第一篇：張魯鎮(zhèn)聯(lián)校課堂教學(xué)改革觀摩會(huì)在本齋小學(xué)成功召開(kāi)

張魯鎮(zhèn)聯(lián)校課堂教學(xué)改革觀摩會(huì)在本齋小學(xué)成功召開(kāi)

2013年4月11日，張魯聯(lián)校高效課堂觀摩活動(dòng)（語(yǔ)文、數(shù)學(xué)）在本齋小學(xué)舉行，來(lái)自全鎮(zhèn)的各完小領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師代表參加了活動(dòng)，一上午的教學(xué)觀摩、研討活動(dòng)緊張有序。

本次觀摩會(huì)分為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩個(gè)專(zhuān)場(chǎng)。觀摩課由本齋小學(xué)的三位優(yōu)秀青年教師執(zhí)教，劉俊艷老師執(zhí)教六年級(jí)語(yǔ)文第一、第二課時(shí)，張改華、蔡群麗老師分別執(zhí)教了六年級(jí)、五年級(jí)數(shù)學(xué)課。

三位教師執(zhí)教了四節(jié)風(fēng)格迥異的課，每一位執(zhí)教者都做了充分的準(zhǔn)備，用心展示了自己的課堂，凸顯了自己的特色，彰顯了她們的風(fēng)采，使來(lái)自全鎮(zhèn)的各完小校長(zhǎng)、教師取得了豐厚的收獲。

觀摩課后，在多媒體教室，聯(lián)校業(yè)務(wù)校長(zhǎng)楊林超，教研員王霞，韓敏結(jié)合四節(jié)課向與會(huì)人員作了關(guān)于課堂教學(xué)改革的報(bào)告。報(bào)告結(jié)合具體的課例深入淺出，對(duì)高效課堂作了有效的詮釋?zhuān)瑤椭c會(huì)人員提高了對(duì)高效課堂的認(rèn)識(shí)和理解。

本次高效課堂展示活動(dòng)給所有參與活動(dòng)者提供了有效的借鑒和深深的思考，大家?guī)е环N從未有過(guò)的研討、學(xué)習(xí)的熱情齊聚一堂，為著一個(gè)共同的目標(biāo)交流、溝通、提高，相信此次活動(dòng)對(duì)進(jìn)一步優(yōu)化我鎮(zhèn)的課堂教學(xué)改革，大面積、快節(jié)奏地提升我們的課堂教學(xué)水平必將起來(lái)巨大的推動(dòng)作用。（賈慶華）

第二篇：本齋小學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施方案(討論稿)

本齋小學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施方案（討論稿）

一、課堂教學(xué)的現(xiàn)狀與問(wèn)題：

（一）教師方面：

1、對(duì)學(xué)情了解不夠。在備課和教學(xué)中教師往往忽視學(xué)生的學(xué)情，以成人的眼光看待學(xué)生，用成人的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，造成學(xué)生難學(xué)、畏學(xué)、厭學(xué)。

2、重教輕學(xué)。主要表現(xiàn)在：教師以 “灌輸”為主，學(xué)生以聽(tīng)為主。教師側(cè)重考慮如何教，很少考慮學(xué)生如何學(xué)；不敢放手或組織指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。

3、重知識(shí)傳授，輕情感態(tài)度的培養(yǎng)。受傳統(tǒng)觀念的影響，教師的教學(xué)只重知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)，而忽視情感態(tài)度的培養(yǎng)。

4、缺乏教學(xué)后的再思考，對(duì)教學(xué)中的得失沒(méi)有及時(shí)總結(jié)，為日后教學(xué)制定有效措施。

（二）學(xué)生方面：

1、學(xué)習(xí)的依賴(lài)性強(qiáng)。等、靠、拿思想嚴(yán)重。

2、畏難、厭學(xué)情緒突出。怕動(dòng)腦，隨意性強(qiáng)。

3、學(xué)習(xí)習(xí)慣差。不會(huì)預(yù)習(xí)、不會(huì)自學(xué)。

二、指導(dǎo)思想

全面貫徹黨和國(guó)家的教育方針，以新課改精神和理念作指導(dǎo)，以課堂教學(xué)改革為突破口，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，加強(qiáng)研究與管理，加大改革力度，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，全面提高我校教育教學(xué)的質(zhì)量。

三、課堂教學(xué)改革目標(biāo)

1、生生達(dá)標(biāo)。使課堂適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，教師做到因材施教，生生有所學(xué)成，2、教師的“教”為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。

3、授課體現(xiàn)精講精練。最少用一半的時(shí)間給學(xué)生充分地自讀、自解、練習(xí)、糾錯(cuò)、思考、運(yùn)用等，提高學(xué)生的主動(dòng)性，參與性。

4、通過(guò)課堂教學(xué)改革，努力達(dá)到以下目標(biāo)：（1）2011年秋季，做好課改的前期準(zhǔn)備工作，骨干教師摒棄講授型； 2012年春季，70%的課摒棄講授型； 2012年秋季，90%以上的課達(dá)到要求。

（2）教學(xué)質(zhì)量有所提高，培養(yǎng)出優(yōu)生，保持優(yōu)生數(shù)量，或優(yōu)生人數(shù)增加，或優(yōu)生成績(jī)有提高；學(xué)困生的成績(jī)有所提高或人數(shù)有所減少。

四、確立“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課堂教學(xué)模式，深化課堂教學(xué)改革。

本模式的具體內(nèi)容是：教師板書(shū)課題后，要留給學(xué)生15分鐘左右的先學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生像考試一樣緊張學(xué)習(xí)。學(xué)生會(huì)的堅(jiān)決不教，不會(huì)的盡量讓學(xué)生小組內(nèi)解決，老師再適時(shí)點(diǎn)撥。還要留給學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練的足夠時(shí)間。

“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂結(jié)構(gòu)的實(shí)質(zhì)是：全過(guò)程學(xué)生自學(xué)，以學(xué)定教，重在效果，難在后教。

針對(duì)語(yǔ)文課堂： 第一課時(shí)：

①、讀一讀，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)字集體訂正； ②、再讀一讀，比誰(shuí)讀的流暢； ③、再讀一讀，比誰(shuí)能馬上給生字注音； ④、再讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。第二課時(shí)：

①、再讀，講故事復(fù)述課文； ②、再讀，回答幾個(gè)問(wèn)題； ③、讀一讀，背一背。針對(duì)數(shù)學(xué)課:

