第一篇：課題開題報告形式

關(guān)于課題報告形式、活動開展和材料積累

（一）課題實(shí)施方案的撰寫

課題實(shí)施方案，一般包括以下幾個部分：

1、課題名稱

2、問題的提出

3、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢

4、課題研究的實(shí)踐意義與理論價值

5、課題的界定

6、完成課題研究的可行性分析

7、課題研究的理論依據(jù)

8、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容

9、課題研究的方法

10、課題研究的步驟

11、預(yù)期研究成果

12、課題組成員及其分工

13、課題研究參考資料索引等等

1、課題名稱要規(guī)范

? 揭示整個課題研究的實(shí)質(zhì)和研究價值

? 研究范圍——對象、適用范圍

? 研究內(nèi)容——所要研究的問題

? 研究方法——主要用的方法

? 要求：直截了當(dāng)、簡單明了。其語法結(jié)構(gòu)是：短語+研究。短語中心語的限制越多，課題越小。

? 農(nóng)村中學(xué)提問研究

? 農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)提問研究

? 農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問研究

? 農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性提問研究

? 農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用題有效性提問探究

2、問題的提出

有時可表述為“引言”、“課題的背景”、“問題提出的背景”、“研究的目的與意義”等本部分在于揭示課題的價值、研究方向和研究重點(diǎn)，提示成果目標(biāo)，使研究自始至終在其導(dǎo)向下實(shí)施，不偏離方向。

首先，要交待課題研究的背景。即說清研究的動因。

其次，要明確課題研究的目的和意義。即研究這個課題的原因和價值，通過研究要解決的問題。

再次，要介紹本課題的研究歷史和現(xiàn)狀，以及課題研究的特色或突破點(diǎn)。查閱文獻(xiàn)資料，了解前人的研究成果和不足，把已有的成果作為自己研究的起點(diǎn)，確認(rèn)自己的創(chuàng)意、特色和突破點(diǎn)。

總的來說，“問題的提出”這一部分，主要是介紹為什么要提出這樣一個課題來研究。這不僅是課題研究本身得以立項(xiàng)的原因，也是激起研究興趣的需要。

3、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢

要陳述課題范圍內(nèi)有沒有人研究，哪些方面已有人作過研究？取得了哪些成果？這些成果所

表達(dá)出來的觀點(diǎn)是否一致？如有分歧，那么他們的分歧是什么？存在什么不足以及正在向什么方向發(fā)展等。這些內(nèi)容的分析一方面可以論證本課題研究的地位和價值，另一方面也說明課題研究人員對本課題研究是否有較好的把握，是否具有一定的研究基礎(chǔ)。因?yàn)槲覀儗δ骋粏栴}進(jìn)行科學(xué)研究，必須對該問題的研究現(xiàn)狀有清醒的了解。

4、研究目的意義

? “為什么”要進(jìn)行這個課題研究

– 重要性—背景、提出研究課題的根據(jù)

– 必要性—分析現(xiàn)實(shí)問題的現(xiàn)狀及后果

– 價值性—對教育教學(xué)改革會起什么促進(jìn)作用

? 研究意義表述上存在的問題

– 過分夸大課題研究的意義

– 對現(xiàn)實(shí)存在的問題分析不夠

– 對研究課題自身價值不了解

5、課題界定研究范圍+研究內(nèi)容+研究方法

小學(xué)生語文課外閱讀摘抄習(xí)慣的培養(yǎng)研究

中學(xué)物理課堂提問有效性研究

課題界定的主要內(nèi)容：

1、界定研究對象

2、界定關(guān)鍵概念

6、完成課題的條件分析

? 課題組及其所在單位是否具備研究這個課題的能力和水平

? 主要分析人、財(cái)、物

? 人的方面

? 所在單位的領(lǐng)導(dǎo)—重視程度、支持保證

? 課題組負(fù)責(zé)人—學(xué)術(shù)水平、研究能力、協(xié)調(diào)能力等

? 課題組成員—知識年齡結(jié)構(gòu)、科研能力、研究成果

? 財(cái)?shù)姆矫妗璧慕?jīng)費(fèi)的保障措施

? 物的方面——一些課題研究所需的物質(zhì)條件

7、理論依據(jù)要相關(guān)

? 課題研究的理論支撐、指導(dǎo)方針

? 教育學(xué)、心理學(xué)理論、法規(guī)依據(jù)

? 對課題研究有啟發(fā)的新教育理論

如（1）多元智能理論。（2）主體教育理論。（3）激勵教育理論

– 理論依據(jù)過于籠統(tǒng)、空洞，就理論而理論，與研究課題相脫節(jié)

8、研究目標(biāo)

? 研究目標(biāo)應(yīng)具體、明了、簡練，并具有可評價性(可鑒定性)

? 課題研究的目標(biāo)應(yīng)突出：通過研究將得到什么新理論、新理念、新觀點(diǎn)、新認(rèn)識、新模式、新途徑、新方法、新對策等。

研究內(nèi)容是研究方案的主體，回答研究什么問題，問題的哪些方面。課題研究的內(nèi)容要具體、明確，有針對性，可操作性。只有這樣，才能使課題研究有的放矢，才能使研究得出的結(jié)論準(zhǔn)確、有效果。

9、研究的方法

研究方法主要是指教育研究方法，它回答如何研究的問題。教育研究的方法多種多樣，主要有文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、比較研究法、行動研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個案分析法、解剖麻雀法等。

我們將其分為兩大類：一類是收集研究數(shù)據(jù)資料的方法，如調(diào)查法、觀察法、測量法、文獻(xiàn)法等。另一類是旨在改變和影響變量的方法，如實(shí)驗(yàn)法、行動研究法。

10、課題研究的步驟或研究的過程

? 申報階段（2007年7月－8月）：認(rèn)真選題，制定研究方案，申報課題。

? 調(diào)查階段（2007年9月－10月）：制定研究計(jì)劃，進(jìn)行文獻(xiàn)研究，進(jìn)行相關(guān)問卷調(diào)

查、個別訪談、召開座談會。

? 實(shí)施階段：（2007年11月－2008年10月）：分析原因，制定對策，并付諸實(shí)踐。先

進(jìn)行個案研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，然后推廣全班。同時，撰寫可以研究相關(guān)論文。

? 總結(jié)階段：（2008年11月－12月）：收集整理課題研究的過程性資料，進(jìn)行分析、歸納、提煉、總結(jié)，撰寫研究報告，申請成果鑒定。

11、課題研究的預(yù)期成果形式

課題研究的目的是為了獲取一定的科研成果。一項(xiàng)課題的研究，預(yù)期的階段成果有哪些，最終以什么成果形式出現(xiàn)，必須在方案中交代清楚。

目前教育研究成果形式主要有：研究論文和報告，專著和教材，教具和教學(xué)儀器，教學(xué)軟件（包括音像制品，計(jì)算機(jī)軟件）等。研究周期較長的課題，還應(yīng)該分別有階段成果和最終成果，階段成果可以按學(xué)期列出。

12、課題組成員及其分工

課題組成員要根據(jù)課題研究的需要而確定。課題組的成員都要承擔(dān)課題研究的某一方面任務(wù)。課題組各成員承擔(dān)的任務(wù)的性質(zhì)應(yīng)與承擔(dān)者的學(xué)識、能力相適合。計(jì)劃中要把課題組負(fù)責(zé)人、成員的名單、分工寫出。必要時，還應(yīng)把各人的專業(yè)、能力特長，曾有的研究經(jīng)歷和成果列出，以便課題管理者對課題組的研究力量有所了解

13、參考文獻(xiàn)資料索引

? 注釋——直接引用了別人的研究成果

? 參考資料——受到別人研究成果的啟發(fā)

? 一般順序：

? 作者、文章名、期刊名、期號、出版社、出版時間、頁碼

（二）關(guān)于課題負(fù)責(zé)人職責(zé)

主要有八個方面的內(nèi)容

?

