第一篇：小學(xué)語(yǔ)文萬(wàn)能說(shuō)課稿(修改)

小學(xué)語(yǔ)文《》說(shuō)課稿

各位尊敬的評(píng)委老師：

大家上午好！大家辛苦了！

我是語(yǔ)文組2號(hào)，我今天說(shuō)課的題目是-(板書：課題)，下面我將從說(shuō)課標(biāo)說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書設(shè)計(jì)等四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課作具體的闡述。

一、說(shuō)課標(biāo)說(shuō)教材（時(shí)間控制3分鐘）

《》是人教版小學(xué)語(yǔ)文（）年級(jí)（）冊(cè)第（）單元的第（）篇課文，該單元以（）為主題展開?！丁肥且黄x（講讀）或略讀課文，主要描述的是

根據(jù)新課標(biāo)的階段目標(biāo)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，我制定本課的教學(xué)目標(biāo)為。因?yàn)槲迥昙?jí)屬于第三學(xué)段，訓(xùn)練的重點(diǎn)是篇的教學(xué)，對(duì)閱讀教學(xué)要求是能正確、流利地朗讀課文；默讀課文并學(xué)會(huì)瀏覽，理解課文內(nèi)容了解文章表達(dá)順序，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法等。從本單元的導(dǎo)讀頁(yè)知道：本課的教學(xué)目標(biāo)為：1.能夠認(rèn)讀本課生字（）個(gè)，能認(rèn)讀并會(huì)寫的生字（）個(gè)。

2.能夠正確、有感情地朗讀課文。

3.能默讀課文，并能夠理解課文的（主內(nèi)和思想感情）--

本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定：我們知道教學(xué)重點(diǎn)來(lái)自教材，教學(xué)難點(diǎn)來(lái)自學(xué)生。根據(jù)本科教材地位，教學(xué)重點(diǎn)是：

重點(diǎn)（一句話）：（在導(dǎo)讀頁(yè)里面找）

難點(diǎn)（一句話）：（從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知發(fā)展水平、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等學(xué)情考慮，本

主

板書： 課的重線點(diǎn)也是問(wèn)本課的難題點(diǎn)。）：________________________________________ ___________________________________________________________

第二篇：中考語(yǔ)文修改病句說(shuō)課稿

復(fù)習(xí)《病句修改》說(shuō)課稿

過(guò)渡灣中心學(xué)校劉俊

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們：

大家好！

我說(shuō)課的內(nèi)容是九年級(jí)復(fù)習(xí)課――病句修改。下面就本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)方法做一說(shuō)明。

一、說(shuō)教材

修改病句是初中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，也是中考時(shí)語(yǔ)文測(cè)試的一個(gè)重點(diǎn)。因此，這節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生完成下列教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能：

1、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的病句類型。

2、讓學(xué)生掌握修改常見(jiàn)病句的方法。

（二）過(guò)程與方法: 通過(guò)點(diǎn)撥探究法指導(dǎo)學(xué)生掌握修改病句的方法，以合作議論法引導(dǎo)學(xué)生分析病句的病因

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀: 過(guò)對(duì)病句的修改,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的自信心。教學(xué)重難點(diǎn): 1．指導(dǎo)學(xué)生掌握修改病句的方法。2．引導(dǎo)學(xué)生分析病句的病因。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“變注重知識(shí)獲得的結(jié)果為知識(shí)獲得的過(guò)程”的教育理念，我以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，以自主探索為主線，以求異創(chuàng)新為宗旨，采用多媒體輔助教學(xué)，運(yùn)用直觀演示，實(shí)際練習(xí)等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析、自主探究、具體練習(xí)，讓全體學(xué)生全程地參與到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教師是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方式。”因此，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)程序：

（一）.直接導(dǎo)入：

首先，我直接導(dǎo)入：同學(xué)們我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)遇到一些病句，今天我們來(lái)系統(tǒng)學(xué)習(xí)病句的修改方法。這一方面引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也為學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)明確了方向。

（二）.學(xué)習(xí)新知：

“相信自己的學(xué)生，別以為他做不到。凡是學(xué)生能自己做到的，老師絕不代替。沒(méi)有學(xué)不好的學(xué)生，只是沒(méi)有找到學(xué)好的方法?！蔽蚁扔谜n件顯示了五種常見(jiàn)的病句名稱，并一一做了說(shuō)明接著分別舉例并引導(dǎo)學(xué)生修改。

（三）、系統(tǒng)整理，歸納概括小結(jié): Ａ.原則：保持原意，力求少改。Ｂ.步驟：1.讀2.畫3.改4.換5.調(diào)6.對(duì)

四、課堂練習(xí): 在學(xué)生互相交流的基礎(chǔ)上，我用課件出示了六個(gè)病句，讓學(xué)生大膽地自己進(jìn)行修改、評(píng)價(jià)，并大力表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)表現(xiàn)突出的學(xué)生，使學(xué)生放開膽子暢所欲言。這樣對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、評(píng)價(jià)能力等都得到了很好的鍛煉。

以上是本人這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)方法,錯(cuò)誤之處望各位領(lǐng)導(dǎo)老師提出誠(chéng)懇而寶貴的意見(jiàn)。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)萬(wàn)能說(shuō)課稿修改

《小學(xué)數(shù)學(xué)萬(wàn)能說(shuō)課稿》

尊敬的各位評(píng)委、老師：

大家好！

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《

》。

對(duì)于本節(jié)課我從設(shè)計(jì)理念、教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)策略、教學(xué)程序設(shè)計(jì)，幾個(gè)方面對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行闡述：

