第一篇：特殊的葬禮第一課時(shí)

特殊的葬禮

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，理解詞句，初步感知課文。識(shí)寫生字生詞。

２．學(xué)習(xí)描寫瀑布的表達(dá)方法，感悟人類破壞環(huán)境造成的嚴(yán)重后果。３．體會(huì)課文的思想感情，練習(xí)有感情朗讀。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)描寫瀑布的表達(dá)方法，感悟人類破壞環(huán)境造成的嚴(yán)重后果。課程資源的開發(fā)和利用：

課件、播音機(jī)及課文錄音、學(xué)生準(zhǔn)備字典和詞典等一般工具書并收集有關(guān)塞特凱達(dá)斯瀑布的圖片、文章。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：初步感知課文內(nèi)容。

課時(shí)目標(biāo)：

1．觀看圖片，了解塞特凱達(dá)斯瀑布的過(guò)去和今天，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

2．認(rèn)讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，理解詞句，初步感知課文。

3．識(shí)寫生字生詞。

教學(xué)過(guò)程：

一．導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

請(qǐng)大家觀看幾幅圖片。

投影：塞特凱達(dá)斯瀑布的有關(guān)圖片

你認(rèn)識(shí)這座瀑布嗎？板書：塞特凱達(dá)斯瀑布

可是，你知道嗎？1986年九月，巴西總統(tǒng)為它主持了葬禮，這到底是怎么回事呢？板書：特殊的葬禮

二．傾聽錄音，初步感知。

請(qǐng)打開課本，邊默看課文，邊傾聽播音。要聽清楚字音和停頓，理解詞句的意思。

三．自讀課文，理解詞句。

課文敘述了塞特凱達(dá)斯瀑布輝煌的歷史和枯竭的命運(yùn)，令人深省。

大家都想讀好課文吧，下面請(qǐng)大家自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀懂句意。可以輕聲讀課文，也可以默讀。遇到難讀或難理解的字詞句，聯(lián)系上下文以及文后的生字表及習(xí)題，獨(dú)立自主思考；依然不懂，再查找工具書或請(qǐng)教鄰座同學(xué)，也可以詢問(wèn)老師。

教師邊巡視，邊幫助學(xué)生解決困難。

四．指導(dǎo)朗讀，加深理解

1．指名認(rèn)讀生字，讀后評(píng)議，糾正讀音后，齊讀。

2．指名認(rèn)讀生詞（課后習(xí)題3），讀后評(píng)議，糾正讀音后，齊讀。

3．指名認(rèn)讀課文各自然段段，在學(xué)生認(rèn)讀困難之處，教者適當(dāng)范讀，領(lǐng)讀。

4．齊讀課文。

五．交流疑惑，深入理解

1．請(qǐng)學(xué)生自由提問(wèn)，大家來(lái)解答。

2．教師補(bǔ)充提問(wèn)，大家來(lái)解答。

六．識(shí)寫字詞

1.黑板出示：殊、葬、簾、竭、測(cè)、旬、授、傲、號(hào)

指名說(shuō)說(shuō)：識(shí)寫有困難的字。

“葬”，上下是“艸”，中間一個(gè)“死”。下面的“艸”，左豎變?yōu)樨Q撇?！鞍痢保虚g分為為兩部，“”和“刀”變體。

2.學(xué)生描紅生字。

第二篇：《特殊的葬禮》第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)

教學(xué)要點(diǎn)：

1、有感情地朗讀3--7自然段。

2、通過(guò)了解塞特凱達(dá)斯瀑布由旺盛到枯竭的過(guò)程，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然、愛護(hù)我們生存的地球的情感。

3、聯(lián)系生活實(shí)際，能從自己做起，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們賴以生存的地球。

