第一篇：桃花心木教案

《桃花心木》教案

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)四個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)六個(gè)生字，在書(shū)寫(xiě)中體會(huì)漢字的優(yōu)美

過(guò)程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文。

情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：能結(jié)合生活實(shí)際獨(dú)立思考，理解課文內(nèi)容，了解樹(shù)木成長(zhǎng)與人的成長(zhǎng)之間的相似之處，受到生活與成長(zhǎng)的啟示。重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解課文中說(shuō)明的道理，受到生活與成長(zhǎng)的啟示。

教學(xué)方法：

講讀法

教具：多媒體課件

教學(xué)流程：

（一）導(dǎo)入新課：

故事導(dǎo)入：兩個(gè)青蛙的故事，激起學(xué)生的閱讀興趣。

引入桃花心木，并請(qǐng)學(xué)生欣賞圖片，為讀課文做準(zhǔn)備。

（二）課文朗讀

聽(tīng)課文錄音，正音

（三）學(xué)習(xí)本課生字生詞

（四）整體感知課文

教師提出三個(gè)問(wèn)題對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行梳理，整體上對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行把握。

（五）句段分析

教師以提問(wèn)題的方式，結(jié)課文內(nèi)容進(jìn)行逐段分析，重點(diǎn)分析4—10段。

根據(jù)這部分內(nèi)容養(yǎng)總結(jié)本文中心。

（六）總結(jié)本文寫(xiě)作特點(diǎn)

（七）作業(yè)

比較下面兩組句子，體會(huì)一下有什么不同，哪組的寫(xiě)法更好，為什么？

(1)現(xiàn)在，窗前的桃花心木苗已經(jīng)長(zhǎng)得與屋頂一般高，是那么優(yōu)雅自在，充滿(mǎn)旺盛的生命力．

(2)現(xiàn)在，桃花心木苗已經(jīng)長(zhǎng)高了，并且非常茂盛．

附板書(shū)設(shè)計(jì)：

桃花心木

設(shè)疑解疑悟理

第二篇：桃花心木教案

《桃花心木》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)會(huì)本課生字，正確讀寫(xiě)新詞。2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3.抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理。

4、體會(huì)借物喻人的寫(xiě)作手法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1.在品讀重點(diǎn)語(yǔ)句的基礎(chǔ)上，感悟課文借種樹(shù)喻育人說(shuō)明的深刻道理。2.聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法。教學(xué)環(huán)節(jié)

一、導(dǎo)入新課

這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)11課《桃花心木》，這篇散文的作者是誰(shuí)？ 二 介紹作者

1．教師出示簡(jiǎn)介，這是作者簡(jiǎn)介，快速瀏覽，從老師的資料中你知道什么呢？ 林清玄，筆名秦情、林漓、林大悲等。臺(tái)灣高雄人，一九五三年生。畢業(yè)于臺(tái)灣世界新聞專(zhuān)科學(xué)校，曾任臺(tái)灣《中國(guó)時(shí)報(bào)》海外版記者、《工商時(shí)報(bào)》經(jīng)濟(jì)記者、《時(shí)報(bào)雜志》主編等職。作品有散文集《蓮花開(kāi)落》、《冷月鐘笛》、《溫一壺月光下的酒》、《鴛鴦香爐》、《金色印象》、《白雪少年》等。他的散文集一年中重印超過(guò)二十次。三 檢查生字詞

1、過(guò)度語(yǔ)：在學(xué)習(xí)新課之前我們首先檢查一下生字詞掌握的情況。

2、教師出示，這是一組容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)，指分組名讀

空地 種樹(shù) 散步 語(yǔ)重心長(zhǎng) 模仿 比較 汲水 養(yǎng)分

3、教師出示，這是本課的生詞，指名分組讀

膝蓋 插秧 枯萎 依賴(lài) 鍛煉 基業(yè) 幸而 考驗(yàn)

莫名其妙 無(wú)緣無(wú)故 語(yǔ)重心長(zhǎng) 狂風(fēng)暴雨 獨(dú)立自主 優(yōu)雅自在 勃勃生機(jī)

4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“萎”：

①出示問(wèn)：你認(rèn)為在寫(xiě)這個(gè)字時(shí)應(yīng)該注意什么呢？

②教師示范：小小草頭最上邊，中間禾子要變扁，下面女字橫要長(zhǎng)。③孩子仿寫(xiě)一個(gè)

四 初讀課文，理解課文內(nèi)容

1、過(guò)度：詞語(yǔ)我們會(huì)讀了，相信課文學(xué)起來(lái)會(huì)更輕松，下面我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。

2、快速默讀課文，思考：課文主要講了一件什么是？。

3、指名回答，教師出示。

五、美讀桃花心木文段

1．過(guò)度：孩子們看題目是桃花心木，誰(shuí)能根據(jù)搜集的資料用三言?xún)烧Z(yǔ)介紹一下這種樹(shù)木呢？

2、教師出圖片，教師介紹：桃花心木高大，紅褐色的皮，果實(shí)碩大，開(kāi)著白粉色的花。那課文又是怎么介紹桃花心木的呢？請(qǐng)畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。

4、指名回答，教師出示文段

桃花心木是一種特別的樹(shù)，樹(shù)形優(yōu)美，高大而筆直，從前老家林場(chǎng)種了許多，已長(zhǎng)成幾丈高的一片樹(shù)林。所以當(dāng)我看到桃花心木僅及膝蓋的樹(shù)苗，有點(diǎn)難以相信自己的眼睛。

現(xiàn)在，窗前的桃花心木苗已經(jīng)長(zhǎng)得與屋頂一般高，是那么優(yōu)雅自在，顯示出勃勃生機(jī)。

5、指名讀，問(wèn)：文段中桃花心木給你留下了什么的印象呢？（樹(shù)形優(yōu)美，高大而筆直、勃勃生機(jī)。）請(qǐng)帶著這種感受讀一下。

6、配樂(lè)讀，誰(shuí)能帶著這種感受讀給大家聽(tīng)呢？

六、體會(huì)種樹(shù)人奇怪的行為

1．過(guò)渡語(yǔ)：當(dāng)前作者看到的桃花心木是僅及膝蓋高，就是這么一株小樹(shù)苗是怎么長(zhǎng)成與屋頂一般高、勃勃生機(jī)的參天大樹(shù)的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文3至7自然段，邊讀邊畫(huà)出有關(guān)描述種樹(shù)人如何種桃花心木樹(shù)的語(yǔ)句。

