第一篇：劉胡蘭說課稿

《劉胡蘭》說課稿

一、說教材

《劉胡蘭》是語(yǔ)文S版二年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇文章。這篇文章共有四個(gè)自然段，主要記敘了劉胡蘭嚴(yán)守黨的機(jī)密，面對(duì)敵人的威逼利誘，堅(jiān)貞不屈，最后壯烈犧牲的感人事跡，歌頌了劉胡蘭忠于黨，忠于人民，視死如歸的大無(wú)畏精神。以人物對(duì)話刻畫英雄形象是本文主要的表現(xiàn)手段之一。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：

（1）、認(rèn)識(shí)“劉、黨”等十五個(gè)生字，會(huì)寫“劉、偉”等八個(gè)字。

（2）、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：

有感情地朗讀課文，進(jìn)行各種形式的朗讀訓(xùn)練，理解課文內(nèi)容。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

理解課文，使學(xué)生了解劉胡蘭的事跡，學(xué)習(xí)她與敵人斗爭(zhēng)的革命精神。

三、說設(shè)計(jì)理念

以人物對(duì)話刻畫英雄形象是本文主要的表現(xiàn)手段之一，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，特別是其中的對(duì)話部分，既有助于本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的落實(shí)，也是深入理解課文的需要。進(jìn)行各種形式的朗讀訓(xùn)練，是落實(shí)本課閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)。

四、說教學(xué)思路

根據(jù)本文的特點(diǎn)，我把文章分為兩課時(shí)教學(xué)，第一教時(shí)重點(diǎn)教學(xué)第2自然段及有關(guān)字詞，初讀第3自然段有關(guān)句子，進(jìn)行大面積的朗讀訓(xùn)練，落實(shí)本課閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)。第二教時(shí)學(xué)習(xí)1、4自然段，第3自然段再深入地研讀一下，總結(jié)全文，完成有關(guān)作業(yè)。重點(diǎn)放在朗讀訓(xùn)練上，通過朗讀體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心情和人物的特點(diǎn)。

由于本文的時(shí)代背景比較復(fù)雜，離學(xué)生的生活非常遙遠(yuǎn)，因此要讓學(xué)生理解和體會(huì)在當(dāng)時(shí)這種情況下劉胡蘭的所作所為和她的心情是一個(gè)難點(diǎn)。好在這個(gè)故事情節(jié)扣人心弦，人物個(gè)性鮮明，因此學(xué)生還是比較樂于去研讀的。

五、說學(xué)法

本課時(shí)學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方法就是通過多層次、多形式的讀來(lái)獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受。圍繞中心問題“從哪里可以看出劉胡蘭在敵人面前英勇不屈”，進(jìn)行初讀、細(xì)讀和精讀。感情朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)、澄清疑點(diǎn)。通過這樣的讀，就可達(dá)到“讀書百遍，其義自見”的功效，學(xué)生的體會(huì)也就“水到渠成”了。

六、說設(shè)計(jì)過程

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感

教師有感情地談話：1947年國(guó)民黨統(tǒng)治時(shí)期，在山西省云周西村，由于叛徒的出賣，年僅15歲的共產(chǎn)黨員劉胡蘭被捕了。（板書課題出示劉胡蘭像）敵人對(duì)她用盡了刑法，劉胡蘭毫不動(dòng)搖。最后，敵人當(dāng)著鄉(xiāng)親們的面用鍘刀殺害了她。毛主席為劉胡蘭親筆題詞“生的偉大，死的光榮?！保ò淹煸~板書在黑板上。）

（二）、隨文識(shí)字，感知內(nèi)容

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。通過多種形式識(shí)記生字既是對(duì)前面初讀課文的一個(gè)檢查，也為有感情地朗讀奠定基礎(chǔ)。由于學(xué)生已經(jīng)有了一年半的識(shí)字基礎(chǔ)，形成了一定的識(shí)字能力，所以這節(jié)課我采用同桌合作識(shí)記的方式，促進(jìn)每個(gè)人都開動(dòng)腦筋想辦法記字，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，又讓他在與同桌相互交流的過程中，合作學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高。

