第一篇：課題開(kāi)題報(bào)告寫(xiě)作

課題開(kāi)題報(bào)告<>與研究方案的撰寫(xiě)方法

(第一部分

一,課題開(kāi)題報(bào)告<>與研究方案的含義與作用

開(kāi)題報(bào)告<>,就是當(dāng)課題方向確定之后,課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫(xiě)的報(bào)請(qǐng)上級(jí)批準(zhǔn)的選題計(jì)劃.它主要說(shuō)明這個(gè)課題應(yīng)該進(jìn)行研究,自己有條件進(jìn)行研究以及準(zhǔn)備如何開(kāi)展研究等問(wèn)題,也可以說(shuō)是對(duì)課題的論證和設(shè)計(jì).開(kāi)題報(bào)告<>是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié).研究方案,就是課題確定之后,研究人員在正式開(kāi)展研之前制訂的整個(gè)課題研究的工作計(jì)劃,它初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟.研究方案對(duì)整個(gè)研究工作的順利開(kāi)展起著關(guān)鍵的作用,尤其是對(duì)于我們科研經(jīng)驗(yàn)較少的人來(lái)講,一個(gè)好的方案,可以使我們避免無(wú)從下手,或者進(jìn)行一段時(shí)間后不知道下一步干什么的情況,保證整個(gè)研究工作有條不紊地進(jìn)行.可以說(shuō),研究方案水平的高低,是一個(gè)課題質(zhì)量與水平的重要反映.二,寫(xiě)好開(kāi)題報(bào)告<>和研究方案應(yīng)做的基礎(chǔ)性工作

寫(xiě)好開(kāi)題報(bào)告<>和研究方案一方面要了解它們的基本結(jié)構(gòu)與寫(xiě)法,但“汝果欲學(xué)詩(shī),功夫在詩(shī)外”,寫(xiě)好開(kāi)題報(bào)告<>和研究方案重要還是要做好很多基礎(chǔ)性工作.首先,我們要了解別人在這一領(lǐng)域研究的基本情況,研究工作最根本的特點(diǎn)就是要有創(chuàng)造性,熟悉了別人在這方面的研究情況,我們才不會(huì)在別人已經(jīng)研究很多,很成熟的情況下,重復(fù)別人走過(guò)的路,而會(huì)站在別人研究的基礎(chǔ)上,從事更高層次,更有價(jià)值的東西去研究;其次,我們要掌握與我們課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí),理論基礎(chǔ) 1

扎實(shí),研究工作才能有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),否則,沒(méi)有理論基礎(chǔ),你就很難研究深入進(jìn)去,很難有真正的創(chuàng)造.因此,我們進(jìn)行科學(xué)研究,一定要多方面地收集資料,要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),這樣我們寫(xiě)報(bào)告和方案的時(shí)候,才能更有把握一些,制定出的報(bào)告和方案才能更科學(xué),更完善.第二部分

三,課題研究方案的結(jié)構(gòu)與寫(xiě)法

課題研究方案主要包括以下幾個(gè)方面:

(一)課題名稱(chēng)

課題名稱(chēng)就是課題的名字.這看起來(lái)是個(gè)小問(wèn)題,但實(shí)際上很多人寫(xiě)課題名稱(chēng)時(shí),往往寫(xiě)的不準(zhǔn)確,不恰當(dāng),從而影響整個(gè)課題的形象與質(zhì)量.這就是平常人們所說(shuō)的“只會(huì)生孩子,不會(huì)起名字”.那么,如何給課題起名稱(chēng)呢

名稱(chēng)要準(zhǔn)確,規(guī)范.準(zhǔn)確就是課題的名稱(chēng)要把課題研究的問(wèn)題是什么,研究的對(duì)象是什么交待清楚,比如我們現(xiàn)在有一個(gè)課題名稱(chēng)，這里有一個(gè)課題名稱(chēng)叫“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,提高課堂教學(xué)效率”,這個(gè)題目如果是一篇經(jīng)驗(yàn)性論文,或者是一個(gè)研究報(bào)告,我覺(jué)得不錯(cuò),但作為課題的名稱(chēng),我認(rèn)為不是很好,因?yàn)檎n題就是我們要解決的問(wèn)題,這個(gè)問(wèn)題正在探討,正開(kāi)始研究,不能有結(jié)論性的口氣.第二,名稱(chēng)要簡(jiǎn)潔,不能太長(zhǎng).不管是論文或者課題,名稱(chēng)都不能太長(zhǎng),能不要的字就盡量不要,一般不要超過(guò)20個(gè)字.這次各個(gè)學(xué)校課題申報(bào)表中,我看名稱(chēng)都比較簡(jiǎn)潔,我就不再多說(shuō)了.(二)課題研究的目的,意義

研究的目的,意義也就是為什么要研究,研究它有什么價(jià)值.這一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述,指出現(xiàn)實(shí)當(dāng)中存在這個(gè)問(wèn)題,需要去研究,去解決,本課題的研究有什么實(shí)際作用,然后,再寫(xiě)課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值.這些都要寫(xiě)得具體一點(diǎn),有針對(duì)性一點(diǎn),不能漫無(wú)邊際地空喊口號(hào).(三)課題研究的指導(dǎo)思想

