第一篇：地級骨干教師培訓(xùn)總結(jié)

地級骨干教師培訓(xùn)總結(jié)（初中）

景玉芬

一、在二OO五年八月十四日至二OO五年八月二十一日，我有幸參加了銅仁地區(qū)教育局組織的初中數(shù)學(xué)地級骨干老師培訓(xùn)，通過近十天的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)了許多新東西，對我的教育教學(xué)工作幫助較大，現(xiàn)總結(jié)如下：

二、學(xué)習(xí)了新的課程理念

為了推進(jìn)新課程，這次培訓(xùn)組織了優(yōu)秀教師對我們進(jìn)行了新課程理念的培訓(xùn)。初中課程以前存在的問題是：

1、只注重知識和技能的熟練掌握，忽視了情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)；

2、課程內(nèi)容繁、難、偏、舊，脫離學(xué)生日常生活實(shí)際，新知識難以融入；

3、課程傳授方式采用被動(dòng)接受式的教學(xué)方式，不利用學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)；

4、評價(jià)方式單一，以中考為難一評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；

5、課程管理實(shí)行高度集權(quán)化的管理方式，地方、學(xué)校和教師成為課程被執(zhí)行者。通過學(xué)習(xí)，知道了新課程改革的具體目標(biāo)是：(1)精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)內(nèi)容，增強(qiáng)社會進(jìn)步、科技發(fā)展、學(xué)生經(jīng)全的聯(lián)系，拓寬視野，引導(dǎo)創(chuàng)新和實(shí)踐；(2)適應(yīng)社會需求的多樣化和學(xué)

生全面而又個(gè)性的發(fā)展，構(gòu)成重基礎(chǔ)多樣化、有層次、綜合性的課程結(jié)構(gòu)；(3)創(chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課程實(shí)施環(huán)境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流以及分析和解決問題的能力；(4)建立發(fā)展評價(jià)體系，改革校內(nèi)評價(jià)，實(shí)行學(xué)生學(xué)業(yè)成績與成長讓錄相結(jié)合的綜合評價(jià)方式，建立教育質(zhì)量檢測機(jī)制；(5)賦予學(xué)校合理而充分的課程自主權(quán)，為學(xué)校創(chuàng)造性地實(shí)施國際課程，因地制宜地開發(fā)學(xué)校課程，為學(xué)生有效地選擇課程提供保障。

三、學(xué)習(xí)了新的教育現(xiàn)代技術(shù)

培訓(xùn)期間，認(rèn)真學(xué)習(xí)了現(xiàn)代教育新技術(shù)，如何用“幾何畫板”“ppt”“flash”制作課件，教師如何應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)知識提高自己的計(jì)算機(jī)水平，充分利用現(xiàn)代科技武裝教育質(zhì)量。教師展示了他利用多媒體技術(shù)制作的廣告視頻及一些優(yōu)秀的課件，使我們受益匪淺。此外，利用現(xiàn)代技術(shù)手段，可以對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行測評，實(shí)現(xiàn)真正的人機(jī)對話。

四、學(xué)習(xí)技術(shù)教學(xué)新方法

傳統(tǒng)的教育強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的接受性、教師的傳授性，缺乏師生互動(dòng)，學(xué)生被動(dòng)習(xí)，學(xué)生完全變成了“接受器”。新的教學(xué)方法特別強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)

教師的傳授方式，教師是知識的引領(lǐng)者、輔導(dǎo)者。新的教育理念要求教育要達(dá)到：(1)提高學(xué)生素質(zhì)；(2)擴(kuò)展學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)力；(3)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展；(4)促進(jìn)學(xué)生個(gè)體社會化；

(5)關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展，我們教師必須改革傳統(tǒng)的觀念，才能使教育上一個(gè)新臺階。

五、總之，通過這次骨干教師培訓(xùn)，使我擴(kuò)寬了視野，加強(qiáng)了優(yōu)秀教師的橫向交流，得到了充分的進(jìn)步，使我教育教學(xué)水平得到大幅度提請，今后我將用我所學(xué)，全面提高教育教學(xué)水平，為石阡的教育事業(yè)作出自己應(yīng)有貢獻(xiàn)！