①、讓學(xué)生看一看書(shū)，想一想。

②、出類(lèi)似的題目考學(xué)生，檢查看得效果。（指名板演，不準(zhǔn)抄襲）③、議一議，（哪里錯(cuò)了，請(qǐng)改正，學(xué)生講一講為什么錯(cuò)了）討論、歸納、板書(shū)；

④、練一練，當(dāng)堂訓(xùn)練。

課堂的核心是“精講多練”。精髓是重視“兩清”工作即:日清，周清。具體課怎樣上，簡(jiǎn)單的操作步驟概括如下： 語(yǔ)文課： 第一課時(shí)：

第一步讀一讀（讀課文發(fā)現(xiàn)讀錯(cuò)的寫(xiě)在黑板上糾正）； 第二步再讀一讀（比誰(shuí)讀得流暢）； 第三步再讀一讀（給生字注音）； 第四步再讀一讀（寫(xiě)字）。第二課時(shí)： 第一步讀一讀；

第二步再讀一讀（講故事 復(fù)述課文）； 第三步再讀一讀（回答幾個(gè)問(wèn)題）； 第四步再讀一讀背一背。數(shù)學(xué)課：

第一步看一看（例題）；

第二步考一考（與例題類(lèi)似的題，目的調(diào)查學(xué)生看書(shū)的效果）； 第三步議一議（哪里錯(cuò)了為什么錯(cuò)了教師歸納找規(guī)律）； 第四步練一練。

五、課堂教學(xué)改革的措施

1、構(gòu)建學(xué)習(xí)小組。引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，開(kāi)展組間競(jìng)賽、評(píng)比等活動(dòng)。

2、充分預(yù)習(xí)原則。對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)做詳細(xì)的要求，沒(méi)預(yù)習(xí)不開(kāi)講，先學(xué)后教。

3、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)原則。合理安排教學(xué)過(guò)程，避免花俏環(huán)節(jié)，高效完成教學(xué)任務(wù)，生生過(guò)關(guān)。

4、評(píng)價(jià)導(dǎo)向原則。讓學(xué)生在中肯的評(píng)價(jià)中得到鼓勵(lì)、改進(jìn)、反省。各教研組制度相關(guān)評(píng)價(jià)量規(guī)。

5、德育滲透原則。教學(xué)中利用課程內(nèi)容、過(guò)程對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生價(jià)值的熏陶。

6、信息技術(shù)輔助原則。合理使用多媒體教學(xué)，提高學(xué)習(xí)的量與感悟。

7、充分發(fā)揮各級(jí)骨干教師的積極性,堅(jiān)持骨干先行,典型引路。

8、從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，改革課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式,科學(xué)制定課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表，從而引領(lǐng)課堂教學(xué)的發(fā)展方向。

9、以“洋思模式”、“杜郎口模式”為基礎(chǔ)，認(rèn)真學(xué)習(xí)古城課改經(jīng)驗(yàn)。

六、注意問(wèn)題

1、制訂的實(shí)施方案必須具有可操作性，有目標(biāo)、有內(nèi)容、有時(shí)間地點(diǎn)和每次活動(dòng)的負(fù)責(zé)人。每次活動(dòng)要有詳細(xì)的記錄，注意活動(dòng)素材的積累，為總結(jié)經(jīng)驗(yàn)打好基礎(chǔ)。

2、必須抓住實(shí)施活動(dòng)的重點(diǎn)。一是要注重學(xué)習(xí)和研討，要把學(xué)習(xí)和研討的過(guò)程變?yōu)榻處熯M(jìn)一步解讀新課程方案、新課標(biāo)和更新教育理念、提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的過(guò)程。二是要注重總結(jié)反思積累。在通過(guò)對(duì)新課堂教學(xué)改革的實(shí)踐與反思和總結(jié)中，引導(dǎo)教師將先進(jìn)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，努力探索新課堂教學(xué)改革的方法、策略，基本形成各學(xué)科新課堂教學(xué)模式。三是要注重培養(yǎng)骨干。通過(guò)教學(xué)評(píng)比，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批適應(yīng)新課程改革要求的優(yōu)秀中青年教師。四是注重培育團(tuán)隊(duì)精神。必須調(diào)動(dòng)和依靠全體教師的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)校課堂是學(xué)校教育發(fā)生的最主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量的最根本途徑，是決定一所學(xué)校辦學(xué)品位的核心。為了促進(jìn)我鎮(zhèn)小學(xué)課堂教學(xué)改革，使廣大教師適應(yīng)課程改革的要求，引導(dǎo)教師將課改的先進(jìn)理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)改革行為，有效提高課堂教學(xué)效益和學(xué)校辦學(xué)水平，特制訂本方案。

3、學(xué)校每個(gè)階段要依據(jù)實(shí)施方案所制訂的學(xué)習(xí)研討、實(shí)踐反思的情況進(jìn)行全面的總結(jié)。前一階段的總結(jié)是后一階段工作調(diào)整提高的依據(jù)，使“推進(jìn)活動(dòng)”絲絲相扣，一環(huán)緊扣一環(huán)。

4、在實(shí)施過(guò)程中,要結(jié)合實(shí)際,結(jié)合學(xué)科實(shí)際,掌握好“效度”,真正做到實(shí)在、有效。

5、課堂教學(xué)改革是一個(gè)動(dòng)態(tài)的不斷循環(huán)往復(fù)的過(guò)程，需要我們不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷鞏固深化所取得的成果。必須將課堂教學(xué)改革作為一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)來(lái)抓，切實(shí)向課堂教學(xué)改革要質(zhì)量，要效益，求發(fā)展。

七、實(shí)施步驟

第一階段（2011年秋季學(xué)期）

①（2011年11月中旬）：制定出學(xué)校的《課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》。②（2011年11月中下旬）：開(kāi)展學(xué)習(xí)、思考、討論、研究。

③（2011年10月～12月）：實(shí)施《課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》，課堂教學(xué)力求達(dá)到50%左右的課摒棄講授型。

④（2012年1月）：課堂教學(xué)改革總結(jié)。第二階段（2012年春季學(xué)期）

繼續(xù)實(shí)施《課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》，教學(xué)中70%的課摒棄講授型。第三階段（2013年秋季學(xué)期）

繼續(xù)實(shí)施《課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》，課堂教學(xué)中90%以上的課達(dá)到要求。

