第一篇：思想品德課改勢在必行

思想品德課改勢在必行

90后的孩子，個(gè)性發(fā)展更加突出，接受信息的渠道更加廣泛，信息的來源更加耳目一新。傳統(tǒng)型課程的設(shè)計(jì)與學(xué)生獨(dú)特性的發(fā)展產(chǎn)生了強(qiáng)烈的矛盾，禁錮了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，致使大批學(xué)生的潛能被忽視，產(chǎn)生厭學(xué)心理，逃學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象屢禁不止;情商水平不高，甚至出現(xiàn)未成年人違法犯罪現(xiàn)象呈低齡化、類型多樣化、總數(shù)上升的趨勢；更有一種怪現(xiàn)象：學(xué)校的重中之重不是研究如何讓學(xué)生向前發(fā)展而是單純的保護(hù)學(xué)生安全更多的時(shí)間和精力放在了安全問題上，這樣就像治理河水一樣，只一味的筑堤防水，而不去疏導(dǎo)水流，后果將不堪設(shè)想。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：思想品德課屬于經(jīng)驗(yàn)型課程、活動型課程，它最大的特點(diǎn)就是它是兒童的課程而非成人的課程，它是“學(xué)”的課程而非“教”的課程。思想品德課作為“學(xué)的課程”，傾向于視課程為“學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)”，而非教師的教學(xué)計(jì)劃或?qū)W科的知識系統(tǒng)。現(xiàn)在學(xué)校的做法往往是把“教的課程”組織得十分細(xì)致、周密、有計(jì)劃，而“學(xué)的課程”的設(shè)計(jì)十分薄弱。實(shí)施“學(xué)的課程”，就必須研究兒童的學(xué)習(xí)，高度關(guān)注兒童的需要，并以此為基礎(chǔ)來設(shè)計(jì)適合學(xué)生的課程。

社會在和平與發(fā)展這個(gè)時(shí)代總主題下，國際形勢發(fā)生著極其深刻的變化，這些變化給社會帶來機(jī)遇，也帶來挑戰(zhàn)，應(yīng)對這些挑戰(zhàn)成功與否的關(guān)鍵就在于是否有高素質(zhì)的國民。為迎接挑戰(zhàn)，基礎(chǔ)教育特別是德育工作必需與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行必要的改革，增強(qiáng)思想品德教育的針對性和實(shí)效性。

依據(jù)變化了的形勢和時(shí)代的要求，以思想品德為核心概念重新調(diào)整安排設(shè)計(jì)初中思想品德教育課程是非常重要的、刻不容緩的、勢在必行的。故此，各地掀起了教育教學(xué)改革的浪潮，從教育的各個(gè)方面進(jìn)行探索和研究，在新型課程設(shè)計(jì)這一領(lǐng)域的研究也形成了許多新的理論，但在實(shí)際操作過程中有的不太實(shí)用，所以我組決定以“思想品德新型課程的設(shè)計(jì)與效能研究”為課題 進(jìn)行更深層次的研究與創(chuàng)新，使新型課程的設(shè)計(jì)理論進(jìn)一步完善，提高新型課程設(shè)計(jì)理論的操作性和實(shí)用性，使它更適用于思想品德課的性質(zhì)，廣泛應(yīng)用于教學(xué)，從而調(diào)動學(xué)生身心健康成長的積極性，把更多的精力投入到學(xué)習(xí)中去，減少不良行為的發(fā)生。真正張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，讓學(xué)生欣賞自己，挖掘自身潛能，培養(yǎng)自身的綜合能力，提高情商水平，把青少年塑造成未來先進(jìn)生產(chǎn)力的掌握者和開發(fā)者。

第二篇：八年級下冊思想品德課改總結(jié)

八年級思想品德課改總結(jié)

初中思想品德在新課程改革下它一改往昔那種嚴(yán)肅的說教式面孔，在版面設(shè)計(jì)、知識內(nèi)容和語言特點(diǎn)等方面都有很大改變?；顫娪腥さ漠嬅?，優(yōu)美動聽的語言和與實(shí)際生活緊密聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容等，處處都滲透著現(xiàn)代教育的新理念，體現(xiàn)著時(shí)代發(fā)展的新形勢，其中最值得注意的就是還課堂于學(xué)生。

