第一篇:劉胡蘭說課稿
《劉胡蘭》說課稿
一、說教材
《劉胡蘭》是語(yǔ)文S版二年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇文章。這篇文章共有四個(gè)自然段,主要記敘了劉胡蘭嚴(yán)守黨的機(jī)密,面對(duì)敵人的威逼利誘,堅(jiān)貞不屈,最后壯烈犧牲的感人事跡,歌頌了劉胡蘭忠于黨,忠于人民,視死如歸的大無(wú)畏精神。以人物對(duì)話刻畫英雄形象是本文主要的表現(xiàn)手段之一。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能:
(1)、認(rèn)識(shí)“劉、黨”等十五個(gè)生字,會(huì)寫“劉、偉”等八個(gè)字。
(2)、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法:
有感情地朗讀課文,進(jìn)行各種形式的朗讀訓(xùn)練,理解課文內(nèi)容。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:
理解課文,使學(xué)生了解劉胡蘭的事跡,學(xué)習(xí)她與敵人斗爭(zhēng)的革命精神。
三、說設(shè)計(jì)理念
以人物對(duì)話刻畫英雄形象是本文主要的表現(xiàn)手段之一,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,特別是其中的對(duì)話部分,既有助于本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的落實(shí),也是深入理解課文的需要。進(jìn)行各種形式的朗讀訓(xùn)練,是落實(shí)本課閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)。
四、說教學(xué)思路
根據(jù)本文的特點(diǎn),我把文章分為兩課時(shí)教學(xué),第一教時(shí)重點(diǎn)教學(xué)第2自然段及有關(guān)字詞,初讀第3自然段有關(guān)句子,進(jìn)行大面積的朗讀訓(xùn)練,落實(shí)本課閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)。第二教時(shí)學(xué)習(xí)1、4自然段,第3自然段再深入地研讀一下,總結(jié)全文,完成有關(guān)作業(yè)。重點(diǎn)放在朗讀訓(xùn)練上,通過朗讀體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心情和人物的特點(diǎn)。
由于本文的時(shí)代背景比較復(fù)雜,離學(xué)生的生活非常遙遠(yuǎn),因此要讓學(xué)生理解和體會(huì)在當(dāng)時(shí)這種情況下劉胡蘭的所作所為和她的心情是一個(gè)難點(diǎn)。好在這個(gè)故事情節(jié)扣人心弦,人物個(gè)性鮮明,因此學(xué)生還是比較樂于去研讀的。
五、說學(xué)法
本課時(shí)學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方法就是通過多層次、多形式的讀來(lái)獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受。圍繞中心問題“從哪里可以看出劉胡蘭在敵人面前英勇不屈”,進(jìn)行初讀、細(xì)讀和精讀。感情朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句,抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn)、澄清疑點(diǎn)。通過這樣的讀,就可達(dá)到“讀書百遍,其義自見”的功效,學(xué)生的體會(huì)也就“水到渠成”了。
六、說設(shè)計(jì)過程
(一)、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)情感
教師有感情地談話:1947年國(guó)民黨統(tǒng)治時(shí)期,在山西省云周西村,由于叛徒的出賣,年僅15歲的共產(chǎn)黨員劉胡蘭被捕了。(板書課題出示劉胡蘭像)敵人對(duì)她用盡了刑法,劉胡蘭毫不動(dòng)搖。最后,敵人當(dāng)著鄉(xiāng)親們的面用鍘刀殺害了她。毛主席為劉胡蘭親筆題詞“生的偉大,死的光榮?!保ò淹煸~板書在黑板上。)
(二)、隨文識(shí)字,感知內(nèi)容
識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。通過多種形式識(shí)記生字既是對(duì)前面初讀課文的一個(gè)檢查,也為有感情地朗讀奠定基礎(chǔ)。由于學(xué)生已經(jīng)有了一年半的識(shí)字基礎(chǔ),形成了一定的識(shí)字能力,所以這節(jié)課我采用同桌合作識(shí)記的方式,促進(jìn)每個(gè)人都開動(dòng)腦筋想辦法記字,增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,又讓他在與同桌相互交流的過程中,合作學(xué)習(xí),互相幫助,共同提高。
1、自由讀課文,要求讀準(zhǔn)每一個(gè)字音。
2、邊讀邊標(biāo)出自然段,畫出生字詞,然后再認(rèn)真反復(fù)的拼讀生字詞。
3、同桌互相認(rèn)讀畫出來(lái)的生字詞,糾正對(duì)方的錯(cuò)音。開火車讀、齊讀。
4、再讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,做到不加字、不漏字。
(四)、情境引入,研讀課文
在教與學(xué)的關(guān)系上,我國(guó)古人就強(qiáng)調(diào)教必有趣,以趣促教?,F(xiàn)代教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)榕d趣是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),有利于培養(yǎng)學(xué)生自能讀書的能力。所以我以電影把學(xué)生帶入情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,形象感知人物的形象。
1、欣賞電影《劉胡蘭》片段,感受情境
過渡:我們能夠從電影中感受到劉胡蘭的勇敢、偉大,我們也可以從課文的描寫中感受到劉胡蘭的英勇不屈,那就讓我們讀一讀課文,從課文中找一找從哪里可以看出劉胡蘭在敵人面前的英勇不屈?