1、根據(jù)學(xué)校的實(shí)際，提出并確定研究課題。

?

2、課題負(fù)責(zé)人要明確課題研究的方向、目標(biāo)，了解相關(guān)課題研究的情況，設(shè)計(jì)制

定課題研究方案。

?

3、要做好課題實(shí)施前的準(zhǔn)備工作，包括：組織課題論證、組織開題會、對課題組

成員進(jìn)行課題培訓(xùn)等。

?

4、及時了解課題的運(yùn)行情況，督促檢查課題組成員按時完成所承擔(dān)的研究任務(wù)，發(fā)

現(xiàn)問題要及時提出指導(dǎo)改進(jìn)意見。

?

5、組織課題組開展各種研究活動。

?

6、定期召開課題組成員會，做好階段總結(jié)，并向主管部門匯報課題研究進(jìn)展情況。?

7、掌握課題研究過程中的各類材料，并對課題材料進(jìn)行分析、綜合、概括，撰寫

課題結(jié)題報告。

?

8、做好課題結(jié)題材料的整理、裝訂工作，向批準(zhǔn)課題立項(xiàng)部門，提出結(jié)題驗(yàn)收申

請。

課題負(fù)責(zé)人要清楚自己這個課題，每年、每學(xué)期要研究的重點(diǎn)是什么；每年、每學(xué)期將開展幾次研討活動；研討活動的內(nèi)容有哪些？每個階段將形成什么樣的研究成果；下一

階段該怎樣做，等等，對這些問題，負(fù)責(zé)人都應(yīng)該做到心中有數(shù)。

（三）課題實(shí)施過程中活動的開展

? 當(dāng)前立項(xiàng)的課題，大致可以分成三類：一類是學(xué)校管理方面的課題，如：涉及辦學(xué)

模式、學(xué)校特色、師資隊(duì)伍等內(nèi)容的，都屬于學(xué)校管理方面課題；另一類是德育課題，如生命教育、心理健康教育、家庭教育等課題；第三類就是教學(xué)類課題，如藝術(shù)教育、學(xué)科教學(xué)改革等課題。無論是哪類課題，在實(shí)施過程中，都要開展各種研究活動。

?課題實(shí)施過程的主要任務(wù)，就是根據(jù)課題方案、方法要求，開展好各種研究活動。

這些活動具體可以包括：理論學(xué)習(xí)活動、調(diào)查研究活動、反思總結(jié)交流活動、專題研討活動、檢查匯報活動、專題講座輔導(dǎo)活動、學(xué)習(xí)考察活動等等。

?

1、理論學(xué)習(xí)活動

?

2、調(diào)查研究活動

?

3、反思、總結(jié)、交流活動

?

4、專題研討活動

?

5、備課、上課、聽課、評課活動

?

6、檢查、匯報活動

?

7、專題輔導(dǎo)講座、學(xué)術(shù)報告活動

?

8、學(xué)習(xí)、參觀、考察活動

以上這些活動不是說每項(xiàng)都必須要做，而是要根據(jù)課題研究的需要選擇性開展。只要開展了活動，就要有活動的記錄。

（四）課題實(shí)施過程中材料的收集

? 課題實(shí)施過程中的材料收集，是課題研究中一項(xiàng)非常重要的工作。為什么這么說呢？

因?yàn)閷?shí)施過程中的材料是研究結(jié)果的具體體現(xiàn)，是最終得出研究成果、總結(jié)提煉研究成果的重要依據(jù)。在課題實(shí)施過程中，注意收集材料是必不可少的研究環(huán)節(jié)。? 課題實(shí)施過程中，要收集的材料主要包括以下10個方面的內(nèi)容：

?

1、課題組會議材料，課題實(shí)施過程中開展各項(xiàng)活動的原始記錄；

?

2、對課題組成員進(jìn)行培訓(xùn)的材料；

?

3、課題實(shí)施中的調(diào)查提綱、調(diào)查問卷、調(diào)查報告，相關(guān)測試的數(shù)據(jù)等；

?

4、課題組成員在研究中形成的研究論文；

?

5、課題組成員的教育教學(xué)案例、反思、總結(jié)材料；

?

6、課題組成員上研究課的教案，教學(xué)設(shè)計(jì)、說課及評課材料；

?

7、參加有關(guān)課題會議、研討會、階段成果總結(jié)會上的會議介紹、發(fā)言材料等；?

8、專家報告、專題輔導(dǎo)材料等；

?

9、與課題相關(guān)的音像、圖片材料等；

?

10、學(xué)生方面的相關(guān)材料，如活動設(shè)計(jì)、心得體會、學(xué)生成績、才藝展示、競賽獲

獎證書復(fù)印件等。

（五）如何進(jìn)行階段總結(jié)（中期報告）

階段總結(jié)是針對階段計(jì)劃的執(zhí)行情況、任務(wù)的完成情況、取得成果與成效、存在的問題、下一步怎樣解決等方面做出實(shí)事求是的回答。重點(diǎn)總結(jié)的內(nèi)容應(yīng)該包括：本階段研究什么（是指研究的具體內(nèi)容）、怎樣研究（是指研究的方法、手段與保證措施等）、研究的效果（是指研究的預(yù)期成果、成效），存在的不足及下一步改正的措施等

（六）研究報告（結(jié)題報告）的撰寫

一篇規(guī)范、合格的研究報告，需要回答好3個問題：一是“為什么要選擇這項(xiàng)課題進(jìn)行研究？”即這項(xiàng)課題是在怎樣的背景下提出來的，研究這項(xiàng)課題有什么理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。二是“這項(xiàng)課題是怎樣進(jìn)行研究的？”要著重講清研究的理論依據(jù)、目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟，即講清研究的主要過程。三是“課題研究取得哪些研究成果？”

一份規(guī)范的應(yīng)用性研究課題研究報告，其基本結(jié)構(gòu)大致包括以下10個部分（也可分為8個部分）：

?

1、課題提出的背景；

?

2、課題研究的意義（包括理論意義和現(xiàn)實(shí)意義，這個部分也可以合并歸入“課題提

出的背景”部分）； 以上兩個部分著重回答上面提出的第一個問題“為什么要選擇這項(xiàng)課題進(jìn)行研究？”

?