教學(xué)過(guò)程 ：

（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入 新課

1、為什么稱這個(gè)葬禮是特殊的葬禮？

2、引導(dǎo)學(xué)生回憶上堂課學(xué)生提出的遺留未解決的問(wèn)題，隨堂梳理后出示：

（1）塞特凱達(dá)斯瀑布是一條怎樣的瀑布？

（2）為什么要為一條瀑布舉行葬禮？

自評(píng)：讓學(xué)生主動(dòng)探究，自主學(xué)習(xí)，現(xiàn)下十分流行，但留于表面，擺花架子的似乎不少。為此，這里對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑疏理后，整理成這兩個(gè)問(wèn)題，使得本堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是從學(xué)生中得來(lái)的，既抓住了學(xué)習(xí)重點(diǎn)，又體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，還挈住了整個(gè)教學(xué)的綱領(lǐng)。

（二）合作交流，探究學(xué)習(xí)

1、學(xué)生根據(jù)問(wèn)題獨(dú)立學(xué)習(xí)課文，可在書上圈圈劃劃，做好標(biāo)記。

2、分四人小組討論交流。

自評(píng)：從自學(xué)到小組合作學(xué)習(xí)，從自品自悟到合作探討，使得學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)表達(dá)、學(xué)會(huì)傾聽，作出自我評(píng)判，得到提升。

（三）精讀細(xì)品，強(qiáng)化表達(dá)

1、交流第一個(gè)問(wèn)題

（1）曾經(jīng)是一條怎樣的瀑布？

①找文中的一個(gè)詞語(yǔ)概括（板書：雄偉壯觀）

②你從文中哪些地方體會(huì)到瀑布的雄偉壯觀？

③抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)練習(xí)有感情地朗讀，感受其氣勢(shì)的雄偉。（流量最大 洶涌 咆哮而下 滔滔不絕 一瀉千里 巨大水簾等）

④欣賞瀑布一瀉千里的景象，指導(dǎo)想象說(shuō)話

如果你是游人，看到這景象，你會(huì)怎樣？（可引導(dǎo)生用飛流直下三千尺，疑是銀河落九天的詩(shī)句）

（2）幾年以后，這條瀑布又怎樣？

①交流（板書：逐漸枯竭）

②找有關(guān)詞句邊讀邊悟，體會(huì)出瀑布的衰竭和奄奄一息。

③練習(xí)說(shuō)話

想象一下，即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布是什么樣子？游人看到這樣的情景會(huì)有哪些感觸？會(huì)說(shuō)些什么？說(shuō)一段話詳細(xì)描述這個(gè)場(chǎng)面，并盡可能用上課文中的詞語(yǔ)。

A、同桌討論

B、練習(xí)說(shuō)話

C、班內(nèi)交流

過(guò)渡：昔日的瀑布就象一個(gè)身強(qiáng)力壯的年青小伙子，而如今的他卻成了一位生命垂危的老人，這是什么原因所造成的呢？

（3）學(xué)習(xí)第四自然段

①自由讀，思考：如果你是這條瀑布，你一定有許多的委屈要向世人訴說(shuō)，你會(huì)怎樣說(shuō)呢？

②交流

自評(píng)：這一自然段內(nèi)容易懂，學(xué)生在理解上基本不存在問(wèn)題。所以設(shè)計(jì)了換人稱復(fù)述的練習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)地自己去學(xué)習(xí)該自然段。在檢查學(xué)生理解程度的同時(shí)，又進(jìn)行了一次說(shuō)話練習(xí)，也激發(fā)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

（4）師生接讀第六自然段

2、交流第二個(gè)問(wèn)題

（1）學(xué)生交流看法

（2）聯(lián)系生活，說(shuō)話練習(xí)，喚起學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

這曾經(jīng)令巴西乃至世界人民驕傲的塞特凱達(dá)斯瀑布即將消失了，這是人類的悲劇。其實(shí)，我們身邊也有不少這樣的悲劇每天都在發(fā)生，請(qǐng)舉一些環(huán)境被破壞的例子。

