第一篇：小課題研究的心得與困惑

小課題研究的心得

張生芳

聽了李主任對(duì)小課題研究的培訓(xùn)，我發(fā)現(xiàn)以后的小課題研究我的目標(biāo)更清晰，我要幫助學(xué)生養(yǎng)成的習(xí)慣也更清晰，但是也存在了一些困惑。

1、低年級(jí)的學(xué)生自主性怎樣選擇：

低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)就是自主性比較差，很多的方面需要教師的幫助，指導(dǎo)，有時(shí)候讓他們自己給自己定目標(biāo)，就形同虛設(shè)，沒有多大的價(jià)值和意義。但是每個(gè)孩子的習(xí)慣養(yǎng)成的發(fā)展是不同的，這就需要每個(gè)孩子的目標(biāo)制定不同，這個(gè)問(wèn)題是我面臨的問(wèn)題，也是我下一步研究的難點(diǎn)。

2、評(píng)價(jià)要不要多元化：

我曾經(jīng)試過(guò)讓家長(zhǎng)給孩子進(jìn)行評(píng)價(jià)，但是我發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)多以鼓勵(lì)孩子出發(fā)，給了孩子很高的等級(jí)，孩子就沒有辦法再提高自己了。但是孩子習(xí)慣的養(yǎng)成并不是教師一個(gè)人的事情，需要家長(zhǎng)的合作，到底要不要家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)也是我需要考慮的。

在今后的教育教學(xué)中，小課題研究要遵循以下的原則

1、有價(jià)值。

課題追求有實(shí)用價(jià)值，這是第一原則。也就是解決日常教學(xué)中遇到的問(wèn)題，或?yàn)榻虒W(xué)中的某個(gè)現(xiàn)象尋找答案。這種課題的針

對(duì)性、時(shí)效性都比較強(qiáng)。往往隨問(wèn)題而來(lái)，問(wèn)題解決了，課題也就結(jié)束了。

2、有能力。有價(jià)值的課題，如果自己的能力不能勝任，研究就會(huì)落空，結(jié)果就會(huì)華而不實(shí)，研究課題應(yīng)該從生活現(xiàn)象入手，從工作中碰到的問(wèn)題入手，從學(xué)生學(xué)習(xí)的思考入手，使選題與自己的能力相適應(yīng)，不貪大求遠(yuǎn)。如：課堂上學(xué)生不舉手、學(xué)生為什么抄襲作業(yè)、課堂上學(xué)生不發(fā)言怎么辦等小課題值得我們?nèi)パ芯俊?/p>

3、有興趣。這是課題研究的動(dòng)力，感興趣，會(huì)信心十足，樂此不疲。

這就是我這段時(shí)間小課題研究的心得

第二篇：家長(zhǎng)談教育孩子的心得與困惑

家長(zhǎng)談教育孩子的心得與困惑------一位來(lái)自實(shí)驗(yàn)的同學(xué)的家長(zhǎng) 2010-05-05 15:46 接到王老師布置的任務(wù)，我躊躇了好一會(huì)兒。對(duì)遲成，我和她爸爸真沒怎么管，說(shuō)到她的學(xué)習(xí)，常常是因她寫作業(yè)太粘乎而催促她，有時(shí)甚至呵斥。于是按照老師的思路，我和她爸爸交流了一下：我們想把孩子教育成什么樣的人，教育孩子比較成功的方面有哪些，教育孩子過(guò)程中有哪些困惑。

關(guān)于要把孩子教育成什么樣的人，我和她爸爸一致認(rèn)為做一個(gè)好人比做一個(gè)成功的人更重要，當(dāng)然我們更希望她能做一個(gè)成功的好人。因?yàn)槭沁@樣想的，所以在學(xué)習(xí)上沒給孩子什么壓力，只要她盡力了就好，反而收到了不錯(cuò)的效果。她成績(jī)一直很好，做人也很寬容，這些都令我們做家長(zhǎng)的很欣慰。

感覺教育比較成功的方面是我們和孩子的交流一直非常好。

遲成很喜歡和我說(shuō)學(xué)校的事兒，因?yàn)槲艺\(chéng)心誠(chéng)意地愿意聽。在她說(shuō)的過(guò)程中，我會(huì)參與評(píng)論，不隱瞞我的真實(shí)想法。

記得她小學(xué)時(shí)講過(guò)一件事兒，某老師和班上一個(gè)調(diào)皮的學(xué)生互相對(duì)罵，學(xué)生們都看笑話兒。我說(shuō)：“你們老師把自己降低到一個(gè)調(diào)皮孩子的水準(zhǔn)了?！?/p>

有一天她問(wèn)我：“你猜我為什么和調(diào)皮的同學(xué)也能相處得很好？我就想呀，如果我也和他們一起計(jì)較、打罵，那不是和他們素質(zhì)一樣了么？這是你教給我的，媽媽?！?/p>

對(duì)了，時(shí)不時(shí)的，我還幫她玩玩她那些無(wú)傷大雅的游戲，夢(mèng)幻西游、野菜部落什么的；我們還經(jīng)常讀一樣的書，《哈里波特》、《魔戒》甚至《京華煙云》…這樣我們之間的交流平臺(tái)就不會(huì)出現(xiàn)落差，平等是交流的基礎(chǔ)，這是很關(guān)鍵的一點(diǎn)。

關(guān)于她的學(xué)習(xí)，記得剛上小學(xué)時(shí)成績(jī)很一般，第一批沒帶上紅領(lǐng)巾，鄰居一起上學(xué)的兩個(gè)孩子都帶上了紅領(lǐng)巾，說(shuō)實(shí)話我感覺很丟面子，但孩子壓力可能比我還大，她性格內(nèi)向，過(guò)分苛責(zé)可能會(huì)導(dǎo)致她認(rèn)為自己真得不如別人，得小心翼翼地保護(hù)她的自尊心，所以就安慰她：“咱爭(zhēng)取第二批帶上紅領(lǐng)巾?！睆哪菚r(shí)開始，我晚上開始給她輔導(dǎo)功課，發(fā)現(xiàn)她成績(jī)不好的原因是適應(yīng)新環(huán)境能力差，幼兒園時(shí)拼音一點(diǎn)兒沒接觸，相對(duì)比別的孩子接受得要慢，就耐著性子輔導(dǎo)她。慢慢的，下學(xué)期她成績(jī)就上來(lái)了，以后漸漸就不用輔導(dǎo)了，作業(yè)獨(dú)立完成。我們從來(lái)也沒額外給她布置過(guò)作業(yè)，也沒給她報(bào)過(guò)功課方面的培訓(xùn)班。

上了初中的第一次英語(yǔ)考試成績(jī)是59分，呵呵。我和她爸爸開她的玩笑：“你給自己的進(jìn)步留下了足夠的空間。”朋友們都說(shuō)我們倆心態(tài)真好。其實(shí)我對(duì)她的英語(yǔ)還是挺擔(dān)心的，但感覺現(xiàn)在的英語(yǔ)特長(zhǎng)班教育也存在著硬傷，所以不知怎么辦才好。聽遲成說(shuō)班上有兩個(gè)孩子英語(yǔ)可棒了，不知家長(zhǎng)是怎樣培養(yǎng)的呢？很渴望能聽到他們的經(jīng)驗(yàn)。

還有，我最希望的是她能擁有堅(jiān)強(qiáng)的性格、健康的體魄，但我覺要達(dá)到這樣的目的很難。都說(shuō)言傳不如身教，此言不虛。她做得好的方面一般是我做得也不錯(cuò)的，而我犯愁的這些方面正是我所不擅長(zhǎng)。我們?cè)鴽Q定一起晨練，但由于懶惰堅(jiān)持不下來(lái)，這對(duì)孩子是很不好的示范。她曾很不屑地說(shuō)：“大人的話，誰(shuí)信呀?！?/p>

經(jīng)常看到這樣的報(bào)道，有的家長(zhǎng)把孩子培養(yǎng)得上清華、北大，上哈佛、牛津，看了心里也很激動(dòng)，反思自己是不是對(duì)孩子太放松了，我們過(guò)于放松的心態(tài)會(huì)不會(huì)耽誤孩子？多給她點(diǎn)兒壓力她是不是能跳得更高些？

說(shuō)了這么多都是說(shuō)自己、說(shuō)孩子，其實(shí)我很感激老師們的培養(yǎng)，遲成很幸運(yùn)，從小學(xué)到中學(xué)都遇到了很好的班主任，在和孩子交流中，我能感受到班主任老師很努力地保護(hù)孩子的自尊心、自信心、上進(jìn)心，做為家長(zhǎng)我很感動(dòng)，其實(shí)孩子們心里也很明白，這些在他們的成長(zhǎng)過(guò)程中是非常非常重要。

每個(gè)孩子有每個(gè)孩子的特點(diǎn)，性格不同教育方法肯定要有變化，但有一點(diǎn)是共通的，孩子是獨(dú)立的個(gè)體，有自己的喜好自己的想法，特別是青春期這個(gè)階段，逆反心理很強(qiáng)，家長(zhǎng)一定不要把自己的意志強(qiáng)加于他，多交流，換位思考，因勢(shì)利導(dǎo)，可能就會(huì)有比較好的效果。

