第一篇：課程體系建設(shè)調(diào)研報告

課程體系建設(shè)調(diào)研報告 職業(yè)教育是國家教育事業(yè)的重要組成部分，是現(xiàn)代教育的重要類型。職業(yè)教育是與基礎(chǔ)教育、高等教育和成人教育地位平行的四大教育板塊之一。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國家新型工業(yè)化進(jìn)程的加快和城鎮(zhèn)化速度的提高，職業(yè)教育的發(fā)展會成為國家教育的奇葩。大力發(fā)展職業(yè)教育，培養(yǎng)一大批具有必要的理論知識和較強實踐能力的職業(yè)專門人才，是中職教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要。

當(dāng)前，中等職業(yè)教育課程設(shè)置存在一些弊端：在課程的價值取向上，忽視課程本身的創(chuàng)新價值，課程目標(biāo)缺乏對學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的明確要求與具體規(guī)定；課程內(nèi)容脫離學(xué)生生活現(xiàn)實，不注重教師的課程開發(fā)核心主體的地位與作用，更不注重學(xué)生作為課程主人的地位和課程開發(fā)主體的主動性與創(chuàng)造性；課程設(shè)置不能滿足地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、行業(yè)發(fā)展和就業(yè)崗位的需要。為此，我們必須以市場需求和就業(yè)為導(dǎo)向，加強中等職業(yè)教育課程體系建設(shè)，樹立能力本位、崗位目標(biāo)的課程觀，根據(jù)崗位能力的要求，科學(xué)合理地構(gòu)建高等職業(yè)教育的課程體系，努力培養(yǎng)高素質(zhì)的高技能應(yīng)用型人才。

第二篇：課程體系構(gòu)建調(diào)研論證報告

礦山機(jī)電專業(yè)課程體系建設(shè)調(diào)研報告

一、課程體系建設(shè)的指導(dǎo)思想

1、強調(diào)課程體系的構(gòu)建原則是以理論知識夠用為構(gòu)架，以實際應(yīng)用為目標(biāo)，以就業(yè)落腳點，為形成突出實踐應(yīng)用特點的理論課程體系。

礦山機(jī)電專業(yè)課程體系建設(shè)，涉及課程的性質(zhì)特點，內(nèi)容的整合、重組，教材的編寫和教學(xué)方法的變革，其目的是與市場人才規(guī)格需求零接軌，與就業(yè)相結(jié)合。在課程體系設(shè)計中，理論課程以實際應(yīng)用為目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合專業(yè)核心能力對理論知識的要求，把專業(yè)（行業(yè)）職業(yè)資格認(rèn)證內(nèi)容導(dǎo)入課程體系，融進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，納入教學(xué)計劃，并在教學(xué)中認(rèn)真落實。

2、優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容選擇。

礦山機(jī)電專業(yè)課程體系的建立，必須依據(jù)人才培養(yǎng)的細(xì)化目標(biāo)，并不斷優(yōu)化每門課程的結(jié)構(gòu)及教學(xué)內(nèi)容的選擇。將絕大多數(shù)專業(yè)的課程調(diào)整為五大模塊式課程體系，即：公共課與基礎(chǔ)課、職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課、職業(yè)技術(shù)綜合課、職業(yè)能力專項訓(xùn)練和選修課。實踐課程所占比例也大大提高。職業(yè)技術(shù)及能力模塊課程實現(xiàn)有機(jī)銜接，邏輯關(guān)聯(lián)，使課程間具有連貫性和遞進(jìn)關(guān)系。職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課、職業(yè)技術(shù)綜合課和職業(yè)能力專項訓(xùn)練課程分段設(shè)置，循序漸進(jìn)、由淺到深、由易到難，按先基礎(chǔ)后提高的原則進(jìn)行安排。

3、探索理論教學(xué)與實踐訓(xùn)練為一體的課程教學(xué)模式。

礦山機(jī)電專業(yè)課程實踐教學(xué)采用系列化、層次化模式。設(shè)有配合課程教學(xué)內(nèi)容的實驗、培養(yǎng)某種技能的實訓(xùn)、專業(yè)的或社會性的實踐，形成專業(yè)系統(tǒng)知識和技能為一體的訓(xùn)練模式。

4、課程體系與職業(yè)資格或?qū)I(yè)技術(shù)認(rèn)證相一致的策略。

礦山機(jī)電專業(yè)課程體系設(shè)計，建立與崗位或?qū)I(yè)核心能力相關(guān)的專業(yè)技術(shù)或職業(yè)資格等級證書認(rèn)證服務(wù)的課程，體現(xiàn)專業(yè)技能與證書的一致性，真正提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。

二、課程體系構(gòu)建策略

1、編制新教學(xué)計劃及課程教學(xué)大綱。

教學(xué)計劃是貫徹落實課程方案和過程的綱領(lǐng)文件，體現(xiàn)課程的體系結(jié)構(gòu)。教

學(xué)大綱是教學(xué)計劃對課程內(nèi)容界定和對課程教學(xué)環(huán)節(jié)的具體要求，教學(xué)工作的重要依據(jù)，也是教學(xué)質(zhì)量的重要保障，沒有教學(xué)大綱規(guī)范的教學(xué)是盲目的，很難做到教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)的雙重體現(xiàn)。因此，我們非常重視對教學(xué)計劃及教學(xué)大綱的制定與貫徹執(zhí)行，糾正教學(xué)中的盲目性、隨意性。為了適應(yīng)社會需求的變化，重視課程教學(xué)執(zhí)行情況的反饋分析，在專業(yè)指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)下，對教學(xué)文件逐年進(jìn)行滾動修訂。

2、按新專業(yè)方向要求重構(gòu)課程。

我院主要面向紡織、輕工、建材、化工等行業(yè)開設(shè)專業(yè)，為了適應(yīng)社會需求，在認(rèn)真進(jìn)行專業(yè)調(diào)研與論證的基礎(chǔ)上，改造和整合了部分專業(yè)，一些專業(yè)還派生出了很多新的方向。