一、設(shè)計(jì)理念

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本理念之一人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?；谝陨侠砟睿覀儽仨毟母镎n堂教學(xué)中教師始終“ 講”、學(xué)生被動(dòng)“ 聽” 的局面，將傳統(tǒng)意義上的“學(xué)生除了做題還是做題”的“紙筆方式”創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)成學(xué)生動(dòng)手操作方式。充分相信學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候要力求做到“生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化”。始終將數(shù)學(xué)的教與學(xué)置于各種奇妙的富于思考的問(wèn)題情境之中，讓學(xué)生用腦想數(shù)學(xué)，用腦積極地思考數(shù)學(xué)或與之有關(guān)的問(wèn)題。這種設(shè)計(jì)就是很好地貫穿了問(wèn)題化設(shè)計(jì)理念。在教學(xué)中采用了“ 引導(dǎo)探索學(xué)習(xí)，促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展” 的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的情感。

二、教材分析

1、教學(xué)內(nèi)容：《

》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)*年級(jí)上冊(cè)第*單元的內(nèi)容

2、教學(xué)地位和作用：本課是在學(xué)習(xí)了（）的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)又是后面學(xué)習(xí)（）的基礎(chǔ)。

3、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)大綱的要求和教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力：

使學(xué)生結(jié)合具體的情境，探索并發(fā)現(xiàn)（或理解并掌握）（），會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。過(guò)程與方法：

使學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷自主探索、合作交流的過(guò)程，培養(yǎng)觀察、比較、分析、歸納、概括能力和創(chuàng)新思維能力。通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考的習(xí)慣。情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

使學(xué)生在探索（）的過(guò)程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。

4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：根據(jù)教材特點(diǎn)，結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)是（），教學(xué)難點(diǎn) 是（）。

教學(xué)中要用到的多媒體課件、游戲頭像和布、剪刀、尺子、彩色紙、幾何圖片等。是我要準(zhǔn)備的教具和學(xué)具。

三、學(xué)情分析：

七年級(jí)新生首次進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生之間、師生之間都有著一定的陌生感，導(dǎo)致學(xué)生在心里會(huì)有一點(diǎn)恐懼感、好奇感，同時(shí)又有一種想和周圍學(xué)生交流，想在老師面前表現(xiàn)自己的沖動(dòng)。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)是要抓住這些心理因素，(1)、學(xué)生特點(diǎn)分析：由于學(xué)生年齡較小，所以有意注意力占主要地位，學(xué)生的抽象思維盡管開啟，但仍以形象思維為主。多數(shù)孩子愿意和老師交流，有表現(xiàn)的欲望，但又膽小，因此要抓住學(xué)生特點(diǎn)：一方面通過(guò)設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境來(lái)引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，另一方面通過(guò)設(shè)計(jì)小組合作、小組競(jìng)爭(zhēng)的活動(dòng)環(huán)節(jié)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)交流的平臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生盡快的融入到一起，學(xué)會(huì)合作和分享；最后還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)和平臺(tái)，結(jié)合小組競(jìng)爭(zhēng)，促使學(xué)生敢于亮出自己的觀點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和能動(dòng)性。

（2）、知識(shí)層面：*年級(jí)學(xué)生通過(guò)小學(xué)*年的數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了。。。對(duì)數(shù)字、對(duì)圖形都有了初步的認(rèn)識(shí)和了解，初步具備了對(duì)于簡(jiǎn)單問(wèn)題的探究能力，為本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。但是個(gè)體間的差異很大，個(gè)別孩子基礎(chǔ)非常薄弱，10以內(nèi)的加、減法都困難，所以在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上既要有簡(jiǎn)單、易操作的環(huán)節(jié)來(lái)使所有學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，獲得學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；同時(shí)又要設(shè)計(jì)有挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，促使他們勇于嘗試。

(3)、動(dòng)機(jī)和興趣上：多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，但思維不夠活躍，積極性不夠高，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來(lái)自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力。

四、教法學(xué)法

教法： 新課標(biāo)指出教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。根據(jù)這一理念，在教學(xué)中我采用激----導(dǎo)----探-----放的原則，精心設(shè)計(jì)游戲，誘導(dǎo)學(xué)生思考、操作，鼓勵(lì)學(xué)生概括、交流、并讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)大膽創(chuàng)新。

學(xué)法：學(xué)生作為主體，他們的參與狀態(tài)和參與度是決定教學(xué)效果的重要因素，因此在學(xué)法的選擇上，體現(xiàn)出玩中學(xué)-----學(xué)中玩------合作交流中學(xué)----學(xué)后交流合作的思想。

這節(jié)課為了體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，我以學(xué)生的學(xué)為立足點(diǎn)，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)程序：

根據(jù)新課程理念，從學(xué)生已有的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合教材特點(diǎn)，為了更好的突出本課的教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)，我采用了以下教學(xué)方法：課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的精神，因此本堂課我采取了“開放型的探究式”教學(xué)模式，從問(wèn)題提出到問(wèn)題解決都竭力把參與認(rèn)知過(guò)程的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生全面參與、全員參與、全程參與，真正確立其主體地位。而教師只是作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，及時(shí)地給以引導(dǎo)、點(diǎn)撥、糾正。