作為一名小學(xué)生，我們能做些什么事來(lái)保護(hù)環(huán)境？

（四）總結(jié)課文，練習(xí)寫話

1、讓我們?nèi)绶聘窭滋乜偨y(tǒng)發(fā)出的號(hào)召那樣生接讀：保護(hù)自然生態(tài)，愛護(hù)我們生存的地球，使大瀑布的悲劇不再重演。

2、練習(xí)寫話

想象枯竭的塞特凱達(dá)斯的樣子，游人的感觸，寫一段話。

評(píng)：學(xué)完課文，在引起了學(xué)生感情共鳴、打開學(xué)生心扉的情況下再安排寫話，強(qiáng)化了讀中表達(dá)、讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。

第三篇：特殊的葬禮第二課時(shí)

特殊的葬禮第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：精讀感悟。

課時(shí)目標(biāo)：

1．體會(huì)課文的思想感情，練習(xí)有感情朗讀。

2．概括課文內(nèi)容，理清寫作思路。

3．學(xué)習(xí)描寫瀑布的表達(dá)方法，感悟人類破壞環(huán)境造成的嚴(yán)重后果。

教學(xué)過(guò)程：

一．指導(dǎo)有感情朗讀，思考課文主要內(nèi)容。

指名讀課文各自然段，讀后評(píng)議是否讀出文章的感情色彩。相機(jī)指導(dǎo)讀法，再指名讀或范讀、領(lǐng)讀，力求讀出文章的思想感情來(lái)。

二．引導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容，理清課文的寫作思路。

同學(xué)們已經(jīng)讀了幾遍課文，說(shuō)說(shuō)課文哪幾段寫了葬禮的情況？哪幾段介紹了塞特凱達(dá)斯瀑布由勝轉(zhuǎn)衰的經(jīng)過(guò)？

教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，及時(shí)點(diǎn)撥，總結(jié)板書。

三．帶著如下問(wèn)題，自讀課文。

出示：

1．塞特凱達(dá)斯瀑布原來(lái)是什么樣的？即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布又是什么樣的？用----畫下來(lái)。

2．什么原因造成了塞特凱達(dá)斯瀑布的枯竭？用﹏﹏畫下來(lái)。

學(xué)生自讀后，做好發(fā)言的準(zhǔn)備，舉起手來(lái)。

四．交流讀后感想

1．學(xué)生圍繞教師的問(wèn)題自主發(fā)言，朗讀自己找到的有關(guān)句子，說(shuō)說(shuō)自己的理解。

2．教師在學(xué)生發(fā)言之后，適時(shí)投影有關(guān)的語(yǔ)段，引導(dǎo)大家討論。

投影1：

根據(jù)課文內(nèi)容填空，并回答問(wèn)題：

原來(lái)，塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，（）的河水從懸崖上（），（），（）。尤其是每年汛期，塞特凱達(dá)斯瀑布?xì)鈩?shì)更是雄偉壯觀，吸引了世界各地的許多游客。人們?cè)谶@（）的（）面前，流連忘返。

這段話表現(xiàn)了塞特凱達(dá)斯瀑布的（），不僅通過(guò)所填的這些詞語(yǔ)，正面描寫了塞特凱達(dá)斯瀑布，還通過(guò)對(duì)（）的介紹，側(cè)面襯托了瀑布的特點(diǎn)。

板書：雄偉壯觀

投影2：

認(rèn)真閱讀下面一段話，完成填空：

幾年過(guò)去了，塞特凱達(dá)斯瀑布逐漸枯竭，再也見不到昔日的壯觀氣勢(shì)了。它

在群山之中無(wú)奈的低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡。

許多慕名而來(lái)的游客，見到這樣的情景，都失望地離去。

１．這段話運(yùn)用了（）和（）修辭手法，描寫了即將枯竭的瀑布的。

２．你能想象它真實(shí)的景象嗎？

３．游人看到這樣的情景，會(huì)有那些感想？會(huì)說(shuō)些什么？板書：奄奄一息

投影3：

認(rèn)真閱讀下面一段話，回答問(wèn)題：

但這雄偉的景觀，竟然不辭而別。瀑布周圍的許多工廠用水毫無(wú)節(jié)制，浪費(fèi)

