第一篇：怎樣上好一節(jié)語文課

要認(rèn)真?zhèn)湔n、上課。做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)。

課前備好課。不僅要認(rèn)真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識的邏輯。還要了解學(xué)生原有的知識技能。選擇教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。

組織好課堂教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的情感，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

運(yùn)用好小組合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式。采用自主合作探究的方法，讓每個學(xué)生在課堂上都能活動起來，讓他們在聽說讀寫的過程中，都有所收獲。

第二篇：怎樣上好一節(jié)小學(xué)語文課

（一）源頭活水——學(xué)生提前預(yù)習(xí)的事半功倍

語文教學(xué)大綱中，明確提出培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力，而這種要求尤其表現(xiàn)在課外的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，從搜集到整理，閱讀與思考，可以獲得與文本相關(guān)的大量信息，為學(xué)習(xí)課文奠定一個堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。更重要的是在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生熟讀課文，學(xué)習(xí)生詞，理解詞句意思，簡單了解文章大意，課堂教學(xué)中就能減少了大量的時(shí)間，教師只要進(jìn)行糾正、引導(dǎo)、鞏固等，就可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，真是事半功倍。

（二）、一步三探——教師教學(xué)探究的深入扎實(shí)

1、對教學(xué)內(nèi)容的精心設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)的有效性是課堂教學(xué)有效性的重要前提。有效的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)首先要求是準(zhǔn)確和明確。在一篇課文中，在一節(jié)課上，哪些知識只要一般了解，哪些知識需要理解并會運(yùn)用，要著重訓(xùn)練聽說讀寫中哪一項(xiàng)能力，應(yīng)達(dá)到什么程度等等，都應(yīng)盡量細(xì)化，明確到位。同樣，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)、陶冶學(xué)生的道德情感等方面的目標(biāo)，也應(yīng)作出確切的規(guī)定。教學(xué)應(yīng)該是有起點(diǎn)有重點(diǎn)的，每一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)除了依自己的理解而定的個性目標(biāo)外，應(yīng)該有它固有的教學(xué)目標(biāo)與板塊。例如第一課時(shí)，識字學(xué)詞，讀通文本，了解內(nèi)容，理清文脈，應(yīng)是它的份內(nèi)目標(biāo)。而讀懂課文，品味詞句，體會情感，領(lǐng)悟表達(dá)無疑是第二課時(shí)的主要追求。對于低段而言應(yīng)以識字學(xué)詞為重點(diǎn)，慢慢學(xué)會理解，適當(dāng)滲透欣賞；每一堂課都是一個相對獨(dú)立的整體。每課時(shí)都有自己的課時(shí)目標(biāo)，作為語文教師，我們沒有理由，也沒有必要

不按教學(xué)規(guī)律辦事。每篇課文的內(nèi)容很多，課時(shí)的目標(biāo)也不止一個，分清主次我覺得很重要。因?yàn)槊婷婢愕狡鋵?shí)是面面不到，是“蜻蜓點(diǎn)水”、“水過地皮濕”，要勇于放棄。因?yàn)闀簳r(shí)的放棄，是為了長遠(yuǎn)的取得。當(dāng)目標(biāo)精了，重點(diǎn)準(zhǔn)了，教學(xué)效率自然就高了。

如教學(xué)目標(biāo)“學(xué)習(xí)作者是如何寫景物的，領(lǐng)會作者在景物描繪中表達(dá)的對生活的獨(dú)特感受”就比 “學(xué)習(xí)作者在景物描繪中表達(dá)的高尚的精神追求”更具有操作性和可檢測性，體現(xiàn)在兩個方面：有利于教師做到心中有數(shù)——圍繞目標(biāo)達(dá)成設(shè)計(jì)的每一個環(huán)節(jié)要達(dá)到什么目的？有利于教師的自我監(jiān)控——目的達(dá)到了嗎？沒達(dá)到采取什么措施及時(shí)調(diào)控？

2、對學(xué)生學(xué)情的詳細(xì)掌握

教師要從孩子的角度去思考，沉下去了解學(xué)生。學(xué)生已經(jīng)具備了怎樣的知識基礎(chǔ)和情感起點(diǎn)？對今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生感到難于理解和掌握的地方可能會在哪兒？哪些地方是學(xué)生最想了解、最需要老師引導(dǎo)的？作為教師，在組織教學(xué)之前，都應(yīng)該對這些問題有一個深入的了解。只有這樣，才能做到既不會重復(fù)教學(xué)浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，也不會因?yàn)橹R鏈的隔斷而讓學(xué)生不得要領(lǐng)。