為此，作為一名思想政治教育工作者，怎樣緊跟新形勢，發(fā)揮自己的教育作用，就成為我們現(xiàn)在面臨的一個(gè)重要任務(wù)。根據(jù)八年級思品課教學(xué)實(shí)際，結(jié)合現(xiàn)在初中階段所使用的教材為例，下面談?wù)勎以谛抡n改要求下的幾點(diǎn)淺顯看法。

一、注意理論聯(lián)系實(shí)際,拓展學(xué)生知識面,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基也說過，任何一個(gè)優(yōu)秀的教師，他必須是一個(gè)善于激起學(xué)生對自己課堂興趣，確立自己課程吸引力的教師。通常每一學(xué)年的第一堂課能否吸引學(xué)生，能否激起學(xué)生對所學(xué)課程產(chǎn)生濃厚興趣至關(guān)重要。因?yàn)閷Φ谝惶谜n學(xué)生往往具有好奇和期待的心理，如果教師能抓住學(xué)生這一特殊心理精心設(shè)計(jì)導(dǎo)言課，使學(xué)生覺得教師的講課“有味”，學(xué)科的內(nèi)容“有意思”，就會激發(fā)起強(qiáng)烈的求知欲，這對以后的教學(xué)無疑會有很大幫助。

二、改變 “一言堂和滿堂灌”教學(xué)模式，明確學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。教學(xué)的過程中是師

生共同活動的雙向過程。在這種過程中，學(xué)生是主體。美國著名教育家布魯姆認(rèn)為：知識的獲得是一個(gè)主動的過程，學(xué)習(xí)者不是信息的被動接受者，而是知識獲得過程的主動參與者。思想政治課要優(yōu)化教學(xué)過程，必須改變單向灌輸，以知識傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，我們在努力探索師生互動，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主的教學(xué)方法。培養(yǎng)創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的重點(diǎn)，在思想政治課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，應(yīng)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生善于把不同知識重新組合解決問題，善于從不同角度來觀察、分析問題，開拓思維，大膽提出自己的獨(dú)立見解等。

三、打破 “粉筆加黑板”的傳統(tǒng)模式。

利用導(dǎo)學(xué)案和多媒體教學(xué)手段，拓寬學(xué)生視野，提高

學(xué)習(xí)效率，思想政治課的基本理論比較抽象，又枯燥乏味。單靠教師的說教，學(xué)生會聽得索然無味甚至根本不聽。多媒體能把文字、圖象、聲音、動畫和視頻信息等眾多信息集于一體。能在視覺、聽覺上產(chǎn)生一定的刺激，引起學(xué)生的注意，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動機(jī)。能使抽象的概念具體化，靜態(tài)的知識形象化，無序的內(nèi)容系統(tǒng)化，使枯燥的理論不再枯燥，也有利于學(xué)生對知識的獲取、記憶。

既拓寬視野，減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，又提高了教學(xué)效果。新課改對我們教師是一場新的學(xué)習(xí)教育理念，新的師生定位，新的教與學(xué)的方式。如何在教學(xué)中貫徹新課改理念，真正走進(jìn)學(xué)生心靈，還需要我們在今后的教學(xué)中去總結(jié)去摸索。

第三篇：八年級思想品德課改工作計(jì)劃

八年級思想品德課改工作計(jì)劃

高艷娟

一、教學(xué)指導(dǎo)思想：

按照學(xué)校的教學(xué)工作計(jì)劃要求，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，適應(yīng)教學(xué)改革形勢發(fā)展要求，努力探索新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極推進(jìn)教研教改，優(yōu)化課堂教學(xué)，凸顯“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的作用，努力培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的精神，注重提高學(xué)生的能力，全面落實(shí)培優(yōu)轉(zhuǎn)差方案，切實(shí)把教學(xué)質(zhì)量提高。

二、學(xué)生情況分析：

本學(xué)期任教八年級兩個(gè)班的思想品德課.從上學(xué)期的教學(xué)和期末考試的情況看，八年級學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的積極性還算比較高，應(yīng)試能力比七年級學(xué)生稍好一些,但好多習(xí)慣還沒有養(yǎng)成。因此，本學(xué)期在抓好各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)工作的基礎(chǔ)上，應(yīng)加強(qiáng)能力素質(zhì)教學(xué)，努力提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力，真正把教學(xué)工作落到實(shí)處。

