第一篇：課改室日常工作匯報

課改室日常工作匯報

課改室的工作從大體上可分為三方面：

一、課改室的工作

二、教務(wù)處的工作

三、政教處的工作

(一)課改工作匯報，第一、組織全校的賽課，本學(xué)期一共組織了兩次全校的賽課共156節(jié)，并及時的總結(jié)出教師的課改分?jǐn)?shù)；我們分學(xué)科，分時間進(jìn)行了聽課，并組織了評課活動。對課改運用不熟練的教師進(jìn)行了跟蹤服務(wù)指導(dǎo)。

第二、對全校不定時的進(jìn)行轉(zhuǎn)課，每人分別對全校的兩個級部進(jìn)行轉(zhuǎn)課，也就是說，三人要對全校每天進(jìn)行兩輪的轉(zhuǎn)課。

第三、推門聽課，除了聽當(dāng)天安排的賽課外，每人對自己承包的級部進(jìn)行推門聽課，聽完課后要給與及時的評價。第一輪推門聽課共106節(jié)，第二輪推門聽課共150節(jié)。

第四、編寫課改通報，下午第三節(jié)開始編寫課改通報，把每天的賽課和推門聽課進(jìn)行總結(jié)和通報，并上報申校長批審，然后張貼公示。第五、晚上制作工作表格，完善課改各方面的環(huán)節(jié)。

總之，每天每人至少聽3節(jié)以上的課，并及時和老師進(jìn)行交流。然后轉(zhuǎn)課，寫課改通報，做工作表格。

(二)教務(wù)工作匯報

第一、考前出月考卷，期中卷。考試要監(jiān)考，并判卷。

有時，還要到西校區(qū)判卷,有一次判了四個年級的試卷,判卷時間不間斷累積4天。

第二、出周清試卷，組織周清，判周清試卷，公布周清成績，周清復(fù)檢工作，共需一天時間。

第三、判每周的教師模擬中考試卷，統(tǒng)計分?jǐn)?shù)，給教務(wù)處。第四、判學(xué)校組織的業(yè)務(wù)考試試卷。

第五、音體美的考核，考核分?jǐn)?shù)的核算等工作。

總之：教務(wù)上的瑣事較多，我們參與多，主要就是出卷和判卷工作。

(三)政教工作匯報

第一、發(fā)傳單。

第二、組織比賽時，當(dāng)評委。

總之，課改工作是主要的，只要學(xué)校哪有任務(wù)，我們就到哪。

第二篇：課改工作匯報

高效課堂教學(xué)模式的認(rèn)識與做法

近年來我縣推行高效課堂教學(xué)改革，學(xué)習(xí)洋思中學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗，進(jìn)行“四模塊”課堂教學(xué)。一直摸索下來，本人感受頗深?，F(xiàn)將我的課改情況匯報如下：

一、讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)中的小主人

課改初期，我認(rèn)為四模塊教學(xué)方法不太適合小學(xué)生，因為小學(xué)生特別是低年級小學(xué)生語言表達(dá)能力差，歸納理解能力弱，沒有自學(xué)能力。沒有老師的講解是不可能學(xué)會知識的，所以課堂教學(xué)仍然采用滿堂灌的方法，惟恐由于自己講不細(xì)，學(xué)生聽不明白，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。但是在課堂教學(xué)中，我也時常感受到這樣一種尷尬的現(xiàn)象，教師講得非常透徹，非常精彩，但學(xué)生能真正掌握、真正聽明白的并不多，或者說，有的學(xué)生根本就沒有聽，這常使課堂教學(xué)效果事倍功半。這是我自己在教學(xué)中的一個大問題，就是放不開，不敢放手讓學(xué)生自學(xué)，不相信學(xué)生的能力。而新的課堂教學(xué)中采取以學(xué)生為主體的這種做法，在很大程度上避免了這種現(xiàn)象，能促使學(xué)生通過自己的思考來獲取知識。于是在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力倡導(dǎo)下，我開始嘗試改變教學(xué)模式，參照學(xué)校下發(fā)的洋思中學(xué)課堂教學(xué)模式的材料，模仿著上課。但由于研究并不精深，運用時不夠自覺、主動，在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時，也沒有有效的指導(dǎo)方法，更沒有及時加以總結(jié)提高，所以效果不好。一堂課學(xué)不了什么知識就下課了，一些知識點還需要在下一節(jié)課重新再講一遍。實驗不成功，我上網(wǎng)查找原因，找到了癥結(jié)所在。若想真正讓學(xué)生動起來，必須要在課前做充分的預(yù)備工作，把課堂可能發(fā)生的種種情景預(yù)設(shè)出來，把每個細(xì)節(jié)，每個環(huán)節(jié)都要設(shè)計周密，才不至于在課上浪費大量的時間，所以我覺得在運用四模塊教學(xué)模式的時候，決不能僅僅追求形似，而應(yīng)當(dāng)學(xué)其本質(zhì)和精髓。通過學(xué)習(xí)縣教育局下發(fā)的高效課堂讀本，我給學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，我們班學(xué)習(xí)“有困難的”學(xué)生較多。他們對知識的理解往往很不充分。對這部分學(xué)生，我在課后都要進(jìn)行單獨輔導(dǎo)。這樣一來，教師的負(fù)擔(dān)和壓力都比較大。因此，我在分組時好、中、差學(xué)生結(jié)合，性格內(nèi)向型和外向型學(xué)生結(jié)合，實現(xiàn)兵教兵、兵練兵、兵強兵戰(zhàn)略。特別關(guān)注“弱勢群體”，讓層次不同的學(xué)生都學(xué)有所思、學(xué)有所感、學(xué)有所得。讓優(yōu)秀生和后進(jìn)生結(jié)成“幫扶”對子。為了加強每個小組的凝聚力，我特別設(shè)計了評比臺，每個小組之間展開競爭，比學(xué)習(xí)、比紀(jì)律、比勞動、比回答問題、比作業(yè)，每天都要根據(jù)小組成員的表現(xiàn)進(jìn)行評比，這樣無形中把每個小組都看作一個整體，使他們養(yǎng)成互相幫助、互相團(tuán)結(jié)的好習(xí)慣。