3、課題研究的理論依據(jù)；

?

4、課題研究的目標(biāo)；

?

5、課題研究的主要內(nèi)容；

?

6、課題研究的方法；

?

7、課題研究的步驟；

?

8、課題研究的主要過程；

從第3部分到第8部分，回答的是上面提出的第二個問題“這項(xiàng)課題是怎樣進(jìn)行研究的？”研究報告的前8個部分，除了第8部分外，從第1到第7部分在填報課題立項(xiàng)申報表、在制定課題研究方案時，都有要求，內(nèi)容基本相同。到了撰寫研究報告時，只須照抄或作適當(dāng)修改就可以了。而第8部分，則需要通過對課題研究過程進(jìn)行回顧、梳理、歸納、提煉。有時候，第7、8兩個部分也可以合并寫。

?

9、課題研究成果；

這個部分是回答上面提出的第三個問題“課題研究取得哪些研究成果？”

?

10、課題研究存在的主要問題及今后的設(shè)想。

? 實(shí)驗(yàn)性課題研究報告的結(jié)構(gòu)，基本上與應(yīng)用性課題研究報告相同。它們之間的差別

在3個地方：

?

1、研究報告中的第3部分“課題研究目標(biāo)”，在實(shí)驗(yàn)報告中應(yīng)改為“實(shí)驗(yàn)假設(shè)”。

?

2、研究報告中的第9部分“課題研究成果”，在實(shí)驗(yàn)報告中應(yīng)改為“實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析”。?

3、研究報告中其他部分的標(biāo)題中的“課題研究”，應(yīng)改為“課題實(shí)驗(yàn)”。

關(guān)于“研究成果”部分的撰寫要求

“課題研究成果”這部分是整篇研究報告中最為重要的部分。一個研究報告寫得好不好，是否能全面、準(zhǔn)確地反映課題研究的基本情況，使課題研究成果具有推廣價值和借鑒價值，就看這部分的具體內(nèi)容寫得如何。一般說來，這部分的文字內(nèi)容所占的篇幅，要占整篇研究報告的一半左右。

研究成果內(nèi)容表述注意的六個問題

1、不能把報告寫成材料倉庫

2、不要把報告寫成知識讀物

3、不能把報告寫成工作匯報、工作總結(jié)或體會。

4、不要只講實(shí)踐成果，不講理論成果。

5、研究成果的陳述不能過于簡略。

6、有關(guān)課題的研究經(jīng)驗(yàn)或研究體會不要在“研究成果”這個部分來陳述，而應(yīng)放另設(shè)欄目中。

第二篇：課題開題形式1

課題開題形式

（10、13)一是“專家指導(dǎo)型”。

主持人將研究方案提前送交有關(guān)專家和課題組成員審讀

主持人在全體課題組成員參加的開題會上，將研究方案的具體內(nèi)容向?qū)＜液驼n題組成員一一介紹，課題組成員進(jìn)行充分醞釀討論。

專家根據(jù)研究方案找出問題、提出中肯的修改意見，有針對性的給予指導(dǎo)。二是“自我論證型”。

這種形式主要是課題主持人自己非常有把握能做好，不需要請專家指導(dǎo)，他們或曾主持省級課題、或有豐富的研究經(jīng)驗(yàn)，就可以“自我論證”。開題會上，主持人認(rèn)真介紹課題研究的內(nèi)容、做法，課題組成員充分醞釀討論，達(dá)成一致意見，各成員對自己的任務(wù)很明確，開題的重點(diǎn)放在成員分工上。

三是“會議交流型”。

本校立項(xiàng)的幾個課題一并開題，有的也請專家指導(dǎo)。

兩、三個準(zhǔn)備充分、研究落實(shí)的課題同時開題，應(yīng)該是可以的。如果課題多，效果并不理想，很容易走形式，因?yàn)橛捎跁r間緊，課題組報告受到限制，成員討論不充分，專家點(diǎn)評不能到位，最后任務(wù)還是不能落實(shí)。所以，我們不提倡太多課題同時開題。

第三篇：課題開題報告

以傳統(tǒng)文化為載體實(shí)施小學(xué)生德育教育策略的研究

開題報告

一、課題提出的背景與所要解決的主要問題（1）課題提出的背景

從社會層面看,近幾年,由于流行文化的沖擊和網(wǎng)絡(luò)時代的到來，使廣大青少年學(xué)生在道德觀、人生觀和價值觀形成的重要時期卻南轅北轍，沒有接受好道德的教化，思想行為出現(xiàn)了嚴(yán)重的扭曲；從家庭層面看,獨(dú)生子女倍受父母寵愛,甚者出現(xiàn)一家六老圍著一小轉(zhuǎn)的局面,家庭教育也迷失了方向，喪失了教育的基本準(zhǔn)則。社會以及學(xué)校教育和家庭教育的現(xiàn)狀，要求我們必須把道德教化真正擺在重要議事日程。

德育如何貼近青少年的現(xiàn)實(shí)生活，如何從生活中尋找思想道德教育的素材和契機(jī)，是擺在我們面前的一個重要課題。正當(dāng)人們徘徊在道德迷失的十字路口，傳來了呼喚傳統(tǒng)文化道德回歸的時代最強(qiáng)音。社會上、媒體上越來越多的人開始關(guān)注中國傳統(tǒng)文化教育、關(guān)注國學(xué)道德精髓。有感于這樣一個大的歷史背景，以及我市“仁愛乳山”特色品牌的構(gòu)建，我校將“全人的發(fā)展”提到了最重要的地位，并從道德建設(shè)入手,令教育回歸本真，讓教育提升生命。

社會的推促，學(xué)校的現(xiàn)狀，使我校德育很快找到了切入口，緊隨時代的脈搏跳動，把目光鎖定在源遠(yuǎn)流長的中華五千年文明上,傳統(tǒng)的道德文化，成為了我們化育學(xué)生優(yōu)秀品德的真經(jīng)，這些寶貴的儒家思想精髓為我們的研究提供了堅(jiān)實(shí)的思想根基。（2）所要解決的主要問題

1.依托校本課程，推動學(xué)校德育系統(tǒng)化、序列化。2.結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日，豐富德育教育內(nèi)涵。3.利用家庭社會資源，構(gòu)建多元教育主體。

二、本課題在國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析 目前國內(nèi)外一些學(xué)校都不同程度地開展了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的實(shí)踐探索，有的學(xué)校已經(jīng)形成了許多有特色的舉措，積淀了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。本課題將特別關(guān)注這些學(xué)校，通過對其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的分析研究，凝練提升其經(jīng)驗(yàn)并進(jìn)行推廣宣傳。