2、教師范讀第三自然段課文:“請(qǐng)同學(xué)們也像老師這樣,懷著無(wú)比崇敬、無(wú)比悲壯的心情,深情地讀讀這段課文。邊讀邊體會(huì),你覺得課文中的哪些描寫深深地打動(dòng)了你。把這些地方劃下來(lái),想想為什么會(huì)被感動(dòng)?!?/p>
3、親眼目睹親愛的戰(zhàn)友如何慘死在鍘刀下的慘狀,劉胡蘭為什么還能這么沉著冷靜呢?她難道不害怕嗎?面對(duì)死亡,劉胡蘭毫不畏懼,用行動(dòng)與壯烈的話語(yǔ)徹底摧毀了敵人的妄想,這是何等的壯烈的氣概,究竟是什么力量在支撐著她年輕卻剛強(qiáng)的生命呢?
4、此時(shí)此刻,我們?cè)跄懿槐粍⒑m的精神所深深打動(dòng)呢,作者的悲憤就是我們的悲憤,鄉(xiāng)親們的痛苦就是我們的痛苦,英雄的壯舉就是我們的愿望。劉胡蘭的生死抉擇,牽動(dòng)著我們每一個(gè)同學(xué)的心,撩撥著我們每一個(gè)同學(xué)的情呀!讓我們一起再懷著無(wú)比崇敬,無(wú)比悲壯的心情讀讀課文!
在這一教學(xué)過程中,首先給學(xué)生自由朗讀的機(jī)會(huì),在讀的時(shí)候找到問題的答案,并與同桌進(jìn)行交流探討。在自主學(xué)習(xí)、互相交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流,重點(diǎn)放在讓學(xué)生在讀中感受人物的感情,以讀為本,以讀生情,以情促讀。并鼓勵(lì)人人參與多元解讀,尊重學(xué)生的多元體驗(yàn)。
5、齊讀第四段,談?wù)剬?duì)毛主席為劉胡蘭親筆寫的挽詞“生的偉大,死的光榮”的理解。
(五)、總結(jié)全文,升華感情
1、師生合作朗讀全文。
在這一段教學(xué)時(shí),我設(shè)計(jì)了指名讀、對(duì)讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀,以讀動(dòng)情,以讀育人,以讀啟智,堅(jiān)持啟發(fā)性。讓學(xué)生在瑯瑯的書聲中益智、怡情,發(fā)展語(yǔ)言和能力。同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行“發(fā)現(xiàn)”,發(fā)現(xiàn)劉胡蘭與敵人作斗爭(zhēng)的三個(gè)回合有什么異同點(diǎn),這個(gè)環(huán)節(jié)的意圖是讓文本回歸整體,因?yàn)殚_始的個(gè)性體驗(yàn),自主發(fā)現(xiàn)使得文本有點(diǎn)支離破碎,有了這個(gè)環(huán)節(jié)保證了文本的連貫,也使學(xué)生的體驗(yàn)更趨完整。
2、教師總結(jié)。
同學(xué)們,有千千萬(wàn)萬(wàn)像劉胡蘭這樣的先烈為了我們的幸福生活,獻(xiàn)出了他們寶貴的生命。他們的血不會(huì)白流,我們要永遠(yuǎn)記住他們的名字,不辜負(fù)他們的希望,把我們的國(guó)家建設(shè)得更加美好,讓我們齊聲朗讀毛主席為劉胡蘭寫的挽詞,以表示我們對(duì)烈士的懷念。
齊頌:生的偉大,死的光榮。
七、說教學(xué)反思
1、二年級(jí)識(shí)字教學(xué)是很重要的,可在本堂課中識(shí)字教學(xué)沒有落實(shí)到位,這個(gè)問題我在試教時(shí)是發(fā)現(xiàn)的,可如果識(shí)字教學(xué)花多一點(diǎn)的時(shí)間的話,朗讀訓(xùn)練就顯得倉(cāng)促了,如何恰當(dāng)又有實(shí)效地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)?