學(xué)習(xí)形式改變了，接下來就是學(xué)習(xí)方法的改變。我先從訓(xùn)練學(xué)生說話開始，我們班孩子說話不規(guī)范，聲音又小，以前上課大多數(shù)時間都是我說，所以也沒太在意。但是課改要求以學(xué)生為主體，于是我先從幾個優(yōu)秀生下手，訓(xùn)練他們說完整話，不會說我就一句一句教，很快他們就能獨立的把自己想要表達(dá)的話說出來，我再適時鼓勵。優(yōu)秀生訓(xùn)練完了，我又訓(xùn)練中等生，每堂課都重點關(guān)注幾個中等生，發(fā)現(xiàn)稍有進(jìn)步就進(jìn)行表揚，讓那些中等生也感覺到老師每天都在關(guān)注他。有了學(xué)生發(fā)言作保證，接下來就是老師的課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計，在設(shè)計時也曾給自己帶來許多困惑，比如怎樣組織學(xué)生預(yù)習(xí)？例題如何出示？

學(xué)生不會看書怎么辦？現(xiàn)在的教材很少有概念性的知識，許多知識點需要學(xué)生自己歸納，學(xué)生預(yù)習(xí)后說不出來是不是應(yīng)該由老師進(jìn)行講解，等等一系列的問題。有了問題，就得想辦法解決，這時張校長給了我許多幫助。比如：怎樣點撥啟發(fā)到位？就要在學(xué)生想要說而說不出來的時候啟發(fā)、點撥，在難點處、關(guān)鍵處點撥。如果難點地方不點撥，學(xué)生討論交流時間過長，影響教學(xué)進(jìn)度。學(xué)生回答問題不全面時，老師及時補充，及時點評。要充分發(fā)揮教師的導(dǎo)演作用和穿針引線作用。張校長還指導(dǎo)我用新的教學(xué)方法上了《平移和旋轉(zhuǎn)》這節(jié)課，在指導(dǎo)我上課、備課中我受到很大啟發(fā)，也更堅定自己實施課改的決心。

二、我對高效課堂教學(xué)模式的解讀

在實踐中，我具體的做法有以下幾點：

（一）、預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

針對預(yù)習(xí)內(nèi)容，我先提出明確的預(yù)習(xí)要求。預(yù)習(xí)提綱盡量合理，正確，有可操作性。如果預(yù)習(xí)提綱是以題目的形式呈現(xiàn)的，就注意題目的針對性，集中性和發(fā)現(xiàn)性。讓學(xué)生有目的地去預(yù)習(xí)新知生長點有關(guān)知識：可以布置一兩道相關(guān)的簡單習(xí)題；可以讓學(xué)生動手操作、準(zhǔn)備學(xué)具；也可以讓學(xué)生調(diào)查或請教別人初步認(rèn)識所要學(xué)習(xí)的新的內(nèi)容等。每項預(yù)習(xí)作業(yè)都促使學(xué)生都去預(yù)習(xí)，從而自覺形成一種良好的習(xí)慣。當(dāng)然，作業(yè)的布置量要少，要求要低，并盡量使預(yù)習(xí)作業(yè)充滿情趣，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果和探知興趣。而且還要承認(rèn)學(xué)生的個體差異，允許學(xué)生的預(yù)習(xí)效果存在差異，對預(yù)習(xí)效果不要強求學(xué)生都達(dá)到相同的水平。

（二）、精講點撥環(huán)節(jié)

1、明確講的內(nèi)容。講的內(nèi)容絕不是依據(jù)教材照本宣科，而是講學(xué)生預(yù)習(xí)后還不會的地方，做一些關(guān)鍵性的引導(dǎo)。

2、明確講的要求。不能就某個問題講問題，要由個別到一般，上升到理論，生成知識點，讓學(xué)生知其然，也知其所以然，還要指導(dǎo)實踐，重點培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決實際問題的能力，從理論到實踐架起一座橋梁以免學(xué)生走彎路。

3、明確講的方式。教師講解避免重復(fù)，杜絕學(xué)生講一句，教師重講一句；教師是要對學(xué)生的做法進(jìn)行評定、補充更正。

（三）、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)環(huán)節(jié)

練的內(nèi)容主要是為了培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決實際問題的能力；習(xí)題設(shè)計要有層次性。練習(xí)的時間不少于１５分鐘；

練習(xí)形式像考試那樣，讓學(xué)生獨立快節(jié)奏地按時完成，教師不作輔導(dǎo)，只注意檢查糾正學(xué)生的錯誤和不良習(xí)慣。

高效課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)不是教條。我認(rèn)為我們要淡化結(jié)構(gòu)意識，不能死搬硬套，一切從教材實際、學(xué)生實際出發(fā)，順乎學(xué)情、順乎自然，講究實效，靈活進(jìn)行。有時集中學(xué)，再集中教，最后集中練；有時學(xué)一點、教一點、練一點，再學(xué)一點、再教一點、再練一點，分散進(jìn)行。采用“四模塊”的教學(xué)結(jié)構(gòu)時，教師講的時間一般不超過１５分鐘，有的不超過１０分鐘，其余時間都放給學(xué)生，讓學(xué)生合作探究，教師與同學(xué)之間，同學(xué)與同學(xué)之間提問答疑，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

三、實施課改后的困惑：

困惑之一：我們在課堂上又是倡導(dǎo)合作探究，又是培養(yǎng)個性、健全人格，一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)有時無法按時完成，這無形中要求學(xué)生增加課外的知識儲備，給學(xué)生的學(xué)習(xí)增加了負(fù)擔(dān)。

困惑之二：新課改注重學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，解決問題策略的多樣化，答案有開放性。我在教學(xué)實際中發(fā)現(xiàn)，智力較好、反應(yīng)較快的學(xué)生，在課堂教學(xué)中發(fā)言積極、也能掌握較多的方法，但對個別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生來講，由于反應(yīng)慢，課堂上很難在思維上得到發(fā)展。如何培養(yǎng)弱勢群體的思維能力，一直困擾著我。

以上是我個人實施課改后的粗淺看法，有不當(dāng)之處還請大家給予批評指正。謝謝大家！

第三篇：課改工作匯報

葦町中心小學(xué)課改工作匯報

自2011年冬我校啟動高效課堂教學(xué)改革以來，在縣教育局，教學(xué)區(qū)的指導(dǎo)和支持下，我校全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)外地、外校的成功經(jīng)驗，不斷更新教育理念，在教學(xué)中認(rèn)真探索，大膽實踐，投入大量精力推進(jìn)新課程改革工作。通過兩年多的課改實踐，我?；A(chǔ)教育課程改革工作順利推進(jìn)，取得了一定的成效。下面我從主要做法、幾點困惑、努力方向三個方面向大家作一不成熟的匯報：

主要做法：

一、在實施中摸索前進(jìn)

