第一篇：人教新課標版小學(xué)語文六年級上冊《用心靈去傾聽》教案教學(xué)設(shè)計

人教新課標版小學(xué)語文六年級上冊《用心靈去傾聽》教案教學(xué)設(shè)計

用心靈去傾聽

學(xué)習(xí)目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情。

3、能夠運用自己掌握的讀書方法，深入理解課文內(nèi)容。

4、感受真情的美好，在生活中學(xué)會關(guān)愛他人。

課前準備

課件

教學(xué)過程

一、談話揭題

1、教師：生活貧困的桑娜和漁夫，有著樂于助人的美好心靈；一位殘疾青年善意的謊言背后，只是為了能讓“我”安心看書；清晨的樹林中，一位傾聽“我”拉琴的陌生老人，給了“我”信心。人間處處有真情?。〗裉?，我們要學(xué)習(xí)另一個關(guān)于“傾聽”的真情故事。

2、出示課題：用心靈去傾聽

怎樣的聽是“傾聽”？（細心地聽）用心靈怎么去傾聽？請打開課本，讓我們走進課文去用心感受。

二、初讀感知

1、大聲朗讀課文，注意把課文讀通順、讀正確，讀得不暢的地方做個記號，再讀一遍。自己特別有體會的句子可以劃下來。

2、指名輪讀課文，正音:。

3、課文寫了一個怎樣的動人故事？（引導(dǎo)了解“我”和蘇珊的交

往過程）

4、你畫出了哪些句子，能給大家讀一讀嗎？并說說自己的體會。（學(xué)生自由發(fā)言）

三、研讀感悟

1、蘇珊，一個普普通通的接線員，我還沒有見過她時，已把她當作──（學(xué)生：我的第二個母親）

（1）出示句子：但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。（齊讀）

（2）母親，那是我們最熟悉、最可親近的人哪！而我，卻把從未謀面的蘇珊當成了我的第二個母親，這是對蘇珊多么高的評價??！

你能說說為什么嗎？讓我們從課文中去找答案。

（3）學(xué)生交流談感受。

（4）接線員工作是非常繁忙的，面對我的求助，如果換了其他人，可能會怎樣做？（不予理睬、粗暴打斷……）蘇珊卻不是這樣，面對一個從未謀面的小孩，她付出了母親般的愛心。

（5）再次齊讀：但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。

2、那么，蘇珊是怎么看待“我”和她之間的交往的？

引讀：蘇珊對我說，她也要感謝我。她說她沒有孩子，我的電話使她感受到了做母親的幸福。

同學(xué)們，生活就是這樣，當你用心付出的同時，不經(jīng)意間也能得到意想不到的收獲。

3、同學(xué)們，蘇珊對“我”母親般的關(guān)愛一直到她離開人世之前，細心的孩子，不知你發(fā)現(xiàn)了沒有？

出示蘇珊留言：湯米，我要到另一個世界去歌唱。

討論：蘇珊為什么要留言？你怎么理解她的留言內(nèi)容？（怕我傷心、難過；要我樂觀對待生活……）

4、請同學(xué)們想一想，蘇珊在寫留言前會想些什么？

小練筆：就要離開了，蘇珊想：_____________________。

5、交流練筆。

【基礎(chǔ)知識積累】學(xué)會6個生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。

【方法與能力】領(lǐng)會文章的寫作手法，體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。

【情感與思想】理解課文內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。

【拓展與延伸】課后思考并討論“一個人進步的力量來自哪里？”這個問題。

【重、難點突破】理解老教授的話的真正含義以及對于“我”提高琴技的作用，感受老教授愛護年輕人、培養(yǎng)年輕人的美好品質(zhì)。

【教學(xué)手段】本課采用多媒體flash課件進行教學(xué)。

【教學(xué)過程】

第二篇：人教版六年級語文上冊《用心靈去傾聽》教學(xué)設(shè)計

人教版六年級語文上冊《用心靈去傾聽》

教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

【基礎(chǔ)知識積累】學(xué)會6個生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。

【方法與能力】領(lǐng)會文章的寫作手法，體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。【情感與思想】理解課文內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。