指導(dǎo)思想就是在宏觀(guān)上應(yīng)堅(jiān)持什么方向,符合什么要求等,這個(gè)方向或要求可以是哲學(xué),政治理論,也可以是政府的教育發(fā)展規(guī)劃,也可以是有關(guān)研究問(wèn)題的指導(dǎo)性意見(jiàn)等.對(duì)于范圍比較大,時(shí)間又很長(zhǎng)的課題來(lái)講,大家在總的方面,有了一個(gè)比較明確的指導(dǎo)思想,就可以避免出現(xiàn)理論研究中的一些方向性錯(cuò)誤.，實(shí)驗(yàn)和理論研究,有效指導(dǎo)廣大中小學(xué)教師在學(xué)科教學(xué)中深入教學(xué)改革,全面貫徹教育方針,全面提高教育質(zhì)量,從而推進(jìn)我省基礎(chǔ)教育事業(yè)向前發(fā)展,為把廣東建成教育強(qiáng)省作出貢獻(xiàn) ".(四)課題研究的目標(biāo)

課題研究的目標(biāo)也就是課題最后要達(dá)到的具體目的,要解決哪些具體問(wèn)題.相對(duì)于目的和指導(dǎo)思想而言,研究目標(biāo)是比較具體的,不能籠統(tǒng)地講,必須清楚地寫(xiě)出來(lái).只有目標(biāo)明確而具體,才能知道工作的具體方向是什么,才知道研究的重點(diǎn)是什么,思路就不會(huì)被各種因素所干擾.確定課題研究目標(biāo)時(shí),一方面要考慮課題本身的要求,另一方面

要考慮課題組實(shí)際的工作條件與工作水平.(五)課題研究的基本內(nèi)容

我們有了課題的研究目標(biāo),就要根據(jù)目標(biāo)來(lái)確定我們這個(gè)課題具體要研究的內(nèi)容,相對(duì)研究目標(biāo)來(lái)說(shuō),研究?jī)?nèi)容要更具體,明確.并且一個(gè)目標(biāo)可能要通過(guò)幾方面的研究?jī)?nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn),他們不一定是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系.大家在確定研究?jī)?nèi)容的時(shí)候,往往考慮的不是很具體,寫(xiě)出來(lái)的研究?jī)?nèi)容特別籠統(tǒng),模糊,把研究的目的,意義當(dāng)作研究?jī)?nèi)容,這對(duì)我們整個(gè)課題研究十分不利.因此,我們要學(xué)會(huì)把課題進(jìn)行分解,一點(diǎn)一點(diǎn)地去做.這里給大家舉(六)課題研究的步驟

課題研究的步驟,也就是課題研究在時(shí)間和順序上的安排.研究的步驟要充分考慮研究?jī)?nèi)容的相互關(guān)系和難易程度,一般情況下,都是從基礎(chǔ)問(wèn)題開(kāi)始,分階段進(jìn)行,每個(gè)階段從什么時(shí)間開(kāi)始,至什么時(shí)間結(jié)束都要有規(guī)定.(七)課題研究的方法

教育研究的方法很多,包括歷史研究法,調(diào)查研究法,實(shí)驗(yàn)研究法,比較研究法,理論研究法等.一個(gè)大的課題往往需要多種方法,小的課題可能主要是一種方法,但也要利用其它方法.(八)課題研究的成果形式

課題研究的成果形式包括報(bào)告,論文,專(zhuān)著,軟件,課件等多種形式.課題不同,研究成果的內(nèi)容,形式也不一樣,但不管形式是什么,課題研究必須有成果,否則,就是這個(gè)課題就沒(méi)有完成.(九)課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工

方案中,要寫(xiě)出課題組長(zhǎng),副組長(zhǎng),課題組成員以及分工.課題組組長(zhǎng)就是本課題的負(fù)責(zé)人.一個(gè)課題組應(yīng)該包括三方面的人,一是有權(quán)之士,二是有識(shí)之士,三是有志之士.有權(quán)了課題就可以得到更多的支持,有識(shí)了課題質(zhì)量,水平就會(huì)更高,有志了可以不怕辛苦,踏踏實(shí)實(shí)踏實(shí)實(shí)去干.課題組的分工必須是要分得明確合理,爭(zhēng)取讓每個(gè)人了解自己工作和責(zé)任,不能吃大鍋飯.但是在分工的基礎(chǔ)上,也要注意全體人員的合作,大家共同研究,共同商討,克服研究過(guò)程中的各種困難和問(wèn)題.第 三 部 分

四,開(kāi)題報(bào)告<>的結(jié)構(gòu)與寫(xiě)法

開(kāi)題報(bào)告<>主要包括以下幾個(gè)方面:

(一)課題名稱(chēng)

(二)課題研究的目的,意義

(三)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀,水平和發(fā)展趨勢(shì)

(四)課題研究的理論依據(jù)

(五)課題主要研究?jī)?nèi)容,方法

(六)研究工作的步驟

(七)課題參加人員的組成和專(zhuān)長(zhǎng)

(八)現(xiàn)有基礎(chǔ)

(九)經(jīng)費(fèi)估算

說(shuō)明:

(三)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀,水平和發(fā)展趨勢(shì)

