第一篇：各有關課題研究單位

各有關課題研究單位：

國家課程標準蘇教版小學數(shù)學教材實驗工作已經(jīng)進入新的階段。由教育部基礎教育課程改革南京師范大學研究中心、二十一世紀課程教材研究中心、南京東方數(shù)學教育科學研究所、蘇教版小學數(shù)學教材編輯部組織的前三期教科研課題大部分已經(jīng)結題，第四期課題有的開始結題。為總結、交流和展示在蘇教版小學數(shù)學教材建設、使用過程中開展教科研課題研究的成果，經(jīng)研究擬開展蘇教版小學數(shù)學教材教科研課題第三屆課題評獎活動?，F(xiàn)將有關事項通知如下：

一、評獎范圍

在2012年7月15日前已經(jīng)結題的國家課程標準蘇教版小學數(shù)學教材教科研課題。

二、評獎材料

參加評獎的課題必須提供以下材料（各1份）：

1．課題申報的評審書、課題結題報告、結題評審鑒定書（可為復印件）；

2．課題成果（包括論文、專著、光盤等）；

3．具有代表性的、經(jīng)過精選的過程性研究材料（包括研究大事記、研究方案、教學案例、教研反思等）。

三、評獎辦法與標準

1．評獎辦法：評獎以課題的結題報告為主，要求結題報告能夠集中反映課題的研究成果和創(chuàng)新之處。發(fā)表的論文、制作的光盤作為課題評比的附件材料。

2．評比標準：

（1）課題研究在理論探索上有所創(chuàng)新與突破，或對小學數(shù)學教學質量的提高、對蘇教版小學數(shù)學教材的使用有明顯的促進作用；

（2）課題研究教學認識成果比較豐富，發(fā)表論文或出版專著；

（3）課題研究過程充實，課題組成員團結合作，共同學習，課題研究對教師業(yè)務成長以及學生的發(fā)展能起到一定的促進作用；

（4）課題研究對學校的發(fā)展能起到正確的導向或推動作用；

（5）課題研究成果有利于蘇教版小學數(shù)學教材的建設和使用，有利于小學數(shù)學教育改革的深入推進。

由參與申報評獎的課題負責人填寫第三屆課題評獎申報表（表樣附后），并將相關課題材料按要求于2012年7月31日前寄到我所（地址：南京市定淮門大街11號商會大廈B2104室，郵編：210036）。

第二篇：《小課題研究》各模塊討論答案

模塊一：您是如何理解小課題研究涵義和特征？(回帖字數(shù)不少于200字)

答案：在教學中做過很多研究，也寫過很多論文，真的是覺得費時費力。但是小課題這一研究方式卻可以解決這些問題。可以說小課題雖然小，但作用卻不小。是我們老師應該學習的一種教研方式。小課題之所以稱之為小課題，是相對于綜合研究而言。我們不能因此而忽視或相對不那么重視小課題。因為，雖然他的切入點小，它源自老師在學習遇到的一個細小的問題。但是這些細小的問題卻可以影響整個教學質量。雖然小課題投入小，人員少。但是一樣需要我們在每一個環(huán)節(jié)認真對待，不可馬虎。雖然小課題研究方法簡單，但是也不是隨便可以研究成功的，一樣需要研究人員付出努力。

模塊二：

1、從《兩個和尚挑水》這個故事中，您得到什么啟示？

2、請您談談如何看待當前中小學教育科研中出現(xiàn)的一些誤區(qū)和問題？

3、中小學教師為什么更應該注重小課題研究？（回帖字數(shù)不少于500字）

答案：首先說明，我個人認為這確實只是一個“故事”，是不可能發(fā)生的。理由是既然他是住在“東山”上，西山的和尚都需要氣喘吁吁“爬”上來，那么一個和尚在功課之余沒有什么先進機器幫助的情況下怎么可能在一座高山挖出一口井呢？況且高山能不能挖出水，這也是一個值得研究的課題。我認為比較合理的設計是，東山的和尚在功課之余，研究出一套自來水設備，把山下的水引上山，從此不再需要挑水了！呵呵，以上一段可以忽略。為了培訓過關，我左思右想，終于得出以下啟示：其一：作為一個普通教師，我們也要積極向“東山”的和尚學習，堅決不能與“西山”和尚為伍，要在每天完成“挑水”（常規(guī)的教學工作）之余，積極創(chuàng)新，堅持不懈，終有一天我們會成功的。其二：我們一定要利用好自己的閑暇時間。平時看起來每個人每天都是按部就班地干著相同的內容，沒有什么差別，突然有一天有些人出類拔萃了，就是因為這一小部分人把握好了自己的閑暇時間，默默的努力終于成為名師！其三：交流和分享很重要。在這個故事中，“東山”的和尚很聰明，善于創(chuàng)新，想出一個一勞永逸的辦法。而“西山”的和尚五年來卻一直被蒙在鼓里，最后還傻乎乎地擔心別人沒水喝出事了，此事有點可悲??！在平時的教學工作中，我們也是故事中的兩個和尚，每個人都有自己獨特的教學方法、教學經(jīng)驗，如果我們能針對自己的教學情況暢所欲言，有好的想法和做法時能及時和同備課組的老師交流和分享，那么我們整體的教學水平就會有一個很好的提高！