針對我院新型紡織機(jī)電技術(shù)專業(yè)原培養(yǎng)計劃與紡織產(chǎn)業(yè)形勢發(fā)展和人才需求的規(guī)格要求相距較遠(yuǎn)的情況，根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)狀況（對口率、畢業(yè)生及用人單位的信息反饋等），按照上述思路進(jìn)行專業(yè)調(diào)整優(yōu)化和課程體系建設(shè)。首先進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)方向的劃分與重組，即將一個專業(yè)方向調(diào)整為三個專業(yè)方向：棉紡專門化方向、機(jī)織專門化方向、染整專門化方向。向?qū)W生介紹紡織企業(yè)對人才需求的專業(yè)分工細(xì)化的趨勢，紡織行業(yè)每個領(lǐng)域的技術(shù)范疇和技術(shù)發(fā)展前景，分析當(dāng)前每個人的學(xué)習(xí)優(yōu)勢（特長），指導(dǎo)學(xué)生選擇新的專業(yè)方向，貫徹新的分專業(yè)方向計劃和課程體系。

為加快人才培養(yǎng)速度與質(zhì)量，落實國家提出的計算機(jī)應(yīng)用與軟件技能緊缺性人才培養(yǎng)的重大戰(zhàn)略，從2004年學(xué)院啟動了軟件技術(shù)專業(yè)和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理專業(yè)的二年制建設(shè)試點。學(xué)制縮短一年，培養(yǎng)方案與課程體系重新設(shè)計，做到培養(yǎng)目標(biāo)更明確，結(jié)構(gòu)調(diào)整及優(yōu)化力度更大，課程體系打破常規(guī)、更有針對性，體現(xiàn)特色。打破三年制課程體系設(shè)置的傳統(tǒng)框架，根據(jù)行業(yè)、技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位對人才的“細(xì)化”要求，重新設(shè)計開發(fā)了兩年制課程體系，整合教學(xué)內(nèi)容。

3、新課程體系的教材建設(shè)

教材是體現(xiàn)教學(xué)思想、教學(xué)模式的最主要資源與載體。教材必須是反映教學(xué)大綱規(guī)定與要求的產(chǎn)物，課程教材的組織和選用必須滿足下列要求。

一是優(yōu)化選擇教材，即大量使用近三年出版的優(yōu)秀高職高專教材、獲獎教材和教育部規(guī)劃教材，同時借鑒使用兄弟院校的優(yōu)秀教材。

二是倡導(dǎo)教材創(chuàng)新，即鼓勵教師對原有教材進(jìn)行更新和改造。貫徹實、新、寬、活的原則，在結(jié)構(gòu)上更符合實際和使用要求，強調(diào)實際應(yīng)用功能，體現(xiàn)最新內(nèi)容與方法，教材涉及面寬，形式符合學(xué)生靈活的學(xué)習(xí)需要，既要適用學(xué)生“學(xué)”，又要適用教師“教”，還要能指導(dǎo)學(xué)生“用”。

三是鼓勵教師和企業(yè)聯(lián)合編寫特色教材。近兩年來，為滿足課程體系的建設(shè)需要，我院充分發(fā)揮教師的積極性，鼓勵、支持教師編寫一批具有高職教育特色的高質(zhì)量教材，并朝著立體化教材方向發(fā)展。重視實訓(xùn)教材的編寫，學(xué)院根據(jù)職業(yè)技能鑒定發(fā)展的新形勢，結(jié)合高等職業(yè)技術(shù)教育的特點，組織專家在調(diào)研論證的基礎(chǔ)上與高等教育出版社合作，編寫出版了《維修電工》、《鉗工》等一批職業(yè)技能鑒定教材。

三、教學(xué)模式的建設(shè)與創(chuàng)新

礦山機(jī)電專業(yè)課程體系的建設(shè)和創(chuàng)新需要有新的教學(xué)模式與方法與之配套，才能體現(xiàn)出它的進(jìn)步和優(yōu)勢，發(fā)揮其作用。

1、實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的對接。

理論教學(xué)內(nèi)容以專業(yè)技術(shù)的基本理論與技術(shù)構(gòu)成。使學(xué)生掌握必要、適用的基礎(chǔ)理論和技術(shù)理論，才能實現(xiàn)理論教學(xué)與相對應(yīng)的實踐教學(xué)對接，與高技能人才培養(yǎng)的對接。組織教師對各工種職業(yè)技能鑒定應(yīng)知、應(yīng)會的知識點和能力層次進(jìn)行剖析和研究，找出其對應(yīng)課程的知識點，并分析其內(nèi)在的聯(lián)系，為專業(yè)課程的課程建設(shè)提供依據(jù)。例如在礦山機(jī)電專業(yè)的課程建設(shè)中，開發(fā)出礦井維修電工應(yīng)知、應(yīng)會的知識點共計700個左右，分別對應(yīng)了煤礦安全規(guī)程、電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)、電機(jī)原理、電氣控制、煤礦電工和礦山供電等課程，根據(jù)以上對應(yīng)關(guān)系，修訂了教學(xué)大綱，將職業(yè)技能鑒定應(yīng)知、應(yīng)會的知識點分模塊、分階段、分學(xué)期融合到相應(yīng)課程和相應(yīng)的職業(yè)能力訓(xùn)練中。

2、實現(xiàn)實訓(xùn)教學(xué)與工程技術(shù)應(yīng)用的對接。

實踐教學(xué)是高職教育的“靈魂”和特色表現(xiàn)。工程類專業(yè)的實踐教學(xué)依賴于“環(huán)境”的作用與功效。“培養(yǎng)工程師，就要有培養(yǎng)工程師的環(huán)境”，在此理念下建成了綜合實訓(xùn)環(huán)境，形成了實訓(xùn)中心和煤礦安全實訓(xùn)基地，使實踐教學(xué)具有模擬職業(yè)環(huán)境、體驗職業(yè)氛圍、體現(xiàn)工藝規(guī)范的作用，使技能操作訓(xùn)練能高度集中，便于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握。

課程體系中構(gòu)建相對獨立的實踐教學(xué)體系，按照理論教學(xué)“必需、夠用為度”的原則，加大實踐課程的比例，使各專業(yè)實踐課程學(xué)時占總學(xué)時的40％以上。設(shè)置循序漸進(jìn)、覆蓋面寬、有針對性、與專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)相配套的實訓(xùn)“小項目”，通過組織實施這些活動，促使學(xué)生打好實踐基礎(chǔ)，為綜合性的工程項目訓(xùn)練“熱身”，使實訓(xùn)教學(xué)與工程技術(shù)應(yīng)用對接，如計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的“網(wǎng)絡(luò)綜合布線”、服裝工藝技術(shù)專業(yè)的“服裝制作”等課程就按照這一模式組織實施。

