第一篇：全市綜合實踐活動課程實施現(xiàn)場會交流材料

一、課程構(gòu)建

風(fēng)乍起，吹皺一池春水。10年春，綜合實踐活動課程和學(xué)校課程作為新興課程實施以來，我鎮(zhèn)學(xué)校的綜合實踐活動課程一度走過了幾個階段：

1、困惑徘徊期：學(xué)校無策，教師茫然，陷入了困惑。

2、學(xué)習(xí)研究期：利用網(wǎng)絡(luò)資源，獲取、篩選相關(guān)學(xué)習(xí)資料：課程解讀、設(shè)計案例等，組織學(xué)習(xí)。

3、實踐初期：懵懵懂懂，朦朦朧朧，猶抱琵琶半遮面，課程是開起來了，老師們的辦公桌上也堆起了所謂的活動材料，卻顯單薄零散，缺少系統(tǒng)主題與規(guī)范。

4、課程建構(gòu)期：重新審視解讀課程，綜合實踐活動課程是教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動，是基于學(xué)生的經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會實際，體現(xiàn)對知識的綜合應(yīng)用的實踐性課程。

綜合實踐活動課程作為一門開放性的活動性課程，并不意味著每個活動都是在校外實施的。從綜合實踐活動的實施過程來看，學(xué)生大部分的活動時間和活動過程是在學(xué)校中、在教室里完成的。

策略一：借東風(fēng)，近年來，在市教研室的指導(dǎo)和大力推動下，全市各學(xué)校的特色文化建設(shè)如雨后春筍，顯示出強(qiáng)勁的發(fā)展勢頭。我鎮(zhèn)將學(xué)校特色文化合理轉(zhuǎn)化為綜合實踐活動課程和學(xué)校課程內(nèi)容。例如：珍珠小學(xué)、大王小學(xué)、黑羊山小學(xué)的中國漢字教育；路旺小學(xué)的多元讀寫（課外大量閱讀活動、誦讀優(yōu)美古詩文活動、家庭親子讀書活動、多元化作文）；鎮(zhèn)北小學(xué)的科技教育活動等。

策略二：綜合實踐活動課程與少先隊活動相結(jié)合，學(xué)年初統(tǒng)一擬定綜合實踐活動主題與內(nèi)容，分階段、分部門設(shè)計與實施課程。例如：中心小學(xué)的校外德育實踐基地建設(shè)；黑羊山小學(xué)的石文化研究（根據(jù)奇石、分類石、日用石、建材石的區(qū)分進(jìn)行了樣本的搜集、整理，文本、圖片檔案的制作）；祝家小學(xué)的藝術(shù)教育和創(chuàng)新實踐。

策略三：配合市教研室組織倡導(dǎo)的綜合實踐活動項目評選活動，將項目研究納入綜合實踐活動課程內(nèi)容體系。例如：中心小學(xué)、大王小學(xué)的綜合實踐項目研究經(jīng)過連續(xù)幾年的探索，為綜合實踐活動課程的開發(fā)積累了豐富的素材和經(jīng)驗。

策略四：讓地域文化、環(huán)境資源、人力資源（包括經(jīng)驗老農(nóng)、有經(jīng)驗的技術(shù)人員、老教師等）成為課程文化，立足農(nóng)村，深入研究挖掘，進(jìn)行多元思考，以一帶多，建構(gòu)大的課程體系和研究體系。

1、開設(shè)勞動和技術(shù)教育為課程。例如：中心小學(xué)“走進(jìn)家鄉(xiāng)的草編工藝”；珍珠小學(xué)、路旺小學(xué)、大王小學(xué)、西杜小學(xué)的“讓校園綠起來 讓教室綠起來---小種植活動”； 幸臺小學(xué)、西杜小學(xué)的“剪紙藝術(shù)探尋”。