【拓展與延伸】課后思考并討論“一個人進步的力量來自哪里？”這個問題。

學(xué)情分析：

《用心靈去傾聽》是人教版小學(xué)六年級語文第三單元“心靈之歌”主題單元的最后一篇略讀課文，本文情感豐富，適合于學(xué)生有感情地朗讀。老師可有的放矢地加以引導(dǎo)。通過多種形式朗讀，把感情表達出來，加深對人物的理解。所以教學(xué)時，我主要引導(dǎo)學(xué)生采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，放手讓學(xué)生課前借助預(yù)習(xí)提綱，遷移運用學(xué)法，自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)、自主探究；課堂上引領(lǐng)學(xué)生充分地展示、交流學(xué)習(xí)成果，教師適時點撥、引導(dǎo)，使學(xué)生真正獲得自主學(xué)習(xí)的成功樂趣，提高獨立閱讀能力，從而達到自能讀書、自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的目的。

教學(xué)重難點：

1、理解課文內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。

2、領(lǐng)會文章的寫作手法，體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。

教學(xué)過程：

一、回憶前課，導(dǎo)入新課

上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《唯一的聽眾》這篇課文，懂得了耐心地聽也是對人的一種愛護與幫助。今天，我們來學(xué)習(xí)另一篇關(guān)于耐心聽別人說話的課文，希望我們能夠從中更加深刻地理解“傾聽”的意義。板書： 用心靈去傾聽

解題：誰在用心靈傾聽？傾聽什么？圍繞“用心靈去傾聽”課文寫了哪些內(nèi)容？你知道題目是什么意思嗎？

心靈：指內(nèi)心、精神、思想等。傾聽：細心地聽取（多用于上對下）。題目的意思：集中全部精神用心地聽。下面我們就緊緊圍繞課文題目來學(xué)習(xí)這篇文章。

二、初讀課文，質(zhì)疑解疑

1、大聲朗讀課文，注意把課文讀通順、讀正確，讀得不暢的地方做個記號，再讀一遍。自己特別有體會的句子可以劃下來。

2、指名輪讀課文，正音，解釋重點詞語。

3、課文寫了一個怎樣的動人故事？（引導(dǎo)了解“我”和蘇珊的交往過程）

4、你畫出了哪些句子，能給大家讀一讀嗎？并說說自己的體會。（學(xué)生自由發(fā)言）

三、精讀課文，交流感受最深的地方

1．課文的哪些內(nèi)容讓自己感動，把感動自己的語句畫下來，和大家交流 2．交流最受感動的地方（重點關(guān)注描寫人物言行、心理的語句）①我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。

（找到聽“我”說話的人，其實就是找到了希望，非常希望得到幫助，把希望寄托在那個叫“問訊處”的小精靈身上。聽到蘇珊的溫柔的嗓音，“我”孤獨的心靈一下子得到了撫慰，終于放聲大哭。這既是傷痛帶來的痛苦的哭，更是在孤獨中找到了希望的幸福的哭。）

②小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。

（蘇珊就像一位母親那樣“耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋?！痹谝淮未涡呐c心的交流中，兩個人的心走在了一起，結(jié)成了母子般的情誼。這句 話形象地寫出了蘇珊的愛心，語言雖然樸實，讀來卻令人十分感動。）

③你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。

（心愛的金絲雀突然死了，“我”不僅痛苦，同時對死亡充滿了恐懼。蘇珊采用了更美好的一種說法。是啊，小鳥到另外一個世界去唱歌了，這是多么美好的事??！聽著這樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂又回到了孩子的身邊。蘇珊善良、樂觀。）

④但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。（“謀面”就是見面的意思，用“如同我第二個母親”來形容蘇珊，看得出“我”對蘇珊的愛。蘇珊不是“我”的母親，我們也從沒見過面，是電話線把兩個人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽“我”的心聲，困難時給予幫助，痛苦時予以安慰。）

3、品讀令自己感動的句子。

4、用自己的語言說說你心中的蘇珊

蘇珊是一名普通的工作人員，工作中一絲不茍，盡心盡力做好服務(wù)工作。蘇珊像母親不僅用心靈傾聽，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長的心靈守護神。

5、請同學(xué)們想一想，蘇珊在寫留言前會想些什么？ 小練筆：就要離開了，蘇珊想：_____________________。

6、你是一個好的傾聽者嗎？在這個大千世界中，值得我們用心靈傾聽的有些什么？

四、研讀課文，體會前后照應(yīng)的寫法

1、思考：你能發(fā)現(xiàn)在篇文章在寫法上有什么特別之處嗎？ 學(xué)生再讀課文，先自己找，再小組討論。課文多處運用了前后照應(yīng)的手法。（課件展示：）

