第一篇：白鵝第一課時(shí)教案

《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)

管頭中心校蒼上小學(xué)：連社保

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚(yáng)長(zhǎng)而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1．師：看到白鵝，你想說(shuō)什么？

生：我覺(jué)得白鵝很美麗。

師：同學(xué)們有沒(méi)有想起一首古詩(shī)——

生：背誦《詠鵝》“鵝、鵝、鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波?！?/p>

2．你們看著名藝術(shù)家豐子愷先生，不僅用畫(huà)筆把白鵝栩栩如生地畫(huà)出來(lái)了，還用通俗易懂的文字寫(xiě)出了文章──《白鵝》。教師板書(shū)課題：白鵝

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.師：這課的生字詞語(yǔ)特別多，而且很不容易讀正確，因此現(xiàn)在的同學(xué)互相讀一讀，開(kāi)始吧！

2．板書(shū)：頭頸 狂吠 倘若 一絲不茍 脾氣 厲聲呵斥 厲聲叫囂 引吭大叫 供養(yǎng)不周凈角奢侈 譬如 侍候 窺伺 大模大樣 三眼一板

教師讓學(xué)生讀黑板上的詞語(yǔ)，并指導(dǎo)個(gè)別字的讀音及“角”“供”多音字。

3.學(xué)生自主學(xué)詞。

4．師：現(xiàn)在我們一起來(lái)看看生詞的問(wèn)題是不是解決了。檢查學(xué)生的掌握程度。

三、再讀課文

1．師：生字和生詞我們都學(xué)會(huì)了，現(xiàn)在請(qǐng)打開(kāi)課文，大聲把課文讀一讀，碰到難讀的多讀幾遍。想一想，白鵝給你留下了什么印象？生讀課文。

2.師：白鵝給你留下了什么印象？

生：好一個(gè)高傲的動(dòng)物。

3.師：第二自然段更重要，不僅聯(lián)系了第一自然段的內(nèi)容，還告訴了我們?nèi)n文是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)白鵝的高傲的？ 它一個(gè)過(guò)渡段，承接上文引起下文。

生：叫聲步態(tài)吃相

師：怎樣寫(xiě)高傲的？板書(shū)：叫聲、步態(tài)、吃相、姿態(tài)

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1.抄寫(xiě)生字詞：

2.背誦課文第二段

第二篇：白鵝第一課時(shí)

人教版第7冊(cè)第13課

《白鵝》第一課時(shí)教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)八個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“脾”等字。正確讀寫(xiě)“高傲、局促不安、侍候、供養(yǎng)不周”等詞語(yǔ)。

2、學(xué)習(xí)課文第1——4自然段。

3、體會(huì)白鵝姿態(tài)、叫聲、步態(tài)的高傲?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

體會(huì)白鵝姿態(tài)、叫聲、步態(tài)的高傲。【課前準(zhǔn)備】

預(yù)習(xí)課文 制作課件 【教學(xué)過(guò)程】

一、新課導(dǎo)入

同學(xué)們，還記得駱賓王的詩(shī)《詠鵝》嗎？我們一起來(lái)背一背這首古詩(shī)。

說(shuō)說(shuō) 駱賓王筆下的鵝有什么特點(diǎn)?(顏色鮮艷、美麗??)

古今中外，許多作家妙筆生花，寫(xiě)下了一篇篇關(guān)于鵝的文章。今天，我們就要走進(jìn)著名藝術(shù)家豐子愷先生和他的白鵝。（板書(shū)：13.白鵝）

二、初讀、學(xué)詞

1、檢查預(yù)習(xí)。師：之前讓你們?nèi)ヮA(yù)習(xí)課文，不知道你們預(yù)習(xí)得怎么樣了？老師要來(lái)檢查一下同學(xué)們預(yù)習(xí)的情況。

2、出示生字詞：窺伺 大模大樣 供養(yǎng)不周 凈角 脾氣

厲聲叫囂

供養(yǎng)不周引吭大叫 ……

（1）讀準(zhǔn)“頸、吭、躺”的字音（后鼻韻）、指導(dǎo)三個(gè)多音字“模、供、角”。（大模大樣、供養(yǎng)不周、凈角）（2）了解“厲”“凈角”的意思。（3）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“脾、蹲、餐”

3、分節(jié)讀課文，邊聽(tīng)邊想：這只白鵝給你留下了什么印象？

4、交流（學(xué)生各抒己見(jiàn)）

過(guò)渡：文中也有一句話告訴我們這是一只怎樣的白鵝。

5、出示：好一只高傲的動(dòng)物。（1）齊讀。

（2）高傲是什么意思？

6、學(xué)習(xí)第二自然段了解過(guò)渡段的作用，抓住“更表現(xiàn)在……”。①快速默讀，看看白鵝的高傲特點(diǎn)更表現(xiàn)在哪幾方面？

