第一篇：同課異構(gòu)課堂教學(xué)實(shí)施方案

“同課異構(gòu)”課堂教學(xué)實(shí)施方案

為促進(jìn)教育內(nèi)涵發(fā)展，提高教師的教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，打造學(xué)校有特色的課堂教學(xué)名牌，根據(jù)上級(jí)《全市普通中小學(xué)開展“同課異構(gòu)”課堂教學(xué)大比武活動(dòng)》的通知精神，結(jié)合教管辦會(huì)議部署和本校的實(shí)際，制訂我校的“同課異構(gòu)”課堂教學(xué)實(shí)施方案

一、參加人員

本校小學(xué)全體任課教師。

二、組織領(lǐng)導(dǎo)

1、成立“同課異構(gòu)”課堂教學(xué)大比武活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組。組長：辛志義

成員：辛中華、辛英、辛建才、辛寶福

三、活動(dòng)內(nèi)容

根據(jù)“有效管理、有效教學(xué)、有效學(xué)習(xí)實(shí)施意見”要求，結(jié)合高效課堂研究和課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動(dòng)，開展“同課異構(gòu)”課堂教學(xué)大比武活動(dòng)?！巴n異構(gòu)”課堂教學(xué)活動(dòng)，即針對(duì)同一課題，多人備課，多人上課展示，共同研討評(píng)比。通過研討評(píng)比，提高教師的備課水平、授課水平，打造學(xué)校有特色的課堂教學(xué)名牌。

四、活動(dòng)要求

1、我校按年級(jí)層層開展研討、展示和評(píng)比，確?；顒?dòng)有序、有效開展。

2、活動(dòng)中，要按高效課堂要求，組織教師認(rèn)真鉆研課標(biāo)、考試說明和教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，打造不同學(xué)科、不同課型的高效課堂教學(xué)模式。

3、活動(dòng)中，要重視從學(xué)生滿意度、聽課教師滿意度、評(píng)委滿意度三方面對(duì)教師課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4、在大比武活動(dòng)中，要注意總結(jié)優(yōu)秀課堂設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和教學(xué)模式，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)優(yōu)秀教師，對(duì)授課時(shí)好的經(jīng)驗(yàn)、方法、模式和典型在學(xué)校進(jìn)行推廣。

5、參加授課的教師在課堂教學(xué)大比武活動(dòng)結(jié)束時(shí)，寫出活動(dòng)總結(jié)報(bào)告，分析當(dāng)前學(xué)科課堂教學(xué)中的成績、經(jīng)驗(yàn)與問題，提出后續(xù)工作建議，為今后的課堂教學(xué)指導(dǎo)工作提供依據(jù)，打下基礎(chǔ)；同時(shí)，要通過各學(xué)科專題教研活動(dòng)等多種形式推廣此次課堂教學(xué)大比武成果。

五、活動(dòng)進(jìn)程安排1、2009年3月—4月，學(xué)校確定第一批課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)人員（原則上不超過教師總數(shù)的三分之一），并從中選拔優(yōu)秀者參加全鎮(zhèn)“同課異構(gòu)”課堂教學(xué)大比武展評(píng)。

2、2009年5月—6月，學(xué)校確定第二批課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)人員。

3、本學(xué)期課堂教學(xué)未達(dá)標(biāo)人員，利用暑假培訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，鉆研課標(biāo)、考綱和教材，迅速提高業(yè)務(wù)水平，限期達(dá)標(biāo)。

“同課異構(gòu)”課堂教學(xué)實(shí) 施 方 案

墨黑小學(xué)

2009年3月

第二篇：同課異構(gòu)活動(dòng)實(shí)施方案

2011學(xué)年第學(xué)一期

“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動(dòng)實(shí)施方案

為引導(dǎo)廣大教師充分調(diào)動(dòng)我校教師積極投身于課堂教學(xué)改革，積極探討校本教研的有效方法和途徑，深入推進(jìn)教材教法活動(dòng)向縱深發(fā)展，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，全面落實(shí)素質(zhì)教育全體發(fā)展、全面發(fā)展、科學(xué)發(fā)展的要求，我校決定開展“同課異構(gòu)”教學(xué)研討、觀摩活動(dòng)為把活動(dòng)開展好，我們特制定活動(dòng)方案如下：

