第一篇：江蘇省灌云實驗小學(xué)政教處的主要工作職責(zé)

江蘇省灌云實驗小學(xué)政教處的主要工作職責(zé)

1.協(xié)助分管校長組織領(lǐng)導(dǎo)全校學(xué)生的思想政治教育工作，參加制定學(xué)生的思想政治教育工作計劃。落實學(xué)校有關(guān)決議和措施，并負(fù)責(zé)處理思想政治教育工作的日常事務(wù)。

2.組織和指導(dǎo)以貫徹《德育大綱》、《小學(xué)德育工作規(guī)程》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《小學(xué)生守則》為主要內(nèi)容的社會主義道德教育，積極開展以教學(xué)為中心的思想政治教育活動，制訂實施德育計劃，建立健全有關(guān)規(guī)章制度。

3.協(xié)助學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)做好年級組長、班主任的任用工作，負(fù)責(zé)年級組長和班主任的指導(dǎo)、考核及管理工作。

4.承辦有關(guān)德育課題研究、德育論文的選拔推薦和德育工作會議。

5.指導(dǎo)班主任做好學(xué)生的操行考核和評定工作，以及三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部、先進(jìn)班集體及優(yōu)秀班主任的評選，負(fù)責(zé)違紀(jì)學(xué)生的教育處理。

6.組織開展校園文化活動，配合其它處室開展學(xué)生第二課堂活動。

7.負(fù)責(zé)學(xué)校的安全、衛(wèi)生、紀(jì)律、宣傳等常規(guī)管理工作。

8.負(fù)責(zé)學(xué)生假期活動的安排，負(fù)責(zé)舉辦家長學(xué)校、文明市民學(xué)校，接待家長來訪。

9.負(fù)責(zé)學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)協(xié)調(diào)工作，并開展有關(guān)活動。

第二篇：掣肘現(xiàn)象何時了 - 江蘇省灌云實驗小學(xué)

（此文獲2013年 省“師陶杯”論文特等獎）

語文課堂上的教師干擾及應(yīng)對策略

江蘇省灌云縣實驗小學(xué) 楊維湘

摘 要：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，但審視當(dāng)下的語文課堂發(fā)現(xiàn)，教師的一些行為對學(xué)生造成了一定的干擾：過多的提醒，干擾了學(xué)生的自主閱讀；過細(xì)的預(yù)設(shè)，束縛了學(xué)生的思維發(fā)展；過分的強(qiáng)調(diào)，阻礙了學(xué)生的自然朗讀；過頻的煽情，擠占了學(xué)生的發(fā)展空間；過深的挖掘，誤導(dǎo)了學(xué)生對編者意圖的把握。對應(yīng)的策略為：適當(dāng)點撥，突出自主；適度預(yù)設(shè)，及時調(diào)整；適中指導(dǎo)，力求自然； 適量煽情，尊重學(xué)生；適度引申，考慮編者。

關(guān)鍵詞：語文課堂；教師干擾；應(yīng)對策略

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》(以下簡稱“新課標(biāo)”)指出:“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，［1］教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”,教師無論采取什么方法，都應(yīng)以學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展為前提，但審視當(dāng)下的語文課堂發(fā)現(xiàn)，教師的一些行為對學(xué)生造成了一定的干擾：

一、過多的提醒，干擾了學(xué)生的自主閱讀

自主閱讀是指學(xué)生自己通過有目的的閱讀實踐活動，不斷獲取語言信息，感悟人文蘊(yùn)涵，．．．．體驗人生情感、態(tài)度、價值觀，提高語文綜合素養(yǎng)的過程。新課標(biāo) “關(guān)于閱讀教學(xué)的建議”中強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生的個性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和

［2］情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考。”根據(jù)這一要求，教師們在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，能讓學(xué)生自主閱讀，深入思考，以達(dá)到對文本的理解。例如，一教師在教學(xué)《三顧茅廬》時，屏幕出示了這樣的要求：

靜心默讀第二、三、四自然段，自主探究：劉備的誠心誠意體現(xiàn)在哪里？（提示：用你喜歡的記號劃出描寫人物動作、神態(tài)、語言的語句，讀一讀，悟一悟，把你的感受寫在旁邊。）

教師設(shè)計的自主探究題，突出了教學(xué)的重點，括號里的內(nèi)容是對閱讀方法的指導(dǎo)，是值得肯定的?？山酉聛韺W(xué)生自主閱讀時，教師在行間不時地進(jìn)行這樣那樣的提醒：

△不動筆墨不讀書，我們要拿起筆，寫下自己的感受； △要注意寫字的姿勢，否則小小年紀(jì)就變成小駝背了；

△你的感受可以用一兩個詞語表達(dá)，也可以用一兩句話表達(dá)； △離諸葛亮的住處還有半里多路，劉備怎么做的?他為什么這樣做? ????