中小學(xué)校承擔(dān)著立德樹人的職責(zé)和功能。以國學(xué)為代表的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是社會主義核心價值觀的有效載體，也是現(xiàn)代學(xué)校教育的寶貴資源。培育和弘揚(yáng)社會主義核心價值觀必須立足中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。當(dāng)前社會文化日趨多元，各種思想文化激烈交鋒，道德無序，信仰缺失，功利浮躁也已成為較為普遍的社會現(xiàn)象。這些不良傾向?qū)η嗌倌陮W(xué)生的健康成長產(chǎn)生了不容忽視的影響，中小學(xué)德育問題日益凸顯，學(xué)校立德樹人的職責(zé)和功能無法真正落實(shí)。在這種時代背景下，充分發(fā)掘傳統(tǒng)文化的育人功能，創(chuàng)新德育內(nèi)容和形式，教會學(xué)生做事做人就成為當(dāng)前教育所面臨的重要問題。這是提升德育實(shí)效、培養(yǎng)優(yōu)秀人才的客觀要求。

三、研究目標(biāo)： 1.學(xué)生方面：

①讓學(xué)生在實(shí)踐活動過程中充分認(rèn)識道德、感悟道德、體會道德，最終達(dá)到“知行合一”的境界。

②在校園中營造濃厚傳統(tǒng)節(jié)日文化氛圍，逐漸浸染學(xué)生的靈魂，在 不知不覺中影響學(xué)生的情感價值觀，對學(xué)生產(chǎn)生良好的促進(jìn)作用，讓學(xué)生在無意識中調(diào)整自己的行為舉止，形成正確的人生觀、價值觀。③在傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)下，培育學(xué)生優(yōu)良品格、提升學(xué)生人文素養(yǎng)，真正做到以德樹人。

2.教師方面：

①使教師在教學(xué)過程中教學(xué)相長,通過傳統(tǒng)文化的培訓(xùn)厚實(shí)文化底蘊(yùn)； ②通過課題的研究，改變教師以往空洞德育、口號德育的局面,使教師找到德育教育的突破口；

③通過德育課程的實(shí)施，也促進(jìn)了德育研究水平的提升，慢慢走向研究型、創(chuàng)新型教師之列。3.家校方面：

①轉(zhuǎn)變家長陳舊的家庭教育觀念和家教做法上的偏差，優(yōu)化家庭教育環(huán)境，提高家長教育能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生綜合素質(zhì)； ②通過課題的開展，有效推進(jìn)學(xué)校的特色品牌的創(chuàng)立，從而實(shí)現(xiàn)家校共贏的和諧溫暖局面。

四、研究內(nèi)容 學(xué)生層面：

1.利用小班優(yōu)勢了解班級學(xué)生的德育現(xiàn)狀；

2.基于現(xiàn)狀分析以傳統(tǒng)文化為抓手，有效開展針對性德育活動； 教師層面：

1.創(chuàng)新育人活動模式，增強(qiáng)德育實(shí)效性

2.選擇合適的中國傳統(tǒng)文化，開發(fā)出適合的校本課程 家校層面：

1.開設(shè)星月講堂，進(jìn)行教師、家長兩個層面的培訓(xùn)講座。2.實(shí)現(xiàn)育人與求知雙贏的工作策略與方法。

五、課題研究的方法

1、問卷調(diào)查法。對研究的教師、家長進(jìn)行關(guān)于傳統(tǒng)文化育人方面的調(diào)查問卷，根據(jù)調(diào)查情況制定培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整研究方法，確保研究順利進(jìn)行。

2、文獻(xiàn)研究法。在廣泛搜集文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，對有關(guān)傳統(tǒng)文化育人的理論、立德樹人方法、家校聯(lián)動方式等進(jìn)行分析探討，構(gòu)建適合我校的依托傳統(tǒng)文化家校聯(lián)動育人模式。

3、行動研究法。在整個課題研究過程中，采用行動研究的方式，采用邊研究、邊總結(jié)、邊實(shí)踐、邊修正，使整個研究成為研究培訓(xùn)、學(xué)習(xí)提高相結(jié)合的過程。

六、研究過程設(shè)計(jì)

第一階段：準(zhǔn)備階段（9月）階段目標(biāo)：

(1)通過培訓(xùn)活動，相關(guān)信息的搜集與整理，為課題的實(shí)施奠定理論基礎(chǔ)。

(2)通過研究方案的擬定，開題報告的撰寫等，為課題的順利實(shí)施奠定基礎(chǔ)。

階段內(nèi)容：

(1)組織進(jìn)行課題開題論證。

(2)組織課題組成員討論制定研究方案。

(3)組織教師收集、學(xué)習(xí)、檢索前人對同類課題研究現(xiàn)狀的信息，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。

(4)對教師進(jìn)行培訓(xùn)，尋找解決問題的辦法。(5)教師撰寫學(xué)習(xí)體會或心得。階段成果：

課題研究方案，開題報告，問卷調(diào)查匯總，每位研究人員撰寫一篇學(xué)習(xí)心得或體會或深度學(xué)習(xí)方面的論文。

階段負(fù)責(zé)人：于曉麗楊仲華

第二階段：實(shí)施階段（10月—5月）階段目標(biāo)：

1．通過本課題的研究，全面了解家庭教育的普遍現(xiàn)狀與存在問題，尋求家庭德育教育的規(guī)律以及問題解決的辦法，從立德樹人的角度，指導(dǎo)、引領(lǐng)家庭教育逐步走上健康發(fā)展的軌道。

2．通過本課題的研究，并借助不同的平臺，真正做到提升學(xué)生、教師、家長。

3．通過本課題的研究，形成行之有效的德育策略。階段內(nèi)容： 學(xué)生層面：

1.開展經(jīng)典誦讀與考評的有機(jī)結(jié)合

學(xué)校組織教師根據(jù)學(xué)生情況選擇經(jīng)典篇目讓學(xué)生誦讀。通過早、午、晚閱的形式組織學(xué)生誦讀及”每日一看”。通過考核了解學(xué)生對此項(xiàng)活動的深入情況。另外，學(xué)校組織師生參加開展“經(jīng)典伴我成長——古詩文誦讀和傳統(tǒng)文化講壇活動”及“感悟《弟子規(guī)》”演講比賽活動。強(qiáng)化師生對傳統(tǒng)文化的內(nèi)化。

2.搞好德育實(shí)踐活動：全面培養(yǎng)與個性發(fā)展相結(jié)合，學(xué)校通過開展各項(xiàng)文體活動來提高學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣，讓民族文化的精髓從陌生到親近直至溶入到學(xué)生的血液中。

教師層面：

1.開發(fā)德育校本課程：

組織教師選擇整理系統(tǒng)化的與現(xiàn)代德育目標(biāo)的經(jīng)典內(nèi)容，編寫成校本教材，在潛移默化中滲入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。

2.言行育人、課堂育人

讓知識傳授與傳統(tǒng)文化教育有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步發(fā)揮了“主題班會”和“道德講堂”的教育功能。

家校層面

1．通過親子活動及家長開放日，攜手家長共育“真善美”之人。2．共評學(xué)生德育成長活動：關(guān)注學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展與提高。3．家庭教育指導(dǎo)活動：使家長意識到自身在學(xué)校德育中的重要地位，能夠以主人翁的身份主動加入到學(xué)生“德育”教育中來。