3、開展職業(yè)技能鑒定，推行“一書多證”制度。

倡導(dǎo)和推進(jìn)專業(yè)能力與職業(yè)技能（資格）認(rèn)證相一致的思想和方針。在課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容確定時注重課程教學(xué)和職業(yè)資格培訓(xùn)“掛鉤”，實施學(xué)歷文憑和職業(yè)資格證書相結(jié)合，以國家或行業(yè)崗位技能認(rèn)證考試來檢驗學(xué)生的知識掌握和技能訓(xùn)練成果，通過職業(yè)資格培訓(xùn)來推動職業(yè)教育的建設(shè)，使二者有機(jī)結(jié)合、良性互動。學(xué)院積極開展畢業(yè)生職業(yè)技能培養(yǎng)、職業(yè)資格認(rèn)證和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，全面推行職業(yè)資格證書制度，要求學(xué)生在校期間至少取得一種與本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書方能取得畢業(yè)證書。同時，我院將職業(yè)技能鑒定內(nèi)容引入課堂教學(xué)，還利用課外活動時間、晚自習(xí)時間、雙休日全天候開放實驗、實訓(xùn)室，使學(xué)生有更多的時間參加職業(yè)技能培訓(xùn)鑒定。在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，我院聘請技能型人才擔(dān)任實訓(xùn)指導(dǎo)教師，使學(xué)生的實踐技能更貼近實際，既提高了培訓(xùn)效率，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的積極性。兩年來，學(xué)生考證率達(dá)98.3％，通過率在90％以上。

4、實現(xiàn)以真實工程項目教學(xué)的技能與綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

將學(xué)生放在實際工程環(huán)境中進(jìn)行實踐教學(xué)，利用工程現(xiàn)場運用專業(yè)技術(shù)在實際崗位上開展實訓(xùn)，開創(chuàng)人才培養(yǎng)新模式。利用校園信息化建設(shè)的工程項目，以校企合作模式，以工程項目建設(shè)為教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷工程項目建設(shè)的全過程，讓學(xué)生擔(dān)任工程建設(shè)中的諸多角色，如設(shè)計員、項目經(jīng)理、工程監(jiān)理、施工員等，綜合運用已學(xué)的知識和技術(shù)，鞏固與提高專業(yè)技能。在工程設(shè)計、工程施工、工程管理等各個環(huán)節(jié)充分利用一切有效手段，提高學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，獲取多個工作崗位的技能培養(yǎng)和訓(xùn)練，同時達(dá)到檢驗前期課程的教學(xué)效果的目的。

實際工作現(xiàn)場不僅是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的“實戰(zhàn)”場所，也是培養(yǎng)學(xué)生做人的“硬環(huán)境”，是實現(xiàn)技能培養(yǎng)與綜合素養(yǎng)培育的一個有效途經(jīng)。

5、開展以“創(chuàng)新課程教學(xué)，創(chuàng)造我的產(chǎn)品”為主題的課程建設(shè)。

在《單片機(jī)原理及應(yīng)用》、《電機(jī)與電氣控制》、《礦山機(jī)電設(shè)備故障診斷與維護(hù)》、《電氣控制與PLC技術(shù)》等課程中，對原有的教學(xué)內(nèi)容、模式、實施方案及考核手段等方面做了較大的創(chuàng)新，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)來掌握一門技能，特別是通過“創(chuàng)造我的產(chǎn)品”，使學(xué)生更有成就感。在考核中以學(xué)生能力的最終物化成果作為課程考核依據(jù)，讓學(xué)生創(chuàng)造自己的產(chǎn)品。在教學(xué)中，真正建設(shè)了教學(xué)方法實現(xiàn)了“激趣、求異、探究、遷移”。

四、創(chuàng)建綜合性、多功能的實踐教學(xué)環(huán)境

課程體系構(gòu)建中實踐教學(xué)環(huán)境和資源條件創(chuàng)設(shè)對培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才具有重要意義和作用。學(xué)院建立一個集教學(xué)、培訓(xùn)、科研、技術(shù)開發(fā)于一體的，體現(xiàn)綜合性、多功能、高技術(shù)含量的實訓(xùn)中心。根據(jù)辦學(xué)方向及專業(yè)未來發(fā)展等因素，建成了電氣、紡織與服裝、機(jī)械、化工與材料、工商等5個實訓(xùn)分中心，設(shè)立專業(yè)性的實驗/實訓(xùn)室，配置設(shè)備、儀器、裝置與設(shè)施，構(gòu)筑成了新型的實踐教學(xué)環(huán)境。實現(xiàn)學(xué)習(xí)訓(xùn)練環(huán)境與實際場景的高度“仿真”，與就業(yè)崗位環(huán)境的充分一致。各分中心將多種技術(shù)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練帶入一個整體環(huán)境中，形成既聯(lián)系緊密、又相對獨立的完整有機(jī)體，承載相關(guān)專業(yè)的職業(yè)技術(shù)及能力模塊課程的實驗、實訓(xùn)及科研活動。

第三篇：會計專業(yè)課程體系調(diào)研報告

會計電算化專業(yè)課程體系改革調(diào)研報告

一、概述

（一）調(diào)研目的：

教育改革的核心內(nèi)容是課程改革，在學(xué)校教學(xué)改革中，課程改革處于中心地位。中等職業(yè)教育培養(yǎng)的是生產(chǎn)、服務(wù)一線的應(yīng)用型技術(shù)人才和高素質(zhì)勞動者，應(yīng)具有較高的解決生產(chǎn)實際問題的能力及較強的崗位適應(yīng)能力。課程是載體,培養(yǎng)目標(biāo)是通過課程的實施來完成的。職業(yè)教育辦學(xué)方向必須堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以服務(wù)為宗旨，因而職業(yè)教育體系中的課程也必須充分適應(yīng)這一要求。職業(yè)學(xué)校目前學(xué)科型課程模式、課程內(nèi)容與職業(yè)崗位實踐的要求不銜接,培養(yǎng)的畢業(yè)生很難適應(yīng)崗位要求，難以彰顯職業(yè)教育的特色,同時以農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、新型工業(yè)化、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展以及提升自主創(chuàng)新能力為核心的科技進(jìn)步，加快了職業(yè)的分化和綜合，對人才培養(yǎng)的規(guī)格、質(zhì)量和人的終身學(xué)習(xí)提出了新的要求，迫切需要加大職業(yè)學(xué)校課程改革力度。