大家好！我叫XX，很高興今天能有這么一個(gè)機(jī)會(huì)和大家一起分享交流我的育子經(jīng)驗(yàn)。一個(gè)月前，我在排毒期間有幸第一次聆聽了孔老師的親子講座，感覺真是太精彩了！里面的每句話都是那么富有哲理，有那么深的內(nèi)涵，的確需要我們家長(zhǎng)回去慢慢品味。今天我也帶來(lái)了我的朋友，有的在和孩子溝通方面也有困惑，希望通過(guò)這個(gè)講座能使他們也有一個(gè)提高，改善親子關(guān)系。

我的兒子今年21歲了，去年他以高出一本線79分的成績(jī)被新加坡國(guó)立大學(xué)錄取。我身邊的朋友經(jīng)常問(wèn)我，你到底是怎么把孩子培養(yǎng)的這么優(yōu)秀，能不能給我們傳授一下經(jīng)驗(yàn)秘訣？其實(shí)經(jīng)驗(yàn)和秘訣在孔老師的講座里都提到了，現(xiàn)在我結(jié)合我育子的經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)體會(huì)：

一、好孩子是夸出來(lái)的，要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上閃光點(diǎn)。

我們很多家長(zhǎng)容易犯一個(gè)錯(cuò)誤，就是經(jīng)常在外人面前批評(píng)自己的孩子，譬如：俺這個(gè)孩子就是不聽話，好動(dòng)；俺這個(gè)孩子就是不愿寫作業(yè)，寫作業(yè)時(shí)就愛吃零食，精力一點(diǎn)也不集中；俺這個(gè)孩子從來(lái)不知道收拾自己的屋子，特懶??請(qǐng)問(wèn)如果你是這個(gè)孩子，聽了這樣的話你會(huì)有什么感受？你是不是會(huì)情緒很低落呀，簡(jiǎn)直是太沒面子了，原來(lái)我在媽媽心中就是這樣的形象，算了，不聽話就不聽話吧，不寫作業(yè)就不寫作業(yè)吧，懶就懶吧。其實(shí)我們家長(zhǎng)犯了一個(gè)極大的錯(cuò)誤，那就是你在外人面前嚴(yán)重挫傷了孩子的自尊心，你不經(jīng)意的一句話可能就傷到了孩子。剛才孔老師也提到了如何培養(yǎng)孩子的自尊，你要讓孩子感受到被尊敬的感覺才行，而我們做到了嗎？你讓孩子感受到了被尊重的感覺了嗎？我想我們不是不想做，而是往往沒意識(shí)到，相反的在一次次的言行中可能一直在無(wú)情地傷害著我們的孩子。我們捫心自問(wèn)一下，我們是不是也喜歡聽贊美的話，我們大人都喜歡聽好話，又何況我們的孩子呢？所以我說(shuō)對(duì)孩子一定不要吝嗇贊美的語(yǔ)言，一定要多從孩子身上發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，多找孩子的優(yōu)點(diǎn)，你在孩子的一個(gè)個(gè)優(yōu)點(diǎn)被發(fā)掘出來(lái)后，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的自信心也在一點(diǎn)點(diǎn)地被建立起來(lái)，他會(huì)變得越來(lái)越自信，越來(lái)越樂觀。我非常欣賞孔老師那句話：你希望自己的孩子什么樣就把他說(shuō)成什么樣！這句話真得非常重要，需要我們好好去理解體會(huì)。“我孩子最近進(jìn)步可大了，作業(yè)寫得也快了，如果寫作業(yè)時(shí)不吃零食就更好了！”我們體會(huì)一下，換一種說(shuō)法效果是不是大不一樣呀？孩子是不是能愉快地接受呀？其實(shí)這也是一種暗示法，一種積極的心理暗示，道理就這么簡(jiǎn)單，就看我們家長(zhǎng)如何去把握。孩子是我們父母最杰出的作品，和我們血脈相聯(lián)，你一定要去欣賞他，贊美他，讓他感受到父母對(duì)他的愛，讓他充滿自信，讓他認(rèn)為自己是獨(dú)一無(wú)二的，是最棒的！

我們做父母的還經(jīng)常犯的錯(cuò)誤就是總拿自己的孩子和別的孩子比?！澳憧?，XX成績(jī)那么好，你怎么就不行呀？你真是沒出息，我怎么生了你這么個(gè)笨孩子！”“我算是看透了，你也就這個(gè)熊樣，我們是沒指望了！??”我們家長(zhǎng)考沒考慮過(guò)，你在說(shuō)這些話的時(shí)候，給孩子傳遞了一個(gè)什么樣的信號(hào)？我就是不如人家，我就是笨，我是沒希望了！孩子的自信心讓你一句話全說(shuō)沒了！你的原意是好的，是想讓孩子象人家那樣努力學(xué)習(xí)，取得好成績(jī)，但你往往得不到你要的結(jié)果，為什么？因?yàn)槟阋呀?jīng)否認(rèn)了自己的孩子，你讓他感到羞恥，感到父母對(duì)他的絕望！我身邊經(jīng)常有這樣的家長(zhǎng)，總愿拿我兒子和她孩子比，比來(lái)比去，把自己孩子的一點(diǎn)自信比沒了，最后放棄了自己。一個(gè)孩子就曾經(jīng)跟她媽媽說(shuō)：你干脆認(rèn)XXX為你的干兒子吧！孩子的這句話就已經(jīng)表露出對(duì)母親極大的不滿，可惜她的母親當(dāng)時(shí)沒意識(shí)到，所以以后在和兒子的溝通方面就出現(xiàn)了好多的問(wèn)題和困惑，這都是教訓(xùn)呀！我經(jīng)常和朋友們講，求求你們一定不要再拿我兒子和你的孩子比了，那會(huì)傷害多少孩子的自信心呀！你們的孩子都是好孩子，都有他的閃光點(diǎn)，一定要多去鼓勵(lì)他，認(rèn)可他！

二、孩子人品的培養(yǎng)、性格的塑造遠(yuǎn)遠(yuǎn)重于孩子的成績(jī)。

我們好多家長(zhǎng)就是特別在乎孩子的成績(jī)，哪次考試退了幾名，就緊張的不得了。“寶貝，只要你學(xué)習(xí)好就行了，媽媽什么都不用你干?！薄霸趺锤愕模乙惶斓酵硭藕蚰?，就考這么幾分，你對(duì)得起誰(shuí)呀？我算是白養(yǎng)你了！??”其實(shí)我們常常陷入了一個(gè)誤區(qū)：關(guān)注成績(jī)而忽視了對(duì)孩子性格的塑造和人格的培養(yǎng)，而后者恰恰是孩子未來(lái)走向成功必備的素質(zhì)。一個(gè)自信、樂觀、豁達(dá)、堅(jiān)強(qiáng)、獨(dú)立、善良、誠(chéng)實(shí)、有責(zé)任感，富有愛心、孝心、同情心，樂于助人的人，我相信他的人生一定會(huì)是非常成功的；相反，一個(gè)成績(jī)非常好，但狹隘、自私、嫉妒、從不考慮別人感受的人，我想他的人生注定是失敗的，是不會(huì)成功的。

孩子的自信心也是慢慢建立起來(lái)的，孔老師說(shuō)得好：我們要象呵護(hù)孩子的眼睛一樣去呵護(hù)他的自信心。當(dāng)孩子的自信心一步步建立起來(lái)的時(shí)候，他就會(huì)找到快樂，就會(huì)學(xué)會(huì)自我激勵(lì)。我清楚地記得，在小學(xué)的時(shí)候，一次我的兒子第一次拿到了第一名，兒子回家后興奮得不得了，他對(duì)我說(shuō)：“媽媽，我這次真正體會(huì)到了拿第一的感覺真好！”其實(shí)我并沒有要求兒子一定要拿第一，但兒子卻從此給自己設(shè)定了目標(biāo)，我要拿第一，我要做到最好！

孔老師說(shuō)過(guò)“言叫不如身教，身教不如境教”，境教就是家庭環(huán)境對(duì)孩子潛移默化的影響，我們要求孩子具有孝心，首先我們做父母的就要做到，孩子是父母的影子，他就會(huì)跟你學(xué)，你希望孩子將來(lái)過(guò)一個(gè)什么樣的生活，你今天就要去營(yíng)造一個(gè)什么環(huán)境。這一點(diǎn)我非常有感觸，我的父母現(xiàn)在跟我一起住，我們兄妹三家都相處的非常和睦融洽，每年我們都要給雙方老人過(guò)生日，送上養(yǎng)老錢，孩子在這樣的家庭氛圍中自然就懂得如何去尊敬和孝敬長(zhǎng)輩，令我感到自豪的是無(wú)論兒子學(xué)習(xí)有多么緊張，親人的生日和節(jié)日（婦女節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)）都會(huì)收到兒子的祝福，一個(gè)自制的小禮物、一個(gè)問(wèn)候的電話、一條短信都在傳遞著兒子的一片孝心。

