第一篇：課改作文

課改使我們快樂(lè)成長(zhǎng)

7（10）班李馨圃

課改，猶如一陣涼爽的風(fēng)，喚醒了曾經(jīng)在課堂上沉睡的我們；課改，就像一劑良藥，拯救痛苦中的我們；課改，更像以為指路人，指明我成長(zhǎng)的道路。課改，即沉重而又溫柔的字眼。

激烈的交流、熱情的討論、多彩的展示，精彩的回答，如此精彩的課堂使同學(xué)們迷茫的眼神開(kāi)始閃耀著自信的光芒。是什么給同學(xué)們帶來(lái)這么大的變化？那就是課改，剛剛的課堂就是汝南縣清華園學(xué)校的“汝南模式“課堂，它包括：揭題示標(biāo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、自研共探、學(xué)請(qǐng)展示、歸納總結(jié)、鞏固提升六大環(huán)節(jié)。

你在閱讀，他在思考，他們?cè)谟懻?，他們?cè)谂啪殹@就是課改后的課堂景觀，它不僅讓大家對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了深刻的思想教育。

曾經(jīng)無(wú)聊的課堂，讓學(xué)生們有了輟學(xué)的額想法，家長(zhǎng)一味的讓孩子上學(xué)，卻不知學(xué)生的苦衷，自從實(shí)行了“汝南教學(xué)模式“，改變了同學(xué)們的想法，他們?cè)趯?duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的同時(shí)，也讓老師感到了學(xué)生的存在，讓老師們更有信心的教導(dǎo)我們。

現(xiàn)在，無(wú)聊的英語(yǔ)課，變得有趣多了，英語(yǔ)老師怕我們記不住，總是變很多花樣來(lái)教我們，從快樂(lè)中獲得知識(shí)，也是一種幸福。

語(yǔ)文老師人很溫柔，以前沒(méi)有“汝南模式”，老師上期可來(lái)總是力不從心，班里的孩子太調(diào)皮，課堂紀(jì)律不太好，課改之后讓每一個(gè)學(xué)生都參與到課堂當(dāng)中，對(duì)子交流，小組合作，他們?cè)僖膊蝗v亂課堂紀(jì)律了，每次語(yǔ)文課老師臉上總是掛著笑容。

數(shù)學(xué)課上就更精彩了，原本枯燥的課堂在激烈的交流中進(jìn)行著，看吧，他們?nèi)娴闹v解，預(yù)展前，大家在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下積極配合，為小組貢獻(xiàn)自己的一份力。老師笑了，好久沒(méi)有見(jiàn)過(guò)老師這樣開(kāi)心的笑了，是課改讓我們的課堂起了翻天覆地的變化。

我作為一個(gè)學(xué)生，真切的感受的課改的力量，它不僅教會(huì)了我們知識(shí)，還培養(yǎng)了我們與人合作的能力，在合作學(xué)習(xí)中鍛煉了我們的能力增進(jìn)了同學(xué)間的感情，展示中讓我們鍛煉了膽識(shí)提高了表達(dá)能力，為我們以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。希望在這所學(xué)校，在課改的帶動(dòng)下，我們可以結(jié)出豐碩的果實(shí)，譜寫(xiě)人生更精彩的詩(shī)篇，讓人生這朵花苞開(kāi)除明艷的花朵！

第二篇：課改心得體會(huì) 作文

山東體驗(yàn)式作文教學(xué)學(xué)習(xí)感想

這次國(guó)培，我參看了各個(gè)省的優(yōu)秀課改經(jīng)驗(yàn)，對(duì)山東省的體驗(yàn)式作文教學(xué)深有體會(huì)。新課程理念的核心是“ 每一位學(xué)生的發(fā)展”，我想這是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)實(shí)驗(yàn)，正是這種核心理念的體現(xiàn)，它有以下優(yōu)點(diǎn)。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)思考。

在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)，在現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、理解語(yǔ)文，把學(xué)習(xí)到的語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用到生活，使學(xué)生親近語(yǔ)文，感到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)，體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的感想。

2、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)，調(diào)動(dòng)積極性。

在教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生情感。全方位的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言。如：“說(shuō)得真好!”“你懂得真不光少!”“你想象力非常!”“真聰明等等!”調(diào)動(dòng)了學(xué)生探求知識(shí)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)，增強(qiáng)了自信心。