第十四自然段“蘇珊？你能告訴我‘修理’這個詞怎么拼寫嗎”與第七自然段“‘修理’這個詞怎么拼寫”照應(yīng)；

第十五自然段“她沉默了一會兒，說：‘我希望你的手指已經(jīng)好了’”與第五自然段“我對小精靈說：‘我一個人在家，我的手指被錘子砸傷了??’”照應(yīng)；

最后一段“湯米，我要到另一個世界去歌唱”與第十自然段“你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱”照應(yīng)。

2、體會前后照應(yīng)寫法的好處。

五、總結(jié)全文，深化主題

1、同學(xué)們，讓我們再次讀課題，齊讀：用心靈去傾聽。用心靈去傾聽的是什么？

一根電話線讓我們心靈相通，有一首歌寫得好（課件出示）：

接受我的關(guān)懷，期待你的笑容!“人”字的結(jié)構(gòu)就是相互支撐!走進我們的視野，從此不再陌生，人類的面孔就是愛的表情!告訴你一個發(fā)現(xiàn)，你和我都會感動，世界很小，是個家庭!

2、同學(xué)們，讓我們用愛心去對待生活，讓愛在我們的心靈深處扎根！

六、鞏固積累，自選作業(yè)

多媒體課件展示，學(xué)生課后完成。

附板書設(shè)計：

第三篇：人教版六年級上冊《用心靈去傾聽》教學(xué)設(shè)計

人教版六年級上冊《用心靈去傾聽》教學(xué)設(shè)計

高子標

教材分析：全文圍繞“我”與蘇珊的交往過程這條主線展開，脈絡(luò)清楚。課文真實地記錄了“我”與問訊處工作人員蘇珊交往的過程，贊美了蘇珊用心靈傾聽孩子的心聲、用愛心幫助孩子的善良品質(zhì)，表達了“我”對蘇珊的深切懷念之情。課文采用兒童的視角觀察事物，選取一些平凡的瑣事來表現(xiàn)人物品質(zhì)，語言樸素自然，平凡中包含深情，讀來真實可信，生動感人。

學(xué)情分析：

《用心靈去傾聽》是本組最后一篇略讀課文，學(xué)生對于本組課文的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)有了一定的認識。所以教學(xué)時，我主要引導(dǎo)學(xué)生采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，放手讓學(xué)生課前借助預(yù)習(xí)提綱，遷移運用學(xué)法，自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)、自主探究。學(xué)生對問訊處應(yīng)該還是比較陌生的，即便是六年級的孩子，出行也是有大人帶著的。因此，結(jié)合本科教學(xué)，教師可稍作解釋，也可讓學(xué)生利用雙休日等就近觀察車站或醫(yī)院的問訊處，實地感受問訊處工作人員的服務(wù)態(tài)度。便于學(xué)生理解課文的內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。

教學(xué)目標：

1.知識與技能：能夠運用自己掌握的讀書方法，深入理解課文內(nèi)容。2.過程與方法：知道“我”和蘇珊的交往過程及蘇珊對我的關(guān)愛，領(lǐng)會文章的 寫作手法。

3.情感、態(tài)度與價值觀：體會“我”對蘇珊的懷念之情，學(xué)會關(guān)愛他人，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。

教學(xué)重點：

有感情地朗讀課文，了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情。教學(xué)難點：

理解重點語句，體會作者的情感。教學(xué)用具： 黑板、多媒體

教學(xué)時間： 一課時 教學(xué)過程：

一、板書課題 揭示目標

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入：真情是一輪暖陽，溫暖你那潮濕的心；真情是一股溫泉，洗去你心頭的不悅；真情是黑暗中的一把火，照亮你人生的道路……生活中處處有真情。清晨的樹林中，一位傾聽“我”拉琴的陌生老人，給了“我”信心，善良的老人用善意的謊言維護了“我”的自尊，她不僅是在用耳朵傾聽，更是用心靈去傾聽；今天，我們要學(xué)習(xí)的課文講述的也是一個關(guān)于“傾聽”的真情故事。齊讀課題：用心靈去傾聽。