三、父親在家庭教育中的作用不可忽視。

我們的孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中身邊多是女性：奶奶、姥姥、媽媽、在幼兒園和學(xué)校里也大多是女老師，這就產(chǎn)生一個(gè)問(wèn)題，孩子越來(lái)越女性化，尤其是男孩子，膽怯、愛哭、柔弱??這就需要我們的父親擔(dān)當(dāng)起你做父親的責(zé)任。孩子的勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、果敢、膽量大多受父親的影響。父親應(yīng)多和孩子一起活動(dòng)交流，在這個(gè)過(guò)程中，你還會(huì)有意外的收獲，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子越來(lái)越愛和你說(shuō)心里話，他會(huì)把你當(dāng)成最知心的朋友，你也會(huì)從中了解孩子的所思所想。有的朋友跟我說(shuō)，兒子什么都不愿和我說(shuō)，怎么才能改變這個(gè)狀態(tài)。我告訴大家一個(gè)秘訣：就是投其所好，孩子喜歡什么你就去和孩子一起干什么。孩子喜歡打籃球，你就和他一起打籃球，孩子喜歡唱流行歌曲，你也跟著他學(xué)，孩子喜歡周杰倫，你就去多了解周杰倫，看看孩子為什么崇拜他，把他當(dāng)偶像．在這個(gè)過(guò)程中，孩子就會(huì)感到你在乎他，和你也會(huì)有更多的話題和共同語(yǔ)言，也就不會(huì)產(chǎn)生什么代溝，你的心態(tài)也會(huì)變得更年輕。記住做引導(dǎo)和聆聽者，不要做指揮員。

這一點(diǎn)我LG做的非常棒，兒子特別鐘愛籃球，每次周末回來(lái)，LG就早早起來(lái)和兒子去打籃球，如果白天有時(shí)間，就帶兒子打乒乓球、臺(tái)球，下圍棋，所以兩人處得就特別好，一直以“哥們”相稱。

信守承諾也非常重要。當(dāng)年LG答應(yīng)兒子中考后一定帶他去曲阜和爬泰山，兒子考完后，LG在工作特別忙的情況下,信守承諾,利用周末的時(shí)間帶兒子游覽了曲阜和泰山,還特別請(qǐng)了一個(gè)專門的導(dǎo)游為他們講解博大精深的齊魯文化,盡管LG四十多歲了,盡管LG已多次爬過(guò)泰山,但為了兒子,他還是親歷親行,帶著兒子爬上走下,周一早晨下的火車,接著就上班了,腿疼了整整一個(gè)周.在這個(gè)過(guò)程中,兒子會(huì)感受到什么?是如山的父愛,是血脈相連的親情!

四、從小培養(yǎng)良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣,給孩子充分的信任和選擇權(quán)。

一個(gè)好的習(xí)慣會(huì)使孩子終身受益。孩子小的時(shí)候，我們就定下規(guī)矩，寫完作業(yè)才可以玩，并嚴(yán)格監(jiān)督執(zhí)行，盡管開始會(huì)不習(xí)慣，但堅(jiān)持一段時(shí)間，孩子就習(xí)慣了，做什么事都有計(jì)劃，有安排，如果周六要跟著父親去打球，他周五晚一定會(huì)加班寫完作業(yè)，哪怕是寫到11點(diǎn)，這不是我們逼的，是他自覺自愿的。

我們家里2000年就上了寬帶，但跟兒子有協(xié)議，每周每次可以玩多長(zhǎng)時(shí)間是定好的，如果能執(zhí)行就可以玩，如果控制不住自己，對(duì)不起，不是我們不讓你上，是你不遵守約定，是你違約了。記得兒子回來(lái)跟我說(shuō)，我們班的同學(xué)可羨慕我了，父母都給裝寬帶了。我說(shuō)是不是父母給你的信任感覺非常好吧？你應(yīng)該珍惜父母對(duì)你的信任！兒子使勁點(diǎn)了點(diǎn)頭。

五、要讓孩子學(xué)會(huì)感恩，要施愛于人。

孩子很小的時(shí)候，我們就對(duì)他進(jìn)行感恩教育，不吃獨(dú)食，好東西要大家分享。在成長(zhǎng)的過(guò)程中，要感恩親友的關(guān)愛，要感謝師長(zhǎng)的培養(yǎng)，要感謝所有幫助過(guò)你的人。去年孩子高考完后，在赴新前，我?guī)е鴥鹤影菰L了教過(guò)他的師長(zhǎng)和長(zhǎng)輩，感謝他們?yōu)楹⒆拥某砷L(zhǎng)所付出的辛勞。最令我感動(dòng)的是在兒子上高一的時(shí)候，一次我因病住院了，兒子得到消息后，就給我寫了一封信，當(dāng)我看到這封信的時(shí)候，真是難以控制自己的情緒，淚流滿面，我被兒子的一片孝心深深打動(dòng)了，我覺得我真是一個(gè)幸福的母親，我為兒子付出的一切都是值得的！

下面，我要把李開復(fù)老師喜歡的一首詩(shī)送給大家：

你給孩子什么？

ByDorothyLawNolte

批評(píng)中長(zhǎng)大的孩子，責(zé)難他人。

敵意中長(zhǎng)大的孩子，喜歡吵架。

恐懼中長(zhǎng)大的孩子，常常憂慮。

嘲笑中長(zhǎng)大的孩子，個(gè)性羞怯。

猜忌中長(zhǎng)大的孩子，容易妒嫉。

羞恥中長(zhǎng)大的孩子，自覺有罪。

鼓勵(lì)中長(zhǎng)大的孩子，深具自信。

寬容中長(zhǎng)大的孩子，能夠忍耐。

稱贊中長(zhǎng)大的孩子，懂得感恩。

認(rèn)可中長(zhǎng)大的孩子，喜歡自己。

分享中長(zhǎng)大的孩子，慷慨大方。

誠(chéng)信中長(zhǎng)大的孩子，理解真理。

公正中長(zhǎng)大的孩子，極富正義。

尊重中長(zhǎng)大的孩子，懂得尊敬。

信賴中長(zhǎng)大的孩子，不但信任他人也信任自己。

友善中長(zhǎng)大的孩子，不但愛他人也愛自己．

今天是＂六．一＂兒童節(jié)，巧的是今天也是我婆婆７３歲的生日，在這里我想借助大家的掌聲，祝小朋友們節(jié)日快樂，祝我的婆婆健康長(zhǎng)壽！

謝謝大家！

本文來(lái)自: 中科軟件園(

第三篇：繪本教學(xué)心得與困惑

繪本閱讀教學(xué)心得與困惑

——以大班繪本教學(xué)《逃家小兔》為例

洋口鎮(zhèn)光榮幼兒園

劉娟

I：心得

繪本圖文并茂，畫面精美，在一定程度上彌補(bǔ)了純文本閱讀的局限，更符合幼兒形象思維的特點(diǎn)。激發(fā)幼兒的閱讀興趣，開拓孩子的想象空間，提高孩子的審美能力。下面是我對(duì)繪本教學(xué)的幾點(diǎn)小小心得，不到之處還請(qǐng)各位批評(píng)指正。

一、悉心研挖繪本內(nèi)涵價(jià)值，讓閱讀直抵幼兒心靈

每一本繪本都蘊(yùn)藏著一個(gè)美麗的故事，有溫情的、有幽默的、有動(dòng)人的、有幻想的，豐富的想象力和美輪美奐的藝術(shù)創(chuàng)意猶如強(qiáng)大的磁場(chǎng)，強(qiáng)力地吸引著孩子。《逃家小免 》無(wú)可挑剔是一本貼近孩子生活經(jīng)驗(yàn)的書，因?yàn)閹缀趺總€(gè)幼小的孩子都曾經(jīng)在游戲中幻想過(guò)像小兔一樣離開家、離開媽媽，用這樣的方式來(lái)考驗(yàn)媽媽對(duì)自己的愛，而這只小兔子的經(jīng)歷就像他們自己的游戲一樣，給他們帶來(lái)了一種妙不可的安全感。這是一本需要用童心去解讀，用真愛去感悟的書，每一次讀著它，都讓人有種直抵心靈的溫暖和感動(dòng)。于是內(nèi)心有一種強(qiáng)烈的沖動(dòng)，我要把這種溫暖，這種感動(dòng)傳遞給孩子們。

二、多媒體呈現(xiàn)教學(xué)，豐富幼兒多元視聽經(jīng)驗(yàn)

利用多媒體教學(xué)，一方面幫助幼兒在聽的過(guò)程中學(xué)會(huì)欣賞美、感受美，另一方面借圖片進(jìn)一步烘托故事主題。為充分激發(fā)孩子的閱讀興趣，讓幼兒始終保持對(duì)閱讀的熱情和關(guān)注，在《逃家小兔》的教學(xué)活動(dòng)中，我以多媒體課件形態(tài)并結(jié)合適當(dāng)?shù)慕叹叱尸F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，從而有效調(diào)動(dòng)孩子的多通道視聽感官參與。

三、營(yíng)造參與互動(dòng)式閱讀氛圍

（一）猜想式提問(wèn)

優(yōu)秀的繪本作品畫面都很精美和富有創(chuàng)意，通常幼兒都會(huì)被故事中的圖畫所吸引，我們可以借機(jī)請(qǐng)幼兒猜想故事中重要的人物、人物間重要的對(duì)話或?qū)适碌南乱磺楣?jié)進(jìn)行猜測(cè)、猜想等，幼兒的思維會(huì)馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)，幼兒會(huì)運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn), 通過(guò)觀察、分析、綜合，尋求最佳答案。在活動(dòng)《逃家小兔》中開始幼兒觀看多媒體課件，在觀察了前兩組畫面，幼兒基本了解了故事語(yǔ)言結(jié)構(gòu)后，我打開第三組畫面，提問(wèn)：“小兔變成小帆船，媽媽為了找到它，變成什么了呢？ ”，“媽媽變成風(fēng)，小兔為了不讓媽媽找到，又變成什么了呢？ ”，讓幼兒積極動(dòng)腦，大膽猜想，在幼兒的想象多次碰撞后，再告訴幼兒書里是怎樣說(shuō)的，讓幼兒驗(yàn)證自己的猜想，從而較好地加深幼兒對(duì)故事內(nèi)容的理解，并鼓勵(lì)幼兒大膽主動(dòng)地發(fā)言，增強(qiáng)參與的意識(shí)和自信心。