本節(jié)課采用引導(dǎo)探索法和動(dòng)手操作法相結(jié)合的形式，將觀察、演示、操作、實(shí)驗(yàn)、自學(xué)討論等方法有機(jī)地貫穿于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，并以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)多媒體組合的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)形象生動(dòng)的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，把靜態(tài)的課本內(nèi)容變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在動(dòng)手中思考，在觀察中分析，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，是全體學(xué)生參與探索新知的過(guò)程。使學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的過(guò)程中收獲成功的快樂(lè)、學(xué)好數(shù)學(xué)的信念和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。也即要求教學(xué)中教師要采用多樣性教學(xué)方法。我將之歸納為四類:教師引導(dǎo)，實(shí)踐操作，自主探究，合作交流。

本節(jié)課主要采用的教學(xué)方法：探索發(fā)現(xiàn)法、小組討論法、實(shí)驗(yàn)操作法，并充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)多媒體組合的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)形象生動(dòng)的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，把靜態(tài)的課本內(nèi)容變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在動(dòng)手中思考，在觀察中分析，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，是全體學(xué)生參與探索新知的過(guò)程。

1、直觀演示，操作發(fā)現(xiàn)（或觀察比較）：教師利用直觀教具（或多媒體）的演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，再讓學(xué)生動(dòng)手操作討論，使學(xué)生在豐富感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上探索新知，理解新知，應(yīng)用新知，從而鞏固和深化新知。

2、巧設(shè)疑問(wèn)，體現(xiàn)兩“主”：教師通過(guò)設(shè)疑，指明學(xué)習(xí)方向，營(yíng)造探究新知的氛圍，有目的，有 計(jì)劃，有層次地啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生在觀察、比較、討論、研究等活動(dòng)中參與教學(xué)全過(guò)程，從而達(dá)到掌握新知和發(fā)展能力的目的。

3、運(yùn)用遷移，深化提高：運(yùn)用知識(shí)的遷移規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生利用舊知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力，從而使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)、形成技能。突出五讓特色：

（1）、書本讓學(xué)生自學(xué)。

（2）、問(wèn)題讓學(xué)生提出（3）規(guī)律讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)

（4）疑難讓學(xué)生研討（5）評(píng)價(jià)讓學(xué)生參與

說(shuō)學(xué)法：

以學(xué)生發(fā)展為本，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，創(chuàng)造積極主動(dòng)、勇于探索的學(xué)習(xí)方式，本節(jié)課主要采用動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)讓學(xué)生做一做、畫一畫。。。。。，讓學(xué)生主動(dòng)獲得知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主體，體現(xiàn)“先做后學(xué)”進(jìn)而自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)思想，個(gè)人自主探究與小組合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，以學(xué)生的實(shí)踐操作為中心，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)、想數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)。

為了發(fā)揮學(xué)生的主體地位和老師的主導(dǎo)作用，我將教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為以下六個(gè)環(huán)節(jié)

（一）、情境導(dǎo)入、激發(fā)興趣 創(chuàng)設(shè)情境，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題

（二）、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，活動(dòng)探究；

自主探索，建立數(shù)學(xué)模型；

（三）、闖關(guān)游戲，鞏固新知 鞏固練習(xí)，解釋與應(yīng)用；

（四）、歸納小結(jié)、學(xué)會(huì)反思 師生合作總結(jié)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（五）、分層作業(yè)、超前嘗試

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知

（二）、合作交流，探究發(fā)現(xiàn)

（三）、解釋應(yīng)用，拓展創(chuàng)新

（四）、歸納小結(jié)，發(fā)展深化

（五）、分層作業(yè)，鞏固發(fā)展

五、教學(xué)流程設(shè)計(jì)

（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣（或復(fù)習(xí)導(dǎo)入）

（評(píng)價(jià)：從學(xué)生熟悉的生活情境和已有的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，找準(zhǔn)了新知識(shí)的起點(diǎn)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲）

（二）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，活動(dòng)探究

在新課的教學(xué)過(guò)程中，主要采用實(shí)驗(yàn)、觀察、探索的學(xué)習(xí)方式，利用多媒體的直觀演示，引起學(xué)生的好奇心。。。。。動(dòng)手操作、合作交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)。。在教師的引導(dǎo)下歸納出。。體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)理念。例題由淺入深，讓學(xué)生大膽思考、敢于創(chuàng)新。多角度觀察、形成更深刻的認(rèn)識(shí)，為了使學(xué)生的思維過(guò)程、解題優(yōu)化，以及?；炯寄埽仨殢?qiáng)化訓(xùn)練。

這一程序主要安排（）個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

（評(píng)價(jià)：讓學(xué)生充分經(jīng)歷了操作、觀察、比較、想象、推理、反思、歸納、概括等數(shù)學(xué)活動(dòng)與數(shù)學(xué)思考，發(fā)現(xiàn)了（），充分的探究活動(dòng)，既培養(yǎng)了學(xué)生的合理的推理能力，又有效促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展。

（三）闖關(guān)游戲，鞏固新知

這是一道循序漸進(jìn)的思考題：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與思維，培養(yǎng)他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散思維能力?；顒?dòng)中給學(xué)生提供合作交流的機(jī)會(huì)。

（評(píng)價(jià)：練習(xí)是掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展思維的重要手段，針對(duì)本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，有層次、有針對(duì)性地設(shè)計(jì)上述練習(xí)，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固新知的理解。在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下進(jìn)行拓展練習(xí)，可以深化教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)思維的靈活性）