②交流。（板書(shū)：叫聲、步態(tài)、吃相）（估計(jì)學(xué)生只能說(shuō)出這三方面）③你是怎么又快又準(zhǔn)確地找到白鵝的高傲特點(diǎn)更表現(xiàn)在這幾方面的？體會(huì)第二自然段的過(guò)渡作用。

7、小結(jié)：作者從鵝的姿態(tài)、叫聲、步態(tài)和吃相中感受到了它的高傲。讓我們也跟著豐子愷先生去感受感受吧！

四、精讀、悟情

1、認(rèn)真默讀一至四自然段。畫(huà)出作者具體描寫(xiě)白鵝高傲的句子，認(rèn)真體會(huì)。

2、學(xué)生交流。（隨機(jī)教學(xué)姿態(tài)、叫聲、步態(tài)的高傲。）（1）讀第一自然段，感受初見(jiàn)白鵝的姿態(tài)高傲。

出示：它伸長(zhǎng)了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想到：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”（學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受。理解“左顧右盼”。引導(dǎo)感受白鵝的高傲，邊做動(dòng)作邊讀句子。）

（2）白鵝叫聲的高傲：（學(xué)習(xí)第三段）

出示句子：鵝的叫聲，音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，似厲聲呵斥。

凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。

? 我們一起來(lái)讀讀這兩句，句中的哪幾個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了鵝叫聲的特點(diǎn)？ ? 這幾個(gè)詞找得真好，請(qǐng)你把它們找出來(lái)，在書(shū)上圈畫(huà)好。

? 這三個(gè)詞從字面上看，都是很兇的叫，那作者這樣寫(xiě)是因?yàn)橛憛捤鼏幔?/p>

? 小結(jié)：原來(lái)這句話從表面上看是寫(xiě)白鵝很兇、很吵，實(shí)際上卻隱含著作者對(duì)她的喜愛(ài)呢。作者的這種寫(xiě)法，叫：反語(yǔ)）?

齊讀（讀出對(duì)白鵝的喜愛(ài)！）(3)白鵝步態(tài)的高傲：（學(xué)習(xí)第四自然段）

出示：

（一）鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里凈角的出場(chǎng)。

根據(jù)詞語(yǔ)“大模大樣”“凈角”的理解，請(qǐng)學(xué)生模仿鵝的步調(diào)。

寫(xiě)鵝的步態(tài)時(shí)還寫(xiě)到了鴨，為什么要寫(xiě)到鴨？（通過(guò)對(duì)比突出鵝的步調(diào)從容）

（二）它常傲然地站著，看見(jiàn)人走來(lái)也毫不相讓；非但不讓，竟伸過(guò)頸子來(lái)咬你一口。

5、小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課中我們從鵝的姿態(tài)、叫聲、步調(diào)來(lái)體悟了鵝的高傲。鵝的高傲還體現(xiàn)在它的吃相中，如何從它的吃相中看出它的高傲是我們下節(jié)課的任務(wù)。

五、作業(yè)布置

文章中有很多描寫(xiě)生動(dòng)有趣的詞句，讓我們拿出筆來(lái)抄寫(xiě)在自己的本子上吧。

附板書(shū)：

13、白鵝

姿態(tài) 左顧右盼

叫聲 厲聲呵斥 厲聲叫囂 引吭大叫

高傲 步態(tài)

吃相

步調(diào)從容大模大樣

第三篇：課文《白鵝》第一課時(shí)教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“頸厲”等8個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)生詞。

2、正確、流利朗讀課文。

3、抄寫(xiě)課文中生動(dòng)有趣的句子，注意積累語(yǔ)言。

課前準(zhǔn)備

1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)，自學(xué)生字新詞。

2、生字詞卡片（或課件）

教學(xué)重點(diǎn)

正確、流利朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、單元導(dǎo)讀，梳理要點(diǎn)

1、閱讀單元導(dǎo)語(yǔ)。

2、讀后交流：你知道了什么？

3、揭題，引入課文。

二、學(xué)習(xí)生字，初讀課文

1、學(xué)習(xí)小組檢查生字新詞的預(yù)習(xí)情況。

2、教師分類檢查生字詞的讀音。

3、指名分自然段試讀。

三、整體感知，理清脈絡(luò)

自由讀課文，想一想：這是一只什么樣的白鵝？

1、口頭填空：這是一只-----------------的白鵝。

2、你從哪里知道這是一只高傲的白鵝？

四、初識(shí)“高傲”

1、朗讀第一自然段，思考：你從哪里看出白鵝的“高傲”

2、品詞：伸長(zhǎng)頭頸，左顧右盼。

3、表情朗讀：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”

五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

六、作業(yè)

練一練。

1、多音字組詞。

2、形近字組詞。

第四篇：《白鵝》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《白鵝》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

