第一篇：樺甸市“十一五”教育科研工作調(diào)查報(bào)告

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樺甸市“十一五”教育科研工作調(diào)查報(bào)告 作者：馬金福 李繼英

來(lái)源：《校本教研》2012年第04期

為全面了解全市“十一五”教育科研工作狀況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為以后的教育科研工作提供良好的借鑒，我們對(duì)全市教育科研工作進(jìn)行了深入的調(diào)查，結(jié)果表明：樺甸市教育科研工作呈現(xiàn)出了領(lǐng)導(dǎo)高度重視，教師廣泛參與，研究成果顯著的良好態(tài)勢(shì)。

一、開(kāi)展的主要工作及取得的成績(jī)

（一）進(jìn)一步完善教育科研組織機(jī)構(gòu)。

樺甸市教育局重視教育科研的組織建設(shè)，隨著教育行政領(lǐng)導(dǎo)的變化，及時(shí)調(diào)整了教育科學(xué)研究領(lǐng)導(dǎo)小組和教育科學(xué)學(xué)術(shù)委員會(huì)。全市各級(jí)各類(lèi)學(xué)校都成立了科研室，并配備專(zhuān)職科研主任，有效地承擔(dān)起了本校教育科研的領(lǐng)導(dǎo)、管理及指導(dǎo)工作，為全市教育科研工作的開(kāi)展提供了有利的組織保障。

（二）建立健全教育科研工作制度。

隨著教育科研工作的深入開(kāi)展，修改完善了《樺甸市教育科研工作條例》、《樺甸市教育科研課題及成果管理辦法》、《樺甸市教育科研工作量化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》、《樺甸市教育科研檔案管理制度》等，從而確保了教育科研工作的規(guī)范化、制度化和科學(xué)化。

（三）形成了專(zhuān)兼群相結(jié)合的教育科研隊(duì)伍。

開(kāi)展教育科研工作，首先須建立一支懂理論、能實(shí)踐、會(huì)研究、善總結(jié)的高素質(zhì)教育科研隊(duì)伍。目前，全市共有教育科研專(zhuān)職人員8人，職稱(chēng)、學(xué)科、年齡結(jié)構(gòu)合理，從基層學(xué)校業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師中聘請(qǐng)兼職研究人員45人，教育學(xué)會(huì)發(fā)展團(tuán)體會(huì)員3000余人。這樣一支專(zhuān)兼群三結(jié)合的研究隊(duì)伍，有效地承擔(dān)起了全市教育科學(xué)研究工作，對(duì)樺甸教育事業(yè)的改革與發(fā)展做出了重要的貢獻(xiàn)。

（四）廣大教師的科研熱情不斷高漲。

隨著教育改革的深入發(fā)展，廣大教師、教育工作者的教育科研意識(shí)不斷增強(qiáng)，他們以研究者的眼光審視、分析教育現(xiàn)象，以研究者的身份置身于教育教學(xué)情境中，積極投身于教育科研實(shí)踐中?！笆晃濉逼陂g，有18項(xiàng)省級(jí)課題，25項(xiàng)市級(jí)課題，186項(xiàng)縣級(jí)課題立項(xiàng)，比上個(gè)五年計(jì)劃增加了21%，課題在村完小以上學(xué)校和骨干教師群體中的覆蓋率為100%。此外，實(shí)驗(yàn)教師還結(jié)合工作實(shí)際積極撰寫(xiě)教育科研論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、編寫(xiě)校本教材，表現(xiàn)出了前所未有的熱情和積極性。

（五）獨(dú)辟蹊徑強(qiáng)化課題的管理與指導(dǎo)。

一項(xiàng)課題能否善始善終，并達(dá)到預(yù)期研究成果，重在過(guò)程管理。為此，樺甸市教育科研所在實(shí)踐中摸索出了一套行之有效的課題管理與指導(dǎo)模式。即“四會(huì)一課”模式。通過(guò)教育科研工作會(huì)、課題階段成果交流會(huì)、科研主任調(diào)度會(huì)、課題鑒定觀摩會(huì)和課題優(yōu)質(zhì)課評(píng)選等活動(dòng)，適時(shí)掌握每項(xiàng)課題的運(yùn)行情況，及時(shí)改進(jìn)課題研究中的問(wèn)題，相互交流，集思廣益，相互促進(jìn)共同提高，為課題研究注入了生機(jī)和活力。

在課題指導(dǎo)過(guò)程中采取了責(zé)任包保制。根據(jù)每位研究人員的學(xué)科特長(zhǎng)，分題到人，各司其責(zé)。并采取“同類(lèi)分組調(diào)研，定點(diǎn)跟蹤指導(dǎo)”的方式，深入基層學(xué)校，深入課堂跟蹤指導(dǎo)。通過(guò)“兩聽(tīng)一看”，即：聽(tīng)匯報(bào)（課題主持人匯報(bào)課題實(shí)施情況），聽(tīng)課題課（研究?jī)?nèi)容在課堂教學(xué)中的落實(shí)情況），看資料（研究過(guò)程材料的積累及管理情況）。與課題組人員互動(dòng)交流，充分發(fā)揮了教育科研在教育教學(xué)中的功能，達(dá)到了“以研促教，以研導(dǎo)學(xué)，學(xué)研結(jié)合，教學(xué)相長(zhǎng)”的良好效果。

（六）成功地開(kāi)展了“課題研究課”評(píng)優(yōu)活動(dòng)。

為了激發(fā)教師參與科研的積極性，把教學(xué)與研究有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，形成多樣的課題研究活動(dòng)，教育科研部門(mén)每年都組織一次課題課評(píng)優(yōu)，教師從主持或參與的課題中選擇課例，采取“說(shuō)課—講課—展示”的方式，評(píng)出教育科研課題優(yōu)質(zhì)課，為教師搭建課題研究活動(dòng)的平臺(tái)，促進(jìn)課題研究的深入開(kāi)展。

（七）開(kāi)創(chuàng)了教育科研培訓(xùn)和課題鑒定驗(yàn)收新模式。

在總結(jié)以往教育科研培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，為使培訓(xùn)收到最佳效果，將培訓(xùn)對(duì)象由原來(lái)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)轉(zhuǎn)為課題研究者，培訓(xùn)方式由原來(lái)的大型集中轉(zhuǎn)為深入學(xué)校面對(duì)面互動(dòng)，由原來(lái)的研究人員單項(xiàng)灌輸轉(zhuǎn)為教師提出問(wèn)題按需解答，還不定期的聘請(qǐng)省市教學(xué)研究、教育科研專(zhuān)家講學(xué)，消除了廣大教師對(duì)教育科研的畏難情緒，幫助教師找到了適合自己工作實(shí)際的研究方法，從而使更多的教師了解教育科研，走進(jìn)教育科研，使培訓(xùn)工作更具針對(duì)性，推動(dòng)了全市課題研究扎實(shí)有效的開(kāi)展。

此外，還創(chuàng)設(shè)了“三位一體”的課題鑒定驗(yàn)收模式，即：把鑒定驗(yàn)收、科研培訓(xùn)、成果推廣三項(xiàng)工作一并完成。主要讓教育科研兼職研究員，學(xué)?？蒲兄魅?，同類(lèi)課題負(fù)責(zé)人，相鄰學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教師列席鑒定會(huì)，親歷課題鑒定驗(yàn)收全過(guò)程，學(xué)習(xí)和借鑒他人的研究經(jīng)驗(yàn)，了解駕馭科研程序，規(guī)范和提升自己的課題研究工作，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)課題的輻射示范作用。

（八）堅(jiān)持“雙寫(xiě)”教育，進(jìn)一步打造樺甸教育特色。

“雙寫(xiě)”是樺甸市教育局為解決小學(xué)生寫(xiě)字、寫(xiě)文存在的問(wèn)題，全面培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，在“十五”期間開(kāi)展的一項(xiàng)重要工作，96年通過(guò)省規(guī)劃部門(mén)驗(yàn)收。成果在全市范圍內(nèi)進(jìn)一步推廣。通過(guò)培訓(xùn)教師，編寫(xiě)教材，課程設(shè)置，校外教育以及舉辦一年一次的全市中小學(xué)“金城之

秋”書(shū)法競(jìng)賽活動(dòng)，全方位，立體化的大力推進(jìn)了該項(xiàng)工作的開(kāi)展，使小學(xué)生不良書(shū)寫(xiě)習(xí)慣得到有效矯正，寫(xiě)字質(zhì)量大面積提高。學(xué)生閱讀積累量大大增加，文化底蘊(yùn)不斷提升，“雙寫(xiě)”特色已然形成。

（九）加強(qiáng)校本科研，走學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展之路。

“十一五”期間，全市校本研究已有一定規(guī)模，一大批校本科研實(shí)驗(yàn)校都取得了豐碩的研究成果，這些學(xué)校從教育研究的角度，認(rèn)真總結(jié)和分析本校的現(xiàn)狀，深入挖掘?qū)W校的各種潛在資源，揚(yáng)長(zhǎng)避短，在創(chuàng)建學(xué)校特色、學(xué)科特色、教師特色、學(xué)生特長(zhǎng)等方面進(jìn)行了艱苦的探索。

