第一篇：新課程實驗課題開題報告

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位教研員、各位校長，各位老師：

大家上午好

今天在xxx鎮(zhèn)召開這次現(xiàn)場會，有兩大任務(wù)，一是要對四年前立項的新課程第一輪實驗課題作簡要總結(jié)，并將其成果進(jìn)行推廣；二是對最近立項的新課程第二輪實驗課題進(jìn)行開題儀式，并啟動實驗工作。這次會議是我縣小學(xué)課題實驗工作的一次承前啟后的會議。同時也是一次課題研究工作的培訓(xùn)會議。目的只有一個，那就是，通過本次會議的召開，使我縣小學(xué)新課程實驗課題的研究工作進(jìn)一步扎實地開展下去，充分發(fā)揮其服務(wù)“課改”，提升教師的作用。

在這里我講兩個問題。

一、關(guān)于新課程第一輪實驗課題的基本情況

四年前，在我縣小學(xué)啟動“課改”，使用新課程伊始，作為“課改”工作的一個重要組成部分，我們在駱駝坳小學(xué)召開了“課改”課題開題現(xiàn)場會，正式啟動了我縣小學(xué)新課程第一輪實驗課題的研究工作。當(dāng)時立項18個課題（鄉(xiāng)鎮(zhèn)12個，縣直6個），后來三里畈鎮(zhèn)經(jīng)過申請補(bǔ)增了2個課題，總計20個課題。這些課題的確立其目的是要解決實施新課程中所遇到的一些帶有普遍性的問題。通過3～4年的實驗與研究，有17個課題通過鑒定，符合結(jié)題標(biāo)準(zhǔn)，其中有6個被評為優(yōu)秀課題。結(jié)題的情況表明，第一輪新課程課題的實驗工作是基本成功的。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

⒈ 解決了實施新教材中所遇到的一些困惑，為“課改”尋找了強(qiáng)有力的支撐力量。

新課程的實施，是在“課改”新理念的指導(dǎo)下進(jìn)行的。對于廣大教師來說，教材如何理解，如何挖掘，教學(xué)如何設(shè)計，課堂教學(xué)又如何實施？都是全新的。對于這些問題，教師們利用專題研究的方式，進(jìn)行了為期4年的艱苦地（甚至是艱辛地）探討與摸索，形成了各自的研究成果。使之都有不同程度的突破。鳳山鎮(zhèn)三里橋小學(xué)通過“小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)結(jié)構(gòu)研究”的實驗，形成了“走進(jìn)生活，增強(qiáng)體驗，自我建構(gòu)”的教學(xué)模式，白蓮小學(xué)通過“小學(xué)品德與生活課程教學(xué)模式”的研究，形成了“走進(jìn)生活，貼近社會，親近自然”的教學(xué)模式，匡河鄉(xiāng)祠堂河小學(xué)通過對“品德與生活課程學(xué)生學(xué)習(xí)評價”的研究，形成了學(xué)校、垸組、家庭三結(jié)合的評價模式，駱駝坳小學(xué)通過小學(xué)新課程課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的研究，探索出了“感受、感悟、感知”三步曲的教學(xué)模式。大河岸小學(xué)和勝利小學(xué)通過對小學(xué)新課程課堂教學(xué)學(xué)生“合作與交流”的研究，形成了“相機(jī)合作，適時交流”的模式，其成果被《湖北教育》雜志以專題形式向全省交流，三里畈小學(xué)通過對“新課程教學(xué)中如何利用學(xué)科特點開展探究性學(xué)習(xí)”，形成了一套較為系統(tǒng)的“教師適度引導(dǎo)，學(xué)生自主探究”的教學(xué)模式，xxx小學(xué)和白廟河小學(xué)通過對“小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)評價”的研究，形成了“知識、能力、情感”三維評價和分層評價模式，九資河韓婆嶺小學(xué)和大崎鄉(xiāng)李婆墩小學(xué)、勝利小學(xué)通過新課程“自主、合作、創(chuàng)新”教學(xué)的研究，形成了在課堂上讓學(xué)生“充分自主、安全合作、盡量創(chuàng)新”的教學(xué)模式。所有這些成果，為我縣實施新課程提供了強(qiáng)有力的支持，成為我縣“課改”工作中一道亮麗的風(fēng)景線，被上級所肯定、有關(guān)部門所肯定。

⒉ 培養(yǎng)了一批教學(xué)骨干和“課改”積極分子，為“課改”培植了一批“引領(lǐng)”力量。

通過課題實驗工作，我們不僅解決了新課程中所遇的問題，形成了相應(yīng)的對策與模式，同時課題研究又充分顯露了它的培訓(xùn)功能。第一輪課題，使廣大教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)得到了不同程度的提升，涌現(xiàn)出了一大批教學(xué)骨干，如鳳山的何靈珍、涂麗霞，駱駝坳的徐敏玲、李紅鈞，白蓮的匡佳卉、蘭自芬，匡河的匡鳳霞、張昆鋒，大河岸的黃金國、王方一，白廟河的許愛君、張海燕，九資河的余惠敏、徐世高，勝利的羅瓊、文麗平，xxx小學(xué)的廖金桃、余金球。三里畈的周巧凡、何桂鳳，大崎的雷國霞、何華安。這一批骨干又在校本研訓(xùn)中充分發(fā)揮“骨干引領(lǐng)”作用，帶動了一大批身邊同事的專業(yè)發(fā)展，有效推進(jìn)了“課改”工作。