就是本課題有沒(méi)有人研究,研究達(dá)到什么水平,存在什么不足以及正在向什么方向發(fā)展等.開(kāi)題報(bào)告<>寫(xiě)這些內(nèi)容一方面可以論證本課題研究的地位和價(jià)值,另一方面也說(shuō)明課題研究人員對(duì)本課題研究是否有較好的把握.我們進(jìn)行任何科學(xué)研究,必須對(duì)該問(wèn)題的研究現(xiàn)狀有清醒的了解,這在第一部分已經(jīng)談到.(五)課題研究的理論依據(jù)

我們現(xiàn)在進(jìn)行的課題基本上都是應(yīng)用研究和發(fā)展研究,這就要求我們的研究必須有一些基本的理論依據(jù)來(lái)保證研究的科學(xué)性.比如:我們要進(jìn)行活動(dòng)課實(shí)驗(yàn)研究,我們就必須以課程理論,學(xué)習(xí)心理理論,教育心理學(xué)理論為研究試驗(yàn)的理論依據(jù).我們進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn),就必須以教學(xué)理論,教育實(shí)驗(yàn)理論等為理論依據(jù).(七)課題參加人員的組成和專(zhuān)長(zhǎng)

主要看參加人員的整體素質(zhì)與水平,尤其是課題負(fù)責(zé)人的水平怎么樣.如果參加人員和負(fù)責(zé)人既沒(méi)有理論又沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),這個(gè)課題主無(wú)法很好地完成,也就無(wú)法批準(zhǔn)立項(xiàng).(八)現(xiàn)有基礎(chǔ)

主要是人員基礎(chǔ)和物質(zhì)基礎(chǔ).很多課題對(duì)人員和設(shè)備方面要求是比較高的,如果基本的研究條件都沒(méi)有,這個(gè)課題同樣不能立項(xiàng).(九)經(jīng)費(fèi)估算

就是課題在哪些方面要用錢(qián),用多少錢(qián),怎么管理等.課題研究方案的撰寫(xiě)方法

第二篇：課題開(kāi)題報(bào)告：論文寫(xiě)作

課題開(kāi)題報(bào)告：論文寫(xiě)作

一、課題開(kāi)題報(bào)告與研究方案的含義與作用

開(kāi)題報(bào)告，就是當(dāng)課題方向確定之后，課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫(xiě)的報(bào)請(qǐng)上級(jí)批準(zhǔn)的選題計(jì)劃。它主要說(shuō)明這個(gè)課題應(yīng)該進(jìn)行研究，自己有條件進(jìn)行研究以及準(zhǔn)備如何開(kāi)展研究等問(wèn)題，也可以說(shuō)是對(duì)課題的論證和設(shè)計(jì)。開(kāi)題報(bào)告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)。

研究方案，就是課題確定之后，研究人員在正式開(kāi)展研之前制訂的整個(gè)課題研究的工作計(jì)劃，它初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟。研究方案對(duì)整個(gè)研究工作的順利開(kāi)展起著關(guān)鍵的作用，尤其是對(duì)于我們科研經(jīng)驗(yàn)較少的人來(lái)講，一個(gè)好的方案，可以使我們避免無(wú)從下手，或者進(jìn)行一段時(shí)間后不知道下一步干什么的情況，保證整個(gè)研究工作有條不紊地進(jìn)行。可以說(shuō)，研究方案水平的高低，是一個(gè)課題質(zhì)量與水平的重要反映。

二、寫(xiě)好開(kāi)題報(bào)告和研究方案應(yīng)做的基礎(chǔ)性工作

寫(xiě)好開(kāi)題報(bào)告和研究方案一方面要了解它們的基本結(jié)構(gòu)與寫(xiě)法，但“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外”，寫(xiě)好開(kāi)題報(bào)告和研究方案重要還是要做好很多基礎(chǔ)性工作。首先，我們要了解別人在這一領(lǐng)域研究的基本情況，研究工作最根本的特點(diǎn)就是要有創(chuàng)造性，熟悉了別人在這方面的研究情況，我們才不會(huì)在別人已經(jīng)研究很多、很成熟的情況下，重復(fù)別人走過(guò)的路，而會(huì)站在別人研究的基礎(chǔ)上，從事更高層次、更有價(jià)值的東西去研究；其次，我們要掌握與我們課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，理論基礎(chǔ)扎實(shí)，研究工作才能有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，否則，沒(méi)有理論基礎(chǔ)，你就很難研究深入進(jìn)去，很難有真正的創(chuàng)造。因此，我們進(jìn)行科學(xué)研究，一定要多方面地收集資料，要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，這樣我們寫(xiě)報(bào)告和方案的時(shí)候，才能更有把握一些，制定出的報(bào)告和方案才能更科學(xué)、更完善。

第三篇：課題開(kāi)題報(bào)告：論文寫(xiě)作（定稿）

一、課題開(kāi)題報(bào)告與研究方案的含義與作用

開(kāi)題報(bào)告，就是當(dāng)課題方向確定之后，課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫(xiě)的報(bào)請(qǐng)上級(jí)批準(zhǔn)的選題計(jì)劃。它主要說(shuō)明這個(gè)課題應(yīng)該進(jìn)行研究，自己有條件進(jìn)行研究以及準(zhǔn)備如何開(kāi)展研究等問(wèn)題，也可以說(shuō)是對(duì)課題的論證和設(shè)計(jì)。開(kāi)題報(bào)告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)。

