第一篇：學前教育(本、?？?畢業(yè)論文和調查報告寫作安排

學前教育（本、?？疲┊厴I(yè)論文和調查報告寫作安排

一、調查報告寫作要求：

1、選題：不得超出教育范疇。重點是本學校或本地區(qū)實施素質教育情況；學前教育學科教學方法情況（尤其是課堂教學）；幼兒學習心理情況；學前教師專業(yè)發(fā)展情況；教育技術與學前教育教學。

2、教育教學調查的成果形式是調查報告并附調查方案（500字以內）以及調查相關資料（包括座談會紀要、訪談記錄、原始數(shù)據(jù)、采訪名單、采訪錄音等）。本、專科的調查報告字數(shù)要求不低于3000字。

3、調查報告的格式要求。所提交的調查報告必須具備如下格式：題目及署名；問題的提出；研究對象與研究方法；研究結果及分析；研究結論；討論和建議；字體要求參照畢業(yè)論文要求。

4、成績評定：優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五等。

二、畢業(yè)論文寫作要求

1、選題限于學前教育專業(yè)范圍之內。選題方向請參見《學前教育專業(yè)（?？疲┘袑嵺`環(huán)節(jié)指導手冊》）。

2、論文字數(shù)要求專科不低于3000字，本科不低于5000字。

3、論文的格式要求：題目及署名、日期；論文摘要；關鍵詞；正文；結論；參考文獻。

4、論文提綱必須具備以下格式：題目，論點；本論；結論。

5、成績評定：優(yōu)、良、中、及格、不及格。

6、裝幀要求：統(tǒng)一A4紙打??；主標題——3#字黑體，居中；副標題——4#字黑體，居中；論文內各標題——4#黑體；正文內容——5#宋體；參考文獻——楷體4#字；注釋——全部采用腳注。

7、論文裝訂順序：封面→封二→目錄→摘要（中文）→正文→參考文獻→封底。

三、時間安排：9---12月15日前完成畢業(yè)論文初稿、修改稿、定稿（一式三份）和調查報告。

第二篇：學前教育?？飘厴I(yè)論文

小班“過新年啦”主題活動方案

2012秋學前教育?？?/p>

一、主題活動來源:

回憶往事,每年過年都是我小時候最開心的事，聯(lián)想到現(xiàn)在的孩子，他們肯定和我有一樣的心情。圣誕節(jié)的第二天，我剛進班，王思思小朋友們就迎上上來對我說“老師，我昨天跟爸爸、媽媽去過圣誕節(jié)了，這是圣誕老人送給我的禮物?！庇钟袔讉€小朋友也搶著告訴我：“我也有禮物，我有幾個呢?！蔽覇枺骸斑^節(jié)你們高興不高興呀？”孩子們快樂地答：“高興！”“為什么呢？”“過節(jié)真好！我最喜歡過節(jié)了?！蔽艺f：“再過幾天，就要過新年了，新年比圣誕節(jié)還要好，還要熱鬧呢，你們想不想過新年呢？”孩子們高興地跳起來：“噢，過年了，過年了??”我發(fā)現(xiàn)孩子們對過年越來越向往了，我想，由于小班孩子的年齡特點，他們對直觀性的事物，也就是摸得著、看得見的東西最感興趣，過年又是我們中國最喜慶的日子，孩子們對過年興趣這么大、這么向往，何不抓住這一機會，開展一個“過年啦”的主題活動，讓孩子們感受一下我國傳統(tǒng)文化、民間習俗的同時，好好地樂一樂，既能激發(fā)幼兒探究的興趣，又能發(fā)展幼兒的能力，由此，我們開展了這一活動。

二、主題活動目標：

認知方面知道：

1、新的一年是2014年，是馬年。

2、過年時要敲鑼打鼓放鞭炮，家家掛福字，貼窗花，掛彩鏈、彩旗，放氣球等。

3、過了新年，又長大了一歲。

語言方面：

1、能把新年看到的喜慶景象，大膽地用簡短的語言說給周圍的人聽。

2、能積極參與環(huán)境創(chuàng)設，并把自己的作品介紹給他人。

3、豐富幼兒的詞匯，會說簡單的祝福語，收到禮物時說謝謝等。動手操作方面：

1、引導幼兒參與集體活動，發(fā)展幼兒的動手操作能力。

2、通過操作活動，體驗與老師、同伴合作成功的樂趣，培養(yǎng)幼兒初步的集體榮譽感。

環(huán)境創(chuàng)設：

1、布置“過年啦”主題活動墻。

2、制作彩旗、彩鏈、鞭炮、賀年卡等。

3、發(fā)動家長帶一些布置環(huán)境的材料（氣球、燈籠、中國結、福字等）。

4、剪貼窗花，布置喜慶的走廊。

三、主題活動內容安排

認識新年

社會：新年到 談話：要過新年了 科學：新年我知道

迎新年

歌唱：新年好 兒歌：新年到 談話：怎樣過新年

韻律活動：敲鑼打鼓放鞭炮 科學：凍冰花

手工活動：粘貼彩鏈、彩旗 棉簽畫：鞭炮

制作：鞭炮、賀年片 師生共同布置喜慶的新年環(huán)境

慶新年：和大班哥哥姐姐共慶新年

1、看大班哥哥姐姐表演節(jié)目。

2、和大班哥哥姐姐找朋友。

3、互送禮物。

4、說祝福語。

5、給爸爸、媽媽送賀卡，說祝福語

長大一歲了：

談話：小時候的我 社會：我長大了

談話：我會說、我會做??

