第一篇：《少年閏土》說課稿廣西來賓市合山市東礦小學(xué)蘭曉蕓

《少年閏土》說課稿

廣西來賓市合山市東礦小學(xué)——蘭曉蕓

一、說教材

《少年閏土》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)六年級語文上冊第五單元一篇精讀課文。這篇課文通過“我”對少年閏土的回憶，刻畫出了一個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、見多識廣的農(nóng)村少年形象，表現(xiàn)了“我”與閏土的友誼以及對他的懷念之情。本篇課文共17個(gè)自然段，按敘述順序可以將課文分為四個(gè)部分。即“憶——識——處——?jiǎng)e” 其中第三部分是全文的重點(diǎn)。本課在寫作上有三個(gè)特點(diǎn)：（1）采用倒敘的手法：（2）文中有許多含義深刻的語句，較好地表達(dá)了作者的感情；（3）通過人物的外貌及言行來反映人物特點(diǎn)。

本組教材編排以“初識魯迅”為專題，學(xué)習(xí)內(nèi)容包括認(rèn)識魯迅、感受魯迅，繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法，重點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)習(xí)理解含義深刻的句子，二、說學(xué)情

我所任教的六年級學(xué)生，他們經(jīng)過多年的語文課堂學(xué)習(xí)，通過在生活的大量積累，已經(jīng)具備了較強(qiáng)的理解能力、分析能力、概括能力等。學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，能在自主交流中合作學(xué)習(xí)課文。本課讓學(xué)生充分地朗讀，在讀中整體感知，在讀中有所感語，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的陶冶。只是有一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)積極性和主動性不高，需要教師多鼓勵(lì)、多啟發(fā)，以此來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、說教學(xué)目標(biāo)

1．運(yùn)用已掌握的識字方法自主識字，掌握難認(rèn)難寫字。

2．有感情的朗讀課文，背誦第一自然段。

3．抓住描寫閏土外貌、語言、動作的句子，了解閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)。

4．理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情。

四、說教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)及突破方法

1．教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，了解閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)

2．教學(xué)難點(diǎn)：理解文中含義深刻的句子

3．突破方法：針對本篇課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師要抓住學(xué)生的特點(diǎn)與課文的內(nèi)容相結(jié)合來展開突破。六年級的學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一些理解課文的能力。所以本課可利用課文錄音和教學(xué)課件，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀、思、看、議、評的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生通過動腦、動口、合作等方式，在熱烈的討論、交流中，教師結(jié)合實(shí)際情況，再給予合理地引導(dǎo)、啟發(fā)。在以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)氛圍中，充分突破本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

五、說教學(xué)過程

1．創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課。

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！币虼松险n伊始，我就采用邊看圖，邊介紹的方法把學(xué)生帶入神奇而美麗的月下看瓜的情景。導(dǎo)情入境，引出課題，激起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的欲望。

2．整體感知，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

課堂教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生帶著問題默讀課文：

（1）從文中找出描寫閏土外貌的句子

（2）在相處中，閏土為“我”講了哪些事？

學(xué)生默讀課文完畢后，通過討論、交流，很容易的就能找到對閏土外貌描寫的語句和相處中的四件事。歸納四件稀奇事，再梳理出哪一件事留給我的印象最深，教師進(jìn)而繼續(xù)引導(dǎo)提問：

（1）從對閏土的外貌描寫中，你覺得閏土是一個(gè)怎樣的少年？

（2）這件事件你覺得閏土是個(gè)怎樣的農(nóng)村少年？

（3）你是從哪些詞句體會出來的？

以上這三個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生去讀書，去思考，組織學(xué)生討論，品析詞句，體會閏土的外貌特點(diǎn)和性格特征。

3．理解句子，學(xué)生體會情感。在教學(xué)突破難點(diǎn)時(shí)，針對文中重點(diǎn)句子“啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空”這句話的理解,需要學(xué)生在反復(fù)朗讀該句的基礎(chǔ)上，結(jié)合上下文，展開小組合作學(xué)習(xí)。教師巡視時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥：

（1）無窮無盡的希奇事指的是哪些？

（2）我和往常的朋友指誰？

（3）“高墻上的四角的天空”指的是什么?

