第一篇：參加市直高一英語閱讀課型第二課時有效學習課堂教研活動有感

參加市直高一英語閱讀課型第二課時有效學習課堂教研活動有感

甌海第一高級中學黃小樂

筆者很榮幸能參加由鄭老師組織的課改實驗基地的關于高一英語閱讀課型第二課時有效學習課堂教研活動。這次的學習使我學到了很多。甌海一高的金守東老師和溫州八高的吳文華老師共同為我們展示了兩堂精心準備的公開課。課后著趙海霞老師和吳志榮老師為這兩堂課進行了中肯的評價，使我們參加活動的教師受益匪淺，同時也引發(fā)我們對高中英語閱讀第二課時的教學能有進一步的思考和探索。以下是我個人參加此次活動的心得和反思。

本次教研活動的課題是模塊三第二單元 Healthy Eating，主課文的標題為：Come and eathere(I).兩位老師都在閱讀第一課時時對表層信息進行處理，在第二課時都能引導學生深層理解語篇，處理第一課時沒有處理的重點詞匯，都能著力于對閱讀文本的沈岑探究。兩位老師不同的演繹給我留下了深刻的印象。金老師的課的亮點是選取了王鵬的Feeling和Competition這兩個角度，在重新復習第一課時的內(nèi)容上進行了更深層的挖掘和引導。引導學生討論了王鵬和詠慧的菜單的不同，以及烹飪方式的不同，最后引導學生討論什么是Healthy eating。能夠抓住文本的重點，也很好地達成了教學目標。同時選取了curiosity, get away with,frustrate等詞匯作為本堂課的重點詞匯。

吳文華老師的課讓人耳目一新，思路非常清晰，從復習閱讀課時第一課時的內(nèi)容引入，用問題的形式引導一步一步引導學生對文本進行深層次的挖掘和探索。所設計的問題都是有挑戰(zhàn)性的問題，需要學生進一步思考而不是單單從文本中馬上能找出答案，引導學生思考，注重學生思維方式的挖掘，能帶著學生進入閱讀文本，更好理解王鵬的情感變化，繼而討論我們可以從王鵬身上學到哪些品質。最后又帶領學生對文章標題進行了深度解讀。在整個過程中又選取了文章中的好句難句進行討論。教師在整個過程中都是引導學生自主思考，自主歸納。使學生真正成為課堂的主人，把課堂還給學生。這種教學技能值得我們每位教師學習和借鑒。

閱讀第二課時的最重要的原則是Reading for deeper understanding。具體的做法是使學生能深層理解語篇，抓住相關詞、句，推測作者意圖；能理解文

章中第一課時沒有處理的重點詞匯；能熟詞新用；能識別新語境中已學的重點詞匯并進行初步運用。根據(jù)這個原則，學生學習之后能更好地理解文章，能明白作者的寫作意圖，并能積累一些重點詞匯和句子。作為教師，我們應該設置一些能引起學生思考的問題，幫助引導學生進行深度思考，培養(yǎng)學生自主思考的能力，逐步培養(yǎng)提高學生的思維方式，這對我們教師提出了更好的要求和挑戰(zhàn)。教師首先要對文本進行深度解讀，能夠挖掘文章深層次的信息，能夠對文本有個準確的定位，教師在授課之前需要徹底吃透文本，再通過一些策略方法引導學生的思考，但在整個過程中，教師不能將自己的解讀代替學生解讀的過程，這就需要教師有一雙慧眼，能夠找到好的視角幫助引導學生。同時注重學生的學習方式，幫助學生體驗文章的語言之美。這需要我們每位教師積極探索，積極思考，去做一個教學的有心人。