學(xué)生自主閱讀5分鐘，老師提醒有十幾次，進(jìn)行所謂的閱讀方法的指導(dǎo)，這樣時不時地打斷學(xué)生的思考，如何能讓學(xué)生“靜心默讀”、“鉆研文本”呢？像這樣的現(xiàn)象平常的語文課上比比皆是，就連公開課、觀摩課上也是屢見不鮮，學(xué)生的自主閱讀環(huán)節(jié)成了趕場子。究其原因：一是教師觀念偏差，認(rèn)為學(xué)生自主閱讀時不提醒，就體現(xiàn)不了教師的主導(dǎo)作用；二是．．擔(dān)心時間不夠用；三是對學(xué)生信心不足，認(rèn)為不提醒學(xué)生就完成不了。

那么如何解決呢？那就是“適當(dāng)點撥，突出自主”。所謂“自主”，就是讓學(xué)生自己去讀，．．．．．．．．．．．．自己去悟?！敖虒W(xué)是‘慢’的藝術(shù)”，我們要給學(xué)生足夠的時間，讓他們慢慢地讀，慢慢地咀嚼，慢慢地品味，我們要有足夠的耐心等待，不要急于進(jìn)行這樣那樣的提醒。這樣不是說學(xué)生自主閱讀時不可以提醒，在他們遇到解決不了的疑難時可以給予適當(dāng)點撥。像上面的教學(xué)片段只要讓學(xué)生根據(jù)屏幕提示圍繞“劉備的誠心誠意體現(xiàn)在哪里”自行閱讀課文就可以了，把時間交給學(xué)生，讓學(xué)生真正靜下心來閱讀，學(xué)生定會有所感悟和思考。

二、過細(xì)的預(yù)設(shè)，束縛了學(xué)生的思維發(fā)展

教學(xué)是復(fù)雜的活動，它需要教師課前作出周密的策劃、精心的設(shè)計，這就是預(yù)設(shè)。高質(zhì)．．量的預(yù)設(shè)，是教師發(fā)揮組織者作用的重要保證，它有利于教師從整體上對教學(xué)過程的控制，使教學(xué)能有序地展開。但如果教師預(yù)設(shè)過細(xì)，課堂上又不能根據(jù)生成及時調(diào)整，就會壓制學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，束縛學(xué)生思維的發(fā)展。如一教師在教學(xué)《二泉映月》

三、四自然段時采用的是變序教學(xué)方法，學(xué)生自讀課文后接下來根據(jù)課前的預(yù)設(shè)，師生進(jìn)行了如下一番對話：

師：阿炳這次來的情形和十多年前有什么不同？

生：十多年前，他在二泉邊看到了如銀的月光，可這次他眼睛再也看不見了。師： 老師問的是阿炳這次是怎么來的。

生：上次是跟著師父來的，這次是在鄰家少年的攙扶下來的。（老師臉上露出欣喜的神色，從容地一步一步地接著發(fā)問。）師：長大的阿炳從二泉中聽到了什么聲音？

生：他聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊。師：為什么會聽到這樣的聲音？

生：因為師父早已離開人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明，生活的窮困，疾病的折磨使阿炳從二泉的流水中聽到了嘆息聲、哭泣聲、傾訴聲、吶喊聲。

師：（有些著急）請同學(xué)們在第四自然段中找答案，暫時不要看第三自然段。

從這個教學(xué)片段可以看出，教師的預(yù)設(shè)過細(xì)，又沒有適時地處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系。他和學(xué)生的對話只是一步一步地按部就班地走下去，忽視了對話過程中學(xué)生的動態(tài)生成，只要學(xué)生說的不是老師預(yù)設(shè)的答案，老師就會絞盡腦汁生拉硬拽把學(xué)生引上所謂的“正軌”。一切按預(yù)設(shè)順利進(jìn)行的課，雖然看起來好像是環(huán)環(huán)相扣，不枝不蔓，滴水不漏，雖然教師展示好像是十分精彩，但一定是缺乏生機(jī)的課，因為他無視或忽視了學(xué)生的自主性，忽略了對學(xué)生的尊重；也一定是讓人感到虛假的課，因為一個真實的教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)是師生及多種因素動態(tài)的相互作用的推進(jìn)過程。