目前，雖然會計工作的需求量較大，但是中職學(xué)校畢業(yè)生還是嚴(yán)重存在著找工作難的現(xiàn)象，這其中的一個重要的原因就是會計專業(yè)課程的設(shè)置不盡如人意，所培養(yǎng)的畢業(yè)生不能很好地滿足會計實踐的需要。因此，解決會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的重要途徑之一就是要對現(xiàn)行的課程設(shè)置進(jìn)行改革，以使畢業(yè)生能有效地適應(yīng)社會的需求。為此，從調(diào)查社會發(fā)展需求、改革培養(yǎng)規(guī)格入手，對會計崗位需求的知識、技能、情感等進(jìn)行廣泛調(diào)研，從課程的源頭進(jìn)行了改革。

（二）調(diào)研對象：

根據(jù)課程開發(fā)要求，我校會計電算化專業(yè)7 位老師組成課程改革的社會調(diào)研組, 對部分畢業(yè)生、實習(xí)生及其工作崗位進(jìn)行了廣泛調(diào)查。

調(diào)查單位:中山市寶元鞋業(yè)公司、中順紙業(yè)集團(tuán)有限公司、中山中信會計師事務(wù)所、中山三鄉(xiāng)瑞龍企業(yè)服務(wù)公司、中山駿龍會計服務(wù)公司、盛興幕墻有限公司、中山市雅居樂房地產(chǎn)開發(fā)有限公司、皇冠皮具廠、曼秀雷敦中山藥業(yè)有限公司、中山輝圖制衣有限公司等近五十家大中型企事業(yè)單位。

被調(diào)查對象：我校1999-2007 屆會計專業(yè)畢業(yè)生及2005 級實習(xí)生。其中有財務(wù)科長、現(xiàn)金出納、成本會計、車間統(tǒng)計員等。

（三）調(diào)研方法與內(nèi)容：

此次調(diào)研形式主要對企業(yè)走訪，采用訪談與問卷相結(jié)合的方法。就會計專業(yè)畢業(yè) 1 生對在校期間學(xué)習(xí)的文化、專業(yè)課知識與現(xiàn)行崗位能力的適用性，用人單位會計崗位的需求情況，對畢業(yè)生從事某一崗位工作的知識能力要求進(jìn)行全面調(diào)查（見附表

一、附表二）。從調(diào)查反饋的信息來看，無疑對我們這次課改提供了很重要的依據(jù)。

二、調(diào)研分析

從畢業(yè)生調(diào)查表分析：

1．原基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、財經(jīng)法規(guī)、稅收基礎(chǔ)、財務(wù)管理、成本會計課程知識在實際工作中應(yīng)用廣泛。

表一畢業(yè)生認(rèn)為重要的課程（樣本數(shù)：68）

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示選擇基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、財經(jīng)法規(guī)課程的達(dá)到100%，選擇稅收基礎(chǔ)的達(dá)到93%，選財務(wù)管理、成本會計均達(dá)到91%，而有些課程在各個崗位上作用并不明顯，這些課程可作刪改，數(shù)據(jù)顯示選擇證券基礎(chǔ)、國際金融知識的只有 43%，而選擇國際金融知識的僅有34%。

2．從調(diào)查情況分析：會計電算化、規(guī)范的書寫、常用文稿的處理是必備的技能，必須加強。

表二畢業(yè)生認(rèn)為重要的技能（樣本數(shù)：68）

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示選擇會計電算化、會計實訓(xùn)技能的達(dá)到96%和97%，選擇書法與阿拉 2 伯?dāng)?shù)字、計算機(jī)基礎(chǔ)（主要內(nèi)容為文字處理與制表）均達(dá)到82%。

3．從畢業(yè)生綜合素質(zhì)、崗位能力分析得出：

（1）在所調(diào)查的單位中有 87%的會計人員認(rèn)為：學(xué)生對于專業(yè)知識的運用能力，人際關(guān)系的協(xié)調(diào)能力等綜合素質(zhì)有待提高，同時應(yīng)增強團(tuán)隊協(xié)作精神和吃苦耐勞精神。

（2）在所調(diào)查的單位中有 81%的會計人員認(rèn)為：學(xué)生獨立處理帳務(wù)的能力尚不夠，必須加強學(xué)習(xí)，要多問多鉆研。

（3）在所調(diào)查的單位中有 76%的會計人員認(rèn)為：學(xué)生畢業(yè)后一般都要用較長時間才能適應(yīng)本崗位工作，尚不能做到無縫對接，零距離頂崗。

（4）在所調(diào)查的單位中有 65%的會計人員認(rèn)為：學(xué)生在校期間所學(xué)知識不能做到學(xué)以致用，融會貫通，稍有變化就不知所措，即應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力亟待提高。

4．教學(xué)模式必須改革

表三教學(xué)模式總體安排表

三、調(diào)查啟示

（一）在教育理念上我們應(yīng)該始終堅持職業(yè)教育以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的辦學(xué)方向，轉(zhuǎn)變目前職業(yè)教育一定程度上存在的教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實際相脫離、實踐與理論相脫離、教學(xué)模式滯后的狀況，做到五個推進(jìn)：（1）推進(jìn)專業(yè)課程改革，3 打破學(xué)科型體系結(jié)構(gòu)；加強項目課程與綜合課程的開發(fā)，構(gòu)建以能力為本位、以會計實踐活動為主線、以學(xué)習(xí)者為中心、以項目課程為主體的模塊化會計課程體系。（2）推進(jìn)實踐和理論一體化為核心的項目化課程實

施方式。具體開設(shè)的課程為《會計基礎(chǔ)》、《財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》、《稅收基礎(chǔ)》、《財務(wù)會計》、《財務(wù)管理》、《成本會計》、《會計電算化》、《會計實訓(xùn)》、《點鈔與珠算》等。（3）推進(jìn)以彈性化、個性化為特征的教學(xué)管理制度改革，積極實施學(xué)分制。（4）推進(jìn)以職業(yè)資格證書和學(xué)歷證書并重的評價方式的改革，使人才培養(yǎng)質(zhì)量更加貼近企業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)的實際需要。（5）推進(jìn)以提高教師教學(xué)能力、課程開發(fā)能力和服務(wù)能力等“雙師型”素質(zhì)師資隊伍建社。