3、教師出示文段，指名讀

樹(shù)苗種下以后，他常來(lái)澆水，奇怪的是，他來(lái)的并沒(méi)有規(guī)律，有時(shí)隔三天，有時(shí)隔五天，有時(shí)十幾天才來(lái)一次；澆水的量也不一定，有時(shí)澆得多，有時(shí)澆得少。他有時(shí)早上來(lái)，有時(shí)下午來(lái)，時(shí)間也不一定。

更奇怪的是，桃花心木苗有時(shí)莫名其妙地枯萎了。所以，他來(lái)的時(shí)候總會(huì)帶幾株樹(shù)苗來(lái)補(bǔ)種。

4、從這些語(yǔ)句中可見(jiàn)種樹(shù)人的行為令人感到怎么樣呢？（奇怪）從這幾段中畫(huà)出作者心里變化的詞語(yǔ)。種樹(shù)人的哪些做法讓人感到奇怪呢？出示文段第一段，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)或個(gè)別語(yǔ)句回答（天數(shù)不確定、水量不確定、時(shí)間不確定、苗數(shù)不確定。）你能帶著這種感受來(lái)讀嗎？

5、教師引領(lǐng)讀：我越來(lái)越奇怪的是——（男讀）更奇怪的是———（女讀）

6、看到種樹(shù)人這越來(lái)越奇怪的舉動(dòng)，作者也疑惑重重。面對(duì)作者的種種疑問(wèn)，種樹(shù)人是怎樣回答的呢？出示文段，指名讀。你從種樹(shù)人的話(huà)中明白了什么？你還覺(jué)得種樹(shù)人的做法奇怪嗎？如果種樹(shù)人不這樣做，又會(huì)有怎樣的后果呢？出示文段，指名讀回答。

七、感悟道理

1、過(guò)度：種樹(shù)人的一番話(huà)，使我非常感動(dòng)。感動(dòng)是因?yàn)槲覐姆N樹(shù)人的行為中悟出了育人的道理？什么道理呢？

2、出示文段：

種樹(shù)人的一番話(huà)，使我非常感動(dòng)。不只是樹(shù)，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中，就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長(zhǎng)。

聯(lián)系上文樹(shù)木的“不確定”是指什么？人的“不確定”又是指什么？（樹(shù)木的“不確定”是指天氣變化無(wú)常，人的“不確定”是指生活中不可預(yù)料的一些坎坷、曲折、磨難。）聯(lián)系生活實(shí)際，你能想到生活中的哪些“不確定”呢？小組內(nèi)交流。（一場(chǎng)意外的車(chē)禍可能奪走一個(gè)人的雙腿；可能因生病而雙目失明；一場(chǎng)突如其來(lái)的災(zāi)難，可能讓人妻離子散??）

3、種樹(shù)人和我的談話(huà)讓旁邊的小樹(shù)苗聽(tīng)到了。假如你是一棵桃花心木，你會(huì)對(duì)種樹(shù)人說(shuō)些什么？出示：

如果我是一棵已經(jīng)枯萎的桃花心木，我會(huì)對(duì)桃花樹(shù)人說(shuō): 如果我是一棵經(jīng)歷風(fēng)雨、茁壯成長(zhǎng)桃花心木，我會(huì)對(duì)種樹(shù)人說(shuō)：

4、學(xué)習(xí)到這里，課文以“桃花心木”為題，單單是寫(xiě)樹(shù)嗎？不是單純地寫(xiě)樹(shù)木，而是借樹(shù)木的生長(zhǎng)，來(lái)比喻人的成長(zhǎng)。這種寫(xiě)法叫做“借物喻人”（板書(shū)）。

5、生活的道路，既有順境也有逆境，只要我們鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心，就會(huì)成為生活的強(qiáng)者。那你知道哪些逆境中成才的人呢？出示圖片。介紹：貝多芬在黑暗的世界中成為生活的強(qiáng)者，海倫在無(wú)聲的世界中成為生活的強(qiáng)者，張海迪身坐輪椅，靈魂卻在奔跑，司馬遷忍辱負(fù)重寫(xiě)成了巨著《史記》。

6、寫(xiě)一寫(xiě)：假如生活中我考試失敗了，我會(huì)（）。假如長(zhǎng)跑中我摔倒了，我會(huì)（）。假如我被病魔折磨的痛苦難忍，我會(huì)（）。

7、同學(xué)們，溫室中的花朵經(jīng)不起風(fēng)雨的考驗(yàn)，屋檐下的小鳥(niǎo)飛不上廣闊的藍(lán)天。讓我們齊讀勵(lì)志的名言，揚(yáng)起風(fēng)帆做生活的強(qiáng)者吧！出示名言齊讀 八、布置作業(yè)：搜集林清玄的散文讀一讀。

九、歌曲欣賞《真心英雄》

教師小結(jié)：最后老師希望同學(xué)們像桃花心木一樣，在生活的不確定因素中，獨(dú)立自足，頑強(qiáng)生長(zhǎng)，長(zhǎng)成參天大樹(shù)，成為國(guó)家棟梁，成為真正的真心英雄。一起欣賞歌曲。

板書(shū)： 11 桃花心木

奇怪----越奇怪----更奇怪----激動(dòng)

種樹(shù) 借物喻人 育人

《桃花心木》教案

馬橋鎮(zhèn)陳莊小學(xué)

何連美

第三篇：桃花心木教案

桃花心木

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、以教材為憑借，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注生活現(xiàn)象，引發(fā)深入思考，產(chǎn)生獨(dú)特體驗(yàn)，發(fā)表獨(dú)到見(jiàn)解。

2、在對(duì)種樹(shù)現(xiàn)象及緣由的學(xué)習(xí)探討過(guò)程中，領(lǐng)會(huì)種樹(shù)人語(yǔ)重心長(zhǎng)的話(huà)語(yǔ)，受到生活與成長(zhǎng)的啟迪，豐富和提升學(xué)生的精神世界。【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1、在品讀重點(diǎn)語(yǔ)句的基礎(chǔ)上,感悟課文借種樹(shù)喻育人說(shuō)明的深刻道理。