3、對課堂教學(xué)的深刻反思

“教”的反思是指導(dǎo)教師對自身教學(xué)的反思。教師在日常教學(xué)中，要寫好課后記、單元后記、學(xué)期總結(jié)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改進(jìn)教學(xué)。

第三篇：怎樣上好一節(jié)語文課[定稿]

怎樣上好一節(jié)語文課

——赴鄒平縣黃山實(shí)驗(yàn)學(xué)校聽語文觀摩課有感

2010年3月28日，我們一行8人來到黃山實(shí)驗(yàn)學(xué)校聽課、學(xué)習(xí)。報(bào)告廳外面微風(fēng)習(xí)習(xí)，春意融融；報(bào)告廳里面學(xué)習(xí)、探討氣氛濃厚，構(gòu)成一幅和諧、上進(jìn)的畫面。

一天下來，我們一共聽了6節(jié)語文課，一節(jié)點(diǎn)評課，雖然有點(diǎn)累，但受益匪淺。有很多東西也讓我更新了自己的認(rèn)識，感覺到自己距離真正的語文教學(xué)很遠(yuǎn)?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、課堂教學(xué)語言的魅力

常言道，教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹更好，誰就能震懾學(xué)生的心靈。當(dāng)我聽這幾位老師的課時(shí)，她們的語言大部分親切，自然，并且比較簡潔，準(zhǔn)確。她們用聲情并茂的語言帶著學(xué)生在課文的創(chuàng)設(shè)的情境中遨游，帶領(lǐng)學(xué)生感受課文，把課堂上出了濃濃的語文味。《荷葉圓圓》讓孩子們仿佛置身與大自然，感受各種小動物在荷葉上的嬉戲，《冬陽 童年 駱駝隊(duì)》又引領(lǐng)在座的學(xué)生和老師回到了80年代的老北京，感受那一份淡淡的回憶和憂傷，《畫風(fēng)》讓孩子們從課文走向生活，鍛煉了在生活中運(yùn)用語文的能力，《太陽是大家的》通過激情四射的男性教師特有的魅力把學(xué)生們帶入了朗讀的美好境界，《美麗的小路》中如詩如畫的語言讓學(xué)生們懂得只有愛護(hù)環(huán)境才能有美好的生活。

二、處理把握教材

幾位老師對教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。如曹森林老師緊緊抓住題眼，從“為什么說太陽是大家的”，給孩子滲透“世界是一家”的思想；潘珊珊老師抓住“葡萄溝葡萄的多、美”，步步深入文本，讓孩子從語文上感受到異域風(fēng)情；王芳老師注重孩子的生活體驗(yàn)，讓孩子不僅學(xué)會語言，還會使用語言，例如學(xué)習(xí)“顯”一字，由字到詞，由詞到句，調(diào)動學(xué)生的生活體驗(yàn)，“你還知道什么情況下能用上顯得”；“風(fēng)來了，她把什么藏起來了？”??這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，都會引領(lǐng)孩子走進(jìn)文本。又不僅僅是與文本對話，很好的實(shí)現(xiàn)了“課文只是例子”的教學(xué)設(shè)計(jì)。

三、自讀感悟，開放引導(dǎo)

對于中高年級的孩子，完全可以用這種自讀自悟的形式。新課標(biāo)中提到：學(xué)生自讀感悟是第一位的。感悟，就是有所感觸而領(lǐng)悟，就是讓學(xué)生知有所獲，性有所感，理有所悟?！案形颉辟F在悟，而教師的引導(dǎo)是第二位的。著眼于閱讀教學(xué)，應(yīng)該是一個“先讀后教，先讀后導(dǎo)”的過程。我想劉愛霞老師《冬陽 童年 駱駝隊(duì)》一文的教學(xué)過程，就是這種模式的一個充分體現(xiàn)吧。本課教學(xué)有這樣三個層次：

1、初步閱讀階段的自讀感悟；深入課文自讀感悟。例如，在學(xué)生自讀感悟時(shí)，劉老師向?qū)W生提出這樣要求，輕聲朗讀課文，思考課文講了幾件事；第二個階段的自讀感悟，讓學(xué)生想這些事件背后蘊(yùn)含著什么？但或許應(yīng)為時(shí)代的久遠(yuǎn)，孩子們沒有這種體驗(yàn)，感受不夠好。