兒歌：大一歲了、我會了 歌曲：我長大了

四、主題活動小結與反思：

新年是我們中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，是新的一年的開端，我們根據(jù)小班幼兒的年齡特點和興趣需要，設計了這一主題活動。為了給孩子們的活動創(chuàng)造一個寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，在活動設計的過程中，我們主要從“認

識新年——迎接新年——慶祝新年——長大一歲了”四個環(huán)節(jié)入手，通過組織談話、歌曲和兒歌來加深幼兒對新年的認識與了解；通過親手布置活動環(huán)境、制作新年賀卡進一步為迎接新年做準備；以開聯(lián)歡會的形式慶祝新年，體驗新年到來的喜慶氣氛；最后以談話形式使幼兒懂得長大一歲了的意義。

第一環(huán)節(jié)：認識新年

此環(huán)節(jié)著重發(fā)展幼兒的認知能力，在“認識新年”的活動中，我們運用了多種直觀手段來豐富了孩子們感性認識。孩子們雖然對“元旦”這個概念有點模糊不清，但在教師的啟發(fā)引導與鼓勵支持下，通過介紹日歷和談話活動，使幼兒了解了新年就是一月一日，是一年的第一天，知道了今年是2014年，是馬年。知道過了新年就長大一歲了，并了解了過年時人們的一些慶?；顒?。

第二環(huán)節(jié)：迎新年

此環(huán)節(jié)重點是引導幼兒參與各種集體活動，體驗與教師、同伴共同合作的樂趣，發(fā)展孩子們的動手操作能力。有了“認識新年”的基礎，孩子們在老師的指導下，又興趣十足地參加了一系列“迎接新年”的活動。由于孩子們年齡小，手指小肌肉群發(fā)育不完善，動作協(xié)調性較差，有的笨拙地涂膠水，粘彩帶，有的幾條彩紙同時粘到了一起，有的不會一環(huán)套一環(huán)，急得跑到老師跟前求助，還有的色彩搭配得并不協(xié)調，甚至膠水涂得衣服上、彩紙上、桌子上到處都是，但那種認真、那種摯著，真令人感動。當孩子們的作品在走廊上空高高掛起，室內歡呼聲一片接連一片“過年嘍、過年嘍??”教室到處洋溢著節(jié)日的喜慶氣氛。我們發(fā)現(xiàn)孩子情感的激發(fā)和培養(yǎng)超出了我們當初預想的效果，他們更加熱愛班級，有了較強的集體榮譽感，也更懂得如何與別人溝通、合作。同時，他們也更強烈地盼望新年的到來。

第三個環(huán)節(jié)：歡歡喜喜慶新年

在這一階段，我們的主要活動是要舉辦一場熱鬧喜慶的新年聯(lián)歡會，讓孩子們體驗過年的快樂和喜慶。在這個活動中，我們和大班組聯(lián)系，讓孩子們和大班的哥哥姐姐共慶新年。在歌曲“新年好”的歌聲中，聯(lián)歡會開始了，孩子們第一次和大班的哥哥姐姐合作，感到非常新奇、有趣，也非常高興。在聯(lián)歡會上，由大班的哥哥姐姐表演節(jié)目，孩子們看得興高采烈；和大班哥哥姐玩找朋友的游戲；和哥哥姐姐互送禮物，互說祝福的話，著實讓孩子們過一個充實又高興的年。

第四個環(huán)節(jié)：長大一歲了

這一環(huán)節(jié)主要是發(fā)展幼兒的語言表達能力，使幼兒懂得長大一歲了，在新的一年里要更加懂事，自己的事情自己做，做個愛學習、有禮貌的乖寶寶。當談到“我又長大一歲了”的時候，孩子們說出了許多自己的想法。這個說：“我會自己穿衣服和脫衣服了?！蹦莻€說：“我能幫爸爸媽媽干好多事，能掃地板，還會穿鞋、提褲子-----”還有的說“我不用大人抱”“我會給爺爺奶奶搬椅子”，還有的孩子 “我能幫老師收拾玩具，給小朋友系紐扣”，還有的說“我能自己畫畫了”每個孩子的話語都得到了老師和小朋友們的熱烈的掌聲，孩子們的表現(xiàn)欲望得到極大的滿足。在學習兒歌的過程中，我們對語言能力有欠缺的孩子給予了更多的關注，盡力讓每個孩子都能獲得成功與滿足。孩子們以稚氣的動作和表情表演著，可愛又投入，有的甚至還細心地幫小朋友整理衣服和頭發(fā)，真有個“大一歲了”的樣子。