2、聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法。

課前準(zhǔn)備：

搜集有關(guān)桃花心木的資料和圖片，了解桃花心木這種植物?！緦W(xué)習(xí)過(guò)程】

一、談話(huà)導(dǎo)入，喚醒經(jīng)驗(yàn)：

1、談話(huà)交流。同學(xué)們養(yǎng)過(guò)花、種過(guò)樹(shù)嗎？你們通常是怎么照料它們的？

2、揭題讀題?？吹贸鰜?lái)，同學(xué)們對(duì)自己親手栽種的花木常常是百般呵護(hù)、精心照料。有一位高個(gè)子種樹(shù)人，他也種了一種樹(shù)，這種樹(shù)挺特別，樹(shù)形優(yōu)美，高大而筆直，而且這種樹(shù)的木材色澤美麗，質(zhì)地優(yōu)良，還是世界名貴木材呢！想知道這種樹(shù)的名字嗎？對(duì)了，它有一個(gè)美麗的名字，叫桃花心木。

3、設(shè)問(wèn)讀文。那么，在這些桃花心木還是小樹(shù)苗的時(shí)候，這位

種樹(shù)人是怎樣培育它們的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀讀課文，劃出有關(guān)句段。

二、讀中感知，讀中生疑：

1、讀奇怪表現(xiàn)。誰(shuí)給大家讀一讀，這位種樹(shù)人是怎樣培育桃花心木的？（指名數(shù)位學(xué)生朗讀相關(guān)段落）

2、感知不同之處。讀著讀著，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？這個(gè)高個(gè)子種樹(shù)人培育桃花心木和我們通常栽培花木有什么不一樣？

3、生發(fā)疑問(wèn)。如果這個(gè)種樹(shù)人就生活在你的身邊，你發(fā)現(xiàn)他是這樣種樹(shù)的，你對(duì)他的表現(xiàn)會(huì)有什么看法或疑問(wèn)？

4、小結(jié)過(guò)渡。作者和你們一樣，他也是生活中的有心人，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)高個(gè)子種樹(shù)人種樹(shù)有許多奇怪的表現(xiàn)時(shí)，心中產(chǎn)生了許多疑問(wèn)，而且也一股腦兒向種樹(shù)人倒了出來(lái)。

三、讀中深究，交流感悟：

（一）讀中充分感知文字內(nèi)容。

1、自由朗讀。那么，種樹(shù)人又是怎么回答的呢？請(qǐng)同學(xué)們把他的話(huà)找出來(lái)，仔仔細(xì)細(xì)多讀幾遍。

2、角色轉(zhuǎn)換，多次感知。誰(shuí)能來(lái)當(dāng)一當(dāng)種樹(shù)人，給大家說(shuō)一說(shuō)：你種桃花心木怎么就那么奇怪、那么沒(méi)規(guī)律呢？

（二）抓住要點(diǎn)，細(xì)細(xì)品味。

1、讀中抓住要點(diǎn)。種樹(shù)人，你能不能用一句話(huà)給我們介紹一下，你這樣種樹(shù)的原因究竟是什么呢？

2、出示重點(diǎn)句，細(xì)加品味。

聯(lián)系上下文或生活實(shí)際想一想：種樹(shù)人的這些話(huà)有道理嗎？

（三）引領(lǐng)思辯，提升認(rèn)識(shí)。

學(xué)到這兒，你們還覺(jué)得種樹(shù)人培育桃花心木是不懂關(guān)愛(ài)、不知規(guī)律嗎？此時(shí)，你們又想對(duì)他說(shuō)些什么呢？

四、啟發(fā)引領(lǐng)，升華感受：

1、看來(lái)大家對(duì)高個(gè)子種樹(shù)人產(chǎn)生了由衷的欽佩，文中還有一個(gè)人物——“我”，他有沒(méi)有值得我們學(xué)習(xí)的地方呢？

2、結(jié)合交流品讀、領(lǐng)會(huì)作者的感悟。

五、回歸課文，深化感受

1、種樹(shù)人的一番話(huà)，給了作者，也給了我們不少啟示。而當(dāng)初僅及膝蓋的樹(shù)苗，如今又怎樣了呢，課件出示——

“現(xiàn)在，窗前的桃花心木已經(jīng)長(zhǎng)得與屋頂一般高，是那么優(yōu)雅自在，顯示出勃勃生機(jī)?！?/p>

2、假如你就是如今長(zhǎng)成大樹(shù)的桃花心木中的一棵，你想說(shuō)些什么？

（引導(dǎo)學(xué)生從不同角度談出自己的感受：對(duì)種樹(shù)人說(shuō)??；對(duì)已枯萎的同伴說(shuō)??；對(duì)一起成長(zhǎng)的伙伴說(shuō)??；對(duì)前來(lái)散步的人們說(shuō)??）

3、總結(jié)：同學(xué)們，溫室中的花朵經(jīng)不起風(fēng)雨的考驗(yàn)，屋檐下的小鳥(niǎo)飛不上廣闊的藍(lán)天，在逆境中自強(qiáng)不息，是成才的一條通路。

第四篇：桃花心木教案

桃花心木（五年級(jí) 第十冊(cè)）

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.熟讀課文，明了種樹(shù)喻人的道理 2.理解含意深刻的句子，積累背誦喜歡段落 3.感受文章借物喻人的寫(xiě)法

4.掌握詞語(yǔ)：語(yǔ)重心長(zhǎng)、勃勃生機(jī)、枯萎、懶——賴(lài)

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1.有感情朗讀課文，明了種樹(shù)喻人的道理 2.感受文章借物喻人的寫(xiě)法

三、教學(xué)難點(diǎn)： 1.感受文章借物喻人的寫(xiě)法

四、教學(xué)課時(shí)： 二課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、問(wèn)題導(dǎo)課

6分鐘

1、板書(shū)課題---------《桃花心木》

2、同學(xué)預(yù)習(xí)了課文，有沒(méi)有人知道“桃花心木”是什么樣的？

(提示學(xué)生看書(shū))