——第四屆教學(xué)節(jié)常態(tài)課教案

張明

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確認(rèn)讀本課中較難讀的生字和詞語(yǔ)；理解和積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語(yǔ)；能有感情地朗讀課文。

2、能應(yīng)用想象、對(duì)比、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法了解白鵝的特點(diǎn)，并能體會(huì)作者運(yùn)用對(duì)比、擬人，明貶實(shí)褒等方法所表達(dá)的對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

3、引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫(xiě)的風(fēng)趣中獲得愉快的情感體驗(yàn)。重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：了解并體驗(yàn)課文是怎樣寫(xiě)出白鵝的高傲特點(diǎn)。難點(diǎn)：從那些貶義詞中體會(huì)到作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入，揭題

1、孩子們，我們先來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)：頭戴一頂紅帽子，身穿一件白袍子。腳蹬一雙紅鞋子，唱著歌兒伸脖子。請(qǐng)打一種動(dòng)物。（白鵝）

2、我們還讀過(guò)一些關(guān)于 “鵝”的詩(shī)文，你能背一首嗎？（如駱賓王的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。”）

3、我國(guó)著名漫畫(huà)大師、藝術(shù)教育家，美育教育的先驅(qū)者——豐子愷先生也在1946年夏天寫(xiě)了一篇《白鵝》，我們現(xiàn)在就來(lái)學(xué)習(xí)。

二、自由讀文，整體感知

1、請(qǐng)小聲地自由地讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)你對(duì)這只白鵝有什么印象？

2、豐子愷先生也有一句評(píng)價(jià)的話，你找出來(lái)了嗎？

三、學(xué)習(xí)課文1、2自然段，初識(shí)“高傲”

1、（出示句子）：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！抽生回答，評(píng)價(jià)朗讀。

你認(rèn)為這句話概括了白鵝的什么特點(diǎn)？

“高傲”是什么意思？作者是看到哪些后才想出來(lái)的？ “高傲”這個(gè)詞你能夠換成哪些詞？請(qǐng)換進(jìn)去讀一讀。

2、鵝的高傲，除了表現(xiàn)在姿態(tài)上，更表現(xiàn)在它的哪些方面？ 請(qǐng)讀一下這段話。一個(gè)“更表現(xiàn)”，說(shuō)明課文主要寫(xiě)的是鵝的叫聲、步態(tài)和吃相。

3、請(qǐng)快速地讀課文，找出寫(xiě)鵝的叫聲、步態(tài)和吃相的分別是哪些自然段？

四、學(xué)習(xí)課文3、4自然段，再識(shí)“高傲”

1、出示兩句話： ⑴鵝的叫聲很高傲。⑵鵝的步態(tài)，更是傲慢。

討論：作者是怎樣把叫聲和步態(tài)的高傲寫(xiě)具體的？分小組自由讀3、4自然段，劃出重點(diǎn)詞句體會(huì)體會(huì)。

2、填空：

⑴厲聲__呵斥__、厲聲___叫囂___、__引吭___大叫、不亞于 狗的狂吠

請(qǐng)大家閉上眼睛，插上想象的翅膀。聽(tīng)老師讀，請(qǐng)大家把這段話變成一部動(dòng)畫(huà)片，說(shuō)說(shuō)看到了什么？聽(tīng)到了什么？（教師朗讀，學(xué)生盡情地想象）——互動(dòng)交流。

一只隨時(shí)可能被當(dāng)作下酒菜的白鵝卻如此的忠誠(chéng)——讀（出示句子：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，它也能看守門戶）

一只手無(wú)縛雞之力的白鵝卻如此勇敢——讀（出示句子：凡有生客進(jìn)來(lái)??狂吠）

如果鵝會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)，猜猜它會(huì)說(shuō)些什么？ 見(jiàn)到生客進(jìn)來(lái)，它會(huì)用嚴(yán)厲的聲音大聲叫喊：。當(dāng)籬笆外有人走路時(shí)，它會(huì)放大喉嚨大吼道：

。這時(shí)的白鵝像一個(gè)什么樣的人？

⑵鵝的步調(diào)__從容__，__大模大樣___的，頗像__京劇里的凈角__出場(chǎng)。

你知道什么是“凈角”嗎？鵝這個(gè)凈角是以什么步調(diào)出場(chǎng)？顯得??的？還可以顯得??？ 這時(shí)的白鵝又像一個(gè)什么樣的人？

“它常傲然地站著，看見(jiàn)人走來(lái)也毫不相讓；有時(shí)非但不讓，竟伸過(guò)頸子來(lái)咬你一口?！痹谶@句話中，你們從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到了白鵝步態(tài)的高傲？

一只橫行霸道的白鵝——讀這句話；一只不可理喻的白鵝——讀這句話。

3、回顧小結(jié)