四、評價(jià)語言

說起評價(jià)語言，印象最深的是曹森林老師，他評價(jià)學(xué)生的語言是那么貼切，到位，“沒想到你們的字寫的這么好，相信讀課文會更好”“你把老師的激情都點(diǎn)燃了”。還有王芳老師的“孩子，你的回答讓我感受到了風(fēng)的存在”“孩子，你學(xué)會讀書了”。這些樸實(shí)，自然的語言，對我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評價(jià)語言。

總之，這次外出聽課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會積淀教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的教學(xué)生涯。

第四篇：怎樣上好一節(jié)語文課蘇菊

淺談怎樣上好一堂語文課

臨澤縣城關(guān)小學(xué)蘇菊

新課改已經(jīng)提倡了多年，怎樣適應(yīng)課改要求，上好一堂語文課？這已成為廣大師生普遍關(guān)注的問題?，F(xiàn)就這一問題，談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、預(yù)習(xí)。充分的課前預(yù)習(xí)是學(xué)好課文內(nèi)容的基礎(chǔ)所在。農(nóng)村任教幾年，最使我憂慮的是學(xué)生課前從不過問課文內(nèi)容：字詞關(guān)不過，課文內(nèi)容不清，課后習(xí)題不思，這樣一來，老師的講授自然成了“天書”！試想在不聞不問之下何以解得玄奧重重的天機(jī)。究其實(shí)質(zhì)，乃學(xué)生課前不預(yù)習(xí)所致！其中，固然有教師是否嚴(yán)于督促之因，也不免有學(xué)生是否主動預(yù)習(xí)之過。至少，對課文內(nèi)容梗概應(yīng)有所了解吧！若能這樣，授課中就不會出現(xiàn)一問三不知，不問全不知的被動局面了。

二、備課。備好課是上好課的前提。這里的備課，并非單指備教學(xué)內(nèi)容，更指注重備學(xué)生。這就要求教師在潛心鉆研教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，更應(yīng)深入理解學(xué)生的個性特長與思維差異。俗話說：“一母生九子，九子各不同”我們所面對的幾十位同學(xué)，他們各有自己的長處和不足，他們的思維也存在著很大差異，對同一問題的認(rèn)識，領(lǐng)會程度也有所不一，教師切忌一鞭子趕，一把尺子量，而應(yīng)針對課文內(nèi)容的難易程度與學(xué)生的能力差異，精心設(shè)計(jì)面向全體、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，符合教綱，難易適中的問題，這才有可能使學(xué)生積極主動地投入到課堂學(xué)習(xí)中去。而這一切，在一定程序上都取決于教師的備課深度。

三、導(dǎo)入。導(dǎo)語力求新穎，生動，有創(chuàng)意貼近學(xué)生生活，揪住學(xué)生的心。課前3－5分鐘的導(dǎo)語，若設(shè)置得法完全有可能調(diào)整學(xué)生課前不良心態(tài)，集中學(xué)生注意力，水到渠成的把之引入課文內(nèi)容。在此，需要強(qiáng)調(diào)的是：導(dǎo)語設(shè)置切忌漫無目的，隨心所欲，一定要找準(zhǔn)與課文內(nèi)容的切入點(diǎn)、流溢口，順理成章導(dǎo)渡學(xué)生入文海。

四、正課。這是教學(xué)中最關(guān)鍵的一環(huán)。教師應(yīng)依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)靈活多樣的教法與學(xué)法?？偟膩碚f就是要處理好教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系，交給學(xué)生主動學(xué)習(xí)的權(quán)利。葉瀾教授曾說：“沒有學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，教育就可能蛻變?yōu)椤Z獸式’的活動。”若真成為“馴獸式”的活動，那又何談學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性？在眾多教改呼聲中，教師與學(xué)生定位已發(fā)生根本性的變化：教學(xué)中，教師只是導(dǎo)向，服務(wù)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)知識的聽真正主人。教師要扮演好這一角色，除了要了如指掌教學(xué)內(nèi)容，嫻熟駕馭教材外，還應(yīng)練就扎實(shí)的教學(xué)基本功。具體做到：“準(zhǔn)、活、精、能”這四個字方針。

