第一篇：荷葉圓圓教學案

《荷葉圓圓》第二課時教學設計

義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊

濰坊市峽山區(qū)王家莊街道趙戈小學 王健健

一、教學目標

1、使學生在學習活動中認識“荷”、“珠”等12個生字，會寫“是”、“朵”等6個字。

2、讓學生通過朗讀課文，背誦課文，積累和感悟語言，感受夏天的美好，樹立保護大自然的意識。

二、教學重點

有感情地朗讀課文，背誦課文。

三、教具準備

多媒體課件，田字格。

四、課時安排

本課計劃教學兩課時。本節(jié)課為第二課時。

五、教學過程

(一)、創(chuàng)設情境，導入新課

1、齊讀課題。

2、同桌互相檢查生字詞：大屏幕展示生字詞。

3、教師指幾名學生認讀生字詞：大屏幕展示生字詞。

4、出示課文插圖：說說這幅圖美在什么地方？

5、復習古詩《小池》：圓圓的荷葉綠得那么美，荷花開得那么美，你們能用我們以前學過的一首古詩來贊美它嗎？（齊背古詩《小池》）[百度搜索：小池.flv]

（二）、朗讀課文，感知課文內容

1、談話引入新課，提出本節(jié)課的要求：楊萬里用詩展示他的才華，今天，我們班的小朋友在展示臺上展示自己什么樣的風采呢？第一，展示我們小朋友讀課文的水平；第二，展示我們小朋友寫字的水平。大家有信心嗎？

2、要把課文讀好，首先要把字音（生回答：讀準確）；再要把句子（生回答：讀通順）；最后把意思（生回答：讀懂）；還要讀出自己的感情來。

上節(jié)課，我們把字音讀準了，句子讀通了，今天，老師要考考大家，看你們能否把課文意思讀懂？

出示問題：⑴課文寫荷花池里來了哪幾個小伙伴？⑵它們分別把荷葉當作了什么？生自讀課文，小組討論。

3、指名回答問題：

⑴課文給我們介紹了哪幾個小伙伴？根據(jù)學生的回答大屏幕展示。

⑵小水珠把荷葉當作了什么？指名回答，根據(jù)學生的回答大屏幕展示。

⑶小蜻蜓把荷葉當作了什么？學生回答，大屏幕展示。

⑷小青蛙、小魚兒把荷葉當作了什么？讓學生先用完整的話說一說，再用大屏幕展示。

⑸四個調皮的小伙伴分別把荷葉當作了搖籃、停機坪、歌臺、涼傘，那么，它們是怎樣在荷葉上玩的？學生讀課文找4個動詞。再指名用完整的話回答，做動作，大屏幕展示。

（三）、感情朗讀，體會感悟

1、師生合作引讀課文：看來，小朋友把課文讀懂了，現(xiàn)在老師也想讀讀課文，和你們一起進行比賽，好嗎？要想賽過老師，你們可要睜大眼睛，注意老師的手勢和動作，看誰接得好！

荷葉圓圓的，綠綠的。

小水珠在圓圓的荷葉上滾來滾去，小水珠說：??

荷葉圓圓的，平平的，就像飛機場，小蜻蜓說：??

荷葉圓圓的，就像圓圓的歌臺，小青蛙在荷葉上興高采烈地跳來跳去，小青蛙說：??荷葉圓圓的，就像一把撐開的涼傘，為小魚兒擋住了刺眼的陽光，小魚兒說：??

2、小朋友讀得非常流利，老師覺得大家讀課文再加把勁就更感人了。課文給我們介紹了4個小伙伴，你喜歡誰就讀那一部分課文給你們小組的成員聽一聽，讀的不恰當?shù)牡胤较嗷ブ刚幌?。一會兒，再把你喜歡的小伙伴介紹給大家，并把你喜歡的課文讀給大家聽，讓大家評一評你的聲音是否洪亮，有沒有適當?shù)膭幼骱捅砬椤?/p>

學生自己練習。[百度搜索：]

3、出示卡片：老師這里有4張神奇的卡片，是什么呢？（生回答）它們可神奇了，只要貼在你身上它就能變成這個小伙伴。誰喜歡小水珠？指名貼上，現(xiàn)在你就變成誰了？想想，小水珠的聲音、動作、表情是怎樣的？（生走上臺）你把荷葉當作搖籃玩得開心嗎？現(xiàn)在就請你表演，下面的小觀眾注意聽他是否把高興的心情讀出來，有沒有動作和表情。表演，生評價。

誰喜歡小蜻蜓、小青蛙和小魚兒？指名3個同時上臺，貼上卡片，你們在荷葉上玩得開心嗎？那你們也要把高興的心情讀出來?，F(xiàn)在你們想一想，怎么讀，怎么做動作。分別表演，師生合作相互評議。

其他小朋友想來表演嗎？讓我們大家一起來吧！

4、指導背誦：根據(jù)板書背誦課文，齊背課文。

（四）、拓展延伸：

說說畫畫寫寫：荷葉是我的??