課改要能學(xué)生主體性，有創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間，關(guān)鍵在于教師。教師如何啟，點(diǎn)拔，能否真正地把學(xué)生引到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的各個(gè)領(lǐng)域？教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材的知識(shí)，教具；又要善于把握學(xué)生的心里，使學(xué)生能夠與老師共鳴。在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物，創(chuàng)設(shè)情境，巧設(shè)問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)想象。

3、轉(zhuǎn)變觀念，尊重學(xué)生個(gè)性。

教學(xué)課而言，光是知識(shí)的傳授，而是包括知識(shí)與技能、思考、解決問(wèn)題、情感等個(gè)人能力的各個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì)學(xué)生知識(shí)，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)該是所有教師的職業(yè)追求。

第三篇：課改工作總結(jié)

課改工作總結(jié)

為進(jìn)一步推進(jìn)以“教師導(dǎo)學(xué)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)”為重點(diǎn)的高效課堂教學(xué)模式改革，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，切實(shí)提高課堂教學(xué)實(shí)效，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體教師的共同努力下，我校的高效課堂建設(shè)正扎實(shí)開(kāi)展，穩(wěn)步推進(jìn)。我們的主要做法是：

一、加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)。

客觀地說(shuō)，在高效課堂起步階段，大多數(shù)或絕大多數(shù)教師對(duì)高效課堂建設(shè)在思想上是有抵觸情緒的，動(dòng)作也是遲緩的，可以說(shuō)是舉步維艱。為了解決思想問(wèn)題，我校先后學(xué)習(xí)了縣召開(kāi)的幾次高效課堂培訓(xùn)會(huì)議，學(xué)習(xí)趙局長(zhǎng)在高效課堂上的講話精神，安排本學(xué)期高效課堂建設(shè)工作，通過(guò)宣傳引導(dǎo)，大多數(shù)教師早已轉(zhuǎn)變了觀念，形成了共識(shí)，并積極進(jìn)行課堂改革實(shí)踐，取得了收獲。

二、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。

理論是行動(dòng)的先導(dǎo)。只有先掌握高效課堂的相關(guān)理論，才能更好地進(jìn)行課堂教學(xué)改革。為此，我們先后將《高效課堂教學(xué)模式》、《高效課堂22條》、《高效課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》等材料印發(fā)給全體教師，供教師業(yè)余學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)校每周定期安排一節(jié)課的時(shí)間，分學(xué)科進(jìn)行高效課堂理論學(xué)習(xí)與研討交流，以盡快提高全體教師對(duì)高效課堂的深度認(rèn)識(shí)。

三、加強(qiáng)觀摩交流。

我校絕大多數(shù)教師沒(méi)有聽(tīng)過(guò)高效課堂的示范課、觀摩課，對(duì)高效課堂的教學(xué)流程十分陌生。為了解決這個(gè)問(wèn)題，使高效課堂建設(shè)少走

彎路，我校安排教師觀看高效課堂錄像課。我校還多次參加縣鄉(xiāng)組織的導(dǎo)學(xué)案觀摩課活動(dòng)和培訓(xùn)活動(dòng)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索嘗試，老師們開(kāi)拓了眼界，使教師直觀感受到了高效課堂的教學(xué)流程，有力地推動(dòng)了學(xué)校的高效課堂建設(shè)。

四、加強(qiáng)課堂監(jiān)管。

為了使高效課堂建設(shè)在我校能扎實(shí)開(kāi)展，穩(wěn)步實(shí)施，我校成立了高效課堂領(lǐng)導(dǎo)小組，不定時(shí)的深入課堂聽(tīng)課。我們發(fā)現(xiàn)了課堂中存在的一些問(wèn)題，并及時(shí)與任課教師進(jìn)行交流，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。