2、開展社會實踐教育課程，例如：鎮(zhèn)北小學(xué)的“走近引黃工程”，綜合研究水文化。

策略五：讓偶然成為必然，例如，幸臺小學(xué)教導(dǎo)主任任延娣老師主持的剪紙課程，源于上學(xué)期的一次與女兒的玩剪紙過程：剪紙玩——網(wǎng)上搜圖樣——青年教師跟學(xué)——學(xué)生興趣學(xué)——培訓(xùn)教師——編寫教程，設(shè)為課程，看似偶然，實則必然，因為，從開設(shè)綜合實踐活動課程和學(xué)校課程以來，從校長到教導(dǎo)主任、任課教師，從來沒有停止過思考和探索研究。

策略六：讓思想成為行動，縱有敏銳智慧的眼睛、再多的奇思妙想，不腳踏實地落實于實踐行動，就不是思想，而是空想。例如：珍珠小學(xué)在教導(dǎo)主任牛洪光老師的具體主持操作下，從方案論證到實踐過程，每一步到做到精細(xì)，做到實處，最求活動品質(zhì)。

策略七：幫助孩子找到屬于自己的一畝三分地。例如：勞動實踐基地的開辟（科學(xué)設(shè)計，以不破壞校園整體美為前提，墻角、樹跟、花壇一隅種植上觀賞性農(nóng)作物），小小試驗田，孩子大舞臺，小小試驗田對我們成年人來說可能它太微不足道，而對于充滿著好奇的孩子們來說，則是一方神奇的樂土。孩子們會在勞動中體驗著“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”，體驗著“春種一粒粟，秋收萬顆子”的辛勞與快樂?！靶⌒≡囼炋铩弊尯⒆觽儗W(xué)會欣賞美剪紙藝術(shù)，創(chuàng)作出美的剪紙作品，刻出美的童年印跡。

二、課程管理

在規(guī)范辦學(xué)，規(guī)范管理的大好教育形勢下，我鎮(zhèn)確定了明確的課程管理思路：明確分工，層層落實，層層樹典型。

1、校長抓課題（主題）：各學(xué)校校長根據(jù)學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展，研究建立綜合實踐活動課程與學(xué)校課程的主題與內(nèi)容體系，確立研究課題，因為綜合實踐活動課程進(jìn)行規(guī)劃、管理、落實，階段總結(jié)等，不允許由教導(dǎo)主任或骨干教師代干、代寫、代說。

2、教導(dǎo)主任抓規(guī)范：主要負(fù)責(zé)課程研究與管理、課程具體實施、教學(xué)行為、教學(xué)常規(guī)等，本學(xué)年，中心與各學(xué)校強(qiáng)化了綜合實踐活動課程和學(xué)校課程的開設(shè)情況督查。

各學(xué)校學(xué)年（學(xué)期初）報中心綜合實踐活動課程和學(xué)校課程實施方案。每月上交綜合實踐活動課程和學(xué)校課程實施情況簡報，中心選現(xiàn)場，召開教導(dǎo)主任例會，現(xiàn)場觀摩交流研究。

各學(xué)校每班級設(shè)立“一日開課情況（含作業(yè)情況）記錄簿”。由班長等三名班級干部輪次每天放學(xué)記錄當(dāng)天的開課情況，對照課程表注明哪一節(jié)未按課程表上課，改上了什么課。第二天早上交教導(dǎo)處，教導(dǎo)主任核實后簽字，并注明處理意見，當(dāng)天下午，由各班班長到教導(dǎo)處取回，整個過程，班主任、任課教師不得插手。每周一累計，期末納入學(xué)校和教師考核。

期末將教師的綜合實踐活動課程和學(xué)校課程的常規(guī)資料、學(xué)生活動性資料等作為全鎮(zhèn)常規(guī)檢查的重中之重，并對學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查，一并納入學(xué)校年終工作總體評價。

3、教研組長抓研究：鎮(zhèn)綜合實踐活動課程和學(xué)校課程教研組長由中心小學(xué)教導(dǎo)主任兼任，定期組織學(xué)習(xí)和現(xiàn)場研討活動，以最大限度，獲取最大的研究資源和研究力度。

4、骨干教師做示范：這里指的骨干教師并非是指青年教師，更多指向的是中老年教師，尤其是老教師在綜合實踐活動課程的開發(fā)和實施過程中發(fā)揮著不可估量的作用。尤其是勞動與技術(shù)教育課程方面，勾起了他們曾經(jīng)的回憶，燃起了老教師的工作激情。今天的課中，就有多名中老年教師，像年近退休的任松花老師，親自作課，這是一種精神，是一種境界。

