第一篇：小學(xué)語文教學(xué)反思隨筆

今天教學(xué)《蘭蘭過橋》一課，我讓學(xué)生嘗試自己半獨(dú)立閱讀課文：先自己借助拼音讀通課文，再與小組的同伴自學(xué)生字，經(jīng)過自讀，互讀和互查，學(xué)生很快會(huì)讀生字。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生自己邊讀課文邊思考問題：蘭蘭經(jīng)過哪幾座橋？這幾座橋分別有什么特點(diǎn)和作用？在講讀課文時(shí)，邊讀課文邊劃出相關(guān)內(nèi)容：學(xué)生通過讀書找到了潛水橋和塑料橋，知道了潛水橋是用玻璃磚造的，塑料橋用塑料管子制成……通過這樣的做法，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力和口頭表達(dá)能力。

《小壁虎借尾巴》一課是一篇童話故事，故事生動(dòng)有趣。這也是本冊(cè)語文教學(xué)中出現(xiàn)的第一篇沒有注音的課文，這猶如老人扔掉拐杖走路，對(duì)學(xué)生來說是個(gè)大挑戰(zhàn)。講課時(shí)，我讓學(xué)生看一幅圖讀一兩個(gè)對(duì)應(yīng)的自然段，來降低學(xué)習(xí)難度。如學(xué)習(xí)第一二自然段，看圖后學(xué)生再讀課文問題不大，理解了“掙斷”、“難看”兩詞，要讀出小壁虎難過的心情也不難了。緊接著讓學(xué)生看圖，說說小壁虎向誰借尾巴，怎樣借，結(jié)果怎樣，指導(dǎo)朗讀就輕松多了。

課文雖長(zhǎng)，加之沒有了拼音，讀起來確實(shí)難?？墒沁@樣一讀，學(xué)生并不覺得很難了。

《看電視》一課講的是“我們”一家人怎樣看電視。

課文的開頭就交代全家人都看電視，看電視有些奇妙。為什么說我家看電視奇妙？學(xué)生帶著這個(gè)問題讀下文。學(xué)生通過多讀，知道了爸爸和我喜歡看球賽卻換成京劇頻道，奶奶喜歡看京劇卻把頻道換成球賽，媽媽改完文稿，我們又把球賽換成聽音樂看舞蹈。確實(shí)奇怪，自己喜歡看的卻不看，換成別人喜歡看的。為什么？接著小組探究得出結(jié)論：每個(gè)人心里想的是對(duì)別人的關(guān)愛。

第二篇：小學(xué)語文教學(xué)反思隨筆

小學(xué)語文教學(xué)反思隨筆

小學(xué)語文教學(xué)反思隨筆

時(shí)代在變，教材在變，人的觀念也在變。語文新課標(biāo)的頒布實(shí)施，對(duì)語文教研者而言，既是一種機(jī)遇，更是一種挑戰(zhàn)，語文課堂教學(xué)的改革，不僅是課程改革的熱點(diǎn)，更是課程改革的難點(diǎn)。新一輪的語文教學(xué)改革，正悄然而起。我們教師努力學(xué)習(xí)新課標(biāo)，同時(shí)又進(jìn)行了有力的探索

面對(duì)新課標(biāo)，面對(duì)新教材，面對(duì)新的教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)體系，我們就有必要重新學(xué)習(xí)，甘當(dāng)一名小學(xué)生。要認(rèn)真領(lǐng)悟課程改革的新理念，區(qū)別新課程標(biāo)準(zhǔn)與以往教學(xué)大綱的不同，吃透新教材的特點(diǎn)，重構(gòu)新的教學(xué)體系。而不能自以為是，要不然在教學(xué)實(shí)踐中只會(huì)“新瓶裝舊酒”，或是“換湯不換藥”而已。作為語文教師，不但要成為課堂教學(xué)中的主要載體，還有必要在新一輪的教學(xué)改革中充當(dāng)教研的先鋒。邊教學(xué)，邊研究，成為專家型，學(xué)者型的教師。同時(shí)在具體的語文教學(xué)中，還要注意充當(dāng)不同的角色。既要當(dāng)學(xué)生的教練員，又要當(dāng)學(xué)生的陪練員，有時(shí)還是學(xué)生學(xué)習(xí)中的伙伴。應(yīng)當(dāng)說，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，對(duì)語文教師的要求是越來越高了。若是把握不好課改中的位置，不能扮演好自己的角色，那只會(huì)失去向，無所適從。