當前中小學教育科研中出現(xiàn)的一些誤區(qū)和問題：我認為當前中小學教育科研絕大部分都是流于形式，造假的太多，收獲的太少！我個人認為原因主要有：一是老師的時間被大量占用?，F(xiàn)在的教師教學事務外延類的事太多。比如說每個學期需要上交的計劃、總結、反思、分析等各種材料，班主任早讀、早操、衛(wèi)生、課外活動等常規(guī)工作，教育局學校等大大小小各類會議，一年一度的專業(yè)課培訓、公需課培訓、校本課程培訓等等......占據(jù)了老師們大量的時間與心靈空間。二是本身的科研項目投機取巧的多，研而致用的少。不少老師申報科研就是為了職稱、榮譽，一旦學?；蚴欣镉惺裁错椖可陥?，也不考慮這個課題有無試紙意義，先申報成功再說。中小學教師為什么更應該注重小課題研究？ 小課題，容易切入，面窄，更容易去深入研究，也容易研究出成果。

模塊三：福特的經(jīng)驗也許可以告訴人們，這個世界既不是有權人的世界，也不是有錢人的世界，而是有心人的世界。從這個故事中，我們看到：善于觀察、勇于

發(fā)現(xiàn)問題是多么的重要。小課題研究主要是圍繞在實際工作中發(fā)現(xiàn)小問題，并由小問題確定為研究的小課題。請您結合您的教學實踐，談談在小課題研究過程中，如何更好地發(fā)現(xiàn)問題？或者，您也可以提供您某次“發(fā)現(xiàn)的問題”的過程，供大家交流分享！（回帖字數(shù)不少于500字）

答案：說到小課題研究，常常有專家學者說：“問題即課題，過程即研究，結果即成果?！痹趺磦€樣問題法，又怎么個過程法和成果法？操作過程中又需要怎么個“即”法，才能轉化為課題、研究、成果？一句話，諸多老師都需要有一個具體的操作模式。我能否給大家一個模式？說實在話，我沒有什么模式，只能談談自己的觀點：日常教育教學過程中，誰能沒有問題呢？我的觀點是有問題都可以拿出來，當我們老師還不清楚這個問題該怎么解決的情況下去學習，和同伴研討，實際上這個過程就是在研究，就應該說是課題研究。過去的情況是上級一級又一級下發(fā)文件，一直下發(fā)到基層學校，學校負責人就找一個自己比較適合的課題，讓老師去研究。這樣的課題是不是老師自己的問題？我個人認為，他不是屬于自己的問題，也就缺乏了研究的積極性。我們小課題的基本含義是“自下而上”、“土生土長”，具有鄉(xiāng)土氣息，蘊涵著豐富的生活共識，充滿生命活力的又急需解決的個人問題。

模塊四：讀完《還有什么不是研究》一文，不得不去思考中小學教育科研方法問題。請您結合您的實際情況，談談小課題研究是否需要使用教育科學研究方法？如何“適宜地”運用科學研究方法？（回帖字數(shù)不少于300字）

答案：教育科學研究方法是指研究教育現(xiàn)象及其規(guī)律所采用的方法。是以馬克思主義為指導﹐采取多種方法﹐以探求教育內部各要素之間和其他事物之間的關系﹐以及教育的質與量之間的變化和規(guī)律。這是 教育科學研究方法的涵義，小課題研究作為一種教育研究，當然是需要使用教育科學研究方法的，教育科學研究的方法有多種，但對于某一課題來說，其特點、任務和研究對象決定了在實際研究時，常常是采用起主導作用的某一種方法為主，同時配合運用其它方法進行。我覺得要“適宜地”運用科學研究方法要遵循一定的科學步驟，例如：

1、確定研究問題，確定研究問題的關鍵之處在于關鍵術語的界定和使用。

2、收集和評價歷史材料，史料是歷史研究的出發(fā)點。

3、綜合信息，在不同來源的史料的相關價值確立以后,研究者就應該將所得的史料加以綜合整理。

4、形成結論，歷史研究形成的結論是從文獻中所得的邏輯分析。歷史依賴于解釋,解釋是歷史研究的核心。

模塊五：為什么要重視小課題研究成果的表達？請選取小課題研究成果的一種表達形式(如教學反思、教育敘事、教育案例、精品課例、行動研究報告等)進行說明。（回帖字數(shù)不少于500字）

答案：任何一個教師，不論其教學能力如何，都有必要通過多種途徑對自己的教學進行反思。所謂教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經(jīng)驗教訓，進一步提高教育教學水平的一個過程。在教學反思中，反思不是一般的教學情況回顧，而是探究教學過程中不合理的行為和思維方式，并針對問題重新設計教學方案，通過解決問題，進一步提高教學質量。反思的目的在于提高教師自我教學意識，增強自我指導、自我批評的能力。并能沖破經(jīng)驗的束縛，不斷對教學診斷、糾錯、創(chuàng)新。一個教師是否具有反思意識、反思能力，決定于這個教師的自身素養(yǎng)的高低。一個經(jīng)常并自覺地對自己教學進行反思的教