研究方案，就是課題確定之后，研究人員在正式開(kāi)展研之前制訂的整個(gè)課題研究的工作計(jì)劃，它初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟。研究方案對(duì)整個(gè)研究工作的順利開(kāi)展起著關(guān)鍵的作用，尤其是對(duì)于我們科研經(jīng)驗(yàn)較少的人來(lái)講，一個(gè)好的方案，可以使我們避免無(wú)從下手，或者進(jìn)行一段時(shí)間后不知道下一步干什么的情況，保證整個(gè)研究工作有條不紊地進(jìn)行。可以說(shuō)，研究方案水平的高低，是一個(gè)課題質(zhì)量與水平的重要反映。

二、寫(xiě)好開(kāi)題報(bào)告和研究方案應(yīng)做的基礎(chǔ)性工作

寫(xiě)好開(kāi)題報(bào)告和研究方案一方面要了解它們的基本結(jié)構(gòu)與寫(xiě)法，但“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外”，寫(xiě)好開(kāi)題報(bào)告和研究方案重要還是要做好很多基礎(chǔ)性工作。首先，我們要了解別人在這一領(lǐng)域研究的基本情況，研究工作最根本的特點(diǎn)就是要有創(chuàng)造性，熟悉了別人在這方面的研究情況，我們才不會(huì)在別人已經(jīng)研究很多、很成熟的情況下，重復(fù)別人走過(guò)的路，而會(huì)站在別人研究的基礎(chǔ)上，從事更高層次、更有價(jià)值的東西去研究；其次，我們要掌握與我們課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，理論基礎(chǔ)扎實(shí)，研究工作才能有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，否則，沒(méi)有理論基礎(chǔ)，你就很難研究深入進(jìn)去，很難有真正的創(chuàng)造。因此，我們進(jìn)行科學(xué)研究，一定要多方面地收集資料，要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，這樣我們寫(xiě)報(bào)告和方案的時(shí)候，才能更有把握一些，制定出的報(bào)告和方案才能更科學(xué)、更完善。

第四篇：寫(xiě)作教學(xué)課題研究開(kāi)題報(bào)告

“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式在寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用”

——課題研究開(kāi)題報(bào)告

（阿克蘇市第四中學(xué)語(yǔ)文課題研究組）

一、課題研究的背景

寫(xiě)作教學(xué)是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山，寫(xiě)作教學(xué)的成與敗直接決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的好與壞和語(yǔ)文素養(yǎng)的高與低。經(jīng)過(guò)我們對(duì)本校和本地區(qū)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，作文教學(xué)雖然是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，但在語(yǔ)文教學(xué)中卻是最薄弱的環(huán)節(jié)。往往出現(xiàn)的情況是作文課上老師敷衍塞責(zé)，草率了之，學(xué)生長(zhǎng)嘆短噓，撓頭抓耳，并且在學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中，也經(jīng)常出現(xiàn)無(wú)從下筆、語(yǔ)言干枯、思想貧乏、結(jié)構(gòu)混亂的作文現(xiàn)象。究其原因，一是作文教學(xué)方式陳舊，大多依然停留于布置題目，批改作文和講評(píng)作文的模式當(dāng)中，并未以一種更能體現(xiàn)學(xué)生主體性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。依照以上情況，在新課程改革不斷推進(jìn)的歷史使命下，就要求我們以新的理念，新的方式，新的成效來(lái)開(kāi)展作文教學(xué)。

二、課題的界定

本課題研究的學(xué)段和對(duì)象是初中作文水平一般的學(xué)生。對(duì)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式在寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用”這個(gè)課題的理解可分為三個(gè)方面：一是關(guān)鍵詞為“寫(xiě)作教學(xué)”，即本課題研究的主要內(nèi)容是寫(xiě)作教學(xué)，目的是提高學(xué)生的寫(xiě)作水平；二是條件必須要以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式開(kāi)展教學(xué)，自主指學(xué)生發(fā)揮主體意識(shí)和主動(dòng)性；合作制師生之間的合作和生生之間的配合；探究是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生分析、研究，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知和創(chuàng)作能力；三是結(jié)果，是將前二者緊密結(jié)合，也就是能讓學(xué)生在教室的指導(dǎo)下，自主、合作、探究的開(kāi)展研究，最終提高自己的寫(xiě)作水平。

三、課題研究的理論依據(jù)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的核心思想是以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生的發(fā)展是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，學(xué)習(xí)應(yīng)是發(fā)展學(xué)生心智，形成健全人格的重要途徑。這便要通過(guò)新的學(xué)習(xí)方式去體現(xiàn)，去驗(yàn)證。新的學(xué)習(xí)方式包括：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，作為主體的學(xué)生，應(yīng)積極的參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，在學(xué)習(xí)中積極思考，在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)，這就強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是以小組為組織形式，小組成員互相幫助，互相交流，共同達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，掌握學(xué)習(xí)的方法。探究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生的自主性、探索性為基礎(chǔ)，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而經(jīng)歷探究過(guò)程獲得知識(shí)的能力，掌握解決問(wèn)題的方法，獲得成功的情感體驗(yàn)。