（二）情景式體驗(yàn)

角色扮演是幼兒非常喜歡的活動(dòng)，在預(yù)設(shè)的情景中利用角色扮演，讓幼兒模仿故事中的角色，學(xué)說(shuō)故事中的對(duì)話，能提高幼兒參與閱讀的興趣和幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言、學(xué)會(huì)表達(dá)的能力，促進(jìn)幼兒對(duì)閱讀材料的理解。本活動(dòng)中，在引導(dǎo)幼兒回憶故事情節(jié)時(shí)，讓幼兒扮演小兔子學(xué)說(shuō)故事中和媽媽的對(duì)話，并利用簡(jiǎn)單多變的道具釣魚竿等，創(chuàng)設(shè)了池塘、花園、大海邊，溫暖的家等情境，從而讓孩子在表演過(guò)程中體會(huì)到閱讀的樂趣，提升了幼兒的閱讀素養(yǎng)。

（三）滲透式延伸

《綱要》指出：“幼兒園的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該多領(lǐng)域、多方面相互滲透，相互融合，在活動(dòng)《逃家小兔》中，最后創(chuàng)編延伸環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)幼兒用繪畫的方式把自己想變的畫出來(lái)，并用固定句式表達(dá)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)了領(lǐng)域間的相互滲透。

四、及時(shí)捕捉幼兒信息，積極有效予以回應(yīng)

《綱要》 中明確指出幼兒教師要“關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的互動(dòng)”?；顒?dòng)《逃家小兔》中，我積極傾聽、關(guān)注每一位幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)，并努力捕捉有價(jià)值的信息，通過(guò)時(shí)而欣賞、時(shí)而提升、時(shí)而遷移、時(shí)而商討等多口吻、多技巧的回應(yīng)，讓教師與幼兒，幼兒與幼兒，幼兒與環(huán)境、與繪本不斷形成良性互動(dòng)，從而不斷把活動(dòng)推向高潮。

《逃家小兔》教學(xué)活動(dòng)中，在前兩組圖的閱讀經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，幼兒初步學(xué)會(huì)了用“如果你變成-----我就變成------”的句式講述，在后三組圖的教學(xué)中我就運(yùn)用自主閱讀與集體閱讀相結(jié)合的方式，借助開放性的問(wèn)題，進(jìn)一步引導(dǎo)孩子思考，與幼兒有效地互動(dòng)。讓幼兒“變被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，“變接受性學(xué)習(xí)”為“自主學(xué)習(xí)”。II：困惑

在繪本教學(xué)課程的實(shí)踐過(guò)程中，常常存在著一些的困惑，下面是我在繪本教學(xué)中的幾點(diǎn)困惑，還請(qǐng)給位排疑解難。

困惑一：繪本較為冗長(zhǎng)，該細(xì)讀還是略讀或是刪減

在大班繪本活動(dòng)《快樂是什么》中，繪本完整的內(nèi)容有12組圖之多，開展閱讀活動(dòng)時(shí)該如何取舍。

困惑二：如何把繪本教學(xué)與幼兒科學(xué)認(rèn)知活動(dòng)有機(jī)結(jié)合

大部分繪本描述的是一個(gè)童話的世界，有時(shí)候這樣的教學(xué)內(nèi)容和科學(xué)認(rèn)知是有一點(diǎn)出入的，尤其是大班時(shí)期的幼兒，已經(jīng)有了一定的科學(xué)認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，在繪本教學(xué)中應(yīng)該怎樣處理。如關(guān)于彩虹的一些繪本。

困惑三：如何巧妙處理繪本中中外文化差異所致的閱讀障礙

國(guó)外很多的優(yōu)秀繪本被翻譯成中文，語(yǔ)言不免會(huì)很生硬，兩國(guó)文化也存在一些差異，在繪本教學(xué)中應(yīng)該如何處理。

第四篇：課題研究的問(wèn)題與困惑

課題研究存在的問(wèn)題及困惑

身在教育工作一線的教師體會(huì)是最深的：現(xiàn)在的學(xué)生，一屆比一屆難教了。教師工作的壓力越來(lái)越大。其中最大的壓力就是來(lái)自學(xué)生的德育工作。這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)不是某一個(gè)人的個(gè)性問(wèn)題，而是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題了。我們所面對(duì)的是同一個(gè)社會(huì)背景下同一個(gè)年齡階段的學(xué)生群體，他們他們雖然在個(gè)人素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力上有著不同大小的差異，但是生活背景是相同的，因此，也有著獨(dú)特社會(huì)背景下的獨(dú)特共性。

在工作中最大的困惑教學(xué)中的德育工作。我覺得，德育問(wèn)題是作為我們現(xiàn)在面對(duì)的這群學(xué)生的最大的問(wèn)題，也是我們作為教師的最大的職責(zé)所在。因?yàn)?，我們的工作將?huì)直接影響著我們社會(huì)、我們國(guó)家的不遠(yuǎn)的未來(lái)，決定著我們民族的素質(zhì)與價(jià)值觀。知識(shí)是可以不斷學(xué)習(xí)的，但個(gè)人素質(zhì)和價(jià)值觀、民族素質(zhì)和民族的價(jià)值觀卻是難以再塑造的。高中階段是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的關(guān)鍵時(shí)期，也是最難調(diào)理的時(shí)期。

此外，教師德育工作中的困惑，也跟我們今天所處的多元社會(huì)環(huán)境對(duì)這群孩子的性格影響有關(guān)。我們今天的社會(huì)，正處在物質(zhì)文明高速發(fā)展時(shí)期，來(lái)自東西方各方面的新的誘惑太多，老的傳統(tǒng)的價(jià)值觀正在受到不同程度的挑戰(zhàn)，而新的價(jià)值觀尚未成型，這就很難對(duì)這群正在成長(zhǎng)中的中學(xué)生形成具有說(shuō)服力的價(jià)值引導(dǎo)趨向。尤其是我們現(xiàn)有的教育體制的改革與我們目前教育評(píng)價(jià)機(jī)制的改革是不同步的，這種教育評(píng)價(jià)機(jī)制改革的滯后性，是造成今天新的教育理念新的社會(huì)環(huán)境下中學(xué)教師德育工作困惑的最根本的原因了。

作為一線的教師，我們對(duì)當(dāng)前的德育教育有以下困惑。

一、期望與現(xiàn)實(shí)的懸殊。

社會(huì)期望學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生，應(yīng)該是德、智、體、美、勞等全面發(fā)展，這不僅體現(xiàn)在黨的教育方針中，更具體地反映在社會(huì)對(duì)學(xué)校教育的常規(guī)要求中。通俗點(diǎn)講，社會(huì)期望學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的社會(huì)人，既能知書達(dá)理，又能有用，要德才兼?zhèn)洌瑢W(xué)校應(yīng)多出“優(yōu)質(zhì)品”，少出甚至不出“次品”、“廢品”、“庸才”，更是堅(jiān)決不能出“歪才”?？涩F(xiàn)實(shí)的學(xué)校教育能做到嗎？且不說(shuō)，人是有差異的，學(xué)生也不例外。就是工廠用同一部機(jī)床生產(chǎn)同樣的零件，還難以避免出現(xiàn)“次品”、“廢品”，更何況學(xué)校培養(yǎng)的是活生生的、天天會(huì)受到多方面因素影響的人呢？（當(dāng)然這種比方不大妥當(dāng)，但道理是然）當(dāng)然，學(xué)校決不能因?yàn)檫@個(gè)道理，就放棄對(duì)每一個(gè)學(xué)生嚴(yán)格要求、認(rèn)真教育，就像工廠不能因?yàn)殡y免出“次品”，就不抓質(zhì)量一樣。現(xiàn)實(shí)中的中小學(xué)德育，大量老師不分晝夜，辛勤澆灌著風(fēng)雨中的花朵，教育工作者與社會(huì)一樣，希望每一個(gè)花朵都能綻放，絕不愿意看到自己培育的花朵中途夭折、枯萎、但期望與現(xiàn)實(shí)能完全的統(tǒng)一起來(lái)嗎？

二、家庭與學(xué)校的脫臼。

古語(yǔ)云：“養(yǎng)不教，父之過(guò)”，家庭教育在孩子一生的成長(zhǎng)過(guò)程中，扮演著學(xué)校難以替代的作用。我們都知道，“有出息”的孩子，往往與其良好的家庭教育是分不開的。歷史上的“孟母三遷”等明證不勝枚舉?？墒?，由于社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，社會(huì)風(fēng)氣的不良影響，家長(zhǎng)素質(zhì)的參差不齊，導(dǎo)致不教、歪教的家庭比比皆是。誠(chéng)然，各個(gè)學(xué)校均在通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、老師家訪等途徑，拼命在科學(xué)引導(dǎo)家庭教育，但收效卻未必怎樣。這導(dǎo)致學(xué)校教育與家庭教育之間脫臼甚至對(duì)立。試想，如果學(xué)生在學(xué)校聽老師講要尊敬師長(zhǎng)、禮貌待人、賭博丑陋、勞動(dòng)光榮，而每天回到家中看到的卻是父母親在虐待老人、惡語(yǔ)傷人、烏煙瘴氣搓麻將、游手好閑不務(wù)正業(yè)，孩子幼小心靈中的天平該朝哪邊傾斜？教育學(xué)中有一個(gè)“教育一致性原則”，可有多少家庭做不到，甚至根本不想那么做，這還讓學(xué)校怎么辦？