2、課文背景離學(xué)生遙遠(yuǎn),如何激發(fā)學(xué)生的感情,使學(xué)生忘我地投入到課文中去?由于本人水平有限,加上對(duì)教材理解不深,對(duì)新課程理念學(xué)得不夠扎實(shí),在設(shè)計(jì)時(shí)有許多的不足之處,懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指正,謝謝大家。
第二篇:劉胡蘭說課稿文檔
小學(xué)語(yǔ)文S版二年級(jí)第21課
《 劉胡蘭》教學(xué)設(shè)計(jì)
單位:遂平縣金山小學(xué)
姓名:徐莉
《劉胡蘭》教學(xué)設(shè)計(jì)
各位評(píng)委老師:
大家好!如果用一句話表達(dá)我此刻的心情,那就是在不斷地期盼中等待著,在不斷地參與中感受并收獲著。今天同樣希望我的表現(xiàn)能得到各位老師的認(rèn)可。
本次我參賽的題目是《劉胡蘭》,下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教法與學(xué)法、設(shè)計(jì)理念、教學(xué)過程以及板書設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。
【教材解析】
《劉胡蘭》是語(yǔ)文S版二年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇文章。這篇文章共有四個(gè)自然段,主要記敘了劉胡蘭嚴(yán)守黨的機(jī)密,面對(duì)敵人的威逼利誘,堅(jiān)貞不屈,最后壯烈犧牲的感人事跡,歌頌了劉胡蘭忠于黨,忠于人民,視死如歸的大無(wú)畏精神。以人物對(duì)話刻畫英雄形象是本文主要的表現(xiàn)手段之一。
【學(xué)情分析】
二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力,但本文的時(shí)代背景比較復(fù)雜,離學(xué)生的生活非常遙遠(yuǎn),因此要讓學(xué)生理解和體會(huì)在當(dāng)時(shí)這種情況下劉胡蘭的所作所為和她的心情是一個(gè)難點(diǎn)。還在這個(gè)故事情節(jié)扣人心弦,人物個(gè)性鮮明,因此學(xué)生還是比較樂于去研讀的。
【教學(xué)目標(biāo) 】
1.知識(shí)與技能:
學(xué)習(xí)正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.過程與方法:
結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解詞句的意思。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:
體會(huì)劉胡蘭忠于黨,忠于人民,視死如歸的大無(wú)畏精神。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.重點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,特別是其中的對(duì)話部分。
2.難點(diǎn):
體會(huì)劉胡蘭忠于黨,忠于人民,視死如歸的大無(wú)畏精神。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
電腦課件、劉胡蘭就義影片。
【教法與學(xué)法】
依據(jù)新課程有關(guān)理念,本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。
1、朗讀法:在教學(xué)中我讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀,讓學(xué)生在朗讀中感悟語(yǔ)言,在熟讀中積累語(yǔ)言,在比較中理解語(yǔ)言。讓學(xué)生在讀中感悟劉胡蘭英勇不屈、視死如歸的崇高品質(zhì),受到深刻的思想教育。
2、情境設(shè)置法:在本節(jié)課上,我充分利用課件創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生很自然地融入到課文的意境中去,在思想上產(chǎn)生共鳴。特別是我在揭示主題后播放了電影《劉胡蘭》的片段,通過畫面再現(xiàn),喚起學(xué)生的情感共鳴,進(jìn)而使他們饒有興趣地投入到課文的學(xué)習(xí)中去。
3、合作探究法:引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧,自主學(xué)習(xí)、合作探究,通過同桌交流、四人小組討論、師生共同配合,分享合作,感受交流。
4、讀中感悟法:本課時(shí)學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方法就是通過多層次、多形式的朗讀來(lái)獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受。圍繞中心問題“從哪里可以看出劉胡蘭在敵人面前英勇不屈”,進(jìn)行初讀、細(xì)讀和精讀。有感情地朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句,抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn)、澄清疑點(diǎn)。通過這樣的讀,就可達(dá)到“讀書百遍,其義自見”的功效,學(xué)生的體會(huì)也就“水到渠成”了。
【設(shè)計(jì)理念】
一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)該做到:書聲瑯瑯,議論紛紛,情意濃濃。新課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)指出,要在讀中使學(xué)生受到情感的熏陶。本課蘊(yùn)涵著豐富而偉大的情感因素,如何讓學(xué)生通過讀來(lái)體驗(yàn)課文情感,進(jìn)而抒發(fā)自我情感,升華自我情感?