[百度搜索：]

（五）、指導書寫：

小朋友剛才背了一篇很美很美的課文，展示了自己的朗讀水平，那么，你們還能展示一下自己的寫字水平，寫出很美很美的字嗎？

出示“朵” “機”，觀察結構，說說要寫好這兩個字，要注意什么？

教師范寫，學生書空，描紅，作業(yè)展示，評議。

（六）、作業(yè)：

找一找有關描寫荷花的詞語和詩句。

[百度搜索： ]

第二篇：《荷葉圓圓》教學案

《荷葉圓圓》教學案

教學目標：

1．認識“荷、珠”等12個生字。會寫“是、朵”等6個字。

2．能借助拼音正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3．在朗讀中，理解課文內容，受到美的熏陶，初步感受夏天的美好。.激發(fā)對大自然、對美的向往；學會發(fā)現(xiàn)生活中的美。

4．初步了解人與自然和諧相處的關系，從而樹立保護大自然的意識。教學重點：

1．認識“荷、珠”等12個生字。

2．能借助拼音正確、流利地朗讀課文。背誦課文。教學難點：

1．在朗讀中，初步感受夏天的美好。激發(fā)對大自然、對美的向往；學會發(fā)現(xiàn)生活中的美。

2．初步了解人與自然和諧相處的關系，從而樹立保護大自然的意識。教學準備：

多媒體課件、字詞卡片、貼圖。教學過程：

第一課時

一、情景導入，揭示課題

1．（課件：荷花池畫面。）師：小朋友們，看圖，圖上都畫了什么？瞧，這是個美麗的荷花池。你們喜歡這些荷葉嗎？（學生繼續(xù)欣賞荷花池的美景。）看著它，你覺得荷花池美嗎？美在哪里？

2．（畫面定格，荷葉特寫。）師指荷葉：這滿湖的是什么？

學生回答。教師板書“荷葉”。學習“荷”字

3．這是怎樣的荷葉？（生：圓圓的、綠綠的……）教師板書“圓圓”。（邊板書邊提醒學生：寫字的時候我們就要一筆一劃，提筆就是練字時。）今天，我們就來學習《荷葉圓圓》這篇課文。（生齊讀課題。）

二、初讀課文，認識生字

1．師：這么美的一池荷葉引來了許多的小伙伴，聽聽都有誰？

2．老師范讀，生邊聽邊想：故事講了荷葉和哪些小伙伴之間的事？

3．你聽出來都有誰了嗎？

學生回答，老師根據(jù)學生的回答貼小水珠、小青蛙、小蜻蜓、小魚兒。

荷葉圓圓的，綠綠的，你們能象這樣說一說荷花、桃子和桔子嗎？

荷花，（）。

桃子，（）。

桔子，（）。

師：你喜歡這個故事嗎？那就讓我們趕緊讀讀這篇課文吧。請小朋友們借助拼音，自己把課文讀一讀。遇到有生字的地方，把生字連成詞多讀幾遍。要把生字讀準確，把課文讀通順。

（學生自由讀，教師巡視，個別指導。）認識生字“珠”，在古代王字旁當作玉來講，跟珠寶玉器有關系。你能給珠找找朋友嗎？ 讀準“小魚兒”的兒化音。

4．同學們讀得很認真。荷葉圓圓的、綠綠的，不僅吸引了小伙伴，還吸引了生字寶寶呢！瞧，它們也出來想跟荷葉一塊游戲，你們認識它們嗎？（先自由地和他們打打招呼吧！——同桌合作讀一讀）