那么其應(yīng)對策略是什么呢？那就是“適度預(yù)設(shè)，及時調(diào)整”。新課標(biāo)倡導(dǎo)動態(tài)生成的課．．．．．．．．．．．．堂教學(xué)形式，課堂需要預(yù)設(shè)，但過細(xì)的預(yù)設(shè)或固守預(yù)設(shè)反而會束縛學(xué)生的思考與想象。蘇霍姆林斯基說：“駕馭學(xué)生思維的藝術(shù)，絕不在于事先把自己的每一條思路都規(guī)定好，并且只講事先準(zhǔn)備了的東西，而在于根據(jù)具體的情況來講當(dāng)時需要講的東西。一個好的教師，好就

［3］好在他能覺察出課的發(fā)展情況，隨時變換教學(xué)方式?！贝拊蕽t教授也曾說過：“在課堂教學(xué)中，面對閱讀水平參差不齊的學(xué)生，當(dāng)教學(xué)進(jìn)程越出了教學(xué)預(yù)設(shè)的軌道時，當(dāng)教師捕捉到靈光一現(xiàn)的學(xué)生答問時，如何適度提煉出生成背后的本質(zhì)理念，然后進(jìn)行有效分析、判斷、引

［4］領(lǐng)，實現(xiàn)有限課堂空間里的無限張力，顯得尤為重要。”因此，教師預(yù)設(shè)不能過細(xì)，同時．．．．．．．．．．．．還要不拘泥于預(yù)設(shè)，應(yīng)采取積極的態(tài)度，帶領(lǐng)學(xué)生一起探究，而不應(yīng)看教案是否進(jìn)行到底。．．．．．．．．當(dāng)有價值的生成出現(xiàn)時，我們能順著學(xué)生的思維及時調(diào)整教學(xué)方案，那么，未曾預(yù)約的生成定會使課堂更為精彩紛呈。

三、過分的強(qiáng)調(diào)，阻礙了學(xué)生的自然朗讀

新課標(biāo)在每個學(xué)段中都提出了“正確、流利、有感情地朗讀課文” 的要求，很多教師在教學(xué)中對指導(dǎo)有感情地朗讀課文這一環(huán)節(jié)精雕細(xì)刻，著意打磨，一味地強(qiáng)調(diào)這個詞要重讀，那個詞要輕讀；這里速度要快，那里速度要慢；這句語調(diào)要高昂，那句要低沉，忽視了學(xué)生真實的情感體驗，阻礙了學(xué)生“自然的朗讀”。很多班級中學(xué)生一字一字頓讀或拖長音調(diào)唱讀現(xiàn)象十分嚴(yán)重。很多時候?qū)W生朗讀表現(xiàn)出來的不是文字背后的東西，而是矯揉造作的外部 2

表現(xiàn)：或眉飛色舞，或語氣夸張，對作品情感的理解不到位甚至錯位。下面是一教師《北大荒的秋天》第二自然段的教學(xué)片斷：

師：這段文字非常優(yōu)美，知道怎樣才能讀好嗎？讀的時候呀，帶點的這些詞語要重讀，沒帶點的地方要輕一些，第一句要慢點兒，四個“一道”要快些?！熬拖??”語調(diào)要揚上去。（師范讀）

師：誰能學(xué)著老師的樣子讀一讀？ 生1：（學(xué)著老師的樣子讀）師：剛才這位同學(xué)讀得怎么樣？

生2：他讀得感情不到位，帶點的詞語讀得有點輕了。師：那你來讀讀好嗎？ 生2：（比生1讀得音量高，帶點詞讀得重。）

師：你讀得真好，很有感情。誰能比他讀得更好？ 生3：（音量更高，更為夸張，最后一句語調(diào)激昂，還加了手勢。）師：你的朗讀把作者的感情都表達(dá)出來了，太棒了！

（事實上這位同學(xué)讀得并不好，太做作，感情的處理也不準(zhǔn)確。）

這個片斷不難看出，老師指導(dǎo)、評價朗讀主要是看音量高不高，語速有無快慢之分，重音強(qiáng)調(diào)是否到位。聲音響亮，重音突出就是有感情，卻忽視了一個“度”，朗讀變得不自然。

如何解決這個問題呢？那就是“適中指導(dǎo)，力求自然”。好的朗讀應(yīng)該建立在對作品內(nèi)．．．．．．．．．．．．容和情感正確理解的基礎(chǔ)上，“感人心者，莫先乎情”，這個情應(yīng)該是真實的，由衷的，從文本深處傳送出來的。著名的兒童文學(xué)作家曹文軒教授曾說“自然是最高的教學(xué)之美。感情夸