短短一個月的主題活動很快接近了尾聲，但它卻給孩子們留下了深刻的感受。整個活動的成功之處在于真正體現(xiàn)了以幼兒為主體，把兒童的興趣、需要、想法真正呈現(xiàn)出來,活動中淡化目標意識，更多地去關注幼兒對活動的體驗與興趣點。而孩子們各方面的能力（認知能力、情感體驗、語言表達能力、動手操作能力??）都有了顯著的發(fā)展和提高。在體驗我國傳統(tǒng)節(jié)日風俗習慣的同時，增進了小朋友間、小朋友和老師間的感情，體驗到了集體生活的快樂，同時也感受到了幼兒園這個大家庭的溫暖，增長了見識，學習了新的本領。

同樣，主題活動也給老師帶來了很大的收獲：

小班組的老師一致認為：

1、預設的主題活動符合幼兒的年齡特點、興趣需要，說明這個主題活動選得好。

2、通過這次主題活動，對以后開展主題活動提供了經(jīng)驗、打下了基礎。

3、在這次主題活動中，老師的理念進一步更新，并用這些理念來指導幼兒的活動。

4、達到了資源共享（材料、環(huán)境、方案??）。

5、通過合作，互相學習、互相補充，提高了老師之間的凝聚力，增強了老師的參與意識。

啟示和反思：

一、“要提高幼兒園的保教質量單靠幼兒園是不夠的，家長也要積極參與，以形成合力，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”“家庭是幼兒園重要的合作伙伴”話是這么說，但以往開展活動時，我們遇到的情況是：有的家長只是應孩子的要求無奈的收集了一些材料，幾乎沒有家長主動關心、詢問過我們所開展的活動情況，最多也只是駐足在我們所布置的活動版面前看看上面的照片和文字。我們教師也在平時做了相關的宣傳，但看來家長參與的效果不是很明顯，這真讓老師心寒，所以在這次活動時，我們只是給孩子講了要帶什么什么東西，并沒有幼兒家長出通知，布置走廊時，孩子們也陸續(xù)地帶來了一些小飾品懸掛在走廊中，而第二天，又有很多家長領著孩子帶來了很多小掛件，有的家長親自把小掛件掛起來并說：“只要孩子高興，做這點沒什么。”走廊里的小掛件越來越多，孩子們和家長都說：“幼兒園真漂亮，過年真好??”看來家長并不是我們所想象的，而是我們的工作做得不到位，沒有調動起家長的積極性。在平時教育教學活動中，我們老師是非常需要家長的配合幫助的，包括資料的收集和答案的尋找、生活經(jīng)驗的建立、積累等等，如何讓家長積極地“動”起來，主動參與、配合到我們的活動中來也是我們目前迫切要解決的問題。所以我們在今后的工中，要多從自身尋找原因，老師之間要多交流、多探討，平時多學習，逐步提高做好家長工作的能力：

1、要尊重家長。

2、向家長介紹配合工作的方法。

3、讓家長參與的目標要明確，任務不能過于頻繁。4每次活動后展示成果，讓家長看到自己的參與使孩子得到了什么、知道家長的參與有利于孩子的發(fā)展，孩子的成長也離不開家長的關注，, 使家長變被動接受為自動參與。使家長真正成為老師的好幫手，幼兒園的好合作伙伴，為孩子們的發(fā)展和健康成長起到最大的作用。

二、《幼兒園教育指導綱要》指出“要尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點”。過新年啦”這個主題活動的確立，附合小班幼兒的年齡特點和興趣需要，所以整個活動開展得很好，幼兒參與的積極性一直很高，預期目標完成得很好。但在開展主題活動的第一個環(huán)節(jié)認識新年時，因為幼兒年齡小，對過年積累的知識和經(jīng)驗很少甚至沒有，我們只是通過談話、兒歌、歌曲和一些簡單的圖片來開展活動的，對孩子來說有點說教，所以掌握起來很吃力，雖然最后孩子都會說了，但是，是通過老師反復地“填鴨”才獲得的。事后分析原因，是老師對活動的準備不充

分、和沒有更多地考慮幼兒的年齡和實際情況造成的。因為“認識新年”這個活動幼兒還是很感興趣的，如果我們多為幼兒考慮一些，多為幼兒準備一些直觀的影相資料讓幼兒觀看，讓幼兒親眼看見、親自感受，讓幼兒直觀地感受人們慶新年的一些活動和習俗，直接地獲得知識和經(jīng)驗，象后三個環(huán)節(jié)一樣“直觀性”強一些、參與性多一些、操作性多一些，老師的“說教”、“填鴨”少一些。通過讓幼兒親身體驗、親自感受同“說教”、“填鴨”相比，結果一樣，但過程不一樣，對幼兒的發(fā)展也不一樣，這樣才真正體現(xiàn)了“以人為本”的理念，只有幼兒的能力發(fā)展了，這樣的活動才有意義，活動開展起來就會順利多了。