【設(shè)計(jì)特色】
以讀感悟,讀中熏陶
【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】
一、創(chuàng)設(shè)情境,啟動(dòng)情感。
用課件呈現(xiàn)課題及豐碑的畫面,教師動(dòng)情訴說:“同學(xué)們,這是一座為紀(jì)念英勇的革命烈士而高高聳立的豐碑,這是一座為祖國(guó)、為人民、為和平而壯烈犧牲的烈士的英靈筑就的。她是一位年輕而偉大的共產(chǎn)黨員,讓我們一起深情地呼喚她的名字---劉胡蘭。(板書課題)
1947年國(guó)民黨統(tǒng)治時(shí)期,在山西省云周西村,由于叛徒的出賣,年僅15歲的共產(chǎn)黨員劉胡蘭被捕了,敵人對(duì)她用盡了各種刑法,劉胡蘭毫不動(dòng)搖。最后,敵人當(dāng)著鄉(xiāng)親們的面用鍘刀殺害了她。毛主席為劉胡蘭親筆題詞“生的偉大,死的光榮。”(板書挽詞)
1.先指名讀“生的偉大,死的光榮”這句挽詞,再齊讀。
2.設(shè)疑:你們想知道毛主席為什么給劉胡蘭如此高的評(píng)價(jià)嗎?今天,我們繼
續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
二、整體感知,體驗(yàn)感情。
1、教師引入:“預(yù)習(xí)了課文,你覺得課文中的哪個(gè)詞語(yǔ)深深地打動(dòng)了你,給你留下了深刻的印象?請(qǐng)上來(lái)板書?!保ü烙?jì)多數(shù)學(xué)生會(huì)板書“英勇”)(板書英勇不屈|)
2、教師:“請(qǐng)大家再讀課文,想一想,劃一劃,你是從哪些地方讀懂‘英勇’這個(gè)詞的?!睂W(xué)生快速默讀,教師隨機(jī)點(diǎn)撥,并讓學(xué)生讀出自己的體會(huì)和感情。
例如:(1)敵人想收買劉胡蘭,對(duì)她說:“告訴我,村子里誰(shuí)是共產(chǎn)黨員,說出一個(gè),給你100塊銀元?!眲⒑m大聲回答:“我不知道!”(這是從劉胡蘭面對(duì)金錢的誘惑卻斷然回絕“不知道”的角度讀懂了“英勇”的意思。)
①理解“收買”的意思,敵人是用什么收買劉胡蘭的?面對(duì)著100塊銀元,劉胡蘭是怎么說的?她真的不知道嗎?
②從中可以看出劉胡蘭具有怎樣的品質(zhì)?
(2)敵人又威脅她說:“不說就槍斃你!”劉胡蘭憤怒地回答“不知道,就是不知道!” ”(這是從劉胡蘭面對(duì)敵人以死威脅而義憤填膺的角度讀懂了“英勇”的意思。)
①敵人是怎樣威脅劉胡蘭的?誰(shuí)能用動(dòng)作來(lái)表示“威脅”。
②這時(shí),“憤怒”的劉胡蘭又會(huì)有那些舉動(dòng)呢?
③如果你是劉胡蘭,面對(duì)敵人的威脅,你會(huì)則樣做?
④分角色演一演窮兇極惡的敵人和堅(jiān)強(qiáng)的劉胡蘭,再一次體會(huì)劉胡蘭的英勇不屈。
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生設(shè)身處地地從劉胡蘭的角度分析問題,有利于提高他們對(duì)文章的理解能力。
(3)敵人把劉胡蘭打得鮮血直流。劉胡蘭像鋼鐵鑄成似的,一點(diǎn)兒也不動(dòng)搖。(這是從劉胡蘭面對(duì)毒打仍然頂天立地的角度讀懂了“英勇”的意思。)
①展開想象:敵人都用了那些刑法來(lái)對(duì)付劉胡蘭的?