［5］張，無論是低年級的課還是高年級的課，都算是大忌?！庇们‘?dāng)?shù)?、自然的語調(diào)去朗讀，通過你的朗讀傳達(dá)出你對作品的理解，通過你的朗讀表達(dá)出作者的情感，這樣的朗讀才能打動人。我們指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時候，應(yīng)該看他的讀音是否準(zhǔn)確，停頓是否合理，語速是否恰當(dāng)，語句是否流利，感情表達(dá)是否充分、合理，而不必要求他們在朗讀時進(jìn)行過分的夸張、強(qiáng)調(diào)。賈志敏老師講課有一個最大的特點就是糾正學(xué)生不良的朗讀習(xí)慣。他的觀點是讓學(xué)生好好說話，不裝腔作勢，不搖頭晃腦。學(xué)生讀書，開始就拿腔拿調(diào)，賈老師立即喊停，說：“要像

［6］正常說話那樣讀，不是‘家——貧——’，是‘家貧’?！比缓笞屓鄬W(xué)生一起讀“家貧”。如果我們能堅持像賈老師那樣指導(dǎo)，學(xué)生必然會學(xué)會“自然的朗讀”。

對不同的文體，朗讀時處理方法也應(yīng)有所不同。像科普類的說明文，如讀《克隆之謎》這樣的文章，只要自然清晰地介紹、告訴，把重點知識通過重音、語速、語氣的變化，自然地傳遞出來即可；讀抒情性的詩歌、散文等，就要引導(dǎo)學(xué)生投注情感，如《長江之歌》《我們愛你啊，中國》就要通過朗讀表達(dá)出對長江、對中國的無比贊美和熱愛之情；讀故事性較強(qiáng)、情節(jié)曲折、人物特點鮮明的文章，如《半截蠟燭》《船長》等，則要引導(dǎo)學(xué)生把自己置身于那種特定的環(huán)境中，讀好人物的對話，讀出人物的特點。

四、過頻的煽情，擠占了學(xué)生的發(fā)展空間

語文教學(xué)中的煽情是指教師為調(diào)動學(xué)生情緒運用的一些教學(xué)手段，這些手段或是激情洋．．．．．．．．溢的語言，或是栩栩如生的圖片，或是攝人心魄的歌曲，或是歡快活潑的動畫，或是情境再現(xiàn)的視頻。蘇霍姆林斯基說：“如果教師不去設(shè)法在學(xué)生身上形成情緒高漲和智力振奮的內(nèi)

［7］部狀態(tài)，那么知識只能引起冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動只會帶來疲勞?！备鶕?jù)不同的課型，適當(dāng)進(jìn)行煽情，能激發(fā)學(xué)生的興趣，有效地感染學(xué)生，使學(xué)生的思維處于積極的狀態(tài)。但如果課堂上煽情過于頻繁，則會擠占學(xué)生發(fā)展的空間，令學(xué)生長時間地興奮，或是讓他們感官上覺得疲勞，削弱學(xué)生理性思考的地位。

如一教師在教學(xué)《安塞腰鼓》一課時，先后運用了多種手段進(jìn)行煽情：

多次進(jìn)行言語煽情——

△雞啼是天亮的標(biāo)志，是新的一天的開始，是希望的象征。安塞腰鼓噴發(fā)出來的力量，一定會帶動生命的奔騰升華，一定會創(chuàng)造出一個嶄新的世界，這正是希望所在。

△文章僅僅是在歌頌安塞腰鼓嗎？不，它是在歌頌生命中奔騰的力量，歌頌黃土地上的陽剛之美，歌頌承載生命的黃土地,歌頌黃土地上生活的人。

△這篇散文通過對安塞腰鼓的場面描寫，歌頌了激蕩的生命和磅礴的力量，這是生命和力量的宣泄，這是人情和自由的揮灑，這是中華民族和黃土高原特有的一種文明、一種文化。

????

多次運用多媒體煽情——

開始時展示了一組黃土高原的圖片：有裂開無數(shù)口子的黃土地，有茂密的高粱，有一群剽悍強(qiáng)壯的北方后生，還有巍峨連綿的黃土高原。接下來播放以安塞腰鼓表演作背景的課文朗讀視頻，課中還播放了奧運會開幕式上安塞腰鼓的方陣邊表演邊從大會主席臺經(jīng)過的場景，并伴以大會解說員激情洋溢的解說，學(xué)生的情緒高漲。后來還播放了弦樂獨奏《蘭花花》，最后在杭天琪的一曲高亢激昂、氣勢磅礴的《黃土高坡》中結(jié)束了全課。