了大量的水資源。沿河兩岸的森林被亂砍亂伐，又造成了水土大量流失。大瀑布的水量因此逐年減少。

１．這段話從哪兩個(gè)方面介紹了塞特凱達(dá)斯瀑布逐漸枯竭的原因的？２．請(qǐng)你用“‖”給這段話分層。

板書：濫用水源、亂砍亂伐

五．再讀重點(diǎn)語(yǔ)段，熟讀成誦。

指導(dǎo)學(xué)生讀好投影的片段。指名讀，評(píng)議后再指名讀，或者范讀、領(lǐng)讀。

六．總結(jié)心得

1．同學(xué)們學(xué)了本文，有什么收獲？引導(dǎo)鞏固認(rèn)識(shí)：節(jié)約用水、愛護(hù)樹木。

2．描寫瀑布景觀上有什么收獲呢？

3．課文為什么把舉行葬禮放到文章的開頭，而不集中放在瀑布枯竭之后？

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：倒敘方法，可以吸引讀者的閱讀興趣。

板書設(shè)計(jì)：

特殊的葬禮

雄偉壯觀

由勝轉(zhuǎn)衰—— 人類濫用水源、亂砍亂伐

奄奄一息

作業(yè)設(shè)計(jì)：

想象塞特凱達(dá)斯瀑布過(guò)去，及今天的樣子，想象今天的游人會(huì)有怎樣的感觸？寫一段話詳細(xì)描述這個(gè)場(chǎng)面，盡可能用上課文中的詞語(yǔ)。

第四篇：《特殊的葬禮》(第二課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版四年級(jí)下冊(cè)

《特殊的葬禮》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）

蘇教版四年級(jí)下冊(cè)

宿城區(qū)鄭樓鎮(zhèn)中心小學(xué)李正中

教學(xué)要求：

1、有感情地朗讀（3、4、5自然段）課文。

2、通過(guò)塞特凱達(dá)斯瀑布由雄偉壯觀到奄奄一息的過(guò)程，認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然，愛護(hù)我們生存的地球的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

領(lǐng)悟瀑布枯竭的原因和葬禮的特殊意義。

教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然，愛護(hù)我們生存的地球的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

今昔塞特凱達(dá)斯瀑布課件及奄奄一息的塞特凱達(dá)斯瀑布的背景哀樂(lè)。

教學(xué)過(guò)程：

一、扣題復(fù)習(xí)，整體感知

1、上節(jié)課，我們初讀了課文《特殊的葬禮》，輕輕地拿起書，快速瀏覽一遍課文，想一想：這場(chǎng)葬禮特殊在哪？

2、這場(chǎng)葬禮有哪些特殊之處？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

二、引入情境，體驗(yàn)壯美。

過(guò)渡：是呀，這的確是一場(chǎng)特殊的葬禮。在葬禮上，人們還清楚地記得塞特凱達(dá)斯瀑布過(guò)去的模樣。

1、（播放昔日塞特凱達(dá)斯瀑布課件）靜靜聽——你聽到了什么？細(xì)細(xì)看——你看到了什么？（學(xué)生自由回答）

2、讓我們走進(jìn)課文，朗讀第三自然段，看看書上是怎樣描寫瀑布的，劃出文中描寫瀑布的詞語(yǔ)，再多讀幾遍。（學(xué)生自由朗讀第三自然段）

3、交流讀書收獲，根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

（1）抓住關(guān)鍵詞，指導(dǎo)感情朗讀：

關(guān)鍵詞：咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里、從天而降、巨大水簾。（根據(jù)這些詞語(yǔ)知道學(xué)生讀出瀑布雄偉壯觀的氣勢(shì)）