⒊ 積累了課題研究工作的經(jīng)驗，為后續(xù)的課題奠定了扎實的基礎(chǔ)。

① 形成了課題實驗工作的機(jī)制，把課題實驗工作歸入評價學(xué)校，評價教師教學(xué)工作的主要內(nèi)容，構(gòu)建了課題研究工作新機(jī)制，在全縣范圍里形成了濃厚的教科研氛圍，教育科研成為許多學(xué)校的辦學(xué)特色。如三里畈小學(xué)、韓婆嶺小學(xué)、xxx小學(xué)、勝利小學(xué)、駱駝坳小學(xué)、白廟河小學(xué)已成為我縣科研學(xué)校的龍頭。

② 認(rèn)識到了課題管理工作的重要性。課題實驗工作能否取得實效，關(guān)鍵在于管理。第一輪課題之所以能取得成功，主要得益于在座的各位鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研員，各位校長的平時管理。（如三里畈、鳳山鎮(zhèn)、匡河鄉(xiāng)、白蓮鄉(xiāng)、大崎鄉(xiāng)把課題歸入常規(guī)管理），有力培植了課題研究，促其良性發(fā)育。

③ 注重了過程的總結(jié)與積累。課題研究要靠平時的積累，階段性的總結(jié)，才能慢慢地“發(fā)酵”成為成果。如大河岸小學(xué)在課題實驗工作中十分注重平時的積累，在不同階段取得不同層次的成果。第一輪課題的成功與失敗，告訴我們要想取得實效，必須記錄課題實驗工作的每一步以至全過程。

⒋ 暴露了不足和缺陷，為教育科研工作的糾偏明確了方向。

① 目的有待澄清（為了得分）

② 結(jié)論有待驗證（是否科學(xué)）

③ 成果有待推廣（應(yīng)用不夠）

二、關(guān)于第二輪課題實驗工作的基本要求

今天在這里召開的第二輪課題開題現(xiàn)場會，標(biāo)志著第二輪課題的實驗工作正式啟動，為確保第二輪課題在第一輪課題的基礎(chǔ)上取得更大更好的成效，在此提出幾點要求。

⒈ 要進(jìn)一步澄清模糊認(rèn)識，使課題實驗工作走出誤區(qū)。

課題的立項與研究，對于學(xué)校不是裝點門面，對于教師不是為了評優(yōu)晉級。它是我們?nèi)ふ医虒W(xué)規(guī)律的過程與途徑，同時又讓我們的專業(yè)素質(zhì)在尋找中得到發(fā)展與提升。因此，認(rèn)清課題研究的作用與目的，是搞好教育科研工作的前提條件。我們只要牢牢地把握這個前提，才能使課題步入正確的軌道，才不至于偏離方向。

⒉ 要擬訂出切實可行的實施計劃，使課題實驗工作穩(wěn)步進(jìn)行。

課題實驗工作只有計劃、有步驟地進(jìn)行才能取得實效?！把砗靡话牍取?，有一個切實可行的計劃課題實驗才不至于打亂戰(zhàn)。我們所說的計劃，主要是兩種：一是課題總的實施方案；二是課題學(xué)期（三年六期）?？偟膶嵤┓桨甘情L計劃、學(xué)期是短安排，二者缺一不可。

⒊ 要注重階段性的總結(jié)，使課題實驗工作健康成長。

課題實驗的階段性一般以學(xué)期體現(xiàn)，也就是說以學(xué)期為單位要對課題實驗工作要進(jìn)行深入的總結(jié)，歸納出階段性的成果，尋找不足，提出后段實驗工作的要求。

⒋ 要加強(qiáng)實驗工作的過程管理與指導(dǎo)，使課題研究工作步入正軌。

要象三里畈、鳳山那樣，把課題實驗歸入學(xué)校，教師的教學(xué)常規(guī)考評中去，經(jīng)常督促課題研究，并全過程跟蹤指導(dǎo)。對課題的實驗情況，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研員，校長要做到胸中有數(shù)，放在心里，抓在手里。

⒌ 要注意實驗過程中材料檔案的保存與整理，使課題研究的軌跡明朗清晰。

課題材料以收集要齊全、整理要規(guī)范，一方面是對課題管理的基本要求，另一方面是教師作出分析，提煉成果的依據(jù)，更重要的還是課題實驗過程軌跡的體現(xiàn)。所以，我們的課題研究是不是真搞，搞得有沒有效果，要用資料檔案說話。

⒍ 要把課題實驗工作放在課堂上，使之成為提高課效的重要途徑。

課題以什么作實驗，課題以什么來研究？那就是我們的課堂教學(xué)。在一定程度上講，我們的教師和學(xué)生就是實驗者，教室就是實驗室，課堂教學(xué)就是實驗過程。因此我們要把課題實驗專題落實到每一節(jié)課堂教學(xué)中去，以教學(xué)為載體，去完成實驗任務(wù)。（今天提供的一節(jié)課，主題就是突出課題實驗）

