第一篇：《精彩的馬戲》杜海霞高密市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)

《精彩的馬戲》教學(xué)設(shè)計(jì)

高密市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 杜海霞

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)選讀課文《

5、精彩的馬戲》 教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)由生字組成的詞語(yǔ)以及多音字的辨識(shí)。

2、理解課文內(nèi)容，感受節(jié)目的精彩，知道馬戲團(tuán)里的動(dòng)物所表演的精彩節(jié)目是演員們訓(xùn)練的結(jié)果。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。

4、在充分理解的基礎(chǔ)上，練習(xí)仿照課文看圖說(shuō)話。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、兩個(gè)多音字：好，喝；兩個(gè)易讀錯(cuò)的字：蹺、瞅。

2、借助圖畫(huà)和課文啟發(fā)學(xué)生想象動(dòng)物表演時(shí)的情景，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象和理解能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，六一兒童節(jié)快到了，大家是不是盼望已久了？今天老師就給同學(xué)們帶來(lái)一場(chǎng)精彩的馬戲作為節(jié)日禮物，提前送給大家，高興嗎？（出示課題）那就一起來(lái)高興地讀一讀吧！

你們知道馬戲是什么嗎？你看過(guò)馬戲嗎？

（環(huán)節(jié)分析：結(jié)合即將到來(lái)的六一兒童節(jié)，通過(guò)親切的談話，一下子渲染了氣氛。再讓學(xué)生結(jié)合生活談?wù)剬?duì)馬戲的了解，有助于語(yǔ)文課與生活的鏈接。）

二、初讀課文，整體感知。

1、自讀課文。

那今天呈現(xiàn)在我們眼前的是一場(chǎng)怎樣的馬戲呢？讓我們打開(kāi)課本160頁(yè)，大聲讀一讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。

2、檢查字詞。

同學(xué)們讀得可真認(rèn)真，看來(lái)一定是被精彩的節(jié)目深深地吸引住了。不過(guò)，馬戲團(tuán)里還有幾個(gè)調(diào)皮鬼，他們想來(lái)考考大家，你們怕嗎？

（1）出示詞語(yǔ)（帶拼音）：你認(rèn)識(shí)他們嗎？快來(lái)讀一讀吧。學(xué)生先自讀，再指名領(lǐng)讀，齊讀。

（2）詞語(yǔ)去掉拼音：現(xiàn)在他們摘掉了拼音小帽子，你還認(rèn)識(shí)他們嗎？自讀，指名讀，開(kāi)火車讀。

（3）同學(xué)們真厲害，調(diào)皮鬼們難不倒大家，只好灰溜溜地回到課文中了。再來(lái)讀讀課文，看看還能把他們讀準(zhǔn)嗎？

（4）誰(shuí)愿意把課文朗讀給大家聽(tīng)？指名分段朗讀課文。其余同學(xué)邊聽(tīng)邊想：課文介紹了哪些精彩的節(jié)目？（根據(jù)學(xué)生回答，教師板書(shū)。）

（環(huán)節(jié)分析：通過(guò)讀，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，重點(diǎn)字詞的讀音一并敲準(zhǔn)，為后面的課文學(xué)習(xí)鋪平道路。）

三、精讀課文，感受精彩。

1、寫(xiě)法指導(dǎo)：

這么多節(jié)目，課文都做了詳細(xì)介紹嗎？（沒(méi)有）對(duì)那幾個(gè)節(jié)目介紹的比較具體詳細(xì)？（猴子爬竿、黑熊滾木球、山羊走鋼絲），這就

是課文的詳寫(xiě)部分。對(duì)另外三個(gè)節(jié)目（猴子騎車、馬鉆火圈、小狗鉆算術(shù)）課文是怎樣介紹的？（只提到了它們的名字，沒(méi)有具體描寫(xiě)）這就是課文的略寫(xiě)部分。這種有詳有略、詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作方法同學(xué)們?cè)谝院蟮恼f(shuō)話、寫(xiě)話練習(xí)中也要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用。

（環(huán)節(jié)分析：引導(dǎo)學(xué)生初步了解課文的寫(xiě)作架構(gòu)，認(rèn)識(shí)到詳寫(xiě)和略寫(xiě)在文章中的不同應(yīng)用，知道介紹多項(xiàng)并列的內(nèi)容時(shí)應(yīng)做到有詳有略，詳略得當(dāng)。）

2、自主學(xué)習(xí)2—4段。

那么課文是怎樣把這三個(gè)節(jié)目（猴子爬竿、黑熊滾木球、山羊走鋼絲）介紹具體的呢？（出示課件）請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀2—4自然段，結(jié)合課文插圖，看看你最喜歡哪個(gè)節(jié)目？為什么？讀完后在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。

（環(huán)節(jié)分析：課文語(yǔ)言生動(dòng)有趣，用詞貼切，適于朗讀，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，摒棄繁瑣的分析，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓讀貫穿始終，在讀中感知課文描繪的內(nèi)容。）