1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)每一個(gè)字音。

2、邊讀邊標(biāo)出自然段，畫出生字詞，然后再認(rèn)真反復(fù)的拼讀生字詞。

3、同桌互相認(rèn)讀畫出來(lái)的生字詞，糾正對(duì)方的錯(cuò)音。開火車讀、齊讀。

4、再讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，做到不加字、不漏字。

（四）、情境引入，研讀課文

在教與學(xué)的關(guān)系上，我國(guó)古人就強(qiáng)調(diào)教必有趣，以趣促教?，F(xiàn)代教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)榕d趣是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自能讀書的能力。所以我以電影把學(xué)生帶入情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形象感知人物的形象。

1、欣賞電影《劉胡蘭》片段，感受情境

過渡：我們能夠從電影中感受到劉胡蘭的勇敢、偉大，我們也可以從課文的描寫中感受到劉胡蘭的英勇不屈，那就讓我們讀一讀課文，從課文中找一找從哪里可以看出劉胡蘭在敵人面前的英勇不屈？

2、教師范讀第三自然段課文：“請(qǐng)同學(xué)們也像老師這樣，懷著無(wú)比崇敬、無(wú)比悲壯的心情，深情地讀讀這段課文。邊讀邊體會(huì)，你覺得課文中的哪些描寫深深地打動(dòng)了你。把這些地方劃下來(lái)，想想為什么會(huì)被感動(dòng)?！?/p>

3、親眼目睹親愛的戰(zhàn)友如何慘死在鍘刀下的慘狀，劉胡蘭為什么還能這么沉著冷靜呢？她難道不害怕嗎？面對(duì)死亡，劉胡蘭毫不畏懼，用行動(dòng)與壯烈的話語(yǔ)徹底摧毀了敵人的妄想，這是何等的壯烈的氣概，究竟是什么力量在支撐著她年輕卻剛強(qiáng)的生命呢？

4、此時(shí)此刻，我們?cè)跄懿槐粍⒑m的精神所深深打動(dòng)呢，作者的悲憤就是我們的悲憤，鄉(xiāng)親們的痛苦就是我們的痛苦，英雄的壯舉就是我們的愿望。劉胡蘭的生死抉擇，牽動(dòng)著我們每一個(gè)同學(xué)的心，撩撥著我們每一個(gè)同學(xué)的情呀！讓我們一起再懷著無(wú)比崇敬，無(wú)比悲壯的心情讀讀課文！

在這一教學(xué)過程中，首先給學(xué)生自由朗讀的機(jī)會(huì)，在讀的時(shí)候找到問題的答案，并與同桌進(jìn)行交流探討。在自主學(xué)習(xí)、互相交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流，重點(diǎn)放在讓學(xué)生在讀中感受人物的感情，以讀為本，以讀生情，以情促讀。并鼓勵(lì)人人參與多元解讀，尊重學(xué)生的多元體驗(yàn)。

5、齊讀第四段，談?wù)剬?duì)毛主席為劉胡蘭親筆寫的挽詞“生的偉大，死的光榮”的理解。

（五）、總結(jié)全文，升華感情

1、師生合作朗讀全文。

在這一段教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了指名讀、對(duì)讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，以讀動(dòng)情，以讀育人，以讀啟智，堅(jiān)持啟發(fā)性。讓學(xué)生在瑯瑯的書聲中益智、怡情，發(fā)展語(yǔ)言和能力。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行“發(fā)現(xiàn)”，發(fā)現(xiàn)劉胡蘭與敵人作斗爭(zhēng)的三個(gè)回合有什么異同點(diǎn)，這個(gè)環(huán)節(jié)的意圖是讓文本回歸整體，因?yàn)殚_始的個(gè)性體驗(yàn)，自主發(fā)現(xiàn)使得文本有點(diǎn)支離破碎，有了這個(gè)環(huán)節(jié)保證了文本的連貫，也使學(xué)生的體驗(yàn)更趨完整。

2、教師總結(jié)。

同學(xué)們，有千千萬(wàn)萬(wàn)像劉胡蘭這樣的先烈為了我們的幸福生活，獻(xiàn)出了他們寶貴的生命。他們的血不會(huì)白流，我們要永遠(yuǎn)記住他們的名字，不辜負(fù)他們的希望，把我們的國(guó)家建設(shè)得更加美好，讓我們齊聲朗讀毛主席為劉胡蘭寫的挽詞，以表示我們對(duì)烈士的懷念。