為確保課改工作的順利開展，扎實進(jìn)行，學(xué)校把課改實驗工作列為學(xué)校教學(xué)工作中的重點，成立了由宋校長為組長、教導(dǎo)主任為副組長、各教研組長為成員的課改領(lǐng)導(dǎo)小組，為一線實驗教師“架橋鋪路”。

接著，我們認(rèn)真組織全體教師，反復(fù)聆聽太谷縣教育局教研室主任郭世寶的專題講座，教導(dǎo)主任親自帶領(lǐng)學(xué)校十幾名實驗教師赴太谷實驗小學(xué)參觀學(xué)習(xí)?；貋砗螅覀儗⑻?4字教學(xué)模式有關(guān)文章精選復(fù)印成冊，讓新的教學(xué)理念入心入腦。

隨后，學(xué)校制定了長期的課改工作實施方案和短期的課改工作計劃，要求實驗教師結(jié)合自己的實際制定了個人的學(xué)科實驗計劃、學(xué)習(xí)計劃等，使實驗工作有章可循，有據(jù)可查。這樣，新一輪課改工作在我校緊鑼密鼓地開展起來了。

二、在學(xué)習(xí)中理解提高

教師是課改的主力軍，只有學(xué)習(xí)，才能轉(zhuǎn)變固有的陳舊觀念，而

觀念恰恰決定教師的行為。所以學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)是課改成功的關(guān)鍵所在。

首先，我們以新一輪基礎(chǔ)教育課程改革為契機，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)落實《關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革實驗工作的實施意見》，提高認(rèn)識，明確新課程觀念，把握新教材特點，立足課堂，積極探索新的教學(xué)方法，推動教學(xué)改革的深入發(fā)展。每學(xué)年，學(xué)校都組織教師參加市、縣教育局舉辦各學(xué)科新課程培訓(xùn)，回來后在學(xué)校開展二度培訓(xùn)，在形式上采用集中培訓(xùn)，分學(xué)科培訓(xùn)，教師自學(xué)等多種方式。在方法上采用觀看錄像、專題講座、案例分析、討論、說課評課、課題研究等方法，提高培訓(xùn)工作的針對性與實效性，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，讓每一位教師自覺關(guān)心和支持課改工作，為課改出謀劃策，通過一系列的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀念，從而推動課改工作穩(wěn)步、持續(xù)、健康發(fā)展。

其次，努力為教師提供外出學(xué)習(xí)、提高的機會，讓教師盡快提高自身素質(zhì)，開闊視野。走出去，取他山之石；引進(jìn)來，為我之所用。同時讓外派學(xué)習(xí)人員帶任務(wù)學(xué)習(xí)，寫好學(xué)習(xí)筆記，回來后，向全體教師匯報學(xué)習(xí)心得，并上引路課，疏導(dǎo)示范，以點帶面，對課改工作起到應(yīng)有的促進(jìn)作用。

三、在實踐中感悟領(lǐng)會

學(xué)校的中心工作是教學(xué)，將課改實踐融入到教學(xué)工作中去，必須抓住課堂教學(xué)這塊主陣地。赴太谷學(xué)習(xí)回來后，我們圍繞太谷24字教學(xué)模式，結(jié)合我校實際，確立了我?！白詫W(xué)質(zhì)疑—合作探究—展示

點撥—拓展訓(xùn)練”“四環(huán)節(jié)”高效課堂學(xué)習(xí)模式。鼓勵全體教師大膽進(jìn)行課改實驗，在試驗中摸索，在摸索中改革，在改革中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中升華。

我們首先從規(guī)范導(dǎo)學(xué)案的編寫入手，努力提高導(dǎo)學(xué)案的編寫質(zhì)量，一方面，我們多方收集導(dǎo)學(xué)案編寫信息，整理下發(fā)了《導(dǎo)學(xué)案設(shè)計說明》供教師學(xué)習(xí)參考，要求教師根據(jù)學(xué)科特點設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)體現(xiàn)興趣性、層次性、系統(tǒng)性、邏輯性；另一方面，我們推行集體備課，根據(jù)我校的實際情況，我們在每個年級分設(shè)語文、數(shù)學(xué)、綜合備課組，加強集體備課，通過集中研討確定學(xué)案內(nèi)容，規(guī)范編寫導(dǎo)學(xué)案。教師間的合作、交流，使教學(xué)方式呈現(xiàn)出個性化、多樣化。有力地推動了課改工作的開展。

其次，我們規(guī)范課堂操作流程。嚴(yán)格按照我校提出的“自學(xué)質(zhì)疑—合作探究—展示點撥—拓展訓(xùn)練”學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)改革實驗。通過一段時間的實踐，我們發(fā)現(xiàn)統(tǒng)一的教學(xué)模式，的確對課堂教學(xué)有所推進(jìn)，但是在不同層面上有限制了師生的個性化發(fā)展。于是我們調(diào)整課改思路，鼓勵教師根據(jù)不同的年級、不同的學(xué)科、不同的教學(xué)時段（一課時、二課時、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課）設(shè)計不同的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，采用不同的教學(xué)模式，更多地關(guān)注學(xué)生、更多地圍繞學(xué)生做文章，面向全體，全面發(fā)展，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，重情趣、重參與、重感悟、重合作、重實踐、重創(chuàng)新，把時間留給學(xué)生，把空間留給學(xué)生，把權(quán)力交給學(xué)生，學(xué)生的主體地位增強了，參與的機會增多了，主動探索的興趣濃郁了，師生關(guān)系融洽了，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力得到了鍛

煉與提高，學(xué)生的主體地位進(jìn)一步凸顯，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

四、在總結(jié)中鞏固提升

總結(jié)是課程改革中重要的環(huán)節(jié)，只有靜下心來思考自己的做法，分析工作的得失，才能使自己不斷增強信心，使做法形成經(jīng)驗，進(jìn)而使經(jīng)驗理論化。同時避免過失的重復(fù)發(fā)生，使課改不斷走上科學(xué)化的軌道。

我們學(xué)校、教研組定期對課改工作做階段性小結(jié)，每學(xué)期對課改工作進(jìn)行一次總結(jié)，總結(jié)經(jīng)驗，查找不足，發(fā)現(xiàn)問題及時探討解決，所有資料定期歸檔。我們鼓勵教師經(jīng)常反思自己的教育教學(xué)行為，克服自身惰性，經(jīng)常撰寫心得、體會，整理教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方案、個案分析等。鼓勵教師大膽投稿。如今，許多參與課改的實驗教師形成了勤于總結(jié)的習(xí)慣，許多教師的文章在各類論文評選中獲獎。這樣極大地調(diào)動了教師的積極性，增強了自信心，參與課改的熱情更濃厚了。幾點困惑：