五、加強(qiáng)骨干引領(lǐng)，豐富活動(dòng)內(nèi)容

為了教師積極進(jìn)行高效課堂教學(xué)實(shí)踐，推動(dòng)高效課堂建設(shè)工作的開(kāi)展。我校制定了高效課堂實(shí)施方案，高年級(jí)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科教師全員參與高效課堂活動(dòng)，相互聽(tīng)課學(xué)習(xí)，并利用課間時(shí)間就教學(xué)中的問(wèn)題積極進(jìn)行探討交流；大部分教師又結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)，撰寫(xiě)高效課堂教學(xué)反思和經(jīng)驗(yàn)之談，把自己在高效課堂實(shí)施過(guò)程中的成功之處和困惑寫(xiě)成論文。目前我校的高效課堂建設(shè)在四—六年級(jí)已基本步入正軌，一—三年級(jí)的教師也在積極的實(shí)踐探索。應(yīng)該說(shuō)，總的發(fā)展趨勢(shì)是好的，例如，我校在高效課堂評(píng)比活動(dòng)中，孫國(guó)仙老師的課在鄉(xiāng)高效課堂評(píng)比中獲一等獎(jiǎng)，在縣組織的觀摩中也受到了好評(píng)。我校六年級(jí)全體教師今年均獲縣學(xué)科優(yōu)勝獎(jiǎng)。但也還存在很多的問(wèn)題，如少數(shù)教師認(rèn)識(shí)還不到位，動(dòng)作相對(duì)遲緩。如對(duì)學(xué)、群學(xué)、組內(nèi)展示動(dòng)作大；展示用語(yǔ)單調(diào)；展示不能關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生；小組成員未能完成所有展示的問(wèn)題就開(kāi)始展示；學(xué)生在黑板上寫(xiě)答案

時(shí)，下面的學(xué)生沒(méi)有任務(wù)，出現(xiàn)時(shí)間真空；學(xué)生展示到黑板上的內(nèi)容過(guò)多；教師完全放手不講；評(píng)價(jià)方式單一；拿導(dǎo)學(xué)稿念體會(huì)或?qū)W習(xí)收獲等等。

為更快解決高效課堂建設(shè)中存在的問(wèn)題，我們將進(jìn)一步加強(qiáng)課堂監(jiān)管力度，并通過(guò)開(kāi)展專題研討、舉行課堂展示、與兄弟學(xué)校交流等方式，著力解決細(xì)節(jié)問(wèn)題，使我們的高效課堂逐步走向規(guī)范，走向成熟。

第四篇：課改小結(jié)

新一輪的課程改革猶如一場(chǎng)世紀(jì)春雨，灑向廣大教師的心田。一切都是充滿朝氣，一切顯得生機(jī)勃勃。作為一名年輕的教師，我是幸運(yùn)的，又是充實(shí)的。因?yàn)檫@場(chǎng)“春雨”，讓我多了一份美麗，一份希冀，一份收獲。

記得2003年的那個(gè)暑假，頂著炎炎烈日，冒著伏天酷暑，我參加了由市教育局組織的新課程通識(shí)培訓(xùn)，那絕對(duì)是一次強(qiáng)勁的頭腦風(fēng)暴，什么“教師是平等中的首席”、“預(yù)設(shè)生成”、“對(duì)話合作”、“師生是共同的學(xué)習(xí)體”都給我的教育觀念注入全新的血液。專家引領(lǐng)，課例導(dǎo)路，懵懵懂懂中我好像知道新課程是怎么一回事了。那一刻我激情滿懷，憧憬溢胸，心中的那份期待也在與新課程的初遇中變得踏實(shí)。于是，我敦促自己，趁著自己年輕應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充實(shí)自己的“水源”。于是我自費(fèi)訂閱了《中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論壇》、《語(yǔ)文之友》、《中小學(xué)研究》、《小學(xué)教學(xué)研究》、《新作文》等一些教育教學(xué)雜志，并利用赴杭州學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)在教育書(shū)店購(gòu)買(mǎi)了數(shù)十本理論書(shū)籍，這些閱讀不僅開(kāi)闊了我的視野，更讓我學(xué)會(huì)審視自己；每晚我都擠出時(shí)間，在李鎮(zhèn)西老師創(chuàng)辦的教育在線論壇與天南地北的同行們進(jìn)行網(wǎng)上交流，切磋。有了這次和新課程的初遇，我守住了作為教師的那份執(zhí)著與慰籍，多了幾份憧憬和夢(mèng)想。