蘇密溝中心校結(jié)合本校教育教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)新工作思路，規(guī)劃了“以促進(jìn)師生共同發(fā)展為宗旨，以學(xué)校核心課題創(chuàng)特色，以科研小課題促課改”的整體工作思路，針對(duì)教育教學(xué)中教師在落實(shí)課標(biāo)理念，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式存在著自主學(xué)習(xí)流于形式，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性差的普遍現(xiàn)象，確定了體現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)特色，具有操作性、前瞻性和實(shí)效性的綜合性學(xué)校課題。開(kāi)展了大型的“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-主題學(xué)習(xí)-課例研討”為流程的研修活動(dòng)和小型的課題主題論壇活動(dòng)。在整體上形成了校長(zhǎng)宏觀調(diào)控，科研室為主導(dǎo)，骨干教師為主體，全體教師參與的課題研究網(wǎng)路，達(dá)到了以點(diǎn)代面，以骨干帶動(dòng)全體，共同提高的目的。在小課題研究的過(guò)程中，采取抓典型帶動(dòng)群體，以校級(jí)課題提升市級(jí)課題的策略，層層推進(jìn)，以課題的深入研究，促進(jìn)課改的深入實(shí)施。注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，建立三檢一評(píng)制度。在制度管理的同時(shí)，注重人文性的內(nèi)驅(qū)力調(diào)動(dòng)，調(diào)動(dòng)了教師工作的積極性，提高了教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

臨江小學(xué)在校本研究中以《在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力》為載體，詮釋了“注入人文精神，以人為本；以學(xué)生為主體，把課堂還給孩子；分層教學(xué)，為孩子全面和諧發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)”的教學(xué)管理工作目標(biāo)。充分發(fā)揮勞動(dòng)課特有的技能培養(yǎng)，在勞動(dòng)課上教他們學(xué)習(xí)編織、學(xué)習(xí)烹飪、學(xué)習(xí)手工制作，孩子們各個(gè)躍躍欲試，自己動(dòng)手，在課堂上多次組織學(xué)生展示自己的手藝，品嘗自己包的餃子、自己做的飯菜，真正實(shí)現(xiàn)了課堂人性化，教學(xué)人性化，為孩子在綜合實(shí)踐中得到全面和諧的發(fā)展創(chuàng)建了廣闊的空間。

永吉小學(xué)的校本科研讓教師在備課中，改進(jìn)教學(xué)行為，更新教育教學(xué)理念；在課例研討中，豐富教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格；在對(duì)話交流中，學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)研討；在競(jìng)比活動(dòng)中，點(diǎn)燃激情，促進(jìn)成長(zhǎng)，獲取成效。從實(shí)踐和理論兩方面不斷地豐厚自己，提高自身的能力，為教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展塔建了良好的平臺(tái)。

新華小學(xué)《整體推進(jìn)校本科研實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展》、臨江小學(xué)《夯實(shí)校本研究追求育人特色》、蘇密溝中心?！读⒆阈１驹趧?chuàng)新中發(fā)展 研修實(shí)踐在探索中提升》、第六中學(xué)《以科研為先導(dǎo)全面提升教育質(zhì)量》等經(jīng)驗(yàn)成果在吉林地區(qū)校本科研工程現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上進(jìn)行了交流。

（十）教育科研成果斐然。

由于各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教育科研工作的重視和支持，專(zhuān)兼群相結(jié)合的教育科研工作者的辛勤耕耘。五年來(lái)，取得一大批教育科研成果，截止2010年底，全市有100余項(xiàng)課題通過(guò)各級(jí)相應(yīng)部門(mén)的鑒定驗(yàn)收，其中省級(jí)課題15項(xiàng)，市級(jí)課題22項(xiàng)，其余是縣級(jí)課題。

市教育局《關(guān)于基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的研究》、進(jìn)修學(xué)?！锻七M(jìn)農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用的研究》、第一中學(xué)《研究型教師培養(yǎng)的研究》、第四中學(xué)《校本教材資源開(kāi)發(fā)與利用的研究》、常山中心?！逗霌P(yáng)傳統(tǒng)文化創(chuàng)辦特色學(xué)校的研究》等課題，都從教育改革與發(fā)展重點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題著手，開(kāi)展了卓有成效的研究與探索，并取得了突出的研究成果，被省市、專(zhuān)家贊譽(yù)為在同類(lèi)研究中處于領(lǐng)先地位，具有重要的推廣價(jià)值。

幾年來(lái)，樺甸市重視發(fā)揮教育科研的服務(wù)功能，做好科研成果的推廣轉(zhuǎn)化工作，先后召開(kāi)課題成果推廣現(xiàn)場(chǎng)會(huì)或鑒定觀摩推廣會(huì)50余次，使一大批教育科研成果轉(zhuǎn)化教育的現(xiàn)實(shí)效能，為教育行政部門(mén)或基層學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)改革提供了科學(xué)的依據(jù)，也大大提高了學(xué)校的教育質(zhì)量和辦學(xué)效益。廣大教師教育工作者在地級(jí)以上報(bào)刊發(fā)表文章1800多篇，在各級(jí)會(huì)議交流或獲獎(jiǎng)?wù)撐拇?500余篇，參編教材或?qū)W材料50余種，開(kāi)發(fā)校本教材70余冊(cè)。先后50 人被評(píng)為吉林市教育科研先進(jìn)工作者，40人被評(píng)為省教育科研先進(jìn)工作者。1人聘為省教科院兼職研究員，2人被評(píng)為吉林市教育科研專(zhuān)家，教育科研所連續(xù)四年被評(píng)為吉林市教育科研工作先進(jìn)單位，2009、2010先后被吉林省教育科學(xué)院評(píng)為“吉林省基礎(chǔ)教育校本科研先進(jìn)單位”，2011年被省教育廳評(píng)為“十一五”教育科研工作先進(jìn)單位。

二、存在的問(wèn)題及對(duì)策

回顧“十一五”樺甸市教育科研工作，雖然取得了令人欣喜的成績(jī)，但在有些方面依然存在不足之處。

（一）有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教育科研工作還未引起足夠的重視。

由于受片面追求升學(xué)率的影響，擔(dān)心搞教育科研會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量，這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，阻礙了教育科研工作的開(kāi)展。

（二）從全市范圍看教育科研工作發(fā)展還不平衡。

有些學(xué)校的教育科研工作的質(zhì)量和成效都存在一定差距，課題研究缺少創(chuàng)新，成果平平，效果不明顯。

（三）有些學(xué)?；蚪處熞欢ǔ潭却嬖诠枷?。

有些學(xué)校為了名譽(yù)或迎接檢查，教師為了晉職升級(jí)個(gè)人利益做課題，不是從發(fā)展教育科研事業(yè)推動(dòng)教育教學(xué)工作著想。有的立項(xiàng)時(shí)滿腔熱情，積極性很高，中間過(guò)程卻疏于管理和研究，結(jié)題時(shí)東拼西湊草草收?qǐng)?，還有的課題半途而廢，不了了之。

（四）課題管理不夠規(guī)范。

由于有些上級(jí)非教育科研部門(mén)濫派課題，迎合了一部分學(xué)校和個(gè)人圖虛榮、滿足個(gè)人利益的思想，致使一些旁門(mén)左道的課題充斥其中，損害了教育科研的嚴(yán)肅性和科學(xué)性，也給教育科研及管理工作造成了混亂。

教育科研如何在今后工作中發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，克服不足，再上新臺(tái)階，其對(duì)策是：

（一）進(jìn)一步強(qiáng)化各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教育科研工作的重視。

各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)中央及省市教育行政部門(mén)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)教育科研工作的決定》，明確自己對(duì)教育科研工作負(fù)有的領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，切實(shí)地把教育科研工作擺到應(yīng)有的位置，努力為學(xué)校和教師開(kāi)展教育科研工作提供各方面的有利條件。

（二）進(jìn)一步加強(qiáng)教育科研隊(duì)伍建設(shè)，提高廣大教師的科研水平。

努力采取措施提高專(zhuān)兼群教育科研隊(duì)伍的思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)，使教育科研真正發(fā)揮服務(wù)功能和先導(dǎo)作用。

（三）進(jìn)一步加強(qiáng)教育科研工作管理力度，爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)異成績(jī)。

加強(qiáng)科研工作管理，特別是加強(qiáng)對(duì)課題的管理與指導(dǎo)，同時(shí)瞄準(zhǔn)更高目標(biāo)，更新的領(lǐng)域選題研究，爭(zhēng)取更多更優(yōu)秀的科研成果。

（四）做好成果轉(zhuǎn)化工作，提高成果應(yīng)用率。

創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，爭(zhēng)取更多的科研成果進(jìn)入教育決策、教育實(shí)踐過(guò)程，使教育科研在教育改革與發(fā)展中不斷發(fā)展，并發(fā)揮更顯著的作用。

第二篇：十一五教育科研工作總結(jié)

十一五教育科研工作總結(jié)

一、總體概況

十一五期間，我校按照科研課題規(guī)劃指南，在區(qū)教科所的正確指導(dǎo)下，結(jié)合本校教育教學(xué)的實(shí)際情況，申報(bào)立項(xiàng)了三個(gè)課題。其一是中央教科所立項(xiàng)課題《整體構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)、和諧德育體系實(shí)驗(yàn)與研究》的子課題-----《小學(xué)生不良行為習(xí)慣的成因及對(duì)策的研究》，其二是吉林省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重要課題《深化數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)研究》的子課題《數(shù)學(xué)能力與生活實(shí)踐融合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)》，其三是通化市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題《培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐能力的研究》。在總課題的指導(dǎo)下，在各個(gè)科研部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)各個(gè)課題成員的潛心研究，都按照課題實(shí)施方案的操作流程，均順利結(jié)題。

二、取得的成績(jī)