建議：請把每一個環(huán)節(jié)中的時間，地點，人員（師、生）、工作分配，開展過程中的內容及預計出現(xiàn)的的問題和解決辦法，詳細地設計出來，后面的總結與啟示盡可能少些。前面要一個總的活動時間、地點、時間、單位、名稱等基本的內容規(guī)劃。

第三篇：學前教育專科畢業(yè)論文[范文模版]

談心理健康教育對幼兒的重要性

現(xiàn)在隨著經(jīng)濟發(fā)展，人們生活水平的提高，心理健康問題已日益引起全社會的重視。關注個人的心理健康已成為現(xiàn)代文明人的一個重要標志。具有文明意識的人都知道，對正常人來說心理健康水平的高低不僅關系到個人的生活質量，古今中外每個家長都希望自己的孩子能健健康康的成長。關注孩子長大后未來社會中是否具有生存能力的家長，不能不關注孩子的心理健康。說到幼兒心理健康的發(fā)展我就不得不說說我認為的心理健康的意義了。

一：幼兒心理健康的含義

當我們談到幼兒心理健康這個定義的同時，不可回避的就是心理健康這個概念。那么怎樣才算是心理健康呢？心理健康，一般是指人的智力正常，情緒良好，個性健全，能適應環(huán)境，人際關系協(xié)調，心理行為符合年齡特征標準的心理狀態(tài)。大體上分這幾個方面，①要對自己有一個正確的認識和客觀的評價。心理健康的人，對自己的長處、短處，自己的個性特點，都有一個現(xiàn)實的、正確的認識。知道自己能干什么，適合干什么；對于辦不到的事，也不會苛求自己。

②要有自信自立精神，有自我發(fā)展的心理動力。因此，在困難和逆境面前能調整和控制自己的情緒，冷靜對待和處理各種復雜的問題，并不斷前進。

③既能和他人友好相處，又善于協(xié)調人際關系。心理健康的人，對人對事都能采取和睦相處、友好對待、克已讓人的態(tài)度，能采取友好寬容的、公平的、有理有節(jié)的方式處理，容易與他人合作和相處。

④ 會主動適應環(huán)境，順應社會需要。心理健康的人，能夠自覺地調整個人和環(huán)境的關系，不是環(huán)境順應自己，而是使自己適應環(huán)境。在任何復雜的環(huán)境中，一方面保持自己人格；另一方面，又有揚長避短、適應環(huán)境需要的應變能力，無論是在艱苦的逆境中，還是在順利環(huán)境中，都能很好地發(fā)展自己。

怎樣判斷一個人是否心理健康，很難用一個統(tǒng)一標準來衡量，所以一般學者認為，了解了心理健康的基本內涵，就可以幫助判斷自己的心理健康善狀況，并采取相應的心理衛(wèi)生保健措施，從而達到身心全面健康。

二：幼兒心理健康的分析

一般學者認為幼兒心理教育是以“幼兒為本”，老師在關心與愛護孩子的同時，切莫丟掉“尊重”與“平等”，這兩種當代人文意識，老師不僅僅是蹲下來與孩子交流，更是真正地將大人的架子放下來，用心同孩子交流。孩子雖小，但卻完全可以感受到這一種來自老師“母愛”般的關照，只有這樣，孩子才能在老師的溫情關照下健康的成長。

三：如何關注幼兒心理健康

我們都知道幼兒的心理健康是幼兒人格完善的必要條件，是幼兒的精神與發(fā)展的內在基礎。若是缺少了心理健康，那么幼兒的發(fā)展就會受到限制，在其以后的發(fā)展就有可能出現(xiàn)人格障礙或心理疾患。目前，在幼兒中存在著一些不同程度的心理健康問題。主要表現(xiàn)在兩個方面：首先、挫折容忍力低，經(jīng)不起磕磕碰碰，稍有不順心就會哭鬧、發(fā)脾氣。其次、缺乏與人交往和應付人際事件的能力。對于大多數(shù)孩子來說，在家庭中凡事以他們?yōu)橹行?，而在集體中他們卻必須考慮到別的同伴的喜好和意見，獨生子女的增多使越來越多的幼兒少有與外界接觸的機會，正如我國心理學家丁瓚教授所說：“人類的心理教育最主要的就是對人際交往的適應，所以，人類的心理病態(tài)，主要是由于人際關系而來的”。所以作為幼兒教師的我們更應該抓起孩子的心理健康教育。

四：心理健康教育要從小抓起

現(xiàn)在心理健康問題已日益引起全社會的重視。關注個人的心理健康已成為現(xiàn)代文明人的一個重要標志。具有文明意識的人都知道，對正常人來說心理健康水平的高低不僅關系到個人的生活質量，而且直接影響其勞動效率及對社會的貢獻，而如果一個人患有精神和心理疾患則會成為社會的一種負擔。古今中外每個家長都希望自己的孩子能健健康康的成長。關注孩子長大后未來社會中是否具有生存能力的家長，不能不關注孩子的心理健康。一個心理健康的孩子，具有什么樣的特點呢？我們認為至少應包括下面這四條：