三、目的與手段的無(wú)奈。

學(xué)校德育的目標(biāo)非常明確，也很細(xì)致，可在現(xiàn)實(shí)的德育工作實(shí)踐中，許多德育手段卻顯得非常無(wú)奈。學(xué)生犯錯(cuò)誤，這是天天有的事兒，很正常，學(xué)生犯錯(cuò)誤該怎么辦？教育。一個(gè)孩子屢犯錯(cuò)誤，甚至同樣的錯(cuò)誤，這也常有，該怎么辦？教育，苦口婆心的教育，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育，孜孜不倦的教育，各種各樣形式和手段的教育等等?？汕杏浺稽c(diǎn)，老師不能打、不能罵學(xué)生，不能體罰或變相體罰學(xué)生，不能傷害學(xué)生的自尊心等等，《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》在頭頂上約束著老師們，校長(zhǎng)、局長(zhǎng)在一次又一次的會(huì)議上這么要求甚至威脅著老師們。得，現(xiàn)在得孩子都懂：不管我怎么違紀(jì)，你老師不敢把我怎么著，批評(píng)無(wú)所謂，處分無(wú)所謂，如若要開除我，《義務(wù)教育法》允許嗎？我的父母親、七大姑八大姨會(huì)輕易同意嗎？他們不找你學(xué)校鬧才怪！反正你老師也不能打我、罵我，否則更有你老師好看！這樣的學(xué)生有沒有，有；這樣的學(xué)生多不多，不少。那么，學(xué)校和老師該怎么辦，我看還是一個(gè)辦法，教育、教育、再教育。這實(shí)際上是一個(gè)老話題——教育懲罰問(wèn)題。社會(huì)和教育界長(zhǎng)年來(lái)對(duì)此一直爭(zhēng)論不止，到底要不要、該不該進(jìn)行教育懲罰——需要、應(yīng)該，但教育懲罰的度該如何把握？古者，學(xué)童背不書，先生都要打板子，當(dāng)然先生是為了學(xué)童好，是嚴(yán)師，可以出高徒，可現(xiàn)在看來(lái)不可取。師道尊嚴(yán)，過(guò)去講，現(xiàn)在也仍在講，可隨著社會(huì)進(jìn)步和教育觀念和理論的發(fā)展，我們更強(qiáng)調(diào)的是師生人格上的平等，這一點(diǎn)每個(gè)老師知道，每個(gè)學(xué)生也知道，屢犯紀(jì)律的頑童也知道?，F(xiàn)在老師批評(píng)教育調(diào)皮搗蛋、甚至行為規(guī)范極差乃至道德敗壞的學(xué)生，可謂小心翼翼、謹(jǐn)而又慎、如履薄冰，唯恐一不留神滑向了體罰或變相體罰的深淵。至于體罰和變相體罰的標(biāo)準(zhǔn)尺度是什么，又有誰(shuí)說(shuō)得清。那到底該如何進(jìn)行教育懲罰呢？這是學(xué)校德育手段上的一個(gè)無(wú)奈。說(shuō)句實(shí)在話，現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，許多老師就是因?yàn)榈掠侄紊咸嗟臒o(wú)奈，久而久之，在思想上、觀念上甚至是實(shí)際行為上，對(duì)部分所謂“差生”采取明哲保身、放任自流、事不關(guān)己高高掛起的態(tài)度，這種貽害是無(wú)窮的。但能一味地責(zé)怪那個(gè)老師嗎？都說(shuō)老師應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子對(duì)待，這當(dāng)然是對(duì)的，但現(xiàn)實(shí)是有的學(xué)生你能真正當(dāng)自己的孩子對(duì)待嗎？老師像對(duì)待自己地孩子一樣嚴(yán)格要求、規(guī)范學(xué)生，接受的家長(zhǎng)非常感激你，可許多不接受的家長(zhǎng)在責(zé)怪你，如果你老師像責(zé)罰自己孩子一樣的責(zé)罰學(xué)生，有的家長(zhǎng)要找你鬧事兒的，并口稱孩子養(yǎng)到這么大，我家長(zhǎng)都從來(lái)沒有怎么著過(guò)，你老師竟敢如此，太不象話，到時(shí)老師能在上級(jí)部門面前講，我把他當(dāng)成自己的孩子了，而解釋自己的所作所為嗎？不行，那只好明哲保身了，反正這學(xué)生畢竟不是自己的孩子。德育的目的顯而易見，大家認(rèn)同，但與德育手段的

四、教育與教學(xué)的對(duì)立。

教育與教學(xué)是現(xiàn)如今學(xué)校教育中的一對(duì)對(duì)立統(tǒng)一體。學(xué)校教育包括教書育人、管理育人、環(huán)境育人、服務(wù)育人等組成部分，其中教育（德育、管理等等）既同教學(xué)一樣是教育內(nèi)容和目的，也是課堂教學(xué)得以正常維持以至高效組織的重要保障。學(xué)生既要學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)和技能，更要學(xué)會(huì)做人，做一個(gè)正直、高尚的人。這誰(shuí)都不懷疑，可現(xiàn)實(shí)是如果大量人力、精力、物力用于教育管理，勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量，反之亦然；二者有機(jī)統(tǒng)一，這話好講但難做。在應(yīng)試教育痕跡尚存（甚至還很濃）的今天，能多開展一些生動(dòng)活潑的德育活動(dòng)而沖擊、影響課堂教學(xué)嗎？既然現(xiàn)在的孩子很難教，更應(yīng)該加強(qiáng)德育和管理，可哪一個(gè)校長(zhǎng)和老師不知道中考、高考的阿拉伯?dāng)?shù)字（成績(jī)）決定著自己的收入與名望呀。不得已的法制教育、思想品德教育、行為規(guī)范養(yǎng)成教育、心理健康等，要搞，要抓，但千萬(wàn)不能影響教學(xué)，還一定要促進(jìn)教學(xué)。這其中之難，更有誰(shuí)知道？大道理，誰(shuí)都會(huì)講，報(bào)刊雜志、各種會(huì)議也少不了這方面的交流與論述?？山逃c教學(xué)的對(duì)立面卻眼睜睜的在現(xiàn)實(shí)學(xué)校教育中存在著。

從事中學(xué)教育工作十多年來(lái)，親身經(jīng)歷的形形色色學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)關(guān)系，歷歷在目。學(xué)生的年齡特征是不可客服的，這是孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中不可逾越的階段性的反映，對(duì)此，教師只能在充分尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)、充分的信任他們的基礎(chǔ)上，不斷對(duì)其進(jìn)行是非觀、價(jià)值觀方面的引導(dǎo)。而多元的社會(huì)背景下的家庭環(huán)境和社會(huì)影響，則不是單純的依靠教師的力量所能解決得好的，也不是教師能夠左右的，今天的孩子成長(zhǎng)中遇到的問(wèn)題，是我們?nèi)鐣?huì)的問(wèn)題，應(yīng)該引起我們社會(huì)的關(guān)注，引起我們社會(huì)的反思。

第五篇：小課題研究

《小學(xué)生分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算中常見錯(cuò)誤調(diào)查及對(duì)策研究》

小課題研究結(jié)題報(bào)告

一、課題提出的背景;近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，新課程改革的具體實(shí)施，學(xué)生學(xué)習(xí)的信息渠道更廣。數(shù)學(xué)課堂中計(jì)算機(jī)、多媒體等現(xiàn)代化輔助教學(xué)設(shè)備的引入，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性，提高了學(xué)習(xí)效率，但學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程變成了教師的一廂情愿，數(shù)學(xué)思維明顯減弱，數(shù)學(xué)運(yùn)算能力下降，甚至連最基本的計(jì)算能力也出現(xiàn)了“危機(jī)”。許多學(xué)生進(jìn)入中、高年級(jí)后，計(jì)算的正確率嚴(yán)重下降。特別是進(jìn)入六年級(jí)后，分?jǐn)?shù)乘、除法計(jì)算的正確率更是低的可憐，可以說(shuō)成了計(jì)算失誤率的重頭戲。

“分?jǐn)?shù)乘法”這部分的知識(shí)，是在學(xué)生掌握整數(shù)乘法、分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)、分?jǐn)?shù)加減法以及約分等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，是學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法、比、分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算、分?jǐn)?shù)的應(yīng)用及百分?jǐn)?shù)知識(shí)的重要基礎(chǔ)，同時(shí)它貫穿于六年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的整個(gè)過(guò)程，是教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)的內(nèi)容。于是分析分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算中常見錯(cuò)誤的原因及探尋提高分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算正確率的對(duì)策成了刻不容緩的任務(wù)。在這種情況下我提出了“小學(xué)生分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算中常見錯(cuò)誤調(diào)查及對(duì)策研究”的小課題研究方案。

二、課題研究的目標(biāo)

（一）課題研究的目的：

1、通過(guò)調(diào)查了解學(xué)生在分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算中常見錯(cuò)誤的分類及造成這種錯(cuò)誤的原因，得出提高分?jǐn)?shù)乘法正確率的對(duì)策，提高學(xué)生分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算的正確率。