師，就有可能發(fā)現(xiàn)許多教學中的問題，越是發(fā)現(xiàn)問題，就越是有強烈的愿望想去解決這些問題。其中很重要的一點就是，數(shù)學教師必須通過實踐的過程，從經(jīng)驗中不斷地學習，不斷的積累，才能不斷增長知識，從而成長為善于思考的、富于創(chuàng)造性的數(shù)學教師。教師教學反思應該反思什呢？我認為主要有以下幾點：

1、反思自己的成功做法。每節(jié)課都有不同的成功之處，例如充滿吸引力的課堂導入、有趣的對話、典型的案例、巧妙的設問、幽默的講解、有益的啟示、精彩的教學設計、恰如其分的多媒體應用等等。教師以自己創(chuàng)造性的教學思維，從不同的角度和深度把握教材內容，并以恰當?shù)姆椒ê捅憩F(xiàn)力設計教學環(huán)節(jié)，將教學過程中自己感受深刻、達到預期效果和引起學生共鳴的做法記錄下來，日積月累，就成了一筆寶貴的教學經(jīng)驗。

2、反思自己的不足之處。任何人的教學總會有不足之處，即便教師再熟悉教材、再精心設計教學過程，也會在課堂上出現(xiàn)許多課前估計不到的情況，如表達不清、處理欠當、方法陳舊、演示失敗等。如果教師把課堂中出現(xiàn)的不足或一時不知如何處理的問題及時記錄在教學反思中，然后進行認真分析、思考，這樣做一定能促進今后的教學，為以后的科學研究積累資料。

模塊六：您認為學校應該如何組織教師開展小課題研究？（可從組織管理、過程指導、成果推廣等角度展開討論，回帖字數(shù)不少于500字）

答案：學校作為教師開展小課題研究的組織者、領導者、管理者，我認為首先要注重創(chuàng)設開展小課題研究的氛圍，要讓老師們感受到這種氛圍的力量。學?？蒲形幕哂须[性的滲透力量，組織者應設法引領教師意識到研究是自己教育教學工作的需要，從而主動投入教育科研活動之中。管理者要幫助教師打破課題研究的神秘性，增強教師開展小課題研究的信心。同時，要考慮教師的能力、素養(yǎng)、時間、精力等因素，這些往往決定著教師可以不可以進行研究，能不能將研究進行到底。因此，幫助教師從實際出發(fā)，在充分了解自己的基礎上設計合理的計劃和目標。其次學校應多方為教師提供專業(yè)支持。比如，為了易于教師操作，理順思路，可以把研究流程改制成表格形式，引導教師建立科學的邏輯體系。教師的時間和教研活動時間都是有限的，為了真正提高教研活動的效果，可以讓常規(guī)教研與小課題研究相結合，在教學、聽課、評課過程中發(fā)現(xiàn)問題，形成小課題，通過集體備課擬定出對策，在教學、聽課、評課中去實踐研究，通過研究討論加以改進，一個一個問題去攻關。學校還應鼓勵教師用自己的方式去開展研究。管理者要重視教師之間的差異性，以教師的個體自我需求為出發(fā)點，高度呵護這種課題研究的自我化傾向性、個性屬性。幫助教師根據(jù)自身關注點和自身能力選擇合理的課題，并幫助教師設計符合自身情況的研究計劃，允許教師過程操作的特色化，保護教師開展研究的積極性。除上述外，我覺得學校在成果評價環(huán)節(jié)要做到注重成果評價多元化?；谄胀ń處煹牟町愋?，課題研究成果的評價定位不應太高。應根據(jù)教師的能力來鼓勵教師進行多樣的成果總結。教師對于自己研究結果的表述，不宜脫離自身的實際可能性去追求高深的理論闡述，應該力求避免空洞、抽象和程式化，用自己的表現(xiàn)方式來展示成果。要提倡生動的案例和個性化的語言，提煉自己的經(jīng)驗、體現(xiàn)自己的特點。對高一級的課題申報，原則上是在小課題研究的基礎上提名，把教師完成課題研究狀況記入教師檔案，在評優(yōu)中有所體現(xiàn)。

第三篇：各煤礦單位

各煤礦單位、工會：

根據(jù)中國能源化學工會（能源工發(fā)（2010）31號）“關于印發(fā)《全國煤炭系統(tǒng)工會群眾安全工作條例》的通知”，省總工會會同省煤炭工業(yè)廳及山西煤礦安全監(jiān)察局近日下發(fā)的《關于建立和完善煤礦井口群眾安全工作站的意見》和《進一步做好特聘煤礦安全群眾監(jiān)督員工作的通知》精神，切實加強煤礦安全生產(chǎn)工作，突出工會在煤礦安全生產(chǎn)群防群治方面的重要作用，充分發(fā)揮工 會勞動保護監(jiān)督檢查網(wǎng)絡作用，依據(jù)上級文件要求，提出以下意見一并實施。

