第一篇：04三年級英語下冊第四單元教學(xué)反思

第四單元教學(xué)反思：

第一課時 “學(xué)中用，用中學(xué)”是我們教師一直提倡的觀點(diǎn)。本節(jié)課所涉及的知識點(diǎn)問事物的地點(diǎn)貼近學(xué)生的日常生活，并讓學(xué)生體驗(yàn)到被認(rèn)同感和使用英語所能獲得的成功感，獲得了初步運(yùn)用英語的能力，為真實(shí)交際打下基礎(chǔ)。第二課時 學(xué)生在寬松，莊重，和諧的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行語言的學(xué)習(xí)，表演，競爭和相互評價，才能真正體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一教學(xué)理念。第三課時

作為一個專業(yè)的英語老師，練就扎實(shí)的基本功是很有必要的，簡筆畫就是其中的一個體現(xiàn)。

第四課時

創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵學(xué)生大膽地使用英語，對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。

第五課時

課堂上要認(rèn)真觀察學(xué)生們的反應(yīng)，及時糾正學(xué)生發(fā)音錯誤，養(yǎng)成良好的語音習(xí)慣。

第六課時

把單調(diào)的字母教學(xué)融于多姿彩的游戲活動中，增加教學(xué)的趣味性，真正達(dá)到“學(xué)中玩，玩中學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)科的興趣。

第二篇：英語三年級下冊第四單元第五課時教學(xué)反思

英語三年級下冊第四單元第五課時教學(xué)反思

本節(jié)課內(nèi)容較少，認(rèn)識學(xué)習(xí)四個表示水果的單詞：banana, apple, strawberry, grape.其中strawberry的讀音是難點(diǎn).在由圖片導(dǎo)入單詞后,板書,領(lǐng)讀,跟錄音讀,學(xué)生當(dāng)老師領(lǐng)讀,最后又設(shè)計(jì)了一個找一找的活動來鞏固這個單詞.但課下細(xì)思量，其實(shí)責(zé)任還是在我。我只讓學(xué)生從形，音上進(jìn)行了整體的感知學(xué)習(xí)，學(xué)生呢，只是機(jī)械地模仿，沒有弄清楚為什么這樣發(fā)音。議課時有老師建議將這個單詞分成兩部分來教。真是一語驚醒夢中人，這個方法我也曾不止一次地用過，但今天由于心理素質(zhì)差，太緊張，竟沒有想起。當(dāng)局者迷。

一、游戲活動設(shè)計(jì)較多，課堂氣氛活躍，但游戲有形無神。

1、在檢查復(fù)習(xí)階段設(shè)計(jì)的開火車讀單詞游戲，只讓兩排學(xué)生讀，覆蓋面不廣，且節(jié)奏慢。如果節(jié)奏再快一些，讓全體學(xué)生參與，不僅教師了解了每個學(xué)生的知識掌握情況，而且在學(xué)生中間也會形成競爭。

2、猜一猜這個活動信息差不夠大，學(xué)生興趣不高。若改為只露出一小部分，根據(jù)局部猜整體，可增加被猜物品的神密感，讓學(xué)生充分練說所說單詞。

3、找一找這個游戲是為突破strawberry的讀音這一難點(diǎn)設(shè)計(jì)的，但在活動時由于沒講清游戲規(guī)則：找東西的人離目標(biāo)近時要高聲讀單詞，反之，聲音要低。從高到低這個度學(xué)生把握得不好，致使找東西的學(xué)生很茫然。其實(shí)，當(dāng)時我只要示范一下這個游戲，學(xué)生立即就會明白。這個游戲做起來會更有趣味性。

二、歌曲教學(xué)方面。學(xué)習(xí)歌曲是本節(jié)課的目標(biāo)之一。課始頎賞了這首歌，單詞掌握之后，讓學(xué)生學(xué)唱此歌，我先領(lǐng)讀歌詞，之后讓學(xué)生跟錄音唱。無奈歌中生詞較多，學(xué)生只聽了個大概。也沒有學(xué)會此歌。

上一節(jié)課容易，上一節(jié)好課，上一節(jié)優(yōu)質(zhì)高效的課卻很不容易。好課要求教師不僅對教學(xué)設(shè)計(jì)要成竹在胸，學(xué)情、教具、學(xué)法、教法也要一并考慮，而且要以人為本，隨時調(diào)整課堂教學(xué)。