2、使學(xué)生經(jīng)歷探索分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法的過(guò)程，感受應(yīng)用分?jǐn)?shù)乘法解決相關(guān)簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生樹立數(shù)形結(jié)合的意識(shí)，發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題策略的多樣性。

3、聯(lián)系已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)進(jìn)行分析、比較、抽象、概括、歸納、類推等活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展初步的演繹推理和合情推理的能力。

（二）課題研究的意義：

通過(guò)研究不僅可以使學(xué)生靈活的掌握分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法，學(xué)會(huì)應(yīng)用分?jǐn)?shù)乘法解決相關(guān)簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，而且能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法和分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)

算，以及解決更多的有關(guān)分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題奠定基礎(chǔ)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

三、課題研究的具體內(nèi)容及研究方法

（一）課題研究的具體內(nèi)容

1、調(diào)查分析小學(xué)生分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算中失誤的成因。

2、探索能夠提高小學(xué)生分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算正確率和計(jì)算速度的教學(xué)方法和訓(xùn)練的策略：

a.進(jìn)行求最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)的復(fù)習(xí)鞏固，為正確快速的約分奠定基礎(chǔ)。

b.以口算能力訓(xùn)練為基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)生的口算訓(xùn)練。課堂教學(xué)中，讓口算成為小學(xué)生每節(jié)數(shù)學(xué)課課前復(fù)習(xí)的必修課；課外作業(yè)的練習(xí)中，使口算滲透在練習(xí)題的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。

c.進(jìn)行分?jǐn)?shù)乘法的算理的分析指導(dǎo)，運(yùn)用課堂板書的示范作用，明確計(jì)算的方法及注意的事項(xiàng)。

d.培養(yǎng)學(xué)生估算的習(xí)慣。一是計(jì)算前的估算，可以估計(jì)出得數(shù)的范圍；二是計(jì)算后，可以判斷出得數(shù)是否正確合理。

e.加強(qiáng)典型題和易錯(cuò)題計(jì)算技能技巧的方法訓(xùn)練，強(qiáng)化解題意識(shí)，提高解題的正確率

f、樹立數(shù)形結(jié)合的意識(shí)，化抽象的數(shù)字計(jì)算為直觀的圖形展示，以形導(dǎo)思，培養(yǎng)學(xué)生做數(shù)學(xué)的思想。

g.以富有趣味性的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算的興趣，提高學(xué)生的計(jì)算技能，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)數(shù)感能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生自覺檢查驗(yàn)算，獨(dú)立糾正錯(cuò)誤的習(xí)慣。

4、做好示范作用，加強(qiáng)書寫格式指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)心、書寫工整整等的良好習(xí)慣。

（二）課題研究的方法：

1、調(diào)查法：通過(guò)做試卷、問(wèn)卷、訪談?wù){(diào)查研究學(xué)生在分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算中常見錯(cuò)誤的分類，分析造成這類錯(cuò)誤的原因，為課題研究提供科學(xué)依據(jù)。

2、文獻(xiàn)研究法：通過(guò)搜集閱讀文獻(xiàn)，了解高年級(jí)學(xué)生的心里，學(xué)習(xí)有效的教學(xué)方法，形成解決問(wèn)題的策略，為研究提供理論依據(jù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

3、實(shí)驗(yàn)研究法：尋找兩三個(gè)典型的學(xué)生進(jìn)行個(gè)案的專項(xiàng)的調(diào)查實(shí)驗(yàn)，總結(jié)提高計(jì)算正確率的方法和有效的途徑。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：收集活動(dòng)中的資料進(jìn)行整理，并對(duì)活動(dòng)中取得的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納，形成研究報(bào)告。

四、課題研究的過(guò)程及具體實(shí)施過(guò)程。

（一）課題研究的過(guò)程

1、準(zhǔn)備階段（2011年1-2月）

請(qǐng)教專家，了解小課題的本質(zhì)屬性；學(xué)習(xí)“數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”和新的課堂教學(xué)“增效減負(fù)”改革理論確立研究方向；撰寫計(jì)劃，收集相關(guān)資料。

2、實(shí)施階段（2011年3月—2011年11月）。

通過(guò)做作業(yè)、做試卷、筆算競(jìng)賽、口算競(jìng)賽等活動(dòng)，調(diào)查分析小學(xué)生分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算中常見錯(cuò)誤的分類及錯(cuò)誤的原因。

通過(guò)“鎮(zhèn)級(jí)教研組活動(dòng)”討論如何突破教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)；通過(guò)“研究匯報(bào)課”、“優(yōu)質(zhì)課評(píng)選”等活動(dòng)了解課堂教學(xué)的實(shí)效性；采用“數(shù)形結(jié)合”的教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)算式意義的理解；采用“集錯(cuò)本”及時(shí)收集錯(cuò)題，采用“回音壁”和“反饋信息欄”等進(jìn)一步鞏固知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)計(jì)算本質(zhì)的理解??通過(guò)這一系列的方法探索能夠提高小學(xué)生分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算正確率的訓(xùn)練方法和教育策略的研究。

3、總結(jié)階段。（2011年12月）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)，撰寫研究報(bào)告。

（二）課題研究具體實(shí)施過(guò)程。

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)，制訂研究方案

根據(jù)平時(shí)的教學(xué)，經(jīng)過(guò)反復(fù)的琢磨和篩選，終于確定了小課題研究的題目。在選題確定以后，為了明確研究的方向和研究?jī)?nèi)容，有效地開展研究，制定了小課題研究的方案。方案制訂出來(lái)以后，經(jīng)過(guò)專家的指導(dǎo)，反復(fù)修改，最終制定出了切實(shí)可行的研究方案。

2、深入調(diào)查，完成報(bào)告

課題研究必須在了解客觀現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，因此，在研究之前需要做一項(xiàng)重要的工作，即深入教學(xué)實(shí)際，調(diào)查研究。只有找出規(guī)律性的東西，以調(diào)查問(wèn)卷、報(bào)告分析的形式體現(xiàn)出來(lái)，才能夠根據(jù)分析的數(shù)據(jù)找到造成分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算正確率低的原因。因此，研究伊始，根據(jù)需要制訂一份調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)本校和兄弟學(xué)校的六年級(jí)學(xué)生及部分老師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和走訪、座談。通過(guò)調(diào)查，對(duì)小學(xué)六年級(jí)學(xué)生分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算中常見錯(cuò)誤的類型有了明確的認(rèn)識(shí)，并且通過(guò)歸納，找到了造成分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算正確率不高的原因，并形成書面報(bào)告，為后期的研究提供了真實(shí)的數(shù)據(jù)和理論的依據(jù)。

3、按計(jì)劃閱讀，寫讀后感，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

書是人類最好的朋友，他能充實(shí)你的頭腦，增長(zhǎng)你的見識(shí)，為你的研究提供理論依據(jù)和真實(shí)的教學(xué)案例。本課題立項(xiàng)之初，就閱讀了不少和小課題相關(guān)的文章，查閱了不少相關(guān)的資料。了解了小課題研究的內(nèi)容和注意事項(xiàng)。課題立項(xiàng)后我又在課題管理博客中仔細(xì)的閱讀了以前立項(xiàng)的課題方案及研究的內(nèi)容以便指導(dǎo)課題方案的書寫和課題研究的順利有效的進(jìn)行。在研究的過(guò)程中，深感經(jīng)驗(yàn)不足，理論功底淺，于是不斷從書籍和網(wǎng)絡(luò)中汲取營(yíng)養(yǎng)，給自己充電。此間，讀《小學(xué)數(shù)學(xué)專題研究》、《小學(xué)教學(xué)心理和教學(xué)設(shè)計(jì)》、《小學(xué)開放題測(cè)試與分析》、《課堂教學(xué)的實(shí)踐和反思》等書籍，觀看了名師的教學(xué)錄像并仔細(xì)的聆聽了兄弟班級(jí)課堂教學(xué)。在《小學(xué)數(shù)學(xué)專題研究》的閱讀中，了解了數(shù)學(xué)的本質(zhì)和學(xué)習(xí)了解決問(wèn)題的思想和方法；在《小學(xué)教學(xué)心理和教學(xué)設(shè)計(jì)》中，再次重溫了對(duì)學(xué)生心理的了解和分析，使我了解了六年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)指明了方向；在《小學(xué)開放題測(cè)試與分析》中，了解了小課題研究的內(nèi)容和方法，一個(gè)個(gè)來(lái)自于一線教師的真實(shí)的報(bào)告分析，使我堅(jiān)定了做好小課題研究的信心；華應(yīng)龍的《角的度量》一課使我經(jīng)歷了心靈的洗禮??我在讀書中學(xué)習(xí)，我在讀書中完善小課題的研究。

4、扎實(shí)上課，研討中提高教學(xué)的溫度和深度。

在分?jǐn)?shù)乘法的教學(xué)中，在教研活動(dòng)中提出問(wèn)題，集思廣益找到最好、最有效的解決問(wèn)題的辦法。在這期間，我先后組織了兩次研討課和一次觀摩課。在研討課中根據(jù)兄弟班級(jí)教師提出的建議不斷的完善教學(xué)設(shè)計(jì)，找到突破重難點(diǎn)的最有

