第一篇：威考伯思(V-COBBERS)致合伙人及消費(fèi)者的一封信

威考伯思（V-COBBERS）致合伙人及消費(fèi)者的一封信 致各區(qū)合作伙伴及廣大消費(fèi)者：

古人云:“人無(wú)信不立，政無(wú)信不威，商無(wú)信不富?！?/p>

商業(yè)社會(huì)中，誠(chéng)信當(dāng)為天下第一品牌。

當(dāng)誠(chéng)信消失的時(shí)候，肉體就沒(méi)有了生命。這句話也適用于企業(yè)，誠(chéng)信是企業(yè)發(fā)展的靈魂，是其得以生存下去的根基，沒(méi)有誠(chéng)信的企業(yè)注定無(wú)法長(zhǎng)久。在經(jīng)濟(jì)繁榮發(fā)展，各行各業(yè)興盛之際，只有守誠(chéng)信、重信用的企業(yè)才能排沙見(jiàn)金，受消費(fèi)者信賴。

近年來(lái)隨著人們對(duì)于美的追求愈發(fā)炙熱，中國(guó)美容行業(yè)獲得前所未有的發(fā)展，很多商家和企業(yè)認(rèn)為美容行業(yè)有利可圖紛紛跟風(fēng)進(jìn)入，從而造成美容行業(yè)魚龍混雜、良莠不齊，因而美容院、美容企業(yè)被消費(fèi)者告上法庭或者某某企業(yè)生產(chǎn)的化妝品含有有害物質(zhì)的報(bào)道常常見(jiàn)諸于各大媒體。究此原因，無(wú)外乎是偽劣產(chǎn)品、質(zhì)次價(jià)高、假冒偽劣嚴(yán)重、虛假宣傳等等。這些做法顯然背離誠(chéng)信，讓消費(fèi)者們深惡痛絕，從而只能采取行動(dòng)維護(hù)自己的合法權(quán)益。如果大家都以誠(chéng)信為本進(jìn)行經(jīng)營(yíng)，行業(yè)有個(gè)誠(chéng)信的導(dǎo)向?qū)⒏欣谡麄€(gè)美容行業(yè)的良性發(fā)展，整個(gè)行業(yè)也能得到整個(gè)社會(huì)和消費(fèi)者的認(rèn)同與信賴。

在選用第一款產(chǎn)品原料時(shí)，我們經(jīng)歷了非常艱難的抉擇過(guò)程。市面最多的就是成本廉價(jià)的特效面膜，經(jīng)過(guò)華麗包裝，加入特效甚至超標(biāo)成分，使消費(fèi)者瞬間感受到美白滋潤(rùn)的效果，以此打開(kāi)市場(chǎng)，形成效應(yīng)。除此之外，亦會(huì)在產(chǎn)品賣點(diǎn)上大動(dòng)心思，亂開(kāi)價(jià)格。我們最終的決定是做良心實(shí)在的產(chǎn)品，所以選擇以價(jià)格昂貴、效果穩(wěn)定的EGF為主料，以透氣性強(qiáng)、吸收性佳、成本可控的蠶絲做膜紙。我們的產(chǎn)品不具有特效功能，整體上以滋潤(rùn)、修復(fù)、養(yǎng)護(hù)皮膚為目標(biāo)開(kāi)發(fā)生產(chǎn)。皮膚保養(yǎng)修復(fù)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，要經(jīng)歷合理的周期，所以，建議消費(fèi)者對(duì)比我們產(chǎn)品長(zhǎng)期使用后的效果。在此，贅述一遍，我們不做高成本包材的瞬時(shí)特效產(chǎn)品。也希望廣大朋友們，在使用面膜產(chǎn)品之前，先真正了解面膜的特性和護(hù)膚原理，再做比較和選擇。

威考伯思（V-COBBERS）鄭重承諾：做高品質(zhì)產(chǎn)品，做長(zhǎng)效安全產(chǎn)品，做良心產(chǎn)品；不亂開(kāi)價(jià)，不逃避責(zé)任，言出必行、信義當(dāng)先。威考伯思始終將誠(chéng)信作為生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理等活動(dòng)中的基本原則，公司管理層及員工也將以誠(chéng)信作為自己日常工作的準(zhǔn)則，以誠(chéng)待人、以信取信。