對(duì)于新課標(biāo)，新理念，我們也要理性的對(duì)待。語文教學(xué)需要改革，這是必然的，于此我們就不能拘泥于傳統(tǒng)，而裹足不前;但是，我們又不能急于冒進(jìn)，要結(jié)合舊教材，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)法，構(gòu)建“在實(shí)踐中嘗試，在反思中研究”的教學(xué)新模式。在每一天的具體教學(xué)實(shí)踐中，不斷的總結(jié)，不斷的反思，從而得到不斷的進(jìn)步。教材資源的整合主要表現(xiàn)為語文教材內(nèi)在知識(shí)結(jié)構(gòu)的縱橫交錯(cuò)，與其它學(xué)科、社會(huì)生活的聯(lián)系。多年來，我們語文老師教學(xué)上習(xí)慣于“滿堂灌”，用理性肢解人文性很強(qiáng)的文學(xué)作品，用理性肢解禁錮學(xué)生的審美評(píng)價(jià)想象;將一篇篇文質(zhì)兼美的文章，將一個(gè)個(gè)互為聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)，肢解得零離破碎，學(xué)習(xí)新課標(biāo)以后，在教科書的使用上，就要具備一種開放的理念。打破原來的照本宣科，提倡“用教科書教”，而不是“教教科書”，這是教學(xué)中的基本任務(wù)。再說語文課，也不一定就是局限于語文教材，應(yīng)結(jié)合其它學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬學(xué)習(xí)資源。并且要結(jié)合生活，用于生活，真正做到學(xué)以致用。學(xué)習(xí)資源的整合是一個(gè)極為廣泛的概念，它包括學(xué)習(xí)的方式、內(nèi)容等方面。就學(xué)習(xí)的方式而言，有整體學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，個(gè)人學(xué)習(xí)三種。傳統(tǒng)的語文課堂是教師一言堂，是教師的獨(dú)白，是一對(duì)多的單一交流，而忽視了其他幾種學(xué)習(xí)方式。語文新課標(biāo)就是提倡研究性、探討性、自主性的一種學(xué)習(xí)方式，主張師生、生生、人機(jī)等多種互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在僅有的學(xué)習(xí)資源中獲取最大限度的教學(xué)效益。教學(xué)資源的整合問題，是一篇大文章。在此，限于篇幅，就不多言了。

對(duì)于新課標(biāo)，新教材，應(yīng)當(dāng)說大部分教師都尚處于學(xué)習(xí)階段，并無多少實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)可言。也許正因此而增加了它的誘惑力。自然，我們?yōu)橹芯康目臻g也是極為廣闊的。當(dāng)然，課程改革是漫長(zhǎng)和艱巨的?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！睂W(xué)習(xí)新課標(biāo)，不能形而上學(xué)，不能斷章取義，更不能歪曲曲解。對(duì)于傳統(tǒng)的一套，我們要懷疑，要?jiǎng)?chuàng)新，但又不能完全摒棄。畢竟教有法，而又無定法。不然，我們又會(huì)陷入某種教學(xué)模式的泥沼，再一次模式化了。我想這當(dāng)不是新課程改革的初衷。

小學(xué)語文教學(xué)反思隨筆

荷花，你的清香是你們醉人，你的樣子是那么迷人，你的姿勢(shì)是那么動(dòng)人!荷花，你的魅力令我們難以忘懷，看著你，我們感到了渺小;讀著你，我們忘記了下課……

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說過：“我一千次的確信，沒有一條富有詩意的感情和審美的清泉，就不可能有學(xué)生全面的智力發(fā)展……教育，如果沒有美，沒有藝術(shù)，那是不可思議的?！?/p>

優(yōu)秀的文章都符合美的規(guī)律，語文教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，寓教于樂，寓教于美中，實(shí)現(xiàn)審美主體和審美客體的和諧統(tǒng)一，讓學(xué)生借助美文，走入美的境界，與文章共鳴，與人物共樂。在聽說讀寫訓(xùn)練中陶冶感染，潛移默化的受到審美教育，逐步提高自己的審美水平。讓學(xué)生知道哪是美的，為什么是美的，如何去欣賞美，如何去創(chuàng)造美，這才是我們所要達(dá)到的真實(shí)目的。而不是“同學(xué)們，你們看作者寫的多美啊，我們美美的讀一讀吧!”學(xué)生知道了它們是美的，可是到底美在哪里，它們?yōu)槭裁词敲赖模瑢W(xué)生似懂非懂，甚至機(jī)械地人云亦云，這樣學(xué)生的審美水平何以得到有效提高?