既然是寫(xiě)白鵝，可課文為什么還要寫(xiě)狗和鴨子呢？

通過(guò)對(duì)比，我們更能讀好這一句話（生讀）：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！

五、齊讀課文1——4自然段。

2010.10.21

第五篇：《白鵝》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄

《白鵝》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)８?jìng)€(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１２個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚(yáng)長(zhǎng)而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語(yǔ)。

２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

３、了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

４、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。

【課時(shí)安排】

２課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

（1）學(xué)生詞，讀準(zhǔn)字音，讀通課文；

（2）整體感知課文，說(shuō)說(shuō)對(duì)這只白鵝的初步印象。

【重、難點(diǎn)】

讀準(zhǔn)字音，理解一些詞語(yǔ)，把課文讀流暢。

一、激起興趣，從“鵝”說(shuō)起，導(dǎo)入課題

1、鵝之趣事，激發(fā)學(xué)生興趣

師：今天吳老師帶著大家一起去欣賞一種小動(dòng)物。（配樂(lè)出示鵝圖片）據(jù)說(shuō)這種動(dòng)物是由大雁演化而成的，它們生活在水塘邊，善于游泳，四千多年前，人類就已經(jīng)開(kāi)始把它們養(yǎng)在自己家里了。這種動(dòng)物的名字叫什么？

生：鵝

師：一千多年前，有一位詩(shī)人叫駱賓王，他7歲那年在一個(gè)小池塘邊看到了一群白鵝，于是，寫(xiě)下了這樣一首詩(shī)——（生背），中國(guó)最偉大的書(shū)法家王羲之愛(ài)鵝是出了名的。據(jù)說(shuō)他有七個(gè)兒子，每個(gè)兒子名字的末尾字都與鵝有關(guān)。而今又有一位豐子愷爺爺也寫(xiě)了一篇贊美鵝的文章，我們一起讀讀吧！讀課題。

【設(shè)計(jì)意圖】教材就如同高明廚師手中的一個(gè)菜料，真正端上桌面的菜是廚師精心烹飪的成品。沒(méi)有廚師的高超技藝，再漂亮的蘿卜也吃不出它的獨(dú)特風(fēng)味。豐子愷、駱賓王、王羲之有什么聯(lián)系？一般人怎會(huì)想到他們的共通之處？但我卻讓他們一起走進(jìn)課堂，讓他們邂逅在對(duì)鵝的“玩賞”中。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)課文的興趣就更高了。

2、介紹作者 介紹豐子愷先生

二、夯實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)生字詞。

師：昨天預(yù)習(xí)了課文，生字都認(rèn)識(shí)了嗎？生字離開(kāi)了課文，大家還能認(rèn)識(shí)嗎？

生：能。（認(rèn)讀生字，提示多音字讀音——“供”）

【設(shè)計(jì)意圖】多音字“供”是學(xué)生非常容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)，需要幫助學(xué)生掃除生字讀音障礙。

師：這些字大家能讀正確嗎？

（出示兩字詞語(yǔ)）

生讀。

師：什么是凈角？（出示凈角臉譜）

（出示四字詞語(yǔ)）

繼續(xù)認(rèn)讀生字。

【設(shè)計(jì)意圖】字詞是構(gòu)建語(yǔ)文大廈的基石，識(shí)字教學(xué)不能放松。我還根據(jù)原來(lái)的精品課程的基礎(chǔ)，進(jìn)行更加細(xì)化，分成多音字、兩字詞語(yǔ)、四字詞語(yǔ)等。讓學(xué)生能加深理解。

三、學(xué)習(xí)課文，整體感知鵝之“趣”

師：基本上讀懂了，打開(kāi)課文，大聲把課文讀一讀，碰到難讀的多讀幾遍。想一想，白鵝給你留下了什么印象？

【設(shè)計(jì)意圖】在讀通、讀熟課文的基礎(chǔ)上感知文本中的白鵝形象，這里杜絕齊讀，學(xué)生會(huì)因需要而讀，讀熟課文是學(xué)生跟文本對(duì)話的前提和基礎(chǔ)。

生讀課文。

師：白鵝給你留下了什么印象？

生：我非常喜歡白鵝，因?yàn)樗詺饬耍?/p>

師：很有趣，我們來(lái)看看哪些句子很重要，和全文有聯(lián)系句子，劃下來(lái)。生勾畫(huà)。

師：你劃了哪些？

生：好一個(gè)高傲的動(dòng)物。

師：為什么要勾畫(huà)這里？

生：因?yàn)檎恼露荚趪@“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”來(lái)寫(xiě)的。

師：找到這句話再讀一遍。

（師板書(shū)）

師：第二自然段更重要，不僅聯(lián)系了第一自然段的內(nèi)容，還告訴了我們?nèi)n文是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)白鵝的高傲的？