科研課題的研究，立足于課堂教學(xué)，解決課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，優(yōu)化基礎(chǔ)教學(xué)的過(guò)程，應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，提升教學(xué)效果，探索教學(xué)領(lǐng)域新的策略、方法、途徑。我校成立了三個(gè)課題研究小組，在學(xué)校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的管理下。實(shí)施課題組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，按照教師的教學(xué)實(shí)際情況和教師的自身素質(zhì)、特長(zhǎng)，自主參與、主動(dòng)研究。學(xué)校在宏觀上予以統(tǒng)籌，保障科研經(jīng)費(fèi)，優(yōu)先提供研究平臺(tái)，極大調(diào)動(dòng)了三個(gè)課題組研究工作的積極性、主動(dòng)性、自主性，他們

潛心鉆研，大膽實(shí)踐，開(kāi)拓創(chuàng)新，都取得了比較滿意的成果。

其中開(kāi)展較好的是國(guó)家級(jí)課題《小學(xué)生不良行為習(xí)慣的成因及對(duì)策的研究》此課題能立足于學(xué)生日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成，挖掘和捕捉不良習(xí)慣產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)和成因，按照不同年齡段和小學(xué)生的身心特點(diǎn)，結(jié)合教育規(guī)律尋求對(duì)策。在學(xué)習(xí)方面、心理健康方面，行為方面、人格方面共收集整理、探索研究出好的做法、對(duì)策、矯正方式50多條，而且把科研成果及時(shí)轉(zhuǎn)化和推廣應(yīng)用，融合到學(xué)校德育工作的養(yǎng)成教育，融合到有效教育的學(xué)習(xí)方式的訓(xùn)練中，融合到學(xué)生身心發(fā)展成長(zhǎng)過(guò)程。參與研究的人員在實(shí)驗(yàn)期間共發(fā)表論文20多篇，被評(píng)為國(guó)家級(jí)先進(jìn)實(shí)驗(yàn)校，省級(jí)實(shí)驗(yàn)研究先進(jìn)單位，4人被評(píng)為國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)先進(jìn)工作者，6人被評(píng)為國(guó)家級(jí)先進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師。

《數(shù)學(xué)能力與生活實(shí)踐融合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)》立足與數(shù)學(xué)的“三維目標(biāo)”，針對(duì)數(shù)學(xué)改革中，教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題——學(xué)生能力發(fā)展不全面，知識(shí)獲取與生活相脫節(jié)，缺乏創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的的形成，教師教學(xué)中重知識(shí)輕能力，教學(xué)方法策略單一化，忽視知識(shí)形成過(guò)程和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。針對(duì)以上困惑，經(jīng)過(guò)三年是、的實(shí)驗(yàn)研究，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，總結(jié)出三套切實(shí)可行的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。

1.課堂教學(xué)與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)的教學(xué)模式。2.數(shù)學(xué)能力與數(shù) 學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)教學(xué)模式。3.數(shù)學(xué)生活與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)教學(xué)模

式。教學(xué)中將三種模式在本校進(jìn)行了推廣，解決了教師教學(xué)過(guò)程中存在的諸多困惑，改變了教學(xué)方式，優(yōu)化了教學(xué)策略，加強(qiáng)了探索合作與交流的機(jī)會(huì)。學(xué)生也改變了學(xué)習(xí)方式，他們帶著數(shù)學(xué)問(wèn)題走進(jìn)生活，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察周?chē)氖挛?。三個(gè)教學(xué)模式的形成又與有效教育的要素組合方式和平臺(tái)互動(dòng)方式相融合，為強(qiáng)化要素，搭建平臺(tái)，擴(kuò)展向度，起到很好的作用。參加實(shí)驗(yàn)的教師在課題研究期間發(fā)表了8篇論文，提升了教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的成長(zhǎng)。

三、存在問(wèn)題

我校的三個(gè)課題，兩個(gè)是著眼數(shù)學(xué)方面的研究，一個(gè)是從德 育體系方面的研究，課題研究的覆蓋面比較小。適合推廣的學(xué)科比較少。實(shí)驗(yàn)研究的教師還擺不正實(shí)驗(yàn)研究與課堂教學(xué)之間的關(guān)系，形成的成果不能盡快轉(zhuǎn)化應(yīng)用，個(gè)別教師認(rèn)為研究成果應(yīng)用會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量。另外我們的研究在深度和廣度上還不夠，教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)還有待于提高。

四、“十二五”研究方向

本著“項(xiàng)目研究必須依托校本實(shí)踐，立足本職工作，結(jié)合本人實(shí)際，求真務(wù)實(shí)。研究方向和選題目標(biāo)必須面向?qū)W校發(fā)展、教師發(fā)展和學(xué)生發(fā)展，著眼于教育教學(xué)過(guò)程中帶有普遍性的實(shí)際問(wèn)題”原則，“十二五”期間計(jì)劃進(jìn)行以下幾項(xiàng)研究工作。

1.關(guān)于小本課程與學(xué)生學(xué)生潛質(zhì)開(kāi)發(fā)的研究

構(gòu)建校本課程研究的途徑，堅(jiān)持以人為本，從住、行、用、玩等物品展開(kāi)想象和創(chuàng)意，用廢舊卡紙、飲料瓶、冰棍棒等原材料，本著節(jié)約資源、循環(huán)利用、變廢為寶、節(jié)能減排、優(yōu)化組合的原則，培育學(xué)生低碳環(huán)保的生活意識(shí)和生活形態(tài)，創(chuàng)造美好的生活。

2.生本語(yǔ)文教育的研究

立足于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提升，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)行為和過(guò)程 以學(xué)生發(fā)展為本，堅(jiān)持文道統(tǒng)一的原則，切實(shí)做好快速閱讀能力培養(yǎng)的研究。

育新小學(xué)

2010.12

第三篇：中學(xué)“十一五”教育科研工作總結(jié)

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好，今天由我代表學(xué)校向大家匯報(bào)我?！笆晃濉苯逃蒲械墓ぷ髑闆r。首先感謝縣教研室給我們這次互相學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，真誠(chéng)的希望大家能夠提出寶貴意見(jiàn)，謝謝！我從以下幾個(gè)方面向大家匯報(bào)：

一、領(lǐng)導(dǎo)重視是學(xué)校教育科研工作的有力保障

二、抓好過(guò)程管理是學(xué)校教育科研活動(dòng)的中心工作

三、扎實(shí)的教育科研，豐碩的教育回報(bào)

四、幾點(diǎn)體會(huì)與思考

一、領(lǐng)導(dǎo)重視是學(xué)校教育科研工作的有力保障教育科研如果得不到領(lǐng)導(dǎo)的支持是很難開(kāi)展的。我校歷任校長(zhǎng)有超前的教研教改意識(shí)，為學(xué)校的教育科研打下了良好的基礎(chǔ)。校長(zhǎng)常說(shuō)，通過(guò)教育科研的實(shí)踐，有助于學(xué)校在更廣闊的視野中逐步形成自己的辦學(xué)理念和辦學(xué)特色；同時(shí)也有效地提高了教師的基本素質(zhì)，教師搞教育科研，既能廣泛地了解各方面的信息，活躍他們的思維,提升原有的經(jīng)驗(yàn)，又能提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。所以學(xué)校教育科研能達(dá)到興教、興校、興師的作用。為此，學(xué)校教育科研工作始終擺在了學(xué)校發(fā)展的先導(dǎo)位置，作為學(xué)校工作的重要組成部分，納入學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃和學(xué)校每學(xué)年每學(xué)期工作計(jì)劃?！笆晃濉逼陂g，為了盡快更新教育觀念，提升自己的理論水平，用最前衛(wèi)的教育理念指導(dǎo)工作。學(xué)校不惜資金投入，積極組織一線教師參加省、市、縣的各級(jí)培訓(xùn)，不放過(guò)任何一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。先后派出主管副校長(zhǎng)、教科室主任等教學(xué)方面的領(lǐng)導(dǎo)到青島、石家莊、秦皇島等地參觀學(xué)習(xí)，派中層以上分管教育和德育的領(lǐng)導(dǎo)到教改前沿江蘇東廬中學(xué)、梅嶺中學(xué)和洋思中學(xué)學(xué)習(xí)考察，并把帶回來(lái)的資料、信息及時(shí)組織教師學(xué)習(xí)、觀摩。五年來(lái)，我校到外地參觀、培訓(xùn)、聽(tīng)課的領(lǐng)導(dǎo)、教師近二百人次。通過(guò)學(xué)習(xí)考察培訓(xùn)，使老師們的理念不斷更新，對(duì)新課標(biāo)、新教材有了不斷深入的認(rèn)識(shí)和理解，為我們更好的搞好教育科研工作奠定了基礎(chǔ)。圖片展示:江蘇考察圖片

二、抓好過(guò)程管理是學(xué)校教育科研活動(dòng)的中心工作“十一五”期間，學(xué)校進(jìn)一步加強(qiáng)教科室的工作職能：制訂全校教育科研工作的規(guī)劃和方案，學(xué)校教育科研工作采取“校長(zhǎng)室領(lǐng)導(dǎo)——教科室管理——教研組布置——課題組落實(shí)”的四級(jí)管理模式，以校長(zhǎng)室為龍頭，以教科室為中心，以教研組長(zhǎng)和骨干教師為主要力量，以課題組為基本單位，充分調(diào)動(dòng)各方面主體力量進(jìn)行教育科研活動(dòng)。我們重點(diǎn)做了以下幾方面工作。