在教學(xué)中，我們注重了總結(jié)和概括，卻不能將概括和總結(jié)再具體化，使我們的閱讀教學(xué)與作文教學(xué)脫節(jié)————作文中反復(fù)強(qiáng)調(diào)描寫、敘述要具體生動(dòng)，可是在閱讀教學(xué)中我們利用了大量的時(shí)間不斷地要求學(xué)生“概括一下這段或者這幾段講的什么”，講的什么固然重要，可是具體的描寫卻忽略不計(jì)了。以至于學(xué)生對(duì)如何是具體、如何做到具體顯得非常茫然，困惑。

因此，我認(rèn)為：文章的美、極致體現(xiàn)在具體的敘述和描寫上，應(yīng)該把更多的功夫用在體味文章的具體描寫上，從中感悟美、感悟生動(dòng)。達(dá)到真正的讀為寫服務(wù)，讀寫有機(jī)結(jié)合。

小學(xué)語文教學(xué)反思隨筆

這次我有幸參加了區(qū)組織的“美術(shù)優(yōu)質(zhì)課”活動(dòng)，在活動(dòng)當(dāng)中我看到了許多比我年輕的老師上的課都很棒，有的老師選材很新穎、有的老師上課很有激情、有的老師在評(píng)價(jià)孩子時(shí)很有針對(duì)性等，從她們身上我學(xué)到了很多也看到了自己的不足之處。針對(duì)我的課我也做了一下反思：

首先，我的這節(jié)課是大班美術(shù)《借形想象畫》，就是借助畫紙上原有的圖案，通過自己的觀察、想象添畫成自己的作品。因?yàn)閷?duì)這些孩子來說，他們是第一次接觸這種形式的美術(shù)活動(dòng)，所以孩子們是充滿了好奇，但同時(shí)這節(jié)課讓孩子自己想象創(chuàng)造的特別多，有的孩子繪畫經(jīng)驗(yàn)少，而且還不能很好的遷移自己僅有的經(jīng)驗(yàn)。大部分幼兒在繪畫時(shí)只是在隨意的涂鴉，創(chuàng)造想象的很少。問他是什么時(shí)，他就說是怪獸。只有幾位幼兒把相鄰的色塊合在一起進(jìn)行了想象添加。

其次，我在給孩子引導(dǎo)時(shí)，引導(dǎo)的很少，加上孩子本身接觸的也少，所以在創(chuàng)作時(shí)就有的孩子隨意亂涂。因?yàn)楹⒆宇^腦中的表象少，所以在平時(shí)生活中要注重引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察一些動(dòng)物或植物，引領(lǐng)幼兒欣賞一些名畫，豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)。

最后，我在課堂的把控及對(duì)孩子的評(píng)價(jià)上還需要在不斷的努力。課堂中激情也不夠，不能很好的感染孩子，調(diào)動(dòng)孩子的積極性。我應(yīng)該是以飽滿的激情來感染孩子，這樣才能吸引孩子的注意力，從而更好地進(jìn)行我的課程。在評(píng)價(jià)孩子方面，我的評(píng)價(jià)應(yīng)該更具體一些，不應(yīng)該是簡(jiǎn)單的“好，不錯(cuò)”、“你真棒”等等。應(yīng)該把孩子好的地方說得更具體，不好的地方也要指出來，并告訴他什么是對(duì)的，這樣孩子才更明白自己哪好哪不好。

第三篇：小學(xué)語文教學(xué)隨筆

《小學(xué)語文教學(xué)隨筆》正文開始>>-隨著課程改革的逐步深入，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式都在發(fā)生著變化。教師的觀念在逐漸更新，教師的角色在悄悄變化，學(xué)生的主體地位在慢慢凸顯。以培養(yǎng)學(xué)生“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三個(gè)維度為目標(biāo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式正逐步走向教學(xué)前臺(tái)。在我不到兩年的語文教學(xué)過程中,有過困惑，有過思考，也取得了一定的進(jìn)步?，F(xiàn)把自己平時(shí)的一點(diǎn)心得拿出來與大家一起交流，希望大家能給予指導(dǎo)與幫助。