生：叫聲、步態(tài)、吃相

師：（板書(shū)）我們來(lái)讀一讀這幾個(gè)詞。

生讀。

師：怎樣寫(xiě)高傲的？默讀第三自然段，找一個(gè)最能表現(xiàn)白鵝特點(diǎn)的詞，3 在旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的看法，也可以畫(huà)一畫(huà)。

生默讀，師巡視。

師：你找到了哪個(gè)？

生：我劃了“厲聲叫囂”

師：這是“厲聲叫囂”，這是古人寫(xiě)的“囂”……厲聲說(shuō)明鵝怎么樣？

【設(shè)計(jì)意圖】既要學(xué)會(huì)重點(diǎn)生字詞的意思所在，又要從趣味上著手，插入課外小知識(shí)，讓學(xué)生理解漢字的有趣之處。

生：“凡有生客進(jìn)來(lái)……”

師：“必然厲聲叫囂”（教讀）

分組練讀。

師：不錯(cuò)。還有誰(shuí)是用圖畫(huà)來(lái)表現(xiàn)？

生：我畫(huà)的是一只鵝。

（師把學(xué)生畫(huà)的展示給其他學(xué)生看）

師：帶著你的想象，也來(lái)讀一讀這句話，好嗎？

一生讀。

師：就像她這樣，一起來(lái)讀一讀。

生齊讀。

師：你還找到了哪個(gè)詞語(yǔ)？

生：厲聲喝斥。

師：為什么找這個(gè)？

生：這個(gè)詞好像是說(shuō)：這是我的地盤(pán)，你走開(kāi)！

師：帶著心中的感受，再來(lái)試一試。

生讀。

師：有進(jìn)步。好了，剛才大家展開(kāi)了想象，理解了詞語(yǔ)的意思，體會(huì)到作者觀察仔細(xì)用詞準(zhǔn)確，把文章寫(xiě)得生動(dòng)具體。以后學(xué)習(xí)中要多多體會(huì)。

師：剛才我們已經(jīng)體會(huì)到，白鵝是一種高傲的動(dòng)物，請(qǐng)?jiān)僮x一讀第一、第三自然段，看白鵝還給你留下什么印象，自己讀一讀。

生讀。

師：想好了，四人小組討論一下。學(xué)生分組討論。

學(xué)生匯報(bào)：

生：我覺(jué)得白鵝非?！皟础?。

師：從哪兒看出來(lái)的？

生：這是我的地盤(pán)，快走開(kāi)！

生：我覺(jué)得白鵝很霸道，但是也可愛(ài)、天真。

生：我覺(jué)得它非常勇敢。

(師板書(shū)：勇敢)

師：你是從哪兒體會(huì)到的？

生：陌生人來(lái)了它引吭大叫，不像小雞小鴨一樣。

師：所以，養(yǎng)鵝也能看守門戶。學(xué)了這篇課文我們知道了白鵝的勇敢高傲，但是學(xué)課文不能只從字面上去理解，還要從字里行間體會(huì)感情。作者表面上在寫(xiě)白鵝的高傲勇敢，實(shí)際上是在夸白鵝勇敢盡職。

（板書(shū)盡職）

四、讀中感悟，感受鵝之“傲”

師：誰(shuí)能帶著感情來(lái)讀一讀。

生：好一個(gè)高傲的白鵝！

一生再讀。

師：你強(qiáng)調(diào)了“好一個(gè)”。

一生再讀

師：我們一起來(lái)讀一讀。

生齊讀。

師：老師有一個(gè)建議，速度慢一點(diǎn)，我們的感情才能更好地表達(dá)出來(lái)。

生再齊讀。

師：我們?cè)賮?lái)看看這些生詞。

學(xué)生認(rèn)讀生詞。

師：我們?cè)賮?lái)看看第四自然段，看看作者是用什么方法寫(xiě)出了步態(tài)的特點(diǎn)？

生讀。

生：第四自然段是用擬人的方法來(lái)寫(xiě)出了白鵝的特點(diǎn)的。生：我覺(jué)得第四自然段是用比喻的方法來(lái)寫(xiě)白鵝的。

師：讀到這里，有什么問(wèn)題？

師：我們一起來(lái)讀讀第四自然段。

生齊讀第四自然段。

師：我們剛才再一次體會(huì)了作者用詞的準(zhǔn)確。再讀讀這些詞語(yǔ)。

（出示詞語(yǔ)）

生讀詞語(yǔ)。

師：作者用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)，生動(dòng)的字眼，給我們描繪了高傲、勇敢……的白鵝。你愿意把自己當(dāng)成一只怎樣的白鵝介紹給大家。能用上文中的兩三個(gè)詞，加上自己的想象更好。

【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)會(huì)生字詞之后，還要讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，這樣才能讓學(xué)生得到長(zhǎng)足的發(fā)展。

師提示：可以看著屏幕來(lái)練習(xí)。

出示“快樂(lè)寫(xiě)話卡”