第二篇：釣魚中心校綜合實踐活動課程實施交流材料

釣魚中心校綜合實踐活動課程實施交流材料

作者：張學(xué)淦 仲在芹 文章來源：教研室 點擊數(shù)：613 更新時間：2010-4-23 綜合實踐活動課程是國家法定的必修課，是基礎(chǔ)教育課程改革的最大亮點。課程通過以學(xué)生的生活經(jīng)歷、經(jīng)驗為核心而組織的活動形式，它通過學(xué)生自己實地調(diào)查、訪談、上網(wǎng)搜集資料、討論、探究、設(shè)計、制作、研究等學(xué)習(xí)方式獲取知識的，它注重學(xué)生的自主選擇和主動參與，給學(xué)生充分的發(fā)展創(chuàng)造空間，讓學(xué)生獲得親身參與實踐活動的體驗，不斷提升學(xué)生的社會責(zé)任心和使命感，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是其他課程無法替代的。近年來，我校積極開展綜合實踐活動，在課程常態(tài)實施上具體做了以下方面的工作。

一、領(lǐng)導(dǎo)重視

我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視綜合實踐活動課程實施，組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課程理念，提高廣大教師的認(rèn)識。建立了學(xué)校課程實施領(lǐng)導(dǎo)小組，成立綜合活動課程教研組，充分調(diào)動了全校教師的參與熱情，強(qiáng)調(diào)每位教師都是課程實施的參與者和指導(dǎo)者，每位教師都應(yīng)該成為綜合實踐活動指導(dǎo)老師。學(xué)校規(guī)定每學(xué)每位老師都必須指導(dǎo)一個綜合實踐活動主題研究項目，并制訂了相應(yīng)地考核評價，使這項活動長期化、常態(tài)化。

二、組織落實

為保證綜合實踐活動課程的規(guī)范實施，學(xué)校專門成立了綜合實踐活動課程實施領(lǐng)導(dǎo)小組。我校組建了以“一把手”校長為組長的領(lǐng)導(dǎo)小組，張學(xué)凎為組長（校長）、仲在芹為副組長（分管校長）、組員包括教導(dǎo)主任、學(xué)科教研組長、全體教師的管理網(wǎng)絡(luò)，并制訂了四級計劃（校級計劃、年級計劃、班級計劃、個人計劃）。明確了趙昌濤老師為綜合實踐活動教研組長，主抓該項工作，并選派學(xué)校骨干教師加入課程實施中。綜合實踐活動課程由各班班主任落實，為實施活動的主體，學(xué)科教研組長協(xié)助，教導(dǎo)處負(fù)責(zé)管理，校長室親自抓，教導(dǎo)處狠抓每周3課時的落實。

三、課程實施

學(xué)校以興化市教育局的2008年283號文件“關(guān)于加強(qiáng)綜合實踐活動課程實施的通知”為指導(dǎo)，在去年三月份學(xué)校組織了各班主任、學(xué)科教研組長、教導(dǎo)處主任，到安豐初中觀摩學(xué)習(xí)，十一月份又受邀到西鮑初中取經(jīng)，再加上廣大教師平時的學(xué)習(xí)，我校綜合實踐活動正常開展起來，全校各班陸續(xù)開展了《樂在釣魚》《白色污染》《父愛如山》《心系綠色家園》《家鄉(xiāng)發(fā)展 我成長》為主題的綜合實踐活動。

4月20日向全市匯報展示了其中的《樂在釣魚》《心系綠色家園》主題實踐活動，受到了與會領(lǐng)導(dǎo)專家的好評。

四、資源開發(fā)

我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)（釣魚鎮(zhèn)）地處里下河腹地，魚塘星羅密布，河道縱橫。具有深厚的文化底蘊(yùn)，傳說姜太公曾在此釣魚。我校結(jié)合這一豐厚的文化資源，引導(dǎo)學(xué)生開展了以“釣魚”為主題的實踐活動，取得了良好的效果，激發(fā)了學(xué)生探究家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化的熱情，激發(fā)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的美好情感，在豐富多彩的活動中，孩子們親近自然、親歷親為，動手操作、實踐探索，他們的多種能力得到了鍛煉和提升。