3、學(xué)生匯報(bào)交流。

你喜歡哪個(gè)節(jié)目？能介紹一下是怎么表演的嗎？你為什么喜歡它？（根據(jù)學(xué)生回答，教師隨機(jī)出示相應(yīng)的圖片。）其他同學(xué)有什么要補(bǔ)充的嗎？你們覺(jué)得這個(gè)節(jié)目怎么樣？誰(shuí)愿意再把這個(gè)精彩的節(jié)目讀給大家聽(tīng)？

（環(huán)節(jié)分析：以學(xué)定教，充分尊重學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生選擇自己最感興趣的一個(gè)節(jié)目讀讀、說(shuō)說(shuō)，不但喚起了學(xué)生的自主意識(shí)，而且還改變了課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)，變傳統(tǒng)的教師“講”懂為學(xué)生自己“讀”懂。）

4、學(xué)法總結(jié)。

欣賞完了這三個(gè)節(jié)目，我們來(lái)回顧一下，你覺(jué)得課文是從哪幾個(gè)方面把節(jié)目介紹的這樣精彩的？快速默讀2—4段。

指名回答。根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：誰(shuí)表演什么、怎樣表演、觀眾的表現(xiàn)。

（環(huán)節(jié)分析：在讀熟、讀懂的基礎(chǔ)上進(jìn)行提煉和升華，以問(wèn)帶讀，以讀促思，在反復(fù)讀的過(guò)程中滲透了學(xué)法的指導(dǎo)，感受到了語(yǔ)言的特點(diǎn)。）

5、學(xué)法運(yùn)用，練習(xí)說(shuō)話。

（1）、練習(xí)仿說(shuō)。

你能學(xué)著課文的樣子也從這三個(gè)方面對(duì)后面三個(gè)節(jié)目做一下詳細(xì)具體的介紹嗎？

出示課件：（）表演得也很出色（精彩、有趣），它（），觀眾看了都（）。

出示圖片：仿照上面的句子，從這三幅圖中任選自己喜歡的一幅，在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。

（2）、班內(nèi)交流。

誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)？指名發(fā)言。教師評(píng)價(jià)。

（環(huán)節(jié)分析：學(xué)語(yǔ)文是為了用語(yǔ)文，在總結(jié)出方法的基礎(chǔ)上，啟發(fā)想象，延伸說(shuō)話，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。）

四、總結(jié)升華。

聽(tīng)了同學(xué)們的介紹你覺(jué)得這些馬戲節(jié)目怎么樣？小動(dòng)物們?yōu)槭裁茨鼙硌莩鋈绱司实墓?jié)目？你從哪里知道的？（馬戲團(tuán)的叔叔阿姨真有辦法，能讓動(dòng)物聽(tīng)從人的指揮。）

出示第五自然段：誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？

老師送給大家的這場(chǎng)馬戲同學(xué)們喜歡嗎？預(yù)祝同學(xué)們六一兒童節(jié)快樂(lè)！

（環(huán)節(jié)分析：由事到人，體會(huì)馬戲團(tuán)叔叔阿姨們的智慧。）板書(shū)設(shè)計(jì)：

猴子爬竿

精黑熊滾木球

彩山羊走鋼絲的小狗做算術(shù)

馬馬鉆火圈

戲猴子騎車

教學(xué)反思：

本課教學(xué)的主導(dǎo)思路是：先導(dǎo)，再扶，后放，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步適應(yīng)并掌握學(xué)習(xí)方法，從而在實(shí)踐中加以運(yùn)用。但感覺(jué)在學(xué)法的指導(dǎo)上還是不夠細(xì)致，學(xué)生對(duì)于課文插圖細(xì)節(jié)的觀察還不夠細(xì)致，所以在仿說(shuō)時(shí)個(gè)別地方描述不夠具體。

第二篇：《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)-劉勇-高密市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)

《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 劉勇

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過(guò)觀察實(shí)物，初步體會(huì)從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀，學(xué)會(huì)從多角度觀察物體的方法策略。

2、發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)合作意識(shí)和自主探究精神，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)會(huì)欣賞美。

學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：

從不同位置觀察一組物體的形狀。教學(xué)準(zhǔn)備：

每組一個(gè)長(zhǎng)方體，一個(gè)正方體，一個(gè)圓柱體。教學(xué)過(guò)程： 課前熱身：

師：同學(xué)們，今天我們來(lái)報(bào)告廳上課，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：有很多老師。

師：同學(xué)們很善于觀察，古人也善于觀察，并且寫(xiě)下了流傳千古的詩(shī)句。那位同學(xué)能背一背與觀察有關(guān)的詩(shī)句？

生1：日照香爐生紫煙，生2：橫看成嶺側(cè)成峰??