四、課題研究成效分析

1、學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)后，作文水平有明顯提高。

2、對(duì)研究過(guò)程記錄、成果整理統(tǒng)計(jì)，得出結(jié)論，完成課題研究報(bào)告。

3、收集研究過(guò)程中學(xué)生的優(yōu)秀作文，并整理成作文集《焚》。

4、本課題組語(yǔ)文教師在以全新的方式指導(dǎo)學(xué)生作文的過(guò)程總是先自我價(jià)值的體現(xiàn)和教學(xué)水平的提高。

5、在課題研究后期，各教師經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，匯總成本課題研究的論文。

6、將研究成果推廣，使我校學(xué)生的作文水平有明顯提高。

五、課題領(lǐng)導(dǎo)小組：

行政主持：殷沛勤（校長(zhǎng)）

專(zhuān)家指導(dǎo)：

組長(zhǎng)：軒麗

組員：軒麗、馬學(xué)智、段麗萍、崔玉紅、金健、馬媛、李雯、趙玉華

六、具體分工

軒麗：負(fù)責(zé)課題準(zhǔn)備、開(kāi)展、結(jié)題的組織工作；管理研究成果及檔案；撰寫(xiě)課題研究方案和課題結(jié)題報(bào)告；負(fù)責(zé)第三模塊的教學(xué)指導(dǎo)工作等。

馬學(xué)智：整理教師進(jìn)行研究的相關(guān)學(xué)習(xí)資料，協(xié)助組長(zhǎng)完成檔案整理、撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告；攝制觀(guān)摩課及負(fù)責(zé)第一模塊的教學(xué)指導(dǎo)工作等。

李雯：前期選擇研究對(duì)象并對(duì)其進(jìn)行前測(cè)工作，包括調(diào)查問(wèn)卷和作文水平的摸底，負(fù)責(zé)第四模塊的教學(xué)指導(dǎo)工作。

馬媛：負(fù)責(zé)課題研究活動(dòng)的記錄工作，負(fù)責(zé)第一模塊的教學(xué)指導(dǎo)工作和撰寫(xiě)階段總結(jié)的工作。

金?。贺?fù)責(zé)搜集和整理學(xué)生作文并制成文集的工作；做好學(xué)生作文展覽和第二模塊的教學(xué)和指導(dǎo)工作。

崔玉紅：負(fù)責(zé)第二模塊的教學(xué)和指導(dǎo)工作，前側(cè)階段做好摸底匯總工作以及在集體備課的基礎(chǔ)上開(kāi)展觀(guān)摩課工作。

段麗萍：負(fù)責(zé)第四模塊的教學(xué)和指導(dǎo)工作，撰寫(xiě)階段性總結(jié)，并在集體備課的基礎(chǔ)上開(kāi)展觀(guān)摩課工作。

趙玉華：負(fù)責(zé)學(xué)生作文整理和批改工作，撰寫(xiě)階段性作結(jié)，負(fù)責(zé)第三模塊的教學(xué)和指導(dǎo)工作。

七、課題研究的目的和意義：

本課題研究的核心內(nèi)容是讓學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用實(shí)踐活動(dòng)的方式來(lái)豐富寫(xiě)作內(nèi)容，強(qiáng)化寫(xiě)作手段。研究目標(biāo)是增加學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)的素材寫(xiě)作量，語(yǔ)言?xún)?yōu)美富有內(nèi)涵，行文富有技巧，思想獨(dú)到豐富。因此，研究的方式可分為四個(gè)部分：即四個(gè)模塊，一是素材，二是語(yǔ)言，三是思想，四是技巧，而要實(shí)現(xiàn)這些方面的提高，必須要以學(xué)生為主體，在教師的指導(dǎo)下以自主、合作、探究的實(shí)踐方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，這對(duì)創(chuàng)新寫(xiě)作有很大的推動(dòng)作用。

八、課題研究的原則

1、自主、合作、探究的原則

2、小組內(nèi)合作、小組間合作、師生間合作相統(tǒng)一的原則。

3、以課外實(shí)踐為主，課內(nèi)講授為輔的原則。

4、以學(xué)生為本的原則。

九、課題研究的方法

1、觀(guān)察、調(diào)查法。

通過(guò)長(zhǎng)期觀(guān)察，摸清學(xué)生的寫(xiě)作現(xiàn)狀，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷等方式，調(diào)查學(xué)生寫(xiě)作的困惑和需求。

2、個(gè)案分析法。

搜集類(lèi)似的研究項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)，依照自身課題的需求來(lái)取才和研究。

3、行動(dòng)研究法。

通過(guò)實(shí)際行動(dòng)和行動(dòng)的結(jié)果來(lái)檢查研究的成效，并根據(jù)結(jié)果及時(shí)調(diào)整研究方案。

十、課題研究的對(duì)象：

本校全體學(xué)生及教師

十一、課題研究實(shí)施步驟及預(yù)期的成果

（一）準(zhǔn)備階段：（2010年11月——2010年12月）

1、開(kāi)展研究前測(cè)工作，以調(diào)查問(wèn)卷、學(xué)生談心卡、作文競(jìng)賽等方式對(duì)當(dāng)前學(xué)生的寫(xiě)作情況進(jìn)行一次調(diào)查和摸底，并個(gè)案分析，撰寫(xiě)反思，制定計(jì)劃。