我是一只的白鵝

學(xué)生練習(xí)說(shuō)。

生：我是一只驕傲的白鵝，小鴨子……小雞……

師：總結(jié)下課

《白鵝》第二課時(shí)課堂實(shí)錄

【教學(xué)目標(biāo)】

1．抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)作者運(yùn)用反語(yǔ)、擬人、對(duì)比等方法表達(dá)對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。

2．學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。3．有感情地朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀出文章詼諧的語(yǔ)言風(fēng)格。【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生了解課文是從哪些方面寫(xiě)出白鵝的高傲特點(diǎn)的。【教學(xué)難點(diǎn)】 從那些看似含有貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情，初步領(lǐng)悟“反語(yǔ)”的寫(xiě)作方法（修辭手法）。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固知識(shí) 師：上課 生：老師你好

師：同學(xué)們好，請(qǐng)坐。拿出你的聽(tīng)寫(xiě)本，我們一起來(lái)聽(tīng)寫(xiě)《白鵝》里的四字詞。

開(kāi)始：大模大樣 厲聲呵斥 從容不迫 三眼一板 寫(xiě)完后同學(xué)間交換改一改。全對(duì)舉手。師：好，我們一起來(lái)讀一讀。學(xué)生讀

【設(shè)計(jì)意圖】要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在上課之前，先進(jìn)行舊知識(shí)的回顧，這樣學(xué)生才能更好地跟著教師進(jìn)入課文之中去。

師：豐子愷先生就養(yǎng)過(guò)一只白鵝，他把它畫(huà)了下來(lái)，就是他們家的鵝（課件）同學(xué)們注意這個(gè)鵝字，我在上鳥(niǎo)在下，好像人騎在鳥(niǎo)身上對(duì)鳥(niǎo)很不尊重，人和鳥(niǎo)兒是平等的，已經(jīng)被廢除了，規(guī)范寫(xiě)法是法是這樣的，伸出手來(lái)跟我一起寫(xiě)。（板書(shū)：鵝）

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)對(duì)“鵝”的新舊寫(xiě)法進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生知道，我們應(yīng)該和動(dòng)物和平共處，這在漢字的演變過(guò)程中也有所體現(xiàn)，拓展學(xué)生知識(shí)面。

師：豐子愷不僅把它畫(huà)下來(lái)，還專門為他寫(xiě)了一篇文章，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)，題目就是白鵝（板書(shū)課題）一起讀

齊讀課題

二、細(xì)細(xì)品味，感受鵝之“傲”

師：同學(xué)們，這篇課文很長(zhǎng)，讀完之后白鵝給你留下了怎樣的印象，想一想。

生：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！掌聲 師：聰明的孩子可以把它讀成一個(gè)詞語(yǔ)。什么詞語(yǔ)呢？ 生：高傲

師：同學(xué)們跟我一起寫(xiě)；（跟我一起讀。）師：什么是高傲？ 生：傲慢、自以為是。生：架子十足，瞧不起人。

師：把這個(gè)詞用在你們身上，你愿意嗎？ 生：不愿意。

師：作者把這個(gè)詞用在這兒是討厭這只鵝嗎？ 生：不是。

師：那我們這樣板書(shū)行不行？ 生：不行。師：怎么辦？

生：加上“好一個(gè)”：好一個(gè)高傲的動(dòng)物。師：再讀這句話。生：（讀）。

師：我聽(tīng)出來(lái)了，作者是想借“高傲”來(lái)表達(dá)自己對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情，你們太聰明，太會(huì)讀書(shū)了！

【設(shè)計(jì)意圖】初次滲透反語(yǔ)的運(yùn)用，讓學(xué)生明白，在這篇文章中，“高傲”這個(gè)詞語(yǔ)的使用，并不是說(shuō)豐子愷討厭白鵝，相反，還非常喜歡它。品讀“好一個(gè)”體會(huì)作者的言外之意，感悟白鵝高傲中透露出的有趣和可愛(ài)，讓學(xué)生有更加明確的認(rèn)識(shí)，這樣，學(xué)生就對(duì)文章的理解更加透徹了。

師：課文是從哪幾方面描寫(xiě)白鵝的高傲的啊？（指名回答）生：叫聲、步態(tài)、吃相

師：鵝的叫聲高傲，課文是怎樣描述出來(lái)的，請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，寫(xiě)旁注。

師巡堂

師：鵝的叫聲有什么特點(diǎn)？ 生：厲聲呵斥 引吭大叫 師：它是對(duì)誰(shuí)引吭大叫呢？ 生：它是對(duì)陌生人 師：什么叫厲聲叫囂？ 生：叫得很大聲 師：什么是引吭大叫？ 生：看到人不管是誰(shuí)都大聲叫。