師：這是蘇軾游覽廬山時(shí)，把看到的廬山景象寫(xiě)成的詩(shī)句，我們?cè)谌粘Ｉ钪?、課堂上一定要善于觀察，好，開(kāi)始上課。

（點(diǎn)評(píng)：通過(guò)古詩(shī)說(shuō)明古人善于觀察，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中也要善于觀察，從而使語(yǔ)文與數(shù)學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。）

一、激情導(dǎo)入

師：剛才老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的觀察力很強(qiáng)，現(xiàn)在老師考察一下你們的智力。請(qǐng)聽(tīng)謎語(yǔ)：耳朵長(zhǎng)，尾巴短，又吃蘿卜又吃菜，蹦蹦跳跳真可愛(ài)。

生（齊）兔子。師：哪位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你從哪里猜出是兔子？ 生：耳朵長(zhǎng)，尾巴短就是兔子的特征。

師：這位同學(xué)善于抓住事物的特征進(jìn)行觀察。板書(shū)（1、抓特征）下面請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)始觀察。（師舉著兔子讓學(xué)生從前、后、左、右、上、下不同方向觀察。）請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才的觀察討論：觀察單個(gè)物體應(yīng)該注意什么？

（學(xué)生開(kāi)始討論）

師：哪個(gè)小組匯報(bào)一下？根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)教師整理板書(shū)。（2、不同方向

3、視線垂直）

師：我們已經(jīng)學(xué)會(huì)觀察單個(gè)物體，這節(jié)課就繼續(xù)學(xué)習(xí)觀察多個(gè)物體擺在一起時(shí)的觀察方法。板書(shū)課題——觀察多個(gè)物體（齊讀課題）

（點(diǎn)評(píng)：利用謎語(yǔ)導(dǎo)入課題，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

二、探究新知

1、（教學(xué)探究一）出示投影片1 下面請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。

師：你看到了什么？小組討論一下。生1：我看到冰箱、冰柜.生2：四周有同學(xué)在參觀。??

師：四周同學(xué)看到的物體形狀是一樣的嗎？下面我們就來(lái)實(shí)際觀察一下。請(qǐng)看學(xué)案的探究一。那位同學(xué)讀一下活動(dòng)要求？

生:：讀要求。開(kāi)始完成探究一。探究一：

一、活動(dòng)要求：

1、請(qǐng)組長(zhǎng)拿出長(zhǎng)方體和正方體，分別代表冰箱和冰柜。

2、組長(zhǎng)按照大屏幕上冰箱在左，冰柜在右的位置擺在桌子的一端后不再移動(dòng)。

3、擺好后組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員下位有秩序的從不同方向觀察。

二、獨(dú)立完成下面的問(wèn)題：

下面的形狀你分別從那一面看到的，填一填。

2、小組匯報(bào)交流。出示片2（點(diǎn)評(píng)：學(xué)生已經(jīng)有了生活經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，再通過(guò)動(dòng)手操作、實(shí)物觀察、比較歸納等活動(dòng)，促使學(xué)生的空間想象能力得到進(jìn)一步發(fā)展。）

師：假如我把前面的同學(xué)用鋼絲繩吊起來(lái)，慢慢升高，上升到冰箱冰柜的上方。這時(shí)他看到的形狀還是左邊長(zhǎng)方形，右邊正方形嗎？

生：左邊正方形，又邊長(zhǎng)方形。

（點(diǎn)評(píng)：學(xué)生在拼搭立體圖形的過(guò)程中觀察、探索，根據(jù)自己的實(shí)踐體驗(yàn)感悟從不同的角度觀察立體圖形所看到的形狀不同，并且用語(yǔ)言描述物體的相對(duì)位置，發(fā)展空間觀念。有步驟的操作活動(dòng)較好地體現(xiàn)了活動(dòng)性、過(guò)程性、體驗(yàn)性特點(diǎn)。）

師：我們觀察物體以及描述物體的時(shí)候，一般按照從左向右的順序。板書(shū)（4、從左向右）指著板書(shū)讓學(xué)生齊讀4條注意的問(wèn)題。

3、鞏固練習(xí)

師：現(xiàn)在我們就利用剛才學(xué)到的知識(shí)解決下面問(wèn)題。出示片

3、片4。片3 片4 學(xué)生回答，教師反饋糾正。

4、教學(xué)探究二

師：剛才同學(xué)們按照要求完成了探究一，并進(jìn)行了練習(xí)，掌握得很好。下面我們就來(lái)進(jìn)行第二個(gè)活動(dòng)，請(qǐng)看探究二。（找學(xué)生讀活動(dòng)要求）現(xiàn)在要求明確了，開(kāi)始活動(dòng)。出示片5 片5（探究二）：

一、活動(dòng)要求：

1、組長(zhǎng)把你組的正方體和圓柱體并排擺放在桌子一端，兩個(gè)物體擺好后不再移動(dòng)。

2、組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員下位有秩序觀察。

二、獨(dú)立完成下面各題（溫馨提示：你可以把看到的形狀說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)或?qū)懸粚?xiě)。）

1、從兩個(gè)物體的正面觀察，你看到什么形狀？

2、從兩個(gè)物體的上面觀察，你看到什么形狀？

3、從兩個(gè)物體的左面觀察，你看到什么形狀？

三、小組合作交流。

師巡回視察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)叫停。

（點(diǎn)評(píng)：先獨(dú)立思考再小組交流，學(xué)生自主探索出不同的拼擺方法得到的不同結(jié)果，有助于學(xué)生良好思維方式的形成。）