（1）有正常的智力，有求知欲。

（2）能逐漸學會調控自己的情緒，保持樂觀向上的心境。（3）能學會與周圍人正常的交往，懂得分享與合作、尊重別人。（4）具有良好的行為習慣和健全的人格。

要想做到這些而要靠大人的培養(yǎng)，如何培養(yǎng)呢？我們不要忘記孩子的身心發(fā)展變化的特點，心理健康教育應滲透在家庭生活的各個方面，滲透在學校教育工作的全過程中，對不同年齡的孩子提出不同的要求，把“學會認知、學會共同生活、學會做事、學會生存”作為對孩子的終生教育的目標，點點滴滴、持之以恒，我們一定能把孩子培養(yǎng)成適應新世紀社會生活的棟梁之材。

我總結了幾點心理健康教育的問題：

一、對幼兒心理健康教育重視不夠、認識不足

目前對健康的認識仍然停留在生物——醫(yī)學模式的水平上，還沒有實現(xiàn)向生物——心理——社會醫(yī)學新模式的轉變，因此，明顯存在著重生理保健輕心 理保健的現(xiàn)象。這種對幼兒心理健康教育的重視不夠，最主要的原因還在于普遍存在對幼兒心理健康知識的匱乏，在于對幼兒身心關系的認識模糊，在于沒有認識到幼兒心理健康的重要性。許多人將幼兒心理的一些異常 表現(xiàn)看成為孩子成長中的自然現(xiàn)象，不去加以關注。

二、幼兒心理健康教育缺乏嚴密的系統(tǒng)性

幼兒心理健康教育沒能形成自己完整的理論體系，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，全國除了少量的幼兒心理衛(wèi)生、行為與情緒問題等方面的書籍之外，尚未見有幼兒心理健康教育方面的專著；其次在全國為數(shù)不多的開設有學前教育專業(yè)的高校中，開設有幼兒心理健康教育方面課程 的極少；三是無論高校，還是幼兒師范，都沒有一本全國通用的幼兒心理健康的教材；四是盡管《幼兒園工作規(guī)程》提出了應做好幼兒的心理保健工作，但內容分散、零亂，大多體現(xiàn)在其他內容之中，如培養(yǎng)幼兒活潑開 朗的性格，引導幼兒個性的健康發(fā)展等。這導致我們在對幼兒實施心理 健康教育時，大多只能借鑒其他相鄰學科或中小學、成人心理健康教育的理論與經(jīng)驗，而且整合不夠。

三、脫離了理論與實踐

現(xiàn)在注重幼兒心理健康教育的幼兒園日益增多，他們在實踐中積累了許多有益的經(jīng)驗；而高校中不少 教師也開始重視對幼兒心理健康教育的研究，幼兒心理健康教育方面的研究成果日漸增多。但是，有一個較為突出的問題值得引起注意，那就是理論與實踐的脫離。一方面，高校中從事幼兒健康教育的科研工作者較少深 入到幼兒園中去進行指導，更少去建立幾個點長期進行實驗；另一方面，幼兒園在開展此項工作時，又只能是停留在一種對表面

現(xiàn)象的認識，不能由現(xiàn)象認識其實質，因此，在很多時候，其工作的最終結果，只能是一種 經(jīng)驗的總結，而難以使之得到更深的發(fā)展，主題難以深化，妨礙了幼兒心理健康教育的深入進行。

四、缺乏具有幼兒心理健康教育專業(yè)知識的教師

教育施行者本身的素質、專業(yè)知識的結構及豐富程度。然而，在沿襲 已久的幼兒師范教育體系中，知識更新尚未完全跟上形勢發(fā)展的要求，這直接導致了幼兒園教師有關心理健康教育專業(yè)知識的缺乏。而扎實的幼兒心理健康教育的知識，是進行幼兒心理健康教育的前提。與此同時，如何 把握好幼兒心理健康教育與幼兒科學教育的關系，注意教育內容的整合，也影響到幼兒心理健康教育的實施。時下，在不少幼兒園心理健康教育的工作中所出現(xiàn)的問題，與此都有著十分密切的關系。

五、非科學性的具體操作

1有些教師在工作中.違反心理健康教育原則的問題。例如：幼兒出現(xiàn)攻擊性行為，本屬于品行障礙，對于這一類行為的矯正 與教育應當堅持正面教育，樹立榜樣作用，或采用暫時隔離、減少刺激的方法。但有些幼兒教師在對待這一類孩子時，采用宣泄的方法來加以矯正，讓其發(fā)泄憤怒的情緒。而研究表明，幼兒在宣泄 后習得更多的攻擊技能，可產生更強的攻擊傾向。因此，采用宣泄法違背了心理健康教育的原則。有些教師甚至在對待這類孩子時采取體罰的方法，這更加強化了幼兒的攻擊性行為，因為，體罰本身對幼兒的攻擊性行為 起的就是示范作用。