（四）歸納小結(jié)，學(xué)會(huì)反思

通過(guò)今天這節(jié)數(shù)學(xué)課，你有什么感受？使學(xué)生能覺(jué)得：生活與數(shù)學(xué)密不可分，數(shù)學(xué)離不開生活。生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)能更好地服務(wù)生活等。

全班朗讀著名數(shù)學(xué)家華羅庚先生說(shuō)過(guò)一句話：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，數(shù)學(xué)無(wú)處不在。

（五）、分層作業(yè)、超前嘗試

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

我設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生喜歡的游戲，奇奇的耳朵，我讓學(xué)生用布蒙上眼睛，去貼齊齊的另一只耳朵，因?yàn)榭床灰?jiàn)，所以學(xué)生可能會(huì)把耳朵貼歪了，因此同學(xué)們都哄堂大笑，學(xué)生議論紛紛，他的耳朵貼歪了，他的耳朵左右不對(duì)稱，看起來(lái)很好笑等等。這時(shí)，我因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生想想，用什么辦法能讓貼上去的耳朵對(duì)稱呢？這樣引發(fā)了學(xué)生的熱烈討論，接著我讓同方同學(xué)互相觀察，看看我們的身體還有什么也具有齊齊耳朵的這種特征，讓學(xué)生感受到生活中有大量的軸對(duì)稱現(xiàn)象。從而引出今天的課題，軸對(duì)稱圖形 板書

這樣的設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造了活躍的課堂氣氛，又在游戲中滲透了軸對(duì)稱圖形的內(nèi)容，為新課的學(xué)習(xí)，做了良好的鋪墊。

（二）、主動(dòng)參與，探索新知

為了讓學(xué)生直觀感知軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，出示這些圖片，讓學(xué)生觀察這些圖形有什么特點(diǎn)？學(xué)生通過(guò)觀察，能夠直觀感知出圖形的兩側(cè)分別對(duì)應(yīng)相同。為了讓學(xué)生更深刻的理解軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，我激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，先讓學(xué)生觀看一段剪紙的錄像，六、板書設(shè)計(jì)

這樣的板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了，不拖泥帶水，有助于吸引學(xué)生的眼球。使學(xué)生一目了然，易于鞏固記憶。

七、評(píng)價(jià)分析

本節(jié)課不著眼于學(xué)生獲得了什么知識(shí)，而在于關(guān)注學(xué)生能否發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，能否主動(dòng)參與，能否嘗試著用自己的方法解決問(wèn)題；能否融入小組合作，學(xué)會(huì)傾聽他人的想法。所以只要學(xué)生參與，就給所在小組加分，舉手發(fā)言的加5分，上黑板展示的加10分。并在結(jié)束后進(jìn)行匯總，表?yè)P(yáng)獲勝的小組，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

以上就是我對(duì)本節(jié)課的設(shè)想，在整個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，我始終以學(xué)生為主體，以嘗試教學(xué)模式為抓手，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，合作交流，等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)的習(xí)慣。老師做到少講精講，將課堂還給學(xué)生。

不足之處，懇請(qǐng)大家給予批評(píng)指正。謝謝。

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文修改病句

（一）成分殘缺

1.主語(yǔ)殘缺。

誤用介詞（“通過(guò)”或“經(jīng)過(guò)”等）或動(dòng)詞“使”，導(dǎo)致主語(yǔ)丟失。

例句1：通過(guò)學(xué)習(xí)雷鋒的感人事跡，使我明白了許多做人的道理。

例句2：經(jīng)過(guò)昨夜一場(chǎng)大雨，使空氣清新多了。

這兩個(gè)句子都缺少主語(yǔ)，修改方法有兩種：一種是去掉“通過(guò)”或者去掉“經(jīng)過(guò)”，讓“學(xué)習(xí)雷鋒的感人事跡”、“昨夜一場(chǎng)大雨”分別做兩個(gè)句子的主語(yǔ)；另一種修改方法是去掉動(dòng)詞“使”，讓“我”、“空氣”分別做兩個(gè)句子的主語(yǔ)。

2.謂語(yǔ)殘缺

復(fù)雜的短語(yǔ)作句子的賓語(yǔ)，這個(gè)賓語(yǔ)中有動(dòng)詞，在這種情況下，容易誤認(rèn)為是全句的謂語(yǔ)，造成謂語(yǔ)中心語(yǔ)丟失。

例句1：朱老師在去教室的時(shí)候，突然有一位老人面帶笑容迎面走來(lái)。例句2：在進(jìn)一步深化改革的時(shí)候，各個(gè)單位都要建立建全必要的規(guī)章制度工作。

例句1的賓語(yǔ)部分有個(gè)動(dòng)詞“有”，它不是主語(yǔ)“朱老師”發(fā)出的動(dòng)作，因此它不是句子的謂語(yǔ)，應(yīng)在“突然”的后面補(bǔ)上謂語(yǔ)動(dòng)詞“看見(jiàn)”或“發(fā)現(xiàn)”。例句2中“建立建全”也不是全句的謂語(yǔ)，應(yīng)在“各個(gè)單位都要”的后面補(bǔ)上謂語(yǔ)動(dòng)詞“做好”，也可以直接去掉“工作”，讓“建立建全”做句子的謂語(yǔ)中心語(yǔ)。

3.賓語(yǔ)殘缺

偏正短語(yǔ)作賓語(yǔ)時(shí)，容易將賓語(yǔ)中心詞丟失。

例句：國(guó)家、社會(huì)、家庭依法保障適齡兒童接受義務(wù)教育。

這個(gè)句的動(dòng)詞“保障”的賓語(yǔ)缺少中心語(yǔ)“權(quán)利”，誤把“權(quán)利”的修飾語(yǔ)“適齡兒童接受義務(wù)教育”當(dāng)做“保障“的賓語(yǔ)。