二OO五年九月一日

第二篇：地級骨干教師培訓(xùn)報(bào)告

貴州省畢節(jié)地區(qū)第六期地級骨干教師培訓(xùn)報(bào)告

納雍縣王家寨鎮(zhèn)碗廠小學(xué)楊孝忠

一、培訓(xùn)目的1、本次培訓(xùn)的指導(dǎo)思想：

遵行教師專業(yè)成長規(guī)律，加強(qiáng)骨干教師隊(duì)伍建設(shè)，全面提升骨干教師教學(xué)示范、教學(xué)研究、教學(xué)管理能力，努力培養(yǎng)一支在中小學(xué)教育教學(xué)工作中發(fā)揮示范、引領(lǐng)和輻射作用的地級中小學(xué)骨干教師，帶動(dòng)中小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展。

2、本次培訓(xùn)的目標(biāo)：

通過培訓(xùn)，進(jìn)一步加強(qiáng)骨干教師師德修養(yǎng)，更新教育觀念，開闊教育視野，增長新知識，掌握有效的課堂評價(jià)策略和方法，提高教育教學(xué)能力和科研能力。

二、培訓(xùn)過程

1、培訓(xùn)時(shí)間

2012年2月19日----2012年2月27日。

2、培訓(xùn)地點(diǎn)

上海市中華職業(yè)第二進(jìn)修學(xué)校。

3、主辦單位

上海海川劍鑫教育集團(tuán)

4、培訓(xùn)日程安排

2月19日（星期日），全天報(bào)到。

2月20日（星期一），上午在上海川沙文化中心進(jìn)行開班典禮。下午，聆聽浦東新區(qū)教育發(fā)展研究院教授、《浦東教育》編輯室主任陳家昌的講座

------《學(xué)校文化建設(shè)與教師形象》。

2月21日（星期二），走進(jìn)上海市橋--東陸學(xué)校分學(xué)段分學(xué)科進(jìn)行觀摩實(shí)訓(xùn)。

2月22日（星期三），上午，聆聽專家講座。一是浦東新區(qū)育童小學(xué)校長呂唐華的講座------《做智慧的幸福教師》；二是上海市綠化和市容局黨校、民進(jìn)上海市委高教聯(lián)主委張建良的講座------《學(xué)校環(huán)境建設(shè)與育人功能》。

下午聆聽華東師范大學(xué)第二附中副校長、華東師范大學(xué)張江實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長、華東師范大學(xué)特聘教授陳勝慶的講座------《學(xué)校課程的開發(fā)和教師專業(yè)發(fā)展》。

2月23日（星期四），全天走進(jìn)名校（上海高橋--東陸學(xué)校）分學(xué)段分學(xué)科進(jìn)行觀摩實(shí)訓(xùn)。

2月24日（星期五），聆聽專家講座。一是浦東教發(fā)院博士、副教授王麗琴的講座-----《新課程背景下中小學(xué)教學(xué)秩序探究》；二是上海市教科院現(xiàn)代教育實(shí)驗(yàn)室副主任、上海市教科所民辦教育研究所常務(wù)副所長唐曉杰的講座-----《課堂教學(xué)分析與評價(jià)》。

下午聆聽上海浦東新區(qū)教育發(fā)展研究院科研室主任黃建初的講座------《教師成長路徑分析》。

2月25日（星期六），全天小組交流討論。

2月26日（星期日），全天社會考查。

2月27日（星期一），結(jié)業(yè)典禮。

三、培訓(xùn)收獲

這次，我們畢節(jié)地級骨干教師一行50人在民進(jìn)中央、上海中華職社及

相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，在市教育局安排和奚劍鑫副局長的帶領(lǐng)下，參加了“貴州省畢節(jié)市第六批地級骨干教師赴上海----浦東培訓(xùn)班”，進(jìn)行教育教學(xué)提高培訓(xùn)。在培訓(xùn)中，我得到了很多收獲：

1、對學(xué)校形像有了新認(rèn)識。學(xué)校形像是一個(gè)客觀存在的無形資產(chǎn)，是長期以來形成的一定的教育教學(xué)風(fēng)格、管理風(fēng)格、外在環(huán)境、文化內(nèi)涵等一系列的總和。任何一所學(xué)校都有她獨(dú)特的風(fēng)格，都有她存在的意義和價(jià)值，只要我們建設(shè)好學(xué)校的形象，把好的風(fēng)格發(fā)揮到極致，那么，這個(gè)學(xué)校交會成為學(xué)生的選擇，成為家長的選擇，成為社會的選擇，這也是學(xué)校生活的靈魂所在。