一、活動(dòng)目標(biāo)

“同課異構(gòu)”本身屬性決定了授課教師風(fēng)采形式的多樣化，目的在于讓廣大教師感受不同的授課風(fēng)格，在鑒賞中尋找差異，在比較中學(xué)習(xí)特性。通過 “同課異構(gòu)”教研活動(dòng)，讓老師明白課堂教學(xué)是個(gè)性化的藝術(shù)，但是在教學(xué)過程中我們精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)也許對(duì)于學(xué)生對(duì)于課堂來說是無效甚至是有弊端的，只有通過老師們的共同研討，集思廣益，我們才能發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計(jì)的不足，讓有效的教學(xué)過程占領(lǐng)課堂，更重要的是從異中領(lǐng)悟到許多有價(jià)值的東西。這樣才能達(dá)到激發(fā)內(nèi)在潛能，張揚(yáng)個(gè)性，從而追求異中有同、同中求異的境界。

1.促進(jìn)教師對(duì)教材教法的鉆研，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性和有效性，促進(jìn)和提高課堂教學(xué)效率。

2.優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，集思廣益，使更多的教育教學(xué)思想能夠自由地交流與碰撞，百花齊放、百家爭(zhēng)鳴，營造更加和諧的教學(xué)研究氛圍；

3.促進(jìn)反思和實(shí)踐的優(yōu)化，加快教師專業(yè)成長。4.推動(dòng)教師對(duì)現(xiàn)代教育理念與教學(xué)方法的學(xué)習(xí)和運(yùn)用； 5.推進(jìn)課堂教學(xué)改革，促進(jìn)教學(xué)方法與教學(xué)手段的更新； 6.讓每一個(gè)學(xué)生都能生動(dòng)活潑積極主動(dòng)發(fā)展。

二、活動(dòng)內(nèi)容 同課異構(gòu)一般是指選用同一教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實(shí)際、現(xiàn)有的教學(xué)條件和教師自身的特點(diǎn)，進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。我們可以理解為“同備、同上、同聽、同評(píng)一節(jié)課”。

所謂“同備一節(jié)課”，就是參加活動(dòng)的教師按教學(xué)進(jìn)度選定一節(jié)課，并認(rèn)真?zhèn)湔n寫出一份教學(xué)設(shè)計(jì)。相關(guān)教師在教研組長的協(xié)調(diào)下對(duì)上課老師的教學(xué)設(shè)計(jì)提出自己的意見與建議，使之能更好地把握教學(xué)目標(biāo)，加深對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的理解，在此基礎(chǔ)上做出不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。

所謂“同上一節(jié)課”，就是同一學(xué)科的不同教師執(zhí)教同一個(gè)年級(jí)、同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，定會(huì)有不同的“味道”——風(fēng)格和效果，也就有了不同的精彩、不同的遺憾, 因?yàn)榻處煹牟町愋允强陀^存在的，教師的理論素養(yǎng)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的和教學(xué)對(duì)象也各不相同。這樣老師們就有了討論的材料和研究的問題，從而彼此學(xué)習(xí)，共同提高。

所謂“同聽一節(jié)課”，就是所有參與教師共同聽課，包括講課教師也要聽另一位講課教師的課。

所謂“同評(píng)一節(jié)課”，就是同組教師（包括執(zhí)教教師）根據(jù)自己對(duì)教材、學(xué)生的理解，對(duì)執(zhí)教教師的教學(xué)活動(dòng)談出自己的感受。通過大家的互動(dòng)、溝通、分享，彼此發(fā)現(xiàn)，彼此欣賞，彼此接納，促進(jìn)教師間的交流，推動(dòng)學(xué)校在教育、教學(xué)研究領(lǐng)域中的發(fā)展。