威考伯思，一定做行業(yè)誠(chéng)信的標(biāo)兵！

此致！

香港威考伯思（V-COBBERS）集團(tuán)有限公司

董事長(zhǎng)：綦達(dá)鵬

2014年4月18日

第二篇：致阿斯伯格綜合征兒童家長(zhǎng)及老師的一封信

致阿斯伯格綜合征兒童家長(zhǎng)及老師的一封信

尊敬的家長(zhǎng)、老師，您好！

小朋友經(jīng)過(guò)我們的詳細(xì)詢問(wèn)和檢查，診斷（懷疑）為阿斯伯格綜合征。

阿斯伯格綜合征是一種并不少見(jiàn)的兒童行為疾病。其實(shí)，與其說(shuō)是一種疾病，倒不如說(shuō)是這類孩子有一個(gè)特別的大腦。這類孩子是一種具有非常特別個(gè)性的孩子。

大約六十年前，專家們就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)存在這樣的一些孩子。在大約4歲—7歲的時(shí)候，家長(zhǎng)及老師就會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子似乎行為比較幼稚、與孩子的年齡很不相符；注意力往往很不集中，非常興奮和多動(dòng)；做事我行我素、“自我中心”，對(duì)于老師和家長(zhǎng)的指令往往置若罔聞，有時(shí)甚至?xí)谏险n時(shí)候走出教室；孩子情緒比較波動(dòng)，有時(shí)難于控制；非常不善于和小朋友交流，經(jīng)常和同學(xué)發(fā)生沖突、吵架打架。

如果僅僅就是上述情況，我們會(huì)很容易把這類孩子和兒童多動(dòng)癥聯(lián)系起來(lái)。但是當(dāng)我們繼續(xù)觀察和了解，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，①這些孩子其實(shí)也有注意力很集中的時(shí)候，他們也有自己非常感興趣的事情（不包括看電視、玩電腦游戲），例如火車時(shí)刻表、歷史事件、恐龍進(jìn)化等；②這些孩子可能有令人驚奇的記憶力，特別是在機(jī)械記憶方面；③孩子也許學(xué)習(xí)成績(jī)整體不是很好，但是卻可能對(duì)某些領(lǐng)域或?qū)W科（例如生物、地理、自然等）有很深入的了解（或具有這種潛能）；④孩子和小朋友常常有沖突，但是他們內(nèi)心卻是愿意交流和溝通的，只是因?yàn)槿狈涣骷记?，使得總是以失敗而告終，孩子因此會(huì)變得孤獨(dú)和情緒波動(dòng)；⑤孩子可能對(duì)很多事情缺乏領(lǐng)悟能力，但是總體來(lái)說(shuō)，他們的智力是正常的；⑥孩子有時(shí)說(shuō)話似乎缺乏邏輯，對(duì)在什么場(chǎng)合應(yīng)該說(shuō)什么話不是特別在意，但是孩子語(yǔ)言能力是正常的，有時(shí)甚至能夠說(shuō)出一些讓大人感到“吃驚”的語(yǔ)言；⑦孩子行為往往比較刻板、固執(zhí)、思考問(wèn)題難于轉(zhuǎn)彎，直來(lái)直去，顯得不是那么靈活。

總體來(lái)說(shuō)，阿斯伯格綜合征的孩子給家長(zhǎng)老師的感覺(jué)是：自我中心、行為幼稚、注意分散、情緒波動(dòng)、聰明奇怪。

必須指出，盡管孩子的行為是有些奇怪，但是阿斯伯格綜合征的孩子不是精神病，盡管在學(xué)校里面惹了很多麻煩，但是卻是完全可以教育的。而且如果教育得法，孩子將來(lái)可能會(huì)很有出息。有學(xué)者研究歷史名人的傳記，認(rèn)為愛(ài)因斯坦、牛頓等可能就是阿斯伯格綜合征的人士。好象愛(ài)因斯坦，小時(shí)候?qū)W習(xí)成績(jī)是很差的，上中學(xué)后不久就因?yàn)椤按馈倍藢W(xué)，后來(lái)考大學(xué)也只考了數(shù)學(xué)一門功課，后來(lái)的成就大家都非常清楚。因此，我們可以這樣說(shuō)，在眾多的阿斯伯格綜合征孩子中，有一些其實(shí)是特才兒童。

今天的阿斯伯格綜合征孩子會(huì)遇到什么情況呢？阿斯伯格綜合征的孩子過(guò)去難于適應(yīng)（愛(ài)因斯坦就是例子），在“分?jǐn)?shù)就是生命”的今天就更加難于適應(yīng)；家長(zhǎng)和老師對(duì)阿斯伯格綜合征的知識(shí)的匱乏使得孩子完全不被理解；現(xiàn)行教育對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的要求可能會(huì)使得他們?cè)庥鰢?yán)重的挑戰(zhàn)；阿斯伯格綜合征孩子可能對(duì)其他孩子造成的妨礙使得老師們不能不考慮“其他孩子接受教育的權(quán)利”；學(xué)校老師人手的缺乏使得我們對(duì)這些孩子開(kāi)展所謂“個(gè)體化的教育”面臨種種困難；