生：特別的樹(shù)，樹(shù)形優(yōu)美、高大筆直

3、師說(shuō)明：老師是北方人，未能親眼見(jiàn)到過(guò)，也未能查找到更多的資料，但老師認(rèn)為這對(duì)我們理解這篇課文影響并不大。為什么？

4、學(xué)生思考，發(fā)言：借種樹(shù)喻人，不是狀物，而是談感悟。

5、過(guò)渡：對(duì)不對(duì)呢？請(qǐng)同學(xué)再認(rèn)真看看課文。

二、熟悉課文，整體把握

7分鐘

1、默讀課文

要求：（1）標(biāo)出自然段；（2）畫(huà)出不熟悉的字、詞；（3）標(biāo)出認(rèn)為重要的句子、段落

2、課文講了件什么樣的事？

生發(fā)言，師相機(jī)板書(shū)：

種樹(shù)

奇怪

感悟

育人

3、過(guò)渡：種樹(shù)有何奇怪？具體找、畫(huà)出，說(shuō)明。

三、重點(diǎn)研讀

種樹(shù)奇怪

7分鐘

1、種樹(shù)奇怪

澆水：

次數(shù)不定

水量不定

很懶：

苗死

補(bǔ)種

女生讀，讀出奇怪來(lái)

2、作者感覺(jué)

太懶

太忙

3、懷疑自己

懶

事先帶來(lái)

補(bǔ)種

忙

從從容容

男生讀，讀出疑問(wèn)來(lái)

4、相機(jī)指導(dǎo)理解詞語(yǔ)：

莫名其妙 枯萎

四、解疑種樹(shù)

7分鐘

1、為什么說(shuō)種樹(shù)人不忙、更不懶？

生討論發(fā)言：模仿下雨

自能找水

獨(dú)立自主2、3、4、5、生讀；男生齊讀11-13自然段 相機(jī)指導(dǎo)比較字詞 懶——賴(lài) 理解、解釋“語(yǔ)重心長(zhǎng)”一詞 全體齊讀11-13自然段

五、感悟體會(huì) 育人方法

9分鐘

1、聽(tīng)了這番語(yǔ)重心長(zhǎng)的話(huà)，同學(xué)們有何感受、想法？——“感動(dòng)” 學(xué)生思考，發(fā)言2、3、全體齊讀14自然段

聯(lián)系生活實(shí)際，我們悟到了什么？

小組討論，代表發(fā)言

4、全體再齊讀14自然段

六、關(guān)注寫(xiě)作特點(diǎn)，優(yōu)美句子

4分鐘1、2、3、4、最后兩個(gè)自然段寫(xiě)什么？ 生齊讀15-16自然段

相機(jī)指導(dǎo)詞語(yǔ)：鍛煉（練）、勃勃生機(jī) 最后兩個(gè)自然段可否取消，為何？

生談（留下懸念）第二課時(shí)

一、熟悉課文

8分鐘

1、課文講了件什么事？

生復(fù)述課文內(nèi)容

2、全班分段落、角色朗讀全文

師1-2；女生3-11；男生12-13；全班14；師15-16

二、寫(xiě)作特點(diǎn)

10分鐘

1、最后15-16段，能否取消，為何？ 生默讀；思考；討論；發(fā)言

2、師明確寫(xiě)作方法

一是：證明種樹(shù)人方法正確 二是：與開(kāi)頭相照應(yīng)，文章結(jié)構(gòu)完整 三是：點(diǎn)題 顯示生機(jī)活力 四是：抒情文字更富有詩(shī)意

3、聯(lián)系回憶以前學(xué)過(guò)課文----寫(xiě)作方法

4、全班齊讀15-16段

三、積累背誦

10分鐘

1、積累背誦喜歡段落

2、師抽背、檢查

四、字詞、練習(xí)

15分鐘

1、抄寫(xiě)、解釋字詞

2、寫(xiě)練習(xí)冊(cè)作業(yè)

板書(shū)設(shè)計(jì)

桃花心木

懶（不）模仿下雨

語(yǔ)重心長(zhǎng)

自

種樹(shù)

奇怪 澆水

獨(dú)

忙（不）自能找水

立

勃勃生機(jī)

主

考 驗(yàn)

懶 賴(lài)人

枯萎

鍛 煉

【設(shè)計(jì)理念】

閱讀教學(xué)最重要的責(zé)任不在于“教教材”來(lái)讓學(xué)生理解和領(lǐng)悟作者的感情,而在于以教材為憑借,讓學(xué)生在富有層次的讀書(shū)活動(dòng)中自己走進(jìn)文本,以自己的心靈與文本展開(kāi)有效對(duì)話(huà),創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相似的情景,接近學(xué)生生活的距離,學(xué)生在個(gè)性化的閱讀中感悟、思索、感受、體驗(yàn),獲得個(gè)性化的閱讀收獲。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能:

1.掌握本課生字,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思。

2.有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

過(guò)程與方法:

引導(dǎo)學(xué)生抓住含義深刻的句子,通過(guò)讀、悟、議、聯(lián)系實(shí)際談感受等形式進(jìn)行深入探究,加深對(duì)課文的理解與感悟。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān):

1、領(lǐng)會(huì)作者借物喻人的意圖及所揭示的深刻道理。

2、感受到人生之美在于能經(jīng)得起生活的考驗(yàn),在于學(xué)會(huì)自立自強(qiáng)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解種樹(shù)人話(huà)中蘊(yùn)含的哲理,體會(huì)文本所揭示的深刻道理。

教學(xué)過(guò)程:

一、談話(huà)導(dǎo)入,喚醒經(jīng)驗(yàn)

1、談話(huà)交流:同學(xué)們養(yǎng)過(guò)花、種過(guò)樹(shù)嗎?你們通常是怎樣照顧他們的?

2、揭示課題:

同學(xué)們對(duì)所種的花都是精心照料的,今天有位種樹(shù)人,他也種了一種樹(shù),這種樹(shù)樹(shù)形優(yōu)美,高大筆直,是一種世界名貴木材,想知道這種樹(shù)的名字嗎?它叫——

桃花心木

3、設(shè)問(wèn)讀文,那么,在這些桃花心木還是小樹(shù)苗的時(shí)候,這位種樹(shù)人是怎樣培育它們的 呢?