三、組織領(lǐng)導(dǎo)

（一）領(lǐng)導(dǎo)小組 組長：董玉峰 副組長尼樣

成員：布窮 開巴 何曉霞 羅延紅 尼瑪昂布 達(dá)吉

（二）分工負(fù)責(zé)

每一次活動(dòng)，都由分管教學(xué)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)具體負(fù)責(zé)并參與全程管理調(diào)度，具體分工為：徐。同時(shí)，確定各學(xué)科 開巴負(fù)責(zé)協(xié)同執(zhí)教教師選定課題、參與教學(xué)設(shè)計(jì)及教研活動(dòng)全過程，并按照要求做好活動(dòng)記錄，收集好活動(dòng)圖片、執(zhí)教教師的總結(jié)與反思記錄表、聽課教師的聽課一得等材料，以備查閱。

四、活動(dòng)步驟

本學(xué)期剩余時(shí)間比較緊張，為此我們制定如下活動(dòng)步驟，并提出如下要求：

1.5月19日前，由教務(wù)處牽頭制定“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)實(shí)施方案，并積極向教師宣傳開展“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)的意義，正確認(rèn)識(shí)“同課異構(gòu)”對(duì)提高我校教研水平，促進(jìn)教師專業(yè)成長的好處，引領(lǐng)廣大教師積極投身于“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)之中。

2.5月20日至學(xué)期末，各學(xué)科組織實(shí)施，分為以下幾步：

一是獨(dú)立鉆研，寫好教學(xué)預(yù)案。課題確定后，各位教師根據(jù)自己的積累和智慧，積極主動(dòng)地搜索相關(guān)的資料，精心研究教材，潛心鉆研教學(xué)方法，設(shè)計(jì)最高水平的教學(xué)方案。使用的教學(xué)預(yù)案必須自己設(shè)計(jì)，使用具有自己特色的教學(xué)預(yù)案。

二是網(wǎng)上集體備課，集思廣益?；顒?dòng)進(jìn)行前一周，執(zhí)教教師將教案發(fā)送到教研組長郵箱，教研組長發(fā)到對(duì)應(yīng)學(xué)校及相關(guān)學(xué)科教師，相關(guān)學(xué)科教師提出修改意見與建議，再匯集到教研組長，并反饋給執(zhí)教教師，執(zhí)教教師再進(jìn)行二次備課。

三是實(shí)施教學(xué)，集中聽課。按照《柳疃初中2010—2011學(xué)年第二學(xué)期“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動(dòng)計(jì)劃安排一覽表》規(guī)定的時(shí)間、地點(diǎn)參加聽課活動(dòng)。不在本校上課的教師要提前聯(lián)系好班級(jí)與學(xué)生。

四是互動(dòng)研討，總結(jié)提高。首先由授課教師進(jìn)行教后反思，然后教研組內(nèi)所有教師根據(jù)自己對(duì)教材、學(xué)生的理解，對(duì)執(zhí)教教師的教學(xué)活動(dòng)談出自己的感受。通過大家的互動(dòng)、溝通、分享，彼此發(fā)現(xiàn)，彼此欣賞，彼此接納，促進(jìn)教師間的交流。

五是自我反思，撰寫教學(xué)反思。由聽課教師寫一篇“聽課一得”，由執(zhí)教教師寫一篇教學(xué)反思連同教學(xué)設(shè)計(jì)和課件一同上交教研組長。

五、評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)

每學(xué)組織對(duì)同課異構(gòu)活動(dòng)進(jìn)行檢查評(píng)價(jià)，納入到學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)中。同時(shí)，組織同課異構(gòu)活動(dòng)先進(jìn)個(gè)人和先進(jìn)教研組評(píng)選，對(duì)涌現(xiàn)出來的先進(jìn)個(gè)人和先進(jìn)教研組積極推薦上報(bào)，同時(shí)進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