4、開設(shè)星月講堂，進(jìn)行教師、家長兩個層面的培訓(xùn)。階段成果： ①完善的評價體系。

②體系嚴(yán)謹(jǐn)、內(nèi)涵豐富的德育校本課程。③課題研究相關(guān)論文，寫好實(shí)驗(yàn)階段的研究報告； 階段負(fù)責(zé)人：全體課題組成員。第三階段:總結(jié)階段（6月）階段目標(biāo)：

（1）通過資料的整理，形成系統(tǒng)研究成果。（2）通過反思研究歷程，提升教師的科研水平。階段內(nèi)容：

（1）全面系統(tǒng)地整理課題研究成果，準(zhǔn)備迎接教科室的課題結(jié)題、評選。

（2）總結(jié)反思研究歷程，撰寫課題研究報告。階段成果：

研究報告,教師發(fā)表論文，引發(fā)學(xué)生深度思考的課堂教學(xué)資源、校本課程等。

階段負(fù)責(zé)人：于曉麗

七、預(yù)期研究成果 1.課題成果主體報告。

2.編寫具有可操作性的“立德樹人”校本課程體系。3.營造“立德樹人”環(huán)境。4.教師相關(guān)教育論文集。

八、完成本課題研究任務(wù)的保證措施

1.課題組是一個“素質(zhì)高、能力強(qiáng)”的科研集體。

課題組成員全為教學(xué)一線的骨干教師，有的執(zhí)教過市優(yōu)質(zhì)課，有的被評選為市優(yōu)秀教師、教學(xué)能手、教壇明星等，是學(xué)校開展教育科研的中堅(jiān)力量。

2.課題組建立定期科研制度。通過定期的點(diǎn)面結(jié)合培訓(xùn)、教研反思等活動，使課題研究中的困惑得到及時解決，使課題組成員的科研素質(zhì)和水平得到不斷提高。

3.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視與支持。

我?？蒲袣夥諠夂?，教師科研能力較強(qiáng)，同時本課題的研究適應(yīng)當(dāng)前中心和學(xué)校的工作重點(diǎn)，會得到學(xué)校各方面的大力支持。

第四篇：課題開題報告

秦皇島市“十二五”教育科研規(guī)劃課題——

開題報告

課題名稱：生本理念下的農(nóng)村小學(xué)語文高效課堂教學(xué)模式研究課題編號：qhd125kt2011216 學(xué) 科：語 文

課題主持人：袁瑞雪

課題人所在單位：青龍縣八道河總校

課題組成員： 王輝 陳宏志

常金亮

王憲軍

鄧文輝

李清娟 陳志勇

崔蘭芳

張秀蓮

周海俠

丁曉俠

一、課題的提出

正在深入推進(jìn)的新課程改革對廣大教育工作者提出了新的要求，要求教師在教學(xué)過程中教師要用自己的實(shí)際行動體現(xiàn)“以人為本”，使學(xué)生在潛移默化中形成“以人為本”的理念；注重學(xué)習(xí)方法的變革，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式逐步向主動參與、動手實(shí)踐、自主探索與合作交流轉(zhuǎn)變，為他們終生的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作為一所農(nóng)村中心小學(xué)，我們堅(jiān)持“一切為了學(xué)生發(fā)展”的辦學(xué)理念，在教育教學(xué)實(shí)踐的過程中，把郭思樂教授提出了“生本教育”與構(gòu)建高效課堂有機(jī)結(jié)合。我們本著“一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生”這一理念，引領(lǐng)師開始嘗試著實(shí)踐生本教育，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。但是在實(shí)踐的過程中，我們發(fā)現(xiàn)：先進(jìn)的教育理念落實(shí)到全體教師平時的教學(xué)中還有一段距離，“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念還沒被廣大教師真正內(nèi)化，并變成持續(xù)的教學(xué)行為，部分教師在平時教學(xué)中又回到了習(xí)慣的老路上去。

針對此狀況，我校課題組提出了《生本理念下農(nóng)村小學(xué)語文高效課堂教學(xué)模式的研究》的課題，并進(jìn)行研究，積極探索生本理念下小學(xué)語文高效課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)和生命的提升

二、課題研究的目的、任務(wù)和內(nèi)容。

（一）任務(wù):本課題在近兩年的時間里,研究完成所有的科研內(nèi)容,并達(dá)到所有課題研究的各項(xiàng)目標(biāo),確保順利通過驗(yàn)收。

（二）研究目的

1、徹底轉(zhuǎn)變教師觀念和教學(xué)行為，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，深入挖掘?qū)W生的潛能，激勵學(xué)生自主、主動、積極、快樂地學(xué)習(xí)。

2、提高教師的教育教學(xué)研究能力，最大限度地發(fā)揮教師的教育智慧，努力為學(xué)生營造人性化、民主化、情感化的課堂，使學(xué)生在課堂上高效地互動、合作、交流，為學(xué)生終身的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

3、提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作的不斷發(fā)展。本課題在研究過程中預(yù)計(jì)有以下突破：

1、本著“一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生”這一生本教2 育的理念，找出生本教育與我們閱讀教學(xué)相融合的結(jié)合點(diǎn)和切入點(diǎn)，使生本教育理念與閱讀教學(xué)有機(jī)整合；

2、構(gòu)建可借鑒、可操作、可推廣的小學(xué)生本教育理念下的語文高效課堂教學(xué)模式并驗(yàn)證。

3、提供典型的教學(xué)設(shè)計(jì)、案例、課例、為進(jìn)一步研究提供素材。

（三）研究內(nèi)容：

1、調(diào)查、分析影響構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的主要因素

2、課前準(zhǔn)備工作研究，及學(xué)生課前研究與教師學(xué)案設(shè)計(jì)有效性的研究。

3、學(xué)生小組自主合作學(xué)習(xí)的有效性的研究。

4、構(gòu)建生本理念下小學(xué)語文不同課型的高效課堂教學(xué)模式。

三、課題研究的步驟安排：

1、準(zhǔn)備階段（2011年4月—2011年7月）4月：組建課題組，確定實(shí)驗(yàn)教師。

5月：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前的調(diào)查研究工作，完成相關(guān)的調(diào)查研究報告。6月：明確本課題研究的意義、目的、內(nèi)容，制定課題研究方案。培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師。

2、實(shí)施階段（2011年9月—2013年5月）

課題研究方案由袁瑞雪負(fù)責(zé)撰寫，實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案開始實(shí)施，實(shí)驗(yàn)教師可以邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，各位實(shí)驗(yàn)教師以本校課堂為主陣地，以低、中、高年級實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生為對象，進(jìn)行研究，及時反思和小結(jié)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展，對課題方案做必要的調(diào)整。

同時，通過網(wǎng)絡(luò)交流、集體研討、反思，進(jìn)行小學(xué)語文多課型高效課堂教學(xué)模式研究，通過課例、案例研究，撰寫心得、論文、反思等多種形式的教學(xué)活動，總結(jié)實(shí)驗(yàn)方法，研討存在問題，寫出具體材料。