⒎ 要把課題研究工作歸入校本研訓(xùn)之中，使之發(fā)揮對教師的培訓(xùn)功能。

與第一輪課題不同的是，第二輪課題的項目更要貼近學(xué)校實際，雖然我們提供了參考項目，但大多數(shù)都是學(xué)校自己完成的課題，體現(xiàn)了以校為本的原則，符合校本研訓(xùn)的基本要求。課題實驗是校本研訓(xùn)，八大基本模式之一，因此，我們作為教學(xué)管理層面的人，在主觀意識上應(yīng)該把課題實驗歸入校本研訓(xùn)工作，在行為上要將其與其他研訓(xùn)模式一起協(xié)同運(yùn)作，充分發(fā)揮它在開展校本研訓(xùn)中，提升教師專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)方面的重要作用。

⒏ 要重視課題實驗的總結(jié)與推廣，使之成為教育創(chuàng)新的原動力。

課題成果的總結(jié)，既要依靠平時的積累，也要依靠實驗期結(jié)束的提煉。經(jīng)過三年的研究，不能歸納出相應(yīng)的結(jié)論，不能回答課題提出的問題，這樣的課題實驗要么不是真搞的，要么是不完善。因此，我們必須重視平時的積累、階段性的總結(jié)、最后的提煉、整理出研究的結(jié)果。

課題出成果，不能萬事大，更重要的工作還在后面，要將成果進(jìn)行推廣，為后續(xù)教學(xué)服務(wù)使之成為教學(xué)的“增長點”，成為提高課堂教學(xué)效益，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量的“催長劑”。

總之，課題工作只有真搞，才有收獲，才有成功，靠弄虛作假，將是一事無成，是注定要失敗的。我就講這兩點意見。謝謝大家！

第二篇：課題實驗開題報告

一、研究的背景

1、國際上：國際勞工組織全體大會于1983年發(fā)布的《殘疾人職業(yè)康復(fù)和就業(yè)公約》將主題確定為“充分參與和平等”，其中強(qiáng)調(diào)了如下內(nèi)容：一項關(guān)于殘疾人的綜合性世界行動計劃在國際和國家級別上為實現(xiàn)殘疾人“充分參與”社會生活和社會發(fā)展的目標(biāo)，以及“平等”的目標(biāo)而提供有效措施，并考慮到這些發(fā)展已使得宜于就此主題通過新的國際標(biāo)準(zhǔn)，這些新標(biāo)準(zhǔn)特別考慮到保障城市和農(nóng)村地區(qū)各類殘疾人在就業(yè)和與社會結(jié)合方面對機(jī)會和待遇均等的需要，并經(jīng)決定采納本屆會議議程第四項關(guān)于職業(yè)康復(fù)的某些提議，并經(jīng)確定這些提議應(yīng)采取國際公約的形式，于一九八三年六月二十日通過以下公約，引用時得稱之為一九八三年(殘疾人)職業(yè)康復(fù)和就業(yè)公約。第七條主管當(dāng)局應(yīng)采取措施提供職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)培訓(xùn)、安置、就業(yè)和其他有關(guān)服務(wù)項目并對之進(jìn)行評估，以便使殘疾人獲得和保持職業(yè)并得以提升；現(xiàn)有為一般工人的服務(wù)項目，只要可能并且合適，均應(yīng)經(jīng)必要調(diào)整后加以利用。第八條應(yīng)采取措施促進(jìn)在農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)建立及發(fā)展殘疾人職業(yè)康復(fù)和就業(yè)服務(wù)。

第九條各會員國應(yīng)致力于保證提供培訓(xùn)和康復(fù)顧問以及負(fù)責(zé)殘疾人職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)培訓(xùn)、安置和就業(yè)的其他適當(dāng)?shù)暮细窆ぷ魅藛T。

2、國內(nèi)：《中華人民共和國殘疾人保障法》第十五條　政府和有關(guān)部門有計劃地在醫(yī)院設(shè)立康復(fù)醫(yī)學(xué)科（室），舉辦必要的專門康復(fù)機(jī)構(gòu)，開展康復(fù)醫(yī)療與訓(xùn)練、科學(xué)研究、人員培訓(xùn)和技術(shù)指導(dǎo)工作。各級人民政府和有關(guān)部門，應(yīng)當(dāng)組織和指導(dǎo)城鄉(xiāng)社區(qū)服務(wù)網(wǎng)、醫(yī)療預(yù)防保健網(wǎng)、殘疾人組織、殘疾人家庭和其他社會力量，開展社區(qū)康復(fù)工作。殘疾人教育機(jī)構(gòu)、福利性企業(yè)事業(yè)組織和其他為殘疾人服務(wù)的機(jī)構(gòu)，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造條件，開展康復(fù)訓(xùn)練活動。殘疾人在專業(yè)人員的指導(dǎo)和有關(guān)工作人員、志愿工作者及親屬的幫助下，應(yīng)當(dāng)努力進(jìn)行功能、自理能力和勞動技能的訓(xùn)練。

第二十條　殘疾人教育，實行普及與提高相結(jié)合、以普及為重點的方針，著重發(fā)展義務(wù)教育和職業(yè)技術(shù)教育，積極開展學(xué)前教育，逐步發(fā)展高級中等以上教育。

3、北京市“十一五”時期殘疾人事業(yè)發(fā)展規(guī)劃中指出：“在社區(qū)建立支持性、保護(hù)性的“手拉手”職業(yè)康復(fù)站，妥善安排智力殘疾人、精神殘疾人和中、重度殘疾人進(jìn)行技能培訓(xùn)和職業(yè)康復(fù)勞動。”