一、高度重視，狠抓落實，保證煤礦井口群眾安全工作站能及時建立運行。

(一)要求全公司所有煤礦建立和完善井口群眾安全工作站。對原有井口接待站和工會群監(jiān)網(wǎng)絡進行整合、規(guī)范和提高。

具體要求是：目前生產(chǎn)的礦井要在年內完成井口群眾安全工作站的建立并運行?；ǖV井要在組建工會組織后兩個月內完成井口群眾安全工作站建立并運行。

(二)井口群眾安全工作站的建立要高起點、高標準。

1.固定的場所：在職工出入井口附近有固定的辦公場所和必要的辦公設備。

2.專門的機構：井口群眾安全工作站為煤礦工會內設機構，配備專（兼）職站長一人，專（兼）職工作人員若干人（應滿足輪班工作需要，工作人員標準條件參照群監(jiān)員選聘條件）。3.完善的制度：(1)煤礦井口群眾安全工作站崗位責任制；

(2)特聘煤礦安全群眾監(jiān)督員（以下簡稱特聘群監(jiān)員）崗位責任制；(3)安全隱患受理、登記、分類、上報辦法；(4)特聘群監(jiān)員考核管理辦法；(5)特聘群監(jiān)員津貼發(fā)放辦法；(6)工會群監(jiān)分會考核辦法；(7)工會群監(jiān)例會制度；(8)職工安全幫教制度；(9)安全隱患整改跟蹤落實辦法；

(10)職工制止“三違”，查處隱患，預防較大事故獎勵辦法。4.井口安全工作站主要職責：

(1)專人接待、服務熱情。對井口上下井人員進行安全宣傳教育，建立職工“三違”檔案，協(xié)助所在單位開展安全幫教工作。(2)按時整理、篩選、匯總安全工作信息，及時向工會群監(jiān)會及行政有關部門（安監(jiān)處、組隊）通報；向事故單位下發(fā)“隱患整改通知單”；對隱患處理情況進行跟蹤檢查，督促落實，將處理結果反饋有關部門。

(3)負責群監(jiān)員的上崗考勤，安全匯報和事故隱患的建檔登記工作，協(xié)助群監(jiān)會做好群監(jiān)員的管理、考核、調整工作。(4)監(jiān)督煤礦工人安全生產(chǎn)十項權利的落實情況。(5)協(xié)助女工安全協(xié)管會開展女工家屬安全協(xié)管工作。

(6)配合行政抓好安全管理工作，完成群監(jiān)會交辦的其它工作任務。

二、加強群監(jiān)安全工作。

認真學習貫徹落實《全國煤炭系統(tǒng)工會群眾安全工作條例》和太煤化工字（2009）36號關于印發(fā)《太原煤氣化工會群眾安全監(jiān)督檢查工作實施辦法》。

(一)健全群監(jiān)網(wǎng)絡?，F(xiàn)生產(chǎn)礦井要按要求建立和完善工會群眾監(jiān)督檢查委員會，各隊組要建立群監(jiān)分會。（人員調整變動要及時補充）基建礦井在建立工會組織的同時，建立工會群眾安全監(jiān)督檢查委員會。在工會組織組建后兩個月內完成特聘煤礦安全群眾監(jiān)督員的選聘和上報工作，要求在采煤，掘進班組每班選聘一名特聘煤礦安全群眾監(jiān)督員，上報集團公司工會。

(二)加強業(yè)務培訓，提高工會群監(jiān)員隊伍素質。

根據(jù)國家《特聘煤礦安全群眾監(jiān)督員實施辦法》，群監(jiān)員每年業(yè)務培訓不少于一次。

煤礦特聘群監(jiān)員由太原市工會和煤監(jiān)局、集團公司工會負責對新聘用的特聘群監(jiān)員進行崗前培訓、發(fā)證。（今年11月份組織集中培訓，具體時間另行通知）各煤礦工會負責對群監(jiān)員日常的業(yè)務學習、培訓和考核。結合實際，注重實效，切實提高工會群監(jiān)員業(yè)務素質，提升監(jiān)督檢查水平。

(三)落實群監(jiān)員工作待遇，激發(fā)群監(jiān)員和職工積極性，提高煤礦系統(tǒng)群監(jiān)員責任津貼（每個班聘一名群監(jiān)員），特聘煤礦安全群眾監(jiān)督員（采煤、掘進）的崗位津貼不低8元/人班；井下其它輔助崗位群監(jiān)員崗位津貼不低于5元/人班； 地面崗位的工會勞動保護檢查員和群監(jiān)員崗位津貼不低于3元/人班，群監(jiān)員崗位津貼變更從今年11月份培訓，持證上崗后執(zhí)行。每月由工會負責考核，人力資源部發(fā)放。

各煤礦工會要落實職工制止“三違”、查處安全隱患、舉報、獎勵制度（制止三違1/人次獎勵不少于20元，查處一條安全隱患不低于3元），調動工會群監(jiān)員和廣大職工的積極性。(四)加強指導，嚴格考核。