2.家庭與幼兒園的教育不同步的問題。在幼兒園中對幼兒實施心理健康教育本是一件有利幼兒身心健康的好事，但在 實施中如未注意與家長的密切配合，可能使幼兒園的努力付之東流。某幼兒園幾年來一直堅持對幼兒進行社會交往能力的培養(yǎng)，目的在于讓孩子學會與他人的交往、分享與合作、提高其社會適應力。但在具體操作中，他們忽略了與家庭的聯(lián)系與合作，而有些家庭對其子女一向采用溺愛、放任的教育方式，結果導致幼兒園中所教與家庭所教的沖突，教育未能收到應有的效果。

3.不能區(qū)分心理問題與道德問題。在部分幼兒身上，說謊這一現(xiàn)象是較為常見的。造成幼兒說謊的原因，一方面是由于幼兒認知發(fā)展水平較低，在思維、記憶、想象、判斷等方面出現(xiàn)與事實不符時造成的說謊；另一 方面，是由于幼兒做錯了事，怕受到處罰，或由于老師、家長對幼兒的過分嚴厲所致。因此，我們對幼兒的說謊問題應全面分析，區(qū)別對待。如因認知水平低所致，則為心理發(fā)展過程中的問題，如因過于嚴厲的要求所致，則為教育方面的問題，但這些都與成人時期的說謊有本質的區(qū)別，無所謂道德不道德。而在某些幼兒園中，防止一旦出現(xiàn)諸如偷竊、說謊等行為時，斥責幼兒品德不好，將心理問題與道德問題混為一談的現(xiàn)象并不少見。

4.心理健康教育成人化的問題。由于幼兒心理健康教育尚未形成自己的理論體系，一些幼兒園在對幼兒實施心理健康教育時，常常是借鑒中小學校甚至成人心理健康教育的經(jīng)驗和模式。這導致了在教育的過程中，對幼兒的實際接受能力的忽視。如對一些有行為問題的幼兒進行心理矯正時，有些幼兒園的老師簡單地照搬一些行為治療的方法，而未考慮這種方法采用后，對幼兒會有什么樣的消極影響，結果導致行為問題未矯正，又出現(xiàn)了新的適應問題。

其實，幼兒心理健康教育作為幼兒素質教育這個系統(tǒng)工程中的一個有機組成部分，需要解決的問題還很多。而這些問題的解決方法，一方面有賴于心理健康教育模式的建立與完善，另一方面，則需要幼兒園、家庭、社會諸方面的共同努力。關注幼兒的心理健康，不是一件輕而易舉的小事，而是關乎我們民族未來的大事。在這個方面，我們都要拿出“幼吾幼以及人之幼”的氣魄和胸懷來投入其中，讓我們所有的孩子都沐浴著全社會呵護關愛的陽光下健康而快樂的成長，

第四篇：專科學前教育專業(yè)畢業(yè)論文指南

?？茖W前教育專業(yè)畢業(yè)論文指南

一、幼兒衛(wèi)生保健

1．幼兒保育與健康研究

2．幼兒鍛煉與健康研究

3．幼兒心理健康教育研究

4．幼兒膳食研究

5．幼兒生活自理能力研究

6．幼兒園的生活制度研究

7．幼兒意外事故研究

8．城鄉(xiāng)幼兒園保育工作差異研究

9．城鄉(xiāng)幼兒生長發(fā)育研究

二、幼兒心理與教育

1．家庭環(huán)境對學前兒童心理的影響

2．幼兒園教育活動中教師有效組織幼兒注意的探究

3．培養(yǎng)幼兒學習興趣的方法與途徑

4．幼兒書面言語的發(fā)展特點與培養(yǎng)

5．影響幼兒社會性與個性發(fā)展因素的研究

6．幼兒個性品質的發(fā)展與培養(yǎng)

7．幼兒情緒與行為問題的成因與教育

8．幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)