師帶領(lǐng)學(xué)生演示圓柱體的投影是長(zhǎng)方形（可能是正方形）。

5、匯報(bào)交流

讓學(xué)生拿著自己的學(xué)具，并根據(jù)擺放的位置進(jìn)行演示說(shuō)明。

6、鞏固練習(xí)

同學(xué)們的觀察力真是太棒了，現(xiàn)在老師檢驗(yàn)一下誰(shuí)是真正的火眼金睛。請(qǐng)看大屏幕出示片

6、片7

三、當(dāng)堂檢測(cè)

四、小結(jié)收獲

通過(guò)檢測(cè)，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們掌握得不錯(cuò)，哪位同學(xué)談一談你的收獲？

五、布置作業(yè)

教學(xué)反思：本節(jié)課能夠關(guān)注學(xué)生以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生興趣出發(fā)，在理解教材的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地使用教材，用情境貫穿整個(gè)練習(xí)，使數(shù)學(xué)知識(shí)生活化、趣味化。整個(gè)教學(xué)過(guò)程學(xué)生始終處于輕松、愉快并積極參與的學(xué)習(xí)狀態(tài)，自主地思考探究，有序地合作交流。教師適時(shí)地設(shè)疑和點(diǎn)撥，真正成為課堂的引導(dǎo)者、組織者、合作者。

學(xué)生在一種民主、和諧、不斷體驗(yàn)的氛圍中，充分掌握了從不同角度觀察物體的方式、思考問(wèn)題的方法，進(jìn)一步感受“生活中的數(shù)學(xué)”，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

第三篇：生命橋設(shè)計(jì) 高密市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李秀蘭

《跨越海峽的生命橋》教學(xué)設(shè)計(jì) 高密市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李秀蘭

設(shè)計(jì)理念：

以悟促讀，以讀促悟，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，與文中的人物對(duì)話，與生命對(duì)話。通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的感知、理解、品位、揣摩、誦讀，體會(huì)“跨越海峽生命橋”的含義；感受海峽兩岸人民的血脈親情。教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂課文，理解“跨越海峽的生命橋”的含義。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會(huì)臺(tái)灣青年和李博士一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。教學(xué)重點(diǎn)：

理解骨髓移植對(duì)小錢的重要，臺(tái)灣青年和李博士及醫(yī)護(hù)人員在余震中捐獻(xiàn) 骨髓的危險(xiǎn)及奔波勞碌，有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)“生命橋”的含義。教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課（齊讀課題）

（教師邊深情描述邊出示面色蒼白的小錢無(wú)奈地躺在病床上的圖片。）通過(guò)上一節(jié)的學(xué)習(xí)我們知道，這是一個(gè)發(fā)生在杭州的真實(shí)故事。剛滿１８歲的年輕人──小錢，不幸患了白血病，眼看病魔就要奪走他的生命。所幸的是在好心人小錢得救了，是誰(shuí)在這緊要關(guān)頭挽救了小錢寶貴的生命呢？讓我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)──《跨越海峽的生命橋》，去感悟那一幕幕動(dòng)人的情境。

（設(shè)計(jì)意圖：教師運(yùn)用圖片，以深情的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的情感，打動(dòng)學(xué)生心靈，使他們置身于充滿濃烈氣氛的情境中，從而受到感染，激起學(xué)生的關(guān)懷意識(shí)。）

二、回顧課文，整體把握

1、請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文回想：課文寫(xiě)了一個(gè)怎樣的故事？ ２、學(xué)生匯報(bào)。（根據(jù)回答相機(jī)板書(shū)：臺(tái)灣青年，大陸小錢）

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)主要是想讓學(xué)生通過(guò)快速瀏覽課文，從總體上把握課文主要內(nèi)容。）

三、深入文本，深刻感受血脈親情

1、本文講述的是一個(gè)真實(shí)的故事，因?yàn)檎鎸?shí)，我在讀這個(gè)故事的時(shí)候，格外感動(dòng)，我想你們也一樣。接下來(lái)，讓我們認(rèn)真默讀3---6自然段看看在救治小錢的過(guò)程中哪些語(yǔ)句令你特別感動(dòng)？

2、出示學(xué)習(xí)提示：

（1）、把你最受感動(dòng)的句子用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)下來(lái)；（2）、反復(fù)讀一讀這個(gè)句子，體會(huì)體會(huì)；（3）、用一兩個(gè)關(guān)鍵詞簡(jiǎn)單地把體會(huì)寫(xiě)在旁邊。在自己獨(dú)立完成的基礎(chǔ)上再小組合作交流。

（設(shè)計(jì)意圖：直奔重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)提示，學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)詞句感悟文本，學(xué)會(huì)合作交流。）

3、讀悟課文，交流感動(dòng)。

小組代表匯報(bào)，根據(jù)學(xué)生匯報(bào)適當(dāng)點(diǎn)撥。

預(yù)設(shè)：（1）但是，李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。（師引導(dǎo)他說(shuō)體會(huì)，從中你體會(huì)到了什么？李博士的敬業(yè)，臺(tái)灣青年的勇敢）（2）但是他們知道，在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷著希望，期待著他的骨髓。我覺(jué)得臺(tái)灣青年在余震的危險(xiǎn)中不顧個(gè)人和家人的安危，一心想著幫助小錢很了不起。