1、建站考核。集團公司工會將建立煤礦井口安全工作站作為工會同業(yè)務競賽的一項重要內容。對沒有完成建站任務的工會不能評為考核先進單位。沒有建立井口群眾安全工作站的單位不能參加各級“安康杯”競賽的表彰獎勵。

2、日?？己?。各基層工會要結合實際，制定考核細則，細化量化標準，群監(jiān)組織網(wǎng)絡化，接待工作制度化，履行職責規(guī)范化，宣傳教育經(jīng)常化，發(fā)揮作用有效化，嚴格考核，規(guī)范運作。工會2011年要開展星級井口安全工作站競賽（競賽辦法另發(fā)），具備條件的井口安全工作站，公司工會進行檢查驗收并掛牌。

三、密切配合，相互促進，發(fā)揮各自優(yōu)勢，促進工會群眾安全工作上臺階。

各煤礦工會要把煤礦井口群眾安全工作站的建立和運行作為強化煤礦群眾安全工作，保障職工健康權益的一項重要舉措部署落實，努力吸引廣大職工參與。各煤礦行政要支持煤礦井口群眾安全工作站的建立和運作，在政策上鼓勵、物資上支持、業(yè)務上指導，將煤礦井口群眾安全工作站納入煤礦安全管理、考核體系，形成工會主抓，行政支持，職工參與的運行格局，切實發(fā)揮煤礦井口群眾安全工作站和特聘群監(jiān)員推動安全生產(chǎn)，維護職工權益，促進社會和諧的作用。

第四篇：課題研究

小學數(shù)學自主學習的研究課題總結

為了進一步深化教育改革，全面推進素質教育，培養(yǎng)學生的自主學習、合作交流、主動探究能力，我校于2009年3月開展了“小學數(shù)學自主、合作、探究學習的研究”課題實驗。我們教育局教研室的指導下，在中心學校的支持下，全體實驗老師的共同努力下，通過一學期的研究、實驗，初步取得了一些的成績?，F(xiàn)總結如下：

一、加強領導，強化管理。

自我校申報“小學數(shù)學自主、合作、探究學習的研究”課題立項后，首先在校內成立了以校長唐文忠為實驗課題領導小組組長，由一位主抓教研的領導陳德琪為實驗課題執(zhí)行組長，柳生燕為教研組長，由柳生燕、楊金奎、田春明、陳德琪、唐文忠、靳娓娓等實驗教師組成的實驗課題小組。同時，為保證課題研究能在科學有序的工作狀態(tài)下順利開展，我們制定了課題研究的管理細則。要求實驗課題領導小組做到“三必須”：必須隨時聽課，了解實驗的狀況；必須加強學習，用科學理論指導實踐；必須準時參加每月兩次的課題小組學習活動。課題工作組要在期中、期末分別進行一次初評和總評，及時交流。要求實驗教師加強自身理論的學習，做實驗記錄，每學期上一節(jié)實驗匯報課，寫一份實驗論文或實驗心得體會、教學反思等，做到邊實踐邊學習邊總結。同時還設立了課題研究獎勵制度。這些規(guī)章制度的建立，使我校課題研究處于嚴格管理之中，也使課題小組成員凝聚成了一個團結合作的整體。

二、加強理論學習，提高科研水平。

要想順利的實施本課題，我們清楚的認識到必須轉變教師“角色”意識。營造寬松、和諧、民主、生動、活潑的學習氛圍。要求大家在改革我們的教育同時，教師必須從居高臨下的主宰課堂的局面中解放出來，淡化自己的權威意識，增強自己的服務意識。我們在課題組學習中明確指出：要建立一種民主、平等、和諧、合作、愉悅和融洽的學習環(huán)境，形成一個無拘無束的“表現(xiàn)空間”，讓學生積極思維，任意表達，敢于標新立異。

三、積極探索教學環(huán)節(jié)的最佳方案，突出自主探索、合作學習的有效途徑

首先，從本課題組各學期實驗教師的實驗研究課中，我們不難看出學生被教師牽著走的現(xiàn)象明顯少了，放手讓學生自主探索的多了。每節(jié)課的教學都力求做

到：先嘗試后講解，先猜想再驗證，先獨立思考，再小組合作交流。例如：陳德琪老師執(zhí)教的《長方體的面積》一課的教學，讓學生先試著為長方體做個漂亮的外衣，再想一想如何用簡捷的辦法計算出它的用料（即如何計算長方體面積），再引導學生自己獨立思考，發(fā)表個人見解后，再小組合作交流，拓寬了學生的學習渠道，創(chuàng)設出了五種之多的計算方法。這樣設計有利于培養(yǎng)學生良好的學習習慣和自我獲取信息的能力，為自主發(fā)展打下了基礎。