效的方法；在觀摩課中找到自己和名師的差距和不足，在教學(xué)中汲取經(jīng)驗(yàn)，在鍛煉中成長(zhǎng)。

5、在活動(dòng)的開展中提高計(jì)算正確率。

分?jǐn)?shù)乘法在調(diào)查問(wèn)卷和統(tǒng)計(jì)分析后總結(jié)出了分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算中常見錯(cuò)誤的類型和造成計(jì)算失誤的原因，根據(jù)原因找到提高分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算正確率的方法和對(duì)策。并在競(jìng)賽、檢測(cè)和“小小數(shù)學(xué)活動(dòng)室，成就人生大舞臺(tái)”活動(dòng)開展中證實(shí)了對(duì)策的有效性。

五、課題研究的結(jié)果與結(jié)論

（一）課題研究的效果

通過(guò)一年來(lái)的實(shí)踐與探索，總結(jié)出了小學(xué)分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算中常見錯(cuò)誤的原因，獲得了提高分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算正確率的對(duì)策，并在學(xué)生的作業(yè)、測(cè)試、競(jìng)賽等活動(dòng)中證實(shí)了策略的有效性。學(xué)生通過(guò)活動(dòng)感受到了計(jì)算的樂趣，點(diǎn)燃了學(xué)生計(jì)算的熱情，分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算的正確率提高了，學(xué)生也越來(lái)越喜歡做計(jì)算題了。為分?jǐn)?shù)除法和分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算奠定了良好的基石。

在整個(gè)過(guò)程中，我校撰寫了6篇讀書筆記，完成一些教學(xué)設(shè)計(jì)、案例分析和總結(jié)等。在研究中寫了兩篇調(diào)查報(bào)告和兩篇階段性總結(jié)，對(duì)課題研究也有了新的認(rèn)識(shí)和理解。

（二）課題研究的成果

通過(guò)調(diào)查與研究，獲得“小學(xué)生分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算中常見錯(cuò)誤的原因及對(duì)策”，總結(jié)如下：

1、調(diào)查統(tǒng)計(jì)得出計(jì)算中常見錯(cuò)誤的類型。（1）書寫格式造成的錯(cuò)誤：

a、列分?jǐn)?shù)乘法算式時(shí)只占一行，書寫擁擠

b、分?jǐn)?shù)乘整數(shù)時(shí)，把整數(shù)和分母寫在了一行，誤認(rèn)為整數(shù)作分母，把它和分母進(jìn)行約分。

c、約分時(shí)把整數(shù)約約分后的數(shù)寫在了整數(shù)的下面，計(jì)算時(shí)作為分子乘了。（2）計(jì)算方法、技能造成的錯(cuò)誤

a、計(jì)算法則運(yùn)用的錯(cuò)誤，如：整數(shù)和分子約分；乘除混合運(yùn)算時(shí)無(wú)論乘除法都乘倒數(shù)；約分亂約或約不成最簡(jiǎn)的分?jǐn)?shù)

b、分?jǐn)?shù)乘法的意義不明：如：數(shù)形結(jié)合的題目不知如何來(lái)做，分?jǐn)?shù)乘除法的應(yīng)用題不知何時(shí)用乘法，何時(shí)用除法??

（3）計(jì)算習(xí)慣造成的錯(cuò)誤

a、分?jǐn)?shù)乘法時(shí)，仍習(xí)慣按整數(shù)乘法的格式、計(jì)算方法計(jì)算。b、思想上不重視計(jì)算題，做題粗心馬虎，抄錯(cuò)題或看錯(cuò)數(shù)等。

2、調(diào)查分析小學(xué)生分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算中失誤的成因。（1）智力因素方面的原因產(chǎn)生的錯(cuò)誤 ①知識(shí)方面的原因產(chǎn)生的錯(cuò)誤 a、概念不清、意義不明

在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，掌握數(shù)學(xué)概念，明確計(jì)算的意義是正確進(jìn)行計(jì)算的首要條件。概念是用最精煉的語(yǔ)言對(duì)問(wèn)題的概括，意義是對(duì)算式的理解。如果學(xué)生沒有掌握概念，明確計(jì)算的意義，那么學(xué)生所做的任何的計(jì)算都是徒勞無(wú)功，沒頭沒尾的。然而在計(jì)算課的教學(xué)中，教師往往注重對(duì)計(jì)算方法的教學(xué)而忽略對(duì)計(jì)算意義的教學(xué)，從而導(dǎo)致學(xué)生因不明確計(jì)算的意義而囫圇吞棗的亂計(jì)算。如：在《分?jǐn)?shù)乘法》的測(cè)試中學(xué)生在看圖列算式和根據(jù)算式畫圖這題做的錯(cuò)誤率較高，歸根結(jié)底是不明確分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算的意義造成的。

b、法則不熟，方法混淆

計(jì)算課中計(jì)算方法的教學(xué)是教學(xué)中的重要內(nèi)容，在計(jì)算的基礎(chǔ)上，總結(jié)出計(jì)算的方法是計(jì)算課中的重中之重。只有熟練的掌握了計(jì)算的法則，才能又對(duì)又快的計(jì)算出結(jié)果。學(xué)生一般在當(dāng)堂課中就能很快的掌握計(jì)算的法則，然而由于理解不透徹，導(dǎo)致在綜合練習(xí)中總是出現(xiàn)這樣和那樣的錯(cuò)誤。如：分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算中分?jǐn)?shù)乘法的法則是:：分子相乘的積做分子，分母相乘的積做分母。學(xué)生在整數(shù)乘分?jǐn)?shù)時(shí)，沒搞懂這里的整數(shù)為什么做分子，而總有部分學(xué)生用整數(shù)和分子約分導(dǎo)致錯(cuò)誤。

c、基礎(chǔ)不牢，計(jì)算不實(shí)

數(shù)學(xué)知識(shí)之間存在著聯(lián)系，知識(shí)之間是一環(huán)扣一環(huán)、緊密相連的，一旦哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題，它就像斷了線的珍珠，無(wú)法進(jìn)行下去，所以學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)決定了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)分?jǐn)?shù)乘法這部分知識(shí)時(shí)，總有部分學(xué)生，因約分錯(cuò)誤而導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤，歸根結(jié)底是因?yàn)椴粫?huì)求最大公因數(shù)所制，所以基礎(chǔ)知識(shí)的回憶對(duì)新課的學(xué)習(xí)尤為重要

(2)技能方面原因產(chǎn)生的錯(cuò)誤 ①缺乏熟練的口算技能

口算也稱心算，是一種不借助計(jì)算工具，僅依靠記憶與思維，直接算出結(jié)果的計(jì)算方它既是小學(xué)生的一種重要計(jì)算能力，又是筆算和估算的基礎(chǔ)。我曾與其他數(shù)學(xué)老師交談時(shí)了解，數(shù)學(xué)老師碰到普遍比較棘手的問(wèn)題：學(xué)生的計(jì)算能力下降了，分?jǐn)?shù)乘法學(xué)生只懂算理，可總是算不對(duì)。原因是乘法口訣不熟練，最小公倍數(shù)和最大公約數(shù)掌握不熟練，口算能力就更無(wú)從談起了。

②缺乏估算的意識(shí)

在分?jǐn)?shù)乘法這部分知識(shí)的練習(xí)中有個(gè)比較大小的知識(shí)：一個(gè)數(shù)乘比1大的數(shù)，積比另一個(gè)因數(shù)大，一個(gè)數(shù)乘比1小的數(shù)積比另一個(gè)因數(shù)小。乍看上去這個(gè)知識(shí)沒什么重要的，幾乎沒有人會(huì)注意他的重要性，其實(shí)他恰恰是分?jǐn)?shù)乘法估算的基礎(chǔ)。很多學(xué)生在計(jì)算時(shí)出現(xiàn)6×4/3=4/18=2/9這樣的顯而易見的錯(cuò)誤，主要原因還是缺乏估算的意識(shí)。

③缺乏解決問(wèn)題的策略的能力。

無(wú)論遇到什么問(wèn)題只有掌握了解決問(wèn)題的方法，找到解決問(wèn)題的策略，問(wèn)題才能迎刃而解。多年以來(lái)在所有人的觀念中都認(rèn)為計(jì)算就是算數(shù)，是為了求得得數(shù)而計(jì)算，就得一步一步的算，沒有什么好法。正因?yàn)槭苓@種思想的禁錮，所以學(xué)生缺乏解決計(jì)算問(wèn)題的策略能力。使學(xué)生的計(jì)算課變的枯燥無(wú)味，成了純計(jì)算課。學(xué)生的計(jì)算結(jié)果無(wú)法檢驗(yàn)，結(jié)果的對(duì)錯(cuò)無(wú)法確定，不會(huì)把數(shù)形結(jié)合起來(lái)解決問(wèn)題。

（2）非智力因素方面的原因產(chǎn)生的錯(cuò)誤 ① 感知粗糙

由于計(jì)算本身枯燥無(wú)味，形式簡(jiǎn)單，這樣就容易造成小學(xué)生感知不精細(xì)，加上學(xué)生在看題、讀題、審題以及抄寫的過(guò)程中，急于求成，注意力不集中，觀察不仔細(xì)，因而獲得的不祥表象就是模糊的，這時(shí)感知的錯(cuò)誤就會(huì)使信息失真，造成錯(cuò)誤。如：在分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算中，經(jīng)常有學(xué)生在做題過(guò)程中把2/3抄成3/2，把5/12抄成了12/5.②思維定勢(shì)