2011年9月：深入課堂，尋找存在問題：學(xué)生課前學(xué)習(xí)方法、課上的小組合作、教師的學(xué)案設(shè)計(jì)等。

2011年10月：針對學(xué)生心理、年齡、地域和學(xué)習(xí)興趣等特點(diǎn)，尋找對策。

2011年11月——12月：對學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)習(xí)慣和合作學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、研究，積累資料； 2012年2月——2012年10月 ：以課堂教學(xué)為主陣地，通過教學(xué)設(shè)計(jì)、案例、課例研究、主題研討、反思交流等多種形式的教學(xué)研討活動開展教學(xué)研究，初步構(gòu)建適合農(nóng)村小學(xué)語文多課型有效教學(xué)模式。

2012年11月——2013年5月：論證教師進(jìn)行課內(nèi)有效教學(xué)和學(xué)生素質(zhì)提高的初步效果；

3、總結(jié)階段（2013年6月—2013年12月）

2013年6月——9月：對實(shí)驗(yàn)班學(xué)生（尤其是“學(xué)困生”）的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、師生的綜合素質(zhì)進(jìn)行后期的調(diào)研測試、分析研究。

2013年10月——11月：撰寫課題研究報告。

2013年12月：整理課題組成員探究總結(jié)的教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)、案例、課例、論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等原始材料，編輯成冊。

四、課題研究的方法：

1、行動研究法

行動研究法即在教與學(xué)的過程中，邊實(shí)踐，邊探索，邊檢驗(yàn)，邊總結(jié)，邊完善，把研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來，最終形成一套系統(tǒng)的高效教學(xué)模式體系。

2、文獻(xiàn)分析法

文獻(xiàn)分析法作為學(xué)習(xí)理論、收集信息的主要方法，其中信息資料主要來源于教育理論書籍、報刊雜志以及網(wǎng)絡(luò)下載的相關(guān)資料等。通過對這些資料信息的分析與研究，指導(dǎo)制定研究目標(biāo)與實(shí)施方案，在課題研究過程中修正研究的方向等目的。

3、調(diào)查法

調(diào)查法主要調(diào)查本課題研究之初農(nóng)村小學(xué)有效教學(xué)的現(xiàn)狀、師生理解情況以及對研究過程中、研究之后的狀況進(jìn)行詳細(xì)跟蹤調(diào)查，為研究的順利進(jìn)行提供事實(shí)性依據(jù)。

4、觀察法

在日常課堂教學(xué)中有意識地觀察學(xué)生的學(xué)、審視自己的教，對課堂教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行觀察、記錄。

5、實(shí)驗(yàn)總結(jié)法 本課題的研究，將注重實(shí)際、注重實(shí)踐、注重實(shí)效。在大量的實(shí)踐探索的基礎(chǔ)上，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，并適當(dāng)進(jìn)行理論上的提升。

五、課題的保障條件

（一）課題組人員情況：

課題負(fù)責(zé)人善于教育理論與實(shí)踐的研究，參加本課題研究的同志，有分管教學(xué)的副校長、教務(wù)處主任，以及一些優(yōu)秀的一線教師，平均年齡在35歲左右。他們都是教師中的骨干力量，都有豐富的理論、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，每人都是無私奉獻(xiàn)精神、愛崗敬業(yè)的，且思想活躍、敢于創(chuàng)新、善于實(shí)踐。課題組成員均有課題研究經(jīng)歷，承擔(dān)或參與過（或正在研究中）多項(xiàng)市、縣教育科研課題研究，他們撰寫的論文曾獲省、市、縣級獎勵，這為本課題奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）保障條件：

1、時間保障

子課題申請立項(xiàng)之前,我校就開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式的研究與實(shí)踐，項(xiàng)目批準(zhǔn)后將利用這半年的時間進(jìn)行總結(jié)和提煉。課題組成員都有足夠的時間進(jìn)行研究。

2、經(jīng)費(fèi)保障

經(jīng)費(fèi)由課題組成員自行籌備與學(xué)校支持相結(jié)合。

3、設(shè)備資料保障

（1）學(xué)校圖書室文獻(xiàn)資料豐富，教師可以隨時查閱課題研究相關(guān)的理論、文獻(xiàn)資料等，為教師開展研究提供了可靠的保障。

（2）學(xué)校已接入因特網(wǎng)，內(nèi)有校園網(wǎng)，為實(shí)驗(yàn)提供了交流平臺，保證了實(shí)驗(yàn)活動的開展。

4、制度保障

（1）實(shí)驗(yàn)研究工作常規(guī)：A、建立周實(shí)驗(yàn)研究工作日制度，每周星期五為課題實(shí)驗(yàn)工作日；B、建立月研討交流工作日制度，每月最后一周周五為研討交流日；C、建立理論學(xué)習(xí)制度，定期學(xué)習(xí)信息技術(shù)理論，教育心理學(xué)理論等，不斷提高實(shí)驗(yàn)人員的理論素養(yǎng)；D、制定實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程，落實(shí)實(shí)驗(yàn)方案；E、實(shí)行分工協(xié)作制度，使實(shí)驗(yàn)人員既各司其職又密切合作；擬定了科研課題教學(xué)管理評價方案。（2）實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)：配備工作扎實(shí)，有創(chuàng)新意識、有開拓精神、有較好業(yè)務(wù)素養(yǎng)和科研能力的教師承擔(dān)有關(guān)課題研究。使實(shí)驗(yàn)科研人員在年齡、知識、能力等方面互補(bǔ)并形成結(jié)構(gòu)優(yōu)勢。強(qiáng)化角色意識和工作責(zé)任感。實(shí)驗(yàn)教師要明確實(shí)驗(yàn)班是教學(xué)與科研相統(tǒng)一的高層次教學(xué)班，實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)當(dāng)既能教學(xué)又懂科研，克服主客觀困難，努力完成研究任務(wù)。學(xué)校要保證實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的相對穩(wěn)定，為實(shí)驗(yàn)教師提供必要的學(xué)習(xí)考察機(jī)會，不斷提高他們的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。

（3）實(shí)驗(yàn)研究條件建設(shè)：逐步完善校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，配備實(shí)驗(yàn)必需的設(shè)備、軟件，保證實(shí)驗(yàn)研究所需費(fèi)用。

（4）建立實(shí)驗(yàn)研究專項(xiàng)檔案，所有資料都要進(jìn)檔歸類，專人妥善保存。

六、參考文獻(xiàn)：

1、《教育走向生本》、《諦聽教育的春天》等書籍。

郭思樂

2、《從發(fā)現(xiàn)身邊的問題做起——教師教育科研的起步》

張金華

3、《高效課堂22條》

李炳亭6

第五篇：課題開題報告

課題開題報告范文(2010-11-21 23:27:37)轉(zhuǎn)載▼標(biāo)簽： 開題報告課題研究進(jìn)行課題組 分類：

一、課題開題報告含義與作用

開題報告，就是當(dāng)課題方向確定之后，課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報請上級 批