1、不斷完善各種管理機(jī)制 構(gòu)建教育科研組織，形成教育科研網(wǎng)絡(luò)，有利于科研工作有條不紊地開(kāi)展。學(xué)校校長(zhǎng)主管學(xué)校的主課題研究工作。學(xué)校的科研工作在校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，以校教研組為龍頭，以課題組骨干教師為中堅(jiān)，各教研組長(zhǎng)、科室負(fù)責(zé)人密切配合，教師人人參與。使學(xué)?？蒲泄ぷ鞯恼w性與個(gè)體性研究互相結(jié)合，互相滲透，使我校的教科研工作始終在規(guī)范運(yùn)作。同時(shí)我們還完善了一系列的教育科研管理制度和管理措施：如《教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組確立科研專(zhuān)題制度》、《領(lǐng)導(dǎo)帶教研組制度》、《教研組工作制度》、《備課組工作制度》、《視頻課例開(kāi)發(fā)制度》、《教師評(píng)價(jià)制度》、《“一堂好課”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》、《學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課制度》、《教師反思制度》、《教科室工作制度》、《教科室主任職責(zé)》、《課題檔案管理制度》等等，這里面既有保障性制度，又有評(píng)價(jià)與激勵(lì)性制度，是我們搞好教育科研的基礎(chǔ)和保障。２、營(yíng)造學(xué)校教育科研氛圍，加快教師向“科研型”轉(zhuǎn)軌。（1）從學(xué)習(xí)理論、專(zhuān)題輔導(dǎo)入手，加強(qiáng)教師的科研意識(shí)建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是興校之本。針對(duì)學(xué)校開(kāi)展教科研工作的實(shí)際情況，我們從學(xué)習(xí)理論入手，學(xué)校倡導(dǎo)教師學(xué)習(xí)《新教育實(shí)驗(yàn)的理論與實(shí)踐》《教育的烏托邦》《德育要革命》相關(guān)資料，要求中青年教師人人寫(xiě)心得體會(huì)。學(xué)校由分管教育的校長(zhǎng)帶頭，教務(wù)處，教科室的領(lǐng)導(dǎo)分別作了教育科研專(zhuān)題輔導(dǎo)（共5期），通過(guò)集中學(xué)習(xí)與分散自學(xué)相結(jié)合的方式學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，教師的科研意識(shí)得到加強(qiáng)，老師們自覺(jué)地把教育科研看作是自己本職工作的一部分，看作是提高自身素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，教育思想、教育觀念發(fā)生了深刻的變化。（2）強(qiáng)化教師的反思意識(shí)《詞典》有云：“反思是思考過(guò)去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。反思過(guò)去是為了將來(lái)?！?。教育科研工作就是讓教師對(duì)自己的教育實(shí)踐和周?chē)l(fā)生的教育現(xiàn)象進(jìn)行反思，善于從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)日常工作保持一份敏感的探索的習(xí)慣，不斷地改進(jìn)自己的工作并形成理性認(rèn)識(shí)。我們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中，要求教師時(shí)時(shí)反思，并記錄實(shí)驗(yàn)隨筆，把有感而發(fā)的事情、棘手的問(wèn)題、小小的案例、一時(shí)的頓悟都記下來(lái)，既可以是記敘，也可以是議論，還可以是抒情，內(nèi)容、形式不拘一格。資料的積累為日后研究、總結(jié)提供了豐富的素材，也促進(jìn)了教師反思意識(shí)與能力的發(fā)展。

（3）課題研究是教師向“科研型”轉(zhuǎn)軌的重要途徑。沒(méi)有課題，就無(wú)所謂教育科研，更談不上“科研興?！?。在學(xué)好理論的同時(shí)，我們積極支持、鼓勵(lì)和組織廣大教師參與課題研究，在教育教學(xué)實(shí)踐中勇于開(kāi)拓，不斷創(chuàng)新，超越自我。我們要求教師人人參與課題研究，因?yàn)榻逃顒?dòng)雖有規(guī)律，但這些規(guī)律在不同條件下的運(yùn)用會(huì)有很大不同；教學(xué)有法，但無(wú)定法；教育經(jīng)驗(yàn)的借鑒也得通過(guò)自身的實(shí)踐和研究加以改造消化，使之成為自己的經(jīng)驗(yàn)，才能收到預(yù)期的效果。因此，只有參與教育科研，才能提高教師的教育教學(xué)水平和能力。我們以課題為抓手，將骨干教師團(tuán)結(jié)在一起，共同學(xué)習(xí)，共同研究，共同提高，這樣可以聚合一批人，帶動(dòng)一批人，培養(yǎng)一批人，推出一批人?！笆晃濉笨h級(jí)課題立項(xiàng)中，第一批就有43項(xiàng)課題申報(bào)成功，結(jié)題43項(xiàng)，共有222人次參加研究。第二批、第三批有21項(xiàng)課題立項(xiàng)，并順利進(jìn)行研究。市“十一五”課題立項(xiàng)9次，各科都有研究團(tuán)體，取得較好的效果。（4）、培養(yǎng)科研名師、樹(shù)立典型、以點(diǎn)帶面、共同提高 為了進(jìn)一步加快教育科研的進(jìn)程，我們首先有計(jì)劃、有目的地培養(yǎng)、扶植一批骨干教師。主要措施是：“走出去學(xué)習(xí)，請(qǐng)進(jìn)來(lái)指導(dǎo)，走上臺(tái)展示”。學(xué)校每年都選派優(yōu)秀教師到外地參觀學(xué)習(xí)，多次請(qǐng)市教科所、縣教研室的專(zhuān)家來(lái)校指導(dǎo)，并聘請(qǐng)省特級(jí)教師來(lái)校傳經(jīng)送寶。還盡可能多地為老師們提供參加省、市、縣各類(lèi)優(yōu)質(zhì)課、說(shuō)課大賽的機(jī)會(huì)，為科研名師成長(zhǎng)鋪就成功之路。我校還積極參與了縣教育局組織的“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)，齊鳳云，馬秀芹老師主講的公開(kāi)課受到了一致好評(píng)。圖片展示：省特級(jí)教師講學(xué)（5）、以校為本、注重實(shí)際、科學(xué)有序、穩(wěn)步推進(jìn)我校以公開(kāi)課、示范課、觀摩課為依托，進(jìn)行學(xué)科課堂教學(xué)的研究。具體做法是：第一學(xué)年的第一學(xué)期45歲以下的中青年教師每人上一節(jié)公開(kāi)課，第二學(xué)期每學(xué)科推選1—2名優(yōu)秀教師做示范課。五年來(lái)共做公開(kāi)課二百多節(jié)。我校任課教師年齡結(jié)構(gòu)比較合理，是一支老中青相結(jié)合的隊(duì)伍，中青年教師居多，而且一般有10年以上的工作經(jīng)驗(yàn)，既有較豐富的經(jīng)驗(yàn)，又思想比較活躍，容易接受新事物，有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使我校的新課程實(shí)施有一定的優(yōu)勢(shì)。為了體現(xiàn)教育科研的層次性、實(shí)效性，從XX年開(kāi)始，學(xué)校又以教研組為單位，進(jìn)行了“主題研究活動(dòng)”，采取的方法是“一課兩上兩評(píng)”（即同課異構(gòu)的方式），即每個(gè)教研組推薦兩位骨干教師講同一節(jié)課，備課組根據(jù)課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題確定出研究主題，由備課組集體備課。教研組全體教師連續(xù)聽(tīng)完兩節(jié)課后，對(duì)兩位講課教師進(jìn)行對(duì)比評(píng)課，相同的內(nèi)容、相同的主題、不同的教師，老師們?cè)u(píng)起來(lái)更有針對(duì)性，研討的氛圍更積極更熱烈，講課教師再根據(jù)評(píng)課教師的建議對(duì)自己的教案進(jìn)行修改，然后再上再評(píng)。我們是想以“示范加研討”的形式，通過(guò)“實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思”的過(guò)程，達(dá)到引領(lǐng)、提升的目的，使我校的教育科研更具實(shí)效性。經(jīng)過(guò)“十一五”期間的研究，2010年，要求每位教師上一節(jié)公開(kāi)課，對(duì)確定的五個(gè)研究主題在課堂中的綜合運(yùn)用進(jìn)行了全面檢查。通過(guò)檢查發(fā)現(xiàn)各學(xué)科的課堂教學(xué)模式發(fā)生了根本的改變，課堂教學(xué)已不再是老師講學(xué)生聽(tīng)、老師問(wèn)學(xué)生答這種簡(jiǎn)單的場(chǎng)面了，自主、合作、探究、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、精彩的引入、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)、開(kāi)放性的提問(wèn)在課堂中隨處可見(jiàn)，課堂活了起來(lái)。為了使公開(kāi)課、示范課發(fā)揮更大的作用，一年來(lái)我們對(duì)公開(kāi)課、示范課及課后研討進(jìn)行了全程跟蹤錄像，做成視頻，放在校園網(wǎng)上。不僅其他教師可以觀摩學(xué)習(xí)，講課教師也可以從旁觀者的角度發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，進(jìn)行反思、改進(jìn)。這樣大大調(diào)動(dòng)了教師們課改的積極性，也加快了我校的課改進(jìn)程。教師的專(zhuān)業(yè)水平、理論水平、教學(xué)能力得到前所未有的提高?，F(xiàn)在我們的校園網(wǎng)上教師們上課、說(shuō)課、評(píng)課的視頻已達(dá)到300多人次。