在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生帶著感情朗讀，去體會其中豐富的情感：“我”對自己現(xiàn)實(shí)生活的不滿，對像閏土一樣的農(nóng)村生活的無限向往和對閏土的羨慕與欽佩。

4．課內(nèi)學(xué)習(xí)，課外拓展

教師要求學(xué)生去讀一讀魯迅寫的《故鄉(xiāng)》這篇小說，進(jìn)一步體會運(yùn)用抓住人物語言、動作、神態(tài)描寫人物內(nèi)心的方法；去對比一下少年閏土和中年閏土的巨大變化。如果能更多地閱讀魯迅先生的其它作品就更好了。這樣，將課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法用于課外的閱讀實(shí)踐當(dāng)中，達(dá)到課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合起來。

5．課堂檢測

（1）學(xué)生有感情朗讀自己喜歡的課文段落

（2）提問：在閏土為“我”所講述的四件事中，你對哪一件最感興趣？為什么？

（3）“我”眼中的閏土是一個(gè)什么樣的孩子？而“我”又是什么樣子的呢？

6．布置作業(yè)

（1）有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

（2）摘抄課文中喜歡的詞句

（3）閱讀魯迅先生的小說《故鄉(xiāng)》及其他作品

六、說板書

此板書層次清晰，條理性強(qiáng)，一目了然；能夠突出課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，令學(xué)生易于理解、把握。

少年閏土

回憶月夜看瓜刺猹印象深刻

紫色的圓臉

相識頭戴小氈帽純樸 可愛

頸套銀項(xiàng)圈

雪地捕鳥

撿貝殼

相處看瓜刺猹

看跳魚兒

離別急 躲 哭

互贈禮物

聰明能干 見多識廣機(jī)智勇敢留戀 懷念

第二篇：“眾師行”立德樹人背景下班主任核心能力提升高級研修班學(xué)習(xí)心得(合山市東礦小學(xué)----蘭曉蕓)范文

“眾師行”立德樹人背景下

班主任核心能力提升高級研修班學(xué)習(xí)心得

合山市東礦小學(xué)----蘭曉蕓

作為一名老教師，我在班主任崗位上做了25年，班級管理和教學(xué)工作得心應(yīng)手，但班主任工作中還是有一點(diǎn)壓力，意外接到學(xué)校培訓(xùn)通知，我的心里有感慨也有激動，我真的應(yīng)該多出去走走看看，才知道自己缺失的究竟是什么。于是2017年11月17日----19日，我與王譯梓、黃妍、覃陽蓮三名年輕班主任參加“眾師行”全國中小學(xué)（含中職）立德樹人背景下班主任核心能力提升高級研修班學(xué)習(xí)。培訓(xùn)在來賓黨校舉行，本次主講人有高能英主講的《班主任的發(fā)展能力》、賀國卿老師主講的《傳統(tǒng)文化中的管理智慧》、梁崗老師作了題為《營造潤澤生命活力的“文化教室”》主題發(fā)言、劉銀花老師主講的《教師職業(yè)幸福的生成》。

我最喜歡梁崗老師的講座，梁崗老師被評為2010“四川省中學(xué)最具風(fēng)采班主任”，多次榮獲省市教育科研成果獎(jiǎng)，被譽(yù)為“長于思考的探究型班主任”。從教多年，有100多篇論文發(fā)表于《班主任》《中國教師報(bào)》等報(bào)刊，還著有教育專著《做學(xué)生最好的“心理營養(yǎng)師”》，是《班主任》雜志2012年第2期的封面人物。

梁老師在講座中首先提出了“班級管理”四境界，即：權(quán)威治班、情感治班、制度治班、文化治班，強(qiáng)調(diào)“班主任應(yīng)成為在教室里播種幸福的人。”接著，他從構(gòu)建積極健康班級“免疫系統(tǒng)”、營造潤澤生命活力“文化教室”、尋找學(xué)生生命成長“心靈動力”三個(gè)方面做了講解。梁老師為大家詳細(xì)闡述了他的治班策略，包括班歌、班名、班徽、班章等班級標(biāo)識的制作，班級小組的創(chuàng)建、小組晉級榜的實(shí)施等，他告訴大家要用“和諧、幸福、溫暖、夢想、陪伴”為文化教室的構(gòu)建提供生長的土壤。在培訓(xùn)中，梁崗老師特別指出閱讀的重要性，并介紹了自己與學(xué)生生共同開發(fā)的班級書香課程，即：通過不同階段的班長課程，培養(yǎng)有責(zé)任有擔(dān)當(dāng)?shù)陌喔刹?；通過班級討論，確定《致遠(yuǎn)書單》，推薦給全班同學(xué)閱讀；通過總結(jié)“致遠(yuǎn)讀書心法”讓讀書與審題、讀書與生活、讀書與自我在潛移默化中對接；通過師生合作開發(fā)“七彩”早讀課讓學(xué)生走上講臺，分享讀書心得，激發(fā)閱讀興趣。最后梁老師向班主任老師們提出了幾點(diǎn)建議，希望大家要有“名班意識”，善于積累，并根據(jù)具體情況確定教育載體，構(gòu)建幸福磁場，讓班級文化在與學(xué)校德育工作在高度契合中得以構(gòu)建。

本次培訓(xùn)讓大家受益匪淺，對班級文化的構(gòu)建有了新的認(rèn)識和體會。會后，我還關(guān)注了梁老師的公眾號《德育新智慧》，還加入了“眾師行—班主任3”QQ群，老師們還在班主任群上積極討論，分享培訓(xùn)收獲，提出工作中的疑惑。