齊頌：生的偉大，死的光榮。

七、說教學(xué)反思

1、二年級(jí)識(shí)字教學(xué)是很重要的，可在本堂課中識(shí)字教學(xué)沒有落實(shí)到位，這個(gè)問題我在試教時(shí)是發(fā)現(xiàn)的，可如果識(shí)字教學(xué)花多一點(diǎn)的時(shí)間的話，朗讀訓(xùn)練就顯得倉(cāng)促了，如何恰當(dāng)又有實(shí)效地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)？

2、課文背景離學(xué)生遙遠(yuǎn)，如何激發(fā)學(xué)生的感情，使學(xué)生忘我地投入到課文中去？由于本人水平有限，加上對(duì)教材理解不深，對(duì)新課程理念學(xué)得不夠扎實(shí)，在設(shè)計(jì)時(shí)有許多的不足之處，懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指正，謝謝大家。

第二篇：劉胡蘭說課稿文檔

小學(xué)語(yǔ)文S版二年級(jí)第21課

《 劉胡蘭》教學(xué)設(shè)計(jì)

單位：遂平縣金山小學(xué)

姓名：徐莉

《劉胡蘭》教學(xué)設(shè)計(jì)

各位評(píng)委老師:

大家好!如果用一句話表達(dá)我此刻的心情，那就是在不斷地期盼中等待著，在不斷地參與中感受并收獲著。今天同樣希望我的表現(xiàn)能得到各位老師的認(rèn)可。

本次我參賽的題目是《劉胡蘭》，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教法與學(xué)法、設(shè)計(jì)理念、教學(xué)過程以及板書設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

【教材解析】

《劉胡蘭》是語(yǔ)文S版二年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇文章。這篇文章共有四個(gè)自然段，主要記敘了劉胡蘭嚴(yán)守黨的機(jī)密，面對(duì)敵人的威逼利誘，堅(jiān)貞不屈，最后壯烈犧牲的感人事跡，歌頌了劉胡蘭忠于黨，忠于人民，視死如歸的大無(wú)畏精神。以人物對(duì)話刻畫英雄形象是本文主要的表現(xiàn)手段之一。

【學(xué)情分析】

二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力，但本文的時(shí)代背景比較復(fù)雜，離學(xué)生的生活非常遙遠(yuǎn)，因此要讓學(xué)生理解和體會(huì)在當(dāng)時(shí)這種情況下劉胡蘭的所作所為和她的心情是一個(gè)難點(diǎn)。還在這個(gè)故事情節(jié)扣人心弦，人物個(gè)性鮮明，因此學(xué)生還是比較樂于去研讀的。

【教學(xué)目標(biāo) 】

1.知識(shí)與技能：

學(xué)習(xí)正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.過程與方法：

結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解詞句的意思。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體會(huì)劉胡蘭忠于黨，忠于人民，視死如歸的大無(wú)畏精神。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，特別是其中的對(duì)話部分。

2.難點(diǎn)：

體會(huì)劉胡蘭忠于黨，忠于人民，視死如歸的大無(wú)畏精神。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

電腦課件、劉胡蘭就義影片。

【教法與學(xué)法】

依據(jù)新課程有關(guān)理念，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。

1、朗讀法：在教學(xué)中我讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感悟語(yǔ)言，在熟讀中積累語(yǔ)言，在比較中理解語(yǔ)言。讓學(xué)生在讀中感悟劉胡蘭英勇不屈、視死如歸的崇高品質(zhì)，受到深刻的思想教育。

2、情境設(shè)置法：在本節(jié)課上，我充分利用課件創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生很自然地融入到課文的意境中去，在思想上產(chǎn)生共鳴。特別是我在揭示主題后播放了電影《劉胡蘭》的片段，通過畫面再現(xiàn)，喚起學(xué)生的情感共鳴，進(jìn)而使他們饒有興趣地投入到課文的學(xué)習(xí)中去。

3、合作探究法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，通過同桌交流、四人小組討論、師生共同配合，分享合作，感受交流。

4、讀中感悟法：本課時(shí)學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方法就是通過多層次、多形式的朗讀來(lái)獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受。圍繞中心問題“從哪里可以看出劉胡蘭在敵人面前英勇不屈”，進(jìn)行初讀、細(xì)讀和精讀。有感情地朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)、澄清疑點(diǎn)。通過這樣的讀，就可達(dá)到“讀書百遍，其義自見”的功效，學(xué)生的體會(huì)也就“水到渠成”了。

【設(shè)計(jì)理念】

一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)該做到:書聲瑯瑯,議論紛紛,情意濃濃。新課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)指出,要在讀中使學(xué)生受到情感的熏陶。本課蘊(yùn)涵著豐富而偉大的情感因素,如何讓學(xué)生通過讀來(lái)體驗(yàn)課文情感,進(jìn)而抒發(fā)自我情感,升華自我情感?