（二）搭配不當(dāng)

1.主謂搭配不當(dāng)

例句1：他那崇高的革命品質(zhì)，經(jīng)常浮現(xiàn)在我的腦海中。

“崇高的革命品質(zhì)”不能說(shuō)“浮現(xiàn)”，改為“偉大的革命形象”

例句2：學(xué)校的教學(xué)成績(jī)顯著，多次受到教育局表彰。受到表彰的應(yīng)是“學(xué)校”，而不是“教學(xué)成績(jī)”，應(yīng)修改為：學(xué)校教學(xué)成績(jī)顯著，多次受到教育局表彰。

2.動(dòng)賓搭配不當(dāng)

例句：我又看到了闊別多年的鄉(xiāng)親那熟悉憨厚的笑容和親切爽朗的笑聲?！靶β暋辈荒苷f(shuō)“看到”，應(yīng)改為：我又看到了闊別多年的鄉(xiāng)親那熟悉憨厚的笑容，聽到了他們那親切爽朗的笑聲。

3.修飾語(yǔ)和中心語(yǔ)搭配不當(dāng)

例句：院子里充滿了復(fù)雜的聲音。

“復(fù)雜”不能修飾“聲音”，應(yīng)將它改為“嘈雜”

4.主賓搭配不當(dāng)

例句：春天的四川是一個(gè)美麗的季節(jié)。

主語(yǔ)“四川”與賓語(yǔ)“季節(jié)”不搭配，應(yīng)將“春天的四川”改為“四川的春天”。

（三）語(yǔ)序不當(dāng)

例句1：由于產(chǎn)品質(zhì)量提高了，近年來(lái)我國(guó)電視機(jī)的出口深受東南亞國(guó)家的歡迎。

例句2：每個(gè)同學(xué)將來(lái)都希望成為有用的人才。

例句1中受歡迎的應(yīng)是“出口的電視機(jī)”，不是“電視機(jī)的出口”。

例句2“將來(lái)都希望”應(yīng)改為“都希望將來(lái)”。

（四）不合邏輯

1.前后不一致

句子中使用“能否”、“是否”、“高低”、“成敗”等肯定與否定混用的詞，造成句子前后表意不一致。

例句：能否刻苦鉆研是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵。

例句中“能否刻苦鉆研”既表肯定，又表否定，后面“提高學(xué)習(xí)成績(jī)”只表肯定，前后不一致。修改：去掉“能否”。

2.否定不當(dāng)

表否定意義的詞（如：防止、杜絕、避免、禁止、否認(rèn)、忌等）與否定詞“不”連用，把意思說(shuō)反了。例句：大家一定要注意交通安全，防止不要發(fā)生意外事故。這個(gè)句的意思是說(shuō)“防止發(fā)生意外事故”，而不是說(shuō)“防止不要發(fā)生意外事故”。應(yīng)去掉“不要”或“防止”。

3.自相矛盾

例句：班里同學(xué)基本上都交作業(yè)了。

句子中“基本上”與 “都”相矛盾，去掉“基本上”或去掉“都”。

4.主客顛倒

例句：劉翔這個(gè)名字對(duì)中國(guó)人都很熟悉。

“劉翔這個(gè)名字”是客體，“中國(guó)人”才是主體，此句主客體說(shuō)反了，應(yīng)將“劉翔這個(gè)名字”與“中國(guó)人”交換位置。

（五）句意歧義

一個(gè)句子如果有不同理解，那么稱之為歧義句。

例句1：8月29日前去報(bào)名。

朗讀時(shí)，可以在“前”的前面停頓，也可在“前”的后面停頓，造成歧義?？梢孕薷臑椤?月29日以前去報(bào)名”或者“8月29日去報(bào)名”。

例句2：我們?cè)诼飞嫌龅搅藘蓚€(gè)醫(yī)學(xué)院的學(xué)生。

這個(gè)句子中“兩個(gè)”倒底修飾“醫(yī)學(xué)院”，還是“學(xué)生”，表意不明，造成歧義。修改：“兩個(gè)”放在“學(xué)生”的前面，或者將“兩個(gè)”放為“兩位”。

二、辨析病句的方法

（一）朗讀語(yǔ)感法

朗讀病句，讀起來(lái)別扭，聽起來(lái)含糊的，可能有語(yǔ)病。這種方法比較簡(jiǎn)單，憑借語(yǔ)感就能快速判斷以下語(yǔ)?。捍钆洳划?dāng)、語(yǔ)序不當(dāng)、不合邏輯、句意歧義。