本學期我們每位數(shù)學教師都是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我們把課堂教學作為有利于學生主動探索的數(shù)學學習環(huán)境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學改革的基本指導思想，把數(shù)學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展的過程，我們組織了同組共研一課活動，在教研組長的帶領下，緊扣新課程標準，和我?！白灾?、合作、探究”的課題研究和教學模式。在有限的時間里吃透教材，分工撰寫教案，以組討論定搞，每個人根據(jù)本班學生情況說課、主講、自評；積極利用各種教學資源，創(chuàng)造性地使用教材公開輪講，反復聽評，從研、講、聽、評中推敲完善出精彩的案例。如：四年級唐文忠老師主講的《小樹加減法》一課，在教育局舉辦的連片教研活動中，為公開課。再如六年級陳德琪主講的《初步代數(shù)》的設計給學生提供自主探索的契機，較強的數(shù)學思想方法得于滲透。學生在觀察、操作、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理的過程中，代數(shù)式的意義、表示法應用了然于心。提倡自主性“學生是教學活動的主體，教師成為教學活動的組織者、指導者、與參與者?！边@一觀念的確立，灌輸?shù)氖袌鼍痛蟠笙魅?。學習成了他們的需求，學中有發(fā)現(xiàn)，學中有樂趣，學中有收獲，這說明：設計學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間、載體和途徑。實踐表明，這種分合協(xié)作的備課方式，既照顧到各班實際情況，又有利于教師之間的優(yōu)勢互補，從而整體提高備課水平，課前精心備課，撰寫教案，實施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學經(jīng)驗的積累和教訓的吸取，對今后改進課堂教學和提高教師的教學水評是十分有用。

其次，從教學形式上，重視小組合作研討的學習方式。要真正發(fā)揮學生的主體地位，必須積極探索班級和小組、個人多種方法相結合的組織形式，采用加強小組合作研討學習的方式。本課題采用小組合作研討的形式進行教學，一是：可以增強學生的合作意識，二是：可以讓學生嘗試發(fā)現(xiàn)，體驗到創(chuàng)造的過程，三是：學生在小組交流中全班交流過程，可以相互學習，相互借鑒，逐步完成對知識的認識，有時還會受同學的啟發(fā)，迸發(fā)出智慧的火花。從學生已有知識水平出發(fā)，為學生提供了現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、便于學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的探索性材料，給了學生廣闊的思維空間和探索的空間。讓學生通過自身智力活動的內化這一特殊的認識活動去體驗數(shù)學、感悟數(shù)學、領會數(shù)學。

四、營造濃厚的自主合作探究學習氛圍。

學生是學習的主體，自主合作探究本是學生發(fā)自內心的客觀需要。兒童好問便是這方面最有力的佐證。在實驗研究過程中，只有營造濃厚的自主學習氛圍，喚起學生的主體意識，激起學習需要，學生才能真正去調動自身的學習潛能，進行探究學習，也唯有如此，我們的課題研究才能實現(xiàn)實質性進展。在具體的實施中，通過正面引導、樹立榜樣等手段給予落實。我們要求教師做到：

1、尊重、熱愛、信任每位學生，讓每位學生都感受到自己是被重視和關注的；充分發(fā)揚教學民主，以平等和藹的態(tài)度對待學生，特別是對學困生，應更多一份關懷。尊重學生，關愛學生，信任學生，才能使學生煥發(fā)出生命的活力，開掘出創(chuàng)新的潛質。

2、教師給予學生充分的自主學習的時間和空間。

3、在課堂教學中，教師把學生看作學習的主人，引導全體學生參與學習的全過程，做到凡是學生能解決的堅決讓學生解決，凡是學生能獨立發(fā)現(xiàn)的教師絕不暗示，多給學生跳一跳就能摘到果子的機會。

4、教師充分發(fā)揮主導作用，即指導學生怎樣當學習的主人，怎樣當好學習的主人。引導學生尋找學習的需要，激發(fā)學習的內驅力，使學生明確學習目的；引導學生確定自己的學習目標，讓學生清楚學習的內容和學習的深度；引導學生制定學習計劃，讓學生明確學習的步驟；引導學生探索適合于自己的學習方法，使學生掌握學習的規(guī)律；引導學生自我評價，使學生及時了解學習的結果；引導學生總結過去，使學生學會不斷調整自我、超越自我。

五、開展課外活動，培養(yǎng)自主、創(chuàng)新、實踐能力

廣泛開展課外活動，是培養(yǎng)學生實踐能力，全面推進素質教育的有效途徑，也是落實自主創(chuàng)新實驗的途徑。在實踐中，學生運用所學知識認真分析，主動思考，積極探索，獨立解決問題，這實質上就是創(chuàng)新。為了實現(xiàn)“合格+特長”的培養(yǎng)目標，我們根據(jù)學生身心發(fā)育特點，尊重學生愛好，保護興趣，發(fā)揮特長，循循善誘，分類指導，協(xié)調發(fā)展。課外活動開展分思想教育、興趣愛好、科技文化、藝術、體育等五大類，并建立相應的興趣實踐活動小組，努力創(chuàng)造條件，使廣大學生在活動中學會學習，學會生活，學會交往，學會做人，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