【設(shè)計(jì)特色】

以讀感悟,讀中熏陶

【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】

一、創(chuàng)設(shè)情境，啟動(dòng)情感。

用課件呈現(xiàn)課題及豐碑的畫面,教師動(dòng)情訴說:“同學(xué)們,這是一座為紀(jì)念英勇的革命烈士而高高聳立的豐碑，這是一座為祖國(guó)、為人民、為和平而壯烈犧牲的烈士的英靈筑就的。她是一位年輕而偉大的共產(chǎn)黨員，讓我們一起深情地呼喚她的名字---劉胡蘭。（板書課題）

1947年國(guó)民黨統(tǒng)治時(shí)期，在山西省云周西村，由于叛徒的出賣，年僅15歲的共產(chǎn)黨員劉胡蘭被捕了，敵人對(duì)她用盡了各種刑法，劉胡蘭毫不動(dòng)搖。最后，敵人當(dāng)著鄉(xiāng)親們的面用鍘刀殺害了她。毛主席為劉胡蘭親筆題詞“生的偉大，死的光榮。”（板書挽詞）

1.先指名讀“生的偉大，死的光榮”這句挽詞，再齊讀。

2.設(shè)疑:你們想知道毛主席為什么給劉胡蘭如此高的評(píng)價(jià)嗎？今天，我們繼

續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

二、整體感知,體驗(yàn)感情。

1、教師引入:“預(yù)習(xí)了課文,你覺得課文中的哪個(gè)詞語(yǔ)深深地打動(dòng)了你,給你留下了深刻的印象?請(qǐng)上來(lái)板書?！保ü烙?jì)多數(shù)學(xué)生會(huì)板書“英勇”）（板書英勇不屈|）

2、教師:“請(qǐng)大家再讀課文,想一想,劃一劃,你是從哪些地方讀懂‘英勇’這個(gè)詞的?！睂W(xué)生快速默讀,教師隨機(jī)點(diǎn)撥,并讓學(xué)生讀出自己的體會(huì)和感情。

例如：（1）敵人想收買劉胡蘭，對(duì)她說：“告訴我，村子里誰(shuí)是共產(chǎn)黨員，說出一個(gè)，給你100塊銀元?！眲⒑m大聲回答：“我不知道！”(這是從劉胡蘭面對(duì)金錢的誘惑卻斷然回絕“不知道”的角度讀懂了“英勇”的意思。)

①理解“收買”的意思，敵人是用什么收買劉胡蘭的？面對(duì)著100塊銀元，劉胡蘭是怎么說的?她真的不知道嗎？

②從中可以看出劉胡蘭具有怎樣的品質(zhì)?

（2）敵人又威脅她說：“不說就槍斃你！”劉胡蘭憤怒地回答“不知道，就是不知道！” ”(這是從劉胡蘭面對(duì)敵人以死威脅而義憤填膺的角度讀懂了“英勇”的意思。)

①敵人是怎樣威脅劉胡蘭的？誰(shuí)能用動(dòng)作來(lái)表示“威脅”。

②這時(shí)，“憤怒”的劉胡蘭又會(huì)有那些舉動(dòng)呢？

③如果你是劉胡蘭，面對(duì)敵人的威脅，你會(huì)則樣做？

④分角色演一演窮兇極惡的敵人和堅(jiān)強(qiáng)的劉胡蘭，再一次體會(huì)劉胡蘭的英勇不屈。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生設(shè)身處地地從劉胡蘭的角度分析問題，有利于提高他們對(duì)文章的理解能力。

（3）敵人把劉胡蘭打得鮮血直流。劉胡蘭像鋼鐵鑄成似的，一點(diǎn)兒也不動(dòng)搖。(這是從劉胡蘭面對(duì)毒打仍然頂天立地的角度讀懂了“英勇”的意思。)