2、對教師形象的新認(rèn)識

教師的形象反應(yīng)為教師外在形象、內(nèi)在的文化修養(yǎng)、教師的職業(yè)道德修養(yǎng)等。在很大程度上受到學(xué)校形象的影響，同時(shí)教師形象也是學(xué)校形象的一個(gè)重要組成部分。教師是一個(gè)社會群體，教師應(yīng)有自己的形象，這一形象需要群體中的每一個(gè)成員來維護(hù)，有時(shí)一個(gè)人的錯(cuò)誤行為將會影響整個(gè)群體的形象。比如，陳教授多次提到我畢節(jié)地區(qū)威寧縣教師帶學(xué)生賣淫的惡性事件，讓我真有點(diǎn)臉紅，心想，這事為何就發(fā)生在我畢節(jié)，為何一個(gè)人的錯(cuò)誤行為就讓我們這么多人汗顏，究其原因，就是教師這一社會形象可建不可毀。中國有句俗語叫“行行出狀元”。反過來想，那也是行行有敗類，被奉為太陽底下最光輝的事業(yè)的教育也不例外。翻開中國和各大報(bào)刊，隨處可見一些違法亂紀(jì)的行為，但其影響并不大，只因?yàn)槿藗儗逃钠谕撸o予了最高的榮譽(yù)，所以教師一旦犯了錯(cuò)誤，各種社會的評價(jià)就隨之而來，爬得越高，摔得越慘。教師的形象需要整個(gè)社會來維護(hù)，當(dāng)發(fā)生一些上人不齒的事情時(shí)，社會宣傳就不應(yīng)該到處宣揚(yáng)，特別是新聞

媒體更應(yīng)該為維護(hù)教師形象服務(wù)，發(fā)生這類事情，是個(gè)案，它不能代表全部，可正是由于新聞媒體的介入，竟讓一個(gè)人錯(cuò)誤毀掉了整個(gè)群體的形象。當(dāng)然，這并不代表要姑息養(yǎng)奸，咱們也要執(zhí)法必嚴(yán)，違法必究。但有的事情只能打掉牙往肚子里吞，絕不能揭開嘴皮讓人看牙齒。

3、對校本課程開發(fā)的認(rèn)識

校本課程是學(xué)校結(jié)合地方實(shí)際、學(xué)校實(shí)際開發(fā)的一系列特有的課程。以往談到校本課程，咱們都是無從下手，因?yàn)樵蹅兌紱]有真正理解校本課程的含義，通過培訓(xùn)，我認(rèn)識到什么是校本課程，該如何開發(fā)。其實(shí)，咱們的生活處處有值得開發(fā)的校本課程，只是缺乏智慧的眼光而已。通過學(xué)習(xí)，我將在以后的教學(xué)工作中開發(fā)一系列適合我校實(shí)際的校本課程。

4、對教師成長路徑有了新的思考。很多名師都是在特定的名校環(huán)境，通過專家的指導(dǎo)迅速成長起來的，但咱們山區(qū)教師恐怕沒有這個(gè)條件了，只能自學(xué)成才。成為名師，不一定要有特定的名校環(huán)境，不一定要有專家的指導(dǎo)，只要你勤于學(xué)習(xí)，善于思考，善于總結(jié)，喜歡在網(wǎng)絡(luò)上與名師交流，也會成為名師的。如上海的顧泠沅老師、劉京海老師，南京的劉永和老師都是從教育科研走出來的優(yōu)秀教師。上海的于漪老師、南京的王棟生老師他們是從課堂教學(xué)走出來的優(yōu)秀教師。山東的孫明霞老師、常熟的沈麗新老師他們都是從網(wǎng)絡(luò)寫作走出來的優(yōu)秀教師。教師的專業(yè)成長，可用一句話概括，那就是“條條大路通北京”。只要你勤于學(xué)習(xí)、善于思考、勇于挑戰(zhàn)，就有可能成為名師。