正如同學(xué)們所說，理想中的春天應(yīng)該是山花爛漫綠意盎然?？裳矍袄芰下祜w舞，揚(yáng)塵天氣頻頻出現(xiàn)，尤其令人擔(dān)憂的是河里的嚴(yán)重變色的現(xiàn)象，我們該怎么辦？迫切呼喚綠色的到來。學(xué)生在《心系綠色家園》為主題的實踐活動中，親眼調(diào)查觀察身邊的污染，感受環(huán)保的重要性，并積極主動的行動起來與污染作斗爭，爭做一名環(huán)保小衛(wèi)士，讓綠色伴我們同行。

五、我們的困惑

我們在實施過程中，也遇到了一些問題和困惑，有待進(jìn)一步研究和解決。例如，我們普遍感到綜合實踐活動課程的益處很多，但需要用的時間也很多；教師的專業(yè)技能不適應(yīng)課程要求怎么辦？此外，學(xué)生走出校園，開展社會實踐和社區(qū)服務(wù)時，安全問題如何才能得到保障？它與其他傳統(tǒng)學(xué)科的教學(xué)在時間及教師人力、精力的調(diào)配上存在著不少的矛盾，在一定程度上制約了綜合實踐這門課程的發(fā)展，這方面初中顯得更明顯一點。

總之，我校綜合實踐活動課程實施還處于初級階段，實施水平還不高，但今后我們將與教師、學(xué)生一起不斷總結(jié)經(jīng)驗、教訓(xùn)，虛心學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校的好的做法，力爭取得綜合實踐活動課程實施更豐碩的成果。

第三篇：綜合實踐活動課程實施總結(jié)

綜合實踐活動課程實施總結(jié)

一、課程落實

我校根據(jù)《義務(wù)教育綜合實踐活動教學(xué)指導(dǎo)綱要》和課程設(shè)置計劃要求，將綜合實踐活動時間安排到課程表中，3-6年級每班每周半天，1-2年級每班每周為一節(jié)課。3-6年級每周半天的綜合實踐活動時間一般我們都安排在下午進(jìn)行，開始是一個年級段三個班級同時開展活動，后來，我們發(fā)現(xiàn)由于活動場地、小組指導(dǎo)教師和活動內(nèi)容相同等多種因素的制約，要開展研究性調(diào)查，整個年級段安排在同一時間是不可科學(xué)的。至于整個年級段需要開展集體性活動，可以臨時調(diào)課。1-2年級的綜合實踐活動課時間段根據(jù)課程安排需要，有的班級安排在上午，有的班級安排在下午。平時不經(jīng)教導(dǎo)處同意，課任教師不能將綜合實踐活動課改上其他課，也不能隨意調(diào)課。該科的課任教師一般由班主任老師擔(dān)任，因為綜合實踐活動不但內(nèi)容豐富，而且組織管理難度較大。

我們學(xué)校的綜合實踐活動內(nèi)容主要分班級綜合實踐活動、年級段綜合實踐活動和學(xué)校綜合實踐活動三級。每學(xué)期學(xué)校結(jié)合大隊部活動和學(xué)校的教育需要開展2次以上全校性的綜合實踐活動，如“參觀”、“秋游”和“陽光體育”等。

二、制度保障

“規(guī)范化”、“常態(tài)化”的根本，也是必備條件。要使綜合實踐活動該課程像數(shù)學(xué)、語文等課程一樣成為“常態(tài)課”，光靠領(lǐng)導(dǎo)的良知，教師的責(zé)任感是不行的，必須建立必要的管理制度或激勵機(jī)制。

（1）成立綜合實踐活動領(lǐng)導(dǎo)小組。為了使綜合實踐課程有效的推行，學(xué)校建立了一套健全的課程實施組織網(wǎng)絡(luò)。在這個網(wǎng)絡(luò)中，校長室負(fù)責(zé)課程實施的全盤領(lǐng)導(dǎo)，教導(dǎo)處負(fù)責(zé)活動研究、指導(dǎo)培訓(xùn)、鑒定、資料管理等活動，教導(dǎo)處、大隊部協(xié)助活動，各年級研究組負(fù)責(zé)確定、協(xié)調(diào)活動計劃，班主任及其他指導(dǎo)教師是具體實施者。