4、研究的基本現(xiàn)狀

中國教育學(xué)會特殊教育分會分別于XX年6月13日在深圳市、XX年年6月在黑龍江省佳木斯市召開了“全國特殊教育學(xué)校職業(yè)教育研討會”。針對殘障學(xué)生開展的就業(yè)崗位培訓(xùn)和職業(yè)康復(fù)教育在全國各省的特殊教育學(xué)校不同程度地開展了起來。平谷區(qū)特教中心做為北京市18個郊區(qū)縣中的其中一所特殊教育學(xué)校，自1976年開展聾人教育到XX年接納智力障礙學(xué)生入學(xué)，成為一所集聾、弱于一體的綜合性特殊教育學(xué)校，始終以培養(yǎng)學(xué)生掌握一技之長為己任，但是隨著聽力障礙學(xué)生和輕度智力障礙學(xué)生的逐年減少，曾經(jīng)有過的一些優(yōu)勢培訓(xùn)項目如：剪紙、工藝品制作、鉤織、修理、理發(fā)等課程受到了一定程度的沖擊，尋找新的突破點，擺在了我們特教人的面前。

XX年年，我校重新調(diào)整了職業(yè)技術(shù)教育的工作思路。在校內(nèi)，以低年級的“玩中學(xué)”、“美工制作”為基礎(chǔ)；中高年級開展獨(dú)具特色的“絹花制作”。在校外，我們根據(jù)平谷不但是北京，乃至全國的“桃鄉(xiāng)”這一便利條件；其獨(dú)特的水系、土壤還讓我們的蔬菜養(yǎng)殖業(yè)得到了發(fā)展。為此，我們尋求政府部門的支持，于2010年3月建立了我們自己的勞動康復(fù)訓(xùn)練基地，讓我們的聾、弱高年級學(xué)生能夠在九年義務(wù)教育結(jié)束前接受較為系統(tǒng)的勞動教育和培訓(xùn)。另外，我們還于XX年年9月，與平谷區(qū)殘疾人聯(lián)合會合作，成立了平谷區(qū)第一家針對成年智力殘疾人的職業(yè)康復(fù)勞動站，這所勞動站吸收了我校曾經(jīng)畢業(yè)的但一直不能找到工作崗位且無一技之長的孩子，他們的年齡均在16周歲以上。正是因為我們有了自己的勞動康復(fù)訓(xùn)練實習(xí)基地，有了我們不同的來自社會、學(xué)校的研究對象，才使得我們能夠確定自己的研究思路和方向。

二、課題研究的目的意義

我們的教育對象-智力上有殘缺的人們，他們作為社會上的一員，和我們一樣渴望著自己幸福的生活，同時他們也有平等的參與社會生活的愿望和權(quán)利，他們也有和我們一樣成為社會財富的創(chuàng)造者的期盼。享有和正常人同樣的權(quán)利和尊嚴(yán)，唯有通過自己的勞動、付出才能得到他人的認(rèn)可。進(jìn)入21世紀(jì)，我們同樣面臨著緊張激烈的競爭，“優(yōu)勝劣汰”這一自然法則，無情的擺在這些需要人們扶持的特殊的群體。為他們提供可行的教育，進(jìn)行針對性的職業(yè)康復(fù)培訓(xùn)，提高他們的就業(yè)能力，以使他們平等的參與社會生活，是我們這些從事特殊教育工作者的責(zé)任。

因此，本課題的意義就在于：

1、豐富我國特殊教育學(xué)校職業(yè)技術(shù)教育的新思路，完善我們的特殊教育體系。

2、有助于特殊教育學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行針對性的就業(yè)前的崗位培訓(xùn)。

3、把特殊教育學(xué)校的教育內(nèi)容擴(kuò)充到全社會的需要扶助的成年障礙人的培養(yǎng)和教育，走與社會相結(jié)合之路。

4、本課題的研究成果，可以直接運(yùn)用于特殊教育學(xué)校的教育實踐活動中，對轉(zhuǎn)變教師的思想觀念，提高智力障礙者的生存質(zhì)量，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，具有重要的實踐意義。

三、理論依據(jù)

（1）在特殊教育學(xué)校中開展對青年智力殘疾人進(jìn)行職業(yè)康復(fù)訓(xùn)練的研究符合馬列主義的關(guān)于“教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”理論。

在農(nóng)村特殊教育學(xué)校開展有針對性的勞動技能教育和職業(yè)康復(fù)培訓(xùn)教育是貫徹黨的教育方針，實現(xiàn)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的重要途徑。馬克思在《資本論》中指出:“未來教育對所有已滿一定年齡的兒童來說,就是生產(chǎn)勞動同智育和體育相結(jié)合,它不僅是提高社會生產(chǎn)的一種方法,而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法”。馬克思的這一科學(xué)論斷,指出了勞動在人的全面發(fā)展中的重要意義。鄧小平同志在1978年4月全國教育工作會議上指出；“為了培養(yǎng)社會主義建設(shè)需要的合格人才，我們必須認(rèn)真研究在新的條件下，如何更好地貫徹教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的方針?，F(xiàn)代經(jīng)濟(jì)和技術(shù)的迅速發(fā)展，要求教育質(zhì)量和教育效率的迅速發(fā)展，要求教育質(zhì)量和教育效率的迅速提高，要求我們在教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的內(nèi)容上、方法上不斷有新的發(fā)展”。xx同志在1994年全國教育工作會議上指出：“勞動教育是我國教育方針中的重要組成部分，是堅持社會主義教育方向的一項基本措施?！?/p>