練習(xí)一：

1、月光、樹影一齊晃動(dòng)起來(lái)，發(fā)出沙沙的聲響。

2、英勇的炮兵部隊(duì)擊落了敵人的許多飛機(jī)和坦克。

3、每個(gè)同學(xué)將來(lái)都希望成為有用的人才。

4、他在這里下了車，我斷定他大概是本地人。

5、班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)和其他班干部參加了這次表彰會(huì)。

（二）詞語(yǔ)聚焦法： 1.看介詞：“通過(guò)”或“經(jīng)過(guò)”等。

如果句子的結(jié)構(gòu)是“通過(guò)（或經(jīng)過(guò)等介詞）??，使??”，那么這個(gè)句子的病因是主語(yǔ)殘缺。

2.看表兩面性的詞：“能否”、“是否”、“高低”、“成敗”等，病因可能是前后不一致。

3.看否詞“不”?！胺乐埂薄ⅰ岸沤^”、“避免”、“禁止”等與否定詞“不”搭配，病因可能是否定不當(dāng)。

4.看表對(duì)象的介詞“對(duì)”，病因可能是主客位置顛倒。5.看并列短語(yǔ)，可能語(yǔ)序不當(dāng)。

如： 經(jīng)考古專家20多年的整理、研究和發(fā)掘，被學(xué)術(shù)界評(píng)定為我國(guó)20世紀(jì)百項(xiàng)考古大發(fā)現(xiàn)之一的甘肅秦安大地灣遺址考古獲得一系列重大成果。(“整理、研究和發(fā)掘”這個(gè)并列短語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)，應(yīng)改為“發(fā)掘、整理和研究”)6.看并列短語(yǔ)，可能搭配不當(dāng)。

如：現(xiàn)在，我又看到了那闊別多年的鄉(xiāng)親，那我從小就住慣了的茅草房子，那崎嶇的街道，那熟悉的鄉(xiāng)音，那膠東人所特有的幽默爽朗的笑聲。（“街道”和“鄉(xiāng)音”之間加個(gè)謂語(yǔ)動(dòng)詞“聽到”）

7.看并列短語(yǔ)，可能分類不當(dāng)。

如：市教委要求，各學(xué)校學(xué)生公寓的生活用品和床上用品由學(xué)生自主選購(gòu)，不得統(tǒng)一配備。（“生活用品”包括“床上用品”，并列關(guān)系不當(dāng)，可將“生活用品和床上用品”改為“床上等生活用品”）

8.看與數(shù)量詞搭配的詞語(yǔ)如“增加（減少）了”“增加（減少）到”是否科學(xué)準(zhǔn)確，約數(shù)不能有重復(fù)表述或前后矛盾的文字。

如：廣東每年蝦產(chǎn)品出口超過(guò)一億美元以上，一旦被征收反傾銷稅，整個(gè)蝦產(chǎn)品出口將遭受沉重打擊。（“超過(guò)”與“以上”重復(fù)，可以刪去“以上”）

據(jù)統(tǒng)計(jì)：河南省栽植泡桐至少二億棵左右，泡桐栽種面積增加到一千萬(wàn)畝以上。（“至少”與“左右”語(yǔ)意有重復(fù)，有矛盾，可刪去“左右”?！霸黾拥健迸c“以上矛盾”，改為“在”“為”，或刪去“以上”）

9.“減少（縮小、降低、下降）××倍”表述不當(dāng)，表數(shù)量減少不能用倍數(shù)。

如：這個(gè)煉鋼車間，由十天開一爐，變?yōu)槲逄扉_一爐，時(shí)間縮短了一倍。（數(shù)量減少不能用倍數(shù),可將“一倍”改為“一半”）

10.“囊括??中的??”表述不當(dāng)。如： 由胡佳、彭勃、田亮、吳敏霞、郭晶晶等優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員組成的中國(guó)跳水隊(duì)，在這次雅典奧運(yùn)會(huì)上，囊括了八枚金牌中的五枚，充分顯示了跳水強(qiáng)國(guó)的實(shí)力(“囊括”即把全部包羅在內(nèi)，“八枚”中獲得“五枚”，雖然不少，但也不能稱“囊括”，應(yīng)改為“獲得”)

11.“平均分（成績(jī)）都??”表述不當(dāng)，例如： 這次物理考試，全班的平均分都達(dá)到85分以上。(一門學(xué)科，一次考試，一個(gè)班級(jí)的平均分只能有一個(gè)，后面不能跟“都”)

12.“時(shí)速每小時(shí)??”或“時(shí)速??小時(shí)” 用詞重復(fù)。

如：①這種新車型每小時(shí)時(shí)速是220公里。②他以350公里／小時(shí)的時(shí)速駛向終點(diǎn)，車子簡(jiǎn)直就要飛了起來(lái)。(“時(shí)速”即每小時(shí)的行駛距離，與“每小時(shí)”或“小時(shí)”一起出現(xiàn)就顯得重復(fù)累贅。例①應(yīng)去“每小時(shí)”，例②應(yīng)去“小時(shí)”，或把“時(shí)速”改為“速度”)與之類似的還有“每件的單位價(jià)格”“日均每天”“每年的年均”等問(wèn)題。

13.“津津樂(lè)道地談?wù)摗薄皠P旋歸來(lái)”表意重復(fù)。

14.“幾（×）個(gè)??的??”可能有歧義。如：三個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)都到教育局匯報(bào)工作。

15.“只有??才??”誤用為“只要??就??”