新課程實施兩年多來，雖然取得了一些成績，但我們所面臨的困惑依然不少。

1、課堂教學(xué)中教師要放手到何種程度。

新課程倡導(dǎo)開放型課堂，活動化教學(xué)，課程的實施要充分重視學(xué)生的活動。但在我校大班額情況下要把新課程的理念落實在教學(xué)當(dāng)中難度相當(dāng)大，學(xué)生活了，課堂火了，但往往容易流于亂，如何讓學(xué)生在課堂上“活而不亂”，教師要放手到何種程度，一時還沒有很好的方案。需要與同仁們商討，并在今后的工作中努力加以解決。

2、課改如何應(yīng)對上級主管部門一張卷紙定優(yōu)劣的管理模式。在高呼“實施素質(zhì)教育，摒棄應(yīng)試教育”多年的今天，新的評價體系尚未形成，教師既有的教學(xué)價值觀難以揚棄，還必須圍繞考試這根指揮棒轉(zhuǎn)，造成教師在教學(xué)實踐中一手抓課改，一手抓應(yīng)試的局面。

3、教育資源的不足，課改發(fā)展不平衡，一些薄弱學(xué)科尚未有專業(yè)教師，更談不上課程改革。

4、小組活動組織不好，就往往會流于形式，在課堂上如何讓小組學(xué)習(xí)更有效還待進(jìn)一步研究。

努力方向：

推進(jìn)新課程改革，教師是關(guān)鍵。在下一個階段，我們首先要抓好教師隊伍建設(shè)，加強培訓(xùn)、考核，努力提高教師隊伍整體素質(zhì)。其次是加大培訓(xùn)力度。以課改培訓(xùn)、教科研活動為載體，強化校本培訓(xùn)和校本教研，引導(dǎo)教師積極投身于課改，不斷提高業(yè)務(wù)水平，提高新課改的內(nèi)涵質(zhì)量。

總之，我們的教學(xué)改革中肯定有許多不盡人意的方面，在此，我真切地希望各位領(lǐng)導(dǎo)、老師對我們學(xué)校教學(xué)改革中的一些不太成熟的做法給予批評指正！

第四篇：課改工作匯報

樹立“以人為本”的教育理念

扎實開展課改工作

——城關(guān)三小課改實驗工作匯報材料

2004年秋季我校課改工作正式開始，為了使課改工作順利開展，我校成立了課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了課改工作方案及各項管理制度。目前我校課改年級中一年級使用的教材為人教版，二、三年級使用的教材為西師版，其它年級使用的是義務(wù)教育教材。但我校全體教師都用新課改理念開展教學(xué)實驗工作，全體教師都是課改的參與者、探索者和實踐者，學(xué)校形成了濃厚的課改氛圍，現(xiàn)就實施新課程改革以來的課改工作匯報如下，請各位領(lǐng)導(dǎo)指正：

一、堅持德育為先，狠抓養(yǎng)成教育

良好的行為習(xí)慣影響人的一生，使人終生受益。然而良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成必須從小抓起，從學(xué)生身邊的小事抓起。我校結(jié)合新修訂的《中小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》把學(xué)生的思想品德教育和行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育當(dāng)成課改的核心工作常抓不懈，主要從以下幾個方面培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣。

1、要文明禮貌，遇見師長要主動問好，回家要向家長打招呼，離家要向家人說再見，不給家人添麻煩，自己的事自己做，主動承擔(dān)力所能及的家務(wù)勞動。

2、要誠實守信，說到做到，敢于承認(rèn)錯誤，能及時改正錯誤。

3、尊重他人，公共場所走路輕、說話輕，盡量不打擾他人學(xué)習(xí)、工作和生活。

4、能耐心傾聽他人的發(fā)言，不輕易打斷他人的發(fā)言。

5、借東西要及時歸還，損壞東西要照價賠償，使用過的東西要放回原處，擺放整齊。

6、學(xué)會自律、刻苦學(xué)習(xí)、自信向上、勇于挑戰(zhàn)。

7、學(xué)會自護(hù)，有安全防范的知識和能力，不做危險的事。

8、勤勞節(jié)儉，愛惜糧食和學(xué)習(xí)、生活用品，不亂花錢。

9、講究衛(wèi)生，不隨地吐痰，不亂扔果皮紙屑，有環(huán)保意識。

10、有正確的坐、立、行姿勢，有正確的讀書、寫字、聽講姿勢。

二、改革課堂教學(xué)，張揚學(xué)生個性

課堂教學(xué)是課改的落腳點和主陣地，課堂教學(xué)行為和課堂教學(xué)觀念直接決定課改的是否成功。作為課改教師，只有對課改工作有強烈的責(zé)任感，對學(xué)生產(chǎn)生深厚的感情，才能滿腔熱情地投入課改工作。才能做學(xué)生的朋友，打開學(xué)生的心扇，建立融洽的師生關(guān)系，用新的教育觀念點燃學(xué)生心目中的希望之火。

1、課堂氣氛的變化

我校教師在課堂教育教學(xué)中，都能用激勵性語言評價學(xué)生，尊重學(xué)生個性差異，學(xué)會贊賞學(xué)生，課堂氣氛顯得民主、和諧、寬松。老師普遍反映，如果你帶著尊重，帶著贊賞走進(jìn)學(xué)生，你就會有很多的驚喜——學(xué)生大方多了、自信多了、想法多了……。課改使學(xué)生的個性得到了充分的張揚。由于創(chuàng)設(shè)了寬松、民主的課堂氣氛，尊重了學(xué)生的個性體驗，課堂教學(xué)中的“意外”多了，沒有“預(yù)約”的精彩也很多。課堂教學(xué)也不是單純的預(yù)設(shè)的，而是動態(tài)變化的了。課堂的笑聲多了、話語多了、爭吵多了，課堂上再也不是“一人獨唱，眾人欣賞”的場景。充滿課堂的是師生互動，生生互動的熱烈氣氛。這樣的課堂，少 了幾分清靜，多了幾分熱烈，少了幾分距離，多了幾分親近。

2、學(xué)習(xí)方式的變化

我校倡導(dǎo)學(xué)生主動、自覺、活潑多樣地學(xué)習(xí)，把課堂同家庭、社會結(jié)合起來，讓學(xué)生在更大更廣的空間中獲得發(fā)展。在學(xué)習(xí)方式上倡導(dǎo)自主、合作、探究的方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程在表現(xiàn)充分的自主性，以我要學(xué)的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。