誰愿意當小老師帶著大家讀一讀生字詞。你愿意讀哪個詞就讀哪個詞。（課件出示單獨一屏的帶拼音的生字。）

5．同學們的小老師當?shù)谜姘?！生字寶寶摘掉了帽子，躲到荷葉上了，你還認識它嗎？（課件出示無拼音的生字詞。）讓我們開火車讀一讀吧?。ㄈ缓笕w同學齊讀。）

6．觀察這些生字寶寶，你有什么發(fā)現(xiàn)？（音、形）

7．你有什么好辦法記住這些寶寶，把你的好方法告訴大家吧。指名進行交流，其他同學補充。）

8．你能幫助寶寶找到朋友嗎？

三、再讀課文，整體感知

1．小朋友們生字詞學得真不錯，老師相信你們課文一定能讀得更好。大家數(shù)一數(shù)，課文共有幾個自然段？（五個自然段。）大家再完整地自由讀一遍課文，讀后將自己喜歡的段落多讀一讀，注意要讀正確，讀通順。待會兒我們比賽讀。（學生自由練讀課文。）

2．誰愿意把自己喜歡的段落讀給大家聽？（指名分節(jié)讀。）

3．學生評議。（教師及時給予肯定和表揚。）

4．齊讀課文。

四、細讀課文，感悟體會

1．師：聽了小朋友優(yōu)美的朗讀，老師覺得荷花池更美麗了。連一些可愛的小伙伴也忍不住來聚會了。你們一定知道他們是誰了吧?。▽W生自由說：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。）

2．瞧，他們都來了！（播放動畫課件：小水珠躺在荷葉上，滾來滾去；小蜻蜓展開翅膀立在荷葉上；小青蛙蹲在荷葉上唱歌；小魚兒在荷葉下游來游去。）

師：他們在這圓圓的荷葉上會說些什么？做些什么呢？

①生自由讀2－5自然段，看看你知道了什么？

（學生讀后自由匯報。學生可能會說：我知道了荷葉是小水珠的搖籃；荷葉是小蜻蜓的停機坪……）

那你們知道小水珠是怎樣和荷葉在一起玩耍的？（課件出示，第二自然段字幕）

學習理解字詞：“搖籃”、“躺”、“眨”。a你們小時候睡過搖籃嗎？（課件出示，搖籃與水珠躺在荷葉中對比的圖片。b瞧，嬰兒躺在搖籃里，小水珠也躺在荷葉上，還眨著亮晶晶的眼睛呢？咱們也將自己亮晶晶的眼睛眨一眨吧！想想，睡搖籃的感覺舒服嗎？生：舒服。

指導朗讀。

師：誰愿意把自己當成是小水珠，來讀讀這句話？就好象是自己躺在搖籃里一樣的舒服。

②你還有哪些不明白的問題？（讓學生充分質疑。）

③小組先討論解疑，再匯報交流：（教師參與小組討論。）

（例：a、教師用體態(tài)語幫助理解荷葉為什么是小水珠的搖籃。b、用生活實踐，說一句話理解“透明”。如：生活中除了蜻蜒的翅膀是透明的，還有玻璃是透明的，水是透明的等。c用動作理解“躺、立、放聲、捧起”。