5、正確看待新課改。

課改讓很多老師迷失了方向，有如邯鄲學(xué)步，學(xué)來學(xué)去，不會走路了。因此，咱們對課改要辯證地對待，新的東西要接受，過去的也不能說得一

無是處。

6、走進(jìn)名校，親臨名師課堂，觀摩和學(xué)習(xí)名校的管理經(jīng)驗(yàn)，先進(jìn)的教育理念。

四、存在的問題

1、培訓(xùn)時(shí)間短，很多新理念只是跑馬觀花，沒有深層了解，很多東西還是只知其一，不知其二。

2、自身水平不高，對一些新理念的理解可能會出現(xiàn)偏差。

3、大家都說，教育不能輸在起跑線上，可咱們偏偏輸在了起跑線上，和發(fā)達(dá)地區(qū)相比，硬件設(shè)施比不上，人文環(huán)境比不上，師資力量比不上，咱們能不輸嗎？至少也是“不可同日而語”。

五、今后的打算

結(jié)合自身實(shí)際和學(xué)校實(shí)際，努力學(xué)習(xí)、積極探索、勇于思考、大膽創(chuàng)新，勤于交流，勤于總結(jié)，爭取培訓(xùn)機(jī)會，走出一條適合自己專業(yè)成長的路。

第三篇：朱洲《地級骨干教師培訓(xùn)報(bào)告》（最終版）

地級骨干教師培訓(xùn)報(bào)告

——畢節(jié)地區(qū)第三期地級骨干教師赴上海培訓(xùn)

赫章縣松林坡鄉(xiāng)窩皮寸（bēng）小學(xué)：朱洲

2011年10月23日至10月31日，帶著幾分激動(dòng)，帶著幾絲憧憬，我有幸參加上海中華職教社主辦的貴州省畢節(jié)地區(qū)第三期地級骨干教師培訓(xùn)班，這次培訓(xùn)分為兩個(gè)部分，一是集中培訓(xùn)階段；二是崗位研修階段。集中培訓(xùn)在上海浦東新區(qū)川沙鎮(zhèn)臨園路33號，為期八天。在上海的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)中我收益很大，老師們講課精彩，教學(xué)內(nèi)容豐富多彩。而在崗位研修階段，我將所學(xué)的理論與實(shí)踐結(jié)合，上公開課，做講座，設(shè)計(jì)研究課題等等，很好地將學(xué)校的教研活動(dòng)帶動(dòng)了起來，受到了師生的好評，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、更新了教育教學(xué)理念。

時(shí)代在不斷進(jìn)步，社會在不停前行。同樣，教育教學(xué)理念也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。埋頭苦干是必須的，但抬頭望天也是必要的。一味埋頭苦干會迷失道路，偶爾抬頭望天才能看清方向。特別是隨著新課程改革的縱深發(fā)展，很多教育教學(xué)中的深層次問題不斷地暴露，這時(shí)候更需要理論的指示與專家的引領(lǐng)。對于我個(gè)人而言，這次培訓(xùn)無疑是一場“及時(shí)雨”，不僅對理清新課改中的種種關(guān)系有幫助，而且對突破新時(shí)代教育教學(xué)中一些“瓶頸”問題提供新的解決思路與方法。

二、更新了教育教學(xué)知識。

教師是一個(gè)永新的職業(yè)。這里講的“新”主要指知識的更新與教學(xué)藝術(shù)的更新。作為數(shù)學(xué)老師，他應(yīng)是始終站在時(shí)代文化前沿的號手，把住時(shí)代文化發(fā)展的脈博;他應(yīng)是始終站在科學(xué)知識岸邊的擺渡人，傳承知識與文化;他應(yīng)是學(xué)生靈魂的塑造師與精神垃圾的清道夫。所以，作為數(shù)學(xué)老師必須時(shí)時(shí)保持充電的狀態(tài)，此次培訓(xùn)無疑是一次良好的機(jī)會。經(jīng)過培訓(xùn)，就我個(gè)人而言，不僅在學(xué)科知識方面得到一次全面的補(bǔ)充，而且在教學(xué)藝術(shù)方面得一次新的補(bǔ)充。

三、更新了教育教學(xué)方法（創(chuàng)新）。

在這里，我要說的“創(chuàng)新”就是教師要有自己的思想，自己的理念，不要一味地追求別人的那種所為的完美。就像張建良(上海巿綠化和巿容黨校、民進(jìn)上海巿委高教聯(lián)主委)主任所說：“一種做法管一下子”、“一種理念管一陣子”、“一種思想管一輩子”。思想方法才是育人的關(guān)鍵。我們對班級的管理、學(xué)生的教育要從外控到內(nèi)在，培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀要從一元走向多元，當(dāng)今社會的需求已從數(shù)量過度到質(zhì)量，家長們對優(yōu)質(zhì)教育的呼喚也越來越激烈，我們要更多地教學(xué)生如何得到解決問題的方法，而不是僅限于知識的運(yùn)用。