這一課上得熱熱鬧鬧，情意濃濃，教師文采飛揚：聲情并茂的配樂朗讀，句式整齊的排比句，描摹準(zhǔn)確的形容詞脫口而出，盡情揮灑，很有“舞臺效果”?？墒沁@堂課中學(xué)生的訓(xùn)練和發(fā)展的空間被頻繁的煽情擠占了，學(xué)生只是當(dāng)聽眾，在配合教師的“激情表演”；當(dāng)觀眾，欣賞應(yīng)接不暇的音視頻文件。

解決這個問題的策略是什么呢？那就是“適量煽情，尊重學(xué)生”。蘇霍姆林斯基說：“如．．．．．．．．．．．．．．．．．果濫用那些有趣的、形象的、鮮明的、花花綠綠的東西，就會導(dǎo)致學(xué)生過于興奮，這種興奮

［8］可能使學(xué)生一連幾節(jié)課安不下心來。”可見，煽情可以用，但要適量，絕不能濫用。教師．．．．．．．．．．．．．．不要總想著展示自己，要尊重學(xué)生，把更多的時間留給學(xué)生朗讀?！拔淖种械囊魳贰嬅?、情感、動作、形象，完全可以通過朗讀來表現(xiàn)，不必用太多媒介。與其目迷五色、耳亂八音，［9］不如潛心讀書?！睂W(xué)生讀成段成篇的文字，達(dá)到熟讀成誦的程度，很多問題就會迎刃而解。

那么什么時候適宜進(jìn)行教學(xué)煽情呢？ ．．．．．．．．．．．．．在導(dǎo)入新課的時候可以用：“在李白的筆下，鄉(xiāng)愁是灑在地面上如銀的月光；在張繼的眼中，鄉(xiāng)愁是夜晚漁船上閃爍的燈火；在杜甫心中，鄉(xiāng)愁是烽火中的一封家書。那么在王之渙的眼中鄉(xiāng)愁又是什么呢？接下來我們學(xué)習(xí)他的邊塞詩《涼州詞》?！?/p>

在創(chuàng)設(shè)情境的時候可以用：“在浩瀚無邊的宇宙，有一個美麗的星球，它是人類的家園，它是太陽和月亮的朋友。同學(xué)們看到了嗎？它就是——地球！”（課件出示宇宙的圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個可感而又充滿遐想的情境，有效地激發(fā)了學(xué)生探究的興趣。）

在升華主題時可以用：如《草原》一課結(jié)束時：“草原的美麗風(fēng)光讓我們流連忘返，草原人民的熱情好客更使我們深受感動。我們真心希望蒙漢兩族人民的情誼永存，也祝愿我們的中華民族大家庭永遠(yuǎn)和睦！”

五、過深的挖掘，誤導(dǎo)了學(xué)生對編者意圖的把握

編者把一篇文章編到教科書中是有一定意圖的，單元主題正是編者意圖的體現(xiàn)。新課標(biāo)

［10］提出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間的對話過程。”教學(xué)對話增加了編者的維度，可以減少對話的盲目性和隨意性，便于引導(dǎo)學(xué)生與文本發(fā)生深層的對話，提升對話的質(zhì)量，實現(xiàn)課程目標(biāo)。但挖掘過深，就會影響學(xué)生對編者意圖的把握。

某教師在教學(xué)《我和祖父的園子》時，在指導(dǎo)學(xué)生讀完全文后，教師說：“這是一支快樂的歌、自由的歌、無拘無束的歌，但茅盾卻說‘《呼蘭河傳》的每個鏡頭都是凄婉的歌謠’，是他的感覺出了問題還是怎么回事？”接下來老師出示了蕭紅8歲喪母、15歲開始漂泊、20歲時她的兩個孩子一個送人一個夭折、31歲病逝香港的資料，并出示《呼蘭河傳》的結(jié)

尾，使學(xué)生的情緒由快樂舒展一下子跌入哀傷的谷底。

其實，從編者意圖看，他從《呼蘭河傳》中選出這篇快樂、自由、舒展的文章就是要讓學(xué)生體會到那份快樂、那份自由，情感受到熏陶感染，并從中學(xué)習(xí)描寫的方法，并沒有要求學(xué)生體會蕭紅以后的不幸與悲慘。這樣的挖掘，誤導(dǎo)了學(xué)生對編者意圖的正確把握。再如：

一位老師上人教版教材《圓明園的毀滅》，教學(xué)完課文后，屏幕出示：“在英法聯(lián)軍火燒圓明園之后，周圍村莊的老百姓便趁火打劫，哄搶了圓明園里的珍寶，比英法聯(lián)軍搶的還要