②文中把劉胡蘭比成“鋼鐵鑄成似的”,說明劉胡蘭具有怎樣的意志?
(4)敵人指著血淋淋的鍘刀說:“不說,也鍘死你!”劉胡蘭挺起胸膛說:“要?dú)⒁秤赡銈?,怕死的不是共產(chǎn)黨員!”她迎著呼呼的北風(fēng),踏著烈士的鮮血,英勇地走到鍘刀跟前?!?這是從結(jié)果的角度讀懂了“英勇”的意思。)
小結(jié):是啊,劉胡蘭的英勇不屈無(wú)處不在,敵人“收買”、“威脅”、“毒打”的手段都用盡了,可是,年輕的共產(chǎn)黨員劉胡蘭卻一點(diǎn)兒也不動(dòng)搖。
3、教師配樂范讀第三自然段課文:“敵人把劉胡蘭拉到廟門前的廣場(chǎng)上?那年她才十五歲?!?/p>
師:“請(qǐng)同學(xué)們也像老師這樣,懷著無(wú)比崇敬、無(wú)比悲壯的心情,深情地讀
讀這段課文。邊讀邊體會(huì),你覺得課文中的哪些描寫深深地打動(dòng)了你。把這些地方劃下來(lái),想想為什么會(huì)被感動(dòng)。”
三、情境引入,研讀課文
在教與學(xué)的關(guān)系上,我國(guó)古人就強(qiáng)調(diào)教必有趣,以趣促教?,F(xiàn)代教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)榕d趣是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),有利于培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的能力。所以我以電影把學(xué)生帶入情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,感知人物的英雄形象。
1、欣賞電影《劉胡蘭》片段,感受情境
(1)討論:剛才你看到了什么?看了電影后你現(xiàn)在最想對(duì)劉胡蘭說什么?
[意圖:通過簡(jiǎn)要的電影場(chǎng)面的回顧激發(fā)學(xué)生對(duì)劉胡蘭的敬仰]
(2)情感表達(dá):用你最喜歡的方式大聲地對(duì)劉胡蘭說一說。[意圖:讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的情感,并在這樣一種感情下學(xué)習(xí)課文]
2、過渡:我們能夠從電影中感受到劉胡蘭的勇敢、偉大,我們也可以從課文的描寫中感受到劉胡蘭的英勇不屈,那就讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文,從課文中找一找從哪里可以看出劉胡蘭在敵人面前的英勇不屈?
(1)自由讀課文,用你最喜歡讀的方式讀一讀找一找有關(guān)句子。[意圖:通過讀與找句,培養(yǎng)學(xué)生自主感悟課文的能力,并能通過交流培養(yǎng)學(xué)生與人合作溝通的能力]
(2)同桌或四人小組交流一下。[意圖:通過讀與找句,培養(yǎng)學(xué)生自主感悟課文的能力,并能通過交流培養(yǎng)學(xué)生與人合作溝通的能力]
(3)討論交流,根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)指導(dǎo)理解和朗讀好相關(guān)語(yǔ)句。:[意圖:體現(xiàn)學(xué)生的自主和教師的主導(dǎo)作用]
3、親眼目睹親愛的戰(zhàn)友如何慘死在鍘刀下的慘狀,劉胡蘭為什么還能這么沉著冷靜呢?她難道不害怕嗎?面對(duì)死亡,劉胡蘭毫不畏懼,用行動(dòng)與壯烈的話語(yǔ)徹底摧毀了敵人的妄想,這是何等壯烈的氣慨,究竟是什么力量在支撐著她年輕卻剛強(qiáng)的生命呢?
4、此時(shí)此刻,我們?cè)跄懿槐粍⒑m的精神所深深打動(dòng)呢,作者的悲憤就是我們的悲憤,鄉(xiāng)親們的痛苦就是我們的痛苦,英雄的壯舉就是我們的愿望。劉胡蘭的生死抉擇,牽動(dòng)著我們每一個(gè)同學(xué)的心,撩撥著我們每一個(gè)同學(xué)的情呀!讓我們一起再懷著無(wú)比崇敬,無(wú)比悲壯的心情讀讀課文!