3、師生關(guān)系的變化

尊重學(xué)生，建立真正平等的師生關(guān)系。沒有尊重就沒有平等，就不可能有真正意義上的教育，我校教師都學(xué)會了“蹲下來跟學(xué)生說話”的習(xí)慣，這種方式說起來容易，堅持下來卻很難，多數(shù)的時候還是教師說了算，師生之間始終存在一定隔閡，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的發(fā)展。為此學(xué)校從校長做起，努力營造真正的師生平等關(guān)系。任何一個學(xué)生都有做好孩子的愿望，做教師的就要強化、呵護(hù)這種愿望。用真誠的鼓勵，畫出學(xué)生幸福的人生起跑線。很多教師已經(jīng)做得很好，他們與學(xué)生建立了朋友式的師生關(guān)系。

三、強化校本教研，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力 課改的關(guān)健是教師，我們堅持挖掘校本教研和校本培訓(xùn)這一教育資源，以校本培訓(xùn)促進(jìn)校本教研，以校本教研促進(jìn)課改工作。在校本培訓(xùn)中我校堅持全員培訓(xùn)，針對性培訓(xùn)和前瞻性培訓(xùn)。鼓勵教師充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，整合教育資料，足不出戶就能了解各地的教改動態(tài)和信息。校本教研做到“三結(jié)合”即自學(xué)與討論相結(jié)合，“請進(jìn)來”與“走出去”相結(jié)合，自我鉆研與拜師學(xué)生相結(jié)合。要求教師充分挖掘校內(nèi)的教育潛質(zhì)，確立“以人為本”的教育理念，把課改工作落到實處。我校校本教研的模式有：①課題研究式；②骨干帶頭式；③問題突破式；④“請進(jìn)來”“走出去”式。

四、校本課程開發(fā)情況

我校從時代發(fā)展的需要、學(xué)校特色形式的需要出發(fā)，將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力定為校本課程開發(fā)的基本方向，校本課程的設(shè)置為：

1、語文類：閱讀與寫作；

2、數(shù)學(xué)類：奧賽培訓(xùn)；

3、藝術(shù)類：舞蹈培訓(xùn)、繪畫培訓(xùn)；

4、體育類：乒乓球培訓(xùn)。

五、探索評價體系

1、學(xué)生評價

學(xué)生評價主要包括過程性評價，發(fā)展性評價，全面性評價和基礎(chǔ)性評價，提倡多層次評價，多維度評價。突出過程評價，充分發(fā)揮評價的調(diào)控作用，對學(xué)生評價主要采用三種形式：一是等級；二是自評、互評、師評；三是家長參與評價。

2、教師評價

教師評價的主要內(nèi)容有：基本素質(zhì)，教育教學(xué)能力，教育教學(xué)成績，繼續(xù)教育等。評價機物主要有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師代表、教師本人、家長學(xué)生等。堅持以形成性評價為主，突出過程管理，采取定期和不定期方式檢查教師的備課、教學(xué)、作業(yè)批改、考試等工作情況。通過學(xué)生座談，聽課和問卷調(diào)查了解教師的師德和教學(xué)態(tài)度以及教育思想。

六、當(dāng)前課改面臨的困難和問題

1、家長教育理念有待轉(zhuǎn)變。

2、語文、數(shù)學(xué)、品德與生活課的部分內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實生活相距甚遠(yuǎn)（西師版教材），教學(xué)資料短缺。

3、課改方面的掛圖、課件、參考資料少，且價位太高。

4、班額太大，教學(xué)組織難度較大，合作、探究學(xué)習(xí)質(zhì)量不高，很難因材施教。

5、學(xué)校經(jīng)費緊缺，教師外出學(xué)習(xí)機會太少。各位領(lǐng)導(dǎo)，在一學(xué)期的課改工作中，各級領(lǐng)導(dǎo)對我校的課改工作給予了很大的關(guān)懷和幫助，使我校邁進(jìn)了課改的大門，并取得了一定的成績，對課改充滿了信心，體驗到了課改工作對學(xué)校發(fā)展、教師成長和學(xué)生培養(yǎng)帶來的無限生機，但我們也清醒地認(rèn)識到，目前的工作只是一個良好開端，我們將虛心學(xué)習(xí)，加倍努力，開拓創(chuàng)新，銳意進(jìn)取。把我校的教改工作推上一個新的臺階。

2006年12月8日

第五篇：課改工作匯報材料

城關(guān)小學(xué)課改工作匯報材料

一、學(xué)校本學(xué)的基本情況

我?，F(xiàn)有34個教學(xué)班，在校學(xué)生2073 人。在34個教學(xué)班中，有一、二兩個年級共11個班為新課改實驗班級，另外一個年級（六年級）共5個班為畢業(yè)班。

二、學(xué)校工作的發(fā)展思路

本學(xué)期，我校教學(xué)教研工作主要依據(jù)縣教研室、學(xué)校工作計劃，以全面推進(jìn)素質(zhì)教育加速實施教育現(xiàn)代化為目標(biāo)，以課程改革為中心，課堂教學(xué)改革為重點，深入開展教育教學(xué)研究。配合全縣“普九”攻堅計劃，強化目標(biāo)，凝鑄特色，大膽走教育創(chuàng)新之路，科研興校之路。抓住機遇，進(jìn)一步強化發(fā)展意識、改革意識、創(chuàng)新意識、質(zhì)量意識，全面提高教育質(zhì)量和效益，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進(jìn)教師隊伍師德、師品和綜合教育能力的全面提升，打造品牌教育。

三、具體開展教育教學(xué)的主要工作活動及其取得的經(jīng)驗和成績

1、積極開展新課程改革培訓(xùn)工作

現(xiàn)代教育科研強調(diào)理論指導(dǎo)下的實踐性研究，既注重解決實際問題，又注重經(jīng)驗的總結(jié)、理論的提升、規(guī)律的探索和教師的專業(yè)發(fā)展。要讓教師用學(xué)習(xí)研究來解決自己實踐中遇到的問題，并對自己的實踐進(jìn)行批判性反思；要讓教師在教育科研中獲得成長、實現(xiàn)自我、享受幸福。因此，我校自2005年春季學(xué)期，成立了新課改研究中心，研究中心重點研究內(nèi)容為：新課改形勢下的師生關(guān)系、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、課堂規(guī)則和組織教學(xué)藝術(shù)及課業(yè)安排等內(nèi)容；編印《課改信息報》以達(dá)到資源共享、促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高。把以下幾項活動作為今后每個學(xué)期必須完成的任務(wù)來抓。