3、注重科研成果的積累和推廣

科研成果的積累和推廣，包括課題研究成果的總結(jié)、課題研究完成后對(duì)課題的認(rèn)定、驗(yàn)收、課題成果的推廣。加強(qiáng)科研成果管理有利于及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，促進(jìn)教育科研向更高層次發(fā)展，同時(shí)也有利于科研成果的轉(zhuǎn)化。教科室辦好《教育科研新天地》校刊，刊登先進(jìn)的教學(xué)理論文章，對(duì)課題研究成果向全校教師做宣傳，發(fā)表教師的論文小結(jié)。同時(shí)認(rèn)真組織教師參加各級(jí)各類(lèi)論文評(píng)比,注重科研成果的積累和推廣.此外，學(xué)校還安排了全校性的課題成果推廣聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)：新教師新課題匯報(bào)課，縣級(jí)骨干教師課題展示課，市級(jí)骨干教師課題示范觀摩課，保證每個(gè)課題活動(dòng)有時(shí)間、有內(nèi)容、有安排，促成成果的形成和推廣。

三、扎實(shí)的教研，豐碩的回報(bào)五年來(lái)，我們?cè)鷮?shí)實(shí)地搞教育科研，也獲得了教育科研給我們帶來(lái)的收獲和成功。通過(guò)系列活動(dòng)，“十一五”期間我校培養(yǎng)出了一批科研上有成就、教學(xué)上有特色的骨干教師。語(yǔ)文教師井萍、物理教師趙秀萍分別代表秦皇島市參加省優(yōu)質(zhì)課大賽，分獲一、二等獎(jiǎng)。青年教師趙輝、劉桂鳳、李建麗等24名不同學(xué)科的教師分別在市優(yōu)質(zhì)課、課例大賽、智能大賽中獲得一等獎(jiǎng)。語(yǔ)文教研組完成了省級(jí)“十五”規(guī)劃科研課題“彰顯個(gè)性，愉悅成文”，并由此成功開(kāi)發(fā)出一套適合初一年級(jí)學(xué)生使用的寫(xiě)作學(xué)科校本教材《瀚海拾貝——日記體摘抄訓(xùn)練》和適合初二年級(jí)學(xué)生使用的寫(xiě)作學(xué)科校本教材《仿中創(chuàng)》，通過(guò)一個(gè)多學(xué)期的使用，一線教師及實(shí)驗(yàn)學(xué)生反應(yīng)效果很好。充分展示了我校教師較高的研究能力，促進(jìn)了教師由知識(shí)型向科研型的轉(zhuǎn)化。省規(guī)劃課題《“自主建構(gòu)”德育方法式驗(yàn)研究》、《彰顯個(gè)性，愉悅成文》得到極高評(píng)價(jià)。校長(zhǎng)劉淑杰、杜嘵波、主任張小光、教師張學(xué)茹、李樹(shù)謂、馬秀芹獲河北省第四屆教育成果三等獎(jiǎng)。還有許多教師在縣課題優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中獲獎(jiǎng)。正是每個(gè)學(xué)科培養(yǎng)出的這些典型，對(duì)其他教師的教育科研起到了示范、引領(lǐng)、激勵(lì)的作用，使我校課程改革一直走在全縣的前列，也為我校的教學(xué)帶來(lái)了豐碩的成果。我校中考成績(jī)始終名列前茅。我校也先后被評(píng)為省級(jí)文明單位；省級(jí)現(xiàn)代信息技術(shù)教育先進(jìn)單位；教育教學(xué)成績(jī)優(yōu)秀學(xué)校；連續(xù)十年被評(píng)為市、縣級(jí)文明學(xué)校；多次被評(píng)為市、縣“教育教學(xué)規(guī)范化達(dá)標(biāo)學(xué)校”；秦皇島市首批示范學(xué)校?？傊?，“十一五”期間我們?cè)鷮?shí)實(shí)地抓了教育科研工作，在教育科研實(shí)踐中求得了新的生存和發(fā)展，取得了教學(xué)質(zhì)量的提高與教學(xué)水平的升華。

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四、幾點(diǎn)體會(huì)與思考

總結(jié)我校幾年來(lái)教科研工作的實(shí)踐，我們覺(jué)得課題的規(guī)劃和研究必須形成一條鎖鏈，環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)。

1、處理好點(diǎn)的研究和面的研究 由于學(xué)校教師水平不平衡，所以對(duì)于一般老師，應(yīng)重在抓好學(xué)習(xí)，組織聽(tīng)取教科研講座，閱讀有關(guān)課題的研究報(bào)告，使其認(rèn)識(shí)教科研的意義，掌握一些教科研的方法，而后根據(jù)自己的實(shí)際和需要參加一個(gè)課題的研究，在科研骨干教師的帶領(lǐng)下，一起學(xué)習(xí)，一起討論，一起實(shí)踐，在研究中可以是一堂課，一種教法，研究范圍盡可能小些，讓教師們?cè)凇坝斡尽敝袑W(xué)會(huì)“游泳”，這就是“面”；對(duì)于骨干教師，則給任務(wù)，壓擔(dān)子，承擔(dān)主要課題或擔(dān)任課題組長(zhǎng)，使之能成為產(chǎn)生輻射效應(yīng)的科研核心群體，依靠他們?nèi)ゾ酆弦慌?，培養(yǎng)一批人。這樣，科研骨干隊(duì)伍的科研能力、科研水平得到迅速的提高，并帶動(dòng)和指導(dǎo)廣大教師開(kāi)展科研活動(dòng)。這種以點(diǎn)面結(jié)合形成一個(gè)鎖鏈來(lái)抓課題研究，既保證了重點(diǎn)，又達(dá)到了全面練兵的目的，較好地處理了普及與提高的關(guān)系。

2、處理好課題研究與教學(xué)研究

我們的教科研工作應(yīng)該，面向?qū)嶋H，重在應(yīng)用；面向教師，重在實(shí)效。要注重科研與教研的結(jié)合。應(yīng)該從教師教學(xué)實(shí)際中尋找問(wèn)題，對(duì)于帶有普遍性的或特殊性的問(wèn)題作為課題進(jìn)行研究，研究中取得的成果，在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用和推廣。總之，教育科研工作任重而道遠(yuǎn)。我們將一如既往，繼續(xù)認(rèn)認(rèn)真真地抓好教育科研工作，使之更好地服務(wù)于教學(xué)，使其發(fā)揮更大的作用。

第四篇：中學(xué)十一五教育科研工作總結(jié)

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好，今天由我代表學(xué)校向大家匯報(bào)我?！笆晃濉苯逃蒲械墓ぷ髑闆r。首先感謝縣教研室給我們這次互相學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，真誠(chéng)的希望大家能夠提出寶貴意見(jiàn)，謝謝！

我從以下幾個(gè)方面向大家匯報(bào)：

一、領(lǐng)導(dǎo)重視是學(xué)校教育科研工作的有力保障

二、抓好過(guò)程管理是學(xué)校教育科研活動(dòng)的中心工作

三、扎實(shí)的教育科研，豐碩的教育回報(bào)

四、幾點(diǎn)體會(huì)與思考

一、領(lǐng)導(dǎo)重視是學(xué)校教育科研工作的有力保障

教育科研如果得不到領(lǐng)導(dǎo)的支持是很難開(kāi)展的。我校歷任校長(zhǎng)有超前的教研教改意識(shí)，為學(xué)校的教育科研打下了良好的基礎(chǔ)。校長(zhǎng)常說(shuō)，通過(guò)教育科研的實(shí)踐，有助于學(xué)校在更廣闊的視野中逐步形成自己的辦學(xué)理念和辦學(xué)特色；同時(shí)也有效地提高了教師的基本素質(zhì)，教師搞教育科研，既能廣泛地了解各方面的信息，活躍他們的思維,提升原有的經(jīng)驗(yàn)，又能提高分析問(wèn)題、(本工作總結(jié)來(lái)源于范文開(kāi)心人)解決問(wèn)題的能力。所以學(xué)校教育科研能達(dá)到興教、興校、興師的作用。為此，學(xué)校教育科研工作始終擺在了學(xué)校發(fā)展的先導(dǎo)位置，作為學(xué)校工作的重要組成部分，納入學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃和學(xué)校每學(xué)年每學(xué)期工作計(jì)劃。

“十一五”期間，為了盡快更新教育觀念，提升自己的理論水平，用最前衛(wèi)的教育理念指導(dǎo)工作。學(xué)校不惜資金投入，積極組織一線教師參加省、市、縣的各級(jí)培訓(xùn)，不放過(guò)任何一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。先后派出主管副校長(zhǎng)、教科室主任等教學(xué)方面的領(lǐng)導(dǎo)到青島、石家莊、秦皇島等地參觀學(xué)習(xí)，派中層以上分管教育和德育的領(lǐng)導(dǎo)到教改前沿江蘇東廬中學(xué)、梅嶺中學(xué)和洋思中學(xué)學(xué)習(xí)考察，并把帶回來(lái)的資料、信息及時(shí)組織教師學(xué)習(xí)、觀摩。

五年來(lái)，我校到外地參觀、培訓(xùn)、聽(tīng)課的領(lǐng)導(dǎo)、教師近二百人次。通過(guò)學(xué)習(xí)考察培訓(xùn)，使老師們的理念不斷更新，對(duì)新課標(biāo)、新教材有了不斷深入的認(rèn)識(shí)和理解，為我們更好的搞好教育科研工作奠定了基礎(chǔ)。