附件1拉小2011學(xué)年第二學(xué)期初中“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動(dòng)計(jì)劃安排一覽表

附件2：拉小“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)記錄表 附件3：“總結(jié)與反思”記錄表 附件4：聽課一得

第三篇：同課異構(gòu)的實(shí)施方案

1.四、同課異構(gòu)的實(shí)施。

由于我們必須考慮同課異構(gòu)過程中教師的自主建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)教師自身內(nèi)涵的豐富與智慧的提升；所以，我們認(rèn)為，同課異構(gòu)應(yīng)該以“提高教師的教育智慧”為終極目的，圍繞“教師的專業(yè)發(fā)展”和“課堂教學(xué)的改進(jìn)”這兩個(gè)核心展開，在實(shí)施的過程中注意以下幾點(diǎn)：

1、以同一主題為核心。

同課異構(gòu)的基礎(chǔ)是“同課”，即同一教學(xué)內(nèi)容。只有確定這一主題，才能保證教師有一個(gè)共同的基礎(chǔ)進(jìn)行比較式的研討。共性與個(gè)性是事物之間普通存在的一種客觀聯(lián)系，比較的過程追求“同中求異”、“異中求同”，沒有了“同課”這一“同”，比較就失去了基礎(chǔ)，就不能稱其為同課異構(gòu)，就失去了同課異構(gòu)的價(jià)值。

2、以行動(dòng)研究為基礎(chǔ)。

行動(dòng)研究的目的就是應(yīng)用科學(xué)的方法，解決教學(xué)中的問題。它關(guān)注的是特定情境中的特定問題，無須重視研究結(jié)果是否可以推廣到其他不同情境；無須關(guān)注研究變量的控制與操作。行動(dòng)研究的主要目的就在于解決特定的問題，強(qiáng)調(diào)在研究的過程中，立足于自己的教學(xué)實(shí)際，把自己遇到的教學(xué)問題轉(zhuǎn)化為教學(xué)研究的“小課題”，基于“教學(xué)問題”進(jìn)行研究，基于“有效教學(xué)”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷對(duì)教學(xué)行為進(jìn)行反思，不斷提升自己的教學(xué)智慧，提高自己的教育教學(xué)水平。

3、以微格分析為手段。

沒有細(xì)致的觀察就沒有精細(xì)的分析，沒有精細(xì)的分析就難有問題的發(fā)現(xiàn)，沒有問題的發(fā)現(xiàn)與解決就難以取得進(jìn)步。所以，我們借鑒微格教學(xué)的方式來進(jìn)行微格分析，一方面利用了現(xiàn)代視聽設(shè)備作為課堂記錄手段，真實(shí)而準(zhǔn)確地記錄了教學(xué)的全過程，幫助教師直接從記錄中觀察自己的教學(xué)活動(dòng)，收到“旁觀者清”的效果。另一方面，其他教師注意在課堂中就某一主題進(jìn)行觀課議課，幫助上課教師從指導(dǎo)教師和同伴那里得到信息，更為全面的看到本人上課的過程。

4、以比較研究為方法。

“同課異構(gòu)”的基本研究方法應(yīng)該是用“比較”的方法來看待“同”中之“異”，側(cè)重點(diǎn)是在研究“異”?！氨容^研究法”是常用的教育教學(xué)研究法，它是對(duì)某類教育現(xiàn)象在不同時(shí)期、不同地點(diǎn)、不同情況下的不同表現(xiàn)進(jìn)行比較分析，以揭示教育的普遍規(guī)律及其特殊表現(xiàn)，從而得出符合客觀實(shí)際的結(jié)論。在同課異構(gòu)中，我們要充分的應(yīng)用比較研究的方法，明確比較的主題，關(guān)注同課之中的異構(gòu)在何處，各種異構(gòu)在課堂教學(xué)行為中的表現(xiàn)又有什么不同，取得了什么效果，存在著什么問題??這樣，才能拿到一手的資料進(jìn)行比較研究，得出科學(xué)的結(jié)論。