“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”。在平時(shí)的理論學(xué)習(xí)中我完成了近6萬(wàn)字的學(xué)習(xí)筆記，大大地提高了自己的理論水平。由于有先進(jìn)的教育教學(xué)理論作先導(dǎo)，我在教學(xué)上不斷地求新求實(shí)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，積極轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，走出了一條富于人性化的教學(xué)之路。為此在課堂教學(xué)上我還取得了可喜的成績(jī)，在金壇市小學(xué)語(yǔ)文青年教師閱讀教學(xué)評(píng)比中獲得了二等獎(jiǎng)；在常州市“教學(xué)能手”評(píng)比中，通過(guò)層層的篩選，最終獲勝。當(dāng)然課堂教學(xué)水平的提高還得益于我對(duì)教科研工作的重視，作為學(xué)校的教務(wù)員兼教研組長(zhǎng)，我負(fù)責(zé)了市級(jí)課題《綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和生活方式的研究》、《農(nóng)村作文教學(xué)與鄉(xiāng)土文化的整合研究》的實(shí)施，通過(guò)與同事間的交流、協(xié)作、互助，如今已經(jīng)取得了一定的成果，并且嘗到了教科研帶來(lái)的甜頭。在我撰寫(xiě)的各類教育教學(xué)論文中，已有6篇論文在《中國(guó)教師報(bào)》、《中國(guó)現(xiàn)代化教育》、《湖南教育報(bào)》、《小學(xué)語(yǔ)文研究》、《常州教師教育》、《金壇教育》等雜志報(bào)刊上發(fā)表，且有3篇論文獲省三等獎(jiǎng)，6篇論文獲金壇市一等獎(jiǎng)，另外還輔導(dǎo)了多篇學(xué)生習(xí)作發(fā)表在各類刊物上。

一踏上工作崗位我就擔(dān)任了班主任工作，近年來(lái)我更是連續(xù)擔(dān)任了三年的畢業(yè)班班主任。面對(duì)一個(gè)個(gè)活潑爛漫的孩子，我常常以他們的朋友自居，以至于學(xué)生也樂(lè)于和我談心。在與學(xué)生零距離的接觸中，我深刻地了解到了孩子們的苦惱。尤其是班上的貧困學(xué)生，我不但關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，更加把他們的生活放在了心上，每逢學(xué)校為貧困學(xué)生獻(xiàn)愛(ài)心時(shí)，我都帶頭捐款捐物，從不吝嗇。由于我平時(shí)的班級(jí)管理工作堅(jiān)持做到細(xì)心、專心、耐心。并且在學(xué)校的各項(xiàng)集體評(píng)比中名列前茅，為我被評(píng)為了“金壇市優(yōu)秀班主任”。

沐浴在課程改革的春雨里，我看到自己在前進(jìn)路途中留下了一行行深深淺淺的印跡，在與學(xué)生的愉快交流中，我成長(zhǎng)著；在同伴的互助下，在不斷的反思中，我成長(zhǎng)著；在一個(gè)個(gè)教育教學(xué)隨筆中，我成長(zhǎng)著……時(shí)時(shí)感受著“新生”的喜悅。

第五篇：課改小結(jié)

課改小結(jié)

金溪二中初三物理組王深國(guó)

近年來(lái)，我校進(jìn)行了轟轟烈烈的課改，課改效果明顯，學(xué)生能力水平有了很大的提高。我校的“315”課改，就是變以教為主、以學(xué)為主為以個(gè)體學(xué)習(xí)為主、以合作探究學(xué)習(xí)為主，變教師的講堂為學(xué)生的學(xué)堂，課堂不再是教師的單純講授，而是學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，是學(xué)生表現(xiàn)自我、彰顯個(gè)性的舞臺(tái)。

初中物理課改課堂教學(xué)，教師們注重了課前的自主學(xué)習(xí)和課堂學(xué)生的展示，能夠激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。但有時(shí)候由于教師課前自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)不夠合理，或者是導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)不合理，僅僅是將課本的內(nèi)容變成了填空題或問(wèn)答題，學(xué)生直接從課本中就可以讀到，尤其是探究性問(wèn)題，學(xué)生已經(jīng)知道答案，也就失去了猜想的樂(lè)趣。學(xué)生的展示能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但展示后缺少所學(xué)內(nèi)容及方法的進(jìn)一步應(yīng)用，僅能是就課本內(nèi)容進(jìn)行描述，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不能持久。