16.前后分句主話相同，關(guān)聯(lián)詞用在主語(yǔ)后；前后分句主語(yǔ)不同，關(guān)聯(lián)詞用在主語(yǔ)前。如：近年來(lái)，國(guó)家教育機(jī)構(gòu)不僅在尋求與我國(guó)包括民辦高校在內(nèi)的各類學(xué)校合作，而且許多人也開始將注意力投向民辦教育，并以此作為創(chuàng)業(yè)的新起點(diǎn)。（）句關(guān)聯(lián)詞“不僅”所在的分句主語(yǔ)是“機(jī)構(gòu)”，“而且”所在分句的主語(yǔ)是“許多人”，前后主語(yǔ)不同，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)應(yīng)放在各自的主語(yǔ)之前，因此將“不僅”移到國(guó)家前）17.“不管”或“盡管”，看是否將兩詞誤用。

如：不管氣候條件和地理環(huán)境都極端不利，登山隊(duì)員仍然克服困難，勝利攀登。

練習(xí)二：

1、通過(guò)幾個(gè)月的學(xué)習(xí)，使大家庭熟練掌握了知識(shí)。

2、能否保持平常的心態(tài)是考試正常發(fā)揮的關(guān)鍵。

3、大家上下樓梯應(yīng)小心，防止不要發(fā)生安全事故。

4、在今天的學(xué)習(xí)中，我們?nèi)狈Φ模皇锹斆?，而是努力不足，毅力不?qiáng)。

5、我生長(zhǎng)在戲劇之家，豫劇對(duì)我一點(diǎn)都不陌生。

（三）成分梳理法

成分梳理法，就是找出句子的成分，能快速判斷句子成分殘缺、搭配不當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)病。句子成分：主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)。成分梳理順口溜：主謂賓

定狀補(bǔ), 主干枝葉分清楚。定語(yǔ)位居主賓前,謂前為狀謂后補(bǔ)。

例句：[通過(guò)這次成績(jī)分析會(huì)]，（初三）的同學(xué)們[進(jìn)一步]增強(qiáng)了（努 力學(xué)習(xí)）的信心。

如果增加一個(gè)動(dòng)詞“使”，這個(gè)句子變?yōu)榱酥髡Z(yǔ)殘缺的病句：

[通過(guò)這次成績(jī)分析會(huì)]，使初三的同學(xué)們進(jìn)一步增強(qiáng)了努力學(xué)習(xí)的信心。

三、修改病句方法：增、刪、調(diào)、換

增（即增加缺少的成分）、刪（刪去多余的部分）、調(diào)（調(diào)整字詞順序）、換（更換字詞），最后進(jìn)行復(fù)查（是否通順、有無(wú)新語(yǔ)病）。

四、特別注意

1、“有無(wú)”“能否”“優(yōu)劣”“好壞”“成敗”含有兩方面，不能呼應(yīng)就出錯(cuò)。

2、容易的重復(fù)詞語(yǔ)

“目的是為了” “約??左右” “更加變本加厲”

“讓它任其自然” “忍俊不禁地笑起來(lái)”

“從心里發(fā)自肺腑” “顯得相形見(jiàn)絀”

“一氣呵成地寫就” “渾身被打得遍體鱗傷”

“一個(gè)刻骨銘心的難忘的教訓(xùn)”

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿

各位評(píng)委老師：

大家好。我是小學(xué)語(yǔ)文組____號(hào)，我今天說(shuō)課的題目是《_____》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書設(shè)計(jì)等四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課作具體的闡述。

一、說(shuō)教材

《 》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教科書第 冊(cè)第 單元的一篇講讀課文，主要寫了，表達(dá)了，“語(yǔ)言簡(jiǎn)煉、層次清晰；描寫生動(dòng)、細(xì)致充滿詩(shī)情”是本文最大的寫作特色。

這篇課文以形神兼?zhèn)洹㈧`活多變的語(yǔ)言向我們介紹了，課文層次清晰，描寫生動(dòng)、細(xì)致，充滿感情，給人很深的啟迪。

這篇課文按 順序，圍繞，向我們展現(xiàn)了 等幾個(gè)場(chǎng)面（情景），贊揚(yáng)了 的精神。表達(dá)了 的感情。（歌頌了）。

根據(jù)新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求和本文的教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)本課生字、生詞。能正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系課文內(nèi)容，理解課文重點(diǎn)詞句意思，學(xué)習(xí)主人公------的美好品質(zhì)/激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)---的思想感情/培養(yǎng)學(xué)生----的習(xí)慣/培養(yǎng)學(xué)生-----的興趣。

2、過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)課文的寫作順序。學(xué)會(huì)觀察的特點(diǎn)。通過(guò)各種形式的朗讀，加 深對(duì)課文的理解

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)有感情朗讀課文，感受??。培養(yǎng)??，喜愛(ài)??。引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)。

為了落實(shí)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，我把第課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：緊扣課文語(yǔ)言文字，抓住關(guān)鍵詞，著重體會(huì)

由于（本課的一些特點(diǎn)），我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為： 因?yàn)椋▽W(xué)生的一些實(shí)際），我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：

教學(xué)重點(diǎn)：憑借課文中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等，通過(guò)讀、思、悟，提升情感，感受劉備三請(qǐng)諸葛亮的誠(chéng)心誠(chéng)意。

教學(xué)難點(diǎn)：理解劉備的求賢若渴、禮賢下士的精神。

二、說(shuō)教法和學(xué)法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課（）教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合（）年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，基于此，我準(zhǔn)備了以下教學(xué)方法：

1、朗讀感悟法：結(jié)合本課的語(yǔ)言特色，以讀代講，以讀促學(xué)，通過(guò)自讀自悟讓學(xué)生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想象”，充分感受課文的語(yǔ)言美、意境美。

2、想象感悟法：在本堂課的教學(xué)中，我力求挖掘教材的空白處，開啟學(xué)生想象的閘門。

3、評(píng)價(jià)激勵(lì)法：在本堂課的教學(xué)中，我給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，開放的閱讀思維空間，只要言而有物，言而有理，都給予認(rèn)可與鼓勵(lì)。