（1）、開學(xué)初對課改年級開展新教材培訓(xùn)（教導(dǎo)處）（2）、段考后開展新課改課堂教學(xué)展示（各組員）（3）、編印《課改信息報》每學(xué)期兩刊（教導(dǎo)處、科研處）（4）、有關(guān)新課改及學(xué)科教學(xué)技能專題講座每月至少安排一次（學(xué)校主管

教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)及各教研組長、學(xué)科代表）

（5）、行政預(yù)告聽課或推門聽課（學(xué)校主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)）

（6）、積極組織教師參加縣里舉行的新課改培訓(xùn)活動

2、加強學(xué)生活動調(diào)控，積極探索育人全新模式

（一）全面開展第二課堂活動，培養(yǎng)學(xué)生的特長

我校依據(jù)國家規(guī)定，開齊課程，除語文、數(shù)學(xué)、圖畫、音樂、體育、自然、社會等學(xué)科外，一至五年級均開設(shè)了每周兩節(jié)的電腦課和英語課，保證課時，按時完成教學(xué)任務(wù)。此外，還安排了每周一節(jié)的第二課堂興趣小組活動，先后成立的舞蹈隊、合唱隊、手工制作、書法、武術(shù)、小記者團(tuán)等共十多個項目、三十多個興趣班，保證參與率達(dá)到100%，規(guī)范活動的管理，在致力于提高學(xué)生綜合素質(zhì)的同時,培養(yǎng)學(xué)生的特長，同時更豐富了學(xué)校素質(zhì)教育的內(nèi)涵。

（二）積極開展養(yǎng)成教育，規(guī)范學(xué)生的行為

各班主任、各學(xué)科教師以我校的校本課程——《城關(guān)小學(xué)養(yǎng)成教育實施方案》為載體，大力開展養(yǎng)成教育，從身體、心理、等方面進(jìn)行新時期小學(xué)生養(yǎng)成教育方法和途徑的個案研究，為把學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律、有自理能力的現(xiàn)代型人才而努力。

（1）從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師做起，以模范言行影響學(xué)生，教導(dǎo)處每月一次對師德師風(fēng)展開調(diào)研并向行政辦匯報。

（2）環(huán)境育人。如，2005年國慶節(jié)收假后,全校行動起來，校園、教師辦公室、各班教室圍繞“養(yǎng)成教育”的主題進(jìn)行布置，全面營造和體現(xiàn)出濃濃的養(yǎng)成教育氛圍。學(xué)校行政辦成員對各組辦公室、各班教室布置進(jìn)行評比表彰，并把結(jié)果在全校教職工大會上宣布并提出意見和建議。

（3）利用紅領(lǐng)巾廣播站，對各班養(yǎng)成教育情況及時進(jìn)行跟蹤報道。（4）各班主任利用班會時間，針對本班實際情況，有選擇地合理利用《城關(guān)小學(xué)養(yǎng)成教育實施方案》開展養(yǎng)成教育，各學(xué)科老師也根據(jù)本學(xué)科特點，積極開展養(yǎng)成教育。

（5）在家長會議上，向家長積極宣傳活動開展的意義、內(nèi)容，與家長共商在家庭中培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣的做法，爭取家庭、社會的積極配合。

（三）開展健康有益的活動（如書法、朗讀、繪畫、歌詠、手抄報評比、運動會等）,培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

例如,2005年國慶期間，我們學(xué)校的學(xué)生樂滋滋地完成了一份特殊的作業(yè)：

一、二年級的學(xué)生每人完成一張繪畫，三至六年級的學(xué)生每人編制一份手抄報，參加城關(guān)小學(xué)“迎國慶班際繪畫、手抄報評比”活動。學(xué)生們自己收集資料作畫，自己設(shè)計版面，自己繪畫刊頭，自己編輯內(nèi)容。伴隨著一幅幅漂亮的繪畫作品和一張張小小手抄報的誕生，學(xué)生又一次接受了愛國主義教育。同時，學(xué)生的繪畫能力，編輯能力都得到了鍛煉，個人的特長也得到了發(fā)揮，學(xué)生的素質(zhì)得到了提高，學(xué)生又一次體驗到了成功的喜悅。國慶節(jié)后的建隊日，我校德育處又開展了以“弘揚民族精神”為主題的班際歌詠比賽。在歌唱國歌、隊歌的嘹亮的歌聲中，學(xué)生的愛國激情得到了升華。又如,每個學(xué)期,我們都按計劃開展班際寫字比賽和班際朗讀比賽。尤其值得高興的是,為傳承和宏揚民族傳統(tǒng)文化,從小對學(xué)生加強品德教育,接受傳統(tǒng)文化的熏陶,我校于2005年秋季學(xué)期推出校本課程《經(jīng)典誦讀》并啟動“經(jīng)典誦讀”活動, 在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各班班主任的指導(dǎo)下,不僅各班經(jīng)典誦讀活動開展和紅紅火火,教師們也積極投入該項活動中,2006年4月,我校還開展了教師首屆經(jīng)典誦讀比賽.四、“規(guī)范+創(chuàng)新”，做好學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理工作

振興中華，教育為本。在素質(zhì)教育全面普及，新課程改革如火如荼的今天，作為天等縣素質(zhì)考教育試點學(xué)校，我們城關(guān)小學(xué)始終堅持以“三個代表”重要思想和教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導(dǎo),堅持“規(guī)范+創(chuàng)新”的工作思路，扎扎實實地開展教育教學(xué)常規(guī)管理工作。

（一）制度嚴(yán)明，保證正常的教學(xué)秩序

在教師方面，我校先后出臺了《城關(guān)小學(xué)教師考核細(xì)則》、《城關(guān)小學(xué)后勤人員崗位考評細(xì)則》、《城關(guān)小學(xué)教職工請假、頂班暫行規(guī)定》、《上、下班暫行規(guī)定》等書面制度，做到以制度管人，以制度導(dǎo)人，既充分地調(diào)動教師