準(zhǔn)：目的明確，重點(diǎn)突出，科學(xué)性，思想統(tǒng)一，杜絕知識性錯誤。

活：氣氛活躍，方法靈活，啟發(fā)教學(xué)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

精：課堂教學(xué)聯(lián)系緊密，時(shí)間合理，語言精練，富有啟發(fā)性和趣味性，不說無關(guān)的話。

能：培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，語言表達(dá)能力，概括能力和發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力。

此外，還應(yīng)最大限度地發(fā)揮教師的表情藝術(shù)與體態(tài)語言，力求感染，引起共鳴。當(dāng)然，若能輔以風(fēng)趣、幽默、飄逸、灑脫的教學(xué)風(fēng)格則更顯完美?？傊痪湓?，在課堂教學(xué)中教師既要放得開，又要統(tǒng)得緊，讓學(xué)生在思考、討論、回答問題中得到鍛煉、提高，這是上好一堂的關(guān)鍵所在。

五、作業(yè)。作業(yè)是教學(xué)效果的反饋，教師可據(jù)此檢查學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的接受情況，因此作業(yè)布置也顯得尤為重要。不能只圖批改方便上，而布置一些答案唯一的作業(yè)，而應(yīng)注重作業(yè)的生活性、實(shí)踐性與創(chuàng)新性。因?yàn)?，學(xué)生是人，而且終究要成為社會上獨(dú)立生活的人。通過作業(yè)引導(dǎo)，使其早日走近、認(rèn)識生活是有深遠(yuǎn)意義的。再則，“紙上得來總覺淺，絕知此事要躬行”，設(shè)置一些讓學(xué)生親自動手操作的作業(yè)，讓他們通過親身實(shí)踐去體驗(yàn)所學(xué)知識，將會受到新的啟發(fā)。還有創(chuàng)新。江澤民主席曾說過：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?！爆F(xiàn)代型的人才，需要的正是創(chuàng)新，就作業(yè)這一不足道載的環(huán)節(jié)來說，也應(yīng)體現(xiàn)創(chuàng)新。如：與其讓學(xué)生抄“荒漠、戈壁、足球、老人、報(bào)紙、電視”這幾個詞，還不如讓學(xué)生用這幾個詞寫一段話或編一則故事?？梢姡谧鳂I(yè)布置時(shí)，不能過于單一化，而應(yīng)從多方面出發(fā)。這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其全面和諧發(fā)展。

以上我從預(yù)習(xí)、備課、導(dǎo)入、正課、作業(yè)五方面對怎樣上好一堂語文課作了一番淺析。要上好一堂高效、實(shí)用的語文課，還是得認(rèn)真鉆研，不斷反思，互相切磋，這才是真正的良策。

第五篇：如何上好一節(jié)語文課

如何上好一節(jié)語文課 崔家橋鎮(zhèn)東曹馬小學(xué)

陳晶敏

一節(jié)好課是將簡單發(fā)揮到極致的課。一節(jié)好課是將教師的個性與自身特點(diǎn)盡情展示的課。一節(jié)好課是平實(shí)中閃爍著亮點(diǎn)的課。一節(jié)好課是學(xué)生經(jīng)歷了真實(shí)的發(fā)展變化的課。一節(jié)好課是動靜相宜，靜中生慧的課。一節(jié)好課將教學(xué)為中心，課堂為中心，課本為中心的教學(xué)目標(biāo)高度整和的課。

要如何上好語文課，如何使學(xué)生健康成長？我們的教學(xué)對象是兒童，我就從五個方面對此談?wù)勎业囊恍┱J(rèn)識：

一、面對兒童，我們要深入淺出

盡管教師對文本的解讀可以非常深刻和獨(dú)特，但時(shí)刻不能忘記我們面對的是小學(xué)生，他們有自己認(rèn)識世界的方法。我們不能把成人的認(rèn)識強(qiáng)加給孩子，或牽引他們向前。好的教學(xué)貴在深入淺出，符合學(xué)生的認(rèn)識水平。要從學(xué)生的角度去思考問題。

二、課堂閱讀要放松

那么如何正確深入的解讀文本呢？我國著名的美學(xué)家朱光潛說過這樣一句話：慢慢走，欣賞??！他說人生是一道風(fēng)景，我們要慢慢地欣賞，慢慢地品味，讀書更是一道風(fēng)景，優(yōu)秀作品值得我們慢慢走，欣賞啊！讓我們暫時(shí)忘卻教師的身份、教學(xué)的任務(wù)，以一個普通讀者的放松心態(tài)來欣賞作品，獲得自然的閱讀體驗(yàn)和真實(shí)的審美直覺。這是一種非功利的閱讀，是一種以感性為主的閱讀。這種閱讀是文學(xué)作品教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。最能打動自己是什么地方，產(chǎn)生第一感覺。一句話，就是我們在閱讀文本時(shí)是一種放松的心態(tài)閱讀。