①展開想象：敵人都用了那些刑法來(lái)對(duì)付劉胡蘭的？

②文中把劉胡蘭比成“鋼鐵鑄成似的”，說明劉胡蘭具有怎樣的意志？

（4）敵人指著血淋淋的鍘刀說：“不說，也鍘死你！”劉胡蘭挺起胸膛說：“要?dú)⒁秤赡銈?，怕死的不是共產(chǎn)黨員！”她迎著呼呼的北風(fēng),踏著烈士的鮮血,英勇地走到鍘刀跟前?！?這是從結(jié)果的角度讀懂了“英勇”的意思。)

小結(jié)：是啊，劉胡蘭的英勇不屈無(wú)處不在，敵人“收買”、“威脅”、“毒打”的手段都用盡了，可是，年輕的共產(chǎn)黨員劉胡蘭卻一點(diǎn)兒也不動(dòng)搖。

3、教師配樂范讀第三自然段課文：“敵人把劉胡蘭拉到廟門前的廣場(chǎng)上?那年她才十五歲?！?/p>

師：“請(qǐng)同學(xué)們也像老師這樣，懷著無(wú)比崇敬、無(wú)比悲壯的心情，深情地讀

讀這段課文。邊讀邊體會(huì)，你覺得課文中的哪些描寫深深地打動(dòng)了你。把這些地方劃下來(lái)，想想為什么會(huì)被感動(dòng)。”

三、情境引入，研讀課文

在教與學(xué)的關(guān)系上，我國(guó)古人就強(qiáng)調(diào)教必有趣，以趣促教?，F(xiàn)代教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)榕d趣是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的能力。所以我以電影把學(xué)生帶入情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感知人物的英雄形象。

1、欣賞電影《劉胡蘭》片段，感受情境

（1）討論：剛才你看到了什么？看了電影后你現(xiàn)在最想對(duì)劉胡蘭說什么？

[意圖：通過簡(jiǎn)要的電影場(chǎng)面的回顧激發(fā)學(xué)生對(duì)劉胡蘭的敬仰]

（2）情感表達(dá)：用你最喜歡的方式大聲地對(duì)劉胡蘭說一說。[意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的情感，并在這樣一種感情下學(xué)習(xí)課文]

2、過渡：我們能夠從電影中感受到劉胡蘭的勇敢、偉大，我們也可以從課文的描寫中感受到劉胡蘭的英勇不屈，那就讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文，從課文中找一找從哪里可以看出劉胡蘭在敵人面前的英勇不屈？

（1）自由讀課文，用你最喜歡讀的方式讀一讀找一找有關(guān)句子。[意圖：通過讀與找句，培養(yǎng)學(xué)生自主感悟課文的能力，并能通過交流培養(yǎng)學(xué)生與人合作溝通的能力]

（2）同桌或四人小組交流一下。[意圖：通過讀與找句，培養(yǎng)學(xué)生自主感悟課文的能力，并能通過交流培養(yǎng)學(xué)生與人合作溝通的能力]

（3）討論交流，根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)指導(dǎo)理解和朗讀好相關(guān)語(yǔ)句。：[意圖：體現(xiàn)學(xué)生的自主和教師的主導(dǎo)作用]

3、親眼目睹親愛的戰(zhàn)友如何慘死在鍘刀下的慘狀，劉胡蘭為什么還能這么沉著冷靜呢？她難道不害怕嗎？面對(duì)死亡，劉胡蘭毫不畏懼，用行動(dòng)與壯烈的話語(yǔ)徹底摧毀了敵人的妄想，這是何等壯烈的氣慨，究竟是什么力量在支撐著她年輕卻剛強(qiáng)的生命呢？

4、此時(shí)此刻，我們?cè)跄懿槐粍⒑m的精神所深深打動(dòng)呢，作者的悲憤就是我們的悲憤，鄉(xiāng)親們的痛苦就是我們的痛苦，英雄的壯舉就是我們的愿望。劉胡蘭的生死抉擇，牽動(dòng)著我們每一個(gè)同學(xué)的心，撩撥著我們每一個(gè)同學(xué)的情呀！讓我們一起再懷著無(wú)比崇敬，無(wú)比悲壯的心情讀讀課文！