工作的積極性，又明確了工作的紀(jì)律性；在學(xué)生管理方面，一是發(fā)揮學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的監(jiān)控作用，實行責(zé)任包干制度，要求年級分管領(lǐng)導(dǎo)每天抽出一定的時間，對本年級各個班級的師生工作、學(xué)習(xí)、紀(jì)律的情況督查并做好情況記錄，如有較嚴(yán)重的違紀(jì)現(xiàn)象發(fā)生，要即時上報校辦公室或校長室；二是積極開展養(yǎng)成教育，學(xué)校、家庭、社會形成合力，著力于培養(yǎng)學(xué)生的良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成。2005年春季學(xué)期,我校先后出臺了《新課程改革學(xué)生管理條例》、《城關(guān)小學(xué)養(yǎng)成教育實施方案》兩項校本課程，對學(xué)生在校內(nèi)、外的各種活動的開展、班級建設(shè)等提出了嚴(yán)格要求，學(xué)校專門安排課時，由班主任授課；課后還讓學(xué)生把課本帶回家中，與父母一同學(xué)習(xí)。由于監(jiān)控得力，引導(dǎo)有方，制度落實到位，學(xué)校各項工作運行正常，教學(xué)井然有序。

（二）教學(xué)工作管理在規(guī)范中大膽創(chuàng)新

1、以研促教，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

（1）備課

能否組織好一節(jié)課、上好課，首先取決于備課。我校大力提倡在個人備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體備課。組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹新課標(biāo)精神，確立教研專題，開展單元備課和課時集體備課。課時集體備課又抓典型課例進(jìn)行，一個單元至少一課。特別強調(diào)備課要注意備學(xué)生，尊重學(xué)生的個體差異，根據(jù)不同層次學(xué)生的具體情況，確定不同的教學(xué)目標(biāo)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以期真正實現(xiàn)共同進(jìn)步，全面發(fā)展。2005年秋季學(xué)期，備課形式進(jìn)一步改革，采用“單元備課+集體備課+書頭備課”相結(jié)合的備課形式。單元備課是指把一冊書的內(nèi)容平均分配給幾位老師，進(jìn)行單元備課并寫出詳細(xì)的教案，這樣，教師從整體上把握單元上教學(xué)的重點、難點、教學(xué)中需要注意的地方，當(dāng)大家上到這一單元內(nèi)容時，就由該教師主講，并結(jié)合其中的一個課例進(jìn)行集體備課；其余內(nèi)容皆為個人書頭備課內(nèi)容。這樣，既挖掘了教師的個人潛力，又發(fā)揮了集體的智慧，還給了教師自由的發(fā)揮空間，備課的形式更加靈活。

（2）寫教案

為防止“教案搬家”的費時又低效的情況發(fā)生，我校進(jìn)行了教案書寫改革。從2004年開始,要求5年教齡以內(nèi)的青年教師要寫詳案，5年以上10年以下教齡的老師可采用“書頭細(xì)案+案本簡案”的方式來寫?！皶^簡案”

主要是備教參、備各知識點，“案本簡案”主要是備學(xué)生、備教路、備教法；而10年以上教齡的中老年教師，可直接在教本上寫“書頭教案” ；對于骨干教師和優(yōu)秀教師，實行教案免檢制度。到2005年秋季學(xué)期，教案書寫進(jìn)一步改革（見上）。以上幾種教案的書寫，根據(jù)教師教齡及教學(xué)經(jīng)驗靈活要求，實現(xiàn)了教案書寫的靈活性和實效性。

（3）上課

“山區(qū)示范性小學(xué)分層次教學(xué)”是我校的科研課題，幾年來，在課題組成員的辛勤努力下，課題研究思路逐漸清晰，研究喜見碩果，現(xiàn)在分層次教學(xué)已經(jīng)在全校全面鋪開，教師們對科研的熱情十分高漲，紛紛積極投身于課題研究中，努力鉆研，大膽實踐。在2004年春季、秋季兩個學(xué)期，我校中層以上領(lǐng)導(dǎo)，在開學(xué)初先帶頭上示范課，之后按教師年齡段分別舉行了中年、青年教師“分層次教學(xué)課堂展示”活動，從活動所展示的課堂教學(xué)情況來看，每位參賽教師的課堂教學(xué)在努力體現(xiàn)“尊重差異，分層施教”的分層教學(xué)的特點的同時，也都在努力落實新課改的教學(xué)理念。當(dāng)然，課堂上最大的受益者是學(xué)生，他們在各自的發(fā)展區(qū)域內(nèi)得到最大限度的發(fā)展，人人都體驗到成功的喜悅。

（4）教學(xué)反思

教師只有不斷地對自己的教育教學(xué)進(jìn)行反省、總結(jié)，才能不斷促進(jìn)自身能力和素養(yǎng)的提高。因此，我校把教學(xué)反思作為教師的一項基本功訓(xùn)練來抓。學(xué)校下發(fā)每位教師三本教學(xué)反思筆記，用來記下自己教學(xué)中的點滴體會、個人教學(xué)小故事及進(jìn)行理論摘抄，由教導(dǎo)處、科研處不定期檢查；還要求每位教師每月上交一篇教學(xué)反思文章，課改實驗?zāi)昙壚蠋焺t向縣教育局上交一篇課改體會文章。教師們在不斷的反思中，理論、業(yè)務(wù)水平得到提高與發(fā)展。

（5）作業(yè)的布置與批改

我校堅決貫徹上級的文件精神，在作業(yè)量、作業(yè)的批改上，均嚴(yán)格按照《天等縣小學(xué)生作業(yè)常規(guī)》進(jìn)行。

2、加強學(xué)科建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高

每學(xué)期開學(xué)初，依據(jù)學(xué)校工作計劃，各組、各處、個人都及時制定出工作計劃上交學(xué)校。教導(dǎo)處每個學(xué)期都分學(xué)科召開教師教學(xué)會議，就上個學(xué)期學(xué)科中的優(yōu)點與存在的不足進(jìn)行總結(jié)，提出新的奮斗目標(biāo)。每個學(xué)期，學(xué)校適當(dāng)?shù)匕才鸥鞣N活動，如在音樂方面，開展了“城關(guān)小學(xué)新星卡拉OK”大獎賽，由比賽中出現(xiàn)的問題對音樂教師提出教學(xué)的建議；體育方面，開展每年一次運動會，每個學(xué)期一次班際球類比賽；在美術(shù)方面，要求每個

年級每學(xué)期在學(xué)校的書畫長廊出一版書畫展；語文方面，進(jìn)行課前5分鐘口語交際，每個學(xué)期兩次全校班際朗讀、寫字比賽、一次課外閱讀比賽；數(shù)學(xué)則開展口算、應(yīng)用題運算競賽等。通過活動的開展，達(dá)到檢查、促進(jìn)的作用。