為了進(jìn)一步落實(shí)初中物理課堂的教學(xué)改革，構(gòu)建初中物理自主有效課堂，通過(guò)兩年來(lái)的物理“315”課堂改革實(shí)踐，本人認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做一些改進(jìn)：

1．教師要提高“目標(biāo)”意識(shí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中師生預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果，是課程目標(biāo)的進(jìn)一步細(xì)化，在方向上對(duì)教師的的點(diǎn)拔和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)起指導(dǎo)、定向的作用，是教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，它對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程具有 “路標(biāo)”引領(lǐng)的作用。“315”課堂中要求在黑板上寫(xiě)出學(xué)習(xí)目標(biāo)能達(dá)到較好的的作用，所以教師在上課過(guò)程中不能僅在黑板上寫(xiě)上學(xué)習(xí)目標(biāo)，而是在每一節(jié)課都能時(shí)時(shí)心存目標(biāo)，才能更好地組織課堂，真正達(dá)到教的有效，學(xué)的愉快，考的滿意的效果。

2.對(duì)學(xué)生課前的預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。預(yù)習(xí)要有明確的目的，以學(xué)生自己動(dòng)手探究和體驗(yàn)的內(nèi)容為主，盡可能減少對(duì)課本知識(shí)的預(yù)習(xí)與自學(xué)，以保持學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。

課前要檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)學(xué)案，了解其預(yù)習(xí)的情況。課上針對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的結(jié)果，給予指導(dǎo)，并將預(yù)習(xí)結(jié)果較好的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，以調(diào)動(dòng)

學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，可讓預(yù)習(xí)結(jié)果不錯(cuò)的學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)展示，可提高他的預(yù)習(xí)興趣，也讓他發(fā)現(xiàn)自己預(yù)習(xí)的問(wèn)題與不足。同時(shí)也會(huì)促進(jìn)其他學(xué)生預(yù)習(xí)的熱情。這樣要求時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生就會(huì)體會(huì)到預(yù)習(xí)的好處，并主動(dòng)去預(yù)習(xí)，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

3.學(xué)生展示后，教師要給出新的情境，提出新的問(wèn)題，通過(guò)新情境、新問(wèn)題進(jìn)一步體會(huì)知識(shí)的形成過(guò)程，體驗(yàn)其中的物理思想和物理方法，注重知識(shí)的理解與靈活應(yīng)用。

4.突出學(xué)科特點(diǎn)，強(qiáng)化探究實(shí)驗(yàn)。通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生，通過(guò)現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)課堂，帶著新問(wèn)題課后進(jìn)行科學(xué)探究的理想境界。

5.突出物理的“有用”，當(dāng)學(xué)生掌握了相應(yīng)的物理知識(shí)后，教師不能僅僅是就這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行大量的重復(fù)性的訓(xùn)練，這樣的做法只會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越低，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象。如在學(xué)習(xí)了流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系的知識(shí)后，能否結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)對(duì)坐車時(shí)打開(kāi)窗窗簾會(huì)向哪邊運(yùn)動(dòng)。學(xué)習(xí)了熱脹冷縮的知識(shí)后，展示一只厚玻璃杯被開(kāi)水炸裂的事件。這樣，就避免了從有趣的現(xiàn)象得出無(wú)趣的枯燥無(wú)味的知識(shí)后，不斷重復(fù)訓(xùn)練的惡性循環(huán)了。

6.打破學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的神秘感，破除學(xué)生只有到實(shí)驗(yàn)室用實(shí)驗(yàn)室中的器材才能做物理實(shí)驗(yàn)的觀念。引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的器材進(jìn)行物理探究實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生小制作、小創(chuàng)造的樂(lè)趣。

通過(guò)這樣不斷的物理熏陶，學(xué)生才能逐漸掌握一定物理方法，才會(huì)運(yùn)用物理思想去分析、判斷生活中的現(xiàn)象。這樣做，可以使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，當(dāng)學(xué)生能用物理的眼光去面對(duì)生活中的各種現(xiàn)象時(shí)，物理的教育價(jià)值也就在于此了。真正體現(xiàn)了物理課堂由生活走向物理，由物理走向生活的教學(xué)理念。