一、讓課件成為渲染課堂氣氛較有效的武器

課件圖片能發(fā)展人的思維,能給人以最大限度的聯(lián)想,并且給人無限的美感，讓人盡情想象，思索，潛移默化地發(fā)展思維能力．在語文課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥砑有﹫D片，或配樂課件，甚至一段錄像，不僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛，給人輕松愉快的感覺，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性．例如《桂林山水》一課描寫的是“南國(guó)風(fēng)光”，如何讓學(xué)生去體驗(yàn)作者熱愛大自然、熱愛祖國(guó)的山山水水的情感呢？通過圖片、錄像資料展示美麗榕樹，而后，引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對(duì)家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著??這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。

二、讓學(xué)生積極參與故事的發(fā)展意識(shí)．

當(dāng)今，課堂教學(xué)中，師生雙方的交流構(gòu)成課堂主陣地，但學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是引導(dǎo)者。教學(xué)效果的好壞，關(guān)鍵看學(xué)生掌握了多少知識(shí)，對(duì)小學(xué)生來講，如果能采用一種調(diào)動(dòng)其積極性有效的教學(xué)http://004km.cn，請(qǐng)保留此標(biāo)記。）可以同時(shí)抓兩個(gè)，但還是要一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)去，因?yàn)槠靠诤苄?。后來，水終于升高了，同學(xué)們興奮之情溢于言表，結(jié)合課文內(nèi)容也悟出在困難面前要積極想辦法勇于克服。我覺得這樣既運(yùn)用了傳統(tǒng)的教學(xué)又結(jié)合了現(xiàn)代的學(xué)生自主教學(xué)的方法。

先端出滿滿的一杯水，放入一個(gè)石子，讓學(xué)生看有什么事情發(fā)展。學(xué)生都觀察得很認(rèn)真，發(fā)現(xiàn)水漫了出來。然后我問，如果放進(jìn)去的是金魚，水會(huì)漫出來嗎？有的說會(huì)（已經(jīng)預(yù)習(xí)過而已理解課文），有的說不一定（還沒有預(yù)習(xí)課文），有的肯定的說不會(huì)（預(yù)習(xí)了課文，但還沒有理解課文）。于是我現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)，將帶來的一條金魚放入水中，讓學(xué)生觀察。結(jié)果水也漫了出來。然后導(dǎo)入新課。

這一環(huán)節(jié)，對(duì)于理解能力比較差的學(xué)生來說，無疑是“雪中送炭”。而對(duì)于全體學(xué)生來說，都是一筆不小的收獲。

由于對(duì)于真實(shí)的答案已經(jīng)知道，且是看著實(shí)驗(yàn)知道的，學(xué)生對(duì)于后面的學(xué)習(xí)就順利了許多。

三、借助道具，渲染對(duì)話情境。

小學(xué)生都非常喜歡童話故事。對(duì)于課本上的幾篇寓言，也是情有獨(dú)鐘。在這些課文的教學(xué)中，導(dǎo)入和學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生是非常感興趣的。如果在朗讀時(shí)，仍能使學(xué)生保持一種十分興奮的心情，無疑是十分有利于學(xué)習(xí)的。而分角色朗讀，就是一種很好的手段。我在指導(dǎo)《狼和小羊》的分角色朗讀時(shí)，為學(xué)生準(zhǔn)備了頭飾（狼、小羊），讓學(xué)生到講臺(tái)邊來表演。由于頭飾渲染了氣氛，學(xué)生們都格外的興趣盎然，爭(zhēng)先恐后來表演、朗讀。甚至有的學(xué)生將對(duì)話背了下來。

在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我抓住了學(xué)生的心理特點(diǎn)，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用道具，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生學(xué)得開心、讀得開心、演得開心。

創(chuàng)設(shè)良好的情境，不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)得更加有趣，也使教學(xué)變得更為有聲有色。在教學(xué)中，要適時(shí)、適量地為學(xué)生創(chuàng)造各種情境，使他們能在一種輕松、活躍的氛圍中，學(xué)有所得、學(xué)有所獲。