設(shè)計(jì)意圖:喚醒學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),隨即設(shè)問(wèn),引發(fā)好奇,激起學(xué)生的閱讀心向。

二、初讀課文,整體感知。

1、學(xué)生以自己喜歡的方式讀文,整體感知。

2、讀讀種樹(shù)人是怎樣培育桃花心木的?(指名讀)

3、這位種樹(shù)人古怪嗎?哪里古怪?(讀讀相關(guān)內(nèi)容)

4、如果這位種樹(shù)人在你面前,你對(duì)他的表現(xiàn)會(huì)有什么看法或疑問(wèn)?

引導(dǎo)學(xué)生讀出作者心中深深的疑問(wèn)。

5、同學(xué)們一定急于解開(kāi)心中的疑問(wèn),自由讀文,種樹(shù)人是怎樣回答的呢?請(qǐng)同學(xué)們把他的話(huà)找出來(lái),仔細(xì)多讀幾遍。

6、同桌兩人分角色扮演作者與種樹(shù)人,說(shuō)說(shuō)種桃花心木怎么就那么奇怪,那么沒(méi)規(guī)律呢?

(評(píng)一評(píng),種樹(shù)人當(dāng)?shù)孟癫幌?誰(shuí)再來(lái)當(dāng)當(dāng)?老師也想來(lái)當(dāng)當(dāng),大家歡迎嗎?)

設(shè)計(jì)意圖:走進(jìn)文本,師生與文本對(duì)話(huà),走進(jìn)作者的內(nèi)心世界,與作者進(jìn)行精神交流與碰撞,拉近文本與生活的距離,真正達(dá)到閱讀的理想境界。

三、精讀,潛心會(huì)文領(lǐng)其意。

1、讀中抓要點(diǎn):種樹(shù)人,你能不能用一句話(huà)給我們介紹一下,你這樣種樹(shù)的原因究竟是什么呢?

2、學(xué)生找一找相關(guān)內(nèi)容,細(xì)細(xì)品味。

3、聯(lián)系上下文或生活實(shí)際或聯(lián)系名人實(shí)例來(lái)體會(huì),種樹(shù)人的這些話(huà)有道理嗎?小組內(nèi)展開(kāi)討論(教師參與其中)

4、交流匯報(bào)。

(由于學(xué)生閱歷尚淺,教師可通過(guò)課件補(bǔ)充張海迪等人的事跡來(lái)體會(huì))

5、小結(jié)引讀:這段話(huà)作者由樹(shù)的成長(zhǎng)想到人的成長(zhǎng),多么富有哲理啊!

你們喜歡嗎?那就請(qǐng)你們有感情地讀讀吧!

設(shè)計(jì)意圖:在讀中理解,在討論中加深對(duì)文本的理解,與文本再度展開(kāi)對(duì)話(huà),使原本遠(yuǎn)離學(xué)生的深刻道理變得鮮活生動(dòng),真實(shí)可及。

四、引領(lǐng)思辯,提升認(rèn)識(shí)。

1、種樹(shù)人的一番話(huà)讓我們得到很多啟示,那當(dāng)初及膝蓋的樹(shù)苗如今又怎樣了呢?(讀一讀)

2、你們還覺(jué)得種樹(shù)人古怪嗎?你又想對(duì)他說(shuō)什么呢?

3、假如你就是如今長(zhǎng)成大樹(shù)的桃花心木中的一棵,你想說(shuō)些什么?

(引導(dǎo)學(xué)生從不同角度談出自己的感受:對(duì)種樹(shù)人說(shuō)……對(duì)已枯萎的同伴說(shuō)對(duì)一起成長(zhǎng)的伙伴說(shuō)……對(duì)前來(lái)散步的人們說(shuō)……)

4、看來(lái)大家對(duì)種樹(shù)人產(chǎn)生了由衷的欽佩,那文中的“我”,他有沒(méi)有值得我們學(xué)習(xí)的地方嗎?生交流。

5、品讀文本中心句,領(lǐng)會(huì)作者的意圖。

6、師生總結(jié):在逆境中自強(qiáng)不息是邁向成功的方向,讓我們一起努力吧!

設(shè)計(jì)理念:引導(dǎo)學(xué)生從不同角度及學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)談對(duì)文本的感悟,充實(shí)升華了文本的主旨,使整個(gè)課堂煥發(fā)出蓬勃的個(gè)性風(fēng)采,閃現(xiàn)出靈動(dòng)的智慧之光。

薛法根《桃花心木》教學(xué)實(shí)錄

師：請(qǐng)同學(xué)們拿出一張紙，一支筆，準(zhǔn)備好了。（學(xué)生都拿著筆）現(xiàn)在還沒(méi)有開(kāi)始，筆放下。每個(gè)人都看著我，看著我的臉。要注意看我的眼睛，我的眼睛會(huì)說(shuō)話(huà)。（提醒一名學(xué)生看著自己）我看到每一個(gè)同學(xué)的眼睛都很有神，很有精神。你們還長(zhǎng)著兩只耳朵，要學(xué)會(huì)聽(tīng)，薛老師給大家?guī)?lái)一段話(huà)，這段話(huà)有幾句？

在不確定中，我們會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心，不會(huì)依賴(lài)；在不確定中，我們會(huì)深化對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知；在不確定中，我們會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長(zhǎng)。

你說(shuō)。

生：一共有三句。（見(jiàn)老師還在等待，又加上）因?yàn)樵谶@段話(huà)中一共有三個(gè)“在不確定中”，所以應(yīng)該有三句。

師：說(shuō)得多好啊！

三個(gè)“在不確定中”，這段話(huà)的含義非常深刻。這樣的句子文質(zhì)兼美，我們要把它記下來(lái)。拿筆，聽(tīng)寫(xiě)這三句話(huà)。

（分三個(gè)學(xué)生到黑板上聽(tīng)寫(xiě)）

師：在不確定中，我們會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心，不會(huì)依賴(lài)；在不確定中，我們會(huì)深化對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知；在不確定中，我們會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長(zhǎng)。