師：鵝是怎樣的叫?。浚▽W(xué)生模仿叫聲）伸長(zhǎng)了脖子

師：誰(shuí)來(lái)做做這白鵝，讀出它是如何對(duì)待生人的？（教師及時(shí)糾正并鼓勵(lì)學(xué)生）

師：誰(shuí)再來(lái)挑戰(zhàn)挑戰(zhàn)？（指名讀，隨后齊讀）

師：它在叫什么呢？同桌說(shuō)一說(shuō)。（教師出示幻燈片用三個(gè)句式訓(xùn)練）生：當(dāng)見(jiàn)到生客進(jìn)來(lái)，它會(huì)用嚴(yán)厲的聲音大聲叫喊 這是我的地盤(pán) 請(qǐng)你快點(diǎn)滾開(kāi)！

師：一個(gè)小偷走進(jìn)房子--------生：你快走開(kāi)，再不走我就咬死你…… 師：當(dāng)晚歸的主人……

【設(shè)計(jì)意圖】在教學(xué)這部分時(shí)，我抓住“嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥”這兩個(gè)代表白鵝叫聲特點(diǎn)的詞語(yǔ)展開(kāi)教學(xué)，首先讓學(xué)生從兩個(gè)詞中感受到白鵝叫聲之大，叫聲之兇，但這樣還不夠透徹。于是，我讓他們展開(kāi)想象，“那鵝要是會(huì)說(shuō)話，它會(huì)說(shuō)些什么呢？”這樣，通過(guò)對(duì)陌生人的“兇”和對(duì)主人的“善”進(jìn)行情境對(duì)比體驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)鵝的“厲聲叫囂”中的忠心耿耿，更加深刻體會(huì)“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”，甚至比養(yǎng)狗更好。

師：白鵝的高傲在于它的忠心耿耿。它的高傲不僅表現(xiàn)在叫聲，還表現(xiàn)在它的步態(tài)，請(qǐng)同學(xué)們默讀4-7自然段，劃出白鵝高傲的句子在旁邊寫(xiě)寫(xiě)你的體會(huì)。

生邊讀邊畫(huà)，教師巡堂并指導(dǎo)坐姿，培養(yǎng)良好讀書(shū)習(xí)慣。師：鵝的高傲表現(xiàn)在哪里？ 生：它的步態(tài) 師：你能找出相關(guān)的句子來(lái)讀一讀嗎？（學(xué)生讀）師：你們知道什么是凈角嗎？ 生：京劇里的一種角色。

師：哦，看來(lái)還未見(jiàn)過(guò)凈角出場(chǎng)吧，相信看過(guò)之后一定會(huì)讀得更好，想看嗎？

課件演示凈角出場(chǎng)

師：看到凈角出場(chǎng)，你有什么感受？ 生：它是大模大樣的

【設(shè)計(jì)意圖】改變學(xué)習(xí)方式，變靜止的學(xué)習(xí)為動(dòng)態(tài)的表演，富有創(chuàng)意：對(duì)“凈角”一詞學(xué)生很陌生,凈角是怎樣出場(chǎng)的光憑老師的講解學(xué)生也很難理解。讓學(xué)生觀看后再讀書(shū)，此時(shí)學(xué)生對(duì)凈角出場(chǎng)的樣子有了認(rèn)識(shí)后要讀出鵝的“大模大樣”就簡(jiǎn)單了。

師：那鴨子又是怎樣走路的？（影片）師：看完后，你又有什么感受？ 生：鵝大模大樣、鴨子局促不安

師：你能否給同學(xué)們表演表演（學(xué)生表演）掌聲表?yè)P(yáng)。師：與它對(duì)比的鴨步態(tài)又是怎樣的？ 生讀書(shū)

師鼓勵(lì)再讓學(xué)生讀。隨后分組模仿鴨、鵝動(dòng)作（師讀、生做）師：這白鵝走起路來(lái)可愛(ài)嗎？ 生：可愛(ài)

師：誰(shuí)來(lái)讀讀（師出示語(yǔ)段）

【設(shè)計(jì)意圖】鵝與凈角、鵝與鴨的形象對(duì)比，讓學(xué)生能夠更好地明白，描寫(xiě)一種動(dòng)物，要抓住它的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，其中一種方法就是進(jìn)行對(duì)比（鵝與鴨）、類比（鵝與凈角），這樣，學(xué)生自然就能開(kāi)拓視野，為本單元的寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、充滿趣味，感受鵝吃飯趣味 出示鵝吃飯片段

師：我們來(lái)讀一讀，讀完之后讓全場(chǎng)人都知道我們這位鵝老爺怎么吃10 飯的

生讀：先吃一口冷飯，再喝一口水……

師：哦我聽(tīng)出來(lái)了有水有泥還有其他的嗎 生讀：先吃一口冷飯，再……

師：明白了先吃一口冷飯，再吃……然后再到別處吃一……，這種吃飯的方法作者用了一個(gè)詞語(yǔ)是

生：三眼一板板書(shū)