圖片展示:江蘇考察圖片

二、抓好過(guò)程管理是學(xué)校教育科研活動(dòng)的中心工作

“十一五”期間，學(xué)校進(jìn)一步加強(qiáng)教科室的工作職能：制訂全校教育科研工作的規(guī)劃和方案，學(xué)校教育科研工作采取“校長(zhǎng)室領(lǐng)導(dǎo)——教科室管理——教研組布置——課題組落實(shí)”的四級(jí)管理模式，以校長(zhǎng)室為龍頭，以教科室為中心，以教研組長(zhǎng)和骨干教師為主要力量，以課題組為基本單位，充分調(diào)動(dòng)各方面主體力量進(jìn)行教育科研活動(dòng)。我們重點(diǎn)做了以下幾方面工作。

1、不斷完善各種管理機(jī)制構(gòu)建教育科研組織，形成教育科研網(wǎng)絡(luò)，有利于科研工作有條不紊地開(kāi)展。學(xué)校校長(zhǎng)主管學(xué)校的主課題研究工作。學(xué)校的科研工作在校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，以校教研組為龍頭，以課題組骨干教師為中堅(jiān)，各教研組長(zhǎng)、科室負(fù)責(zé)人密切配合，教師人人參與。使學(xué)?？蒲泄ぷ鞯恼w性與個(gè)體性研究互相結(jié)合，互相滲透，使我校的教科研工作始終在規(guī)范運(yùn)作。同時(shí)我們還完善了一系列的教育科研管理制度和管理措施：如《教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組確立科研專(zhuān)題制度》、《領(lǐng)導(dǎo)帶教研組制度》、《教研組工作制度》、《備課組工作制度》、《視頻課例開(kāi)發(fā)制度》、《教師評(píng)價(jià)制度》、《“一堂好課”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》、《學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課制度》、《教師反思制度》、《教科室工作制度》、《教科室主任職責(zé)》、《課題檔案管理制度》等等，這里面既有保障性制度，又有評(píng)價(jià)與激勵(lì)性制度，是我們搞好教育科研的基礎(chǔ)和保障。

２、營(yíng)造學(xué)校教育科研氛圍，加快教師向“科研型”轉(zhuǎn)軌。

（1）從學(xué)習(xí)理論、專(zhuān)題輔導(dǎo)入手，加強(qiáng)教師的科研意識(shí)

建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是興校之本。針對(duì)學(xué)校開(kāi)展教科研工作的實(shí)際情況，我們從學(xué)習(xí)理論入手，學(xué)校倡導(dǎo)教師學(xué)習(xí)《新教育實(shí)驗(yàn)的理論與實(shí)踐》《教育的烏托邦》《德育要革命》相關(guān)資料，要求中青年教師人人寫(xiě)心得體會(huì)。學(xué)校由分管教育的校長(zhǎng)帶頭，教務(wù)處，教科室的領(lǐng)導(dǎo)分別作了教育科研專(zhuān)題輔導(dǎo)（共5期），通過(guò)集中學(xué)習(xí)與分散自學(xué)相結(jié)合的方式學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，教師的科研意識(shí)得到加強(qiáng)，老師們自覺(jué)地把教育科研看作是自己本職工作的一部分，看作是提高自身素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，教育思想、教育觀念發(fā)生了深刻的變化。

（2）強(qiáng)化教師的反思意識(shí)

《詞典》有云：“反思是思考過(guò)去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。反思過(guò)去是為了將來(lái)?！薄＝逃蒲泄ぷ骶褪亲尳處煂?duì)自己的教育實(shí)踐和周?chē)l(fā)生的教育現(xiàn)象進(jìn)行反思，善于從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)日常工作保持一份敏感的探索的習(xí)慣，不斷地改進(jìn)自己的工作并形成理性認(rèn)識(shí)。我們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中，要求教師時(shí)時(shí)反思，并記錄實(shí)驗(yàn)隨筆，把有感而發(fā)的事情、棘手的問(wèn)題、小小的案例、一時(shí)的頓悟都記下來(lái)，既可以是記敘，也可以是議論，還可以是抒情，內(nèi)容、形式不拘一格。資料的積累為日后研究、總結(jié)提供了豐富的素材，也促進(jìn)了教師反思意識(shí)與能力的發(fā)展。（3）課題研究是教師向“科研型”轉(zhuǎn)軌的重要途徑。

沒(méi)有課題，就無(wú)所謂教育科研，更談不上“科研興?！?。在學(xué)好理論的同時(shí)，我們積極支持、鼓勵(lì)和組織廣大教師參與課題研究，在教育教學(xué)實(shí)踐中勇于開(kāi)拓，不斷創(chuàng)新，超越自我。我們要求教師人人參與課題研究，因?yàn)榻逃顒?dòng)雖有規(guī)律，但這些規(guī)律在不同條件下的運(yùn)用會(huì)有很大不同；教學(xué)有法，但無(wú)定法；教育經(jīng)驗(yàn)的借鑒也得通過(guò)自身的實(shí)踐和研究加以改造消化，使之成為自己的經(jīng)驗(yàn)，才能收到預(yù)期的效果。因此，只有參與教育科研，才能提高教師的教育教學(xué)水平和能力。我們以課題為抓手，將骨干教師團(tuán)結(jié)在一起，共同學(xué)習(xí)，共同研究，共同提高，這樣可以聚合一批人，帶動(dòng)一批人，培養(yǎng)一批人，推出一批人?！笆晃濉笨h級(jí)課題立項(xiàng)中，第一批就有43項(xiàng)課題申報(bào)成功，結(jié)題43項(xiàng)，共有222人次參加研究。第二批、第三批有21項(xiàng)課題立項(xiàng)，并順利進(jìn)行研究。市“十一五”課題立項(xiàng)9次，各科都有研究團(tuán)體，取得較好的效果。（4）、培養(yǎng)科研名師、樹(shù)立典型、以點(diǎn)帶面、共同提高

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為了進(jìn)一步加快教育科研的進(jìn)程，我們首先有計(jì)劃、有目的地培養(yǎng)、扶植一批骨干教師。主要措施是：“走出去學(xué)習(xí)，請(qǐng)進(jìn)來(lái)指導(dǎo)，走上臺(tái)展示”。學(xué)校每年都選派優(yōu)秀教師到外地參觀學(xué)習(xí)，多次請(qǐng)市教科所、縣教研室的專(zhuān)家來(lái)校指導(dǎo)，并聘請(qǐng)省特級(jí)教師來(lái)校傳經(jīng)送寶。還盡可能多地為老師們提供參加省、市、縣各類(lèi)優(yōu)質(zhì)課、說(shuō)課大賽的機(jī)會(huì)，為科研名師成長(zhǎng)鋪就成功之路。我校還積極參與了縣教育局組織的“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)，齊鳳云，馬秀芹老師主講的公開(kāi)課受到了一致好評(píng)。

圖片展示：省特級(jí)教師講學(xué)

（5）、以校為本、注重實(shí)際、科學(xué)有序、穩(wěn)步推進(jìn)

為了體現(xiàn)教育科研的層次性、實(shí)效性，從07年開(kāi)始，學(xué)校又以教研組為單位，進(jìn)行了“主題研究活動(dòng)”，采取的方法是“一課兩上兩評(píng)”（即同課異構(gòu)的方式），即每個(gè)教研組推薦兩位骨干教師講同一節(jié)課，備課組根據(jù)課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題確定出研究主題，由備課組集體備課。教研組全體教師連續(xù)聽(tīng)完兩節(jié)課后，對(duì)兩位講課教師進(jìn)行對(duì)比評(píng)課，相同的內(nèi)容、相同的主題、不同的教師，老師們?cè)u(píng)起來(lái)更有針對(duì)性，研討的氛圍更積極更熱烈，講課教師再根據(jù)評(píng)課教師的建議對(duì)自己的教案進(jìn)行修改，然后再上再評(píng)。我們是想以“示范加研討”的形式，通過(guò)“實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思”的過(guò)程，達(dá)到引領(lǐng)、提升的目的，使我校的教育科研更具實(shí)效性。

經(jīng)過(guò)“十一五”期間的研究，2008年，要求每位教師上一節(jié)公開(kāi)課，對(duì)確定的五個(gè)研究主題在課堂中的綜合運(yùn)用進(jìn)行了全面檢查。通過(guò)檢查發(fā)現(xiàn)各學(xué)科的課堂教學(xué)模式發(fā)生了根本的改變，課堂教學(xué)已不再是老師講學(xué)生聽(tīng)、老師問(wèn)學(xué)生答這種簡(jiǎn)單的場(chǎng)面了，自主、合作、探究、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、精彩的引入、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)、開(kāi)放性的提問(wèn)在課堂中隨處可見(jiàn)，課堂活了起來(lái)。為了使公開(kāi)課、示范課發(fā)揮更大的作用，一年來(lái)我們對(duì)公開(kāi)課、示范課及課后研討進(jìn)行了全程跟蹤錄像，做成視頻，放在校園網(wǎng)上。不僅其他教師可以觀摩學(xué)習(xí)，講課教師也可以從旁觀者的角度發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，進(jìn)行反思、改進(jìn)。這樣大大調(diào)動(dòng)了教師們課改的積極性，也加快了我校的課改進(jìn)程。教師的專(zhuān)業(yè)水平、理論水平、教學(xué)能力得到前所未有的提高?，F(xiàn)在我們的校園網(wǎng)上教師們上課、說(shuō)課、評(píng)課的視頻已達(dá)到300多人次。