（二）在專業(yè)建設(shè)和辦學(xué)過程中，要根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展特點與企業(yè)特點，結(jié)合社會對會計人才市場的需求，積極尋求校企合作，為企業(yè)培養(yǎng)合格的會計專業(yè)人才，形成產(chǎn)教結(jié)合的人才培養(yǎng)機(jī)制。在課程設(shè)置方面，可根據(jù)各地區(qū)的實際需求不斷進(jìn)行調(diào)整和完善。學(xué)?？裳埰髽I(yè)有實踐經(jīng)驗的專家參與學(xué)校的教學(xué)活動，探索和建立以會計領(lǐng)域用人為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)機(jī)制。

（三）在教學(xué)組織過程中，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和技能興趣，并結(jié)合會計領(lǐng)域?qū)θ瞬判枨蟮奶攸c和變化，實行以能力為本位的教學(xué)模式，并根據(jù)會計人才市場的需求適時調(diào)整方案。在組織教學(xué)過程中，既要有務(wù)實的思想，又要有戰(zhàn)略的眼光，建立以“能力培養(yǎng)為導(dǎo)向”的專業(yè)教學(xué)體系。

（四）必須加強專業(yè)教師隊伍建設(shè)，提升專業(yè)教師綜合素質(zhì)，（1）教學(xué)上不能以學(xué)科為中心。要體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念。（2）應(yīng)著力增強學(xué)生的動手能力（實務(wù)操作能力），即在做的過程中學(xué)到具體知識，并利用好會計記帳中心等模擬實習(xí)環(huán)境。（3）專業(yè)教師每兩年至少有兩個月以上時間下企業(yè)掛職鍛煉，熟悉現(xiàn)行法規(guī)政策及相應(yīng)的會計處理，這樣有利于教學(xué)內(nèi)容的更新。（4）提高自身素質(zhì)，提倡終身學(xué)習(xí)。

（五）職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)的教學(xué)要把提高學(xué)生的職業(yè)能力放在核心位置，即要提高學(xué)生的會計核算、財務(wù)管理及管理軟件操作能力。為此要對崗位進(jìn)行能力分析，要根據(jù)會計職業(yè)的特色，構(gòu)建實訓(xùn)教學(xué)體系，切實加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的就業(yè)能力。

附表一

____屆會計電算化專業(yè)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查問卷

親愛的校友：

您好！為了更好的了解同學(xué)們畢業(yè)后的情況，加強校友與母校之間的聯(lián)系，促進(jìn)母校辦學(xué)水平的進(jìn)一步提高，加強會計專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的改革,我們設(shè)計了這份問卷。你只需在相應(yīng)的答案上打“√”,謝謝您的支持！

一、你的基本情況

1．性別：①男②女

2．你現(xiàn)在的單位是：①機(jī)關(guān) ②事業(yè)單位 ③銀行 ④私營企業(yè) ⑤其它3．在校時你所在班級________,班主任是_________

二、你對學(xué)校課程開設(shè)的建議：

1．你認(rèn)為學(xué)校的教學(xué)安排：①太緊，負(fù)擔(dān)太重 ②適中 ③太松，無事可做

2．你認(rèn)為原學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置：①合理 ②理論課多，實訓(xùn)少 ③實訓(xùn)多，理論課少 ④一些該設(shè)的課程沒開 ⑤有些課程不必開 ⑥沒有顧及先后順序

3．你認(rèn)為在校期間哪些課程用得著? 用不著?用得不多（注：分別打“√”“ⅹ”“△”）語文（）數(shù)學(xué)（）、英語（）政治（）、體育（）、美育（）計算機(jī)基礎(chǔ)（）

會計基礎(chǔ)（）、統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)（）企業(yè)財務(wù)會計（）、財務(wù)管理（）稅收基礎(chǔ)（）、財經(jīng)法規(guī)（）成本會計（）、證券基礎(chǔ)（）審計基礎(chǔ)（）、財經(jīng)應(yīng)用文（）國際金融知識（）、國際貿(mào)易（）4．你認(rèn)為從事會計工作應(yīng)具備哪些實用技能？：

珠算（）、點鈔（）、書法（會計字碼書寫）（）、會計電算化（）、會計實訓(xùn)（）計算機(jī)基礎(chǔ)（文字處理）（）

5．你認(rèn)為學(xué)校應(yīng)重點加強學(xué)生哪些方面素質(zhì)的培養(yǎng)：①職業(yè)道德 ②事業(yè)心與責(zé)任感 ③專業(yè)業(yè)務(wù)知識 ④外語水平⑤計算機(jī)應(yīng)用能力 ⑥協(xié)作精神 ⑦吃苦精神 ⑧組織管理能力 ⑨創(chuàng)新能力 ⑩競爭意識

6．你目前所從事的工作與你所學(xué)專業(yè)：①完全對口 ②聯(lián)系密切 ③完全無關(guān)

附表二

會計專業(yè)畢業(yè)生從業(yè)崗位情況調(diào)研表

調(diào)研企業(yè)名稱：(蓋章)________________________________

企業(yè)地址：______________________________企業(yè)性質(zhì)：_________________ 企業(yè)主要產(chǎn)品名稱：___________________________

企業(yè)職工人數(shù)： _________________企業(yè)年銷售額；_________________填表人：____________ 職務(wù)：_______________ 聯(lián)系電話：_________________

第四篇：工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式,課程體系及教學(xué)內(nèi)容建設(shè)調(diào)研報告

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式、課程體系及教學(xué)內(nèi)容建設(shè)調(diào)研報告

張錚

結(jié)合數(shù)控技術(shù)專業(yè)國家示范院校建設(shè)課題——人才培養(yǎng)模式、課程體系改革，課題組積極開展先期調(diào)研工作，目前已完成了工學(xué)結(jié)合課程體系建構(gòu)策略的思考與選擇的專題研究。

為深入全面了解國內(nèi)工學(xué)結(jié)合人才開展情況，我們選擇國內(nèi)工學(xué)結(jié)合人才模式教學(xué)改先進(jìn)院?！啥己娇章殬I(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)行調(diào)研，本次調(diào)研旨在深入了解成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式教學(xué)改革的成功實踐，以便吸收、借鑒與提高，使數(shù)控技術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式實踐起好步、走好路、從而獲得成功的實踐經(jīng)驗。