準(zhǔn)的選題計(jì)劃。它主要說明這個課題應(yīng)該進(jìn)行研究，自己有條件進(jìn)行研究以及準(zhǔn)備如何開

展研究等問題，也可以說是對課題的論證和設(shè)計(jì)。開題報告是提高選題質(zhì)量和水平的重要

環(huán) 節(jié)。

二、開題報告的結(jié)構(gòu)與寫法開題報告主要包括以下幾個方面：

（一）課題名稱

（二）課題研究的目的、意義

（三）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢。就是本課題有沒有人研究，研究達(dá)到什么水平，存在什么不足以及正在向什么方向發(fā)展等。開題報告寫這些內(nèi)容一方面可以論證本課題 研

究的地位和價值，另一方面也說明課題研究人員對本課題研究是否有較好的把握。我們進(jìn)

行任何科學(xué)研究，必須對該問題的研究現(xiàn)狀有清醒的了解，這在第一部分已經(jīng)談到。

（四）課題研究的理論依據(jù)。我們現(xiàn)在進(jìn)行的課題基本上都是應(yīng)用研究和發(fā)展研究，這就要

求我們的研究必須有一些基本的理論依據(jù)來保證研究的科學(xué)性。比如： 我們要進(jìn)行活動課

實(shí)驗(yàn)研究，我們就必須以課程理論、學(xué)習(xí)心理理論、教育心理學(xué)理論為研究試驗(yàn)的理論依據(jù)。

我們進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，就必須以教學(xué)理論、教育實(shí)驗(yàn)理論等為理論依據(jù)。

（五）課題主要研究內(nèi)容、方法

（六）研究工作的步驟

（七）課題參加人員的組成和專長。主要看參加人員的整體素質(zhì)與水平，尤其是課題負(fù)責(zé)人的水平怎么樣。如果參加人員和負(fù)責(zé)人既沒有理論又沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這個課題就無法很 好

地完成，也就無法批準(zhǔn)立項(xiàng)。

（八）現(xiàn)有基礎(chǔ)。主要是人員基礎(chǔ)和物質(zhì)基礎(chǔ)。很多課題對人員和設(shè)備方面要求是比較高的，如果基本的研究條件都沒有，這個課題同樣不能立項(xiàng)。

（九）經(jīng)費(fèi)估算。就是課題在哪些方面要用錢，用多少錢，怎么管理等。如何撰寫教育科研

課題的開題報告

一、開題報告？開題報告就是課題方向確定之后，課題負(fù)責(zé)人或課題組主研人員在調(diào)查研

究的基礎(chǔ)上撰寫的報請上級批準(zhǔn)的選題、研究計(jì)劃。它主要說明這個課題應(yīng)該進(jìn)行研究，自

己有條件進(jìn)行研究，準(zhǔn)備如何開展研究等問題，是對課題的再論證和再設(shè)計(jì)。

二、開題報告的作用。進(jìn)一步明確研究思路，完善實(shí)施方案，明晰研究技術(shù)線路，再次論證

研究課題重要一步。

三、開題報告論證的主要內(nèi)容

1、審定課題名稱。一是看名稱表述是否準(zhǔn)確、規(guī)范。準(zhǔn)確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么，研究的對象是什么交待清楚。規(guī)范就是所用的詞語、句型要規(guī)范、科學(xué)，似是

而非的詞不能用，口號式、結(jié)論式的句型不要用。二要看名稱是否簡潔，不能太長，能不要的字就盡量不要。

2、尋找研究依據(jù)。政策依據(jù)、理論依據(jù)、實(shí)踐依據(jù)，充分、貼切、準(zhǔn)確，不要貼標(biāo)簽，拉

大旗，喊口號。

3、分析研究背景——現(xiàn)實(shí)背景、歷史背景要清楚，符合實(shí)際。

4、查新研究現(xiàn)狀——單位的研究現(xiàn)狀及問題點(diǎn)評；國內(nèi)的研究現(xiàn)狀；國外的研究現(xiàn)狀。用

書檢和網(wǎng)檢的方法。

5、論證研究的價值——理論價值；實(shí)踐價值；應(yīng)用價值；科學(xué)價值；改革價值。

6、闡述研究的意義——有現(xiàn)實(shí)意義；有歷史意義；有實(shí)踐意義；有方法論意義。

7、界定核心概念。就是對關(guān)鍵詞、關(guān)聯(lián)詞的概念、意義、本質(zhì)、聯(lián)系進(jìn)行闡述。

8、完善研究設(shè)計(jì)。確定研究程序；提出研究假設(shè)；確定研究目標(biāo)；提出研究措施；落實(shí)研究內(nèi)容；提供研究方法；劃分研究階段；落實(shí)研究人員；預(yù)測研究成果效應(yīng)；建立研究組織；規(guī)劃研究管理；分析規(guī)劃研究的保障。

四、開題論證的方法以綜合評價為主：一是課題單位的自我論證評價；二是同行的論證評價；三是科研管理部門的論證評價。由預(yù)審、初審、學(xué)術(shù)評審、綜合評審四個階段組成。預(yù)審與初審可在開題前后的時間里進(jìn)行。重點(diǎn)側(cè)重在課題選擇和課題計(jì)劃的制訂上。學(xué)術(shù)評審與綜合評審要貫穿于課題研究的全過程，重點(diǎn)放在計(jì)劃實(shí)施與成果的預(yù)期鑒定上。

五、開題報告的寫作

（一）開題報告的組成。三個主要部分：前言、正文和結(jié)語；三個次要部分：標(biāo)題、署名、引文注釋和參考文獻(xiàn)。

（二）開題報告的結(jié)構(gòu)與寫法。

1、課題名稱。題目必須與內(nèi)容一致。確切、中肯、具體、鮮明、簡練、醒目。開題報告一般不使用副標(biāo)題。

2、署名。在題目的下面，必須簽署課題研究單位，一般不寫撰寫者姓名。署名的目的是表示對開題報告負(fù)責(zé)。

3、開題報告可以不寫內(nèi)容摘要和關(guān)鍵詞。

4、前言。前言是開題報告的序言。前言部分一般都應(yīng)說清楚課題選題、立項(xiàng)、批準(zhǔn)的過程，以及開題前的準(zhǔn)備、開題緣由、開題意義，開題前所進(jìn)行的調(diào)查情況所做的工作等。要力求簡明扼要，直截了當(dāng)，并實(shí)事求是，要開門見山、直入主題。不要面面俱到，不著邊際，文不對題；或一步登天，言盡意止，不留余地。