六、課題研究的成果

在一年的實驗中，我們在培養(yǎng)學生的自主、合作、探究能力方面取得了一定的成效。

1、培養(yǎng)了學生自主創(chuàng)新能力。教學質量不斷提高，學生自主學習意識創(chuàng)新能力得到提高，在豐南區(qū)小學教研室統(tǒng)一命題，大新莊中心校組織的統(tǒng)考中，我校成績名列第一，尤其是有關創(chuàng)新能力的命題，我校學生答的準確，有創(chuàng)新。

2、提高了參研教師的素質。一年的實驗探索，也使我校教師自覺地加強學習，提高了理論水平、業(yè)務水平和科研能力，對于學校教師隊伍建設起到了積極的推動作用。

七、存在與急需解決的問題

雖然我們在一年來在實驗中取得了點滴成績，但由于實驗時間不長，在以后的實驗中我們還有許多解決的問題：

1、如有的教師的教育思想、教育觀念未得到改變，因而只重視教法，不講學法，更缺乏培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力的方法，仍然存在“滿堂灌”、“填鴨式”等不良的做法，造成學生課業(yè)負擔過重，心理壓力過大，嚴重阻礙了學生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2、老師們在繁重地教學任務壓力下，沒有用心認真考慮課題研究這項工作，更重要的原因是思想認識不到位，思想觀念更新不好，懶于思考，不愿動筆，甚至說沒有從科研工作中嘗到甜頭，所以積極性不高，學校也是迫于上級的壓力，表面上搞課題研究，處于被動的地位，缺乏主動探索的精神，對這項工作敷衍了事。

3、學校這塊宣傳不夠，引領不好，從表面上看是替老師著想，覺得老師們本來壓力很大了，對一個課題了解不深，很難拿出象樣的材料，不想再過多增加老師的負擔，所以能不用老師做的工作就不做，造成我?？蒲泄ぷ髯龅牟辉鷮崳鄙俸鹆?。只是做了面上的工作，沒有從深層思考。

4、我校年輕教師較多，經(jīng)驗不足，實踐能力水平低，對課題研究知之甚少，即使了解也是一知半解。所以，對課題研究有很大難處。

第五篇：課題研究

一、問題的提出及成因分析

課堂教學是課程改革最重要的陣地。它不僅是教師教學、學生學習的物理空間，更是一個特殊的社會舞臺。課堂教學生機勃勃，情境互動，復雜多變，豐富多彩，蘊含著體現(xiàn)生命價值的課堂文化?？墒情L期以來，在傳統(tǒng)教育影響下，人們把課堂教學主要框定在教師的教學活動范圍內，把課堂教學活動的性質定為“特殊的認識活動”，而忽視了課堂教學的有效性，使課堂教學無效現(xiàn)象大量存在，雖然小學語文的課改實驗已經(jīng)進行了一段時間，但一些課堂教學效率比較低下的問題始終沒有解決。目前最突出的問題，那就是：教師教得很辛苦，學生學得很痛苦，而我們的學生卻沒有得到真正有效的發(fā)展，教學中少、慢、差、費的低效局面仍然沒有得到根本改變。主要表現(xiàn)為：教師主宰課堂，主客體錯位；忽視學生的個體差異；知能脫節(jié)，發(fā)展畸形；追求形式，教學缺少思維深度。因此，如何使我們的教師擁有新課程背景下的課堂教學有效性的理念，掌握新課程背景下的課堂教學有效性的策略或技術，是擺在我們面前的一個難題。特別是在全面推進素質教育的現(xiàn)今，在新一輪基礎教育課程改革進行之時，討論新課程背景下課堂教學的有效性就顯得十分迫切與必要了。

從金鳳區(qū)各小學的情況看，導致閱讀教學低效的因素歸納起來有：目標不明確，對年段閱讀目標、課時閱讀目標把握不準；不重視培養(yǎng)學生良好的學習習慣，特別是良好的預習習慣和良好的閱讀習慣；一講到底，一問到底充斥課堂；泛讀、濫讀唱讀現(xiàn)象比比皆是，只一味的讀，沒有層次、沒有點撥、甚至沒有要求；不重視對教材進行有機整合, 語言訓練不到位，不落實,培養(yǎng)學生的閱讀能力和理解能力還不夠。因而提高閱讀教學的有效性迫在眉睫。

二、預設的研究目標和任務

（一）研究目標

1、通過研究，探索提高小學語文閱讀教學有效性的策略、方法和途徑。

2、通過實踐研究，努力在教學理念、教學流程、課程資源、組織形式上探索提高課堂教學效率的有效辦法，積累提高課堂教學的有效經(jīng)驗。

3、通過研究提高教師的教科研水平，促進教師的專業(yè)化發(fā)展。

4、通過研究，促進學生語文綜合素養(yǎng)的提高。

（二）課題研究的任務

1、提高課前準備工作有效性的研究

（1）提高備課的有效性。教師備課強調獨立鉆研，自主備課；倡導合作研究，進行集體備課。自主備課要求備教材、備學生、備資料、備重點難點訓練點，備思路，備教學策略。自主備課與集體備課相結合，切實提高備課的質量。