［11］多?！苯酉聛碜寣W(xué)生結(jié)合資料談體會。

編者編排這篇課文的意圖是讓學(xué)生感受昔日圓明園的輝煌，了解圓明園毀滅的歷史，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和振興中華的責(zé)任感。新課標(biāo)“教學(xué)建議”中指出：“要重視情感、態(tài)度、［12］價值觀的正確導(dǎo)向。”價值觀是指一個人對周圍的客觀事物（包括人、事、物）的意義、．．．重要性的總評價和總看法。我們語文教學(xué)的首要任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀，通過教學(xué)讓學(xué)生明白什么是對，什么是錯；什么是美，什么是丑；什么是善，什么是惡。我們的教材，我們的老師承載著這樣的重任?？稍谏厦孢@一課例中，教師對價值觀做出了錯誤的導(dǎo)向，使學(xué)生誤認(rèn)為比英法聯(lián)軍更壞的是中國人自己，從而感受到中國人的劣根性，這與作者的寫作目的背道而馳。這種挖掘，偏離了編者意圖，攪亂了學(xué)生的正常思維，影響了學(xué)生的價值判斷。也不符合新課標(biāo)指出的“在理解課文的基礎(chǔ)上提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，要防

［13］止遠(yuǎn)離文本的過度發(fā)揮”的要求。

避免這種現(xiàn)象的方略是什么呢？那就是“適度引申，考慮編者”?！白鳛橐粋€講課者，其．．．．．．．．．．．．．．．．．責(zé)任絕非僅限于帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文，還要闡釋和引申課文，使文本得到升華，讓學(xué)生獲得最［14］大的收益?！钡诰?、引申不能過度，更不能偏離方向。教師要認(rèn)真鉆研教材，潛心會文，解讀文本要全面，要正確把握作者的寫作目的，了解這篇課文所在的單元主題，考慮編者的．．．．．．．．．．．．編排意圖。在讀懂課文的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生特點、課程標(biāo)準(zhǔn)、單元教學(xué)目標(biāo)，來制定課時教．．．．學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行適度引申。賈志敏老師認(rèn)為，語文課上老師無限地拔高，拔得高不可攀，不斷．．．．地挖掘，挖得深不可測，把語文課上“腫”講“胖”，不是真語文，應(yīng)當(dāng)像于永正老師那樣簡簡單單教語文。

為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的最優(yōu)化，教師必定要采取相應(yīng)的教學(xué)策略，運用各種各樣的教學(xué)方法，但無論運用什么方法，都要以學(xué)生的發(fā)展為主，從學(xué)生的實際出發(fā)，從文本的實際出發(fā)，要把握好一個“度”，否則，就會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來負(fù)面的影響。語文課堂上那些對學(xué)生造成影響和干擾的教師行為該休矣！

參考文獻(xiàn)：

［1］［2］［10］［12］［13］中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011).北京師范大學(xué)出版社,2012.［3］［7］［8］B.A．蘇霍姆林斯基著.給教師的建議.［M］北京:教育科學(xué)出版社，2002年.536,83,539.［4］施良方, 崔允漷.教學(xué)理論：課堂教學(xué)的原理、策略與研究.［M］上海：華東師范大學(xué)出版社，1998.［5］［14］曹文軒.自然是最高的教學(xué)之美.［J］.小學(xué)語文.2013.第3期.1 ［6］［9］唐飛.語文課要真教語文.［J］.語文建設(shè).2013.第1期.17-18 ［11］江洪春.語文不可以這樣教.［J］.小學(xué)語文教師.2012.第9期.17

聲明：本文系作者獨立撰寫，無抄襲行為，否則后果由作者本人承擔(dān)。

第三篇：政教處工作職責(zé)

政教處工作職責(zé)

1.在校長、黨支部領(lǐng)導(dǎo)下，制訂、實施學(xué)校政教處工作計劃，檢查學(xué)校的政教工作。

2.在校長、黨支部領(lǐng)導(dǎo)下，加強(qiáng)德育隊伍建設(shè)和德育科研，調(diào)查了解學(xué)生思想情況和特點，分層次、針對性地對學(xué)生進(jìn)行教育。3.認(rèn)真貫徹班主任工作職責(zé)條例，定期布置，檢查班主任工作，總結(jié)交流經(jīng)驗，有計劃進(jìn)行教育理論學(xué)習(xí)，指導(dǎo)班主任按教育規(guī)律做好學(xué)生教育工作，實施班主任考評獎勵制度，做好優(yōu)秀班主任推薦評選工作。

4.指導(dǎo)、檢查政教處工作人員，實施常規(guī)管理和行為規(guī)范訓(xùn)練，使之制度化、規(guī)范化；培養(yǎng)學(xué)生自治、自理、自立能力。5.抓好新生入校教育，指導(dǎo)學(xué)生會，共青團(tuán)開展工作。

