yōu)化還體現(xiàn)在對教學內容的細節(jié)處理上。在物理教學中，良好的教學效果莫過于物理思維方法的掌握和解題能力的提高。而在物理解題的各種策略中，除了認知結構的因素外，思維的變通是最基本、最重要的策略。變通是指思路的變換與聯(lián)通、不受思維定勢的局限。當一種方法行不通時，能靈活地變換其他方法，及時找到行得通的方法。變通能力培養(yǎng)的重要途徑是對學生進行變式訓練。其細節(jié)之一就是改變題設條件，對問題進行合理的轉換。通過對例題的分析、處理進行細化，并作適當?shù)耐貙捄鸵?，挖掘問題的內涵和外延，換一種思路、換一種方法，可以充分發(fā)揮例題以點帶面的功能，激發(fā)學生的求知欲望和思維的積極性、主動性、靈活性、發(fā)散性，達到擴展思路，學會變通，啟迪智慧之目的，從而使學生的認識和能力得到升華。

課堂上善于發(fā)現(xiàn)有利的契機，善于利用環(huán)境資源和有利條件，用真誠的態(tài)度和智慧的語言去啟迪、激勵學生的心靈，用科學的思想和正確的方法去影響、感染學生的行為，是優(yōu)化教學細節(jié)的有效方法，是提高教學實效性的重要途徑。

第五篇：初中物理課堂教學改革之我言(心得)

初中物理課堂教學改革之我言

基礎教育課程改革的浪潮滾滾而來，新課程體系在課程功能、結構、內容等方面都較原來的課程有了重大創(chuàng)新和突破。在這場教育改革的浪潮中，我們必須清醒地認識到，新一輪課程改革決不僅僅是換一套教科書，而是一場教育觀念的更新。那么如何在新的教育觀念下，如何進行課堂教學呢？下面談談我在這方面的做法與體會。

首先，通過直觀演示要做好基礎教學，打好基礎。

初中物理教學不是獨立的，而是要為經后升入高中做準備的。高中難，難就難在初中與高中銜接中出現(xiàn)的“臺階”。這個臺階存在于物理教材內容、教學方法和學生的學習能力、思維方法與心理特點上。初中物理學習的物理現(xiàn)象和物理過程，大多是“看得見，摸得著”，而且常常與日常生活現(xiàn)象有著密切的聯(lián)系。高中物理在研究復雜的物理現(xiàn)象，建立物理現(xiàn)象模型時，對初中學生來說往往感到模型抽象，不可以想象。學生在學習過程中的思維活動，大多屬于生動的自然現(xiàn)象和直觀實驗為依據(jù)的具體的形象思維，較少要求應用科學概念和原理進行邏輯思維等抽象思維方式。針對這種情況，應盡量采用直觀形象的教學方法，多做一些實驗，多舉一些實例，例如在講解重心的位置這一知識時,用一根金屬絲拉直時重心在中間，而彎成圓環(huán)時重心則在圓心，不在物體上，通過這個簡單的直觀演示，很快就會使學生明白并理解知識。也就是說能夠通過具體的物理現(xiàn)象來建立物理概念，掌握物理概念，設法使他們嘗到“成功的喜悅”。

其次，抓住基礎、放慢速度、面向全體。

初中物理課程旨在進一步提高學生的科學素養(yǎng)，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面培養(yǎng)學生，為學生終身發(fā)展、應對現(xiàn)代社會和未來發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎。過去我們培養(yǎng)學生時主要是以中考為指揮，往往更多關注參與中考的那部分學生，而現(xiàn)在新課程注重全民教育，要求培養(yǎng)每一個學生成“才”。與此相呼應的，新教改注重結構上的選擇性，關注不同學生的不同學習需求；注重內容的時代性，關注最新的科技成果和思想；注重學生的自主學習方式，培養(yǎng)學生學會學習的方法。因此本著抓住基礎，以學生為主體的理念，我們在起始教學過程中放慢速度，面向全體學生，采用合理的預習方案和練習方案，使最大多數(shù)的學生盡快樹立起學習物理的信心，進入初中物理學習的門。

第三，教師授課時要有良好的教學藝術。

在教學中，教師富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引學生，使自已教得輕松，學生學得愉快。

教學是一門語言藝術，語言應體現(xiàn)出機智和俏皮。課前，教師要進行自我心理調整，這樣在課堂上才能有聲有色，才能帶著愉悅的心情傳授知識，從而使學生受到感染。事實表明，教師風趣的語言藝術，能贏得學生的喜愛，信賴和敬佩，從而對學習產生濃厚的興趣，即產生所謂“愛屋及烏”的效應。