師：是??！他的做法是常人難以做到的?。?/p>

（3）針頭向皮膚刺去，一陣突如其來(lái)的余震，使針頭從肌膚里脫落，李博士不得不停止工作。從這句中我感受到了余震的危險(xiǎn)，手術(shù)被迫停下。

師：同學(xué)們，就在李博士為臺(tái)灣青年抽取骨髓的前一天，一場(chǎng)里氏7.3級(jí)的大地震襲擊了臺(tái)灣地區(qū)，此刻，大地仍在余震中搖晃。（邊說(shuō)邊播放：地震圖片和當(dāng)時(shí)臺(tái)灣地震受傷死亡等的文字資料介紹。）

（文字資料：1999年9月21日凌晨1時(shí)47分，臺(tái)灣突然發(fā)生一起慘絕人寰的大地震，死亡人數(shù)2735人，傷10002人，房屋倒塌不計(jì)其數(shù)，無(wú)家可歸的達(dá)20萬(wàn)人以上。）

師：看到這些場(chǎng)面，這些數(shù)字你最想說(shuō)的一句話是什么？（恐怖、可怕??）（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)地震圖片和文字介紹，讓學(xué)生感受到地震的可怕，從而更深入體會(huì)到臺(tái)灣青年和李博士不顧個(gè)人安危，一心為他人的可貴品質(zhì)。）在這樣危險(xiǎn)的余震過(guò)后，假如你是臺(tái)灣青年你會(huì)怎么做呢？而臺(tái)灣青年又是？出示：但是，李博士——，那位青年——。（引讀）

（設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地，走進(jìn)人物內(nèi)心，這樣更深刻地體會(huì)人物的心情。）

（4）臺(tái)灣青年剛經(jīng)歷了大地震，還不知道自己的家人是否平安，就躺在醫(yī)院準(zhǔn)備抽取骨髓，他讓我感動(dòng)： 師：是的，臺(tái)灣青年不知道，并不代表不牽掛，不擔(dān)心。他躺在病床上，內(nèi)心一定翻騰不已，讓我們?nèi)ベN近他的心，想想他會(huì)想什么呢？

（5）“經(jīng)過(guò)一次又一次??涓涓流出”。他們抽取骨髓的不易讓我感動(dòng)： 學(xué)生齊讀

師：他們明明知道在余震中工作是十分危險(xiǎn)的，為什么不遠(yuǎn)離危險(xiǎn)呢？是什么力量在支撐著他們這樣做呢？

師：他們?cè)诔掷m(xù)不斷的余震中，為了小錢“不再靜靜地躺在病床上”，而將自己的安危置之度外。他們這種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，真讓人感動(dòng)。就讓我們帶著對(duì)李博士和臺(tái)灣青年的感動(dòng)，齊讀這段話吧！學(xué)生有感情地朗讀。

（6）骨髓抽取后，李博士的奔波和勞累讓我感動(dòng)： 師：你從哪些詞句感受到的？

（十幾個(gè)小時(shí)的奔波”、“連夜做手術(shù)”）。師小結(jié)：

臺(tái)灣和大陸當(dāng)時(shí)由于歷史、政治人為的因素阻撓，無(wú)法實(shí)現(xiàn)直航，李博士必須帶著骨髓，乘飛機(jī)從花蓮到臺(tái)北，再?gòu)呐_(tái)北飛赴香港，最后由香港轉(zhuǎn)機(jī)到杭州，整整需要12個(gè)小時(shí)。（邊講邊結(jié)合課件展示的地圖指城市地址）真可謂——幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)?。∪欢v然有重重困難，也無(wú)法阻隔兩岸同胞的血脈親情！同學(xué)們，此時(shí)此刻，老師從大家的臉上看到了感動(dòng)，是啊，老師也被深深地打動(dòng)了，讓我們深情地讀一讀3——6自然段。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從課文內(nèi)容入手，探究人物的內(nèi)心活動(dòng)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀這一部分，將余震的危機(jī)與李博士和臺(tái)灣青年的鎮(zhèn)定進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生在讀中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，升華情感，引發(fā)共鳴。）

4、小錢成功獲救了，我們?yōu)樗吲d，此時(shí)此刻，只有課文最后一段能表達(dá)我們的心聲。（齊讀第七自然段）（課件出示）：這真是一座用＿＿＿＿架設(shè)的生命橋?。。ㄌ詈簖R讀）（據(jù)回答相機(jī)板書(shū)：愛(ài)心、血脈親情）

四、拓展延伸，情感升華

師：這是一次跨越海峽的行動(dòng)，這是一次與死神爭(zhēng)奪生命的較量，在人們無(wú)私的給予中，小錢得救了。小錢的心中一定充滿了感激，你想他會(huì)感激誰(shuí)呢？ 師：同學(xué)們，我們今天學(xué)了《跨越海峽的生命橋》，在你心中，這是一座怎樣的橋？