（2）建立綜合實踐活動教研組。組長由學(xué)校的中層領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任，主要協(xié)調(diào)全校課程安排。有一名綜合實踐活動教師，負(fù)責(zé)全校綜合實踐活動課程計劃和實施方案的制訂。

（3）各班建立綜合實踐活動分組指導(dǎo)教師。

（4）建立綜合實踐活動考評制度。每學(xué)期，各班的研究性課題必須經(jīng)歷開題課、活動課和結(jié)題課三個階段，缺一不可。

三、力保學(xué)生全員參與

綜合實踐活動課是一門必修課，也就是每個學(xué)生必須參與的課，因而在開展綜合實踐活動時力保學(xué)生人人參與是綜合實踐活動“常態(tài)化”教學(xué)的一項主要指標(biāo)。為保證學(xué)生能人人積極參與，幾年來，我們對綜合實踐活動一些環(huán)節(jié)做了深入研究，主要有以下幾點：

第一，讓學(xué)生自行組織研究性小組。根據(jù)研究課題相同組成綜合實踐活動小組，一般分為6-8組不等，每組人數(shù)平均在7-10人。對

“弱勢”的學(xué)生和組員過多的組，教師做好小組和“弱勢”學(xué)生的思想工作，確保每個學(xué)生都在一定的小組中活動，每個小組有比較合理的人數(shù)。但對一、二年級外出活動，一般以班級為單位進(jìn)行，考慮到年齡小，學(xué)生自主能力差，一般不分活動小組進(jìn)行活動，由綜合實踐活動課任教師或班主任帶領(lǐng)全班性開展活動。

第二，學(xué)校為3-6年級各班配備四位教師作為小組活動指導(dǎo)教師。我們學(xué)校的每位教師都是相應(yīng)班級的指導(dǎo)教師，每學(xué)期都要跟班外出活動2次以上，指導(dǎo)學(xué)生開展活動，確保學(xué)生外出活動安排、有序、規(guī)范。

第三，三至六年級各班每學(xué)期必須有一個研究性課題，確定研究課題時，首先課題要由學(xué)生提出，再由全班討論；篩選；多進(jìn)行幾輪選擇；以提高了課題研究的可行度。選題宜小不宜大。選題必須適合學(xué)生的年齡層次、知識結(jié)構(gòu)、能力。班級課題確定后，要分組切塊研究，即把班級課題分成幾個方面，讓每各小組自己選定其中的一個子課題進(jìn)行研究。結(jié)題時，指導(dǎo)教師要精心布置，力保參與該課題研究的所有學(xué)生必須全部參與課題匯報。課題要由學(xué)生提出來，統(tǒng)一提交全班討論，多進(jìn)行幾輪選擇。

四、緊抓開題——活動——結(jié)題三個環(huán)節(jié)。

上好綜合實踐活動開題指導(dǎo)課是很重要的，這是開展綜合實踐活動的第一步，是在選定課題后進(jìn)行探究所要做的第一件事。學(xué)校多次開展綜合實踐活動開題課教研活動。

活動課是綜合實踐活動具體開展的真實展現(xiàn)，我校十分重視對活動課的監(jiān)管，根據(jù)課程安排對各班進(jìn)行隨堂聽課，及時了解各班研究課題的進(jìn)行情況，并給予必要的指導(dǎo)。

每到期末，我校3-6年級各班都要上綜合實踐活動結(jié)題匯報課，學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)分別到指定的班級去聽課，通過聽、問、查，了解該班綜合實踐活動開展情況，評比出綜合實踐活動優(yōu)秀班級。

綜合實踐課程的實施之路任重道遠(yuǎn)，但是我們有信心讓它成為新課程中一顆閃亮的“明星”。

楊家莊鎮(zhèn)中心小學(xué)

第四篇：綜合實踐活動課程實施總結(jié)