（2）農(nóng)村培智學(xué)校開展職業(yè)教育的研究是落實黨的教育法規(guī)的一項主要內(nèi)容

1985年3月中共中央在發(fā)布《關(guān)于教育體制改革的決定》中指出；“實踐環(huán)節(jié)不被重視，是我國現(xiàn)行教育體制的一大弊端”?！敖逃仨毧朔撾x實際和片面追求升學(xué)率的傾向?！边M(jìn)而進(jìn)一步指明了，開展教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是解決這一弊病的方法之一。1993年2月，黨中央和國務(wù)院在《中國教育改革和發(fā)展綱要》中強(qiáng)調(diào)，“加強(qiáng)勞動觀點和勞動技能的教育，是實現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑和內(nèi)容，各級各類學(xué)校都要把勞動教育列入教學(xué)計劃，逐步做到制度化、系列化”。

我們黨的教育方針是“堅持教育為社會主義為人民服務(wù)，堅持教育與社會實踐相結(jié)合，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，努力造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，德育、智育、體育、美育等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人”。

黨的十七大作出了“優(yōu)先發(fā)展教育、建設(shè)人力資源強(qiáng)國”的重要戰(zhàn)略決策，提出了“努力使全體人民學(xué)有所教”的新的奮斗目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)“教育是民族振興的基石，教育公平是社會公平的重要基礎(chǔ)”。在剛剛閉幕的十一屆全國人大一次會議上，xx總理在《政府工作報告》當(dāng)中再次強(qiáng)調(diào)，要“大力發(fā)展職業(yè)教育”，“培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才”。

（3）在農(nóng)村培智學(xué)校中開展職業(yè)教育的研究是新形勢下特殊教育發(fā)展的新的需要。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“學(xué)校生活智力豐富性，在大多數(shù)情況下取決于能不能把智力活動與體力勞動緊密結(jié)合起來?！薄皠趧又械膭?chuàng)造是發(fā)展學(xué)生智力最強(qiáng)有力的刺激之一?！边@些都說明，智力是在知識技能的掌握過程中形成和發(fā)展起來的，而勞動教育對智力的發(fā)展起到了促進(jìn)作用。

我國的教育實踐家陶行知先生早在20年代就十分重視勞動教育，注重學(xué)生勞動習(xí)慣的培養(yǎng)，把勞動教育作為學(xué)生的必修課，他認(rèn)為“唯獨(dú)貫徹在勞力上勞心的教育，才能造就在勞力上勞心的人類，才能征服自然勢力，創(chuàng)造大同社會?！币蚨岢隽藗ゴ蟮摹敖虒W(xué)做合一”的生活教育理論，由此可見，通過實踐活動，才是加強(qiáng)勞動教育的有效手段，勞動教育的實踐活動更應(yīng)該有目的、有內(nèi)容、有方法、有陣地。

《九年義務(wù)教育課程計劃》中規(guī)定勞動教育的主要任務(wù)是“通過自我服務(wù)勞動、家務(wù)勞動、公益勞動和簡易的生產(chǎn)勞動，使學(xué)生初步掌握一些基本的勞動知識和技能，培養(yǎng)正確的勞動觀念、良好的勞動習(xí)慣、熱愛勞動和勞動人民的感情”。由此可見，加強(qiáng)學(xué)生勞動教育，是一項重要的課題。

（4）在農(nóng)村特殊教育學(xué)校開展針對性的職業(yè)康復(fù)訓(xùn)練基地的開發(fā)與實踐，符合北京市委市政府貫徹落實黨的十七大提出的“發(fā)揚(yáng)人道主義精神，發(fā)展殘疾人事業(yè)”的戰(zhàn)略目標(biāo)，符合北京市“十一五”要在2010年實現(xiàn)有康復(fù)需求的殘疾人“人人享有康復(fù)服務(wù)”這一目標(biāo)，做到有就業(yè)需求的殘疾人普遍得到職業(yè)技能培訓(xùn)。

（5）對智障青年開展職業(yè)康復(fù)勞動項目的訓(xùn)練是貫徹落實北京市發(fā)改委、北京市教委、市民政局、市財政局、市勞動保障局、市衛(wèi)生局、市殘聯(lián)七部門聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于推進(jìn)本市殘疾人職業(yè)康復(fù)勞動項目發(fā)展的意見》的通知中關(guān)于推進(jìn)勞動年齡段內(nèi)（男16——59周歲、女16——49周歲）就業(yè)

第三篇：課題實驗開題報告

一、研究的背景

1、國際上：國際勞工組織全體大會于1983年發(fā)布的《殘疾人職業(yè)康復(fù)和就業(yè)公約》將主題確定為“充分參與和平等”，其中強(qiáng)調(diào)了如下內(nèi)容：一項關(guān)于殘疾人的綜合性世界行動計劃在國際和國家級別上為實現(xiàn)殘疾人“充分參與”社會生活和社會發(fā)展的目標(biāo)，以及“平等”的目標(biāo)而提供有效措施，并考慮到這些發(fā)展已使得宜于就此主題通過新的國際標(biāo)準(zhǔn)，這些新標(biāo)準(zhǔn)特別考慮到保障城市和農(nóng)村地區(qū)各類殘疾人在就業(yè)和與社會結(jié)合方面對機(jī)會和待遇均等的需要，并經(jīng)決定采納本屆會議議程第四項關(guān)于職業(yè)康復(fù)的某些提議，并經(jīng)確定這些提議應(yīng)采取國際公約的形式，于一九八三年六月二十日通過以下公約，引用時得稱之為一九八三年(殘疾人)職業(yè)康復(fù)和就業(yè)公約。