6.樹立安全第一的思想，有計劃地進(jìn)行安全知識教育，積極開展多種形式的安全教育活動，強(qiáng)化師生安全意識；及時組織學(xué)校安全檢查，對存在的安全隱患及時上報學(xué)校，并提出整改建議。

7.有計劃地組織學(xué)生參加社會調(diào)查和社會實踐活動。培養(yǎng)學(xué)生勞動習(xí)慣，樹立勞動觀念。

8.協(xié)同校醫(yī)室，以年級為基本單位，進(jìn)行個人衛(wèi)生和預(yù)防傳染病工作的宣傳，檢查各班衛(wèi)生區(qū)打掃情況。

9.指導(dǎo)心理咨詢室開展好心理健康教育，積極開展學(xué)生心理咨詢活動。

10.積極辦好家長學(xué)校，定期組織各年級召開家長座談會，疏通社會、家庭、學(xué)校教育渠道，充分發(fā)揮三結(jié)合教育網(wǎng)絡(luò)作用；認(rèn)真組織班主任家訪、家長來訪，做好家校聯(lián)系工作。

11.定期組織重大節(jié)日的教育活動，搞好延伸教育。

12.定期開展評選“三好”生、優(yōu)秀干部、先進(jìn)班集體評優(yōu)活動，實施獎懲制度。

13.指導(dǎo)有關(guān)人員對學(xué)校組織的各項活動利用宣傳欄、廣播等形式及時進(jìn)行宣傳。

14.對嚴(yán)重違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，針對違紀(jì)情況提出處理意見，并及時與家長聯(lián)系。

15.認(rèn)真搞好本室檔案的收集、整理、裝訂立卷，移交工作。16.加強(qiáng)處室自身建設(shè)，強(qiáng)化服務(wù)意識。定期學(xué)習(xí)教育理論，及時探討政教工作中的新問題、新方法，不斷創(chuàng)新工作思路，提高自身工作能力。及時做好處室工作計劃、總結(jié)，整理好各類文件、資料、檔案。17.服從學(xué)校安排，協(xié)助其他科室完成教育教學(xué)工作，完成學(xué)校臨時性工作。

18.完成領(lǐng)導(dǎo)以及上級組織交辦的其它工作。

政教處主任工作職責(zé) 政教處是學(xué)校德育工作職能部門，在校黨支部、分管校長領(lǐng)導(dǎo)下負(fù)責(zé)學(xué)生思想政治教育及行為規(guī)范管理工作。政教主任是政教處的負(fù)責(zé)人，其主要職責(zé)是：、協(xié)助校長貫徹黨和國家的教育方針。按照初中生的生理、心理特 點，對學(xué)生進(jìn)行政治思想教育。

·

負(fù)責(zé)全校德育工作的設(shè)計、組織、實施、檢查和總結(jié)等工作。每學(xué)期開學(xué)前制定德育工作計劃和班會及校會計劃，經(jīng)校行政會審定后組織、實施，期末做出全校德育工作總結(jié)。認(rèn)真搞好學(xué)生的政治、思想、道德和心理品質(zhì)教育，實施德育目標(biāo)管理，樹立良好校風(fēng)學(xué)風(fēng)。

·

協(xié)助校長選配班主任，領(lǐng)導(dǎo)班主任工作，指導(dǎo)他們有計劃、有目的地開展德育活動。負(fù)責(zé)舉行每周一升旗儀式，主持召開班主任例會，組織好班會備課。組織并檢查記錄每周一的校會、班會。組織評審主題班會。精心組織校級德育活動，負(fù)責(zé)檢查考評班主任德育方面工作，每月底向校行政會上報班主任津貼初審表。

·

深入實際，了解情況。幫助、指導(dǎo)班主任認(rèn)真做好“兩有生”的教育轉(zhuǎn)化工作及流生返校工作。協(xié)助和督促班主任、教師搞好學(xué)生家訪工作，開好家長會。

·

負(fù)責(zé)組織好學(xué)校的體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、讀書節(jié)等有關(guān)的德育活動，豐富學(xué)生課余生活，組織學(xué)生參加軍訓(xùn)、參觀訪問、做好人好事等社會實踐活動和德育報告會，做好學(xué)生文藝競賽和衛(wèi)生保健工作，抓好學(xué)校晨掃及衛(wèi)生檢查評比工作。

·

負(fù)責(zé)貫徹落實《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，健全德育管理制度，加強(qiáng)行為規(guī)范常規(guī)訓(xùn)練。認(rèn)真抓好學(xué)生文明規(guī)范檢查組的日常檢查考評總結(jié)工作。協(xié)助共青團(tuán)、少先隊、學(xué)生會開展工作，抓好各班委會和學(xué)生會干部以及各種積極分子的培訓(xùn)和管理，定期召開全校學(xué)生會干部會議。