總之，教育是一門藝術(shù)，需要老師不斷的自己更新，才能更上一層樓。

四、教師要樹立自己的形象

教師形象建設(shè)應(yīng)該注意些什么呢？從整個(gè)社會而言，教師是一個(gè)社會文明程度的標(biāo)識，也是推動(dòng)社會健康發(fā)展的基礎(chǔ)力量；從一所學(xué)校而言，教師是學(xué)校軟件中最重要的因素，也是學(xué)校文化的主要?jiǎng)?chuàng)造者和學(xué)生未來生活的引導(dǎo)人，教師的一言一行將會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用，所以，教師形象的建設(shè)是至關(guān)重要的。

五、觀摩了名校名師風(fēng)采。

此次培訓(xùn)活動(dòng)的一大特色就是理念聯(lián)系實(shí)際。不僅聆聽了專家、教授的解讀，而且近距離地學(xué)習(xí)了《觀瀾小學(xué)》、《江鎮(zhèn)中心小學(xué)》老師的教育教學(xué)藝術(shù)和班級管理藝術(shù)。在《江鎮(zhèn)中心小學(xué)》聽了二年級的一節(jié)音樂課，這節(jié)課富有很強(qiáng)的哲理性，同時(shí)充滿詩情畫意。首先課題就很吸引人，我們知道，任何事情一旦有了藝術(shù)性便會得優(yōu)美起來，再苦再累的事也變成一種享受了，對于課堂教學(xué)而言，教與學(xué)如果只是日復(fù)一日簡單的重復(fù)，我們老師教得枯燥，學(xué)生學(xué)得也就無味，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候充分考慮藝術(shù)性，會讓我們的課堂增色不少，也更能體現(xiàn)人文關(guān)懷，使課堂充滿生命的氣息。

課堂教學(xué)對學(xué)生來說，課堂不僅具有獲取知識、發(fā)展能力、提高素質(zhì)的意義，更具有生命的意義。課堂是學(xué)生生命成長的舞臺。白巖松先生說過：學(xué)習(xí)，并快樂著！這是一種理想的目標(biāo)，是我們所有人都期望的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。然而，現(xiàn)實(shí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心情并沒有這么快樂，甚至可以說：學(xué)習(xí)，并艱苦著！從升學(xué)考試學(xué)業(yè)測試我們可以看到這是無法回避的現(xiàn)實(shí)。作為老師來說，我們也沒能力去改變這種現(xiàn)狀，但是我們可以做的是：怎樣在學(xué)生通往升學(xué)這一艱苦的道路上，讓他們伴隨一點(diǎn)快樂、愉悅和幸福，并留下一些美好的回憶。假如一位學(xué)生考取了清華北大，但在通往清華北大的過程中產(chǎn)生的負(fù)面效應(yīng)（比如說陰影、痛苦、畸形的人格、悲傷等）如果大于考取清華北大的成功，那么對這個(gè)學(xué)生的教育應(yīng)該說是失敗的。讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中獲得成功是我們教師事業(yè)中最高的追求。我的理解是要想達(dá)到這種效果，讓學(xué)生真正快樂地分享課堂，備課中藝術(shù)性必不可少。無論是起步課、常規(guī)課還是優(yōu)質(zhì)課，都要充分考慮藝術(shù)性。把藝術(shù)設(shè)計(jì)涵蓋在每一種課、第一堂課的備課中，而不僅僅只是為了上公開課。

要做到這點(diǎn)看似簡單，實(shí)際并不容易，有時(shí)候，我們可能認(rèn)真去準(zhǔn)備了，盡量體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的藝術(shù)性了，但是也許會有人認(rèn)為這樣是在作秀，于是我們總會感到力不從心，難以堅(jiān)持，甚至有些無所適從。而張建良主任在這里提出了他獨(dú)到的看法，那就是：常作秀，必優(yōu)秀！因?yàn)槲覀冏餍愕哪康氖菫榱松虾谜n，是為了學(xué)生更好地學(xué)，是規(guī)范自己的教學(xué)行為，是反思自己的教學(xué)效果，是創(chuàng)新自己的教學(xué)能力。因此：“一個(gè)老師在開始‘作秀’時(shí)，可能只有很少的閃光點(diǎn)，堅(jiān)持下去，就會有多個(gè)閃光點(diǎn)；再繼續(xù)做下去，到了一定程度，不用刻意‘作秀’但秀卻會自然而然地顯現(xiàn)出來，這就是能力，這就是水平，這就是素質(zhì)，這就是境界?！?/p>