三、本學(xué)期主要教學(xué)工作：

1、繼續(xù)鉆研學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)好教學(xué)改革新理論，努力提高自身教學(xué)教研理論水平。

2、把握好新教材的編寫目的和教學(xué)要求，提高駕馭新教材的能力。

3、加強(qiáng)教研活動，積極參與集體備課，做到多聽課、多總結(jié)。認(rèn)真學(xué)習(xí)他人、他校的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，做到互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，努力提高教學(xué)能力。

4、積極開展課堂評優(yōu)活動，不斷優(yōu)化新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，大膽開拓創(chuàng)新。

5、自覺做好教學(xué)各項(xiàng)常規(guī)工作，按質(zhì)按量完成備課、上課、批改、作業(yè)、單元測驗(yàn)等常規(guī)教學(xué)任務(wù)，尤其認(rèn)真實(shí)施課堂目標(biāo)教學(xué)法。

6、切實(shí)抓好學(xué)科培優(yōu)工作，通過會議、輔導(dǎo)、談心等方法努力提高優(yōu)秀率，把學(xué)科成績躍上新臺階。

7、認(rèn)真組織開展第二課堂活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力，充分體現(xiàn)思想品德課的知識、能力、踐行三位一體的教學(xué)目標(biāo)。

8、認(rèn)真組織開展社會實(shí)踐活動，幫助學(xué)生認(rèn)識社會、了解社會，提高學(xué)生分辨是非的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

9、加強(qiáng)開卷能力訓(xùn)練，提高學(xué)生運(yùn)用知識分析問題、解決問題的能力，以使學(xué)生盡快適應(yīng)開卷考試的要求。

第四篇：思想品德課經(jīng)驗(yàn)交流

思想品德課是一門以說理為主的學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)方式注重教師講解，教師上課照本宣科，給學(xué)生一種“假、大、空”的感覺，學(xué)生對思想品德課往往不太感興趣。那么，怎樣讓學(xué)生真正喜歡思想品德課呢？

一、讓課堂教學(xué)充滿新鮮感

1、補(bǔ)充新觀點(diǎn)、新材料

思想品德課本中的某些觀點(diǎn)和材料有時(shí)具有一定的滯后性，而思想品德課教學(xué)又要求與時(shí)俱進(jìn)，具有明顯的時(shí)代性，這就要求教師在駕馭教材的基礎(chǔ)上，不能拘泥于教材的某些觀點(diǎn)和材料，而應(yīng)及時(shí)準(zhǔn)確地補(bǔ)充經(jīng)過實(shí)踐證實(shí)的新的理論觀點(diǎn)和典型材料。這樣既可增強(qiáng)思想品德課教學(xué)的新鮮感，又可提高思想品德課教學(xué)的時(shí)效性和實(shí)效性，同時(shí)又能讓學(xué)生喜歡思想品德課。

2、利用現(xiàn)代信息技術(shù)扮靚教學(xué)資源

利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以把文本資源、音像資源、實(shí)物資源等各種學(xué)習(xí)資源進(jìn)行充分整合，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生提供“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”的豐富學(xué)習(xí)資源。如在上《正確面對學(xué)習(xí)壓力和考試焦慮》一課時(shí)，為了幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困惑，通過錄像把學(xué)生表演的小品《考試之前》遷移到課堂上來，真實(shí)地再現(xiàn)了學(xué)生在考前的忙亂與不知所措的情景。學(xué)生們看到錄像后，意識到考試焦慮是困擾很多學(xué)生的問題。教師抓住時(shí)機(jī)，開辦了“問題診所”、“小組專題支招”，通過錄像現(xiàn)身說法，介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在信息技術(shù)的支撐下，整節(jié)課生動、感人，豐富的學(xué)習(xí)資源精彩紛呈，讓學(xué)生耳目一新。

二、讓課堂教學(xué)充滿樂趣

思想品德課內(nèi)容由于理論性強(qiáng)，加之傳統(tǒng)的以說教為主的教學(xué)方式的影響，多數(shù)人認(rèn)為思想品德課是枯燥乏味的，特別是九年級的國情國策，學(xué)生尤感枯燥。其實(shí)，一個(gè)合格的思想品德課教師，首先應(yīng)解決的問題，就是將學(xué)生從枯燥的思想品德課陰影中引導(dǎo)出來，培養(yǎng)其對思想品德課的學(xué)習(xí)興趣，讓其走進(jìn)充滿樂趣的課堂。