2.這是一篇略讀課文，請同學(xué)們讀一讀閱讀提示，看看本節(jié)課要完成什么任務(wù)。請學(xué)生帶著問題讀文，多媒體出示：用你喜歡的方式自讀課文，自讀的過程中，掃清生字詞，借助工具書或聯(lián)系上下文理解詞意，標記段落，勾畫關(guān)鍵詞、重點句，了解文章大意。

檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況：

1.指名讀，重點讀好幾個多音字：著迷、乘機、拿著、興高采烈、問訊處 2.齊讀詞語（2遍）。

3.理解詞語，重點理解“問訊處”。多媒體出示圖片，讓學(xué)生了解問訊處是生活中的好幫手，借此出示生活中的一些查詢號碼：查號臺（號碼百事通）：114 綜合信息服務(wù)平臺：12580

二、自學(xué)指導(dǎo) 自主學(xué)習(xí)分享自讀收獲：

說說這篇課文主要講了一件什么事，并篩選內(nèi)容，找出文中蘇珊給了“我” 哪些幫助。

（當“我”的手指被砸傷時，她用悅耳的聲音幫助“我”消除恐懼，指導(dǎo)“我”實施自救。當我在學(xué)習(xí)上遇到難題時，她耐心地幫我解決。當“我”因心愛的金絲雀突然死去而傷心時，蘇珊寬慰“我”，消除了“我”對死亡的恐懼。）

還原對話、場景：體會蘇珊是怎樣指導(dǎo)“我”實施自救的。

過渡語：蘇珊給了作者這么多的幫助，讓作者很感動。那文中有使你感動的地

方嗎？

三、合作交流 組內(nèi)互助

自學(xué)提示：再讀課文，畫出文中使你感動的句子，在旁邊做批注，小組交流你的體會（重點關(guān)注描寫人物言行、心理的語句）。

1.自由讀文，畫出令你感動的句子并做批注。2.小組交流體會。

四、班內(nèi)交流 教師點撥（精講）

1.我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。

找到聽“我”說話的人，其實就是找到了希望。那天，“我”在玩耍的時候，手指被錘子砸傷了，非常希望得到幫助，可是“家里沒有人，哭也不會有誰聽見”，“我”顯得多么的孤獨無助。只好把希望寄托在那個叫“問訊處”的小精靈身上。聽到蘇珊的溫柔的嗓音，“我”孤獨的心靈一下子得到了撫慰，終于放聲大哭。這既是傷痛帶來的痛苦的哭，更是在孤獨中找到了希望的幸福的哭。

2.小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。

在“我”的記憶中，蘇珊是個無所不知的小精靈。蘇珊面對“我”一個個簡單而幼稚的問題，就像一位母親那樣“耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋?！痹谝淮未涡呐c心的交流中，兩個人的心走在了一起，結(jié)成了母子般的情誼。這句話形象地寫出了蘇珊的愛心，語言雖然樸實，讀來卻令人十分感動。

3.你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。

心愛的金絲雀突然死了，“我”不僅痛苦，同時對死亡充滿了恐懼。如何化解“我”心中的傷痛，不讓死亡留給“我”太多的恐懼呢？蘇珊采用了更美好的一種說法。是啊，小鳥到另外一個世界去唱歌了，這是多么美好的事??！聽著這樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂又回到了孩子的身邊。蘇珊的善良、樂觀由此可見一斑。

4.但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人?！爸\面”就是見面的意思。用“如同我第二個母親”來形容蘇珊，看得出“我”對蘇珊的愛。蘇珊不是“我”的母親，我們也從沒見過面，是電話線把兩個人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽“我”的心聲，困難時給予幫助，痛苦時予以安慰。這就是“我”長大后，離開家鄉(xiāng)，知道電話是怎么回事后想見到

蘇珊的真正原因。文章這樣寫，也為下文“我”回到家鄉(xiāng)后主動與蘇珊聯(lián)系作了鋪墊，推動了情節(jié)的發(fā)展。

5.說一說:用自己的語言說一說你心目中的蘇珊？現(xiàn)在你能理解文章題目的含義了嗎？

（蘇珊作為問訊處一名普通的工作人員，盡心盡力做好服務(wù)工作。對于文中的孩子，蘇珊不僅用心靈傾聽，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長的心靈守護神。）