第四篇：小學(xué)語文教學(xué)隨筆

語文教學(xué)慢慢前行

匆匆忙忙，忙忙碌碌又是一個(gè)學(xué)期。大家都說語文教學(xué)猶如農(nóng)業(yè)耕種，享受春華秋實(shí)的喜悅，品嘗秋收冬藏的甜美。當(dāng)然之中還有無數(shù)的艱辛與曲折，數(shù)不清的困惑與迷茫。語文學(xué)習(xí)，也許很長(zhǎng)一段時(shí)間都看不到明顯的變化，但也不能揠苗助長(zhǎng)。只能懷著虔誠(chéng)慢慢前行，不斷修正、反思自己，不斷和孩子們一起閱讀更多的書籍。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！辈簧偃苏J(rèn)為枯燥無味莫過于語文，每天都是死記硬背的書本知識(shí)。其實(shí)不然，當(dāng)你作為一名語文老師站在講臺(tái)上，心里裝著豐富多彩的生活，心里裝著充滿生命力的孩子，就會(huì)覺得活力源源不斷，每天都是新鮮的。

語文從來都是一門不關(guān)乎于應(yīng)試，只關(guān)系著素養(yǎng)的學(xué)科?？赡芎荛L(zhǎng)一段時(shí)間都看不到明顯的效果。也許一個(gè)孩子一個(gè)月不來上語文課，從考試成績(jī)上看并未有明顯的差距。隨著高考的改革，語文的地位不可捍衛(wèi)，閱讀的重要性一直擺在那里。有人說：“得語文者得天下，得閱讀者得語文?！比欢@一切可不是強(qiáng)化訓(xùn)練得來的。需要大語文觀，需要整合教材，挖掘資源，厚積薄發(fā)。

教學(xué)方面每篇課文我會(huì)設(shè)置一到兩個(gè)有價(jià)值的問題，期待著孩子們語出驚人的那一剎那。我還喜歡和孩子們聊聊作者或者當(dāng)時(shí)的歷史背景等，他們聽得格外入迷。有時(shí)會(huì)讓他們畫畫簡(jiǎn)易圖，幫助理解課文內(nèi)容?；叵脒@個(gè)學(xué)期的課堂，有很多的不足，但自己依然像一位行者，帶領(lǐng)著這一幫猴娃不斷思考、不斷探索。希望不拘泥于課本，能找到更多的資源。

1、我會(huì)給孩子說說自己的生活經(jīng)歷，故事導(dǎo)入。

《和時(shí)間賽跑》這篇課文對(duì)于外祖母去世，作者林清弦的悲傷，孩子們是無法通過文字理解的，于是我給孩子們講述了自己以前的故事。學(xué)生聽得很認(rèn)真，對(duì)于時(shí)間的寶貴性有了更深的理解。“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”，這句話對(duì)于那些學(xué)習(xí)上沒有時(shí)間觀念的孩子有些啟發(fā)。課堂還講了很多珍惜時(shí)間的格言、故事，自己讀初中、高中、大學(xué)時(shí)那些與時(shí)間有關(guān)的事情。比起說教來，學(xué)生更容易接受。我們班小蝸牛宇峰同學(xué)那節(jié)課后有了很大變化。

2、我會(huì)導(dǎo)入大量的信息讓孩子了解詩歌的作者，或者作者所寫的其他詩句。

學(xué)習(xí)賀知章的《詠柳》，這首詩表達(dá)了作者對(duì)柳樹、對(duì)春天的贊美。介紹賀知章一生的經(jīng)歷，讀兩首《回鄉(xiāng)偶書》。學(xué)習(xí)李商隱的《嫦娥》，推薦讀《錦瑟》等，介紹了“小李杜”，李商隱和杜牧，“大李杜”李白和杜甫，詩仙李白，詩圣杜甫。孩子們喜歡李白，以前在學(xué)《贈(zèng)汪倫》中給孩子們講過“十里桃花，萬家酒店”的故事，他們很感興趣。這次介紹：李白是詩仙，豪放派詩人。愛喝酒，一次喝酒后作詩“天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙?！彼摹秾⑦M(jìn)酒》、《夢(mèng)游天姥吟留別》等氣勢(shì)磅礴。學(xué)生對(duì)這位唐朝的大詩人越來越喜歡。