設(shè)計(jì)意圖:在這一教學(xué)過程中,首先給學(xué)生自由朗讀的機(jī)會(huì),在讀的時(shí)候找到問題的答案,并與同桌進(jìn)行交流探討。在自主學(xué)習(xí)、互相交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流,重點(diǎn)放在讓學(xué)生在讀中感受人物的感情,以讀為本,以讀生情,以情促讀。并鼓勵(lì)人人參與多元解讀,尊重學(xué)生的多元體驗(yàn)。
5、教師引入:“我們偉大的領(lǐng)袖毛主席聽到這個(gè)消息,也親筆寫了挽詞:?生的偉大,死的光榮。?同學(xué)們,為革命獻(xiàn)身的英雄在我國(guó)何止千千萬(wàn)萬(wàn),由毛主席親筆寫挽詞的更是寥寥無(wú)幾,挽詞雖短,卻力有千鈞,是對(duì)劉胡蘭一生的高度評(píng)價(jià)。讓我們
一起懷著無(wú)比崇敬的心情,深情地朗讀這句挽詞(學(xué)生起立,齊頌:生的偉大,死的光榮。)
四、總結(jié)全文,升華感情
教師總結(jié):是啊!劉胡蘭為革命奮斗的一生是偉大的,她為黨和人民而死,她的死是光榮的。同學(xué)們,像劉胡蘭這樣的革命先烈有千千萬(wàn)萬(wàn),如舍身炸碉堡的董存瑞;舍身堵槍眼的黃繼光;被敵人的刺刀挑起摔死在大石頭上的王二?。槐恍苄芰一鸹罨顭赖那裆僭频鹊?,他們?yōu)榱诵轮袊?guó),為了我們能過上今天這樣的幸福生活而拋頭顱、灑鮮血,他們的血不會(huì)白流,我們要永遠(yuǎn)記住他們的名字,不辜負(fù)他們的希望,把我們的國(guó)家建設(shè)得更加美好。同學(xué)們,有沒有信心?讓學(xué)生用響亮而又充滿自信的回答來(lái)結(jié)束本節(jié)課。
五、板書設(shè)計(jì)
劉 胡 蘭
生英死的勇的偉不光
大屈榮
四、說板書設(shè)計(jì)
好的板書就像一份微型教案,此板書力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,清晰直觀,便于學(xué)生理解和記憶,理清文章脈絡(luò)。
綜上所述,我從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教法與學(xué)法、設(shè)計(jì)理念、教學(xué)過程以及板書設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。我的設(shè)計(jì)到此結(jié)束,謝謝各位評(píng)委老師。
第三篇:英雄人物劉胡蘭
英雄人物劉胡蘭
星期天上午,我看了《勵(lì)志故事》中的《劉胡蘭》。這個(gè)故事讓我心情久久不能平靜,女英雄劉胡蘭的事跡深深地感動(dòng)了我。
讀了這篇文章后,我了解到了劉胡蘭年紀(jì)很小時(shí),就參加了革命。1947年1月8日這天,天剛蒙蒙亮,國(guó)民黨閻錫山的部隊(duì)突然襲擊了劉胡蘭所在的村子。在這次襲擊中,農(nóng)會(huì)秘石五則等五人被敵人抓走了,其中有一名共產(chǎn)黨叛變了,他向敵人供出了劉胡蘭的身份。當(dāng)劉胡蘭被敵人抓走時(shí),敵人軟硬兼施,并妄用屠殺來(lái)嚇到劉胡蘭,使她屈服投降。敵人見威逼利誘沒有奏效,又使出毒辣的手段。他們?cè)趶R臺(tái)前放了三把鍘刀,當(dāng)著劉胡蘭的面,把石五則等五個(gè)同志用鍘刀殺害了。可劉胡蘭視死如歸、絕不屈服,在敵人的鍘刀面前整理了下頭發(fā),把頭一揚(yáng)、胸一挺,緊握拳頭,走向鍘刀,躺到了刀床上。
劉胡蘭是中國(guó)共產(chǎn)黨員地優(yōu)秀兒女,為了人民,為了革命勝利英勇的就義了。劉胡蘭的名字很快傳遍了全國(guó)。后來(lái),毛澤東主席為她題詞:“生的偉大,死的光榮”。劉胡蘭的事跡使我深深地感到:我們今天的幸福生活是革命先烈用鮮血換來(lái)的,我們更要珍惜我們今天的幸福生活。
從現(xiàn)在起,我要向劉胡蘭好好學(xué)習(xí),嚴(yán)格要求自己,多參加社會(huì)、學(xué)校一些有益的活動(dòng),鍛煉自己的膽量,從我做起,從現(xiàn)在做起,好好學(xué)習(xí),天天向上。努力學(xué)習(xí)更多的知識(shí)和本領(lǐng),做一個(gè)對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。
舒惠雯2011年9月4日
第四篇:劉胡蘭觀后感
篇一:劉胡蘭觀后感
“生的偉大,死的光榮!”這是毛主席為劉胡蘭題的詞,劉胡蘭是一位共產(chǎn)黨員,為中華民族增添了一種新的力量!