2011年11月

第三篇：張魯本齋小學(xué)2014-2015工作總結(jié)

張魯本齋小學(xué)2014-----2015年工作總結(jié)

一年來(lái)，張魯本齋中心小學(xué)一班人，在莘縣教育局的大力領(lǐng)導(dǎo)下，在張魯聯(lián)校的精心指導(dǎo)和支持下，緊緊依靠“3+1”工程目標(biāo)為指導(dǎo)，夯實(shí)教育教學(xué)常規(guī)，打造幸福教育；抓規(guī)范，創(chuàng)特色；抓內(nèi)涵，促發(fā)展，認(rèn)真探索，積極踐行，勤奮耕耘，腳踏實(shí)地，扎實(shí)工作，收獲了可喜的教育教學(xué)成績(jī)，具體匯報(bào)如下：

一、穩(wěn)步推進(jìn)課堂教學(xué)改革

1、積極打造高效課堂

（1）、學(xué)習(xí)理論，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。組織教師深入學(xué)習(xí)關(guān)于課程改革的有關(guān)文件，明確提升高效課堂的必要性和重要性。重點(diǎn)學(xué)習(xí)新課程改革、素質(zhì)教育相關(guān)理論，深入學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、教育中長(zhǎng)期規(guī)劃。系統(tǒng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文高效課堂“五步”教學(xué)法和數(shù)學(xué)高效課堂“五步七環(huán)”教學(xué)模式教學(xué)模式理念。

（2）、以教學(xué)科研為先導(dǎo)，以課堂為主陣地，以高效課堂推進(jìn)活動(dòng)為載體，以“課堂觀察”教研活動(dòng)為抓手，以培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自主學(xué)習(xí)能力為重點(diǎn)，深化課堂教學(xué)改革，提升教育教學(xué)質(zhì)量。在我校建立語(yǔ)文高效課堂三段教學(xué)法和數(shù)學(xué)高效課堂五環(huán)節(jié)教學(xué)法的基礎(chǔ)上，大力開(kāi)展高效課堂教學(xué)模式的運(yùn)用，最終將“高效課堂”建設(shè)向深度、高度推進(jìn)，并得到進(jìn)一步提升。

（3）、認(rèn)真探索培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的基本方法，深刻理解語(yǔ)文高效課堂“五步”教學(xué)法和數(shù)學(xué)高效課堂“五步七環(huán)”教學(xué)模式所蘊(yùn)含的教學(xué)理念，強(qiáng)化富有我校特色的語(yǔ)文高效課堂”五步”教學(xué)法和數(shù)學(xué)高效課堂”“五步七環(huán)”課堂教學(xué)新模式，以進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)方法，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法。

（4）、觀摩研討，加快高效課堂建設(shè)步伐。一年來(lái)，我們緊緊依靠縣教研室倡導(dǎo)的“課堂觀察”教研活動(dòng)，定期組織教師上匯報(bào)課，優(yōu)秀教師上示范課。通過(guò)組織觀摩研討活動(dòng)，促進(jìn)課堂教學(xué)改革順利開(kāi)展。加強(qiáng)對(duì)教師的實(shí)踐指導(dǎo)，深入研究課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，確保工作順利進(jìn)行。引導(dǎo)教師及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，升華認(rèn)識(shí)，提高綜合素質(zhì)。

(5)、樹(shù)立典型，確保高效課堂健康發(fā)展。在充分發(fā)揮好已有各種先進(jìn)典型作用的基礎(chǔ)上，我校將樹(shù)立“高效課堂提升”先進(jìn)個(gè)人，以培養(yǎng)更多素質(zhì)過(guò)硬的

高效課堂標(biāo)桿教師，及時(shí)總結(jié)推廣他們的成功經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮其示范帶動(dòng)作用，形成人人重視“高效課堂提升”的良好氛圍。

2、開(kāi)展“一師一優(yōu)課”活動(dòng)，以活動(dòng)促提升。

(1)、上好平常課。學(xué)科教師要結(jié)合本學(xué)科條件、自身教情和學(xué)生學(xué)情，在平常課中積極自覺(jué)使用教學(xué)模式，教師要深入研讀每一課教材，明確每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和要求，選擇科學(xué)有效的教學(xué)方式和方法，組織引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成既定目標(biāo)。

（2）、打造精品課。每位教師在本階段及此后每個(gè)學(xué)期分別打造1-2節(jié)體現(xiàn)先進(jìn)教學(xué)理念、高水平、高效率的精品課，在學(xué)校范圍內(nèi)公開(kāi)執(zhí)教，以達(dá)到互相交流，學(xué)習(xí)借鑒，共同提高的目的。本學(xué)期我校在縣教研室和聯(lián)校的指導(dǎo)下，成功舉辦了鎮(zhèn)級(jí)和縣級(jí)區(qū)域教研暨課堂觀察英語(yǔ)教研現(xiàn)場(chǎng)會(huì)

3、積極開(kāi)展以校為本的教研教科研工作。

積極走“以科研促教學(xué)，教學(xué)科研相長(zhǎng)”的道路。以課堂教學(xué)為主陣地，以課堂觀察研究為載體，充分發(fā)揮教科研在課程改革中的先導(dǎo)作用，深化以課堂教學(xué)為中心的教育教學(xué)改革。努力提高教科研質(zhì)量，促進(jìn)我校教科研水平向更高層次發(fā)展。

4、存在的不足

（1）、個(gè)別教師的導(dǎo)學(xué)案適用性不強(qiáng)，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)仍?xún)A向于以練為主，學(xué)法指導(dǎo)設(shè)計(jì)不夠。

（2）、高效課堂教學(xué)模式還有待進(jìn)一步完善，部分教師的課堂駕馭能力不高，導(dǎo)致課堂秩序混亂。

（3）、課堂上學(xué)生活動(dòng)的多了，展示的機(jī)會(huì)也多了，但是學(xué)生內(nèi)化、吸收的時(shí)間相對(duì)減少，對(duì)知識(shí)的鞏固提升還沒(méi)有達(dá)到所預(yù)期的目的。

（4）、展示的內(nèi)容缺乏多樣性、互動(dòng)性和生成性，課堂上學(xué)生質(zhì)疑少，缺深度。

（5）、部分學(xué)生還沒(méi)有形成良好的行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，缺乏自學(xué)能力，缺乏自我約束力。