6.課文多處運用了前后照應(yīng)的手法，你可以找出來嗎？

（1）第14自然段“蘇珊？你能告訴我‘修理’這個詞怎么拼寫嗎”與第7自然段“‘修理’這個詞怎么拼寫”照應(yīng)。

（2）第15自然段“她沉默了一會兒，說：‘我希望你的手指已經(jīng)好了’”與第5自然段“我對小精靈說：‘我一個人在家，我的手指被錘子砸傷了……’”照應(yīng)。

（3）最后一段“湯米，我要到另一個世界去歌唱”與第10自然段“你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱”照應(yīng)。

過渡語：前后照應(yīng)的寫作手法使文章層次分明，結(jié)構(gòu)嚴謹，我們以后也要運用到習(xí)作中。

五、小結(jié)：同學(xué)們，讓我們再次齊讀課題：用心靈去傾聽。在以后的生活中，能懂得用心去傾聽，真心去關(guān)愛，給身邊的人帶來快樂與幸福。能懂得在遇到困難時要積極向別人尋求幫助，像湯米一樣；在別人求助時要真誠地伸出援手，像蘇珊一樣。同學(xué)們，讓我們用愛心去對待生活，讓愛在我們的心靈深處扎根！

六、小練筆：“____,我想對您說?！?/p>

第四篇：(人教新課標)六年級語文上冊教案 用心去傾聽 2

最新版

用心去傾聽

學(xué)習(xí)目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情。

3.能夠運用自己掌握的讀書方法，深入理解課文內(nèi)容。

4.感受真情的美好，在生活中學(xué)會關(guān)愛他人。教學(xué)目標

1．理解課文內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。

2．領(lǐng)會文章的寫作手法，體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。教學(xué)準備

學(xué)生利用雙休日等休息時間，就近觀察車站、醫(yī)院、商場、銀行的問訊處，了解問訊處的服務(wù)時間與服務(wù)內(nèi)容，實地感受問訊處工作人員的服務(wù)態(tài)度，并就自己感興趣的問題與問訊處工作人員交流。教學(xué)時間

一課時 教學(xué)過程

一、揭題解題，激發(fā)興趣

1．出示課題，學(xué)生齊讀課題：用心靈去傾聽

2．讀題后你想知道什么？（誰用心靈去傾聽？我想知道怎樣才能用心靈去傾聽的？）

[評：引導(dǎo)學(xué)生解題質(zhì)疑，直奔主題。]

二、初讀課文，質(zhì)疑解疑

1．請同學(xué)們將課文自由地、快速地讀幾遍。

2．用自己的語言說說課文的主要內(nèi)容。

3．說說蘇珊給了小時候的“我”哪些幫助？

[評：把握全文大意，了解“我”與蘇珊是怎樣進行交往的，有助于理解“我”對蘇珊的依賴之情是怎樣產(chǎn)生，有助于下文提煉蘇珊有耐心有愛心地幫助孩子的品質(zhì)。]

三、精讀課文，交流感受最深的地方

1．課文的哪些內(nèi)容讓自己感動，把感動自己的語句畫下來，和大家交流

2．交流最受感動的地方（重點關(guān)注描寫人物言行、心理的語句）

①我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。

2017.3.1 最新版

（找到聽“我”說話的人，其實就是找到了希望，非常希望得到幫助，把希望寄托在那個叫“問訊處”的小精靈身上。聽到蘇珊的溫柔的嗓音，“我”孤獨的心靈一下子得到了撫慰，終于放聲大哭。這既是傷痛帶來的痛苦的哭，更是在孤獨中找到了希望的幸福的哭。）

②小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。

（蘇珊就像一位母親那樣“耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋?！痹谝淮未涡呐c心的交流中，兩個人的心走在了一起，結(jié)成了母子般的情誼。這句話形象地寫出了蘇珊的愛心，語言雖然樸實，讀來卻令人十分感動。）

③你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。

（心愛的金絲雀突然死了，“我”不僅痛苦，同時對死亡充滿了恐懼。蘇珊采用了更美好的一種說法。是啊，小鳥到另外一個世界去唱歌了，這是多么美好的事?。÷犞@樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂又回到了孩子的身邊。蘇珊善良、樂觀。）