2、依據(jù)前測(cè)結(jié)果，制定研究實(shí)施方案，討論個(gè)模塊的任務(wù)分配。

3、請(qǐng)專(zhuān)家老師指導(dǎo)工作。

4、撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告。

（二）研究階段：（2010年12月——2012年7月）

（1）研究階段一：（2010年12月20日——2011年5月）

①課題組組內(nèi)討論第一模塊的實(shí)施步驟。

②啟動(dòng)第一模塊的指導(dǎo)工作。（見(jiàn)附件一）

③開(kāi)展第一模塊“如何搜集素材”的學(xué)生指導(dǎo)和素材匯總與共享工作，對(duì)本模塊的作文進(jìn)行評(píng)講和收錄。

④開(kāi)辦我校作文集《焚》，并將第一期優(yōu)秀作文入集。

⑤小組成員對(duì)第一階段的研究工作進(jìn)行評(píng)價(jià)反思，撰寫(xiě)第一階段研究小結(jié)。

（2）研究階段二（2011年3月——2011年10月）

①小組內(nèi)討論第二模塊實(shí)施方案。

②啟動(dòng)第二模塊的作文指導(dǎo)工作。（見(jiàn)附件二）

③整理第二模塊的優(yōu)秀作文，并入作文集。

④組內(nèi)評(píng)價(jià)反思第二階段的研究工作，撰寫(xiě)第二階段工作小結(jié)。

⑤小組內(nèi)討論第三模塊的實(shí)施方案。

⑥啟動(dòng)第三模塊的作文指導(dǎo)工作。（見(jiàn)附件三）

⑦開(kāi)展第三模塊的作文講評(píng)課活動(dòng)，并將優(yōu)秀作文入集。

⑧小組成員對(duì)第三模塊的研究工作進(jìn)行評(píng)價(jià)反思，撰寫(xiě)第二階段研究總結(jié)。

（3）研究階段三（2011年9月——2012年3月）

①小組內(nèi)討論第四模塊的實(shí)施方案。

②啟動(dòng)第四模塊的作文指導(dǎo)工作。（見(jiàn)附件四）

③開(kāi)展第四模塊的作文講評(píng)課活動(dòng)，并將優(yōu)秀作文入集。

④在全校范圍內(nèi)進(jìn)行優(yōu)秀作文展覽。

（三）課題研究結(jié)題階段（2012年4月——2012年5月）

1、檢測(cè)研究成效。

2、整理課題研究的各類(lèi)資料。

3、撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文及階段性總結(jié)報(bào)告。

4、印制學(xué)生優(yōu)秀作文集。

5、申請(qǐng)結(jié)題。

新疆阿克蘇市第四中學(xué)語(yǔ)文課題研究組2010年12月11月5日

第五篇：課題開(kāi)題報(bào)告

以傳統(tǒng)文化為載體實(shí)施小學(xué)生德育教育策略的研究

開(kāi)題報(bào)告

一、課題提出的背景與所要解決的主要問(wèn)題（1）課題提出的背景

從社會(huì)層面看,近幾年,由于流行文化的沖擊和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，使廣大青少年學(xué)生在道德觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)形成的重要時(shí)期卻南轅北轍，沒(méi)有接受好道德的教化，思想行為出現(xiàn)了嚴(yán)重的扭曲；從家庭層面看,獨(dú)生子女倍受父母寵愛(ài),甚者出現(xiàn)一家六老圍著一小轉(zhuǎn)的局面,家庭教育也迷失了方向，喪失了教育的基本準(zhǔn)則。社會(huì)以及學(xué)校教育和家庭教育的現(xiàn)狀，要求我們必須把道德教化真正擺在重要議事日程。

德育如何貼近青少年的現(xiàn)實(shí)生活，如何從生活中尋找思想道德教育的素材和契機(jī)，是擺在我們面前的一個(gè)重要課題。正當(dāng)人們徘徊在道德迷失的十字路口，傳來(lái)了呼喚傳統(tǒng)文化道德回歸的時(shí)代最強(qiáng)音。社會(huì)上、媒體上越來(lái)越多的人開(kāi)始關(guān)注中國(guó)傳統(tǒng)文化教育、關(guān)注國(guó)學(xué)道德精髓。有感于這樣一個(gè)大的歷史背景，以及我市“仁愛(ài)乳山”特色品牌的構(gòu)建，我校將“全人的發(fā)展”提到了最重要的地位，并從道德建設(shè)入手,令教育回歸本真，讓教育提升生命。

社會(huì)的推促，學(xué)校的現(xiàn)狀，使我校德育很快找到了切入口，緊隨時(shí)代的脈搏跳動(dòng)，把目光鎖定在源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華五千年文明上,傳統(tǒng)的道德文化，成為了我們化育學(xué)生優(yōu)秀品德的真經(jīng)，這些寶貴的儒家思想精髓為我們的研究提供了堅(jiān)實(shí)的思想根基。（2）所要解決的主要問(wèn)題

1.依托校本課程，推動(dòng)學(xué)校德育系統(tǒng)化、序列化。2.結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日，豐富德育教育內(nèi)涵。3.利用家庭社會(huì)資源，構(gòu)建多元教育主體。

二、本課題在國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析 目前國(guó)內(nèi)外一些學(xué)校都不同程度地開(kāi)展了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的實(shí)踐探索，有的學(xué)校已經(jīng)形成了許多有特色的舉措，積淀了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。本課題將特別關(guān)注這些學(xué)校，通過(guò)對(duì)其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的分析研究，凝練提升其經(jīng)驗(yàn)并進(jìn)行推廣宣傳。