5、今后努力方向

（1）、高效課堂模式的運(yùn)用還要進(jìn)一步提升，在培養(yǎng)學(xué)生能力的同時(shí)抓好雙基教學(xué)和優(yōu)等生的拔高訓(xùn)練。

(2)、發(fā)揮學(xué)生自主管理的作用，將自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)落到實(shí)處。(3)、繼續(xù)抓好各環(huán)節(jié)的強(qiáng)化訓(xùn)練，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，確保課堂內(nèi)教學(xué)環(huán)節(jié)的完整。

(4)、完善考評(píng)機(jī)制，激發(fā)教師、學(xué)生的動(dòng)力、潛能，讓高效課堂真正發(fā)揮高效作用。

(5)、加強(qiáng)小組學(xué)習(xí)的互動(dòng)性，培養(yǎng)小組的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

二、建設(shè)書(shū)香校園 營(yíng)造讀書(shū)氛圍

一年來(lái)，在全體教師的共同努力下，學(xué)生對(duì)課外閱讀有了濃厚的興趣，讀寫(xiě)能力也有了明顯的增加，同時(shí)也養(yǎng)成了良好的讀書(shū)習(xí)慣，學(xué)生的整體素質(zhì)有了很大地提高。為了繼續(xù)打造 “書(shū)香校園”,給孩子營(yíng)造一個(gè)讀書(shū)的氛圍，我校將全方位、立體化、持續(xù)性地開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)。讓學(xué)生親近書(shū)籍，在閱讀中實(shí)現(xiàn)與大師的對(duì)話(huà)，為學(xué)生精神的成長(zhǎng)提供一個(gè)全新的平臺(tái)，使閱讀成為學(xué)生最為自然的生活狀態(tài)，用閱讀讓學(xué)生的精神亮麗起來(lái)，以為學(xué)生的終生發(fā)展奠基為目標(biāo)，開(kāi)始了轟轟烈烈的讀書(shū)活動(dòng)。

1、借閱捐贈(zèng)相結(jié)合，共建“班級(jí)圖書(shū)角”。

學(xué)校充分開(kāi)放圖書(shū)館，讓各班自行挑選適合本班閱讀的圖書(shū)。放在課室的圖書(shū)角，供學(xué)生隨時(shí)閱讀。為了增加圖書(shū)總類(lèi)，學(xué)校還倡議各個(gè)班級(jí)展開(kāi)圖書(shū)捐贈(zèng)活動(dòng)。同學(xué)們紛紛把自己收藏的圖書(shū)帶到學(xué)校來(lái)，充實(shí)班級(jí)圖書(shū)角?！氨娙耸安窕鹧娓摺保瑢W(xué)們都懷著“好書(shū)共分享”的心態(tài)捐出自己的圖書(shū)。班級(jí)之中舉行了好書(shū)交換活動(dòng)，同學(xué)們暢游書(shū)海，校園里洋溢著濃濃的讀書(shū)氣氛。

2、好書(shū)大家分享，共同暢游書(shū)海。

學(xué)校開(kāi)展了“好書(shū)推薦”活動(dòng)，先以班級(jí)為單位，開(kāi)展“我最喜愛(ài)的一本書(shū)”活動(dòng)，主要是讓學(xué)生向同伴介紹自己讀過(guò)的一本好書(shū)的主要內(nèi)容，在好書(shū)推薦會(huì)上，同學(xué)們交流閱讀心得，暢談閱讀體會(huì)，極力向同伴推薦自己最喜愛(ài)的書(shū)籍?？吹胶⒆觽儗?duì)書(shū)如此傾心，如此愛(ài)不釋手，我們知道他們已經(jīng)深深地愛(ài)上了讀書(shū)。

3、寫(xiě)好讀書(shū)筆記，提高語(yǔ)文水平。

寫(xiě)讀書(shū)筆記好處多，它不但能幫助我們記住書(shū)的內(nèi)容，而且能提高我們的認(rèn)識(shí)能力和語(yǔ)文水平。因此，學(xué)校要求各班加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好讀書(shū)筆記，并收集優(yōu)

秀的讀書(shū)筆記讓學(xué)生閱讀、學(xué)習(xí)。學(xué)校還進(jìn)行了優(yōu)秀讀書(shū)筆記的評(píng)選活動(dòng)。在每個(gè)年級(jí)中評(píng)選出一等獎(jiǎng)1名，二等獎(jiǎng)3名，三等獎(jiǎng)5名

4、開(kāi)展好比賽活動(dòng)，共抒讀書(shū)激情。

學(xué)校開(kāi)展了《必背古詩(shī)75首》比賽、經(jīng)典詩(shī)文誦讀比賽、講故事比賽、書(shū)簽制作比賽、手抄報(bào)制作比賽等活動(dòng)，活動(dòng)形式多樣，學(xué)生參與熱情高漲，提高了學(xué)生閱讀的興趣、朗讀的水平、動(dòng)手能力。學(xué)生們參與活動(dòng)個(gè)個(gè)精神飽滿(mǎn)，聲情并茂，動(dòng)作嫻熟，從而培養(yǎng)了小學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，逐步形成良好的閱讀習(xí)慣。經(jīng)過(guò)參與，提升了學(xué)生的欣賞品位、審美情趣和文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)，豐厚校園人文底蘊(yùn)，培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感、民族精神，形成積極正確的價(jià)值觀、人生觀，更提高學(xué)生的朗誦水平。

5、評(píng)學(xué)閱讀之星，激發(fā)閱讀興趣。

為了進(jìn)一步擴(kuò)大書(shū)香校園建設(shè)成果，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成熱愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣，讓同學(xué)們?cè)谧x書(shū)中增長(zhǎng)知識(shí)，陶冶情操。我們學(xué)校共評(píng)選出18名“讀書(shū)之星”，并要求“閱讀之星”分享自己的閱讀心得與收獲，向我們展示了他們的讀書(shū)風(fēng)采。

三、狠抓學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成，使學(xué)生終生受益

一年來(lái)，我校認(rèn)真落實(shí)學(xué)期初制定的學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)工作計(jì)劃，依照工作目標(biāo)的要求，在習(xí)慣養(yǎng)成領(lǐng)導(dǎo)小組的工作部署與指導(dǎo)下，組織全體教師建立并完善了學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)制度，形成了有效的工作機(jī)制，保障習(xí)慣養(yǎng)成工作順利。初步建立了業(yè)務(wù)過(guò)硬的教師隊(duì)伍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣已成為教師的工作習(xí)慣。在工作實(shí)施過(guò)程中，教師積累了大量的學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)的好做法和寶貴經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)上步開(kāi)展工作打下了基礎(chǔ)。