5、以同伴互助為橋梁。

同伴是校本研修中最基本、最高效的力量，當(dāng)我們?cè)诮虒W(xué)中遇到問題時(shí)，尋求同事的幫助是每位教師的第一反映，因而同伴互助也是同課異構(gòu)中最直接、最常用的方式?！秾W(xué)記》說“同學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，沒有同伴的互助支持，教師個(gè)人將限于孤立。所以，我們力求教師個(gè)人與團(tuán)隊(duì)之間進(jìn)行廣泛的對(duì)話和合作，營造同課異構(gòu)中同伴互助的專業(yè)合作與精神共享；在同伴互助中將個(gè)人的才智與團(tuán)隊(duì)的集體智慧緊密地結(jié)合起來，形成個(gè)人成長與團(tuán)隊(duì)進(jìn)步相輔相成的學(xué)習(xí)共同體，從而既促進(jìn)教師個(gè)體在專業(yè)能力、知識(shí)、態(tài)度等方面的發(fā)展，又實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)整體質(zhì)量的提高。

6、以解決問題為目標(biāo)。

同課異構(gòu)中會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)問題，教師的課堂教學(xué)水平、課堂教學(xué)智慧只有在不斷的問題解決的過程中才能逐步地提高。所以，在發(fā)現(xiàn)問題之后，教師需要進(jìn)而明確問題的關(guān)鍵，決定問題解決的方向；在分析問題的基礎(chǔ)上提出問題解決的方案，包括問題解決的方法和途徑；最后通過一定的方法，確定所提出的假設(shè)是否可以有效地解決問題。問題解決的過程是一個(gè)復(fù)雜的心理過程。在同課異構(gòu)中，由于教學(xué)的不可預(yù)測(cè)、對(duì)所面臨的“未來”一無所知，我們可能會(huì)不斷地嘗試錯(cuò)誤，通過嘗試錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。當(dāng)然，我們也可以把總目標(biāo)分成一系列子目標(biāo)，如把教學(xué)設(shè)計(jì)分為多個(gè)環(huán)節(jié)，針對(duì)某些環(huán)節(jié)采用針對(duì)性的方法和手段進(jìn)行嘗試，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)構(gòu)想，解決教學(xué)中不斷出現(xiàn)的問題，最終解決所有問題，呈現(xiàn)出一節(jié)近似完美的課。

第四篇：“同課異構(gòu)”活動(dòng)實(shí)施方案

“同課異構(gòu)”活動(dòng)實(shí)施方案

為了落實(shí)承德市進(jìn)一步全面提高教育教學(xué)質(zhì)量工作電視電話會(huì)議精神，深化高中新課程改革，提高課堂教學(xué)效率，構(gòu)建高效課堂，促進(jìn)教師專業(yè)成長，發(fā)揮我市優(yōu)秀教師的引領(lǐng)示作用，根據(jù)《承德市教育局中學(xué)教研室2011年工作要點(diǎn)》，決定在全市高中學(xué)校分學(xué)科開展“同課異構(gòu)”教學(xué)示課活動(dòng)，具體實(shí)施方案如下：

一、指導(dǎo)思想

以提高課堂教學(xué)的有效性為中心，著力改進(jìn)教法和學(xué)法，使課堂充分體現(xiàn)有效教學(xué)的理念，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，引導(dǎo)全體教師參與教學(xué)研究，培養(yǎng)和打造一批教學(xué)基本功過硬，教有特色的研究型教師，科學(xué)有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