3、注重科研成果的積累和推廣 科研成果的積累和推廣，包括課題研究成果的總結(jié)、課題研究完成后對(duì)課題的認(rèn)定、驗(yàn)收、課題成果的推廣。加強(qiáng)科研成果管理有利于及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，促進(jìn)教育科研向更高層次發(fā)展，同時(shí)也有利于科研成果的轉(zhuǎn)化。教科室辦好《教育科研新天地》?？?，刊登先進(jìn)的教學(xué)理論文章，對(duì)課題研究成果向全校教師做宣傳，發(fā)表教師的論文小結(jié)。同時(shí)認(rèn)真組織教師參加各級(jí)各類(lèi)論文評(píng)比,注重科研成果的積累和推廣.此外，學(xué)校還安排了全校性的課題成果推廣聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)：新教師新課題匯報(bào)課，縣級(jí)骨干教師課題展示課，市級(jí)骨干教師課題示范觀摩課，保證每個(gè)課題活動(dòng)有時(shí)間、有內(nèi)容、有安排，促成成果的形成和推廣。

三、扎實(shí)的教研，豐碩的回報(bào)

五年來(lái)，我們?cè)鷮?shí)實(shí)地搞教育科研，也獲得了教育科研給我們帶來(lái)的收獲和成功。通過(guò)系列活動(dòng)，“十一五”期間我校培養(yǎng)出了一批科研上有成就、教學(xué)上有特色的骨干教師。語(yǔ)文教師井萍、物理教師趙秀萍分別代表秦皇島市參加省優(yōu)質(zhì)課大賽，分獲一、二等獎(jiǎng)。青年教師趙輝、劉桂鳳、李建麗等24名不同學(xué)科的教師分別在市優(yōu)質(zhì)課、課例大賽、智能大賽中獲得一等獎(jiǎng)。語(yǔ)文教研組完成了省級(jí)“十五”規(guī)劃科研課題“彰顯個(gè)性，愉悅成文”，并由此成功開(kāi)發(fā)出一套適合初一年級(jí)學(xué)生使用的寫(xiě)作學(xué)科校本教材《瀚海拾貝——日記體摘抄訓(xùn)練》和適合初二年級(jí)學(xué)生使用的寫(xiě)作學(xué)科校本教材《仿中創(chuàng)》，通過(guò)一個(gè)多學(xué)期的使用，一線教師及實(shí)驗(yàn)學(xué)生反應(yīng)效果很好。充分展示了我校教師較高的研究能力，促進(jìn)了教師由知識(shí)型向科研型的轉(zhuǎn)化。

第五篇：2008年洛灣中學(xué)(十一五)教育科研工作計(jì)劃

教育部課題：有效推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展“洛灣中學(xué)創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體有效促進(jìn)農(nóng)村教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的實(shí)踐研究”

2008年洛灣中學(xué)（十一五）

課 題 研 究 工 作 計(jì) 劃

一、指導(dǎo)思想：

以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀和以人為本理念，突出均衡、質(zhì)量、和諧的主題，深化素質(zhì)教育，促進(jìn)教育均衡，鞏固研究成果，培育典型經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，逐步形成科研優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮教育科研在本縣教育事業(yè)發(fā)展決策中的參謀作用和深化教育教學(xué)、改善教育工作管理、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、提高教育教學(xué)質(zhì)量中的先導(dǎo)作用，促進(jìn)教育科學(xué)研究工作在新的起點(diǎn)上邁上新的臺(tái)階；以《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展決定》和《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》為依據(jù),創(chuàng)建農(nóng)村學(xué)校教師學(xué)習(xí)共同體；做好四個(gè)堅(jiān)持:堅(jiān)持以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為宗旨，以推進(jìn)農(nóng)村新課程改革為契機(jī)，提高農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量；堅(jiān)持以轉(zhuǎn)變教師教育觀念為重點(diǎn)，以重建師德為核心，以建設(shè)農(nóng)村教師隊(duì)伍為根本，提升農(nóng)村教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)；堅(jiān)持以學(xué)習(xí)為本，以學(xué)校為本，提高農(nóng)村教師生命質(zhì)量；堅(jiān)持以問(wèn)題為切入點(diǎn)，以自修為主與共同研修相結(jié)合，以科研為手段，以課題為載體，提高農(nóng)村教師綜合素質(zhì)；堅(jiān)持“推動(dòng)課改、促進(jìn)學(xué)生、成長(zhǎng)教師、發(fā)展學(xué)?！惫ぷ骼砟睿M(jìn)一步發(fā)揮好“指導(dǎo)、服務(wù)、研究、管理”的作用，把“科研興教”、“科研興?！?、“科研興學(xué)”真正落到實(shí)處。貼近課程改革的時(shí)代脈搏，扎根學(xué)校教育教學(xué)的沃土，在普及和提高兩方面同時(shí)努力，形成特色。進(jìn)一步強(qiáng)化教育科研工作的服務(wù)意識(shí)，即為領(lǐng)導(dǎo)決策服務(wù)，為學(xué)校主動(dòng)發(fā)展服務(wù)，為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展服務(wù)，為學(xué)生全面發(fā)展服務(wù)。通過(guò)農(nóng)村教師學(xué)習(xí)共同體校本有效研修進(jìn)程，有效促進(jìn)農(nóng)村教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

二、發(fā)展目標(biāo)和思路

1．明確一個(gè)宗旨：提供服務(wù)，提升品位，促進(jìn)教育均衡、和諧發(fā)展，創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體、促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展；研究如何提升學(xué)校管理者的教育思想和管理專(zhuān)業(yè)化素質(zhì)

2．堅(jiān)持兩個(gè)立足點(diǎn)：立足課堂，立足師生發(fā)展、學(xué)校發(fā)展。立足課堂即為研究始于課堂，教育科研作用之一在于改善教學(xué)行為、提高教育教學(xué)質(zhì)量，在于改變教師職業(yè)倦怠和低水平重復(fù)，成為推動(dòng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的助推器。立足師生、學(xué)校發(fā)展即為研究在于探索、歸納教育教學(xué)規(guī)律，提煉教師的教學(xué)特色和風(fēng)格，帶動(dòng)學(xué)校整體質(zhì)量提高，成為教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的階梯、學(xué)校辦學(xué)特色提煉和教育教學(xué)質(zhì)量提升的動(dòng)力。

3．落實(shí)三項(xiàng)行動(dòng)計(jì)劃：打造共同體、深化調(diào)研、開(kāi)展“送輔導(dǎo)到學(xué)?！被顒?dòng)。建立學(xué)校教師學(xué)習(xí)共同體促進(jìn)同類(lèi)課題研究的深入，求特色彰顯、促內(nèi)涵提升，形成如“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展研究”、“同課再構(gòu)教學(xué)方式研究”共同體、“五指合一反思法研究”共同體，以選一個(gè)主題、辦一次沙龍的方式，旨在為學(xué)校研究建構(gòu)一種新機(jī)制、搭建一個(gè)新平臺(tái)，發(fā)揮“孵化器”職能，促進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展；為促進(jìn)區(qū)域均衡發(fā)展，利用教研培訓(xùn)站為單位等途徑開(kāi)辟論壇，促進(jìn)教育均衡發(fā)展。深化調(diào)研，對(duì)教育中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)及普遍關(guān)注的問(wèn)題進(jìn)行研究，如“校本教研與師生發(fā)展”等，并重視調(diào)查研究后的反饋、指導(dǎo)與行動(dòng)研究，促進(jìn)教育和諧發(fā)展。

4．加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)研修行為的跟進(jìn)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

5．加強(qiáng)專(zhuān)家引領(lǐng)進(jìn)行校本有效研修。

三、工作重點(diǎn)及措施

1．增強(qiáng)教師隊(duì)伍素質(zhì)，提升科研指導(dǎo)能力。

堅(jiān)持科研的服務(wù)功能，為教育行政決策服務(wù)、為教育實(shí)踐服務(wù)、為師生發(fā)展服務(wù)；提高機(jī)構(gòu)人員的研究能力，開(kāi)展調(diào)查研究，深入、指導(dǎo)課題實(shí)施，采用講座式、問(wèn)診式、咨商式、專(zhuān)題式等多種方式為一線老師提供面對(duì)面的指導(dǎo)，使廣大教師成為行動(dòng)者、研究者，在研究中改善教學(xué)行為、提高育人質(zhì)量，在課題實(shí)施中生成智慧、促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。組織學(xué)校教科室主任、教務(wù)處主任常規(guī)培訓(xùn)、專(zhuān)題研討，在實(shí)踐中提高能力，并帶領(lǐng)到其他省市科研先進(jìn)的學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高科研指導(dǎo)能力。

2．加強(qiáng)工會(huì)帶領(lǐng)教師外出參觀學(xué)習(xí)，拓展教師的視野，使教師們凝心聚力，為學(xué)習(xí)共同體建立奠定基礎(chǔ)

為了讓教師陶冶情操，提高品位，開(kāi)闊眼界，工會(huì)組織教師外出參觀考察與交流，釋放教師郁悶與消極的心情，讓教師感受祖國(guó)大好山河的美妙而吸取天地之靈氣、日月之精華，拓展心靈積極的欲望，壑達(dá)自身狹隘的視野，舒展熱愛(ài)祖國(guó)美好河山的情懷。2008年7月，組織教師分別到北部灣、黃河、等地參觀考察學(xué)習(xí)，讓教師乘座飛機(jī)、乘坐海輪，放歌云端，擁抱大海，吶喊江河，釋放內(nèi)心存儲(chǔ)已久的郁悶，由然而生激情，坦然胸懷。讓教師在釋放中感受生活，在快樂(lè)中放飛理想；以積極的興致趕走消極的心態(tài)，從凝心聚力為學(xué)習(xí)共同體建立奠定了基礎(chǔ)。

3．加強(qiáng)以校長(zhǎng)帶領(lǐng)教師走出去與各校交流，增強(qiáng)教師的自信，消除教師的自卑感和職業(yè)倦怠，為學(xué)習(xí)共同體建立形成共識(shí)。