3、落實教學(xué)工作檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時指出

學(xué)校教學(xué)主管領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)教師具體情況，對教師實行“推門聽課”和“行政預(yù)告”聽課的聽課制度，發(fā)現(xiàn)問題及時指出并指導(dǎo)；教務(wù)處不定期對教師的教案書寫和作業(yè)書寫進(jìn)行檢查，并以書面形式把檢查結(jié)果反饋到各年級組內(nèi)。每個學(xué)期段考后召開一次教研組長工作經(jīng)驗交流會，互相學(xué)習(xí)，教導(dǎo)處對半個學(xué)期的教研活動作出總結(jié)，并提出下半個學(xué)期的工作重點。

4、全面啟動“園丁工程”，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

推進(jìn)課程改革，教師起著關(guān)鍵作用。建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、充滿活力的教師隊伍是實現(xiàn)課程改革的關(guān)鍵。幾年來，我校乘著新課程改革的春風(fēng)，充分利用有利資源，創(chuàng)造性地開展師資培訓(xùn)工作，使它真正為教師、為教學(xué)教改服務(wù)。

（1）積極組織教師參與課改培訓(xùn)（前面已講，略）（2）加強個人學(xué)習(xí)與集體學(xué)習(xí)，促進(jìn)業(yè)務(wù)水平的提高

為提高教師業(yè)務(wù)水平，我校出臺了新的《城關(guān)小學(xué)教研活動制度》，對教師們的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行了一些鋼性管理，并由教導(dǎo)處、科研處檢查反饋。如落實了“四個一”活動，即每位教師每月寫一篇一課一得或一課一評，每一個學(xué)期寫一篇教研論文；每一位教師訂閱2種以上教育書刊（以票據(jù)為證）；每位老師一本教學(xué)反思筆記，記下教學(xué)中的點滴體會；對一、二年級的課改老師，倡導(dǎo)集體備課，互相聽評課，定期進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗交流，還要求每月寫一篇課改心得體會文章，一篇優(yōu)秀課例，上交縣教育局教研室；每周的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間，各學(xué)科教研組長們或組織本組教師學(xué)習(xí)課改理論，或研究課堂教學(xué)技能，或集體備課，或是觀看教學(xué)錄像，教研氛圍十分濃厚。

（3）創(chuàng)設(shè)寬松的教研氛圍，開展校本教學(xué)研修活動，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

學(xué)校在教研教學(xué)制度上做出一些改革，讓教師有更充足的時間，根據(jù)自己的實際情況，加強學(xué)習(xí)與反思，促進(jìn)自己專業(yè)化的發(fā)展。

1)為激勵廣大教師踴躍參與教學(xué)研究，學(xué)校在教師參與教研課方面制定出相應(yīng)的獎勵制度（相關(guān)內(nèi)容略）。

2)教師填寫專業(yè)發(fā)展目標(biāo)書，各教師根據(jù)各自的發(fā)展目標(biāo)，自行選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式進(jìn)修，學(xué)校盡量為教師專業(yè)發(fā)展提供人力物力方面的幫助（如學(xué)校本期共有45位教師在發(fā)展目標(biāo)書里填寫了“課件制作”這一內(nèi)容作為本期的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，我校就組織這些教師每周一個晚上到校電腦室，由本校電腦老師教授有關(guān)知識；有30多位教師把“寫字”作為本期的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，校長就擔(dān)任起書法指導(dǎo)的工作，利用課余時間為教師們上書法指導(dǎo)課等）。

5、圍繞新課改理念，調(diào)整學(xué)校管理制度，改革評估機制，完善評估辦法

在學(xué)生方面，早在2001年，我校就取消了以分?jǐn)?shù)作為唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)的評價制度，著力于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，倡導(dǎo)過程性評價，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；增設(shè)德育處，抓好學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，注重學(xué)生思想道德的建設(shè)，提出“學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事”的培養(yǎng)口號；在教師方面，建立了旨在促進(jìn)教師提高的新的評價制度。如教師的年終考核不再只是看學(xué)生的學(xué)科成績的高低，而是從師德、教學(xué)業(yè)務(wù)成績、工作完成情況、所教班級學(xué)生的綜合素質(zhì)表現(xiàn)等多方面去評價，先進(jìn)班級、文明班級、優(yōu)秀中隊的量化也綜合了學(xué)生的學(xué)科考試成績、衛(wèi)生、紀(jì)律、參加各種活動的成績等多方面來進(jìn)行，體現(xiàn)評價內(nèi)容的多元化；采用教師自評、互評、領(lǐng)導(dǎo)評、家長評、學(xué)生評的形式，體現(xiàn)評價主體的多元性等。從2005年秋季學(xué)期開始，我校在教師評價方面又做出進(jìn)一步的改革，即在以往注重個人評價的基礎(chǔ)上，又推出一項新的評價辦法：對各組教師工作完成情況實行整體評價并將評價結(jié)果公布于全校的制度。這樣，有效地杜絕了個別人工作拖拉以至影響全局的現(xiàn)象。評估機制的改革及評估辦法的完善，有力地調(diào)動了教師的工作積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課改更加順利、深入地開展，使學(xué)校各項工作更加有序地運轉(zhuǎn)。

五、課改工作取得的成績

1、學(xué)校的管理模式發(fā)生了變化

學(xué)校努力營造寬松愉快的教師工作環(huán)境，鼓勵教師們創(chuàng)造性地使用教材，鼓勵教師相互切磋學(xué)習(xí)，為教師的積極主動探索提供了更加廣闊的空間，學(xué)校管理模式逐漸從制度管

理向教師自我管理轉(zhuǎn)化。

2、教師的教學(xué)行為發(fā)生了變化

在學(xué)習(xí)與研究、探索與實踐中，教師的教育觀念得以更新，教師教學(xué)行為發(fā)生了變化，“一言堂”的現(xiàn)象己從校園里消失，教師隊伍整體素質(zhì)得到提高。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)方式有所轉(zhuǎn)變，綜合素質(zhì)明顯提高

學(xué)生學(xué)習(xí)的方式己由以往單一的、機械的“聽講——練習(xí)——復(fù)習(xí)鞏固”的被動接受的狀態(tài)逐步轉(zhuǎn)向“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”的積極主動狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯提高，求異思維增強，學(xué)生的發(fā)展空間大大拓寬。學(xué)生的綜合素質(zhì)明顯提高，在縣、市、區(qū)乃至全國級的許多比賽中均取得驕人的成績。

4、師生關(guān)系發(fā)生了變化

在校園里，學(xué)生的主體地位得到了確認(rèn)和體現(xiàn)，民主、平等、和諧、互動的師生關(guān)系與在逐步形成，教師逐步成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、參與者、組織者和促進(jìn)者，教師在教學(xué)過程中與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展。