中小學(xué)校承擔(dān)著立德樹(shù)人的職責(zé)和功能。以國(guó)學(xué)為代表的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的有效載體，也是現(xiàn)代學(xué)校教育的寶貴資源。培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)必須立足中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。當(dāng)前社會(huì)文化日趨多元，各種思想文化激烈交鋒，道德無(wú)序，信仰缺失，功利浮躁也已成為較為普遍的社會(huì)現(xiàn)象。這些不良傾向?qū)η嗌倌陮W(xué)生的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生了不容忽視的影響，中小學(xué)德育問(wèn)題日益凸顯，學(xué)校立德樹(shù)人的職責(zé)和功能無(wú)法真正落實(shí)。在這種時(shí)代背景下，充分發(fā)掘傳統(tǒng)文化的育人功能，創(chuàng)新德育內(nèi)容和形式，教會(huì)學(xué)生做事做人就成為當(dāng)前教育所面臨的重要問(wèn)題。這是提升德育實(shí)效、培養(yǎng)優(yōu)秀人才的客觀(guān)要求。

三、研究目標(biāo)： 1.學(xué)生方面：

①讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中充分認(rèn)識(shí)道德、感悟道德、體會(huì)道德，最終達(dá)到“知行合一”的境界。

②在校園中營(yíng)造濃厚傳統(tǒng)節(jié)日文化氛圍，逐漸浸染學(xué)生的靈魂，在 不知不覺(jué)中影響學(xué)生的情感價(jià)值觀(guān)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良好的促進(jìn)作用，讓學(xué)生在無(wú)意識(shí)中調(diào)整自己的行為舉止，形成正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。③在傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)下，培育學(xué)生優(yōu)良品格、提升學(xué)生人文素養(yǎng)，真正做到以德樹(shù)人。

2.教師方面：

①使教師在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)相長(zhǎng),通過(guò)傳統(tǒng)文化的培訓(xùn)厚實(shí)文化底蘊(yùn)； ②通過(guò)課題的研究，改變教師以往空洞德育、口號(hào)德育的局面,使教師找到德育教育的突破口；

③通過(guò)德育課程的實(shí)施，也促進(jìn)了德育研究水平的提升，慢慢走向研究型、創(chuàng)新型教師之列。3.家校方面：

①轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)陳舊的家庭教育觀(guān)念和家教做法上的偏差，優(yōu)化家庭教育環(huán)境，提高家長(zhǎng)教育能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生綜合素質(zhì)； ②通過(guò)課題的開(kāi)展，有效推進(jìn)學(xué)校的特色品牌的創(chuàng)立，從而實(shí)現(xiàn)家校共贏的和諧溫暖局面。

四、研究?jī)?nèi)容 學(xué)生層面：

1.利用小班優(yōu)勢(shì)了解班級(jí)學(xué)生的德育現(xiàn)狀；

2.基于現(xiàn)狀分析以傳統(tǒng)文化為抓手，有效開(kāi)展針對(duì)性德育活動(dòng)； 教師層面：

1.創(chuàng)新育人活動(dòng)模式，增強(qiáng)德育實(shí)效性

2.選擇合適的中國(guó)傳統(tǒng)文化，開(kāi)發(fā)出適合的校本課程 家校層面：

1.開(kāi)設(shè)星月講堂，進(jìn)行教師、家長(zhǎng)兩個(gè)層面的培訓(xùn)講座。2.實(shí)現(xiàn)育人與求知雙贏的工作策略與方法。

五、課題研究的方法

1、問(wèn)卷調(diào)查法。對(duì)研究的教師、家長(zhǎng)進(jìn)行關(guān)于傳統(tǒng)文化育人方面的調(diào)查問(wèn)卷，根據(jù)調(diào)查情況制定培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整研究方法，確保研究順利進(jìn)行。

2、文獻(xiàn)研究法。在廣泛搜集文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，對(duì)有關(guān)傳統(tǒng)文化育人的理論、立德樹(shù)人方法、家校聯(lián)動(dòng)方式等進(jìn)行分析探討，構(gòu)建適合我校的依托傳統(tǒng)文化家校聯(lián)動(dòng)育人模式。

3、行動(dòng)研究法。在整個(gè)課題研究過(guò)程中，采用行動(dòng)研究的方式，采用邊研究、邊總結(jié)、邊實(shí)踐、邊修正，使整個(gè)研究成為研究培訓(xùn)、學(xué)習(xí)提高相結(jié)合的過(guò)程。

六、研究過(guò)程設(shè)計(jì)

第一階段：準(zhǔn)備階段（9月）階段目標(biāo)：

(1)通過(guò)培訓(xùn)活動(dòng)，相關(guān)信息的搜集與整理，為課題的實(shí)施奠定理論基礎(chǔ)。

(2)通過(guò)研究方案的擬定，開(kāi)題報(bào)告的撰寫(xiě)等，為課題的順利實(shí)施奠定基礎(chǔ)。

階段內(nèi)容：

(1)組織進(jìn)行課題開(kāi)題論證。

(2)組織課題組成員討論制定研究方案。

(3)組織教師收集、學(xué)習(xí)、檢索前人對(duì)同類(lèi)課題研究現(xiàn)狀的信息，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。

(4)對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，尋找解決問(wèn)題的辦法。(5)教師撰寫(xiě)學(xué)習(xí)體會(huì)或心得。階段成果：