設(shè)計(jì)意圖：在這一教學(xué)過程中，首先給學(xué)生自由朗讀的機(jī)會(huì)，在讀的時(shí)候找到問題的答案，并與同桌進(jìn)行交流探討。在自主學(xué)習(xí)、互相交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流，重點(diǎn)放在讓學(xué)生在讀中感受人物的感情，以讀為本，以讀生情，以情促讀。并鼓勵(lì)人人參與多元解讀，尊重學(xué)生的多元體驗(yàn)。

5、教師引入:“我們偉大的領(lǐng)袖毛主席聽到這個(gè)消息,也親筆寫了挽詞:?生的偉大,死的光榮。?同學(xué)們,為革命獻(xiàn)身的英雄在我國(guó)何止千千萬(wàn)萬(wàn),由毛主席親筆寫挽詞的更是寥寥無(wú)幾,挽詞雖短,卻力有千鈞,是對(duì)劉胡蘭一生的高度評(píng)價(jià)。讓我們

一起懷著無(wú)比崇敬的心情,深情地朗讀這句挽詞(學(xué)生起立,齊頌：生的偉大，死的光榮。)

四、總結(jié)全文，升華感情

教師總結(jié)：是啊！劉胡蘭為革命奮斗的一生是偉大的，她為黨和人民而死，她的死是光榮的。同學(xué)們，像劉胡蘭這樣的革命先烈有千千萬(wàn)萬(wàn)，如舍身炸碉堡的董存瑞；舍身堵槍眼的黃繼光；被敵人的刺刀挑起摔死在大石頭上的王二?。槐恍苄芰一鸹罨顭赖那裆僭频鹊?，他們?yōu)榱诵轮袊?guó)，為了我們能過上今天這樣的幸福生活而拋頭顱、灑鮮血，他們的血不會(huì)白流，我們要永遠(yuǎn)記住他們的名字，不辜負(fù)他們的希望，把我們的國(guó)家建設(shè)得更加美好。同學(xué)們，有沒有信心?讓學(xué)生用響亮而又充滿自信的回答來(lái)結(jié)束本節(jié)課。

五、板書設(shè)計(jì)

劉 胡 蘭

生英死的勇的偉不光

大屈榮

四、說板書設(shè)計(jì)

好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。

綜上所述，我從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教法與學(xué)法、設(shè)計(jì)理念、教學(xué)過程以及板書設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。我的設(shè)計(jì)到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師。

第三篇：英雄人物劉胡蘭

英雄人物劉胡蘭

星期天上午，我看了《勵(lì)志故事》中的《劉胡蘭》。這個(gè)故事讓我心情久久不能平靜，女英雄劉胡蘭的事跡深深地感動(dòng)了我。

讀了這篇文章后，我了解到了劉胡蘭年紀(jì)很小時(shí)，就參加了革命。1947年1月8日這天，天剛蒙蒙亮，國(guó)民黨閻錫山的部隊(duì)突然襲擊了劉胡蘭所在的村子。在這次襲擊中，農(nóng)會(huì)秘石五則等五人被敵人抓走了，其中有一名共產(chǎn)黨叛變了，他向敵人供出了劉胡蘭的身份。當(dāng)劉胡蘭被敵人抓走時(shí)，敵人軟硬兼施，并妄用屠殺來(lái)嚇到劉胡蘭，使她屈服投降。敵人見威逼利誘沒有奏效，又使出毒辣的手段。他們?cè)趶R臺(tái)前放了三把鍘刀，當(dāng)著劉胡蘭的面，把石五則等五個(gè)同志用鍘刀殺害了。可劉胡蘭視死如歸、絕不屈服，在敵人的鍘刀面前整理了下頭發(fā)，把頭一揚(yáng)、胸一挺，緊握拳頭，走向鍘刀，躺到了刀床上。

劉胡蘭是中國(guó)共產(chǎn)黨員地優(yōu)秀兒女，為了人民，為了革命勝利英勇的就義了。劉胡蘭的名字很快傳遍了全國(guó)。后來(lái)，毛澤東主席為她題詞：“生的偉大，死的光榮”。劉胡蘭的事跡使我深深地感到：我們今天的幸福生活是革命先烈用鮮血換來(lái)的，我們更要珍惜我們今天的幸福生活。

從現(xiàn)在起，我要向劉胡蘭好好學(xué)習(xí)，嚴(yán)格要求自己，多參加社會(huì)、學(xué)校一些有益的活動(dòng)，鍛煉自己的膽量，從我做起，從現(xiàn)在做起，好好學(xué)習(xí)，天天向上。努力學(xué)習(xí)更多的知識(shí)和本領(lǐng)，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。