第七條主管當(dāng)局應(yīng)采取措施提供職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)培訓(xùn)、安置、就業(yè)和其他有關(guān)服務(wù)項目并對之進(jìn)行評估，以便使殘疾人獲得和保持職業(yè)并得以提升；現(xiàn)有為一般工人的服務(wù)項目，只要可能并且合適，均應(yīng)經(jīng)必要調(diào)整后加以利用。第八條應(yīng)采取措施促進(jìn)在農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)建立及發(fā)展殘疾人職業(yè)康復(fù)和就業(yè)服務(wù)。

第九條各會員國應(yīng)致力于保證提供培訓(xùn)和康復(fù)顧問以及負(fù)責(zé)殘疾人職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)培訓(xùn)、安置和就業(yè)的其他適當(dāng)?shù)暮细窆ぷ魅藛T。

2、國內(nèi)：

《中華人民共和國殘疾人保障法》第十五條

政府和有關(guān)部門有計劃地在醫(yī)院設(shè)立康復(fù)醫(yī)學(xué)科（室），舉辦必要的專門康復(fù)機(jī)構(gòu)，開展康復(fù)醫(yī)療與訓(xùn)練、科學(xué)研究、人員培訓(xùn)和技術(shù)指導(dǎo)工作。

各級人民政府和有關(guān)部門，應(yīng)當(dāng)組織和指導(dǎo)城鄉(xiāng)社區(qū)服務(wù)網(wǎng)、醫(yī)療預(yù)防保健網(wǎng)、殘疾人組織、殘疾人家庭和其他社會力量，開展社區(qū)康復(fù)工作。

殘疾人教育機(jī)構(gòu)、福利性企業(yè)事業(yè)組織和其他為殘疾人服務(wù)的機(jī)構(gòu)，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造條件，開展康復(fù)訓(xùn)練活動。

殘疾人在專業(yè)人員的指導(dǎo)和有關(guān)工作人員、志愿工作者及親屬的幫助下，應(yīng)當(dāng)努力進(jìn)行功能、自理能力和勞動技能的訓(xùn)練。

第二十條

殘疾人教育，實行普及與提高相結(jié)合、以普及為重點的方針，著重發(fā)展義務(wù)教育和職業(yè)技術(shù)教育，積極開展學(xué)前教育，逐步發(fā)展高級中等以上教育。

3、北京市“十一五”時期殘疾人事業(yè)發(fā)展規(guī)劃中指出：“在社區(qū)建立支持性、保護(hù)性的“手拉手”職業(yè)康復(fù)站，妥善安排智力殘疾人、精神殘疾人和中、重度殘疾人進(jìn)行技能培訓(xùn)和職業(yè)康復(fù)勞動?！?/p>

4、研究的基本現(xiàn)狀

中國教育學(xué)會特殊教育分會分別于xx年6月13日在深圳市、xx年年6月在黑龍江省佳木斯市召開了“全國特殊教育學(xué)校職業(yè)教育研討會”。針對殘障學(xué)生開展的就業(yè)崗位培訓(xùn)和職業(yè)康復(fù)教育在全國各省的特殊教育學(xué)校不同程度地開展了起來。平谷區(qū)特教中心做為北京市18個郊區(qū)縣中的其中一所特殊教育學(xué)校，自1976年開展聾人教育到xx年接納智力障礙學(xué)生入學(xué)，成為一所集聾、弱于一體的綜合性特殊教育學(xué)校，始終以培養(yǎng)學(xué)生掌握一技之長為己任，但是隨著聽力障礙學(xué)生和輕度智力障礙學(xué)生的逐年減少，曾經(jīng)有過的一些優(yōu)勢培訓(xùn)項目如：剪紙、工藝品制作、鉤織、修理、理發(fā)等課程受到了一定程度的沖擊，尋找新的突破點，擺在了我們特教人的面前。

xx年年，我校重新調(diào)整了職業(yè)技術(shù)教育的工作思路。在校內(nèi)，以低年級的“玩中學(xué)”、“美工制作”為基礎(chǔ)；中高年級開展獨(dú)具特色的“絹花制作”。在校外，我們根據(jù)平谷不但是北京，乃至全國的“桃鄉(xiāng)”這一便利條件；其獨(dú)特的水系、土壤還讓我們的蔬菜養(yǎng)殖業(yè)得到了發(fā)展。為此，我們尋求政府部門的支持，于2012年3月建立了我們自己的勞動康復(fù)訓(xùn)練基地，讓我們的聾、弱高年級學(xué)生能夠在九年義務(wù)教育結(jié)束前接受較為系統(tǒng)的勞動教育和培訓(xùn)。另外，我們還于xx年年9月，與平谷區(qū)殘疾人聯(lián)合會合作，成立了平谷區(qū)第一家針對成年智力殘疾人的職業(yè)康復(fù)勞動站，這所勞動站吸收了我校曾經(jīng)畢業(yè)的但一直不能找到工作崗位且無一技之長的孩子，他們的年齡均在16周歲以上。正是因為我們有了自己的勞動康復(fù)訓(xùn)練實習(xí)基地，有了我們不同的來自社會、學(xué)校的研究對象，才使得我們能夠確定自己的研究思路和方向。