1、學(xué)習(xí)習(xí)慣初步養(yǎng)成

本學(xué)期低年級(jí)共進(jìn)行了五個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，分別是課前準(zhǔn)備習(xí)慣、認(rèn)真聽(tīng)課習(xí)慣、閱讀習(xí)慣、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣、整理習(xí)慣。各教師依照培養(yǎng)計(jì)劃，通過(guò)“明要求，齊行動(dòng)、全參與、評(píng)標(biāo)兵”的方式，講清要求，讓學(xué)生共同參與，與活動(dòng)、評(píng)比相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的培養(yǎng)，低年級(jí)學(xué)生這五個(gè)方面習(xí)慣都有了不同程度的提高，達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。中高年級(jí)學(xué)生共進(jìn)行了九項(xiàng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，分別是傾聽(tīng)的習(xí)慣、閱讀的習(xí)慣、交流的習(xí)慣、質(zhì)疑的習(xí)慣、積累習(xí)慣、觀察習(xí)慣、收集和整理信息習(xí)慣、規(guī)范書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣、規(guī)范書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。中高年級(jí)實(shí)驗(yàn)教師以”明確

要求、設(shè)定目標(biāo)、互助提示、展示評(píng)優(yōu)”的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)培養(yǎng)。學(xué)生根據(jù)各項(xiàng)習(xí)慣養(yǎng)成的要求，自己設(shè)立按期目標(biāo)，再由同學(xué)之間組成小組，進(jìn)行相互提示，并引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行展示與評(píng)比，從而促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。經(jīng)一個(gè)學(xué)期的培養(yǎng)，中高年級(jí)初步養(yǎng)成六個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣。分別是交流的習(xí)慣、質(zhì)疑的習(xí)慣、積累習(xí)慣、觀察習(xí)慣、收集和整理信息習(xí)慣、規(guī)范書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。也達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。

2、學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成顯現(xiàn)效果

學(xué)校通過(guò)班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，積極創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)遵守秩序、紀(jì)律的習(xí)慣。通過(guò)班隊(duì)會(huì)，主題班會(huì)，專(zhuān)題活動(dòng)，各種勞動(dòng)等，積極培養(yǎng)孩子文明禮儀，愛(ài)心意識(shí)，規(guī)則意識(shí)，安全意識(shí)，懂得感恩等良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

3、存在的問(wèn)題

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期開(kāi)展學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)工作，通過(guò)學(xué)生習(xí)慣標(biāo)準(zhǔn)檢查和前測(cè)中測(cè)結(jié)果進(jìn)行分析，我們認(rèn)為學(xué)生在幾下幾個(gè)方面的習(xí)慣培養(yǎng)存在問(wèn)題。

（1）、學(xué)生在傾聽(tīng)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣、規(guī)范書(shū)寫(xiě)習(xí)慣雖有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但總體達(dá)到率不高，均未達(dá)到學(xué)校預(yù)期的目的。

需進(jìn)一步加強(qiáng)培養(yǎng)，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣。

（2）、部分教師進(jìn)行培養(yǎng)工作方法單

一、低效。

在今后工作中加強(qiáng)教師之間的交流，利用主題班會(huì)，定期組織討論與交流，共享資源與學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方法，提高教師自己的業(yè)務(wù)能力和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的水平。

四、多措并舉，打造幸福教育

1、關(guān)注青年教師的健康成長(zhǎng)

青年教師是教育戰(zhàn)線(xiàn)的中間力量，他們的未來(lái)就是學(xué)校的未來(lái)，學(xué)校通過(guò)理想價(jià)值觀教育，加強(qiáng)青年教師師德師風(fēng)建設(shè)，提高他們的境界，讓他們把教育當(dāng)做一種幸福的實(shí)踐活動(dòng)，并通過(guò)多種手段激勵(lì)他們獻(xiàn)身教育事業(yè)，增強(qiáng)他們幸福教育指數(shù)。

2、關(guān)心老教師的思想，發(fā)揮他們余熱，去除他們的職業(yè)倦怠。

3、抓好課堂教學(xué)改革，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，讓孩子樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，充分享受幸福教育。

以上是我校一年來(lái)緊緊圍繞莘縣教育局“夯實(shí)常規(guī)管理，打造幸福教育”，“抓規(guī)范，創(chuàng)特色；抓內(nèi)涵，促發(fā)展”的總體教育目標(biāo)，積極推行 “3+1”工程的具體做法，其中有一定的成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)，也有一些不足和缺陷，說(shuō)的不當(dāng)之處，望大家給予批評(píng)指正。

第四篇：張魯本齋小學(xué)小課題實(shí)施方案

張魯本齋小學(xué)小課題實(shí)施方案

根據(jù)莘縣教育局關(guān)于開(kāi)展“小課題研究”的實(shí)施意見(jiàn)（莘教發(fā)【2009年】9號(hào)）文件精神，結(jié)合我校實(shí)際，為使小課題研究工作在我校扎實(shí)有效地深入開(kāi)展，特制定本方案。

一、指導(dǎo)思想

以《中國(guó)教育和改革發(fā)展綱要》為指針，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以培養(yǎng)教師的問(wèn)題意識(shí)和科研能力為基點(diǎn)，以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提高教育教學(xué)能力為目標(biāo)，堅(jiān)持面向?qū)嶋H，重在實(shí)效，面向教師，重在通過(guò)小課題研究，改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)教師自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，使教師不斷適應(yīng)教育改革與發(fā)展的需要。

二、工作目標(biāo)

1、營(yíng)造濃厚的教育科研氛圍，創(chuàng)建合作、共享、創(chuàng)新的學(xué)校文化，創(chuàng)建教師發(fā)展型學(xué)校。

2、研究和解決學(xué)校教育教學(xué)中的真實(shí)的問(wèn)題。以課堂為現(xiàn)場(chǎng)，以教學(xué)為中心，以教育教學(xué)中的問(wèn)題為切入點(diǎn)，教師根據(jù)自身實(shí)際，個(gè)人興趣，對(duì)教學(xué)實(shí)踐中的發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行立項(xiàng)研究，促進(jìn)教育教學(xué)問(wèn)題，特別是課改難點(diǎn)問(wèn)題的有效解決。