農(nóng)村教師教學(xué)環(huán)境和教育條件較差，對(duì)自身的發(fā)展有一定的局限性，他們各自的內(nèi)在心理都存在一定的自卑感。這引起了學(xué)校管理者的高度重視。為了關(guān)愛(ài)教師心靈的脆弱、撫平教師靈魂的膽怯激勵(lì)教師積極的興致，為了讓每位教師能實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展與提升的愿望，我校采取走出去的培訓(xùn)方式組織教師到外地參加各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)和校際研修交流活動(dòng)、學(xué)科業(yè)務(wù)培訓(xùn)活動(dòng)、科研交流研修活動(dòng)。在交流中增強(qiáng)教師的自信心、消除教師的自卑感。我校組織教師自2008年3月至12月分批分階段去貴州省內(nèi)的貴州師范大學(xué)、貴州師范學(xué)院、實(shí)驗(yàn)三中、云巖二中、貴陽(yáng)六中、實(shí)驗(yàn)二中、貴陽(yáng)八中進(jìn)行研修交流活動(dòng)，于2008年7月至8月為期1個(gè)月的時(shí)間去省外的延安中學(xué)、鄂爾多期二中、洋思中學(xué)等學(xué)校進(jìn)行了學(xué)習(xí)取經(jīng)，交流論教。

4．建立學(xué)校教師“學(xué)習(xí)共同體”。

從建設(shè)教師幸福成長(zhǎng)的家園出發(fā)，從有效促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展出發(fā)對(duì)教師需求進(jìn)行調(diào)

研，分析教師幸福感的源泉。建立學(xué)?！皩W(xué)習(xí)共同體”為使教育教學(xué)工作與校本研修一體化。計(jì)劃從四個(gè)方面進(jìn)行研究：

（1）教師共同體形成類(lèi)型：形成的共同體主要包括教研組際間、年級(jí)間、學(xué)科間、教師間和專(zhuān)家顧問(wèn)引領(lǐng)的校本研修共同體，共同課題研究與實(shí)踐的課題研究共同體,以及運(yùn)用QQ群、網(wǎng)絡(luò)博客、網(wǎng)絡(luò)視頻、網(wǎng)絡(luò)教育論壇等各種社會(huì)軟件的整合來(lái)搭建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本研修非正是學(xué)習(xí)共同體。

（2）研修內(nèi)容：緊密結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)中實(shí)際問(wèn)題，以校本有效研修為定位，由教研組、教師自選主題，根據(jù)各自所需以不同領(lǐng)域或?qū)ｎ}為研修內(nèi)容。

（3）研修方式和資源：在自主實(shí)踐的基礎(chǔ)上同伴互助和專(zhuān)家引領(lǐng)研修，以“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合方式展開(kāi)研修，有效推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。而且學(xué)校激勵(lì)創(chuàng)新，提供必要的書(shū)籍及電教設(shè)備。

（4）研修要求：團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)每個(gè)人的學(xué)習(xí)潛能，團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中摒棄成見(jiàn)，開(kāi)誠(chéng)布公，讓每位教師都積極行動(dòng)研修。

（5）研修效果：在團(tuán)隊(duì)中讓每位成員都有了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和權(quán)力，都得到了溫馨的人文關(guān)懷，都有了進(jìn)步，教師的共同發(fā)展促進(jìn)了學(xué)校發(fā)展。

5．開(kāi)展調(diào)查研究工作，關(guān)注師生和諧發(fā)展。

根據(jù)教育科學(xué)事業(yè)發(fā)展新形勢(shì)的需要，凸現(xiàn)教科研機(jī)構(gòu)的“參謀”作用，圍繞教育熱點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)等方面問(wèn)題開(kāi)展專(zhuān)題調(diào)研，完成城鎮(zhèn)化過(guò)程中進(jìn)城農(nóng)民工子女和農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題專(zhuān)題調(diào)查、班主任工作狀況及緩解壓力的研究等，采用量的調(diào)查與質(zhì)的研究相結(jié)合的方法，了解現(xiàn)狀、分析對(duì)策、全面指導(dǎo)，使調(diào)查研究結(jié)果成為行政決策、行動(dòng)實(shí)施的依據(jù)，解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，提高教育科研的實(shí)效性。

6．網(wǎng)絡(luò)研修行為跟進(jìn)促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

（1）2008年1月，完成基于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的校園網(wǎng)的更新，每個(gè)教師了建立自己的博客，將自己的教案、課件、改進(jìn)計(jì)劃、公開(kāi)課等資料上傳到博客上，設(shè)立“讀書(shū)筆記”、“教學(xué)設(shè)計(jì)”、“教育敘事”、“練習(xí)反饋”等欄目，成為教師個(gè)人成長(zhǎng)的不斷完善的檔案袋。

（2）2008年2月，建成了教師博客圈，實(shí)施基于校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的研修，開(kāi)辟了“論壇”、“ 精華博文”、“視頻”、“圖庫(kù)”、“活動(dòng)”、“留言”等欄目，教師相互之間在博客上發(fā)表自己的看法和建議。

（3）利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開(kāi)展和拓展教研組的教研活動(dòng)。充分利用網(wǎng)絡(luò)提供的資源來(lái)轉(zhuǎn)變專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)方式。如以“有效性激勵(lì)式階梯教學(xué)”為抓手，推進(jìn)教研組的觀課評(píng)課研修活動(dòng)與教師網(wǎng)上評(píng)課活動(dòng)。數(shù)學(xué)組進(jìn)行了“同課異構(gòu)”到“同課創(chuàng)新型再構(gòu)”的觀評(píng)課校級(jí)展示得到好評(píng)。

（4）2008年3月開(kāi)始，正式運(yùn)作以“學(xué)案”為主要方式的基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)資源集成和共享的課堂教學(xué)支持平臺(tái)。教師將“學(xué)案”發(fā)在校園網(wǎng)或教師博客上，使網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)社區(qū)，也使傳統(tǒng)的課堂在時(shí)空上得到無(wú)限延伸，不僅以學(xué)生的學(xué)習(xí)為重心的“先學(xué)后教”成為可能，還可以“教后再學(xué)”、不停地“教”、不停地“學(xué)”，“教”與“學(xué)”循環(huán)往復(fù)，教學(xué)過(guò)程歷歷在目，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的搜集和處理信息的能力。2008年4月至6月，數(shù)學(xué)組組織全組教師進(jìn)行“課堂教學(xué)能手大比拼”活動(dòng)，通過(guò)教師們“同課異構(gòu)”到“同課再構(gòu)”活動(dòng)的開(kāi)展，讓教師充分展示自己的教學(xué)水平及教學(xué)才藝，充分探討新課程實(shí)施中遇到的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，收到極好的效果。語(yǔ)文組、綜合組、英語(yǔ)組也分別開(kāi)展了組內(nèi)以“同課再異構(gòu)”“手拉手”活動(dòng)及 “優(yōu)質(zhì)課”評(píng)比活動(dòng)，我們深深感到，我校正在悄然孕育著濃濃的校園教學(xué)研究氛圍。

（5）教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和校本研修管理平臺(tái)建設(shè)。

2008年5月，啟動(dòng)基于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的“洛灣中學(xué)書(shū)香校園讀書(shū)活動(dòng)”，即讀一本教育專(zhuān)著、寫(xiě)一篇教學(xué)反思、看一本專(zhuān)業(yè)文書(shū)的“三一”活動(dòng)，教師們積極在學(xué)校博客圈上發(fā)表自己的讀書(shū)感想，其他教師跟帖，推動(dòng)教師博客網(wǎng)站建設(shè)。

7．專(zhuān)家引領(lǐng)進(jìn)行校本有效研修。

為了提升本校校長(zhǎng)及教師的教育理論知識(shí)水平和實(shí)際工作能力，我們充分發(fā)揮烏當(dāng)教育局和教師培訓(xùn)中心的作用，于2008年邀請(qǐng)教區(qū)培中心為我校舉辦全校教職工培訓(xùn)班，同時(shí)請(qǐng)專(zhuān)家到我校為校長(zhǎng)及中層干部進(jìn)行專(zhuān)題培訓(xùn)。

2008年4月, 邀請(qǐng)貴州省教研室主任楊躍鳴和烏當(dāng)區(qū)督導(dǎo)室主任楊勝?gòu)|,對(duì)我校全體教師進(jìn)行“教育科研”和“資料管理”的專(zhuān)題培訓(xùn), 通過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，教師們受益匪淺，了解在農(nóng)村中學(xué)中進(jìn)行教科研的方法、管理辦法及意義。

2008年5月，學(xué)校邀請(qǐng)貴陽(yáng)市教科葉明亮副所長(zhǎng)對(duì)我校校長(zhǎng)及中層干部進(jìn)行“學(xué)校管理”培訓(xùn)。

2008年8月，邀請(qǐng)貴陽(yáng)市電教管主任張燕明對(duì)我校教師進(jìn)行了“遠(yuǎn)程教育三種模式的應(yīng)用”、“教育信息化建設(shè)及應(yīng)用”和“現(xiàn)代教育技術(shù)”為期一個(gè)月的培訓(xùn)。

2008年10月，邀請(qǐng)區(qū)培訓(xùn)中心教研部王世娥主任對(duì)我校教師進(jìn)行“課程評(píng)價(jià)”培訓(xùn)。

貴陽(yáng)市烏當(dāng)區(qū)洛灣中學(xué)課題組執(zhí)筆：武孔濤