1、關(guān)注時(shí)事

通過要求學(xué)生關(guān)注時(shí)事新聞，培養(yǎng)其對思想品德課的興趣。比如，有些教師常常在課前要求學(xué)生進(jìn)行時(shí)事演講，以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的興趣。有條件的學(xué)校，可利用課外活動時(shí)間讓學(xué)生收聽收看新聞節(jié)目，開闊他們的視野，做到“家事、國事、天下事，事事關(guān)心”。同時(shí)，思想品德課教師也要做到時(shí)政教育結(jié)合，要天天關(guān)注報(bào)刊廣播電視新聞，并把其與教材內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來。這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的興趣，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生辨別是非，分析問題的能力。

2、以事說理

恰當(dāng)?shù)貙⒄n文中的理論知識與典型事例結(jié)合起來，最好是與身邊大家比較熟悉的事例結(jié)合起來。通過生動、有趣的事例講述，能使思想品德課中枯燥的內(nèi)容趣味化，抽象的內(nèi)容具體化，深奧的內(nèi)容淺顯化，死板的內(nèi)容形象化，從而寓教于樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的積極性。例如，在講解“法律保護(hù)消費(fèi)者的合法權(quán)益”時(shí)，我講了發(fā)生在河南省的“瘦肉精”事件，通過實(shí)例，學(xué)生深受啟發(fā)，認(rèn)識到運(yùn)用法律手段維護(hù)消費(fèi)者合法權(quán)益的重要性。教師在教學(xué)中運(yùn)用實(shí)例去證明理論，不僅通俗易懂，而且豐富了學(xué)生的知識，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生喜歡上思想品德課。

3、講究語言藝術(shù)

語言是教學(xué)的主要工具和手段，教學(xué)中語言表達(dá)的好壞，直接影響課堂氣氛和教學(xué)效果。為此，思想品德課教師要使課堂生動而有趣，提高課堂教學(xué)效果，就必須在語言上下功夫，要廣采百家語言之長，兼容并蓄，并注意語言的深刻、嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范、精確、幽默和通俗。這樣，既可給緊張、沉悶、呆板、乏味的課堂氣氛注入活力，又可以形成寬松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。例如在說明毒品損害人們的身體健康和生活幸福時(shí)，我形象地運(yùn)用禁毒格言——“吸毒一口，掉入虎口。貪圖一時(shí)痛快，毀掉一生幸?！保瑢W(xué)們就在笑聲中領(lǐng)悟到了“珍愛生命，拒絕毒品”的重要性。

三、讓生活實(shí)際融入課堂

1、結(jié)合實(shí)際

在教學(xué)實(shí)踐中，我們會發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生不喜歡思想品德課的原因是認(rèn)為思想品德課枯燥、空洞、脫離實(shí)際、實(shí)用性差，從而表現(xiàn)出一定的抵觸情緒。在這種心態(tài)下，教師就應(yīng)該將思想品德課中的觀點(diǎn)、理論、原理等，與歷史的、現(xiàn)實(shí)的、中國的、外國的人和事結(jié)合起來，使這些知識能和實(shí)際生活中的人和事相印證，讓學(xué)生對所學(xué)知識有一種親近感和真實(shí)感。例如，我在講七年級上冊“生命的意義不在于長短，而在于對社會的貢獻(xiàn)”這一觀點(diǎn)時(shí)，列舉了在玉樹救人遇難的香港義工“阿福”的事例，學(xué)生聽了非常感動，同時(shí)也意識到了“阿?！痹趯?shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的同時(shí)，創(chuàng)造出了不朽的社會物質(zhì)、精神價(jià)值，為社會作出了巨大貢獻(xiàn)，雖然他獻(xiàn)出了年輕的生命，但他延伸了生命的價(jià)值。又如，在講“學(xué)會合理消費(fèi)”這一框時(shí)，首先讓學(xué)生說說怎樣安排自己的零花錢，緊接著讓學(xué)生自己說說誰的安排比較合理，誰的安排不合理。通過學(xué)生身邊一些鮮活的

第五篇：初中思想品德課

初中思想品德課“生活化”教學(xué)策略的研究

(開題報(bào)告)