（簡(jiǎn)筆畫(huà)橋連接臺(tái)灣和大陸，橋上板書(shū)愛(ài)心，橋下板書(shū)血脈親情）

師：是啊！這座橋延續(xù)了兩岸同胞的血脈親情，這座橋，還奏響了一曲生命的贊歌。

音樂(lè)播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在心靈中與課文中的人物對(duì)話，理解人們無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚情懷。）

【教學(xué)反思】

教學(xué)這篇課文，意在引導(dǎo)學(xué)生深切感受人與人之間美好的情感，并體會(huì)臺(tái)灣人民和大陸人民難以割舍的骨肉親情。

在教學(xué)中注意了通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)李博士和臺(tái)灣青年的重點(diǎn)詞句潛心閱讀，有感情地朗讀，認(rèn)真感悟，將地震危機(jī)依舊存在的緊張與臺(tái)灣青年和李博士的從容鎮(zhèn)定進(jìn)行對(duì)比，想象情境，用心、用情與文本展開(kāi)對(duì)話，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行理解、回味和思考，感受到李博士和臺(tái)灣青年的偉大人格魅力，深切體會(huì)到生命橋的含義，體會(huì)到了人與人之間的關(guān)愛(ài)，大陸臺(tái)灣不可分割的血脈親情。

教學(xué)中對(duì)于引領(lǐng)學(xué)生全員參與，引導(dǎo)學(xué)生自主探究做得不夠好，以后要努力深入研讀教材，研究學(xué)生，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，把更多的時(shí)間放給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，不斷提高學(xué)生的自主探究意識(shí)。

第四篇：高密市小學(xué)作文教學(xué)觀摩研討會(huì)杜愛(ài)玲文章

高密市小學(xué)作文教學(xué)觀摩研討會(huì)聽(tīng)課體會(huì)

高密市姚哥莊小學(xué) 杜愛(ài)玲

上一周六上午，我到康成小學(xué)聽(tīng)了兩節(jié)作文教學(xué)課，又聆聽(tīng)了三位優(yōu)秀老師的關(guān)于作文教學(xué)的做法發(fā)言，讓我受益很多，作文課能上得如此精彩，給我留下很深的印象，老師的教學(xué)風(fēng)格不同，各有各的風(fēng)采，不但吸引了上課的學(xué)生，也深深地吸引了我，下面談?wù)勎业囊稽c(diǎn)心得體會(huì)：

要想讓孩子寫(xiě)東西，就得先讓他的小腦袋里有東西。俗話說(shuō)：巧婦難為無(wú)米之炊?？党尚W(xué)著眼落實(shí)生活中作文，作文中生活。老師的教學(xué)思想緊扣大綱，目標(biāo)明確，環(huán)節(jié)靈活多樣，指導(dǎo)及時(shí)，實(shí)用性強(qiáng)，學(xué)生作文能力得到很大提升。

第一節(jié)是康成小學(xué)李錦輝老師的作文課，主題是“走進(jìn)生活學(xué)作文”。訓(xùn)練作文主題是要“理清思路，理清文路”。為此老師先讓學(xué)生觀察，然后列出以下要點(diǎn)讓學(xué)生寫(xiě)作文：

1、春天踏著輕快的步子來(lái)到人間，你看_________________________

2、可是，老師拿著一枝干枯的花枝，給了我們另一種感受，只見(jiàn)它“生病”了，________________，讓本應(yīng)絢麗多姿的春天變得失去了朝氣，我想 __________________，我要__________________________________。老師給學(xué)生溫馨提示:

1、題目是作文的眼睛，精彩的題目會(huì)讓你的作文錦上添花，開(kāi)動(dòng)腦筋給自己的作文擬定一個(gè)合適的題目吧。

2、“觀棋不語(yǔ)真君子”，讓我們“創(chuàng)作不語(yǔ)真君子”，安靜下來(lái)搞自己的創(chuàng)作。

3、文章不厭千回改，完成以后，仔細(xì)修改。不會(huì)寫(xiě)的字用拼音代替，修改的時(shí)候，查字典寫(xiě)準(zhǔn)確。

康成小學(xué)的生活作文讓學(xué)生的作文不再是難事。第二節(jié)課是恒濤小學(xué)付春紅老師的作文課，這次作文訓(xùn)練的內(nèi)容是“把看到的和想到的寫(xiě)具體”。常言道：興趣是最好的老師。那么，讓學(xué)生寫(xiě)作文首先要培養(yǎng)寫(xiě)作興趣。在這次作文課中，老師很巧妙地設(shè)計(jì)了與本節(jié)作文課息息相關(guān)的導(dǎo)入活動(dòng)，引起學(xué)生對(duì)課堂的極大興趣。學(xué)生始終緊緊跟隨老師的步伐，不知不覺(jué)地被老師帶進(jìn)了作文課堂，學(xué)生始終興趣盎然。