“教是為了不教”，這是葉圣陶先生教育思想的核心?！敖虨閷W(xué)服務(wù)”這是素質(zhì)教育的要求。對(duì)于如何教，各有各的說(shuō)法，但是“因材施教”是我一貫贊賞的原則和方法，因?yàn)槊鎸?duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，未來(lái)的文盲是不會(huì)學(xué)習(xí)的人，我們的學(xué)生，如果將來(lái)走上社會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí)，那么不要說(shuō)去創(chuàng)造，就是生存也有問(wèn)題，所以教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)顯得尤為重要，在學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，即在課堂上，要突出學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)。我力求學(xué)生在讀中受到情感的熏陶，在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在品味語(yǔ)言中積累語(yǔ)言，在內(nèi)容體會(huì)中掌握方法。配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，樂(lè)于學(xué)，勤于思考。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

我緊緊抓住以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)“教師指導(dǎo)-學(xué)生主體-訓(xùn)練主線”的原則，依據(jù)教材本身的特點(diǎn)，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性為宗旨，讓學(xué)生邊學(xué)、邊悟、邊總結(jié)、邊創(chuàng)造，達(dá)到鞏固知識(shí)培養(yǎng)能力的目的。從以人為本的教育理念出發(fā)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)一下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴。

基于這點(diǎn)，開課之初，我首先通過(guò)多媒體（播放）展播??，營(yíng)造氣氛，將學(xué)生帶入情境，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)，進(jìn)而可以拉近學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離。隨后揭開課題，簡(jiǎn)要闡述課文的主要內(nèi)容，順勢(shì)進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。

第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。首先，教師請(qǐng)學(xué)生借助注釋和工具書解決字詞問(wèn)題，教師有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，例如（）。

這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。

新課標(biāo)中明確指出："閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知?！?/p>

因此，在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀，把自己最喜愛(ài)的語(yǔ)句多讀幾遍，并適時(shí)對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。同時(shí)可以提出問(wèn)題：“你讀懂了什么？告訴老師你怎樣把課文讀正確、讀流利？”這樣做，目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對(duì)于課文有一個(gè)整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來(lái)的研讀賞析，體驗(yàn)情感做好鋪墊。

第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，體驗(yàn)情感。

葉圣陶說(shuō)：語(yǔ)文教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生自能讀書，不待老師講。鑒于此，在本環(huán)節(jié)中，我首先抽選幾個(gè)學(xué)生分段朗讀課文，此時(shí)其他學(xué)生邊聽邊勾畫關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在朗讀完后，讓學(xué)生分組討論交流，歸納出本節(jié)課的生字、詞和重點(diǎn)詞句，并讓學(xué)生議一議：“這篇文章應(yīng)分為幾個(gè)部分？每個(gè)部分分別講了什么？給你印象最深的是哪一部分？”（讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言將事情發(fā)生的經(jīng)過(guò)、結(jié)果清楚地說(shuō)出來(lái)，既理清文章脈絡(luò)又訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、概括能力。）力圖使學(xué)生在反復(fù)朗讀和討論交流中對(duì)課文有所思有所悟。

緊接著，讓全體學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句，并借助多媒體展示課前準(zhǔn)備好的圖片，適時(shí)加以引導(dǎo)和闡述，讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味和理解本節(jié)課重點(diǎn)詞句。如讀到“ ” 時(shí)，用多媒體展示 畫面。這一幅幅畫面，不僅講學(xué)生們帶入 之中，還能幫助他們更好地理解“ ”、“ ”、“ ”等詞語(yǔ)，從而體味文章的意境美，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的特點(diǎn)。

最后，借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂(lè)的畫面，引讀課文，使學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴，身臨其境地體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感受，激起他們對(duì)。

總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。

第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展延伸。

新課標(biāo)指出：學(xué)生帶著疑問(wèn)走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此在對(duì)課文做出總結(jié)和評(píng)價(jià)后，我通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸，讓學(xué)生想一想：。這個(gè)問(wèn)題，能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力。

以“情”延伸課堂內(nèi)容，使學(xué)生感到課雖然結(jié)束了，但學(xué)習(xí)是無(wú)窮盡的。在學(xué)完課文后，我設(shè)置了讓孩子看生活中的圖片，如 等，再啟發(fā)孩子結(jié)合自己的生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)：。引導(dǎo)孩子在生活中學(xué)語(yǔ)文，在生活中用語(yǔ)文，享受語(yǔ)文。

第五環(huán)節(jié)：安排作業(yè)，復(fù)習(xí)強(qiáng)化。

一課的結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)活動(dòng)的完結(jié)，而應(yīng)該以此為一個(gè)新的起點(diǎn)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情。本節(jié)課計(jì)劃安排兩道課后作業(yè)：

作業(yè)1：請(qǐng)大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到專用小筆記本上； 作業(yè)2：根據(jù)課文內(nèi)容，畫一幅 畫。這是我教學(xué)過(guò)程的安排，下面說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)。

四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

好的板書就像一份微型教案，此板書簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。根據(jù)課文內(nèi)容和特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的板書：

該板書力求讓學(xué)生抓住課文的內(nèi)容主線，表現(xiàn)作者的思想感情，簡(jiǎn)單明了。

總之，本節(jié)課通過(guò)朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動(dòng)，我設(shè)想能實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，使絕大部分的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，認(rèn)知生字，讀懂新詞，交流討論，讓不同層次的學(xué)生均有收獲，同時(shí)力求讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。

以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師。