六、教師自身的成長

教育的發(fā)展，關(guān)鍵在教師的成長。教師是學(xué)校發(fā)展的基石，學(xué)校的軟實(shí)力來自于擁有一只業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，團(tuán)結(jié)敬業(yè)的教師隊(duì)伍。對于個(gè)人而言，教師的成長不僅是時(shí)代的要求，更是適當(dāng)現(xiàn)代教育的需要。我們要勤于實(shí)踐，認(rèn)真反思，多多讀書，經(jīng)常寫作。作為教師必須具備一個(gè)板塊的知識結(jié)構(gòu)：那就是精深的專業(yè)知識，開闊的人文視野，深厚的理論功底和藝術(shù)化的生活態(tài)度。只有當(dāng)老師自己也懂得藝術(shù)地生活那么他才可能設(shè)計(jì)得出藝術(shù)性的課堂。所以我們要養(yǎng)成一種習(xí)慣，只有讓這些成為了習(xí)慣，我們才能成為一名優(yōu)秀的老師。到最后，不用刻意追求，優(yōu)秀也就成為了一種習(xí)慣了。到這時(shí)你就會發(fā)現(xiàn)，調(diào)皮的孩子也會變得可愛了，過去認(rèn)為不正常的現(xiàn)象也現(xiàn)在也變得正常起來了，教育生活變得輕松、快樂起來，教師職業(yè)倦怠感逐漸消失，對教育教學(xué)更有信心了，也更有激情了??到這個(gè)時(shí)候你就可以收獲到屬于自己的幸福.當(dāng)然做到這些還不夠，還要記得每天都要微笑著走進(jìn)課堂，微笑著走出課堂。此次培訓(xùn)，很多專家重點(diǎn)談了教師如何規(guī)劃自己的成長之路，成為名師，成為教育家。

七、結(jié)識了全地區(qū)教學(xué)骨干。

此次培訓(xùn)是一個(gè)很好的平臺，參加培訓(xùn)的都是全地區(qū)教學(xué)一線的精英、骨干，對教育教學(xué)都是自己獨(dú)到的見解。所以此次培訓(xùn)又是一個(gè)非常好的相互學(xué)習(xí)的機(jī)會，大家將自己教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)互相交流。

為期八天的培訓(xùn)，聆聽了七位專家、教授的講座，真的是如覽春光，如沐春風(fēng)，感激之情由心而生。這樣的培訓(xùn)催人奮進(jìn)，這樣的培訓(xùn)精彩紛呈。短短的八天中，我得到了豐盈的收獲，得到了精神的洗禮，更受到了深遠(yuǎn)的啟迪。在這里，我想說：我們需要這樣的引領(lǐng)，需要這樣的啟迪，更需要這樣的鞭策和教育。

參加地級骨干教師培訓(xùn)是自己成長路上的一次重要經(jīng)歷，我格外珍惜。回到學(xué)校，我對自己嚴(yán)格要求，事事仔細(xì)，目的就是要將學(xué)校的年輕教師都培養(yǎng)出來。回首所做的這一切，我覺得自己配得上地級骨干教師的稱號。我相信，通過這次培訓(xùn)，我在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的大路上一定會走得更穩(wěn)更遠(yuǎn)！

第四篇：骨干教師培訓(xùn)總結(jié)

骨干教師培訓(xùn)總結(jié)

時(shí)間過得真快，一轉(zhuǎn)眼一學(xué)期即將結(jié)束?；叵脒@一年的工作，雖然有些艱辛，但更多的是欣喜、是快樂、是收獲。我有幸被評為骨干教師，這是學(xué)校老師、領(lǐng)導(dǎo)對我工作的肯定與鼓勵(lì)，我深知這既是一種榮譽(yù)，更是一種壓力與責(zé)任。于是，我把壓力化作動(dòng)力，做好各項(xiàng)工作，不辜負(fù)老師、領(lǐng)導(dǎo)、家長、學(xué)生對我的厚望。我是這樣想的，也是這樣做的。