5、正文。開題報告的正文部分占報告的主要篇幅，它是報告的主體。正文部分必須對再次論證的內(nèi)容進(jìn)行全面的闡述和論證，包括研究前的觀察、測試、調(diào)查、分析、學(xué)習(xí)，材料形成的觀點(diǎn)和理論。如調(diào)查的問題、現(xiàn)狀和實(shí)質(zhì)，產(chǎn)生問題的原因及其發(fā)展趨勢。正文部分是開題報告的關(guān)鍵部分，它體現(xiàn)了課題組的水平，同時也可以看出今后課題研究的狀態(tài)和水平。撰寫開題報告的正文部分，同樣要掌握充分占有材料，要認(rèn)真對材料進(jìn)行分析、綜合、整理，經(jīng)過概念、判斷、推理的邏輯組織，最后得出正確的觀點(diǎn)?？刹捎脠D表來集中反映數(shù)據(jù)，要注意少而精，數(shù)據(jù)必須準(zhǔn)確無誤。正文部分要層次清楚，觀點(diǎn)鮮明，邏輯性強(qiáng)，大標(biāo)題涵蓋小標(biāo)題，小標(biāo)題服務(wù)于到標(biāo)題，標(biāo)題統(tǒng)帥內(nèi)容，內(nèi)容說明標(biāo)題。（1）課題、問題的提出？ A、提出和研究的背景：現(xiàn)實(shí)背景、歷史背景。B、提出和研究的依據(jù)：政策依據(jù)；理論依據(jù)；實(shí)踐依據(jù)。C、問題的研究現(xiàn)狀：國內(nèi)的、國外的，省市縣內(nèi)外的研究的，單位研究現(xiàn)狀及問題點(diǎn)評，已取得了哪些成果？已進(jìn)行了那些研究？ D、問題研究的價值：理論價值；實(shí)踐價值；應(yīng)用價值；科學(xué)價值；改革價值。對解決教育實(shí)際問題（包括對本校、本地區(qū)的教育工作實(shí)際存在的問題）或回答教育理論問題有什么意義？對教育的改革和發(fā)展會有什么貢獻(xiàn)？ E、問題研究的意義：現(xiàn)實(shí)意義；歷史意義；實(shí)踐意義；方法論意義。以上幾點(diǎn)要求做到：少而精；針對問題；能指導(dǎo)操作；表述簡明、準(zhǔn)確，有具體貫徹要點(diǎn)，涵蓋子課題，能理解把握。（2）課題的界定：對課題題目的界定；對條件詞、關(guān)鍵詞的界定，包括內(nèi)涵與外延。（3）改革的主張、研究設(shè)計(jì)。A、研究的指導(dǎo)思想。指導(dǎo)思想就是在宏觀上應(yīng)堅(jiān)持什么方向，符合什么要求，可以是哲學(xué)的、政治理論的，也可以是政府的教育發(fā)展規(guī)劃，也可以是有關(guān)研究問題的指導(dǎo)性意見等。B、研究的具體目標(biāo)?？偰繕?biāo)、分目標(biāo)，目標(biāo)要實(shí)在，要可行。和內(nèi)容。課題研究的目標(biāo)也就是課題最后要達(dá)到的具體目的,要解決哪些具體問題，也就是本課題研究要達(dá)到的預(yù)定目標(biāo)：即本課題研究的目標(biāo)定位，確定目標(biāo)時要緊扣課題,用詞要準(zhǔn)確、精練、明了。相對于 目的和指導(dǎo)思想而言,研究目標(biāo)是比較具體的，不能籠統(tǒng)地講，必須清楚地寫出來。只有目標(biāo)明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點(diǎn)是什么，思路就不會被各種因素所干擾。C、研究的具體內(nèi)容。

內(nèi)容要緊扣課題的目標(biāo)來分解。D、研究的方法、原則與策略：方法、原則與策略的理論支撐；方法、原則與策略的可操作性；方法、原則與策略的活動性。課題研究的方法：有觀察法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個案法、比較研究法、文獻(xiàn)資料法等。確定研究方法時要敘述清楚“做些什么” 和“怎 樣做”。E、課題研究的步驟。課題研究的步驟，也就是課題研究在時間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內(nèi)容的相互關(guān)系和難易程度，一般情況下，都是從基礎(chǔ)問題開始，分階段進(jìn)行，每個階段從什么時間開始，至什么時間結(jié)束都要有規(guī)定。課題研究的主要步驟和時間安排包括：整個研究擬分為哪幾個階段；各階段的起止時間；各階段要完成的研究目標(biāo)、任務(wù)；各階段的主要研究步驟；本學(xué)期研究工作的日程安排等。F、預(yù)測課題研究的成果及形式：本課題研究擬取得什么形式的階段研究成果和終結(jié)研究成果。如調(diào)查報告、實(shí)驗(yàn)報告、研究報告、論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、調(diào)查量表、測試量表、微機(jī)軟件、教學(xué)設(shè)計(jì)、錄像帶等。其中調(diào)查報告、研究報告、論文是課題研究成果最主要的表現(xiàn)形式。G、有效的組織保障：課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工在方案中，要寫出課題組長、副組長、課題組成員以及分工。課題組組長就是本課題的負(fù)責(zé)人。一個課題組應(yīng)該包括三方面的人，一是有權(quán)之士，二是有識之士，三是有志之士。有權(quán)了課題就可以得到更多的支持，有識了課題質(zhì)量、水平就會更高，有志了可以不怕辛苦，踏踏實(shí)實(shí)踏實(shí)實(shí)去干。課題組的分工必須是要分得明確合理，爭取讓每個人了解自己工作和責(zé)任，不能吃大鍋飯。但是在分工的基礎(chǔ)上，也要注意全體人員的合作，大家共同研究，共同商討，克服研究過程中的各種困難和問題。H、其他保障：如課題組活動時間；學(xué)習(xí)什么有關(guān)理論和知識，如何學(xué)習(xí)，要進(jìn)行或參加哪些培訓(xùn)；如何保證研究工作的正常進(jìn)行；課題經(jīng)費(fèi)的來源和籌集；如何爭取有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的支持和專家的指導(dǎo)；如何與校外同行交流等。

6、簡短的結(jié)語。開題報告的結(jié)語要簡潔，可以對課題管理部門提希望，給研究人員提要求，可以表示課題組的態(tài)度和決心。

7、可以寫上引文注釋和參考文獻(xiàn)。撰寫開題報告時引用了他人的材料、數(shù)據(jù)、論點(diǎn)、文章要按要求注明出處。反映出課題組嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度，體現(xiàn)出開題報告的科學(xué)依據(jù)，同時也是尊重他人勞動的體現(xiàn)?？梢允琼撃┳ⅲ_注，在本頁文章的下端）、文末注（段落后或篇后 注）、文內(nèi)注（行內(nèi)夾注）和書后注四種。開題報告也可以有“致謝”。對于曾經(jīng)指導(dǎo)、參加過選題、論證，或?qū)Υ斯ぷ魈峁┙ㄗh或便利條件，而又沒有在課題組的同志，可用簡短的文字表示感謝。開題會上，有關(guān)專家必須詳細(xì)審查開題報告，向研究者提問質(zhì)疑。但開題會不同于成果鑒定 會，更主要的應(yīng)該是完善方案。在確定研究有明顯價值的前提下，論證雙方應(yīng)全力討論方案，提出意見和建議、修改補(bǔ)充方案。專家審查的內(nèi)容包括：

1、選題是否當(dāng)，是否符合立項(xiàng)條件；

2、課題論證是否充分；

3、負(fù)責(zé)人的素質(zhì)或水平是否能承擔(dān)此課題；

4、課題組力量如 何或分工是否得當(dāng)；

5、資料準(zhǔn)備如何；

6、最終成果預(yù)測如何；

7、是否具備完成本課題所 需的其他條件；

8、經(jīng)過比較，本課題是否有更合適的承擔(dān)人；

9、其他原因（加以說明）。