9．獨生子女社會性的發(fā)展與教育

10．各年齡班幼兒主導需要的不同與良好行為的引導

三、幼兒園課程

1．幼兒園課程模式研究

2．幼兒園課程資源（教師、幼兒、環(huán)境、社區(qū)、家庭等資源）的開發(fā)研究

3．幼兒園教育活動設計研究

4．幼兒園教育內容研究

5．幼兒園課程改革研究

6．某某幼兒園課程存在的問題與對策

7．幼兒園課程目標研究

8．幼兒園課程實施策略研究

9．幼兒園課程評價研究

10．幼兒園課程中的師幼關系研究

11．我國幼兒園課程發(fā)展史的啟示

12．幼兒園課程的價值取向

13．幼兒在課程中的作用研究

14．幼兒教師在幼兒園課程中的角色定位

15．幼兒教師應該具備的職業(yè)素質

四、幼兒教師專業(yè)成長

1．教師專業(yè)成長的歷程

2．教師專業(yè)成長的問題分析

3．教師專業(yè)成長的目標

4．教師專業(yè)化的內涵

5．教師專業(yè)成長所需的條件與途徑

6．教師專業(yè)成長的評價

7．教師專業(yè)角色的實現(xiàn)與完善

8．新手教師與專家教師的界定

9．一般教師與優(yōu)秀教師的界定

10．影響教師專業(yè)成長的因素

11．我校畢業(yè)生幼兒教育專業(yè)能力存在的問題與對策

12．我校學前教育專業(yè)課程存在的問題與對策

13．我校課程設計存在的問題與對策

五、幼兒園藝術教育

1．關于幼兒美術教育觀的理解與實踐

2．關于幼兒美術的民族化（民間化）問題

3．幼兒美術教育中創(chuàng)造力培養(yǎng)與技能技巧學習的關系

4．幼兒美術活動具體案例的分析及思考

5．幼兒美術教育現(xiàn)狀的分析與思考

6．幼兒美術作品的評價（觀念、方法、視角等）

7．幼兒美術教育活動與其它學科教育活動相結合的研究

8．幼兒美術活動中師幼互動的現(xiàn)狀與分析

9．某種教育理念（思想）在幼兒美術教育中的運用/影響/啟示

10．關于幼兒美術教育活動中社區(qū)資源及家庭資源的開發(fā)利用與合作方式

11．幼兒美術表現(xiàn)形式的指導策略的探究

12．關于幼兒美術基本素質與基本能力的培養(yǎng)

13．關于幼兒繪畫內容（某一類型）的選擇與指導

14．關于幼兒的“繪畫語言”

15．關于幼兒美術教師的素質與能力（現(xiàn)狀、需要、發(fā)展等方面）

16．音樂教育活動游戲化

17．音樂教育流派研究

18．幼兒園“音樂圖形譜”的設計與運用

19．幼兒園音樂欣賞活動

20．幼兒的感官活動與音樂活動研究

21．幼兒園教師的音樂素養(yǎng)研究

22．幼兒的生活與幼兒園的音樂教育研究

23．對《幼兒園教育指導綱要》中幼兒園音樂教育活動目標的認識

24．傳統(tǒng)的幼兒音樂教育模式與當前幼兒園音樂教育之比較研究

25．幼兒整合活動中

音樂活動的地位與作用

26．音樂教育活動中的師幼互動研究

27．幼兒園舞蹈教學研究

六、幼兒社會教育

1．幼兒園社會教育實踐現(xiàn)狀調查與分析

2．影響師幼關系的因素研究

3．幼兒攻擊性行為的原因研究

4．幼兒園社會教育活動中體驗式教育研究

5．教師對幼兒社會性發(fā)展的影響

6．家庭對幼兒社會性發(fā)展的影響

7．幼兒園性教育調查研究

8．社會教育活動中的社區(qū)資源開發(fā)

七、幼兒園語言教育

1．幼兒語言獲得與學習研究

2．幼兒文學作品的教學與研究

3．幼兒講述活動的教學與研究

4．早期閱讀現(xiàn)狀與對策研究

5．幼兒語言游戲的現(xiàn)狀與組織研究

6．日常生活中的語言教育研究

7．語言障礙幼兒的語言教育研究

8．0~3歲幼兒語言發(fā)展與教育研究

9．幼兒語言教育目標與內容研究

10．幼兒語言教育評價研究

八、幼兒園健康教育

1．幼兒園健康教育存在的問題與對策

2．幼兒園健康教育的意義

3．幼兒園健康教育途徑

4．幼兒園健康教育方法

5．幼兒園健康教育的目標

6．幼兒體育活動興趣與激發(fā)

九、幼兒園科學教育

1．綜合主題教育中的數(shù)學教育

2．環(huán)境創(chuàng)設與幼兒的探索活動

3．科學教育活動中材料投放的有效性研究

4．幼兒園科學教育現(xiàn)狀

5．幼兒個性化數(shù)學教育

6．數(shù)學教育生活化、游戲化

7．科學教育活動中的提問研究

8．教師在科學教育活動中的角色定位

9．科學教育活動中的指導

十、幼兒園游戲活動

1．幼兒游戲的意義

2．幼兒游戲的價值取向

3．幼兒游戲中的幼幼互動研究

4．幼兒游戲中的師幼互動研究

5．幼兒游戲材料及其使用研究

6．幼兒游戲的內容設計

7．幼兒游戲形式研究

8．幼兒游戲興趣研究

9．幼兒游戲特點研究

10．幼兒游戲環(huán)境研究

十一、幼小銜接

1．幼小銜接存在的問題研究

2．幼小銜接的內容

3．幼小銜接的教育活動設計

十二、家園合作

1．家園合作存在的問題研究

2．家園合作研究

十三、幼兒園管理

1．幼兒園管理存在的問題研究

2．影響幼兒園管理因素

3．幼兒園管理的目標

4．幼兒園管理的內容

5．幼兒園管理的過程

6．幼兒園管理的原則

十四、幼兒教育史

1．各名家的幼兒教育理論、各幼兒教育流派對當前幼兒教育的啟示

2．外國幼兒教育的啟示

十五、兒童文學

1．兒童戲劇在幼兒園中的廣泛運用

2．兒童故事對兒童品德形成的重要性

3．如何運用兒童故事發(fā)展兒童語言

4．背誦繞口令與糾正孩子的普通話發(fā)音

5．運用兒歌培養(yǎng)孩子的音樂感和節(jié)奏感

6．運用兒童散文提高孩子的表述能力

7．怎樣利用童話培養(yǎng)孩子的想象力

8．諷刺詩與孩子的幽默感

9．顛倒歌與孩子逆向思維的培養(yǎng)