一、成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院工學(xué)結(jié)合開展情況

成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院是中央地方共建的一所省屬職業(yè)院校，依托國防航空國防科技企業(yè)和四川省區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)，行業(yè)特征明顯。

該院已實踐的工學(xué)結(jié)合模式主要有：

（1）“雙循環(huán)工學(xué)交替”模式

與成都飛機(jī)工業(yè)（集團(tuán)）公司等航空企業(yè)產(chǎn)學(xué)合作，在制造類專業(yè)實施了“學(xué)校（理論）—工廠（實踐）—學(xué)校（理論）—工廠（實踐）”“雙循環(huán)工學(xué)交替”和“學(xué)校教育教學(xué)+企業(yè)頂崗實踐”培養(yǎng)模式。

該模式于2000年榮獲四川省高等教育教學(xué)成果一等獎。

（2）“校企全程合作培養(yǎng)”模式

與四川航空公司等企業(yè)密切合作，在民航服務(wù)專業(yè)實施了“聯(lián)合培養(yǎng)、共同考核、雙向選擇、企業(yè)使用”的“一條龍”式校企全程合作培養(yǎng)模式。

該模式于2004年榮獲四川省高等教育教學(xué)成果二等獎。

（3）“三方”合作模式

在計算機(jī)軟件專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，學(xué)院與教育服務(wù)中介機(jī)構(gòu)、數(shù)十家專業(yè)軟件廠商“三方”合作，按照“提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)、共享優(yōu)質(zhì)教育資源、培養(yǎng)高素質(zhì)人才和利益共享、成本分擔(dān)”原則，發(fā)揮各自優(yōu)勢，各司其職，共同實施人才培養(yǎng)。

該模式于2004年榮獲四川省高等教育教學(xué)成果二等獎。

（4）“訂單式”、“定制式”合作培養(yǎng)模式

先后與空軍5719廠、上海泰永企業(yè)有限公司、成都中海物業(yè)管理有限公司等企業(yè)產(chǎn)學(xué)合作，在航空機(jī)電設(shè)備維修、模具設(shè)計與制造、物業(yè)管理等專業(yè)以“訂單式”、“定制式”方式校企聯(lián)合培養(yǎng)專門人才。

（5）“雙證制”模式

依托航空企業(yè)、建筑企業(yè)、計算機(jī)公司，基于反向設(shè)計原理，在機(jī)械、建筑、計算機(jī)各個專業(yè)開發(fā)并實施了凸顯高職教育特點、與職業(yè)資格證書相融通的“雙證制”和“多證書”培養(yǎng)模式。

集成上述各種教育模式申報的“新時期高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式探索與實踐”榮獲2004年四川省高等教育教學(xué)成果一等獎、2005年高等教育國家級教學(xué)成果二等獎。

二、成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院工學(xué)結(jié)合教改主要做法

通過與成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處長、數(shù)控專業(yè)帶頭人等交流，總結(jié)該院工學(xué)結(jié)合教改主要做法：

1．一專業(yè)一模式，求實效

該院推進(jìn)工學(xué)結(jié)合教學(xué)改革時，專業(yè)帶頭人提出適合本專業(yè)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，并努力實踐，不求模式一統(tǒng)，注重與專業(yè)實際情況符合，所以實效較為明顯，也容易獲得專業(yè)教師認(rèn)同。

例如雙循環(huán)工學(xué)交替形式主要在制造類各專業(yè)中實踐，而在航空發(fā)動機(jī)維修專業(yè)中，則結(jié)合飛機(jī)發(fā)動機(jī)不同型號，進(jìn)行定制（按一

種型號發(fā)動機(jī)維修要求培養(yǎng)）式合作培養(yǎng)模式。

計算機(jī)軟件專業(yè)則開展“三方”合作培養(yǎng)模式，實際上是由政府牽頭，學(xué)院與軟件企業(yè)進(jìn)行合作辦學(xué)等。

依據(jù)專業(yè)特點選擇合適工學(xué)結(jié)合模式進(jìn)行實踐的思路是正確的，可供借鑒。

2．不求永遠(yuǎn)、雙贏即可

該院介紹定制式合作培養(yǎng)模式時，我提問：“這種定制式合作培養(yǎng)圍繞著一種特定的航空發(fā)動機(jī)展開，能否一屆接一屆地持續(xù)？”，其實很顯然，當(dāng)企業(yè)定制到一定數(shù)量的人才后，需求將迅速趨于飽和，也許一屆、二屆以后就會走到終點。

這就帶來二個問題，第一個問題是學(xué)院投入巨大精力進(jìn)行該項教改是否合算，對于這個問題，該院的解決之道是專業(yè)教學(xué)及其實訓(xùn)主要由企業(yè)承擔(dān)，這是企業(yè)本身需求決定的。

第二個問題實際上是“工學(xué)結(jié)合教學(xué)改革模式成功實踐是否一定要求該模式具有長久生命力”。實際現(xiàn)代社會即使是一種新職業(yè)，其生命周期都不是很長久，有的甚至很短。追求長久不一定正確。只要雙贏，有利于畢業(yè)生提高就業(yè)質(zhì)量，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，即使合作一次就到終點，也是值得嘗試的，當(dāng)然要進(jìn)行教改成本分析與控制。

三、成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院工學(xué)結(jié)合教改成果提煉

教學(xué)改革成果提煉是成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院強項，至目前為至，該院已成功申報了國家級精品課程7門，與該院重視教學(xué)改革成果提煉密不可分。

如何提煉工學(xué)結(jié)合教改成果，這是我們這次調(diào)研關(guān)注的重點問題。

該院十分注重教改過程中的資料積累，同時在教改立項之初就明確結(jié)題要求，工學(xué)結(jié)合教學(xué)改革結(jié)題材料十分豐富，為進(jìn)一步申報教

學(xué)成果作了充分準(zhǔn)備。

該院工學(xué)結(jié)合成果提煉資料主要有以下幾方面：

1．立項批準(zhǔn)文件及各類改革配套教學(xué)文件；

2．教師發(fā)表的各類教學(xué)改革論文；

3．企業(yè)合作證明材料；

4．工學(xué)結(jié)合各類考核材料；

5．配套特色教材及成果。

經(jīng)過幾年探索及積累，該院將幾個有實踐支撐的工學(xué)結(jié)合模式集成一個教學(xué)成果申報，成果獲獎可能性及獎項級別均得到提高。

四、成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院工學(xué)結(jié)合所遇難題

1．企業(yè)積極性

以前企業(yè)接受畢業(yè)生實習(xí)是指令性任務(wù)，現(xiàn)在企業(yè)以經(jīng)濟(jì)利益為中心，接受畢業(yè)生及指導(dǎo)力度大不如以前；