（提醒學(xué)生，聽(tīng)寫(xiě)之前要聽(tīng)完整，記住了要寫(xiě)的話(huà)，然后再寫(xiě)。）

（提醒學(xué)生檢查“這叫做會(huì)檢查，能主動(dòng)檢查的同學(xué)是很了不起的！”）

（要求學(xué)生自己檢查。）

我們來(lái)看黑板上三位同學(xué)的默寫(xiě)。請(qǐng)你讀一讀（生讀）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了嗎？（生沉默）再讀一遍（生再讀：在不確定中，我們會(huì)鍛煉一顆獨(dú)立自主的心，不會(huì)依賴(lài)）這會(huì)發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有？

生：少了個(gè)“出”。

師：少了一個(gè)字意思就會(huì)大不一樣了。第二位同學(xué)

生：在不確定中，我們會(huì)深化對(duì)環(huán)境的感知（發(fā)現(xiàn)錯(cuò)了）感受與情感的感知。師：默寫(xiě)對(duì)了，要讀好了。你寫(xiě)的字也和你讀書(shū)一樣，有點(diǎn)潦草。重來(lái)——

生：在不確定中，我們會(huì)深化對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知。

師：你看，用心讀就能讀好，再用心讀一遍，相信你一定能讀得更好。

生（再讀）

師：第三位同學(xué)

生：在不確定中，我們會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的力量，努力生長(zhǎng)。

師：轉(zhuǎn)化為——

生：巨大的能量。

師：巨大的力量能轉(zhuǎn)化為能量，意思沒(méi)錯(cuò)。但是和聽(tīng)寫(xiě)的要求有出入。你來(lái)改一改。

生：（到黑板上改，回到座位上，欲坐下）

師：再讀一讀。

生：（站起來(lái)）在不確定中，我們會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長(zhǎng)。（坐下）

師：別坐下。你干嗎老是急著坐下呢？你漏了什么東西嗎？

關(guān)鍵的漏了！你別以為這個(gè)東西不重要——（看著學(xué)生）

生：（仔細(xì)觀(guān)察）句號(hào)。

師：哎對(duì)了，再來(lái)加上。

生到黑板上加上了句號(hào)。

師：話(huà)說(shuō)完了要價(jià)上句號(hào)。記住了，以后寫(xiě)話(huà)寫(xiě)完了要加上句號(hào)。

“養(yǎng)分”的“分”寫(xiě)對(duì)了，剛才我看到好幾個(gè)同學(xué)的“分”寫(xiě)成了“份”。注意啊，養(yǎng)分的分沒(méi)有單人旁。

師簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)黑板上三個(gè)同學(xué)聽(tīng)寫(xiě)，誰(shuí)做的最正確？（給她掌聲）誰(shuí)的字最端正？（掌聲）三位同學(xué)默寫(xiě)了三句話(huà)，這三句話(huà)文質(zhì)兼美，再看看：

在不確定中，我們會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心，不會(huì)依賴(lài)；在不確定中，我們會(huì)深化對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知；在不確定中，我們會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長(zhǎng)。

在不確定中??在不確定中??在不確定中??，又是一個(gè)排比的句式。

自己好好地讀它個(gè)兩三遍。

生讀。師行間巡視。

師：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀這三句話(huà)。

生：在不確定中，我們會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心，不會(huì)依賴(lài)；在不確定中，我們會(huì)深化對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知；在不確定中，我們會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長(zhǎng)。

師：非常好！她把重點(diǎn)的詞語(yǔ)通過(guò)朗讀強(qiáng)調(diào)出來(lái)了。（指著另一個(gè)女生）再聽(tīng)她讀

生：在不確定中，我們會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心，不會(huì)依賴(lài)；在不確定中，我們會(huì)深化對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知；在不確定中，我們會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長(zhǎng)。

師：不錯(cuò)，就是沒(méi)有讀錯(cuò)。要讀得更好，語(yǔ)速要不快，像老師這樣讀（示范讀）請(qǐng)你再讀一讀。

生（再讀）

師：本來(lái)很好，你把“轉(zhuǎn)化為”三個(gè)字的一個(gè)詞分成了兩個(gè)詞，所以有了遺憾，把最后一句再讀一遍。

生：在不確定中，我們會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長(zhǎng)。

師：不錯(cuò)。很有長(zhǎng)進(jìn)。（示意一名男生讀）

生（讀，把“對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知”讀成了“對(duì)環(huán)境的感知與情感的感受”）

師：感??感??感什么？前面是感受，后面是感知，你要看清楚了再讀啊。你的眼鏡不太清楚可以換一副。

生：（讀）

師：有沒(méi)有同學(xué)讀得稍微好好一點(diǎn)的？（見(jiàn)一生舉手）噢，這里有，你來(lái)。

生：在不確定中，我們會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心，不會(huì)依賴(lài)；在不確定中，我們會(huì)深化對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知；在不確定中，我們會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長(zhǎng)。

師：不錯(cuò)。我們一起讀，一起讀要整齊，速度要不快不慢。

生：在不確定中，我們會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心，不會(huì)依賴(lài)；在不確定中，我們會(huì)深化對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知；在不確定中，我們會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長(zhǎng)。

師：齊讀的確讀得比較好！這里有一個(gè)詞叫“不確定”，我們說(shuō)一般的人種花、種樹(shù)、種草都要按時(shí)澆水、施肥、除草，這些對(duì)花草樹(shù)木來(lái)講是“確定”的。在課文中，種桃花心木苗的那個(gè)人的表現(xiàn)卻與眾不同，他讓人感到奇怪。（板書(shū)：奇怪）他的好多做法讓人覺(jué)得不可琢磨，不可理解，仔細(xì)讀讀課文，哪些地方讓人覺(jué)得奇怪？邊讀邊把它們畫(huà)下來(lái)。老師要聽(tīng)得到你們讀書(shū)的聲音。

生讀課文，師行間巡視。

（提示：有些獨(dú)特的地方一眼就能看出來(lái)，有些獨(dú)特的地方你要用心地讀、感受，才能發(fā)現(xiàn)。）

師：（指一生）請(qǐng)你先讀一讀令你感到奇怪的語(yǔ)句，然后告訴大家，奇怪的是什么。

生：他來(lái)得并沒(méi)有規(guī)律??