舒惠雯2011年9月4日

第四篇：劉胡蘭觀后感

篇一：劉胡蘭觀后感

“生的偉大，死的光榮！”這是毛主席為劉胡蘭題的詞，劉胡蘭是一位共產(chǎn)黨員，為中華民族增添了一種新的力量！

電影《劉胡蘭》主要講了一位13歲的小女孩——?jiǎng)⒑m，她參加了婦女干部學(xué)習(xí)班，她學(xué)習(xí)完畢，就回村負(fù)責(zé)工作。后來(lái)，她碰到了國(guó)民黨，他要?jiǎng)⒑m把村里的事情都“自白”，不然，就把她抓走。劉胡蘭被抓走了，敵人怎么問她，打她，她都不說?？吹竭@，我真為她擔(dān)心。如果當(dāng)時(shí)是我，我肯定會(huì)哭喊著叫爸媽。后來(lái)，壞蛋用兩種辦法對(duì)付劉胡蘭，還不行，他就用刀刺死了6人，想嚇劉胡蘭，可劉胡蘭一點(diǎn)也不怕，她主動(dòng)向鍘刀走去，她死了，為了人民！雖然她的一生只有16年，但的確像毛主席所說的，“生的偉大，死的光榮！”

我想，以后當(dāng)我遇到困難的時(shí)候，不是說一聲“不會(huì)”就過去了，也不是一聲不吭就隨之而去，而是要?jiǎng)右粍?dòng)腦子把它解決，一定要堅(jiān)持到最后！也記得這句“怕死就不是共產(chǎn)黨員”，可以這樣來(lái)說，如果沒有許許多多像劉胡蘭這樣的烈士，就沒有我們的今天，是他們用鮮血乃至生命換來(lái)了今天的幸福生活。所以我們還要認(rèn)真學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)，接受新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，為把上海建設(shè)成國(guó)際化的大都市而努力，為中國(guó)的富強(qiáng)而努力。

篇二：劉胡蘭觀后感

電影《劉胡蘭》主要講了一位13歲的小女孩——?jiǎng)⒑m，她參加了學(xué)習(xí)班，她學(xué)習(xí)完畢，就回村負(fù)責(zé)工作。后來(lái)，劉胡蘭竟被一個(gè)貪生怕死的叛徒給出賣了，他要?jiǎng)⒑m把村里的事情都“坦白”，不論敵人怎么問她，打她，她都不說。看到這兒，我的心被揪成一團(tuán)，真為她擔(dān)心。如果當(dāng)時(shí)是我，我肯定會(huì)哭喊著叫爸媽。后來(lái)，壞蛋用刀刺死了6個(gè)人，想嚇劉胡蘭，可劉胡蘭一點(diǎn)也不怕，她主動(dòng)向鍘刀走去……雖然她的一生只有16年，但的確像毛主席所說的，“生的偉大，死的光榮！”

看完電影，腦海里浮現(xiàn)出許許多多畫面，記得劉胡蘭生前的一句話：“不向困難低頭！”那時(shí)，劉胡蘭明知前面的路要冒著生命的危險(xiǎn)，可她還是毫不猶豫。相比之下，我們整天生活在父母的呵護(hù)之下，一旦遇到了麻煩，就束手無(wú)策，不能勇敢地去面對(duì)，很容易放棄，將來(lái)，我們脫離了父母的懷抱，該如何面對(duì)社會(huì)呢！我想，以后，無(wú)論是在學(xué)習(xí)上還是在生活上，當(dāng)我遇到困難的時(shí)候，不是說一聲“不會(huì)”就過去了，也不是一聲不吭就隨之而去，而是要?jiǎng)右粍?dòng)腦子把它解決，一定要堅(jiān)持到最后！我們要克服困難，認(rèn)真學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)，接受新的挑戰(zhàn)。