（2）抓住關(guān)鍵詞，讀出壯觀畫面。

我們不僅要讀出瀑布雄偉壯觀的氣勢(shì)，還要讀出瀑布雄偉壯觀畫面來(lái)?。▽W(xué)生自由朗讀）

（3）創(chuàng)設(shè)情境，讀出感情升華。

讓我們站在瀑布腳下，面對(duì)著瀑布，用我們深情地朗讀與它共奏一曲雄壯之歌。（再次播放昔日塞特凱達(dá)斯瀑布課件）

4、激發(fā)表達(dá)，內(nèi)化感情。

面對(duì)這樣的瀑布，同學(xué)們不想贊美一下嗎？（學(xué)生自由贊美）

5、課件出示瀑布詩(shī)，強(qiáng)化感情。

面對(duì)此情此精，我們贊嘆不已、陶醉不已，就連偉大的文學(xué)家葉圣陶爺爺看到這樣的瀑布都難以控制自己心中的激動(dòng)，寫了一首詩(shī)。（出示《瀑布》詩(shī)，師生感情朗讀）

瀑布

還沒(méi)看見瀑布，山路忽然一轉(zhuǎn)，站在瀑布腳下

先聽見瀑布的??！望見了瀑布仰望

聲音，的全身！好偉大呀，一座

好像疊疊的浪這般景象沒(méi)法珍珠的屏！

涌上岸灘，比喻！時(shí)時(shí)來(lái)陣風(fēng)，又像陣陣的風(fēng)，千丈青山襯著把它吹得如煙

吹過(guò)松林。一道白銀。如霧如塵。

三、再設(shè)情境，觸動(dòng)悲憫。

過(guò)渡：（板書：昔日）昔日，雄偉壯觀的瀑布令人們流連忘返，（板書：今天）今天，當(dāng)我們站在它的腳下，映入眼簾的是一幅什么情景，我們的心里又是什么滋味？

1、默讀課文第五自然段，畫下觸動(dòng)自己情感的詞語(yǔ)或句子。

2、你看到一條怎樣的瀑布？能用課文中的一個(gè)詞語(yǔ)概括嗎？（奄奄一息）把它寫到黑板上去。你的心里是什么滋味？

3、帶著這些情感，同位互讀互評(píng)第五自然段的第2句話，注意別把這位生命垂危、奄奄一息的老人驚擾了。

4、誰(shuí)來(lái)動(dòng)情地讀一讀？

（1）指名讀，同位評(píng)，相機(jī)點(diǎn)撥：聽了同位的朗讀，你眼前出現(xiàn)畫面了嗎？一幅什么畫面？你聽到—— 你看到——

（2）學(xué)生自由想象回答。

（3）直觀感受。（播放奄奄一息的瀑布及背景哀樂(lè)）

（3）（配樂(lè)）指名讀，女生讀。

（4）分組對(duì)比讀。

今日與昔日瀑布進(jìn)行對(duì)比朗讀。

四、激發(fā)質(zhì)疑，探究根源。

1、親愛的同學(xué)們那咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里的瀑布不在了;親愛的同學(xué)們，難道不想問(wèn)一問(wèn)嗎 雄偉壯觀的瀑布已由年

輕力壯的小伙子逐漸變成了奄奄一息的老人。同學(xué)們，難道不想問(wèn)一問(wèn)嗎？（想！為什么雄偉壯觀的瀑布竟奄奄一息了？

2、學(xué)生默讀課文第四自然段，交流瀑布枯竭的原因。（亂砍亂伐、毫無(wú)節(jié)制地用水）

3、是誰(shuí)害得塞特凱達(dá)斯瀑布如此悲慘？真正的兇手是誰(shuí)？

4、當(dāng)人們?cè)趤y砍亂伐的時(shí)候，當(dāng)人們?cè)诤翢o(wú)節(jié)制地用水的時(shí)候，如果你就是瀑布，你會(huì)發(fā)出什么樣的聲音，你會(huì)說(shuō)出什么樣的話呢？（人類太殘忍了，好心人，快來(lái)救救我吧?。?/p>