二、目的意義

開展“同課異構(gòu)”活動(dòng)，就是讓不同的教師面對(duì)相同的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識(shí)背景、情感體驗(yàn)，學(xué)生的認(rèn)知水平、接受能力和學(xué)科教學(xué)的規(guī)律，采取不同的教學(xué)方法和策略，呈現(xiàn)出不同風(fēng)格的課堂教學(xué)形式，讓教師實(shí)現(xiàn)思維碰撞，提升教研水平，加速專業(yè)成長,促進(jìn)自身發(fā)展，從而不斷優(yōu)化教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。開展“同課異構(gòu)”活動(dòng)，有利于教師更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)模式、推進(jìn)課程改革、提升教學(xué)效益。

三、工作思路

開展“同課異構(gòu)”教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)充分應(yīng)用比較研究的方法看待“同”中之“異”，側(cè)重點(diǎn)是研究“異”。明確比較研究的的主題，關(guān)注同課之中的異構(gòu)在何處，各種異構(gòu)在課堂教學(xué)中的效果如何，還存在著什么題，怎樣解決這些題。開展“同課異構(gòu)”教學(xué)活動(dòng)，要做到四個(gè)結(jié)合：與學(xué)校教學(xué)常規(guī)要求相結(jié)合；與學(xué)科集體備課活動(dòng)相結(jié)合；與校本教研相結(jié)合；與題研究相結(jié)合。通過活動(dòng)，加強(qiáng)全體教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容處理、教學(xué)方法選擇、教學(xué)流程設(shè)計(jì)、教學(xué)媒體使用等方面的關(guān)注程度，為深入探討課堂教學(xué)的有效性儲(chǔ)備思想認(rèn)知和典型案例。

四、組織領(lǐng)導(dǎo)

為加強(qiáng)活動(dòng)的組織管理，提高活動(dòng)質(zhì)量，由市中學(xué)教研室牽頭，各校教學(xué)校長負(fù)責(zé)組織落實(shí)。

五、活動(dòng)安排

每學(xué)期舉辦兩次新課程“同課異構(gòu)”示課活動(dòng)。2010——2011學(xué)活動(dòng)安排如下：

1承德市2010——2011學(xué)高一年級(jí)新課程“同課異構(gòu)”示課活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)：

3月21日：豐寧一中：數(shù)學(xué)政治

3月22日：灤平一中：外語生物

3月23日：圍場(chǎng)一中：歷史物理

3月24日：卉原中學(xué)：地理存瑞中學(xué)：化學(xué)

3月25日：實(shí)驗(yàn)中學(xué)：語

2承德市2010——2011學(xué)高二年級(jí)新課程“同課異構(gòu)”示課活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)：

4月11日：平泉一中：化學(xué)歷史

4月12日：寬城一中：政治生物

4月13日：承德縣一中：地理物理

4月14日：承德一中：數(shù)學(xué)承德二中：語

4月15日：興隆一中：外語

幾點(diǎn)說明：

1本次教研活動(dòng)為期一天，上午2、3、4節(jié)由3位教師分別講授同一課題，下午研討。

2．準(zhǔn)備階段：各校要提前在校內(nèi)分學(xué)科組織“同課異構(gòu)”活動(dòng)。參加市“同課異構(gòu)”示課授課教師的課，代表本校的教學(xué)教研水平，是本校學(xué)科集體智慧的呈現(xiàn)。學(xué)科教研員到學(xué)校指導(dǎo)授課教師備課。

3．研討階段：

（1）授課教師闡述本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路、理念和理論依據(jù)，總結(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)等方面的得失。

（2）專、兼職教研員等點(diǎn)評(píng)。

（3）學(xué)科教研員作總結(jié)發(fā)言。

4總結(jié)階段：結(jié)合兩次活動(dòng)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、分析題、提出改進(jìn)措施。中學(xué)教研室并以書面材料形式下發(fā)各校。