④在解疑中穿插朗讀。（如：小水珠多喜愛荷葉?。≌l愿意扮演小水珠，用喜愛、高興的語氣讀一讀這一段呢？讀得時候注意加上動作喲!）

⑤指導朗讀：形式可為指名讀、挑戰(zhàn)讀、分角色讀等。

五、拓展內容，實踐感知

1．這么美的荷花池，一定會吸引更多的小伙伴。想一想，還有哪些小伙伴會來參加，他們會對荷葉說些什么呢？仿照課文的形式說一說。（先小組討論說，再個別自由說。）

2．小朋友們一定也喜歡上了荷葉吧，你們要對荷葉說些什

么呢？）

3．美景欣賞。（課件：播發(fā)荷塘美景，配古典音樂。）面對這么美的景色，我們該怎么做呢？（我們要保護它。）

4.小結：這神奇的大自然造就了這么美的荷塘景色，這美妙的景色需要我們人類精心地呵護。

六、總結課文，回味欣賞

（播放課件。）讓我們再來欣賞這滿滿一池美麗的荷葉吧?。▌討B(tài)的滿池荷葉隨風擺動的優(yōu)美場景配樂播放。）

七、書寫指導

1.課文讀得這么美，能把生字寫漂亮嗎？

2.課件田字格里出示：是、朵、美；仔細觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

都是上下結構；都有一長橫；都有撇和捺。是：橫要長，撇和捺要舒展。朵：橫折彎書空三次。

美：先寫禿尾巴羊，再寫大。古代的人說：羊大為美。3.教師范寫。4.學生仿寫、描紅。

5.書寫評價：同桌互相比一比，寫得好的給畫顆星星，不好的地方給對方指一指。

八、板書設計

荷葉圓圓

小水珠

搖籃

躺

小蜻蜓

停機坪 立

小青蛙

歌臺

蹲

小魚兒

涼傘

游來游去

第二課時

教學過程：

一、復習鞏固生字。

1．導語。

2．做“搶讀”游戲。

（1）教師提出要求：要認清字形、讀準字音，可自由選擇站或坐著讀。

（2）進行游戲。

3．做“給生字找朋友”的游戲。

二、整體感知課文內容。

1．導語：小朋友，在上節(jié)課的學習中我們了解到荷葉有許多好朋友，他們之間發(fā)生了許多有趣的事情。下面就讓我們一起去看一看去聽一聽吧！

2．放課件。

3．小組討論：你聽到了什么？你看到了什么？

4.學生討論。

5．小組匯報。

6．教師同時在相應的位置貼出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚。

7．導語：我們的書中也講述了荷葉與四位好朋友之間發(fā)生的有趣的事情。下面就讓我們來讀一讀，比一比誰讀的最流利、最通順。

8．學生自由朗讀課文。

9．在讀中你知道了什么？學生展開討論。教師相機貼出：搖籃、停機坪、歌臺、涼傘以及躺、立、蹲、游四個動詞。

三、分小節(jié)指導朗讀，體會荷葉帶給四位好朋友的快樂。

1．小組討論：在這四個好朋友中你最喜歡哪一個，為什

么？把關于它的段落讀給小伙伴聽。

2．學生討論并朗讀。

3．把描寫最喜歡的小伙伴的句子讀給大家聽，師生評價。

讀完后可加入適當動作進行表演。

如：讀完小水珠，像小水珠一樣眨眨眼睛；

讀完小蜻蜓，像小蜻蜓一樣立一立；

讀完小青蛙，像小青蛙一樣唱兩聲；

讀完小魚兒，像小魚兒一樣游一游。

教師重點把握如下幾個關鍵問題：

（1）為什么說荷葉是小水珠的搖籃呢？請學生圍繞搖籃展開想象,體會荷葉帶給小水珠的舒服與快樂。

（2）請學生把小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀的樣子表演出來，進一步感受荷葉帶給小蜻蜓的快樂。

小蜻蜓你覺得這停機坪怎么樣啊？飛累了，停在這寬敞的停機坪上休息一下呢！也來讀讀這段話吧。

（3）說一說小青蛙的歌臺怎樣，進一步感受小青蛙蹲在荷葉上放聲歌唱時自豪的心情。小青蛙在這圓圓的歌臺上面，唱什么歌呀？真是好嗓子！你一定能獲得本的金嗓子獎！有信心嗎？那你能把這段話讀好嗎？

（4）說一說小魚兒的涼傘怎樣。

通過多種形式的朗讀培養(yǎng)語感，充分體會荷葉帶給四位好朋友的快樂。

（5）朗讀展示

①誰來演小蜻蜓？請你來? ②誰是快樂的小青蛙? ③誰是可愛的小魚兒，在哪兒？

④老師也想演一演？你們歡迎我嗎？好，咱們一起來把荷葉

圓圓這篇美美的課文讀一讀、演一演，好嗎?（配樂）

（6）嘗試背誦。

看著板書同桌之間練習背誦，再指名背，對于能背誦下來的同學要及時給予表揚，背不完整的同學也要鼓勵。（也可以邊背邊做動作）

四、再次整體感知課文。

導語：小水珠把荷葉當成了搖籃，小蜻蜓把荷葉當成了停機坪，小青蛙把荷葉當成了歌臺，小魚兒把荷葉當成了涼傘?，F(xiàn)在我們也把荷葉當成我們的展示臺，充分展示

全課總結。配樂，師引讀：

荷葉圓圓的，綠綠的。

小水珠在圓圓的荷葉上滾來滾去，小水珠說：——生接。

荷葉圓圓的，平平的，就像飛機場，小蜻蜓說：——生接。

荷葉圓圓的，就像圓圓的歌臺，小青蛙在荷葉上興高采烈地跳來跳去，小青蛙說：——生接。

荷葉圓圓的，就像一把撐開的涼傘，為小魚兒擋住了刺眼的陽光，小魚兒說：——生接。（師隨意貼“停機坪”“歌臺”“涼傘”、“立”、“蹲”、“游來游去”）

師說：荷葉是夏日里一首清涼的小詩，給我們帶來無限的涼爽；在美麗的夏天，還有更多的美好景物等著我們去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去感受、去展現(xiàn)他們的美。小朋友，讓我們共同盼望夏日早日到來吧！