五、引導(dǎo)點(diǎn)撥，啟迪明理。

過(guò)度：從同學(xué)們的深情表達(dá)中，我們感受到了瀑布的無(wú)奈和可憐的企求。我們作為小學(xué)生，今后該怎樣做呢？（引答：當(dāng)我們看到水龍頭在滴水的時(shí)候，你會(huì)——當(dāng)你看到地面上的垃圾的時(shí)候，你會(huì)——

1、為了讓悲劇不再重演，于是巴西總統(tǒng)菲格雷特為大瀑布舉行了特殊的葬禮，想想菲格雷特總統(tǒng)親自主持這場(chǎng)葬禮的真正目的是什么。

2、你讀懂總統(tǒng)的用心了嗎？（相機(jī)板書：保護(hù)生態(tài)愛護(hù)地球）

3、如果你就是參加葬禮的其中一員，你會(huì)設(shè)計(jì)什么樣的環(huán)境宣言來(lái)喚醒人類，呼吁人類都參與到保護(hù)生態(tài)、愛護(hù)地球的活動(dòng)中來(lái)呢？請(qǐng)同學(xué)們拿起手中的筆寫下發(fā)自肺腑的行動(dòng)宣言吧！

（1）學(xué)生獨(dú)立寫話。

（2）交流宣言內(nèi)容。

珍惜水資源吧，否則最后一滴水將是人類自己的眼淚！好好珍惜地球媽媽的血液——水！

六、激情總結(jié)，升華情感。

今天我們參加了特殊的葬禮，肯定有特殊的收獲，讓我們齊心協(xié)力，共建地球美好家園，讓山更青，水更綠，天更藍(lán)。讓我們伴著美好的歌聲，帶著美好的祝福，愉快地結(jié)束本課。（音樂(lè)響起）

七、拓展延伸，遷移實(shí)踐。

1、“保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)地球”主題閱讀：《狼和鹿》、《沙漠中的綠洲》、《云雀的心愿》??

附板書設(shè)計(jì):

特殊的葬禮

瀑布游客

昔日：雄偉壯觀流連忘返

人 類 破 壞

今日：奄奄一息失望離去

保 護(hù) 生 態(tài)愛 護(hù) 地 球

第五篇：《特殊的葬禮》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)反思

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．借助課文語(yǔ)言材料，了解環(huán)境保護(hù)與生態(tài)、自然景觀的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，從而激發(fā)熱愛大自然、愛護(hù)我們生存的地球的情感。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)回憶

1、讀課題，提出新的問(wèn)題？（新的困惑、新的發(fā)現(xiàn)）

2．組織討論：為什么是特殊的葬禮？特殊表現(xiàn)在哪些方面？

3、整理、小結(jié)（適當(dāng)采用多媒體課件提示引導(dǎo)）

特殊一：這次葬禮的對(duì)象不是人，而是瀑布；

特殊二：主持這次葬禮的不是普通人，而是巴西的總統(tǒng)，這是國(guó)葬；

特殊三：參加這次葬禮的人是特殊的，是來(lái)自世界各地的生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)的專家以及大批熱愛大自然的人。

4．為什么為它主持這次特殊的葬禮呢？（這是老師的問(wèn)題，你還有什么問(wèn)題，說(shuō)出來(lái)我們一起解決。）

學(xué)生交流提問(wèn)。

5、整理問(wèn)題：過(guò)去的瀑布什么樣？現(xiàn)在的瀑布什么樣？為什么現(xiàn)在的瀑布變成這樣？下面讓我們帶著問(wèn)題去看看課文吧。