第三篇：PEP小學(xué)英語三年級下冊第四單元 教學(xué)反思

PEP小學(xué)英語三年級下冊第四單元 教學(xué)反思

教學(xué)內(nèi)容： PEP教材三年級下冊第四單元話題fruits，我講的Part A 部分的單詞教學(xué)，本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)四個單詞，pear, peach, orange, watermelon,以及理解運(yùn)用句型It’s taste good.教學(xué)回顧: 單詞教學(xué)其實(shí)是很枯燥的，學(xué)習(xí)起來很無味，考慮到學(xué)生的好奇心及求知欲，我設(shè)計(jì)了不同的游戲和操練方法學(xué)習(xí)這幾個單詞。并加入了一些表達(dá)自己喜好的句型，如：I like ?.Do you like?? Yes, I do./No, I don't.讓學(xué)生在特定的語境內(nèi)領(lǐng)悟和使用，進(jìn)行有意義的交際，以此達(dá)到語言教學(xué)的真正目的。

小學(xué)生對新事物總是充滿著好奇，真實(shí)的水果對于他們來說是再熟悉不過，恐怕很難保持他們長時間的注意和高漲的情緒，所以四個單詞我分別設(shè)計(jì)了不同的呈現(xiàn)方法。首先，讓學(xué)生用chant的形式復(fù)習(xí)顏色學(xué)生興致高昂；然后通過顏色卡另一面的水果圖形，使學(xué)生眼前一亮，調(diào)動了他們的積極性；其次我利用簡筆畫讓學(xué)生主動參與，猜水果，以此保持了他們學(xué)習(xí)單詞的興趣；另外又讓學(xué)生通過聞、摸等形式導(dǎo)出新單詞，激發(fā)了學(xué)生的好奇心。最后利用“我說你做、大小聲、生說生指”的游戲，給學(xué)生提供了一個有趣、輕松、活潑、競爭的氛圍去操練單詞。

倡導(dǎo)體驗(yàn)，實(shí)踐，參與，合作與交流的學(xué)習(xí)方式是英語教學(xué)的一個重點(diǎn)。本課時我通過“聞，摸，嘗”的環(huán)節(jié)，創(chuàng)造了真實(shí)的生活情境，拉近了所學(xué)知識與學(xué)生間的距離，同時練習(xí)了句型“It tastes good.”教學(xué)單詞后，利用1、2、3、4單詞卡片讓學(xué)生選擇喜歡的數(shù)字，利用數(shù)字后面的單詞用“ Do you like ? ? Yes ,I do./No ,I don’t.的句型小組內(nèi)來練習(xí)然后分別匯報表演”讓他們親身體驗(yàn)，主動參與，真正達(dá)到語言的交際目的。教學(xué)不足：

1.我的語速過快，有些課堂用語，學(xué)生聽得不是很清晰，這樣就導(dǎo)致學(xué)生不理解教師發(fā)出指令的意思，使學(xué)生在回答問題時無從下手。

2.沒有充分關(guān)注每一名學(xué)生的發(fā)展，沒有充分把學(xué)生的主動性調(diào)動起來。讓學(xué)生真正的成為課堂上的小主人，是今后努力的方向。

第四篇：三年級數(shù)學(xué)下冊第四單元教學(xué)反思

三年級數(shù)學(xué)下冊第四單元 《年、月、日》教學(xué)反思

學(xué)校：馬河灘民族小學(xué) 教師：禹 紅 霞

三年級數(shù)學(xué)下冊《年月日》教學(xué)反思

《年、月、日》 教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識時間單位“年、月、日”及相關(guān)的知識。設(shè)計(jì)這單元教學(xué)內(nèi)容時我借助學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際生活體驗(yàn)，把數(shù)學(xué)知識還原到生活中，讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程，通過自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知識，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和運(yùn)用良好的學(xué)習(xí)方法。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生在活動中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

教學(xué)難點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)并掌握判斷平年和閏年的方法，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行探究反饋，歸納出：一年有12個月；一、三、五、七、八、十、十二月有31天，是大月。四、六、九、十一月有30天，是小月。二月是平年有28閏年有29天。大月和小月的記憶有一個拳頭法，但有些學(xué)生還是不感興趣，于是采用兒歌：“一三五七八十臘，三十一天總不差”，來幫助他們記憶，這一內(nèi)容本來很枯燥，但通過朗朗上口的兒歌，學(xué)生很快就記住這一知識點(diǎn)，可見兒歌也是一種很有效率的教學(xué)手段，特別是對于中、低年級學(xué)生來說，更符合他們的年齡特點(diǎn)，因?yàn)閮焊栌洃浖容p松又便于記憶。