一、課題提出的背景及研究本課題的意義

1.初中思想品德課“生活化”教學(xué)是基于對當(dāng)今課堂教學(xué)的反思、是基于新課程改革的需要、是基于貫徹和落實(shí)新的思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)和新的教學(xué)理念的需要而提出來的。

2.研究意義

（1）開展“生活化”教學(xué)的研究，對初中思想品德課程改革的研究提供了一個(gè)新的視角與方向，可以賦予思想品德課堂教學(xué)以新的內(nèi)涵，有利于進(jìn)一步完善初中思想品德課“生活化”教學(xué)的理論體系。

（2）通過“生活化”教學(xué)的研究，構(gòu)建思想品德課教學(xué)新模式，在理論上豐富了課堂教學(xué)的模式。

（3）初中思想品德課“生活化”教學(xué)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與他們的社會生活經(jīng)驗(yàn)真正聯(lián)系起來，將知識放在真實(shí)生活背景中學(xué)習(xí)，使思想品德教學(xué)真正走進(jìn)學(xué)生的生活世界，走進(jìn)社會生活的廣闊天地，使學(xué)生感受到思想品德對社會，對自身發(fā)展的重要價(jià)值。同時(shí)將思想品德的學(xué)習(xí)融入到有關(guān)生活現(xiàn)象和解決具體的社會生活問題中去，能真正激起學(xué)生的社會責(zé)任感，從而提高他們學(xué)習(xí)思想品德的積極性和主動性，讓學(xué)生喜歡上思想品德課，樂于參與教學(xué)活動。

二、本課題研究解決的主要問題：

1.“生活化”教學(xué)理論體系的研究。如, 杜威的“教育即生活”理論、陶行知的生活教育理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、情境學(xué)習(xí)理論等內(nèi)容。

2.思想品德課“生活化”教學(xué)理念的研究。如，回歸生活的課程生態(tài)觀、動態(tài)開放的知識觀、對話交流的教學(xué)觀、以人為本的學(xué)生觀等基本理念。

3.思想品德課“生活化”教學(xué)策略的研究。本課題主要研究“生活化”教學(xué)的四大策略：“生活化”的教學(xué)目標(biāo)策略、“生活化”的教學(xué)內(nèi)容策略、“生活化”的教學(xué)方式策略、“生活化”的教學(xué)過程策略、“生活化”的教學(xué)評價(jià)策略。

4.“生活化”教學(xué)的方式方法。

5.“生活化”教學(xué)的基本教學(xué)模式。

三、課題研究涉及的范圍、對象：

課題研究的范圍是：“生活化”教學(xué)提出的背景、主要理論依據(jù)、常用的教學(xué)模式、教學(xué)方法等。

課題研究的對象是：邵剛中學(xué)的中學(xué)思想品德教師、初一至初三的全體學(xué)生以及中學(xué)思想品德課堂教學(xué)。

四、課題研究的主要方法

1、文獻(xiàn)研究法：查閱國內(nèi)外有關(guān)初中思想品德課“生活化”教學(xué)策略的研究資料，借鑒各種教育理論，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升教育教學(xué)理念。

2、調(diào)查分析法：通過問卷、訪問、測查、座談會等形式及時(shí)了解本課題實(shí)施的情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找問題，探索解決問題的方法和途徑。

3、行動研究法：通過理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓師生主動參與研究活動，探索化學(xué)實(shí)驗(yàn)分層教學(xué)的策略。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：總結(jié)課題的研究經(jīng)驗(yàn)，不斷驗(yàn)證，修正提高，形成成果。

5、個(gè)案研究法：通過從實(shí)驗(yàn)教師中抽取部分案例進(jìn)行分析，研究初中思想品德課“生活化”教學(xué)策略的相關(guān)問題。