二、課題研究的目的意義

我們的教育對象-智力上有殘缺的人們，他們作為社會上的一員，和我們一樣渴望著自己幸福的生活，同時他們也有平等的參與社會生活的愿望和權(quán)利，他們也有和我們一樣成為社會財富的創(chuàng)造者的期盼。享有和正常人同樣的權(quán)利和尊嚴(yán)，唯有通過自己的勞動、付出才能得到他人的認(rèn)可。進(jìn)入21世紀(jì)，我們同樣面臨著緊張激烈的競爭，“優(yōu)勝劣汰”這一自然法則，無情的擺在這些需要人們扶持的特殊的群體。為他們提供可行的教育，進(jìn)行針對性的職業(yè)康復(fù)培訓(xùn)，提高他們的就業(yè)能力，以使他們平等的參與社會生活，是我們這些從事特殊教育工作者的責(zé)任。

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第四篇：物理實驗課題開題報告

開 題 報 告

------初高中銜接（歐姆定律）

一、研究背景和意義

在初中教學(xué)時，經(jīng)常有已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生談到高中物理好難，物理聽得懂但用不來，究竟初高中學(xué)習(xí)物理的區(qū)別在哪里呢？高中物理難教難學(xué)已經(jīng)成為不爭的事實。究其原因：其一是初、高中物理知識銜接的臺階；其二，廣大初中物理教師不清楚高中物理教學(xué)的實際，高中物理教師也不了解初中物理課程的設(shè)置與特點；其三，剛剛步入高一的學(xué)生往往來自不同的學(xué)校，他們對物理知識與方法的掌握參差不齊，且他們面臨著學(xué)習(xí)環(huán)境、身心狀況及學(xué)習(xí)方法的改變。雖然初、高中物理課程都在改變，但處理好初高中物理教學(xué)銜接問題，助學(xué)生渡過學(xué)習(xí)物理的難關(guān)，仍是高一物理老師的首要任務(wù)，也是廣大初中物理教師為高中輸送人才所必須面對的重要問題。

初中物理教學(xué)與高中物理教學(xué)內(nèi)容的銜接的研究有利于學(xué)生更快地適應(yīng)新學(xué)段的學(xué)習(xí)，有利于教師把握初高中物理教學(xué)的深度、難度，有利于消除以往高一學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中畏難、成績大面積滑坡的情況，銜接教材的制定有利于高一新生系統(tǒng)復(fù)習(xí)初中物理內(nèi)容，查漏補(bǔ)缺；對高中物理重難點做鋪墊，用好數(shù)學(xué)工具解決復(fù)雜物理問題。論依據(jù)

二、課題研究的預(yù)期目標(biāo)

工作目標(biāo)：制定初高銜接地方教材---歐姆定律板塊（包括習(xí)題；教學(xué)實踐（課堂實錄）；初高中教法論文；

三、課題研究的范圍和對象：

課題研究的范圍：襄陽東風(fēng)中學(xué)

課題研究的對象：課題組成員任教班級學(xué)生

四、課題研究的內(nèi)容：

初高中階段歐姆定律教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、評價方法、學(xué)生思維方式及接受能力、教學(xué)實驗設(shè)計、習(xí)題設(shè)計

五、課題研究的方法: 調(diào)查研究法、文獻(xiàn)研究法、個案研究法、比較研究法、經(jīng)驗總結(jié)法

六、課題研究的步驟

2013.7--2014.7 初高中教學(xué)內(nèi)容及課程標(biāo)準(zhǔn)銜接。目標(biāo)：論文

2014.8--2015.7初高中教學(xué)現(xiàn)狀及學(xué)生學(xué)狀調(diào)查。目標(biāo)：調(diào)查報告

2015.8--2016.7初高中教學(xué)方法研究 目標(biāo)：課堂實錄、論文 2016.8--2018.7編寫初高銜接教材及習(xí)題(歐姆定律部分）

（一）、2013年5月——2013年7月準(zhǔn)備階段。

1、確定實驗的學(xué)年和班級，對實驗班級和非實驗班級進(jìn)行摸底問卷調(diào)查、撰寫調(diào)查報告。確定研究方向、研究內(nèi)容，制訂研究計劃。

2、課題組成員進(jìn)行科研理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，提高理論水平，樹立新型的教學(xué)理論和教學(xué)觀念。

3、查閱大量文獻(xiàn)資料，為本課題的實驗研究做好準(zhǔn)備，奠定堅實的研究基礎(chǔ)。成果：調(diào)查問卷、開題報告、下一步研究計劃。

（二）、2013年7月——2018年7月實驗實施階段。第一階段：2013年7月-----2014年7月

充分研究初高中課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)內(nèi)容、查閱教學(xué)資料，對教材充分了解成果：撰寫學(xué)習(xí)筆記，論文 第二階段：2014年8月------2015年7月