二、精讀感悟

（一）自己默讀課文，解決問(wèn)題？

1．你解決了哪些問(wèn)題？

2．學(xué)生小組交流，匯報(bào)。

3、教師整理、小結(jié)。（根據(jù)學(xué)情：

1、用文中的詞語(yǔ)表述。

2、用自己的話總結(jié)。學(xué)生會(huì)按第一種方式解答）

（1、昔日的瀑布雄偉壯觀。

2、現(xiàn)在的瀑布奄奄一息。

3、真是因?yàn)槿藗優(yōu)E用水源、亂砍亂伐，使塞特凱達(dá)斯瀑布由原來(lái)的滔滔不絕，變成了現(xiàn)在的逐漸枯竭。）

4、同學(xué)們的問(wèn)題在閱讀的過(guò)程中已經(jīng)解決了。大家讀得很認(rèn)真。

5、再讀課文，看看還能讀懂些什么？發(fā)現(xiàn)些什么？想積累些什么？（根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，學(xué)生會(huì)回答第三個(gè)問(wèn)題）

學(xué)生交流：積累詞語(yǔ)、句子：流量最大、洶涌、咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里、奄奄一息、真是因?yàn)槿藗優(yōu)E用水源、亂砍亂伐，使塞特凱達(dá)斯瀑布由原來(lái)的滔滔不絕，變成了現(xiàn)在的逐漸枯竭。）

教師小結(jié)：大家積累的這些詞語(yǔ)、句子都很好。為什么去積累它們，好在哪里？

6、學(xué)生暢所欲言：

雄偉壯觀、奄奄一息是一對(duì)反義詞，所以我想積累。流量最大、洶涌、咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里這些詞語(yǔ)說(shuō)明昔日瀑布的雄偉壯觀，所以我喜歡。真是因?yàn)槿藗優(yōu)E用水源、亂砍亂伐，使塞特凱達(dá)斯瀑布由原來(lái)的滔滔不絕，變成了現(xiàn)在的逐漸枯竭。這樣的句子生動(dòng)、具體所以想積累?！?/p>

7、指導(dǎo)朗讀。（放視頻。昔日的瀑布）

（一）（1）面對(duì)如此美的瀑布，同學(xué)們，如果你是游客你想說(shuō)些什么？可以用課文中的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)你對(duì)瀑布的贊美，也可以聯(lián)系以前咱們學(xué)過(guò)的詩(shī)句或文章來(lái)說(shuō)說(shuō)。

（2）站在這么壯觀的瀑布前面我們都舍不得離開了，課文中有個(gè)詞語(yǔ)是……（流連往返）

（3）是呀！此景只應(yīng)天上有，人間哪得幾回見??！讓我們放開聲音來(lái)讀這段課文，把你想要表達(dá)的感情盡情地讀出來(lái)吧！

（二）感知如今的大瀑布。

1．昔日的塞特凱達(dá)斯瀑布?xì)鈩?shì)雄偉壯觀，奄奄一息的塞特凱達(dá)斯瀑布會(huì)是什么樣子呢？請(qǐng)大家閉上眼睛，邊老師讀邊想象畫面。

2．誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你的眼前出現(xiàn)了一幅什么樣的瀑布圖？

3．看看吧，這就是現(xiàn)在的塞特凱達(dá)斯瀑布！*多媒體課件展示枯竭的瀑布景象

4．同學(xué)們，如果你是慕名而來(lái)的游客，曾經(jīng)也欣賞過(guò)昔日瀑布的雄偉壯觀，現(xiàn)在站在這逐漸枯竭的瀑布前，你的心里是什么滋味？又會(huì)說(shuō)些什么？