6、對比分析法：通過對不同的案例進(jìn)行相關(guān)的對比分析，研究初中思想品德課“生活化”教學(xué)策略的相關(guān)問題。

六、本課題研究的具體實(shí)施方案

（一）、準(zhǔn)備階段（2010.10—2011.4）。

主要任務(wù)：

（1）、組建課題研究小組。

（2）、撰寫立項(xiàng)申請書，做好課題的申報(bào)工作。

（3）、撰寫開題報(bào)告。

（二）、理論研究和實(shí)踐完善階段（2011.4—2012.12）。

主要任務(wù)：

（1）、召開開題報(bào)告會。

（2）、討論制定實(shí)施方案，全面開始課題的研究工作。

（3）、調(diào)查學(xué)?！吧罨苯虒W(xué)的現(xiàn)狀。

（4）、研究“生活化”教學(xué)中存在的問題及對策。

（5）、通過觀摩教學(xué)與經(jīng)驗(yàn)交流等活動展示研究成果。

階段成果：

１、構(gòu)建“生活化”教學(xué)的基本模式。（論文）

２、初中思想品德課“生活化”教學(xué)的途徑。（論文）

３、初中思想品德課“生活化”教學(xué)方式的策略。（論文）

４、“生活化”教學(xué)中存在的問題及對策。（論文）

５、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)；課件、交流材料等。經(jīng)驗(yàn)材料等。

（三）、形成成果階段（2012.12—2013.12）。

主要任務(wù)：

（1）、整理研究資料，撰寫結(jié)題報(bào)告。

（2）、形成研究成果。

階段成果：

中學(xué)思想品德“生活化”教學(xué)的探索與研究（研究成果報(bào)告）

七、預(yù)設(shè)的研究結(jié)果

１、構(gòu)建“生活化”教學(xué)的基本模式。（論文）

２、初中思想品德課“生活化”教學(xué)的途徑。（論文）

３、初中思想品德課“生活化”教學(xué)方式的策略。（論文）

４、“生活化”教學(xué)中存在的問題及對策。（論文）

５、初中思想品德課“生活化”教學(xué)的探索與研究。（研究報(bào)告）

八、本課題研究的特色及創(chuàng)新之處：

1、本課題與課堂教學(xué)和教科研活動有機(jī)結(jié)合，突出了理論與實(shí)踐的相互統(tǒng)一，確保了課題研究的實(shí)效性。

2、課題立足于新課程改革的熱點(diǎn)問題，研究的每一項(xiàng)成果，都將服務(wù)于教育教學(xué)改革。

3、本課題系統(tǒng)性較強(qiáng)，涉及“生活化”教學(xué)的各個(gè)方面，對“生活化”教學(xué)順利進(jìn)行具有指導(dǎo)價(jià)值。

4、能促使教師轉(zhuǎn)變角色，學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，從而有效的提高教育教學(xué)質(zhì)量。

九、完成課題研究的可行性分析：

1、新一輪課程改革將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，為本課題的研究提供了政策依據(jù)。

2、市教研室高度重視，進(jìn)行必要的指導(dǎo)，為本課題的順利實(shí)施打下基礎(chǔ)。

3、課題組成員由市教研員，學(xué)校教師組成，他（她）們來自于教學(xué)一線，使研究工作理論與實(shí)踐相結(jié)合，保證了課題研究的質(zhì)量。

4、課題研究有利于提高教師的專業(yè)素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量，有廣泛的群眾基礎(chǔ)。5.學(xué)校重視

支持教科研工作，科研經(jīng)費(fèi)有所保證，為課題研究開展提供了良好的物質(zhì)條件。

十、研究小組人員情況及任務(wù)分配情況

1、課題研究組織機(jī)構(gòu)：

課題負(fù)責(zé)人：韓勇

課題組成員：李濤、施學(xué)武、朱海蓉、耿芙蓉、陸占恒、徐建福、陳文軍。

2、人員任務(wù)分配情況

2、課題組成員分工：

（1）、韓勇：全面負(fù)責(zé)課題的管理與實(shí)施，承擔(dān)對參與研究和實(shí)驗(yàn)的課題組成員及教師進(jìn)行培訓(xùn)，管理檔案資料和研究成果等。

（2）、李濤、施學(xué)武：負(fù)責(zé)經(jīng)費(fèi)保障及把好評估關(guān)。

（3）、徐建福、陸占恒：負(fù)責(zé)“生活化”教學(xué)與信息技術(shù)整合方面的資料的搜集整理。

（4）、韓勇、施學(xué)武：負(fù)責(zé)對學(xué)校“生活化”教學(xué)中存在的問題進(jìn)行調(diào)查和分析及研究對策。（５）、耿芙蓉、陳文軍：負(fù)責(zé)“生活化”教學(xué)資料搜集和整理工作。

初中思想品德課“生活化”教學(xué)策略的研究 課題小組

負(fù)責(zé)人：韓勇

2011年1月６日