師：一起來(lái)寫(xiě)。三眼一板也叫一板三眼，就像我們音樂(lè)課上的節(jié)拍，原指京劇里的一種板式，四四拍會(huì)打嗎看老師打，會(huì)嗎，伸出小手打，生打

師：真好再來(lái)一遍 生打

師：哎，真好，這就是三眼一板的本來(lái)意思，文中指的是什么 生：做某種事不打亂順序。師：我們一起來(lái)朗讀體會(huì)體會(huì) 生齊讀

師：明白三眼一板了嗎？ 生：明白 師：有趣嗎？ 生：有趣

師；吃飯的東西能少嗎 生：不能 師：順序能打亂嗎 生：不能

這就是生：三眼一板

師：再有趣的讀一讀這句話 生讀

師：多有意思呀，就是它這三眼一板的吃飯方法，我們的鵝老爺為我們上演這樣一幕，讀讀這一幕，這會(huì)動(dòng)的一幕?！驹O(shè)計(jì)意圖】鵝與凈角、鵝與鴨的形象對(duì)比，讓學(xué)生能夠更好地明白，描寫(xiě)一種動(dòng)物，要抓住它的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，其中一種方法就是進(jìn)行對(duì)比（鵝與鴨）、類比（鵝與凈角），這樣，學(xué)生自然就能開(kāi)拓視野，為本單元的寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

師：你能否用你的朗讀讀出來(lái)讀出一絲不茍 生讀書(shū) 師指導(dǎo)朗讀

師：兩次朗讀，效果完全不一樣，掌聲表?yè)P(yáng)。師：用可笑的語(yǔ)氣讀讀。師：同學(xué)們，請(qǐng)看這是鵝狗爭(zhēng)食記

對(duì)比兩個(gè)句子體會(huì) 師：課文里用的是哪一句？ 生：第二句

師：為什么說(shuō)它是鵝老爺呢？ 生：脾氣很暴躁

師：就像地主老爺?shù)钠?。師：窺視什么意思？ 生：偷窺

生：偷窺、等待機(jī)會(huì)。

師：它在等待什么機(jī)會(huì)？你是怎么知道的？（出示句段）指名學(xué)生讀句段。

師：請(qǐng)同桌分角色演一演鵝狗爭(zhēng)吃的場(chǎng)景，找出句子并加上動(dòng)作體會(huì)。生隨即同桌探討。

師：老師喜歡邊讀邊做動(dòng)作的同學(xué)。（分角色讀）師：鵝老師你看到空空如也的盤(pán)子，你想說(shuō)什么？ 生：氣死我了，那臭狗有把握的飯偷吃了。生2：主人，快給我盛飯。

師：同學(xué)們，難怪作者愿意像堂官一樣不勝其煩伺候這位鵝老爺，作12 者喜歡它嗎

生：喜歡

生：深深喜歡這只白鵝

生：利用反語(yǔ)的方法，表達(dá)了它的喜歡之情 師：反語(yǔ)你都讀出來(lái)了，我真佩服 生讀。好一個(gè)高傲的動(dòng)物

【設(shè)計(jì)意圖】回顧領(lǐng)悟“反語(yǔ)”的寫(xiě)作方法，貫穿始終，突破難點(diǎn)。

五、拓展回歸，體會(huì)鵝之不舍

師；這么一個(gè)令人喜歡如此有趣的家伙，誰(shuí)能把它忘了呢，難怪作者在這篇文章的原文中曾這樣寫(xiě)到：

出示：我的房子要賣的前幾天，我把這白鵝送給了遠(yuǎn)方的友人，送出的幾天之內(nèi)，總感覺(jué)自己與一個(gè)朋友訣別了，心中十分的留戀。他在留戀什么？（音樂(lè)）

生：我的白鵝，我真舍不得離開(kāi)你，我以后再也看不到你了。生2：我想讓你過(guò)上更好的生活。希望你永遠(yuǎn)快樂(lè)幸福！師：好一個(gè)高傲的動(dòng)物（教師創(chuàng)設(shè)情景）生隨即回答：好一個(gè)高傲的白鵝！

師：豐子愷爺爺能把這樣一只白鵝活靈活現(xiàn)寫(xiě)出來(lái)是因?yàn)槭裁矗?生：為了紀(jì)念這只白鵝。生2：因?yàn)樗?xì)心觀察白鵝。師：還有嗎？

生3：豐子愷爺爺非常喜歡這只白鵝。

師：那是因?yàn)樨S子愷爺爺細(xì)心觀察、積累詞語(yǔ)所以說(shuō)它是一只高傲的白鵝，也是他的一個(gè)朋友。

師：老師希望同學(xué)們與動(dòng)物能和睦相處。師布置作業(yè) 下課。