三、課堂教學(xué)要務(wù)實(shí)

所謂務(wù)實(shí)，是要求教師在課堂上應(yīng)采用探究、體驗(yàn)、交流等創(chuàng)新的教育教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使之成為強(qiáng)大學(xué)習(xí)動力，以此提高教學(xué)效率。課堂上教師要善待每一個學(xué)生，營造融洽、平等、民主的教與學(xué)的課堂教學(xué)氛圍，同時(shí)教師要通過課堂教學(xué)把知識性、人文性、審美性巧妙地融合起來，給學(xué)生體驗(yàn)真情實(shí)。

四、課堂上必須有情感

一堂好的語文課，應(yīng)該是一堂能感動人的課，感動學(xué)生，感動自己，感動聽課者。充滿情感的語文課，更能激發(fā)學(xué)生的積極性，更能對學(xué)生進(jìn)行情感的熏陶，使學(xué)生熱愛語文，喜歡語文，那么，如何使語文課充滿激情呢？

1.要使學(xué)生在上課之初就要入情。

這要求教師要準(zhǔn)備一個好的導(dǎo)語，好的導(dǎo)語是一節(jié)課上好的前提，有了好的導(dǎo)語就為以后課程的進(jìn)行打下了良好的基礎(chǔ)，從而使得學(xué)生在以后的課程中步步深入。例如：我在講授《長城》一課時(shí)，我先給同學(xué)們講授了有關(guān)長城的故事如：定城磚的傳說、孟姜女哭長城。學(xué)生聽完了，開始對學(xué)習(xí)這篇課文充滿了欲望。這也為上好這節(jié)課做好了準(zhǔn)備。

2.在感受課文描寫的形象中動情。

學(xué)生是通過形象去認(rèn)識世界的，沒有形象的感受，就沒有情感的產(chǎn)生。這就要求教師在講解課文的時(shí)候通過不同的手段向?qū)W生們展示課文中的形象，比如說可以通過音樂的形式，例如，我在授《觀潮》一課時(shí)，我通過播放聲音，讓學(xué)生有了形象的感受。就這樣讓學(xué)生去認(rèn)識，去感受教材中寓寄情感的形象。兒童是通過形象去認(rèn)識世界的，沒有形象的感受，就沒有情感的產(chǎn)生。所以教師在展示課文的意境，可以通過圖畫的形式向?qū)W生展現(xiàn)課文中的形象，以及其它多種形式。

3.最重要的是讓學(xué)生們“移情”

通過自己的感受來理解課文中蘊(yùn)含的情?！耙魄椤币ㄟ^讀來實(shí)現(xiàn)，所謂“書讀百遍，其義自現(xiàn)”就是這個道理。而“精讀”是必經(jīng)之途，所謂“精讀”即是讀課文精彩片斷、詞句，讀出其神韻。學(xué)生在前階段的細(xì)讀中，往往顧及情節(jié)的發(fā)展變化，顧及不到語言較深的內(nèi)涵，所以我們應(yīng)該認(rèn)識課文語言不僅是承載著人、事、景、物的形象，更重要的是通過形象寄托作者的情感、意愿，及至整個心靈。因此在精讀時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生更深地理解語言，從而使激起的情感深化，在學(xué)生動情之時(shí)，隨即導(dǎo)入課文中的傳神之筆。

在教學(xué)中教師適時(shí)地融入自己的某些情感，有時(shí)更能激發(fā)學(xué)生的熱情。用自己的情感溶化學(xué)生、用自己的心喚醒學(xué)生的心。

總之，我希望上好每一節(jié)語文課，每節(jié)課都能驗(yàn)證學(xué)生健康、快樂成長的足跡，給孩子們留下一個美好的童年。而不是鉆進(jìn)應(yīng)試教育里，每一堂課都是滿堂灌、填鴨式的教學(xué)。當(dāng)然，教學(xué)有法，教無定法，可以說沒有一種教學(xué)方法是最好的，只能在實(shí)際的教學(xué)環(huán)境中靈活運(yùn)用。