師（打斷）讀書(shū)要讀整句，從這一句的開(kāi)始讀起。

生：奇怪的是，他來(lái)得并沒(méi)有規(guī)律，有時(shí)隔三天，有時(shí)隔五天，有時(shí)十幾天才來(lái)一次，澆水量也不一定，有時(shí)澆得多，有時(shí)澆得少。奇怪的是為什么有時(shí)澆得多有時(shí)澆得少。

師：這里有兩個(gè)提問(wèn)，你說(shuō)得不概括，說(shuō)明白、說(shuō)清楚。第一個(gè)“奇怪”是什么？第二個(gè)奇怪是什么？

生：奇怪的是他來(lái)得沒(méi)有規(guī)律，（師板書(shū)：沒(méi)有規(guī)律）

師：你知道他什么時(shí)候來(lái)？能確定嗎？

生：不知道。師：這就叫做“不確定”。（示意生繼續(xù)說(shuō)）

生：第二個(gè)是他澆水的量也不一定。

師：這一次澆得多，下一次澆得少。你能確定嗎？

生：不能。

師：兩個(gè)奇怪，兩個(gè)不確定。還有嗎？

生：他有時(shí)早上來(lái)，有時(shí)下午來(lái)，時(shí)間也不一定。

師：那是什么奇怪呢？

生：也是來(lái)的時(shí)間不一定。

師：這里說(shuō)得奇怪是什么？

生：更奇怪的是桃花心木苗有時(shí)莫名其妙地枯萎??

師：剛才的奇怪還沒(méi)有說(shuō)完呢！剛才的奇怪“有時(shí)上午來(lái)，有時(shí)下午來(lái)”是什么不一定？

生：時(shí)間不一定。

師：當(dāng)然是時(shí)間不一定，做什么事情的時(shí)間不一定？澆水的？施肥的？

生：到作者家喝茶的時(shí)間不一定。

師：哎，喝茶的時(shí)間不一定。所以對(duì)我們來(lái)講也叫做“不確定”。

還有奇怪嗎？

生：還有更奇怪的是桃花心木苗有時(shí)莫名其妙地枯萎。

師：這有什么好奇怪的呢？這沒(méi)什么好奇怪的，因?yàn)槟銢](méi)有讀完，當(dāng)然沒(méi)什么好奇怪的，你讀完了就知道到底什么奇怪了。

生：（繼續(xù)讀）所以他來(lái)的時(shí)候總會(huì)帶幾株樹(shù)苗來(lái)補(bǔ)種。

師：你把這句連起來(lái)讀一讀。

生：更奇怪的是桃花心木苗有時(shí)莫名其妙地枯萎，所以他來(lái)的時(shí)候總會(huì)帶幾株樹(shù)苗來(lái)補(bǔ)種。

師：奇怪的事情在哪里？

生：奇怪的是桃花心木苗枯萎了，他帶幾株來(lái)補(bǔ)種。

師：補(bǔ)種。哎？這個(gè)人他不經(jīng)常來(lái)，他怎么知道桃花心木會(huì)死掉，他還帶桃花心木苗來(lái)補(bǔ)種，奇怪嗎？（生：奇怪）你，別忙坐下。你回答問(wèn)題沒(méi)完，我跟你也沒(méi)完。（眾笑）你把這個(gè)奇怪連起來(lái)說(shuō)，不能看書(shū)。要會(huì)學(xué)習(xí)，來(lái)。

生：更奇怪的是他來(lái)的時(shí)間??

師：（打斷）來(lái)喝茶也是來(lái)，來(lái)澆水也是來(lái)。對(duì)不對(duì)？

生：令人奇怪的是，他來(lái)澆水的時(shí)間不一定，澆水的量也不一定；更奇怪的是他來(lái)作者家喝茶的時(shí)間也不一定；更奇怪的是他每次都會(huì)帶幾棵桃花心木苗來(lái)補(bǔ)種。

師：這就叫做會(huì)概括。會(huì)概括你就會(huì)讀書(shū)了。完了沒(méi)有？

生：沒(méi)有??（眾大笑）

師：那繼續(xù)說(shuō)，還有什么奇怪的？

生：沒(méi)有??（眾哄笑）

師：怎么沒(méi)有了？那不是完了？

你找的這些奇怪并不奇怪，課文中明明有“奇怪的是??越來(lái)越奇怪的是??更奇怪的是??”，誰(shuí)都找得出來(lái)。這還不算有本事，有本事的課文沒(méi)告訴你這是奇怪，但是你能問(wèn)出奇怪。看看誰(shuí)會(huì)發(fā)現(xiàn)。

生：我是從“我起初以為他太懶，有時(shí)隔那么久才給樹(shù)澆水?！蔽沂菑摹皯小笨闯鰜?lái)的。因?yàn)槲也恢浪降讘胁粦小?/p>

師：那你說(shuō)他懶嗎？

生：我起初認(rèn)為他懶，但是不確定。

師：為什么后來(lái)認(rèn)為他不懶了？

生：但是懶人怎么知道有幾棵樹(shù)會(huì)枯萎呢？懶人是不會(huì)知道有幾棵樹(shù)會(huì)枯萎的。

師：哦，奇怪的是這個(gè)人到底是懶的還是不懶的。有了一個(gè)疑問(wèn)，看得出你會(huì)讀書(shū)，這次你的眼鏡沒(méi)有白戴。（眾人再笑）完了嗎？你就看這個(gè)懶??？下面還有一個(gè)地方也看得出來(lái)。看出來(lái)了嗎？

還有一個(gè)地方，我一定要你看出來(lái)（眾笑）。

生：后來(lái)我以為他太忙，才會(huì)做什么事都不按規(guī)律。但是，忙人怎么可能做事那么從從容容？

師：到底是真的忙還是假的忙？

生：忙人怎么可能做事那么從從容容？可以看出來(lái)，他不一定忙。

師：到底是忙還是不忙也有疑問(wèn)了。你看，會(huì)讀書(shū)了，能讀出疑問(wèn)來(lái)了。

對(duì)這個(gè)忙產(chǎn)生了疑問(wèn)，還有嗎？

這時(shí)候還能找出來(lái)的同學(xué)就了不起了。

生：我還能從這里看出疑問(wèn)來(lái)：“到底應(yīng)該什么時(shí)間來(lái)？多久澆一次水？桃花心木為什么無(wú)緣無(wú)故會(huì)枯萎？如果你每天來(lái)澆水，桃花心木苗該不會(huì)枯萎吧？”