5觀摩教師食宿自理。如果活動(dòng)時(shí)間有變化，另行通知。

附：高一年級(jí)新課程“同課異構(gòu)”教學(xué)活動(dòng)授課人、課題

承德市教育局中學(xué)教研室

2011年3月9

高一年級(jí)新課程“同課異構(gòu)”教學(xué)活動(dòng)授課人、課題

1授課單位、授課人

語實(shí)驗(yàn)中學(xué)郭慧杰存瑞中學(xué)劉東明寬城一中金秀軍

數(shù)學(xué)豐寧一中李玉娥灤平一中李連海存瑞中學(xué)周學(xué)

外語灤平一中劉海燕承德二中常艷秋承德一中李雪嬌

物理圍場(chǎng)一中楊玉國灤平一中李海深承德二中呂廣超

化學(xué)承德一中杜麗存瑞中學(xué)劉宏偉承德縣一中陳玉榮

生物灤平一中盧長俠存瑞中學(xué)孫臘梅實(shí)驗(yàn)中學(xué)石國鋒

歷史圍場(chǎng)一中李彬?qū)挸且恢性鸨蟪械乱恢汹w佰艷

地理卉原中學(xué)李樹增承德一中朱萬宏承德縣一中計(jì)艷秋

政治存瑞中學(xué)姜克東圍場(chǎng)一中孫久啟豐寧一中任金蘭

2授課課題

語：林黛玉進(jìn)賈府（第一課時(shí)）

數(shù)學(xué)：數(shù)列求和（第一課時(shí)）

外語：HWLFEBEGANNTHEEARTH(NUNTFUR)

物理：曲線運(yùn)動(dòng)中的向心力

化學(xué)：化學(xué)反應(yīng)中的熱量變化（第一課時(shí)）

生物：伴性遺傳

歷史：民國時(shí)期民族工業(yè)的曲折發(fā)展

地理：農(nóng)業(yè)地域類型

政治：民主選舉：投出理性一票

第五篇：同課異構(gòu)課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)方案

同課異構(gòu)課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)方案

一、活動(dòng)主旨：

為了檢驗(yàn)并提升我校教師教學(xué)設(shè)計(jì)的能力和教師的教學(xué)水平,進(jìn)一步深化和推動(dòng)教育改革，加大教研及師資隊(duì)伍建設(shè)的力度，同時(shí)也為了給教師搭建展示各自教學(xué)風(fēng)采和面對(duì)面交流互動(dòng)的平臺(tái)，特舉辦“建設(shè)杯” 同課異構(gòu)課堂教學(xué)大賽。希望通過本次大賽，讓迥異的風(fēng)格、不同策略在交流中碰撞、升華，并通過多維度、多層面的交流，全方位的探討教學(xué)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，探討教學(xué)的藝術(shù)，交流彼此的經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步打造有效、高效課堂，提高課堂教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

二、活動(dòng)目的：

在“同課異構(gòu)”課堂教學(xué)活動(dòng)中，為教師提供交流互動(dòng)的平臺(tái)，教師執(zhí)教同一課題，展示不同的教學(xué)風(fēng)格：對(duì)教材不同的處理、對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法、板書方式等，展示自己對(duì)教材獨(dú)特的理解。緊緊圍繞提高課堂教學(xué)質(zhì)量這一主線，通過同年級(jí)教師“選定一課題——個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)——同課異構(gòu)競(jìng)賽——課后評(píng)議互助提高”等環(huán)節(jié)，幫助教師潛心研究教材、理解教材、激活教材，解決教學(xué)中遇到的實(shí)際困難，打開思路，真正實(shí)現(xiàn)同伴互助。同時(shí)發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，形成個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長。

三、教研主題： 數(shù)學(xué)：關(guān)注課標(biāo)，在活動(dòng)中探究，在體驗(yàn)中生成 語文：立足文本，聚焦語用

四、活動(dòng)時(shí)間：

2015年10月12——10月20日（每天3、4、5節(jié)課）

五、參與學(xué)科： 語文、數(shù)學(xué)

六、參加范圍： 1——6年全體語數(shù)教師

七、具體日程安排

1.9月28——9月29日：選定課題。年級(jí)組根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度，協(xié)同該年級(jí)教師共同選定同一課題（1——4年級(jí)選擇一個(gè)學(xué)科），并在9月30日上報(bào)教導(dǎo)處。