綜合實踐活動課程實施總結(jié)

安定區(qū)清溪小學(xué)

2008—2009第二學(xué)期

本學(xué)期我校以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神為指導(dǎo)，積極探索課程改革新路，進(jìn)行校本開發(fā)，努力促進(jìn)辦學(xué)特色的形成。在實施綜合活動課程中，能做到課題的選擇從本地資源入手，從培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具備哪些方面的綜合能力進(jìn)行全盤考慮，要盡可能地激發(fā)學(xué)生參與活動的積極性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。主要做了以下幾個方面的工作：

一、重視教師培訓(xùn)，抓實校本教研。

1、積極開展教師培訓(xùn)活動，期初開好工作計劃會，確定開展綜合實踐活動的總體思路，布置具體內(nèi)容。

2、利用周三業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、周四教研活動，開展相關(guān)理論學(xué)習(xí)活動、綜合實踐研討課活動及綜合實踐活動經(jīng)驗交流活動、綜合實踐集體備課活動等。使教師的教學(xué)水平與素質(zhì)能力得到大大提高，較好地提高了活動實效。

3、積極組織教師參加各級各類的綜合實踐研討學(xué)習(xí)活動。用走出去、請進(jìn)來的方法，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師各方面的能力水平。

二、發(fā)揮本土資源，開發(fā)校本課程

1、積極開展多種形式的綜合實踐活動，開發(fā)具有學(xué)校特色、本地資源特色的綜合實踐活動課程的主題內(nèi)容，將班級活動與學(xué)?；顒泳o密結(jié)合，制定全校性的綜合實踐活動“走進(jìn)田間地頭，描繪家鄉(xiāng)發(fā)展藍(lán)圖”的總體方案，并引導(dǎo)各班積極開展相應(yīng)的實踐活動。

2、根據(jù)本土特色，努力開發(fā)校本課程，完成了以 “走進(jìn)田間地頭，描繪家鄉(xiāng)發(fā)展藍(lán)圖”為重要內(nèi)容的三——六年級校本課程的開發(fā)，初步完成了樣稿。

三、以年級為單位，開展好各類評比活動。

1、開展六年級綜合實踐活動成果展示活動，六年級各班將在活動中的成果以展板地形式進(jìn)行展示交流，提高活動實效。

2、在三——六年級中開展綜合實踐活動過程性資料評比活動，進(jìn)一步加強(qiáng)的活動的過程性管理，轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀念，促進(jìn)了活動的有效開展。

3、在四—五年級中開展學(xué)生研究性小論文評比活動，如何建設(shè)家鄉(xiāng)，豐富了學(xué)生的研究性成果，提高了學(xué)生的活動積極性。

4、在四—五年級中開展了研究性學(xué)習(xí)成果手抄報評比活動，豐富了評價方式，積極合理地落實開展綜合實踐活動課程責(zé)任人和活動時間的安排，努力探索對綜合實踐活動過程中學(xué)生活動情況的評價機(jī)制，注重綜合實踐活動的過程性評價。

四、以理念為引領(lǐng)，提升活動品質(zhì)。

1、與綜合實踐活動相適應(yīng)的基本學(xué)習(xí)方式是探究學(xué)習(xí)，在組織學(xué)生參加綜合實踐活動中，能處處體現(xiàn)學(xué)生活動的自主性、探究性，引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的探究性學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)，學(xué)會探究，形成發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力

2、注重根據(jù)每個學(xué)生的興趣愛好和個性特長進(jìn)行分類分層培養(yǎng)。為此，我們利用校內(nèi)外包括師資在內(nèi)的各種資源，開展了多種富有特色的實踐活動，讓每個學(xué)生可以憑自己的興趣和關(guān)心點，參加適合的項目。

3、在實施綜合實踐活動課程中，注重師生評價以過程評價為主，看學(xué)生在活動過程中體驗的深淺、經(jīng)歷的狀態(tài)。一再要求教師，認(rèn)真搞好每次活動，不搞走過場，不做表面文章，以學(xué)生的真實體驗、具體收獲為目標(biāo)，多角度，多層面的合理、客觀地評價去學(xué)生。學(xué)校對教師的評價也以能否指導(dǎo)激勵學(xué)生以濃厚、持久的興趣開展綜合實踐活動為標(biāo)準(zhǔn)。