五、指導書寫

1.課件田字格里出示：我、葉、機；仔細觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

我：獨體字，重點在斜勾上，寫時可以把斜勾想象成一把鐮

刀。

葉：左右結構，口字旁要偏上。

機：左窄右寬，“幾”的第一筆是豎撇。2.教師范寫，學生書空。

3.學生仿寫、描紅，教師巡視指導。

4、學生書寫展示評價。

六、課外拓展 1.背誦課文。

2.背誦一首夏天的古詩。

板書設計： 小水珠

小蜻蜓

小青蛙

小魚兒

荷葉圓圓

搖籃

停機坪

歌臺

涼傘

躺立蹲游

第三篇：14《荷葉圓圓》導學案

14、《荷葉圓圓》導學案

學習目標：

1、我能認識“荷、珠”等10個生字，會寫“是、朵”等6個字，并把這六個字寫漂亮。

2、我能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學重點：學生合作學習，識記本課生字 教學難點：正確、流利、有感情地朗讀課文。教具準備：生字卡片，荷葉模型，自制頭飾。導學過程： 一 激趣導課。

老師今天給大家?guī)硪患Y物，大家開心嗎？（出示荷葉模型）這是什么？(荷葉)誰能描述一個荷葉的樣子?（板書課題）二 教師范讀課文。

三 借助生字讀音自讀課文，遇到不會讀的字多讀幾遍。四 學生按小組討論學習生字。（1）小組討論學習生字。

（2）利用生字卡片，學生當小老師，學習生字。五 初讀課文，讀準生字字音，了解課文大意。（1）分小組讀 課文內容我知道：

文中給我們介紹了荷葉的四個小伙伴，它們分別是（）、（）、（）、（）。小組合作學習：

看看四個小伙伴分別把荷葉當作了什么？它們是怎樣在荷葉上玩的？學生說一說。

六 分角色朗讀課文。七 課堂小測驗。（1）、我會大聲讀出來：

荷葉

水珠

花朵

美麗

我們

翅膀

很美

青蛙

2、我會用線連起來：

小水珠

歌臺

小蜻蜓

涼傘

小青蛙

停機坪

小魚兒

搖籃

八 課后作業(yè)：

(1)鞏固生字詞。

(2)每五個同學一組，分別飾演水珠、蜻蜓、青蛙、小魚和荷葉，課下排練，表演課本劇。

第四篇：《荷葉圓圓》

《荷葉圓圓》

說教材分析

《荷葉圓圓》是一首輕盈、活潑的小散文詩，課文描寫了圓圓的、綠綠的荷葉，是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。文章洋溢著童貞、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)想象創(chuàng)造，體驗夏天大自然的美好，本單元的課文是以“快樂的夏天”為主題編排的，《荷葉圓圓》位于四篇課文中的第二課，上承古詩《所見》《小池》，下跟《夏夜多美》《要下雨了》，是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的新課例。

說學情分析

一年級的學生，已經(jīng)初步認識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡單地表達自己的意愿。部分學生有表達的自信心，能積極參加討論發(fā)表自己稚嫩的見解。個別學生則缺乏自信，較為膽怯，學習的主動意識不夠，對意愿的表達較為模糊。為了使他們正確理解運用語言，在課堂上我要聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設他們熟悉的生活情景，幫助他們學習、積累、感悟語言。

說教學目標

基于對教材、學情的分析和一年級學生的認知特點，我確定第二課時教學目標為：

1.知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。培養(yǎng)學生的語言表達、想象和表演等能力。

2.過程與方法：讓學生通過多種形式的朗讀，感受荷葉的可愛、夏日的樂趣。

3.情感態(tài)度與價值觀：讓學生體驗夏日的生機，激發(fā)熱愛保護大自然的思想感情。

教學重、難點：對語言文字的理解，重在讀，從讀中悟情明理。我把有感情朗讀作為本課的教學重點，體會他們的快樂心情作為教學難點。

說教學方法

基于對教材的理解、教學目標的定及一年級學生的年齡特點，我確定運用“創(chuàng)設情境，以讀促教”的教學方法。以“讀”貫穿教學，在讀中體會樂趣，以讀帶動學生的語言實踐，在讀書聲中，讓學生獲得初步的情感體驗，激發(fā)起對美、對大自然的向往，也充分感受到語言的美。