電影《劉胡蘭》主要講了一位13歲的小女孩——?jiǎng)⒑m,她參加了婦女干部學(xué)習(xí)班,她學(xué)習(xí)完畢,就回村負(fù)責(zé)工作。后來(lái),她碰到了國(guó)民黨,他要?jiǎng)⒑m把村里的事情都“自白”,不然,就把她抓走。劉胡蘭被抓走了,敵人怎么問她,打她,她都不說??吹竭@,我真為她擔(dān)心。如果當(dāng)時(shí)是我,我肯定會(huì)哭喊著叫爸媽。后來(lái),壞蛋用兩種辦法對(duì)付劉胡蘭,還不行,他就用刀刺死了6人,想嚇劉胡蘭,可劉胡蘭一點(diǎn)也不怕,她主動(dòng)向鍘刀走去,她死了,為了人民!雖然她的一生只有16年,但的確像毛主席所說的,“生的偉大,死的光榮!”
我想,以后當(dāng)我遇到困難的時(shí)候,不是說一聲“不會(huì)”就過去了,也不是一聲不吭就隨之而去,而是要?jiǎng)右粍?dòng)腦子把它解決,一定要堅(jiān)持到最后!也記得這句“怕死就不是共產(chǎn)黨員”,可以這樣來(lái)說,如果沒有許許多多像劉胡蘭這樣的烈士,就沒有我們的今天,是他們用鮮血乃至生命換來(lái)了今天的幸福生活。所以我們還要認(rèn)真學(xué)習(xí),掌握本領(lǐng),接受新世紀(jì)的挑戰(zhàn),為把上海建設(shè)成國(guó)際化的大都市而努力,為中國(guó)的富強(qiáng)而努力。
篇二:劉胡蘭觀后感
電影《劉胡蘭》主要講了一位13歲的小女孩——?jiǎng)⒑m,她參加了學(xué)習(xí)班,她學(xué)習(xí)完畢,就回村負(fù)責(zé)工作。后來(lái),劉胡蘭竟被一個(gè)貪生怕死的叛徒給出賣了,他要?jiǎng)⒑m把村里的事情都“坦白”,不論敵人怎么問她,打她,她都不說。看到這兒,我的心被揪成一團(tuán),真為她擔(dān)心。如果當(dāng)時(shí)是我,我肯定會(huì)哭喊著叫爸媽。后來(lái),壞蛋用刀刺死了6個(gè)人,想嚇劉胡蘭,可劉胡蘭一點(diǎn)也不怕,她主動(dòng)向鍘刀走去……雖然她的一生只有16年,但的確像毛主席所說的,“生的偉大,死的光榮!”
看完電影,腦海里浮現(xiàn)出許許多多畫面,記得劉胡蘭生前的一句話:“不向困難低頭!”那時(shí),劉胡蘭明知前面的路要冒著生命的危險(xiǎn),可她還是毫不猶豫。相比之下,我們整天生活在父母的呵護(hù)之下,一旦遇到了麻煩,就束手無(wú)策,不能勇敢地去面對(duì),很容易放棄,將來(lái),我們脫離了父母的懷抱,該如何面對(duì)社會(huì)呢!我想,以后,無(wú)論是在學(xué)習(xí)上還是在生活上,當(dāng)我遇到困難的時(shí)候,不是說一聲“不會(huì)”就過去了,也不是一聲不吭就隨之而去,而是要?jiǎng)右粍?dòng)腦子把它解決,一定要堅(jiān)持到最后!我們要克服困難,認(rèn)真學(xué)習(xí),掌握本領(lǐng),接受新的挑戰(zhàn)。
篇三:劉胡蘭觀后感
劉胡蘭——一位被毛澤東主席提詞“生的偉大,死的光榮”的少女英雄。她的感人事跡激勵(lì)著一代又一代青少年。今天,我專門來(lái)到電影院觀看這部電影。
這部電影的大概內(nèi)容是這樣:在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,做為云周西村的抗日救國(guó)兒童團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)的胡蘭子,積極副食小伙伴們一起配合共產(chǎn)黨,組織了大量抗日救國(guó)行動(dòng)。終于,日本投降了,可是,國(guó)民黨發(fā)動(dòng)了內(nèi)戰(zhàn),戰(zhàn)爭(zhēng)的陰影再次籠罩住神舟大地。學(xué)習(xí)了許多革命道理的劉胡蘭,下了決心,決定加入黨,終于成為了中國(guó)共產(chǎn)黨的后補(bǔ)黨員。很不幸,她被國(guó)民黨的人抓住了,面對(duì)兇惡的敵人,劉胡蘭說出了“怕死不當(dāng)共產(chǎn)黨”這樣的一句話!最后,年僅15她死在了敵人的鍘刀下。
劉胡蘭真是一個(gè)愛國(guó)愛黨的人呀!寧愿自己死也不說出黨的機(jī)密。劉胡蘭這種為了人民的利益不惜放棄自己的生命的人,的確是很偉大!我們應(yīng)該學(xué)習(xí)她為國(guó)捐軀的精神!同學(xué)們,行動(dòng)起來(lái)吧!我們要做一個(gè)勇敢的人!