·

做好德育科研工作。積極配合學(xué)校進(jìn)行德育實驗與研究。組織開好班主任工作研討會和德育工作研討會。建立班級、學(xué)校德育活動大事記，搞好班主任工作的檔案及學(xué)校德育檔案收集、整理工作。

·

組織班主任做好學(xué)生操行評定工作。搞好對學(xué)生的獎懲工作及班級評比工作（如對三好生、優(yōu)秀學(xué)生干部、規(guī)范合格、示范班、合格、示范生、三好先進(jìn)班級、各類標(biāo)兵、校園之星的評選，提出對犯錯誤學(xué)生的處分意見）建立學(xué)生獎懲檔案和優(yōu)秀生、兩有生檔案。

·

加強(qiáng)與家長和社區(qū)的密切聯(lián)系，負(fù)責(zé)做好家長學(xué)校和社區(qū)教育委員會日常工作。負(fù)責(zé)學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合教育具體事務(wù)。完成黨支部或校長交辦的其他工作。、會同校警處理學(xué)生中出現(xiàn)的偶發(fā)事件，維護(hù)好正常的教學(xué)秩序。搞好新生集訓(xùn)、畢業(yè)生教育等。、帶頭遵紀(jì)守法，教書育人，為人師表，講奉獻(xiàn)。堅持坐班，堅持學(xué)習(xí)，積極主動開展創(chuàng)造性的工作。

第四篇：政教處工作職責(zé)

雙五百考評制度 政教人員工作職責(zé)

⒈遵照《德育大綱》對學(xué)生進(jìn)行全方位的常規(guī)教育，負(fù)責(zé)對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、禮儀習(xí)慣等方面養(yǎng)成教育和專業(yè)思想、職業(yè)道德、就業(yè)指導(dǎo)教育。

⒉完善德育管理制度，抓好校風(fēng)、校紀(jì)、班風(fēng)的建設(shè)。

⒊負(fù)責(zé)教職工的思想政治教育，做好師德考核工作。

⒋指導(dǎo)班主任工作，做好班主任培訓(xùn)工作，負(fù)責(zé)班主任、班級、班干部工作考核，學(xué)生操行評定及德育考核工作。

⒌建設(shè)校園文化，營造和諧育人氛圍。

⒍協(xié)同學(xué)校有關(guān)部門加強(qiáng)對學(xué)生的勞動技能培訓(xùn)和實習(xí)等各項實踐性活動的思想教育。

⒎宣傳法制安全教育、國防教育思想。

⒏做好學(xué)生健康教育工作。

⒐積極開展德育教育活動，創(chuàng)建德育教育基地。⒑建立健全學(xué)校、社會、家長相結(jié)合的教育機(jī)制。

第五篇：政教處工作職責(zé)

政教處工作職責(zé)

一、在校長的領(lǐng)導(dǎo)下，依據(jù)《中學(xué)德育大綱》、《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》以及校紀(jì)校規(guī)，抓好全校學(xué)生的政治思想、道德品質(zhì)、行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，抓好學(xué)生的日常管理工作。

二、負(fù)責(zé)擬定政教工作計劃和工作總結(jié)，組織實施學(xué)校各項教育任務(wù)，指導(dǎo)做好班級管理工作，負(fù)責(zé)學(xué)生的道德品質(zhì)教育和良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)；深入調(diào)查研究，掌握學(xué)生動態(tài)，針對學(xué)生特點，有計劃、有目的地開展各種教育活動。

三、組織全校學(xué)生開展各種有益于提高思想覺悟、增長知識、培養(yǎng)能力、增強(qiáng)身心健康的活動。以形成良好的校風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

四、抓好生活紀(jì)律管理、勞動衛(wèi)生管理等。做好對違紀(jì)學(xué)生的教育與處理工作，切實加強(qiáng)學(xué)生的安全教育。

五、組織進(jìn)行班級、學(xué)生有關(guān)項目的檢查、考核、評比、評定、表彰工作。

六、定期搞好評比、做好 “優(yōu)秀學(xué)生干部”、“文明班級”的評定與表彰工作。

七、加強(qiáng)與教務(wù)處聯(lián)系，做好教育學(xué)生的協(xié)調(diào)工作。

八、與團(tuán)委配合，深入調(diào)查研究，掌握學(xué)生思想狀況，分析學(xué)生思想動態(tài)，健全德育基地，采取多種形式，開展思想教育活動。

九、做好資料搜集和存檔工作。

十、完成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交給的有關(guān)學(xué)生的各項工作。