定勢(shì)是思維的一種“慣性”，是一定心理活動(dòng)所形成的準(zhǔn)備狀態(tài)。由于受多次重復(fù)練習(xí)某一類型習(xí)題的影響，使學(xué)生先入為主，計(jì)算中學(xué)生常常用

習(xí)慣的方法解答性質(zhì)完全不同的問(wèn)題，從而出錯(cuò)。如：在沒有學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法時(shí)，學(xué)生能游刃有余的計(jì)算分?jǐn)?shù)乘法，可是在學(xué)習(xí)完了分?jǐn)?shù)除法后，由于分?jǐn)?shù)除法是除以一個(gè)數(shù)等于乘這個(gè)數(shù)的倒數(shù)，長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)，使學(xué)生形成一個(gè)思維定勢(shì)，從而使部分學(xué)生無(wú)論遇到分?jǐn)?shù)乘還是除都直接乘分?jǐn)?shù)的倒數(shù)，導(dǎo)致錯(cuò)誤。還有在計(jì)算1/2×1/2÷ 1/2×1/2 這個(gè)算式時(shí)，很多學(xué)生會(huì)因?yàn)槭芩季S定勢(shì)的影響，而不加思索的等于1。這都是思維定勢(shì)惹的禍。

③注意失調(diào)

注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中，注意的穩(wěn)定與分配能力是影響學(xué)生計(jì)算的重要心理因素。在計(jì)算過(guò)程中，需要經(jīng)常注意或者把注意同時(shí)分配到不同的對(duì)象上。由于小學(xué)生的注意不穩(wěn)定，不持久，注意的范圍不廣，易被無(wú)關(guān)因素吸引而出現(xiàn)“分心”現(xiàn)象，常常會(huì)出現(xiàn)顧此失彼，丟三落四。如：如計(jì)算3×6/7學(xué)生在計(jì)算時(shí)，容易把注意力放在約分的數(shù)上，而忽視了計(jì)算的方法，把整數(shù)3和分子6約分，導(dǎo)致錯(cuò)誤。

④不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣

部分學(xué)生由于對(duì)計(jì)算的重要性缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，加上教師平時(shí)訓(xùn)練的力度不夠，方法欠妥，因而養(yǎng)成了一些不良的計(jì)算習(xí)慣。如計(jì)算時(shí)書寫馬虎，字跡潦草；無(wú)論數(shù)字大小，熟練與否，一律口算，不愿筆算；有的演算不用草稿紙，而是隨意地在桌面上、作業(yè)本或試卷背面及邊緣上，甚至在手掌背上演算；計(jì)算時(shí)也不注意審題估算、檢驗(yàn)等。

3、探求提高“分?jǐn)?shù)乘法”計(jì)算正確率的教學(xué)方法和策略：（1）做好基礎(chǔ)知識(shí)的鋪墊工作

課前的復(fù)習(xí)是對(duì)學(xué)生以往知識(shí)的回憶，通過(guò)對(duì)舊知的提取，從而為新的知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定良好的基石。

①?gòu)?fù)習(xí)求最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)的方法。

在分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算中分子和分母的約分是計(jì)算中的重難點(diǎn)，而約分就要用到求最大公因數(shù)。所以求最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)成為復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。在新課學(xué)習(xí)之前，教師可以在課外作業(yè)中有針對(duì)性的設(shè)置求最大公因數(shù)和求最小公倍數(shù)的有關(guān)練習(xí)。練習(xí)要有層次從一般到個(gè)別。重點(diǎn)練習(xí)倍數(shù)關(guān)系和互質(zhì)數(shù)關(guān)系的數(shù)求最大公因數(shù)的方法，為正確快速的約分奠定基礎(chǔ)。

②回顧分?jǐn)?shù)意義，理解分?jǐn)?shù)的意義

分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算，是由分?jǐn)?shù)組成的，所以分?jǐn)?shù)的意義在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算中起到了承上啟下的作用。分?jǐn)?shù)的意義對(duì)學(xué)生在討論探索的基礎(chǔ)上得到分?jǐn)?shù)乘法的意義和算理有著重要的作用，所以復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義勢(shì)在必行。

（2）加強(qiáng)算理及法則的理解

要使學(xué)生會(huì)算，首先必須使學(xué)生明確怎樣算，也就是加強(qiáng)法則及算理的理解?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“教學(xué)時(shí)，應(yīng)通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，增進(jìn)對(duì)運(yùn)算意義的理解”。因此，在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)以清晰的理論指導(dǎo)學(xué)生掌握計(jì)算的方法，理清并熟練掌握計(jì)算法則，運(yùn)算性質(zhì)，運(yùn)算定律以及計(jì)算公式的推導(dǎo)方法。具體方法有：

①進(jìn)行“分?jǐn)?shù)乘法”的算理的分析指導(dǎo)，運(yùn)用課堂板書的示范作用，明確計(jì)算的方法及注意的事項(xiàng)。結(jié)合圖形在學(xué)生了解“分?jǐn)?shù)乘法”的意義的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在“嘗試錯(cuò)誤法”的不斷引導(dǎo)下得到計(jì)算法則。

②樹立數(shù)形結(jié)合的意識(shí)，化抽象的數(shù)字計(jì)算為直觀的圖形展示，以形導(dǎo)思，培養(yǎng)學(xué)生做數(shù)學(xué)的思想。

③以富有趣味性的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算的興趣，提高學(xué)生的計(jì)算技能，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)數(shù)感能力。

（3）設(shè)計(jì)針對(duì)性練習(xí)，排除干擾因素。

小學(xué)數(shù)學(xué)中有許多計(jì)算既有聯(lián)系又有區(qū)別，因此在計(jì)算教學(xué)過(guò)程中，教師要注意根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)一些針對(duì)性練習(xí)，以便排除各種干擾，提高計(jì)算的正確率。具體方法：

①以口算能力訓(xùn)練為基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)生的口算訓(xùn)練。課堂教學(xué)中，讓口算成為小學(xué)生每節(jié)數(shù)學(xué)課課前復(fù)習(xí)的必修課；課外作業(yè)的練習(xí)中，使口算滲透在練習(xí)題的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。

②重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生搞清整數(shù)作為分子要和分母才能約分的理由，并在書寫格式的指引下和鞏固練習(xí)中加深整數(shù)作為分子要和分母約分的強(qiáng)化練習(xí)。

③加強(qiáng)典型題和易錯(cuò)題計(jì)算技能技巧的方法訓(xùn)練，強(qiáng)化解題意識(shí)，提高解題的正確率

（4）養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣

良好的習(xí)慣使人受益終生，培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣，可以快速有效的提高計(jì)算的正確率。具體方法：

①做好教師書寫示范，加強(qiáng)書寫格式指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)心、書寫工整等的良好習(xí)慣。在教師板書時(shí)，為了使學(xué)生看清書寫的格式，可以課前在黑板上畫好格子，在書寫分?jǐn)?shù)乘法算式時(shí)，教師規(guī)范的在格子中書寫，然后介紹書寫的注意事項(xiàng)，我想會(huì)比教師苦口婆心的講書寫格式要強(qiáng)的多。

②培養(yǎng)學(xué)生估算的習(xí)慣。一是計(jì)算前的估算，可以估計(jì)出得數(shù)的范圍；二是計(jì)算后，可以判斷出得數(shù)是否正確合理。

③用好多媒體教學(xué)。運(yùn)用豐富多彩的動(dòng)畫設(shè)計(jì)引起學(xué)生的興趣，喚起學(xué)生的無(wú)意注意，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)特的思維能力；運(yùn)用實(shí)物投影展示學(xué)生的作品，提醒學(xué)生認(rèn)真書寫，細(xì)心計(jì)算，為自己添光彩。

六、課題研究存在的問(wèn)題及反思：

一年的實(shí)踐與研究使我和我的學(xué)生們都獲得了成功的喜悅和收獲，但同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)了一些不和諧的音符，如：在《分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)》的研討課上，有的學(xué)生討論出了很多的方法、策略驗(yàn)證分?jǐn)?shù)成分計(jì)算方法的有效性，有的學(xué)生思維卻很狹隘，方法很少，有的不知如何討論，有的討論出了驗(yàn)證方法卻不敢發(fā)言?? 學(xué)生缺乏解決問(wèn)題的策略，學(xué)習(xí)太死板。在這個(gè)注重方法探討和倡導(dǎo)個(gè)性的時(shí)代，如何有效的發(fā)揮學(xué)生的潛能，拓寬學(xué)生的思維成了我的困惑。

課題研究到今天已不僅局限在課題研究的狹小范圍內(nèi)了，我的數(shù)學(xué)各方面的素養(yǎng)都得到了提高。當(dāng)然由于個(gè)人能力有限對(duì)于一些研究還是淺嘗轍止，如：“數(shù)形結(jié)合的教學(xué)法”，“實(shí)物投影學(xué)生的作業(yè)，促其養(yǎng)成認(rèn)真書寫的習(xí)慣”等都沒有做具體的研討??我將繼續(xù)學(xué)習(xí)，努力完善我的小課題研究。

小課題研究報(bào)告

《小學(xué)生分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算中常見錯(cuò)誤調(diào)查及對(duì)策研究》

馬家堡學(xué)校2011、11

以后紅塵老了少年心，琴弦斷了舊知音，誰(shuí)給我一句

叮嚀，誰(shuí)看見夕陽(yáng)人影···········