④但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。

（“謀面”就是見面的意思，用“如同我第二個母親”來形容蘇珊，看得出“我”對蘇珊的愛。蘇珊不是“我”的母親，我們也從沒見過面，是電話線把兩個人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽“我”的心聲，困難時給予幫助，痛苦時予以安慰。）

3．品讀令自己感動的句子。

4．用自己的語言說說你心中的蘇珊

蘇珊是一名普通的工作人員，工作中一絲不茍，盡心盡力做好服務(wù)工作。蘇珊像母親不僅用心靈傾聽，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長的心靈守護神。

5．你是一個好的傾聽者嗎？在這個大千世界中，值得我們用心靈傾聽的有些什么？

[評：“用心靈去傾聽”，是對蘇珊工作的高度概括與肯定，同時也點明了文章的中心。抓住令自己最感動的詞句來學(xué)習(xí)課文，感受蘇珊的美好心靈，讓孩子明白用心靈傾聽能給他人帶去幫助，教會孩子在生活中學(xué)會當一個傾聽者。]

四、總結(jié)全文

雖然蘇珊是問訊臺里普通的工作人員，但是她能用心靈去傾聽，能給人帶來快樂與幸福。希望孩子們也學(xué)會用心靈去傾聽給人帶來快樂和幸福。目前，我國有相當數(shù)量的聲訊臺，這些聲訊臺良莠不齊。有的確實為人們的生活帶來了方便；也有不少聲訊臺以賺錢為目的，希望大家能在家長的指導(dǎo)下正確利用現(xiàn)代信息渠道。

2017.3.1 最新版

2017.3.1

第五篇：用心靈去傾聽教案教學(xué)設(shè)計

12.《用心靈去傾聽》教案

【教材分析】

小學(xué)語文課本中有這樣一篇課文《用心靈去傾聽》：這是六年級上冊的一篇略讀課文，篇幅很長，也很感人，講述了接線員蘇珊用心靈傾聽我的困難，用一顆慈母般的愛心幫助我的真情故事。在西班牙，問訊處的接聽員蘇珊用自己極好的耐性、一次又一次的心靈傾聽以及她那富有詩意的語言使一個孤寂、無助、對死亡充滿恐懼的男孩變得快樂、自信，她影響了男孩的一生，成就了男孩的一生?！緦W(xué)情分析】

本文是一篇略讀課文，記敘的內(nèi)容又是兒童生活方面的，采用兒童的視角觀察事物，選取一些平凡的瑣事來表現(xiàn)人物品質(zhì)，語言樸素自然，平凡中包含深情，讀來真實可信，生動感人，所以學(xué)生會很感興趣。本文情感豐富，適合于學(xué)生有感情地朗讀。老師可有的放矢地加以引導(dǎo)。通過多種形式朗讀，把感情表達出來，加深對人物的理解。教學(xué)目標

1．理解課文內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。

2．領(lǐng)會文章的寫作手法，體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。教學(xué)時間：一課時 教學(xué)過程

一、揭題解題，激發(fā)興趣 1．出示課題：用心靈去傾聽

2．師：同學(xué)們，我們的耳朵都可以聽到很多聲音，飛機飛過的聲音、下雨的聲音、人們說話的聲音……就像現(xiàn)在，同學(xué)們可以聽到老師說話。那么老師想請問同學(xué)們，這樣的聽是傾聽嗎?(提問學(xué)生，總結(jié)學(xué)生答案)3.師：今天我們就來學(xué)習(xí)一個有關(guān)傾聽的故事，讓我們更深入地去了解傾聽的內(nèi)涵，看看這次傾聽又給誰帶來了什么樣的幫助？

[設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生解題質(zhì)疑，直奔主題。]

二、初讀課文，質(zhì)疑解疑

1．請同學(xué)們將課文自由地、快速地讀幾遍。2．用自己的語言說說課文的主要內(nèi)容。3．說說蘇珊給了小時候的“我”哪些幫助？

[設(shè)計意圖：把握全文大意，了解“我”與蘇珊是怎樣進行交往的，有助于理解“我”對蘇珊的依賴之情是怎樣產(chǎn)生，有助于下文提煉蘇珊有耐心有愛心地幫助孩子的品質(zhì)。]

三、精讀課文，交流感受最深的地方

1．課文的哪些內(nèi)容讓自己感動，把感動自己的語句畫下來，和大家交流 2．交流最受感動的地方（重點關(guān)注描寫人物言行、心理的語句）①我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。