然而我們必須對(duì)這些孩子實(shí)施個(gè)體化的教育，這是教育面向全體兒童的要求，是義務(wù)教育法的要求。從更高的層次來(lái)說(shuō)，對(duì)阿斯伯格綜合征兒童的成功教育，有可能您的孩子或?qū)W生會(huì)成為下一個(gè)愛(ài)因斯坦呢！

對(duì)阿斯伯格綜合征的孩子，最重要的是：⑴對(duì)孩子行為的理解和容忍。無(wú)論是家長(zhǎng)教師，對(duì)阿斯伯格綜合征的了解都是不多的，我們首先必須理解他們，可以明確的是他們的問(wèn)題行為不是有意調(diào)皮搗蛋、不是智力落后，也不是家長(zhǎng)老師教育失誤（不是“欠揍”，與溺愛(ài)關(guān)系不大），而是他們天生的一個(gè)特別大腦，帶著潛在的天生稟賦的同時(shí)也伴隨著潛在的問(wèn)題行為，我們也許注意到了孩子的問(wèn)題行為，但是也請(qǐng)關(guān)注孩子的天生稟賦，這是我們理解孩子的第一步；⑵問(wèn)題行為的矯正。阿斯伯格綜合征兒童的問(wèn)題行為是客觀存在的，我們不能回避，也無(wú)法回避，盡管阿斯伯格綜合征的概念只是現(xiàn)在才為我們所知，但是通過(guò)實(shí)踐目前已經(jīng)建立了有效的矯正問(wèn)題行為的方法，通過(guò)家長(zhǎng)—教師—醫(yī)務(wù)人員的互相溝通可以大大增進(jìn)我們對(duì)阿斯伯格綜合征兒童的理解；在理解的基礎(chǔ)上，家長(zhǎng)和老師在孩子教育態(tài)度和方法上的反思與改變有時(shí)候可以起到“化腐朽為神奇”的功效；通過(guò)諸如對(duì)孩子問(wèn)題行為的“角色扮演游戲”、“問(wèn)題行為（錄像）分析”或“正確行為示范表演”等形式可以在相當(dāng)程度上教育孩子人際交流技巧，減少孩子在學(xué)校的外向性破壞行為；對(duì)孩子良好行為的及時(shí)恰當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)和對(duì)問(wèn)題行為的溫和與恰當(dāng)?shù)膽土P（不包括打罵）可以明顯改變孩子的在校表現(xiàn)；家長(zhǎng)和老師在發(fā)出指令時(shí)，給以阿斯伯格綜合征兒童更多的“選擇權(quán)”、或更多一點(diǎn)商量的口吻可以明顯緩解孩子的對(duì)立違拗狀態(tài)，同時(shí)使孩子變得更加靈活而不固執(zhí)和刻板；必要時(shí)的藥物干預(yù)也可以明顯改善孩子注意力分散多動(dòng)興奮的癥狀；⑶特殊能力的發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和轉(zhuǎn)化。阿斯伯格綜合征孩子或多或少都有一些特別能力的，這些能力的發(fā)現(xiàn)通常依靠大家的敏感和平靜的心態(tài)，有眾多證據(jù)表明，很多阿斯伯格綜合征人士成年后從事的就是與兒時(shí)的特別能力有關(guān)的工作，并且可以非常優(yōu)秀。因此我們對(duì)孩子的特殊能力給予一定的關(guān)注，并適當(dāng)培養(yǎng)，然而更加重要的是，將孩子的特別能力轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)化到更加廣泛的學(xué)科領(lǐng)域中去，這樣就可能在一定程度上促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。如果轉(zhuǎn)化不成功，我們依然要理解和容忍，強(qiáng)迫性學(xué)習(xí)的效果常常適得其反。的確，對(duì)阿斯伯格綜合征我們還是所知甚少，有些問(wèn)題還存在一定的學(xué)術(shù)爭(zhēng)議，我們能夠提供的幫助還是非常有限的，但我們?cè)敢夂图议L(zhǎng)老師共同努力，幫助這些特別孩子們順利完成學(xué)業(yè)，實(shí)現(xiàn)天生稟賦，成為國(guó)家的有用之材。

祝：工作愉快，身體健康，萬(wàn)事如意。