3、群文學(xué)習(xí)，課外拓展閱讀。

第八組課文神話故事，《女媧補(bǔ)天》、《夸父追日》都是神話故事，放在一起學(xué)習(xí)，梳理課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)女媧的勇敢善良、無私奉獻(xiàn)，學(xué)習(xí)夸父堅(jiān)持不懈、追尋光明。除了神話故事，還有民間傳說，介紹了中國(guó)四大民間傳說《牛郎織女》、《白蛇傳》、《梁山伯與祝英臺(tái)》、《孟姜女哭長(zhǎng)城》。課外孩子們閱讀了《中外神話故事》等。講解過多還不如讓學(xué)生閱讀更多，大晚間的時(shí)間可以閱讀大量課外書籍。

4、讀寫結(jié)合，語文課堂學(xué)習(xí)后進(jìn)行片段描寫。

仿寫燕子的外形，“一身烏黑發(fā)亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。”這個(gè)片段很典型，抓住了燕子的獨(dú)有特點(diǎn)。孩子們明白了寫外形、寫外貌，不是樣樣都要寫，要抓住特點(diǎn)或者個(gè)性。有些孩子仿照寫了小白兔。續(xù)寫《七顆鉆石》，這篇童話故事學(xué)完后，學(xué)生仿佛經(jīng)歷了焦渴，又看到了水源，寫出了驚喜，寫出了萬物的變化。

語文是一門廣度和深度并存的學(xué)科。語文課堂是有生命力的，不只是教材，不只是復(fù)習(xí)為考試。一位作者的介紹豐富了孩子的視野，一本書籍的推薦讓孩子深深喜歡上了閱讀，一次讀寫結(jié)合讓學(xué)生學(xué)習(xí)的語言得到了實(shí)踐。原來，語文竟這般有滋有味，我得繼續(xù)努力！不斷享受！

第五篇：小學(xué)語文教學(xué)隨筆

小學(xué)語文教學(xué)隨筆

新一輪課程改革，使小學(xué)語文教學(xué)充滿了新的活力。這當(dāng)然是件大好事。同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)看到，由于大家對(duì)新課程尚處于探索階段，到底怎樣去進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)，眾說紛紜，使人有種無所適叢的感覺。許多觀點(diǎn)雖然很獨(dú)到，很新穎，但操作起來，好象又很不好把握。尤其是通過聽了我們的一些觀摩課、研究課，隱隱覺得我們現(xiàn)在的語文教學(xué)開始走向新的極端：一味的課堂對(duì)話，一味的強(qiáng)調(diào)讀和感悟。這，是不是一定就是新課程中的語文教學(xué)的正確方式呢？像這樣教學(xué)，能否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語文教學(xué)的要求？

我認(rèn)以為，我們不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，不能忽視教育教學(xué)規(guī)律，不能忽視課程目標(biāo)的三個(gè)維度。如果離開了實(shí)事求是，離開了全面地看問題，離開了變化發(fā)展地看問題，把什么都來個(gè)一刀切，肯定是不行的。教育學(xué)，教育心理學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn)，但絕不可拋棄！尤其要全面地遵循它們所揭示的教育教學(xué)規(guī)律。

因此，新課程中的語文教學(xué)，盡力使學(xué)生具備以下基本素質(zhì)是非常重要的： 1、習(xí)慣好。即具有各種良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣是人的第二次生命。語文教學(xué)，必須重視良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。、熱情高。即具有熱愛祖國(guó)語言文字的感情，學(xué)習(xí)語言文字的激情。、會(huì)讀書。即具有各種基本的讀書技能。

尤其是要在讀書中，逐步使學(xué)生形成較敏銳的語感。即基本的感悟語言的能力。學(xué)生只有具備了一定的語感，才可能學(xué)好語文，語感的培養(yǎng)，當(dāng)然首先靠讀，但教師的引導(dǎo)，進(jìn)行一些有意思的訓(xùn)練也是必要的。我覺得這是一種很好的語感訓(xùn)練方式。誠(chéng)然，光靠這種方法來訓(xùn)練，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。還要采用其他多種多樣的方法，如讀議古詩和課文的重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞展開聯(lián)想、想象等，總之，要多方式、多層面、多渠道地訓(xùn)練學(xué)生的語感，從而促進(jìn)學(xué)生語感的形成和發(fā)展。