2．質(zhì)量保證

某些專業(yè)學(xué)生企業(yè)分散度大，教師難以深入指導(dǎo)與評價，質(zhì)量難以保證。學(xué)生長期從事單一工作，積極性及認(rèn)真程度下降。該院認(rèn)為如果工學(xué)結(jié)合過程中學(xué)校放任自流，將失去工學(xué)結(jié)合的意義。

3．教學(xué)管理

為適合企業(yè)要求，需提前集中授課（或工學(xué)結(jié)合結(jié)束后回校集中授課），對教學(xué)管理提出新挑戰(zhàn)，要求教學(xué)管理適合工學(xué)結(jié)合無疑于又一場革命。

2007年4月26日

第五篇：2012計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系調(diào)研報告

2012計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)

課程體系調(diào)研報告

一、前言

（一）調(diào)研背景分析

“十二五”時期是我國全面建成小康社會的關(guān)鍵時期，隨著世情、國情不斷發(fā)生的深刻變化，我國正處于大有作為的重要戰(zhàn)略機(jī)遇期，既面臨難得的歷史機(jī)遇，也面對諸多可以預(yù)見和難以預(yù)料的風(fēng)險與挑戰(zhàn)。

國務(wù)院總理溫家寶在全國職業(yè)教育工作會議上發(fā)表重要講話時強調(diào)，當(dāng)前我國就業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展正面臨著兩個大的變化，社會勞動力就業(yè)需要加強技能培訓(xùn)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級需要培養(yǎng)更多的技工，因此必須大力發(fā)展職業(yè)教育。做好這項工作，可以充分發(fā)揮我國的人力資源優(yōu)勢，使我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)切實轉(zhuǎn)到依靠科技進(jìn)步和提高勞動者素質(zhì)的軌道上來。

職業(yè)教育承擔(dān)著為經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)技能型人才的職責(zé)，專業(yè)定位和專業(yè)內(nèi)涵必須立足于當(dāng)前的行業(yè)企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展調(diào)節(jié)專業(yè)方向、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)面向計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的初、中級技能型人才、管理人員和應(yīng)用型人才，讓學(xué)生畢業(yè)后能直接奔赴生產(chǎn)“第一線”，擔(dān)任相應(yīng)崗位的工作。

（二）調(diào)研目的意義

本次調(diào)研貫徹當(dāng)前高職教育教學(xué)改革相關(guān)文件精神，主要針對專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革和課程體系改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面展開。旨在了解本專業(yè)的專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容與體系、學(xué)生就業(yè)實習(xí)等方面可能存在的問題，聽取企業(yè)相關(guān)部門和人員提出的針對性意見和建議。真正了解企業(yè)的人才需求情況，搞清企業(yè)真正需要什么樣的員工，需要學(xué)生具備哪些方面的素質(zhì)，從而有目的地進(jìn)行培養(yǎng)。同時，通過與企業(yè)廣泛交流，教師可以了解行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，從而科學(xué)規(guī)劃專業(yè)發(fā)展，對專業(yè)進(jìn)行更加準(zhǔn)確的定位。

二、調(diào)研基本情況

（一）調(diào)研組織方法

1.調(diào)研的組織

按照《高等職業(yè)院校計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案》編寫啟動會議的要求，根據(jù)走訪地區(qū)，分成三個工作小組，每組成員包括專業(yè)帶頭人、骨干教師、行業(yè)專家等。對河北省內(nèi)多家IT企業(yè)進(jìn)行了全面有效的調(diào)研工作，全面了解行業(yè)企業(yè)的發(fā)展、崗位需求及崗位職業(yè)能力要求、校企合作開展等方面的情況；同時對省內(nèi)其他高校、高職院校也進(jìn)行了調(diào)研。

2.調(diào)研的基本方法

（1）文獻(xiàn)搜索法

通過查閱與教學(xué)指導(dǎo)方案有關(guān)的各種文獻(xiàn)資料以及網(wǎng)絡(luò)資源，搜集專業(yè)教學(xué)和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)等資料，擴(kuò)大信息量，從而為教學(xué)指導(dǎo)方案的編寫提供充足的依據(jù)。

（2）問卷調(diào)查法

通過紙質(zhì)問卷、電話問卷、網(wǎng)絡(luò)問卷、座談問卷、畢業(yè)生調(diào)查問卷等，對行業(yè)從業(yè)人員及已畢業(yè)就業(yè)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，獲取相關(guān)信息。重點對專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新及課程改革等方面進(jìn)行調(diào)研。

（3）走訪座談法

調(diào)研人員深入行業(yè)、學(xué)校和企業(yè)，大量走訪行業(yè)專家、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)教師、企業(yè)中層和一線員工、近幾年的畢業(yè)生和頂崗實習(xí)學(xué)生，廣泛聽取各方面的意見。

（4）電話調(diào)查法

通過電話與畢業(yè)就業(yè)學(xué)生聯(lián)系，了解崗位對學(xué)生的素質(zhì)、能力和技能等級證書等的要求，獲取需要的一些信息，為教學(xué)指導(dǎo)方案的編寫提供第一手資料。

（5）參觀考察法

通過到省內(nèi)IT企業(yè)、高職院校參觀考察，獲取相關(guān)信息。

（二）行業(yè)現(xiàn)狀和人才需求情況

目前，我國計算機(jī)市場的主體仍然是行業(yè)應(yīng)用市場，在國家“以信息化帶動工業(yè)化”戰(zhàn)略的指導(dǎo)下，行業(yè)應(yīng)用市場總體上保持穩(wěn)定的增長，但行業(yè)間需求不一，增長各異。國家信息化進(jìn)程涉及到各行各業(yè)。企事業(yè)單位信息系統(tǒng)的建設(shè)與運行，是目前和今后采購、應(yīng)用計算機(jī)產(chǎn)品的主流需求，這些用人單位需要大批計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)人才。

計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)人才的社會需求總量在計算機(jī)行業(yè)屬于排名靠前的，每年大約需求100萬各種類型的畢業(yè)生，高職院校畢業(yè)生主要從事計算機(jī)應(yīng)用行業(yè)的基礎(chǔ)工作，特別優(yōu)秀的可以從事一些開發(fā)研究工作，但大部分是從事計算機(jī)應(yīng)用工作。