豐富的情感，是課堂教學語言藝術的運用，也是老師道德情操的要求。一個教態(tài)自然的教師，走進課堂應滿臉笑容，每字每句都對學生有一種熱情的期望。大多數(shù)學生的進步都是從任課教師的期望中產生的。富有情感色彩的課堂教學，能激起學生相應的情感體驗，能激發(fā)他們的求知欲，能使他們更好地感受和理解 教材。教學一方面是進行認知性學習，另一方面是情感交流，兩者結合得好能使學生在愉快的氣氛中，把智力活動由最初簡單的興趣，引向熱情而緊張的思考。所以教師要熱愛學生，消除學生對教師的恐懼心理。當師生之間形成了一種融洽、和諧、輕松、愉快的人際關系時，就能更好地調動學生的學習的積極性，同時指導學生改進學習方法，讓學生在物理學習中變被動為主動。

第四，布置作業(yè)要有層次性和針對性。

長期以來，不少教師布置作業(yè)時采用一刀切的形式，全部學生做一樣的作業(yè)。這樣做老師自己是省事了不少，但是從學生的發(fā)展來說，這種做法是存在弊端的。教師布置作業(yè)時，決不應是隨意的、盲目的，想起什么布置什么，而應有一定的針對性，這應是教師在作業(yè)布置當中首先要考慮的問題。因為在一個班級里面，學生個體間的差異很大，水平存在著不同的層次。如果布置學生做相同的作業(yè)，往往會出現(xiàn)成績基本能夠完成，所以要求每個同學必須完成。“選做作業(yè)”則在難度上有所增加，要求學生能夠較靈活、更熟練的運用所學的知識才能夠完成，每個同學可視自己的學習基礎量力而為，自主選做。這種方法試行了一段時間后，取得了預期的效果，表現(xiàn)為好生學習的勁頭更足了，而差生抄作業(yè)的現(xiàn)象也減少了，獨立完成作業(yè)的習慣好起來了。當然這就對教師提出了更高的要求，要求教師能夠花更多的時間精力去選擇（或者自編）不同層次要求的、有針對性的題目，還給教師批改作業(yè)增加了難度。但是為了學生能夠更好的發(fā)展，作為人民教師，我們再苦再累也是值得的。

第五，新課改下的教學反思。

早在１９１０ 年，杜威在他的著作《我們怎樣思維》中，就倡導教師進行教學反思。在杜威看來，反思的出發(fā)點是對問題情境的困惑，經過分析、假設、推理與檢驗而最終達到解決問題的目的。是否善于對教學問題進行反思，似乎已成為衡量優(yōu)秀教師的當代標準。高中物理教學反思就是一種以追求物理教學實踐合理性為目的，在教學實踐過程中不斷發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題，對教學行為和教學活動進行批判的、有意識的分析與再認證的過程。

在新課程形勢下要求：一個稱職的中學物理教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學中不斷反思，不斷學習，與時俱進。新課程提倡培養(yǎng)學生獨立思考能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力以及探究式學習的習慣?？墒?，如果物理教師對于教學不做任何反思，既不注意及時吸收他們的研究成果，自己對教學又不做認真思考，“上課時，只是就事論事地將基本的知識傳授給學生，下課后要他們死記，而不鼓勵他們思考分析”，那么，又怎能轉變學生被動接受、死記硬背的學習方式，拓展學生學習和探究物理問題的空間呢？新課程下物理的教學反思對于教師物理專業(yè)發(fā)展有很大的作用。

總之，課程改革是素質教育的核心環(huán)節(jié)，教育的目標是培養(yǎng)學生掌握終身學習的方法及其終身學習的能力。新課改的精神、理念要轉化為實踐不是一朝一夕能完成的，因為變革是個漫長的旅程，它注定是一條崎嶇不平、充滿荊棘的道路，其中會發(fā)生怎樣的情況現(xiàn)在很難預測。因為“在路上”，因為是旅程，所以，所遇到的困難和矛盾都是在所難免的，然而追求與探索不會終止。在實踐中反思，能讓我們及時地發(fā)現(xiàn)問題，冷靜地分析與解決，認識到理念與實踐的差距，以不斷改進教學，更好地引導學生“學”；在反思中實踐，能讓我們找到理念和行為之間的差距，使新的教育理念內化為教學行為，促進教師的專業(yè)發(fā)展。路漫漫，其修遠兮，吾將上下而求索！