第五篇:劉胡蘭讀后感
劉胡蘭讀后感
大家好,我叫陳珂,來(lái)自桑園中心小學(xué)五年級(jí)二班,今天我演講的題目是《劉胡蘭讀后感》 一個(gè)個(gè)為了祖國(guó)而犧牲的革命烈士就像一塊塊鮮紅的鋪路石,靜靜地躺在雨中,鋪出一條火紅的道路,指引我們?nèi)ふ覊?mèng)想中的彩虹。這些烈士們雖然犧牲了,但他們勝利的光輝卻還閃耀在我們的心中。在這條道路中,有一個(gè)令我感動(dòng)、令我欽佩、令我震撼的勇敢堅(jiān)強(qiáng)的女英雄,她就是——?jiǎng)⒑m。
劉胡蘭,一個(gè)出生于農(nóng)村的姑娘,一名普通的共產(chǎn)黨員,她用自己寶貴的生命,毀滅了敵人的陰謀,她用自己青春的熱血,書寫了一個(gè)共產(chǎn)黨員的高尚品德。
劉胡蘭10歲就參加了兒童團(tuán),在艱苦的日子里,劉胡蘭常隨情報(bào)員為八路軍送干糧,傳情報(bào)??谷崭刹總冾B強(qiáng)斗爭(zhēng)的精神,給了她深刻的教育。一九四七年冬天,年僅15歲的她不幸被捕,在敵人的威脅面前,她堅(jiān)貞不屈,大義凜然地說: “怕死不當(dāng)共產(chǎn)黨員!我絕不投降!”面對(duì)窮兇極惡的敵人,她毫不畏懼,從容地躺在鍘刀下。就義前兩眼閃著光,并且瞪得圓圓的,似乎在向人們?cè)V說:她要親眼看到敵軍的滅亡,看到自己的隊(duì)伍勝利歸來(lái)??吹竭@里,我的眼眶禁不住濕潤(rùn)了。一個(gè)年僅15歲的花季少女,一個(gè)比我大幾歲的姐姐,就這樣壯烈犧牲了。毛主席親筆為她題詞:生得偉大,死得光榮。并號(hào)召全國(guó)人民向她學(xué)習(xí)。
想想現(xiàn)在的我們,生活在沒有硝煙、沒有戰(zhàn)爭(zhēng)的和平年代。飯來(lái)張口,衣來(lái)伸手。碰到一點(diǎn)點(diǎn)挫折就會(huì)掉淚,碰到一點(diǎn)點(diǎn)困難就會(huì)輕言放棄。每天在父母身邊撒撒嬌,享受著天倫之樂。這樣的幸福生活是怎么來(lái)的?是千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)像劉胡蘭姐姐一樣的革命英雄用鮮血換來(lái)的。他們的鮮血不僅染紅了黃土地,還染紅了十三億中國(guó)人民的心。作為一名少先隊(duì)員,我決心嚴(yán)格要求自己,好好學(xué)習(xí),掌握各種知識(shí)和技能,鍛煉好身體,長(zhǎng)大后為建設(shè)社會(huì)主義祖國(guó)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
我的演講結(jié)束了,謝謝大家!