作為骨干教師我深知自己肩上的擔(dān)子很重，教研要帶頭、班級管理要優(yōu)秀、教育教學(xué)成績要突出……要不怎么有說服力呢？隨著教改的不斷深入，我時(shí)刻感到自己的不足。閑暇之余我經(jīng)常上網(wǎng)聽名師講課，查找班主任班級管理的金點(diǎn)子，有關(guān)指導(dǎo)孩子們寫作的文章等。我閱讀摘錄教育理論，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和新的教育理念……不斷的充實(shí)自己，更好的進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐。我作為骨干教師還有很多地方做得不夠，今后我會更加嚴(yán)格要求自己，大膽實(shí)踐，積極交流討論，爭取把我校的教研工作做得更好！

第五篇：骨干教師培訓(xùn)總結(jié)

大田莊中學(xué)2011—2012上學(xué)期

骨干教師訓(xùn)總結(jié)

骨干教師是教師隊(duì)伍的中堅(jiān)力量，我校把骨干教師做繼續(xù)教育的中心任務(wù)。為進(jìn)一步提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，我們在貫徹各級行政部門有關(guān)教師培訓(xùn)的指示精神的同時(shí)，結(jié)合我校實(shí)際，在骨干教師中廣泛開展了以教學(xué)改革為載體，在教育教學(xué)中鍛煉、提高和成長的師培活動(dòng)，充分發(fā)揮骨干教師的帶頭、指導(dǎo)和示范作用。

我校共有骨干教師14人。學(xué)校對骨干教師提出了新的要求。抓好五個(gè)結(jié)合：骨干教師的培養(yǎng)與理論學(xué)習(xí)相結(jié)合；骨干教師的培養(yǎng)與備課相結(jié)合；骨干教師的培養(yǎng)與課堂教學(xué)相結(jié)合；骨干教師的培養(yǎng)與教研活動(dòng)相結(jié)合；骨干教師的培養(yǎng)與開放教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合。堅(jiān)持四項(xiàng)原則：創(chuàng)造性原則；實(shí)踐性原則；開放性原則；針對性原則在骨干教師的培訓(xùn)中，開展了豐富多彩的活動(dòng)，如觀摩活動(dòng)、調(diào)講活動(dòng)、聽評活動(dòng)和競賽活動(dòng)，以練促教，以賽促推廣，提高教師素質(zhì)，保證培訓(xùn)質(zhì)量，在我校富有成效的師培活動(dòng)中，大批教師迅速成長起來，為骨干教師隊(duì)伍的注入新的生機(jī)和活力。

一、我們選拔培養(yǎng)骨干教師，使之成為新秀和能手。我們的做法重點(diǎn)培養(yǎng)、定向跟蹤、參賽表演。為了使青年教師早日成為教學(xué)新秀、能手，成為學(xué)者型的名師，我們每學(xué)期在骨干教師、青年教師中開展寫好教案、上好一節(jié)課、寫好一份經(jīng)驗(yàn)材料等活動(dòng)。

二、給骨干教師創(chuàng)造外出學(xué)習(xí)、參加培訓(xùn)、深造等機(jī)會。

三、積極推薦骨干教師參與優(yōu)秀課評選及較高層次的教學(xué)比賽活

動(dòng)。要求他們在大賽中賽水平，爭取好名次。

四、發(fā)揮骨干教師的示范作用，促進(jìn)群體發(fā)展。要求骨干教師具備狡立使用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力，能夠異地借學(xué)生上好示范課、日常教學(xué)或成績名列同年級前列。

五、期末我們采取問卷測試、交流研討、上課評課等多種形式，采用學(xué)分制，使全體教師的素質(zhì)得到提高。

六、骨干教師在教學(xué)中起到引領(lǐng)的作用

1、深入鉆研教材，較好地做到“三備”（備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生），把知識點(diǎn)化為能力點(diǎn)，使學(xué)生能深入淺出地掌握各知識點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生們的各項(xiàng)能力。

2、較好地貫徹了“以學(xué)生為主”的教學(xué)理念，在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中都注重了“導(dǎo)”，這包括思維方式的引導(dǎo)，學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，避免了“滿堂灌”“填鴨式”，使學(xué)生從被動(dòng)地學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)。

3、注重了教法的多樣性，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。骨干教師魏友紅、陳偉成、劉厚東等同志都能帶頭上示范課。

2011.、9