3、引導(dǎo)教師在實(shí)踐中學(xué)會(huì)研究，成為學(xué)習(xí)者、研究者，提高自我發(fā)展意識(shí)，實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)生命的真正回歸。

4、提高教育質(zhì)量。扎實(shí)、高效地研究教育教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，極力促進(jìn)研究成果的轉(zhuǎn)化和推廣，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

三、小課題研究的界定

小學(xué)教師的課題研究是一種“面對(duì)真問(wèn)題、開(kāi)展真研究、獲得真發(fā)展”的行動(dòng)研究；是一種小步子推進(jìn)、從小環(huán)節(jié)切入、研究小問(wèn)題的“小課題”研究；是一種源于實(shí)踐、服務(wù)實(shí)踐、在實(shí)踐中研究的實(shí)踐研究；是一種低起點(diǎn)、低要求、重心降低的草根研究；是一種易接受、易操作、容易見(jiàn)效的應(yīng)用研究；是一種貼近教師、貼近生活、貼近工作實(shí)際的田野研究。

小課題研究，它是與專(zhuān)家學(xué)者所做的或者“規(guī)劃立項(xiàng)”的大課題研究相對(duì)而言的，主要是指中小學(xué)教師在短時(shí)期內(nèi)以教育教學(xué)中迫切需要解決的具體問(wèn)題或者自我經(jīng)驗(yàn)作為課題，吸納和利用各種有利于問(wèn)題解決的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、方法、技術(shù)和理論，在教育教學(xué)實(shí)踐中加以研究，探尋解決教育教學(xué)中實(shí)際問(wèn)題的對(duì)策的課題研究形式。

四、小課題研究的途徑

小課題研究常常以課堂為現(xiàn)場(chǎng)、以教學(xué)為中心、以教師個(gè)人為主體、從實(shí)際出發(fā)開(kāi)展教學(xué)研究。在小課題研究過(guò)程中，教師們可根據(jù)各自的不同興趣、不同特長(zhǎng)、不同需要和教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的不同問(wèn)題進(jìn)行個(gè)性化的研究，甚至得出個(gè)性化的結(jié)論。

五、小課題研究的要素

小課題研究的目的是改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展；研究的對(duì)象是自己教育教學(xué)實(shí)際當(dāng)中具體的、細(xì)小的、真實(shí)的問(wèn)題；研究的方法是校本研究、行動(dòng)研究、敘事研究、個(gè)案研究、調(diào)查研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)式研究，等等；研究的周期最多為一個(gè)學(xué)年；研究的情境就是學(xué)校、課堂；研究的基礎(chǔ)是教師的研究興趣、教學(xué)需要、支持環(huán)境、現(xiàn)實(shí)能力；研究的主體就是教師個(gè)人；研究的優(yōu)勢(shì)是教師每天都在教育教學(xué)“現(xiàn)場(chǎng)”，身臨其境，每天都會(huì)遇到很多鮮活的教育情境、教育問(wèn)題、教育故事。

小課題研究要求，教師根據(jù)自己的興趣，利用自己空閑的時(shí)間，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)自己工作中的困惑，立足自己本校的實(shí)際（校本），做自己想做的事情，做自己能做的課題。它的特點(diǎn)可以概括為：個(gè)別化、校本化、常態(tài)化，和實(shí)踐性。

小課題研究常用的方法是敘事研究。它是指研究者本人敘述自己教育教學(xué)生活中實(shí)際的遭遇、困惑、嘗試解決的過(guò)程及自己的感悟——能引起自我轉(zhuǎn)變的一系列事件，并在事件的敘述和交流過(guò)程中能引起參與者們的認(rèn)同與思考。在敘述的過(guò)程中，自己的“經(jīng)驗(yàn)性教學(xué)”往往就轉(zhuǎn)變成了“反思性教學(xué)”、“研究性教學(xué)”。敘事研究是解決教師“科研神秘感”的一種有效方法。

六、小課題研究的操作

（一）小課題研究的實(shí)施流程

小課題研究實(shí)施流程（12個(gè)環(huán)節(jié)）：

1、以學(xué)科組為單位開(kāi)展教師沙龍，交流“課程與教學(xué)”當(dāng)中的問(wèn)題與困惑；

2、教師建立自己的“問(wèn)題庫(kù)”，并進(jìn)行自主選題；

3、教師申報(bào)課題（個(gè)人——學(xué)科組——級(jí)部）；

4、教科處審定并發(fā)文公示；

5、學(xué)科組或年級(jí)組組織集中開(kāi)題；

6、教師開(kāi)展實(shí)踐研究：分析問(wèn)題、尋找對(duì)策、實(shí)踐應(yīng)用、解決問(wèn)題、總結(jié)反思（包括：查找相關(guān)的理論文獻(xiàn)與資料、收集他人成功的經(jīng)驗(yàn)與案例、記錄自己的教學(xué)體驗(yàn)與反思等）；

7、學(xué)科組進(jìn)行問(wèn)題跟蹤，組織教學(xué)觀摩和主題研討；

8、級(jí)部組織中期檢查與交流（中期報(bào)告）；

9、教師繼續(xù)進(jìn)行實(shí)踐研究；

10、教師撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告；

11、學(xué)校開(kāi)展結(jié)題答辯與鑒定；

12、組織開(kāi)展教師小課題研究評(píng)價(jià)，印發(fā)教師“小課題研究”報(bào)告集。

（二）教師小課題研究的選題

研究始于問(wèn)題。教師可以通過(guò)自己反思梳理問(wèn)題，可以通過(guò)教師座談交流問(wèn)題，也可以通過(guò)學(xué)生討論反映問(wèn)題，或者通過(guò)家訪(fǎng)溝通發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，還可以通過(guò)請(qǐng)人聽(tīng)課提出問(wèn)題，等等。教師要建立自己的“問(wèn)題庫(kù)”，從“問(wèn)題庫(kù)”中篩選出個(gè)人研究的“小課題”。或者，通過(guò)學(xué)科組教師座談交流，一個(gè)學(xué)科組或一個(gè)備課組選擇一個(gè)主課題，每個(gè)人再根據(jù)自己的興趣和工作實(shí)際從某一個(gè)微環(huán)節(jié)切入，確定一個(gè)子課題——一個(gè)自己研究的個(gè)人小課題。