說教學流程

一、欣賞圖畫，激趣鞏固

1.激趣導入

興趣是最好的老師，是獲取知識，培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。我班學生喜歡畫畫，所以課前讓學生去畫夏天。上課伊始我先讓學生展示自己的作品（這一環(huán)節(jié)的設計就是為了使他們能夠身心愉悅的投入到學習當中。）

2.鞏固生字

然后出示我畫的荷葉圖引入課題《荷葉圓圓》，引?а?生用自己喜歡的方式讀課題。揭示完課題我問學生：喜歡荷葉嗎？老師做了很多荷葉，而且給他們都起上了名字，誰能大聲的叫出他們的名字老師就把這片荷葉送給你做朋友。（我把呆板的文字和形象生動的荷葉相結合，充分調動學生的積極性，也達到了鞏固生字的目的。）

二、閱讀課文，整體感知

1.學習第1自然段。

學生興趣調動起來以后，我和學生一起走進文本，學習第一自然段，先聽老師范讀，再讓學生抓住荷葉的特點自主嘗試讀、最后自我展示讀。（這一環(huán)節(jié)的設計讓學生通過讀喚起對荷葉的喜歡，也為下文小伙伴們都喜歡荷葉做了鋪墊。）

2.學習2-5自然段

（1）接著我引導：多美的荷葉呀，不僅同學們喜歡還有很多小伙伴也都喜歡荷葉，他們是誰呢？讓學生邊看課文動畫邊思考。欣賞完動畫請學生用（）、（）、（）和（）都喜歡小荷葉。這樣的句式回答問題。我隨即貼圖。（這樣設計既讓學生對課文有了一個整體的感知，又訓練學生說話的能力）。

（2）接下來讓學生帶著問題自主朗讀。這些小伙伴分別把荷葉當做了什么？把它用筆畫出來。讀后讓學生到前面貼相應的詞語。（培養(yǎng)了學生不動筆墨不讀書的好習慣。）

（3）我先領著學生學習小水珠這段，我先讓學生讀，再讓學生抓住重點詞語“躺在、眨著、亮晶晶”匯報讀，體會小水珠的可愛與調皮。為了讓學生感受小水珠躺在荷葉上舒服的感覺。我配樂讓他們閉上眼睛：現(xiàn)在我們就是那一顆顆漂亮的小水珠了，躺在這綠綠的，圓圓的荷葉上。這時候，風姐姐輕輕一吹，我們就隨著風搖啊搖，像躺在搖籃里。（停頓）什么感覺？指名讀出舒服的感覺。（讓學生借助教師的語言描述和課件所創(chuàng)設的情境，引導學生入情入境地讀，感悟小水珠的舒適與快樂。）我領著學生學習小水珠這段，我又扶著學生學習了小青蛙這段，還是讓學生自由讀、同桌讀、齊讀體會小青蛙的快樂心情，再讓學生做蹲的動作，然后讓學生給小青蛙創(chuàng)編歌詞，（這個設計既是對學生語言能力的訓練也是在發(fā)展學生的思維能力），在學習小青蛙的過程中我還插入了一段小青蛙的歌曲。（既讓學生放松了心情又讓學生再一次體會小青蛙的快樂）

（4）（新課程標準倡導新的學習方式，鼓勵學生學會自主合作探究的學習，所以接下來我把學習的主動權還給學生，讓他們成為語文課堂上真正的小主人。）此時我出示學習方法，讓學生在小組里自主選擇小蜻蜓和小魚兒其中的一個小伙伴來學習。然后小組匯報。學生匯報時，我再加強朗讀的指導，讓他們在讀中體會小伙伴的快樂心情。

三、情景表演，體會角色

學生戴上頭飾上臺表演，其他同學做公正的小評委做出點評。（目的是為了激發(fā)了學生的朗讀熱情和美感，讀和演的能力在無形中提高。）

四、拓展思維，想象練說

愛因斯坦曾說過：“想像力比知識更重要”?！缎抡n標》也指出“激發(fā)想象和創(chuàng)造潛能”。在學生對課文內容全面理解后，我及時啟發(fā)學生想象：老師給你一片荷葉你會把荷葉當做什么呢？（這樣的話題，有利于調動學生的生活積累，發(fā)展他們的想象和創(chuàng)造力。）