（其實就是找到了希望，非常希望得到幫助，聽到蘇珊的溫柔的嗓音，“我”孤獨的心靈一下子得到了撫慰、這既是傷痛帶來的痛苦的哭，更是在孤獨中找到了希望的幸福的哭。）②小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。

（蘇珊就像一位母親那樣“耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。”在一次次心與心的交流中，兩個人的心走在了一起，結(jié)成了母子般的情誼。這句話形象地寫出了蘇珊的愛心，語言雖然樸實，讀來卻令人十分感動。）

③你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。（心愛的金絲雀突然死了，“我”不僅痛苦，同時對死亡充滿了恐懼。蘇珊采用了更美好的一種說法。聽著這樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂又回到了孩子的身邊。）

④但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。（“謀面”就是見面的意思，用“如同我第二個母親”來形容蘇珊，看得出“我”對蘇珊的愛。蘇珊不是“我”的母親，我們也從沒見過面，是電話線把兩個人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽“我”的心聲，困難時給予幫助，痛苦時予以安慰。）3．品讀令自己感動的句子。

4．用自己的語言說說你心中的蘇珊

蘇珊是一名普通的工作人員，工作中一絲不茍，盡心盡力做好服務(wù)工作。蘇珊像母親不僅用心靈傾聽，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長的心靈守護神。四．拓展寫作手法

我們理解了課文內(nèi)容之后，還要學(xué)習(xí)課文的寫作手法。這篇課文課文多處運用了前后照應(yīng)的手法，使文章層次分明。你可以找出來嗎？（修理、唱歌、我的手指被錘子砸傷了??）前后呼應(yīng)的作用：深化主題、幫助文章觀點更透徹、邏輯嚴密，構(gòu)成主體。

五、板書設(shè)計

12.用心靈去傾聽 蘇珊生活上: 關(guān)心、安撫 我 學(xué)習(xí)上：耐心、講解 心理上：愛心、樂觀

六、課外拓展

師：請同學(xué)拿出語文同步閱讀，翻到第121頁《人生一課》。給同學(xué)們5分鐘時間瀏覽一下這篇課文，看完以后思考以下六個問題：

一、這篇課文的記敘方式是什么？

二、比較選文第④段中的第1句，說說哪一句表達效果好，并說明理由。

比較句：聽了這話，我再也無法離開所坐的椅子了。

三、選文第⑤段中寫到我的同學(xué)們在窗外看到的教室里的情景是怎樣的？請用自己的語言概括出來。

四、下課了，老人臨走前“向我點了點頭”，表達了什么意思？

五、選文兩次寫到老人的聲音很“沉著”，還寫到“腳步卻很堅定”，這些描寫有什么作用？

六、在這“人生一課”中，我收獲到的是什么？ 【設(shè)計意圖：選這篇文章是因為這篇課文的主題跟本單元主題相似，其中兩次“沉著”與《唯一的聽眾》中3次“平靜地望著”的寫作手法相同，可以加深學(xué)生對該類寫作手法的印象。此外，這篇文章其實是針對初一學(xué)生的閱讀，其問題有一定的深度，可以給學(xué)生一些挑戰(zhàn)并拓展知識面】

七、教學(xué)反思

通過這節(jié)課的展示，我覺得自己的板書設(shè)計和粉筆字上還需要做一些改進和進步，平時空閑之余應(yīng)多練練粉筆字。此外，在讓學(xué)生初讀課文時，可以適當延長一些閱讀時間（5到6分鐘的樣子）。在跟學(xué)生互動的過程中，可以多多增加老師跟學(xué)生“競賽”的模式，增強學(xué)生學(xué)習(xí)課文的熱情與興趣。在點評上，應(yīng)該多采用生生互評、師生互評等多種有效評價方式，讓課堂氛圍更加活躍。在文章的寫作手法，應(yīng)再多地強調(diào)前后呼應(yīng)的作用，讓學(xué)生能夠運用到寫作中。在作業(yè)布置的最后環(huán)節(jié)，沒有認真了解過略讀課文的作業(yè)布置情況，這與預(yù)設(shè)的學(xué)生反應(yīng)不太相同，在以后的教學(xué)中很多方面要多多努力。