（三）教師小課題研究的管理

實(shí)行個(gè)人、學(xué)科組、年級(jí)、學(xué)校“四級(jí)管理”機(jī)制，以個(gè)人自我管理為主。具體說(shuō)來(lái)，個(gè)人負(fù)責(zé)自主選題、課題申報(bào)、實(shí)踐研究、中期報(bào)告、結(jié)題答辯等；學(xué)科組負(fù)責(zé)組織交流與分享，包括“選題”階段的教師沙龍和“研究”階段的教學(xué)觀摩和主題研討，等等；級(jí)部負(fù)責(zé)課題推薦、開(kāi)題把關(guān)、過(guò)程管理、中期檢查和全程評(píng)價(jià)，級(jí)部要建立“教師小課題研究指導(dǎo)小組”，由級(jí)部領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科組長(zhǎng)、骨干教師以及有課題研究經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，實(shí)行專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、同伴互助；學(xué)校則負(fù)責(zé)組織培訓(xùn)、課題立項(xiàng)、答辯鑒定、成果展示和經(jīng)費(fèi)支持等工作，學(xué)校成立“教師小課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組”，具體工作由業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)牽頭、教科處負(fù)責(zé)計(jì)劃推進(jìn)安排，各學(xué)科、級(jí)部、備課組、教師分頭開(kāi)展行動(dòng)研究。

（四）研究成果評(píng)價(jià)及獎(jiǎng)勵(lì)辦法

教師小課題研究實(shí)行“全程評(píng)價(jià)”與“重點(diǎn)評(píng)價(jià)”相結(jié)合、“能力評(píng)價(jià)”與“態(tài)度評(píng)價(jià)”相結(jié)合、“定量評(píng)價(jià)”與“定性評(píng)價(jià)”相結(jié)合。

1、績(jī)效加分辦法

每學(xué)期為一個(gè)研究周期，進(jìn)行期中、期末2次評(píng)定。期中進(jìn)行部分項(xiàng)目抽查認(rèn)證；期末結(jié)束前一個(gè)周進(jìn)行綜合項(xiàng)目評(píng)定認(rèn)證。評(píng)定的內(nèi)容按照《教師小課題研究評(píng)價(jià)表》依次規(guī)則進(jìn)行。評(píng)價(jià)方法程序：自評(píng)---備課組評(píng)---級(jí)部評(píng)---學(xué)校綜合評(píng)。其中學(xué)校評(píng)通過(guò)查閱綜合項(xiàng)目?jī)?nèi)容與參考前3項(xiàng)（自評(píng)---備課組評(píng)---級(jí)部評(píng)）得分進(jìn)行加分匯總，抽取10%得分直接加入每學(xué)期績(jī)效分中的教師

課題研究成果得分；每個(gè)備課組、每個(gè)級(jí)部得分是每個(gè)個(gè)體抽取10%得分后的人均評(píng)價(jià)分，該分直接加入優(yōu)秀備課組、優(yōu)秀級(jí)部課題研究成果加分中去。

2、成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法

教師小課題研究分語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、綜合科（音樂(lè)、體育、美術(shù)、微機(jī)等）四大組依次進(jìn)行評(píng)定。評(píng)定等級(jí)從高到低依次：A、B、C、三個(gè)等次。每個(gè)學(xué)科的等次的比率為：2:3:4，（取整數(shù)比）然后，按學(xué)校相關(guān)制度獎(jiǎng)勵(lì)。

3、榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)

學(xué)校評(píng)選優(yōu)秀小課題研究十佳（10名）教師，進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。優(yōu)先參入校級(jí)以上優(yōu)秀教師、教學(xué)能手、優(yōu)質(zhì)課評(píng)選。評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)：“教師課題申報(bào)表”研究有價(jià)值；“中期研究報(bào)告”有理有據(jù)，材料詳實(shí)；“期末研究報(bào)告”成果顯著；有研究性論文；所填寫(xiě)的“教師課題申報(bào)表”、“中期研究報(bào)告”、“期末研究報(bào)告”材料被推選上報(bào)市教科所，進(jìn)行展評(píng)，效果良好。

七、教師小課題研究組織

1、領(lǐng)導(dǎo)組

組長(zhǎng)：張改華

組員：蔡群麗安慶鈴李瑩范麗紅

教師小課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組職責(zé)：負(fù)責(zé)規(guī)劃、計(jì)劃、督導(dǎo)教師開(kāi)展小課題行動(dòng)研究。期中進(jìn)行檢查指導(dǎo)；期末進(jìn)行小課題鑒定評(píng)審工作，評(píng)審鑒定分組進(jìn)行。

（2）指導(dǎo)組

組長(zhǎng)：，負(fù)責(zé)小課題研究日常工作，活動(dòng)初期，教科室將通過(guò)校園網(wǎng)，上傳小課題專(zhuān)題介紹、選題指南、課題申報(bào)注意事項(xiàng)等系列指導(dǎo)意見(jiàn)，在開(kāi)題后，教科室將通過(guò)提供課題研究最新動(dòng)態(tài)，公布優(yōu)秀課題初步研究成果，解答教師在課題研究中的疑難問(wèn)題。對(duì)每一個(gè)研究過(guò)程的節(jié)點(diǎn)進(jìn)行全方位指導(dǎo)，實(shí)施課題全過(guò)程管理，讓每一位教師都親自經(jīng)歷研究的全過(guò)程，每學(xué)期要開(kāi)展一次“三會(huì)一課”活動(dòng)，“三會(huì)”是立項(xiàng)研討會(huì)、中期交流會(huì)、成果匯報(bào)會(huì)：“一課”是課題研究課。

（3）執(zhí)行組

組長(zhǎng)：語(yǔ)文學(xué)科安慶玲；數(shù)學(xué)學(xué)科蔡群麗；英語(yǔ)學(xué)科范麗紅；綜合學(xué)科李瑩 負(fù)責(zé)課題推薦、開(kāi)題把關(guān)、過(guò)程管理、中期檢查和全程評(píng)價(jià)指導(dǎo)，開(kāi)展學(xué)科研究行動(dòng)。

（4）行動(dòng)組

組長(zhǎng)：各年級(jí)部主任。年級(jí)主任負(fù)責(zé)組織教師學(xué)習(xí)小課題實(shí)施方案，幫助教師選題，實(shí)驗(yàn)過(guò)程督導(dǎo)檢查，過(guò)程管理、中期檢查和全程評(píng)價(jià)指導(dǎo)，開(kāi)展研究行動(dòng)成果總結(jié)、推廣等具體管理和指導(dǎo)工作。