首先她讓小學(xué)生當(dāng)“主治醫(yī)生坐診大夫”，給作文挑毛病，然后引出訓(xùn)練內(nèi)容：把看到的和想到的寫(xiě)具體。然后又做筷子夾乒乓球的比賽游戲，讓學(xué)生充分地玩，然后再動(dòng)筆寫(xiě)作文。眼前剛剛發(fā)生的事學(xué)生容易寫(xiě)，能寫(xiě)好。寫(xiě)好后再交流，共同提高。為了完成好這次作文，老師的每次導(dǎo)入都非常地巧妙，非常地精彩，學(xué)生下筆寫(xiě)作文，就是水到渠成的事了，玩出了高水平的作文。她的作文思想是“玩轉(zhuǎn)作文”，她總結(jié)了作文的實(shí)驗(yàn)課題：“吃”出來(lái)的作文，“玩”出來(lái)的作文，“編”出來(lái)的作文，“仿”出來(lái)的作文，“觀察”出來(lái)的作文，“欣賞”出來(lái)的作文。讓學(xué)生有事情可寫(xiě)，我覺(jué)得對(duì)于這節(jié)情境作文課，這樣的設(shè)計(jì)是非常成功的。一節(jié)作文課一個(gè)小時(shí)，學(xué)生不但不感覺(jué)到累，而且感到樂(lè)趣無(wú)窮，收獲甚大，這樣的作文課，老師喜歡，學(xué)生更喜歡。

第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)老師關(guān)于低年級(jí)寫(xiě)作文的做法也很值得我們學(xué)習(xí)。讓我們語(yǔ)文老師始終保持一顆童心，把作文提高到一個(gè)新水平，作文不再是難事，而是師生都很快樂(lè)的事情。學(xué)習(xí)貴在內(nèi)化，學(xué)習(xí)別人的東西是為了成就自己的東西。在未來(lái)的作文教學(xué)中，我將學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法，探索作文指導(dǎo)方法，讓孩子敢寫(xiě)作文，樂(lè)于寫(xiě)作文，能寫(xiě)好作文，這就是我的目標(biāo)。以上就是我的一點(diǎn)體會(huì)，不當(dāng)之處敬請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)老師提出寶貴意見(jiàn)。

第五篇：天游峰的掃路人—楊道玉—高密市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)

天游峰的掃路人

教學(xué)目標(biāo): 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.體會(huì)天游峰掃路人熱愛(ài)大自然和自信、豁達(dá)、開(kāi)朗的生活態(tài)度。3.學(xué)習(xí)老人自強(qiáng)不息的精神。教學(xué)重點(diǎn): 引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)文中人物的外貌.神態(tài).語(yǔ)言.動(dòng)作的描寫(xiě),感受“天游峰掃路的老人是一個(gè)怎樣的人”。教學(xué)難點(diǎn): 品味文中老人話語(yǔ)中所蘊(yùn)涵的人生哲理。教學(xué)準(zhǔn)備：自制遠(yuǎn)教課件 教學(xué)過(guò)程：

一、回顧復(fù)習(xí)、進(jìn)入文本

俗話說(shuō)：“不到長(zhǎng)城非好漢”可還有人說(shuō)：“沒(méi)攀登過(guò)天游峰的人，不能算到過(guò)武夷山”，那么天游峰到底是一座怎樣的山峰？這節(jié)課我們就走進(jìn)天游峰，并了解這位掃路人的內(nèi)在魅力，好，齊讀課題。

二、品讀課文、理解文本

上一節(jié)課我們已經(jīng)初步預(yù)習(xí)了課文，掃清了字詞障礙，大致了解了課文的內(nèi)容，現(xiàn)在老師檢查一下預(yù)習(xí)情況

在預(yù)習(xí)課文的過(guò)程中，你有什么問(wèn)題需要在班內(nèi)交流嗎？

1、出示自讀要求，學(xué)生自學(xué)

（1）、自讀課文，用“-----”畫(huà)出描寫(xiě)天游峰的語(yǔ)句，想想天游峰給你留下了什么印象。（2）、用“ ”畫(huà)出描寫(xiě)掃路人的語(yǔ)句，反復(fù)品讀，說(shuō)說(shuō)天游峰的掃路人是一位怎樣的老人。

2、全班交流（天游峰）

2、（1）、指名讀第2自然段

3、天游峰——武夷山第一險(xiǎn)峰。（一句話寫(xiě)出了天游峰的第一個(gè)特點(diǎn)——險(xiǎn)）

九百多級(jí)石梯——在寫(xiě)出天游峰石梯數(shù)量多的同時(shí)，也寫(xiě)出了他的第二個(gè)特點(diǎn)——高

九百多級(jí)石梯，像一根銀絲從空中拋下來(lái)，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。（石梯像細(xì)小的銀絲從空中跑下來(lái)還飄飄悠悠，可見(jiàn)其險(xiǎn)）那天，我終于順著這根銀絲上了峰頂，心里好不得意。（從我登上天游峰后的喜悅之情從側(cè)面驗(yàn)證了天游峰的高、險(xiǎn)的特點(diǎn)）

概括的說(shuō)，本段中，作者采用了那些寫(xiě)作手法來(lái)寫(xiě)天游峰的特點(diǎn)？ 出示天游峰的圖片課件，直觀感受其險(xiǎn)