（2）提高學生預習的有效性。一是教給學生一些預習的方法，并通過課堂訓練提高預習質量的達成度；二是有針對性地提出某些預習題，以教促學；三是進一步重視預習的課堂檢查，教學即可以從預習入手，以學定教。

2、提高課堂操作有效性的研究

（1）教學目標。首先，教師應有預設的課堂教學目標，目標應根據(jù)教材、課時、班級學情正確定位，三維一體的目標落實到課堂應有所側重；其次，教師應根據(jù)課堂的動態(tài)發(fā)展恰當?shù)卣{整預設目標和生成新的目標，預設目標和生成目標應有所側重；再次，教師應主動對目標的達成度自我評估

（2）師生角色。學生是課堂學習的主體，教師是學生學習的促進者，同時教師也是自我專業(yè)成長的主體。沒有教師的專業(yè)成長，就難有學生的自主發(fā)展，課堂中雙主體在不同層面上不斷協(xié)調和共同發(fā)展。課堂中教師應正確地定位自己的角色，并努力促進學生形成正確的角色感。

（3）教學結構。線性教學設計和組塊教學。前者代表傳統(tǒng)的教學設計觀，以教師的教為出發(fā)點，以教學主線為軸貫穿全課，教學設計嚴密，教學步驟細致具體，師生的教和學較多地受制于預設的教學方案；后者代表現(xiàn)代的教學設計觀，以學生的學為出發(fā)點，以“教學塊”或言之“學習單元”來組合構建課堂，一堂課可能是“多塊”，也可能只是“一塊”，更體現(xiàn)一種主題學習的風格，凸現(xiàn)課堂中師生的交往互動，凸現(xiàn)課程資源的創(chuàng)生開發(fā)及教學目標的動態(tài)生成。我們倡導多元的組塊教學設計，但也不放棄一定范圍內的線性教學設計。

（4）教學方式。包括教師教的方式與學生學的方式。語文教學現(xiàn)行常用的方式有問題教學法與讀書感悟法。我們要根據(jù)不同文章的特點來選擇教學方式。問題教學法重視教師的引領，較適于比較理性的文章，較適于對文章作粗線條的處理，以導讀之；讀書感悟法重視學生的自讀自悟，較適于比較感性的文章，較適于對文章的精彩細部進行教學，以研讀之。

（5）教學資源。教學資源包括文本資源（教材資源與擴展閱讀資源）、媒體資源以及人的資源（主要指師生的資源）。教學過程是師生共同開發(fā)課程資源的過程。課堂中教師應重視師生共有資源的開發(fā)，更應重視開發(fā)教師自身的資源。

（6）學習評價。a、學習評價應是完整的評價，包括激勵和批評。b、學習評價應是針對性的評價，既要避免空洞，又要避免機械頻繁地評價。c、學習評價應是發(fā)展的評價，發(fā)揮評價的激勵和指導作用，不傷害學生的自尊。

3、提高課后反思有效性的研究

一方面?zhèn)€人勤思考、勤動筆，養(yǎng)成教學反思習慣。另一方面加強反思的交流與研討，從反思中得到啟迪和升華，取得進步。

三、基本的研究思路

（一）研究步驟

根據(jù)本課題研究的目標和內容，本課題研究分為三個階段前進。

1、組織準備階段（2011年1月—2011年3月），成立課題組，小組成員就各校小學語文閱讀教學現(xiàn)狀進行交流，思考課題研究的方向，確定研究課題，制定研究方案，布置研究工作，明確分工，下達研究計劃設計課題實施方案。

2、實踐研究階段（2011年4月――2013年4月），進行實證研究。在研究過程中不斷修正完善研究措施，圍繞課題“小學語文閱讀教學的有效性研究與實踐”，從以下幾個專題研究。（1）小學語文閱讀教學目標確定的有效性（2）小學語文閱讀教學內容選擇的有效性（3）小學語文閱讀教學備課的有效性（4）小學語文閱讀教學環(huán)節(jié)的有效性（5）小學語文閱讀教學策略的有效性（6）小學語文閱讀教學評價的有效性（7）小學語文閱讀教學反思的有效性

3、總結階段（2013年5月――2013年10），課題組進行結題的相關工作，完成研究報告和相關課題成果資料的整理工作。明確今后深化研究的方向及主要問題。

五、研究方法

（1）文獻研究法：查閱與本課題相關的基礎理論、應用理論資料，及時分析、整理，充實本課題的理論基礎，提高教師的理論素養(yǎng)，促進研究的深入。

（2）行動研究法：運用這一方法調整課題計劃，采取相應措施，不斷觀察、反思，逐步推進研究進程。

（3）經(jīng)驗總結法：在教學實踐中不斷探索和反思，及時撰寫教學后記、反思、經(jīng)驗總結、論文等，適時在一定范圍內交流。

六、預設的研究結果

經(jīng)過三年的研究與實踐，形成豐富的成果群，包括：研究方案、調查報告、實驗報告、優(yōu)秀論文集、典型教學案例集、制作課堂教學錄像、進行課堂教學競賽、網(wǎng)上課例研究視屏。