篇三：劉胡蘭觀后感

劉胡蘭——一位被毛澤東主席提詞“生的偉大，死的光榮”的少女英雄。她的感人事跡激勵(lì)著一代又一代青少年。今天，我專門來(lái)到電影院觀看這部電影。

這部電影的大概內(nèi)容是這樣：在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，做為云周西村的抗日救國(guó)兒童團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)的胡蘭子，積極副食小伙伴們一起配合共產(chǎn)黨，組織了大量抗日救國(guó)行動(dòng)。終于，日本投降了，可是，國(guó)民黨發(fā)動(dòng)了內(nèi)戰(zhàn)，戰(zhàn)爭(zhēng)的陰影再次籠罩住神舟大地。學(xué)習(xí)了許多革命道理的劉胡蘭，下了決心，決定加入黨，終于成為了中國(guó)共產(chǎn)黨的后補(bǔ)黨員。很不幸，她被國(guó)民黨的人抓住了，面對(duì)兇惡的敵人，劉胡蘭說出了“怕死不當(dāng)共產(chǎn)黨”這樣的一句話！最后，年僅15她死在了敵人的鍘刀下。

劉胡蘭真是一個(gè)愛國(guó)愛黨的人呀！寧愿自己死也不說出黨的機(jī)密。劉胡蘭這種為了人民的利益不惜放棄自己的生命的人，的確是很偉大！我們應(yīng)該學(xué)習(xí)她為國(guó)捐軀的精神！同學(xué)們，行動(dòng)起來(lái)吧！我們要做一個(gè)勇敢的人！

第五篇：劉胡蘭讀后感

劉胡蘭讀后感

大家好，我叫陳珂，來(lái)自桑園中心小學(xué)五年級(jí)二班，今天我演講的題目是《劉胡蘭讀后感》 一個(gè)個(gè)為了祖國(guó)而犧牲的革命烈士就像一塊塊鮮紅的鋪路石，靜靜地躺在雨中，鋪出一條火紅的道路，指引我們?nèi)ふ覊?mèng)想中的彩虹。這些烈士們雖然犧牲了，但他們勝利的光輝卻還閃耀在我們的心中。在這條道路中，有一個(gè)令我感動(dòng)、令我欽佩、令我震撼的勇敢堅(jiān)強(qiáng)的女英雄，她就是——?jiǎng)⒑m。

劉胡蘭，一個(gè)出生于農(nóng)村的姑娘，一名普通的共產(chǎn)黨員，她用自己寶貴的生命，毀滅了敵人的陰謀，她用自己青春的熱血，書寫了一個(gè)共產(chǎn)黨員的高尚品德。

劉胡蘭10歲就參加了兒童團(tuán)，在艱苦的日子里，劉胡蘭常隨情報(bào)員為八路軍送干糧，傳情報(bào)?？谷崭刹總冾B強(qiáng)斗爭(zhēng)的精神，給了她深刻的教育。一九四七年冬天，年僅15歲的她不幸被捕，在敵人的威脅面前，她堅(jiān)貞不屈，大義凜然地說： “怕死不當(dāng)共產(chǎn)黨員！我絕不投降！”面對(duì)窮兇極惡的敵人，她毫不畏懼，從容地躺在鍘刀下。就義前兩眼閃著光，并且瞪得圓圓的，似乎在向人們?cè)V說：她要親眼看到敵軍的滅亡，看到自己的隊(duì)伍勝利歸來(lái)?？吹竭@里，我的眼眶禁不住濕潤(rùn)了。一個(gè)年僅15歲的花季少女，一個(gè)比我大幾歲的姐姐，就這樣壯烈犧牲了。毛主席親筆為她題詞：生得偉大，死得光榮。并號(hào)召全國(guó)人民向她學(xué)習(xí)。

想想現(xiàn)在的我們，生活在沒有硝煙、沒有戰(zhàn)爭(zhēng)的和平年代。飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手。碰到一點(diǎn)點(diǎn)挫折就會(huì)掉淚，碰到一點(diǎn)點(diǎn)困難就會(huì)輕言放棄。每天在父母身邊撒撒嬌，享受著天倫之樂。這樣的幸福生活是怎么來(lái)的？是千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)像劉胡蘭姐姐一樣的革命英雄用鮮血換來(lái)的。他們的鮮血不僅染紅了黃土地，還染紅了十三億中國(guó)人民的心。作為一名少先隊(duì)員，我決心嚴(yán)格要求自己，好好學(xué)習(xí)，掌握各種知識(shí)和技能，鍛煉好身體，長(zhǎng)大后為建設(shè)社會(huì)主義祖國(guó)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

我的演講結(jié)束了，謝謝大家！