教師小課題研究計(jì)劃具體安排：

上學(xué)期重點(diǎn)工作1、9月上旬制定《教師小課題研究實(shí)施方案》、編制課題指南、在校園網(wǎng)上上傳縣教育局有關(guān)在我校開(kāi)展小課題研究的有關(guān)文件、并上傳《教師小課題研究手冊(cè)》，準(zhǔn)備有關(guān)教師小課題研究啟動(dòng)會(huì)議材料。

2、9月中旬啟動(dòng)教師小課題研究，召開(kāi)年級(jí)部會(huì)議會(huì)議，布置有關(guān)工作：傳達(dá)縣教育局、教科所關(guān)于教師小課題研究精神；學(xué)習(xí)《教師小課題研究實(shí)施方案》；解讀《教師小課題研究手冊(cè)》；布置填寫(xiě)“教師課題申報(bào)表”（小課題領(lǐng)導(dǎo)小組全體成員）

3、9月下旬個(gè)人自主選題，各級(jí)部上傳“教師課題申報(bào)表” 附有300字的個(gè)人研究說(shuō)明，教科室公布各教師研究小課題、進(jìn)行課題編號(hào)。教師開(kāi)展研究研究。

5、教師撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告，以備課組為單位進(jìn)行交流。（各年級(jí)部主任）下學(xué)期重點(diǎn)工作

3月份：

1、3月上旬月，教師進(jìn)行小課題行動(dòng)研究。各學(xué)科主任進(jìn)行研究指導(dǎo)，教科室下發(fā)小課題指導(dǎo)意見(jiàn)，所有課題開(kāi)展實(shí)踐探索。

2、3月中旬，教科室布置填寫(xiě)《教師小課題研究手冊(cè)》中的研究過(guò)程記錄等有關(guān)欄目，要認(rèn)真規(guī)范。（教科室、各年級(jí)部主任）

3、3月下旬，以備課組為單位，進(jìn)行教學(xué)觀摩，填寫(xiě)《教師小課題研究手冊(cè)》第7部分：研究過(guò)程記錄。（課題研究教師）

4月份：

1、4月上旬，填寫(xiě)《教師小課題研究手冊(cè)》第8部分：自己的教學(xué)體驗(yàn)與反思。（課題研究教師）

2、4月中旬，填寫(xiě)《教師小課題研究手冊(cè)》第9部分：教師學(xué)習(xí)與研討紀(jì)錄。（課題研究教師）

3、4月下旬，填寫(xiě)《教師小課題研究手冊(cè)》第10部分：教師小課題研究中期報(bào)告與交流并將電子稿上傳至教科室指定郵箱備案。（課題研究教師）5月份1、5月上旬，每組選取5份優(yōu)秀小課題中期研究報(bào)告打印上報(bào)教科所參評(píng)（10份）。（教科室、級(jí)部主任）

2、5月中旬，上報(bào)教科所小課題中期研究情況總結(jié)。（學(xué)科組、教科室、級(jí)部主任）

3、5月下旬，研究教師填寫(xiě)《教師小課題研究手冊(cè)》第11部分：教師小課題研究結(jié)題報(bào)告。（課題研究教師）

6月份1、6月上旬旬，研究教師填寫(xiě)《教師小課題研究手冊(cè)》第12部分：結(jié)題答辯與鑒定書(shū)。（課題研究教師）

2、6月中旬，進(jìn)行自評(píng)、組評(píng)、級(jí)部評(píng)、填寫(xiě)《教師小課題研究手冊(cè)》附件一：《教師小課題研究與評(píng)價(jià)表》并將電子稿上傳至教科室備案。

3、6月下旬，每組選取5份優(yōu)秀小課題研究報(bào)告、5份優(yōu)秀案例、5份研究論文等研究?jī)?yōu)秀成果打印上報(bào)教科所參評(píng)（20份）。（教科室、級(jí)部主任）7月份

1、學(xué)校分組進(jìn)行《教師小課題研究手冊(cè)》評(píng)定打分。進(jìn)行量化，選取各組A、B、C類(lèi)優(yōu)秀研究教師。

2、學(xué)期末前上報(bào)教科所小課題研究情況總結(jié)。（教科室、級(jí)部主任）

3、準(zhǔn)備編寫(xiě)《教師小課題研究集》。

2010年9月8日

第五篇：中片區(qū)小學(xué)英語(yǔ)高效課堂研討會(huì)在安站鎮(zhèn)中心小學(xué)召開(kāi)

中片區(qū)小學(xué)英語(yǔ)高效課堂研討會(huì)在安站鎮(zhèn)中心小學(xué)召開(kāi) 本網(wǎng)訊 4月3日，中片教研區(qū)小學(xué)英語(yǔ)高效課堂研討會(huì)在安臨站鎮(zhèn)中心小學(xué)召開(kāi)。來(lái)自潮泉、儀陽(yáng)、孫伯、安站近百位英語(yǔ)老師參加了本次研討活動(dòng)。

會(huì)議由市教研室孫緒河主任主持。首先，與會(huì)人員第一節(jié)課觀摩了安站鎮(zhèn)中心小學(xué)的段君老師執(zhí)教的《Let′Talk》；而后，與會(huì)者就這堂課展開(kāi)研討；之后，聽(tīng)課教師從觀課的不同維度分組進(jìn)行了分析和評(píng)價(jià)；四個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，特別是結(jié)合學(xué)科課堂教學(xué)改革采取的措施、遇到的困惑做了交流發(fā)言；最后，孫緒河主任對(duì)研討課以及各單位的發(fā)言進(jìn)行了精彩的點(diǎn)評(píng)，并一一解答了大家提出的問(wèn)題和疑惑。并以《積極參與教改，群智共享，構(gòu)建現(xiàn)代高效英語(yǔ)課堂》為題，對(duì)中片區(qū)全體英語(yǔ)教師就教育教學(xué)改革的意義與現(xiàn)代高效課堂的基本要求做了培訓(xùn)。

本次研討會(huì)的舉行，為中片區(qū)英語(yǔ)教師提供了指導(dǎo)，搭建了高效課堂的研討平臺(tái)，使全體英語(yǔ)教師認(rèn)識(shí)到改革的必要性，為下一步的高效課堂的改革指明了方向。

（胡闊梅董 立）