課題研究方案，開(kāi)題報(bào)告，問(wèn)卷調(diào)查匯總，每位研究人員撰寫(xiě)一篇學(xué)習(xí)心得或體會(huì)或深度學(xué)習(xí)方面的論文。

階段負(fù)責(zé)人：于曉麗楊仲華

第二階段：實(shí)施階段（10月—5月）階段目標(biāo)：

1．通過(guò)本課題的研究，全面了解家庭教育的普遍現(xiàn)狀與存在問(wèn)題，尋求家庭德育教育的規(guī)律以及問(wèn)題解決的辦法，從立德樹(shù)人的角度，指導(dǎo)、引領(lǐng)家庭教育逐步走上健康發(fā)展的軌道。

2．通過(guò)本課題的研究，并借助不同的平臺(tái)，真正做到提升學(xué)生、教師、家長(zhǎng)。

3．通過(guò)本課題的研究，形成行之有效的德育策略。階段內(nèi)容： 學(xué)生層面：

1.開(kāi)展經(jīng)典誦讀與考評(píng)的有機(jī)結(jié)合

學(xué)校組織教師根據(jù)學(xué)生情況選擇經(jīng)典篇目讓學(xué)生誦讀。通過(guò)早、午、晚閱的形式組織學(xué)生誦讀及”每日一看”。通過(guò)考核了解學(xué)生對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)的深入情況。另外，學(xué)校組織師生參加開(kāi)展“經(jīng)典伴我成長(zhǎng)——古詩(shī)文誦讀和傳統(tǒng)文化講壇活動(dòng)”及“感悟《弟子規(guī)》”演講比賽活動(dòng)。強(qiáng)化師生對(duì)傳統(tǒng)文化的內(nèi)化。

2.搞好德育實(shí)踐活動(dòng)：全面培養(yǎng)與個(gè)性發(fā)展相結(jié)合，學(xué)校通過(guò)開(kāi)展各項(xiàng)文體活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣，讓民族文化的精髓從陌生到親近直至溶入到學(xué)生的血液中。

教師層面：

1.開(kāi)發(fā)德育校本課程：

組織教師選擇整理系統(tǒng)化的與現(xiàn)代德育目標(biāo)的經(jīng)典內(nèi)容，編寫(xiě)成校本教材，在潛移默化中滲入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。

2.言行育人、課堂育人

讓知識(shí)傳授與傳統(tǒng)文化教育有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步發(fā)揮了“主題班會(huì)”和“道德講堂”的教育功能。

家校層面

1．通過(guò)親子活動(dòng)及家長(zhǎng)開(kāi)放日，攜手家長(zhǎng)共育“真善美”之人。2．共評(píng)學(xué)生德育成長(zhǎng)活動(dòng)：關(guān)注學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展與提高。3．家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)：使家長(zhǎng)意識(shí)到自身在學(xué)校德育中的重要地位，能夠以主人翁的身份主動(dòng)加入到學(xué)生“德育”教育中來(lái)。

4、開(kāi)設(shè)星月講堂，進(jìn)行教師、家長(zhǎng)兩個(gè)層面的培訓(xùn)。階段成果： ①完善的評(píng)價(jià)體系。

②體系嚴(yán)謹(jǐn)、內(nèi)涵豐富的德育校本課程。③課題研究相關(guān)論文，寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)階段的研究報(bào)告； 階段負(fù)責(zé)人：全體課題組成員。第三階段:總結(jié)階段（6月）階段目標(biāo)：

（1）通過(guò)資料的整理，形成系統(tǒng)研究成果。（2）通過(guò)反思研究歷程，提升教師的科研水平。階段內(nèi)容：

（1）全面系統(tǒng)地整理課題研究成果，準(zhǔn)備迎接教科室的課題結(jié)題、評(píng)選。

（2）總結(jié)反思研究歷程，撰寫(xiě)課題研究報(bào)告。階段成果：

研究報(bào)告,教師發(fā)表論文，引發(fā)學(xué)生深度思考的課堂教學(xué)資源、校本課程等。

階段負(fù)責(zé)人：于曉麗

七、預(yù)期研究成果 1.課題成果主體報(bào)告。

2.編寫(xiě)具有可操作性的“立德樹(shù)人”校本課程體系。3.營(yíng)造“立德樹(shù)人”環(huán)境。4.教師相關(guān)教育論文集。

八、完成本課題研究任務(wù)的保證措施

1.課題組是一個(gè)“素質(zhì)高、能力強(qiáng)”的科研集體。

課題組成員全為教學(xué)一線(xiàn)的骨干教師，有的執(zhí)教過(guò)市優(yōu)質(zhì)課，有的被評(píng)選為市優(yōu)秀教師、教學(xué)能手、教壇明星等，是學(xué)校開(kāi)展教育科研的中堅(jiān)力量。

2.課題組建立定期科研制度。通過(guò)定期的點(diǎn)面結(jié)合培訓(xùn)、教研反思等活動(dòng)，使課題研究中的困惑得到及時(shí)解決，使課題組成員的科研素質(zhì)和水平得到不斷提高。

3.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視與支持。

我?？蒲袣夥諠夂?，教師科研能力較強(qiáng)，同時(shí)本課題的研究適應(yīng)當(dāng)前中心和學(xué)校的工作重點(diǎn)，會(huì)得到學(xué)校各方面的大力支持。