1、對實驗班的學(xué)生定期反饋。通過談話、調(diào)查等形式進(jìn)行數(shù)據(jù)采集，了解學(xué)生在教學(xué)過程中的感受和學(xué)習(xí)狀態(tài)（包括態(tài)度、認(rèn)識、興趣及注意力持久性等）及學(xué)習(xí)成績提高情況。

實驗方法：理論學(xué)習(xí)、上實踐課、討論交流和調(diào)查對比等。實驗教師不斷依據(jù)教學(xué)理論和學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行實驗教學(xué)并進(jìn)行課堂中的觀察、記錄和教后分析。實驗方法：上實踐課、調(diào)查對比、寫實驗報告等。成果：撰寫實驗報告，實驗反思，實驗課觀察表 第三階段時間：2015年8月 — 2016年7月

1、實驗學(xué)科每位參與實驗的教師做一節(jié)物理公開課，課題組成員分工監(jiān)察學(xué)生和老師的課堂情況并及時全面地記錄，課后進(jìn)行整理和分析，所有實驗教師共同研究、探討物理實驗的教學(xué)方法

2、實驗教師根據(jù)反饋情況及時調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)。

3、通過反復(fù)實踐，完善、整理和分析逐漸摸索出應(yīng)用物理課提高教學(xué)質(zhì)量、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的方法。實驗方法：理論學(xué)習(xí)、上實踐課、調(diào)查對比、寫實驗報告和實驗反思等。成果：實驗課觀察表，撰寫教法論文，形成物理課堂初步模式。第四節(jié)段時間：2016年8月 — 2018年7月

1、課題組召開研討會，擬定出初高中銜接教材及習(xí)題集

（三）2018年8月——2018年12月總結(jié)驗收階段。

課題組將實驗相關(guān)資料、數(shù)據(jù)進(jìn)行加工整理，對本課題研究工作進(jìn)行反思與總結(jié)，經(jīng)過討論后形成研究報告。

成果：銜接教材

（1）論文（2）結(jié)題報告。

七、課題組成員分工：

課題組共11人。其中負(fù)責(zé)人鄭慧麗、李光富、張立志同志，主要負(fù)責(zé)整個課題的開題準(zhǔn)備，資料收集，論文撰寫，課堂實錄工作；胡超、王寶生同志負(fù)責(zé)實驗器材的準(zhǔn)備和實驗論文的撰寫；常召燕、時莉同志負(fù)責(zé)問卷調(diào)查工作和日常物理實驗課程的收集整理；張文柱、宋仁俊、邵義林同志負(fù)責(zé)階段論文的撰寫以及協(xié)助完成課堂實錄和學(xué)生實驗實錄工作

八、預(yù)期成果：書面報告和光盤、教材

九、研究經(jīng)費(fèi)： 對于課題研究的經(jīng)費(fèi)，如：資料購置、教師培訓(xùn)、研究活動費(fèi)用等學(xué)校盡一切力量予以落實，以確保研究活動順利進(jìn)行。

第五篇：實驗中學(xué)十三五課題開題報告簡訊

課題推課改，教學(xué)促發(fā)展

——實驗中學(xué)“十三五”規(guī)劃課題開題報告會

為了落實市教科研室、我縣教科研室有關(guān)課題工作的安排，推進(jìn)我校教科研工作的發(fā)展。2017年11月22日，我?！笆濉币?guī)劃課題開題報告會在校會議室舉行，黨支部書記、校長及教科研室主任出席了開題報告會。會議由課題主持人——縣教研室歷史教研員張老師主持，參會人員為課題組核心成員。

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首先，張老師傳達(dá)了11月20日市教研室舉辦的市級課題主持人培訓(xùn)會會議精神，并就如何開展開題報告做了有關(guān)說明。

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接著，校長對問題導(dǎo)學(xué)自主課堂教學(xué)法做了進(jìn)一步詳細(xì)的解讀，提出了很多建設(shè)性的意見。

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問題導(dǎo)學(xué)自主課堂教學(xué)法是我校立足學(xué)校校情、學(xué)生學(xué)

情，本著“以生為本，問題導(dǎo)學(xué)，以學(xué)定教，重在效果”的教學(xué)理念下提出的教學(xué)方法。經(jīng)過第一階段的推進(jìn)和實踐，教學(xué)效果初見成效。

校長指出，要切實落實好問題導(dǎo)學(xué)自主課堂教學(xué)法，通過課堂教學(xué)改課，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，真正實現(xiàn)降耗提質(zhì)、減負(fù)增效的新課改教學(xué)效果。

書記針對開題報告內(nèi)容的撰寫，提出了一些具體的要求。劉主任表示教科研室將以本次“十三五”規(guī)劃課題為契機(jī)，提升學(xué)校教師的教學(xué)科研能力。

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同時，三位領(lǐng)導(dǎo)表態(tài)，將會大力支持課題組的工作，高校長表示學(xué)校會盡最大人力、財力、物力來保障課題的開題、階段報告和結(jié)題工作。

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最后，張老師布置了有關(guān)開題工作的任務(wù)，明確了課題組核心成員的開題工作分工。各位老師也根據(jù)自己的開題工作安排做了簡要的闡述。

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此次課題開題報告會推進(jìn)了我校課堂教學(xué)改革和教科研工作的有序進(jìn)行，促進(jìn)了我校問題導(dǎo)學(xué)自主課堂教學(xué)法的延續(xù)性發(fā)展。