通過對上述企業(yè)的調(diào)研，我們了解到，計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生大部分進(jìn)入中小型IT企業(yè)，主要從事軟件開發(fā)，網(wǎng)絡(luò)維護(hù)，計算機(jī)相關(guān)產(chǎn)品的銷售等工作。這些崗位需要學(xué)生掌握基本的IT技術(shù)理論知識和操作技能。隨著部分企業(yè)規(guī)模的擴(kuò)大，企業(yè)迫切需要更多的技術(shù)人才，然而，該專業(yè)應(yīng)用型技能人才無論在數(shù)量上還是質(zhì)量上均處于嚴(yán)重緊缺的狀態(tài)，已成為制約行業(yè)發(fā)展的瓶頸。

（三）職業(yè)崗位（群）的情況

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高職計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生很受企業(yè)青睞，適應(yīng)的工作崗位類型也很廣，主要有軟件開發(fā)，網(wǎng)站設(shè)計與開發(fā)，軟件測試員，系統(tǒng)維護(hù)，系統(tǒng)管理，計算機(jī)產(chǎn)品營銷員、技術(shù)主管等。

調(diào)查信息表明：企業(yè)對高職計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的要求主要集中在專業(yè)技能、敬業(yè)精神、學(xué)習(xí)能力、溝通協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新精神等方面。除此之外，被企業(yè)提到頻率較多的還有實習(xí)經(jīng)驗、吃苦耐勞精神等。

調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)：大中小型企業(yè)對人才規(guī)格的要求不盡相同。大中型企業(yè)實力雄厚，技術(shù)人才比較充裕，對技術(shù)崗位的劃分較細(xì)，對人才的業(yè)務(wù)要求較專一；而小型企業(yè)由于人才數(shù)量不足，對招聘人才的業(yè)務(wù)要求較高，希望招聘到知識面寬、操作技能強、適應(yīng)職業(yè)變遷和產(chǎn)品開發(fā)能力的復(fù)合型人才。

三、分析與建議

（一）調(diào)研資料分析與結(jié)論

通過這次面向京津冀環(huán)渤海地區(qū)的調(diào)研活動，我們收集了大量的企業(yè)信息，真正了解了企業(yè)，了解了企業(yè)文化，了解了企業(yè)的用工需求，知道應(yīng)該去培養(yǎng)什么樣的人才，怎樣去培養(yǎng)。同時我們也了解到河北省高等職業(yè)院校計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的教學(xué)基本情況，與IT行業(yè)人才需求相比，專業(yè)建設(shè)還存在差距，具體表現(xiàn)如下：

1.學(xué)校的某些教學(xué)內(nèi)容滯后于企業(yè)發(fā)展，如教材和教案上的部分內(nèi)容在當(dāng)今企業(yè)已不再有實際意義。

2.教師的思想亟待解放和統(tǒng)一。不但要求廣大教師“走出去”，如經(jīng)常下企業(yè)調(diào)研、學(xué)習(xí)，同時還要“請進(jìn)來”，請企業(yè)的專家和能工巧匠來學(xué)校給教師和學(xué)生上課。

3.學(xué)校在技術(shù)和觀念上有許多落后于行業(yè)、企業(yè)的地方。

4.學(xué)校的教學(xué)改革勢在必行。很多學(xué)校仍舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)情況嚴(yán)重滯后。在今后的教學(xué)過程中，需要淡化理論，重視實踐，以就業(yè)為導(dǎo)向，強調(diào)行動導(dǎo)向和任務(wù)驅(qū)動，多采用項目式教學(xué)和案例式教學(xué)。

（二）調(diào)研結(jié)論

1.通過此次調(diào)研，課題組進(jìn)一步明確了專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格：具有良好的職業(yè)素養(yǎng)和一定的計算機(jī)基本理論，掌握軟件開發(fā)、測試與維護(hù)的方法，能在生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線從事技術(shù)應(yīng)用工作，有職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的應(yīng)用型技能人才。

2.根據(jù)教育部專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)要求建立的以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為主線、工作過程系統(tǒng)化的課程體系得到了企業(yè)認(rèn)可。

3.實施工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革，大力推行課程體系改革與教學(xué)模式創(chuàng)新，全面提高教學(xué)質(zhì)量，是新形勢下行業(yè)發(fā)展對職業(yè)教育提出的要求。

4.計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革既要針對當(dāng)前教學(xué)中存在的突出問題，又要考慮學(xué)校教育自身的特點，把改革內(nèi)容具體反映到課程設(shè)置及相關(guān)的教學(xué)文件中去。

（三）建議

1．構(gòu)建以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的工作過程系統(tǒng)化課程體系

課程體系建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點和難點。為適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，應(yīng)以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，建立“工學(xué)結(jié)合”為導(dǎo)向的課程體系，對傳統(tǒng)課程體系進(jìn)行大刀闊斧的改革。打破“三段式”學(xué)科課程模式，從崗位需求出發(fā)，按照專業(yè)方向及工作任務(wù)的邏輯關(guān)系設(shè)計課程，按生產(chǎn)、工藝的演進(jìn)規(guī)律鋪展，形成工作過程系統(tǒng)化的課程體系，承載本專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革。

2．實施理實一體化教學(xué)模式改革

積極推進(jìn)教學(xué)模式改革，堅持做中學(xué)、做中教，全面推行理論實踐一體化教學(xué)模式改革。充分利用校內(nèi)外實訓(xùn)條件，營造一體化教學(xué)情境，讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)，一邊參加到實踐環(huán)節(jié)中去。實施行為導(dǎo)向教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的特點，因材施教，設(shè)計合適的、具有挑戰(zhàn)性的工作崗位模擬場景，讓學(xué)生仿佛置身于社會和生活環(huán)境中。同時要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，通過小組合作的方式開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

3．積極推進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革

通過深入企業(yè)調(diào)研與對人才市場的需求分析，確立專業(yè)人才培養(yǎng)方向。在具體實施形式上按“工學(xué)結(jié)合”的原則設(shè)計教學(xué)實施過程的各個環(huán)節(jié)，吸引企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過程，保證學(xué)生頂崗實習(xí)工作和實踐教學(xué)工作的順利開展。