5．從同學(xué)們的話語(yǔ)中，老師感受到大家都很想留住這瀑布，能用你的朗讀把你的感受傳遞給大家嗎？（自由練讀，指名讀，齊讀）

6．塞特凱達(dá)斯瀑布猶如一位慈祥的老人，剛剛還在親切地與你講著故事，與你在夜幕下數(shù)著星星，可突然，他閉上了眼睛，漸漸離我們而去了……

7．讓我們?cè)僖淮巫x讀這兩段文字，回憶一下他的音容笑貌吧！請(qǐng)男同學(xué)讀昔日的瀑布，女同學(xué)讀現(xiàn)在的瀑布。

過(guò)渡：真是因?yàn)槿藗優(yōu)E用水源、亂砍亂伐，使塞特凱達(dá)斯瀑布由原來(lái)的滔滔不絕，變成了現(xiàn)在的逐漸枯竭。此時(shí)我們的心情是復(fù)雜的。讓我們用自己的聲音把我們的感情表達(dá)出來(lái)吧！

三、尋找課時(shí)答案，震撼心靈

1．科學(xué)家預(yù)測(cè)，過(guò)不了多久，瀑布將完全消失。

2．當(dāng)你看到大瀑布的變化，知道其中的原因時(shí)，你有什么感受，會(huì)做些什么？

3．此時(shí)，你再次面對(duì)從前那雄偉壯觀的塞特凱達(dá)斯瀑布，再讀第三段時(shí)，你們還會(huì)那么自豪嗎？

4．人們和你一樣感到震驚和痛心，他們宣傳保護(hù)環(huán)境，于是有了這個(gè)特殊的葬禮。這也是老師的問(wèn)題。（齊讀6、7段）

五、補(bǔ)充悼詞，升華情理

假如你是巴西總統(tǒng)，在這個(gè)葬禮上對(duì)巴西人民發(fā)表演說(shuō)，你會(huì)怎么說(shuō)？拿出紙來(lái)，把想說(shuō)的都傾訴進(jìn)自己的演講辭里。

六、作業(yè)：

1．在葬禮上，菲格雷特總統(tǒng)的講演飽含深情，動(dòng)人心弦。請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容，回家寫寫這篇演說(shuō)辭。

2．課后寫一句有關(guān)環(huán)境保護(hù)的廣告詞。

板書設(shè)計(jì)：

特殊的葬禮

昔日雄偉壯觀

今日奄奄一息

將來(lái)完全消失

教學(xué)反思

《特殊的葬禮》一課是一篇關(guān)于環(huán)境保護(hù)問(wèn)題的記敘文。我抓住課文重點(diǎn)段落、關(guān)鍵詞句，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象能力、語(yǔ)言表達(dá)能力及創(chuàng)新能力，增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)。

一、情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣

我播放課件，并在音樂(lè)中描述：“1986年9月，在拉丁美洲的巴拉那河上，巴西總統(tǒng)親自主持了一次特殊的葬禮。描述將學(xué)生帶入課文特定的情境，學(xué)生有了強(qiáng)烈的求知欲望，就會(huì)主動(dòng)地探索。利用課件引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。

二、圖文結(jié)合，激發(fā)想象

課文第五自然段描寫了即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的形態(tài)。教學(xué)時(shí)，我要學(xué)生朗讀課文，找出描寫瀑布的語(yǔ)句：“它在群山之中無(wú)奈地低下了頭，像生命垂危的老人，”奄奄一息“、”生命垂?！暗仍~語(yǔ)的基礎(chǔ)上，出示文中插圖，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想：即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布是什么樣子？假如你是慕名而來(lái)的游客，看到這樣的情景會(huì)有哪些感受？你會(huì)說(shuō)些什么？學(xué)生仿佛置身于瀑布前。經(jīng)過(guò)一番閱讀、討論，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的見解。通過(guò)想象，學(xué)生將塞特凱達(dá)斯瀑布的過(guò)去和現(xiàn)在作了比較，深深體會(huì)到了環(huán)境污染給大自然，給人們生活環(huán)境帶來(lái)的嚴(yán)重危害。

三、結(jié)尾再質(zhì)疑，升華情感。

學(xué)完課文后，寫演說(shuō)辭，通過(guò)續(xù)想，盡管學(xué)生的答案不一，但學(xué)生進(jìn)入了課文的意境，進(jìn)一步增強(qiáng)了保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)地球的意識(shí).