五、運(yùn)用多種渠道，推廣活動成果。

1、利用信息技術(shù)手段，在學(xué)校綜合實踐活動專題課上設(shè)計多個專題，將教師的優(yōu)秀活動方案、學(xué)生的研究性成果小論文、活動過程圖片等很多內(nèi)容及時整理歸類，供大家學(xué)習(xí)、交流，探討。

2、組織教師開展了研究性學(xué)習(xí)過程資料評比活動，使各班的綜合實踐活動全過程很好地展示出來，為教師和學(xué)生今后開展好各項活動，引好路。

3、組織教師開展了綜合實踐活動論文評比活動，使教師的好經(jīng)驗、好做法，及時得到肯定及推廣、應(yīng)用。

安定區(qū)清溪小學(xué) 2009年7月10日

第五篇：綜合實踐活動課程實施案例

提供一個綜合實踐活動課程的實施案例，并分析說明在綜合實踐活動課程中哪些地方體現(xiàn)了對學(xué)科知識的應(yīng)用與拓展？

綜合實踐活動課程實施案例

一、活動主題：收割小麥

二、活動背景：

學(xué)生在日常生活中浪費(fèi)糧食現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生多來自農(nóng)村家庭，但是對于農(nóng)田勞動的辛苦了解不足，沒有意識到學(xué)習(xí)的重要性，平時學(xué)習(xí)不努力。

三、活動目標(biāo)：

1.使學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約糧食的習(xí)慣；2.使學(xué)生意識到學(xué)習(xí)的重要性，能夠全身心投入到學(xué)習(xí)中。

四、活動過程：

在活動開始前向?qū)W生詳細(xì)講解本次活動的具體內(nèi)容，讓學(xué)生了解注意事項。

活動一：收割小麥

時間：周日；

地點：某孤寡老人農(nóng)田；

參與者：八年級某班全體學(xué)生和輔導(dǎo)老師；

活動過程：將學(xué)生和老師分為三組，第一組16人，負(fù)責(zé)用鐮刀收割小麥；第二組8人，負(fù)責(zé)將小麥捆扎好并裝車；第三組8人，負(fù)責(zé)將小麥送到老人家中。在活動過程中要仔細(xì)觀察小麥的特征。

活動二：分組交流、集體討論

時間：周一自習(xí)課；

地點:教室；

參與者：八年級某班全體學(xué)生和輔導(dǎo)老師；

活動過程：將全體學(xué)生和老師重新分為3到5組，先進(jìn)行組內(nèi)交流，然后進(jìn)行集體討論。交流討論內(nèi)容：（1）各個流程分別辛苦在哪些方面？干農(nóng)活累不累，糧食得來容易不容易？

（2）回想從小學(xué)起到現(xiàn)階段所學(xué)語文課本中出現(xiàn)的與農(nóng)業(yè)、農(nóng)活有關(guān)的文章，詩、詞等。

（3）探討小麥的生長期、成熟期及成熟小麥的特征。

五、反思與成果：

通過本次綜合實踐活動，學(xué)生受到了很大的教育。他們深刻體會到了農(nóng)民的艱辛，意識到了糧食的來之不易，平時浪費(fèi)糧食的不良現(xiàn)象有了很大的改善，同時，學(xué)生們意識到應(yīng)該努力學(xué)習(xí)以改變現(xiàn)在農(nóng)民過于辛勞的現(xiàn)狀。學(xué)生們還對與農(nóng)業(yè)、農(nóng)活有關(guān)的文章、詩詞、小麥的各種屬性都有了更深刻的了解，加深了對這些方面知識的掌握。

本案例活動一要求學(xué)生在收割小麥的同時對小麥進(jìn)行觀察，了解小麥屬性，體現(xiàn)了對生物相關(guān)知識的應(yīng)用與拓展；活動二中要求學(xué)生探討與農(nóng)業(yè)農(nóng)活有關(guān)的文章、詩詞，體現(xiàn)了對語文相關(guān)知識的應(yīng)用與拓展。