五、回顧整體，齊背全文

這一環(huán)節(jié)的設計我沒有照傳統(tǒng)的教學方法，讓學生直接背誦，而是運用直觀演示法看板書幫助學生背。我還插入背景音樂，使學生在優(yōu)美的音樂聲中得到美的熏陶。

一個好的板書，能激發(fā)學生的學習興趣，把課文的思路，教師的教路，學生的學路融為一體。形象直觀地抓住重點詞語，符合兒童的心理特點和認知水平，也為背誦有困難的同學理清了思路。

其實，整堂課教學，我始終把時間交給學生，讓學生在悅耳動聽的音樂中愉悅身心；在姿態(tài)優(yōu)美的動畫中欣賞荷葉的美麗；在聲情并茂的朗讀中感受語言文字的美妙。輔以“思、議、評、演”等手段，培養(yǎng)他們的能力，激發(fā)他們的情感，讓他們在自主合作探究中學會學習語文的方法，在親臨實踐的活動中激發(fā)學習語文的興趣，在情趣盎然的氛圍中體驗學習語文的快樂。

六、板書設計

第五篇：荷葉母親 教學案

七年級上語文 《荷葉母親》 教學案 序號 出題人 YZL

一、教學目標

① 知識與能力：指導學生把握詩歌的感情基調，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。

② 過程和方法：品味詩歌的精美語言，理解詩句中寫作手法以及表達作用。③ 情感、態(tài)度、價值觀：體會詩歌濃情，感受母愛的博大。

二、教學重點

體味詩歌思想感情，并能有感情地朗讀詩歌。

三、教學難點

聯(lián)系生活，細致深入地體味親情之愛，并能用自己的語言表達出來。

四、教學方法

朗讀教學法。借朗讀傳情，活現(xiàn)作品情感。朗讀形式多樣，個體大聲朗讀，學生示范朗讀、教師示范朗讀等。

探究合作法。

五、課時安排

一課時 學習過程：

一、前奏板—課前一講《伊索寓言》

二、啟動板：創(chuàng)境激趣，預學導學。

1、了解作者：

冰心(1900－1999)，原名()，福建長樂人，現(xiàn)代著名作家，兒童文學家。代表作有： 散文集《 》 詩集《 》、《 》創(chuàng)作內容大致包括：()、()、()三個方面。以宣揚“愛的哲學”著稱，而母愛，就是“愛的哲學”的根本出發(fā)點。

2、預習檢測：給下列字詞注音。

姊妹

花瑞 梗 菡萏 徘徊 斜 蔽蔭 并蒂 三?核心板：自主探究，課堂助學

（一）、術語點評：

嘗試一下“術語點評”的學習方法。所謂“術語”，在咱們的課堂上，就是語文的話語。比如說，這個結尾是全篇文章的高潮，“高潮”兩個字就是術語。比如說老師常常給你們講的“開門見山”、“篇末點題”、“過渡”、“照應”、“描寫”、“抒情”，都是語文的“術語”。舉一個例子，在《荷葉母親》這篇課文里面，二三

兩段從全文的脈絡來講，從全文的構思來講，是“插敘”，這個“插敘”就是術語。再從另外一個角度來講，“父親的朋友送給我們兩缸蓮花，一缸是紅的，一缸是白的，都擺在院子里。”因為蓮花，所以作者展開了聯(lián)想，“八年之前”、“九年之前”就是“聯(lián)想”，“聯(lián)想”二字也是“術語”。

（二）、課文集美：

從課文的4、5、6、7段里面精．選．句子，而且要組合起來，放在8、9兩段話的前面，形成一篇很短很短的美文，就是“課文集美”。就是把課文里面最好的句子集中起來，便于我們仿效，便于我們學習。

四、拓展板：展示匯報

妙點揣摩：

“妙點揣摩”的方法，就是，欣賞的的方法。把我們的視點集中在最后一句話，或者最后一段話上，也就是“母親??！”這一句話上，說一說它好在哪里？妙在何處？

五、升華板：實踐創(chuàng)新

延伸仿寫：

示例：母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？

仿句：母親?。∧闶?---------，我是--------，------------------------------------------------。作業(yè)：

1、積累詞句

2、背誦這首詩

3、課外閱讀冰心的《繁星》《春水》