天游峰是如此險(xiǎn)峻，你能讀出這種險(xiǎn)峻來(lái)嗎？作者登上頂峰時(shí)又是多么喜悅，你能從朗讀中體現(xiàn)嗎？（指名讀——齊讀）（2）、指名讀第7自然段 出示有關(guān)重點(diǎn)句子：

▲“我抬頭望了望（通過(guò)游客們等天游峰的艱難或者說(shuō)他們的表現(xiàn)來(lái)寫(xiě)天游峰的特點(diǎn)。

誰(shuí)能把天游峰的“高”和游客們登天游峰的累讀出來(lái)呢? 面對(duì)如此險(xiǎn)峻的天游峰，掃路人又是如何工作的呢？下面讓我們走近這位老人，請(qǐng)同學(xué)們先看一幅圖，從這幅圖中你看到了什么？

下面再讓我們走進(jìn)課文，再深入的了解老人，課文中還有那些地方寫(xiě)到了老人的外貌呢？

3．全班交流。(掃路人)▲“我循聲迎了上去??才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足登一雙棕色的運(yùn)動(dòng)鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面?！?/p>

（1）抓住“精瘦”體會(huì)老人的勤勞，抓住“褪色”體會(huì)老人的節(jié)儉。老人的衣著讓我們感受到了他的樸實(shí)。

▲“瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神。”(1）抓住“瘦削”“黝黑”體會(huì)老人的勤勞、健康。（2）抓住“慈善”體會(huì)老人的慈祥、善良。

（3）“炯炯有神”說(shuō)明這位老人眼睛很亮，很有精神?！啊焕?，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程?！f(shuō)得輕輕松松，自在悠閑。”

（1）抓住“每天早晨掃上山，傍晚掃下山”體會(huì)老人很勤勞，對(duì)自己的工作很負(fù)責(zé)任。

（2)抓住“再把好山好水看一程”體會(huì)老人是把工作當(dāng)成了一種樂(lè)趣。（3）抓住“說(shuō)得輕輕松松，自在悠閑”體會(huì)老人對(duì)自己的工作非常滿意，不但不覺(jué)得累，反而是一種享受，豁達(dá)、樂(lè)觀

小結(jié)：是呀，這位老人把繁重的工作看作是一種鍛煉，一種責(zé)任，一種享受。這就是一種豁達(dá)、樂(lè)觀的精神。（4）指導(dǎo)朗讀。

▲“按說(shuō)，我早該退休了?？晌覍?shí)在離不開(kāi)這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥(niǎo)作伴，我能舍得走嗎?”

（1）抓住“我能舍得走嗎?”這句話體會(huì)老人對(duì)天游峰的深情。

喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥(niǎo)作伴，在我們看來(lái)，老人的生活其實(shí)是很清苦的，但老人沒(méi)有抱怨，反而以苦為樂(lè)，一番表白充分表現(xiàn)了老人對(duì)生活、對(duì)自然的無(wú)限熱愛(ài)。指導(dǎo)朗讀。（語(yǔ)氣親切、語(yǔ)速稍緩）▲“30年后，我照樣請(qǐng)你喝茶!”

（老人的語(yǔ)氣堅(jiān)定有力、充滿自信，朗聲大笑中，體現(xiàn)了他的豁達(dá)開(kāi)朗、樂(lè)觀自信）指導(dǎo)朗讀

（2)學(xué)生交流老人自信、豁達(dá)的原因。(①鍛煉；②環(huán)境好；③心情好、自信、樂(lè)觀)▲ “這充滿自信、豁達(dá)開(kāi)朗的笑聲，一直伴隨我回到住地。”

意思是老人充滿自信、豁達(dá)開(kāi)朗的笑聲一直縈繞在“我”的耳邊，老人豁達(dá)的生活態(tài)度影響了我。同學(xué)們，這就是天游峰的掃路人，一個(gè)自信、豁達(dá)、開(kāi)朗的老人。你們說(shuō)，這樣的人他普通嗎?對(duì)呀，他看似普通，實(shí)際上卻不普通。他那種樂(lè)觀、自信的生活態(tài)度，不僅感染了作者，也深深地感染了我們。

三、書(shū)寫(xiě)名言。超越文本

1．引導(dǎo)學(xué)生將自己讀文后的感受，提煉成一句話寫(xiě)出來(lái)，并寫(xiě)上自己的名字。2．教師巡視，學(xué)生交流。

?人的一生要充滿笑聲和快樂(lè)，這才是完美的一生。（2)大自然是心靈的老師，沒(méi)有大自然，就沒(méi)有生命存在。(3)世界上最偉大的是精神。

(4)人要相信自己，堅(jiān)定的信心會(huì)使一個(gè)平凡的人變成名人。（5)生命在于運(yùn)動(dòng)。

四、拓展想象，延續(xù)文本

老人說(shuō)：“30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶!”30年后，老人會(huì)是什么樣的?他們相遇后又會(huì)說(shuō)些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象，學(xué)習(xí)文中抓住外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)人物的方法，續(xù)寫(xiě)30年后相見(jiàn)的情景。板書(shū)設(shè)計(jì) 天游峰的掃路人

天游峰 險(xiǎn) 高 掃路人 充滿自信 豁達(dá)開(kāi)朗