2.9月29日——10月10日：個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)，年組集體備課。課題確定后，各位教師根據(jù)自己的積累和智慧，積極主動(dòng)地搜索相關(guān)的資料，精心研究教材，潛心鉆研教學(xué)方法，設(shè)計(jì)最高水平的教案。注：教學(xué)設(shè)計(jì)含課題、執(zhí)教人、學(xué)科、年級(jí)、教材簡(jiǎn)析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)流程，教學(xué)流程的主要環(huán)節(jié)可以說明設(shè)計(jì)意圖、板書設(shè)計(jì)。

3.10月12日——10月20日：同課異構(gòu)課堂教學(xué)競(jìng)賽實(shí)踐階段。以說課(3分鐘)、上課(40分鐘)、聽課、評(píng)課、課后年組研課發(fā)表形式進(jìn)行。課上完后，由包年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)組織集體評(píng)議，對(duì)課的優(yōu)點(diǎn)、不足，教師對(duì)教材解讀、處理進(jìn)行探討，促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高。要求：作課教師要提前上課，并進(jìn)行課前3分鐘的說課。

4.10月20日——10月23日：研課發(fā)表，總結(jié)與反思。這一環(huán)節(jié)由執(zhí)教教師寫教學(xué)反思，年組教師完成評(píng)課稿和本次同課異構(gòu)教學(xué)研課發(fā)表的相關(guān)材料，目的是讓教師通過這次活動(dòng)將自己的所思所感以文字的形式記錄下來，以促進(jìn)教師的專業(yè)化成長。

5.10月30日：課堂教學(xué)競(jìng)賽全面總結(jié)、表彰。

八、各階段活動(dòng)要求

1.獨(dú)立備課階段，要求各位教師深入學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，正確解讀新課標(biāo)，認(rèn)真鉆研教材，科學(xué)把握新教材，合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，積極探索課堂教學(xué)的有效性。

2.年組備課階段，要求各年級(jí)的蹲點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)精心組織，有效開展，充分交流教師對(duì)教材不同的分析理解、不同的策略選擇、不同的資源選用，呈現(xiàn)出課堂教學(xué)的多樣化。教師各自闡述自己的教學(xué)活動(dòng)及設(shè)計(jì)意圖，其他成員提供參考意見，大家集思廣益，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。

3.課堂教學(xué)研討競(jìng)賽階段，要求同年級(jí)教師和沒有課的同學(xué)科教師全員參與聽評(píng)課過程。

聽、評(píng)課活動(dòng)程序：上課教師說課（說目標(biāo)、說重難點(diǎn)、說教法、說學(xué)法、說基本流程設(shè)計(jì)意圖等）——上課——聽課教師評(píng)課（評(píng)優(yōu)點(diǎn)、說不足、談感想等）——年組研課發(fā)表。上課教師課前寫出課堂教學(xué)詳案，課前進(jìn)行說課；聽課教師在聽課過程中認(rèn)真記錄聽課內(nèi)容，聽課后進(jìn)行評(píng)課。

4.各年級(jí)組要做好活動(dòng)過程性材料的收集。

每位執(zhí)教老師的說課稿、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、課評(píng)、年組研課發(fā)表請(qǐng)于10月23日前上交至教導(dǎo)處。

九、評(píng)比辦法

1.成立課堂教學(xué)競(jìng)賽評(píng)比委員會(huì) 2.成績核算：

評(píng)委會(huì)將對(duì)課堂教學(xué)成績進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)打分。去掉一個(gè)最高分，去掉一個(gè)最低分，取平均值。

3.獎(jiǎng)勵(lì)辦法： 優(yōu)質(zhì)課：3節(jié)

十、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

參照《 “同課異構(gòu)”課堂教學(xué)競(jìng)賽評(píng)價(jià)表》