可以利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去討論。觀察 2000年至2013年的年歷，得出：公歷年份是4的倍數(shù)的一般都是閏年；但公歷年份是整百數(shù)的，必須是400的倍數(shù)才是閏年。使學(xué)生深切體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊，它源于生活，又用于生活。這樣，既可以鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的知識，又可以開闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。具體有以下幾點(diǎn)做法:：

1、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和以有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、推理、交流等活動。在本單元中，我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境問題，讓學(xué)生說出最開心的日子或者節(jié)日，學(xué)生回答了很多，引出了課題。

2、動手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，讓學(xué)生合作交流觀察不同年份的年歷，讓學(xué)生在具體的操作活動中進(jìn)行獨(dú)立思考，完成所發(fā)下來的記錄卡。鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，獨(dú)立思考后才讓學(xué)生之間進(jìn)行交流，這樣使每名學(xué)生都“動”起來，從而避免有些學(xué)生只等著聽別人的，不去自主思考。

3、本單元概念多，容易混淆，因此知識的記憶、鞏固、深化還是有一定難度的，練習(xí)中盡量優(yōu)化了以“生活”為背景的數(shù)學(xué)內(nèi)容，把生活素材、生活經(jīng)驗(yàn)、生活情景作為學(xué)習(xí)資源，提供給學(xué)生去理解去實(shí)踐。這樣，既可以鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的知識，又可以開闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

通過本單元的教學(xué)，我有以下不足的地方：

本單元的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識時間單位“年、月、日”及相關(guān)的知識。如：大月、小月，閏年及平年的認(rèn)識等，我在備課時以為大月、小月的判斷這些知識挺簡單的，有時教學(xué)過程只是蜻蜓點(diǎn)水，對知識的鞏固做的不是很到位。今后，我還要在教材的研究上深鉆，下功夫，保證教學(xué)過程每一步都是落到實(shí)處。優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，給他們更多的時間和空間，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，研究問題并解決問題，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

第五篇：五年級英語下冊第四單元教學(xué)反思

五年級英語下冊第四單元教學(xué)反思

本單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時，能運(yùn)用What are you doing ? I am reading a bookanswering the phone.等短語問答。在設(shè)計(jì)教案，及課堂教學(xué)中力求遵循以下原則:

一、教學(xué)設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)

本單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時句型“What are you doing? I am?..”進(jìn)行問答，為了使學(xué)生愉悅、順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，我首先通過“Listen and do”引出學(xué)過的知識“answering the phoneread a book?”等動詞短語，然后通過“What ’s missing?”“快閃”等游戲形式，直觀地鞏固這些短語。這兩個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)直接為新知識的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。接著教授句型“What are you doing? I’m? ”并通過practice、listen to the tape、sing songs、language expanding等環(huán)節(jié)加強(qiáng)對新知識的鞏固。

二、多種活潑的教學(xué)形式，激起學(xué)生的求知欲望

在課堂教學(xué)中，我緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用多種活潑的教學(xué)形式：Listen and do, Act, group workpair work, Competition, Listen to the tape and follow, Show , Interview 等，通過不同形式引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)新知識的殿堂。

三、用肢體語言簡化知識的難度

我們這堂課的重點(diǎn)是讓學(xué)生較好地把握“現(xiàn)在正在進(jìn)行時”的句法。從傳統(tǒng)的教學(xué)來看，會重點(diǎn)放在語法的教學(xué)上，這對于五年級的學(xué)生來說，是很枯燥的，而且輕易讓孩子失去學(xué)習(xí)英語的愛好。因此我在教學(xué)過程中，有意識地淡化語法教學(xué)，抓住孩子們好動，愛表現(xiàn)的特點(diǎn)，充分利用body language,讓生邊做邊說，在反復(fù)操練中，體會What are you doing? I’m? What is heshe doing? He’sShe’s?What are they doing? They’re?這些句型的意義，使學(xué)生順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、面向每一個學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)語言是存在差異的。作為教師，我始終堅(jiān)持一視同仁。在本課教學(xué)中，我從不吝嗇贊美之語：Good!Wonderful!Excellent!等評價，即表揚(yáng)優(yōu)秀生，又鼓勵后進(jìn)生。在“Competition”教學(xué)環(huán)節(jié)中，我有意識地抽了一部分后進(jìn)生，以鼓勵他們學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)他們的自信心。讓每一個孩子都參與學(xué)習(xí)的全過程，從而體會到成功的快樂。