10．圖畫故事與孩子閱讀能力和表達能力的培養(yǎng)

說明：

（1）上述選題僅為大家提供一個參考

或者說僅僅是為大家提供一個思考問題的思路或方法

（2）上述選題可能只是一個研究方向

而不一定是一個具體的論文寫作題目

這一點請同學們在選題時一定要注意

千萬不可生搬硬套地機械地將上述選題當作論文寫作的題目

（3）同學們還可以根據(jù)自己的興趣選擇其它與幼兒園教育有關的選題

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人生最大的幸福，是發(fā)現(xiàn)自己愛的人正好也愛著自己。

第五篇：?？飘厴I(yè)論文寫作格式

專科所有學員都必須撰寫畢業(yè)論文和調查報告，不得免修。畢業(yè)論文為5學分，調查報告為3學分。

論文及調查報告寫作要求

1、論文寫作的具體要求：（1）畢業(yè)論文的選題應以你所學專業(yè)課的內容為主。論文應當做到選題創(chuàng)新、觀點新穎、明確，材料翔實、有力，結構完整、謹嚴，語言通順，格式規(guī)范。（2）論文字數(shù)必須在4000字以上；（3）論文內容不得從網(wǎng)上抄襲。（網(wǎng)上內容可作參考，但不得超過40％）（4）打印格式要求：（1）用Ａ4紙打??；（2）封皮格式另附；（3）論文封皮以內的內容：a、目錄 b、正文內容 題目 署名 摘要 關鍵詞 正文c、附：參考資料

2、調查報告寫作要求： 調查報告寫一篇不少于2000字的《關于XXX的調查報告》。調查報告封皮附在后面。

3、完成時間。（1）論文題目須在10月10日前報指導教師處。（2）10月15日前上交初稿（一份），10月20日前上交定稿，沒有任何問題后打印。（3）論文（1式3份）、調查報告（1式2份）。

論文格式要求

提交的定稿論文要符合下列格式：

畢業(yè)論文一律用國際標準A4型紙(297mmX210mm)打印。

第一頁為封面；（見下頁范例）

第二頁為目錄，目錄要獨占一頁?！澳夸洝倍钟?號黑體，頂部居中；以下列出論文正文的一、二級標題及其對應頁碼，用小四號宋體字；

第三頁起為正式論文。結構為如下格式：題目、署名、完成日期、摘要、關鍵詞、正文、參考文獻。

題目：（小二號黑體字）要明確地揭示論文內容，切忌摸棱兩可或不

知所云。

署名、完成日期：（小四號宋體字）署名的下一行為完成日期：2011年10月

摘要：（小四號宋體字，“摘要”二字加粗）是論文內容不加注釋和評論的簡短陳述，宜控制在200字左右，最多不超過300字。不要分段，也不要分條列項。

關鍵詞：（小四號宋體字，“關鍵詞”加粗）是從論文中選取出來用以標示論文主要內容的專業(yè)術語或具有專業(yè)術語性質的詞語。一般三至五個，最多不超過八個。

正文：（其中大標題為小三號黑體字，正文為小四號宋體字；行距為

1.5倍）

一般包括引言、本論、結論三部分。文中一般不出現(xiàn)“引言”、“本論”、“結論”字樣，但一般應有引言段和結論段。本論是論文的主體，一般要分幾個部分和幾個論述層次，要求加上小標題或數(shù)字序號，以顯示文章清晰的思路。

論文要有一定的理論深度，不能僅停留在經(jīng)驗和操作層面。論文是研究成果的表達，表述必須客觀、冷靜，不帶感情色彩。論文要求使用準確、簡潔、規(guī)范、平易的書面語言，不要口語化，盡量不用文學修辭。

論文正文不得少于4000字。

參考文獻：是指作者所收集到的對本文的論述有重要參考價值并足以支撐本文論述的資料。格式如下：

期刊類：序號、作者、篇名，刊名，期號和出版時間。

專著類：序號、作者、書名，出版社，出版時間。

網(wǎng)頁類：序號、作者、篇名，網(wǎng)址，發(fā)表年月。（如果網(wǎng)上文章來自期刊或專著，應以書面文獻為準）

參考文獻應編號開列，以帶方括號的阿拉伯數(shù)字編號為宜。論文頁碼自正式論文開始為第1頁。

（空一行）

XXXXX專業(yè)畢業(yè)論文（四、加粗）（論文題目，小

二、加粗）

姓名：

學校：

學號：

指導教師：

定稿日期：2011年10月20日×××××××××××××××（四號、加粗）

（空一行）

XXXXX專業(yè)調查報告（四、加粗）

×××××××××××××××

（調查報告題目，小

二、加粗）

（四號、加粗）姓名：

學校：

學號：

指導教師：

定稿日期：2011年10月20日