師：幾個(gè)問(wèn)題？（頓了一下）四個(gè)問(wèn)題??！一連四個(gè)問(wèn)號(hào)啊！你們看他多會(huì)發(fā)現(xiàn)，有問(wèn)號(hào)的地方說(shuō)明感到奇怪，心里有疑問(wèn)。都找到了嗎？

現(xiàn)在我們一起來(lái)讀一讀他感到奇怪的地方，一直讀到四個(gè)問(wèn)號(hào)。自己讀。體會(huì)他的疑問(wèn)，開(kāi)始讀。

生自由讀課文。師行間巡視。

師：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這個(gè)過(guò)程？

眼睛看著我的，有自信的就舉手。

生：樹(shù)苗種下以后，他常來(lái)澆水，（師插話(huà)：你很想讀好，我能理解，但不要太過(guò)分了。學(xué)著生“樹(shù)苗種下以后，他常（“?！惫室夂苤兀﹣?lái)澆水?！保┢婀值氖?，他來(lái)的并沒(méi)有規(guī)律，有時(shí)隔三天，有時(shí)隔五天，有時(shí)十幾天才來(lái)一次；澆水的量也不一定，有時(shí)澆得多，有時(shí)澆得少。

我住在鄉(xiāng)下時(shí)，（師：提醒學(xué)生注意讀書(shū)的節(jié)奏）天天都會(huì)在桃花心木苗旁的小路上散步，種樹(shù)苗的人偶爾會(huì)來(lái)家里喝茶。他有時(shí)早上來(lái)，有時(shí)下午來(lái)，時(shí)間也不一定。

我越來(lái)越奇怪。

更奇怪的是，桃花心木苗有時(shí)莫名其妙地枯萎了。所以，他來(lái)的時(shí)候總會(huì)帶幾 13 株樹(shù)苗來(lái)補(bǔ)種。

我起先以為他太懶，有時(shí)隔那么久才給樹(shù)澆水。

但是，懶人怎么知道有幾棵樹(shù)會(huì)枯萎呢？

后來(lái)我以為他太忙，才會(huì)做什么事都不按規(guī)律。但是，忙人怎么可能做事那么從從容容？

我忍不住問(wèn)他，到底應(yīng)該什么時(shí)間來(lái)？多久澆一次水？桃花心木為什么無(wú)緣無(wú)故會(huì)枯萎？如果你每天來(lái)澆水，桃花心木苗該不會(huì)枯萎吧？

（讀的過(guò)程中注重及時(shí)評(píng)價(jià)。）

師：一連串的問(wèn)題問(wèn)得很好，到底應(yīng)該什么時(shí)間來(lái)？多久澆一次水？桃花心木為什么無(wú)緣無(wú)故會(huì)枯萎？如果你每天來(lái)澆水，桃花心木苗該不會(huì)枯萎吧？

生：（重新讀最后的四個(gè)問(wèn)句）

師：真棒?。◣ь^鼓掌）

（對(duì)著讀書(shū)的孩子）：滿(mǎn)意嗎？

生：滿(mǎn)意

師：滿(mǎn)意，有進(jìn)步！這是好的。當(dāng)然，這也是我指導(dǎo)得好。（眾人笑）我問(wèn)你，如果薛老師不在，你愿意找一個(gè)班上的同學(xué)做你的老師嗎？

生：愿意。

師：哪個(gè)人可以做你的老師？

生：（示意是自己的同座。）

師：好的，還是一位女同學(xué)。下面我們來(lái)看，同樣讀這一段，她是不是有做老師的水平。

生：樹(shù)苗種下以后，他常來(lái)澆水，奇怪的是，他來(lái)的并沒(méi)有規(guī)律，有時(shí)隔三天，有時(shí)隔五天，有時(shí)十幾天才來(lái)一次；澆水的量也不一定，有時(shí)澆得多，有時(shí)澆得少。

我住在鄉(xiāng)下時(shí)，天天都會(huì)在桃花心木苗旁的小路上散步，種樹(shù)苗的人偶爾會(huì)來(lái)家里喝茶。他有時(shí)早上來(lái)，有時(shí)下午來(lái)，時(shí)間也不一定。

我越來(lái)越奇怪。

更奇怪的是，桃花心木苗有時(shí)莫名其妙地枯萎了。所以，他來(lái)的時(shí)候總會(huì)帶幾株樹(shù)苗來(lái)補(bǔ)種。

我起先以為他太懶，有時(shí)隔那么久才給樹(shù)澆水。

但是，懶人怎么知道有幾棵樹(shù)會(huì)枯萎呢？

后來(lái)我以為他太忙，才會(huì)做什么事都不按規(guī)律。但是，忙人怎么可能做事那么從從容容？

我忍不住問(wèn)他，到底應(yīng)該什么時(shí)間來(lái)？多久澆一次水？桃花心木為什么無(wú)緣無(wú)故會(huì)枯萎？如果你每天來(lái)澆水，桃花心木苗該不會(huì)枯萎吧？

師：（帶頭鼓掌）讀得很好！你有什么經(jīng)驗(yàn)沒(méi)有？

生：??的時(shí)候不能讀得很快，要輕一點(diǎn)。

師：你看，她理解了，還掌握了朗讀的技巧。我們讀書(shū)的時(shí)候要帶著自己的體會(huì)，還要對(duì)關(guān)鍵文中的詞語(yǔ)和句子掌握輕、重、緩、急，要有重點(diǎn)，明白嗎？

同學(xué)們，這位種樹(shù)人這么多令人奇怪的表現(xiàn)，作者心中這么多的疑問(wèn)，最后追問(wèn)了四個(gè)問(wèn)題，追問(wèn)了這位種樹(shù)人，而這位種樹(shù)人輕輕松松，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單說(shuō)了兩段話(huà)，把所有的問(wèn)題都說(shuō)清楚了，讀。

生：讀

師：讀完了？（指著一名學(xué)生）請(qǐng)你站起來(lái)，讀

生：種樹(shù)的人笑了，他說(shuō)：“種樹(shù)不是種菜或種稻子，種樹(shù)是百年的基業(yè)，不像青菜幾個(gè)星期就可以收成。所以，樹(shù)木自己要學(xué)會(huì)在土里找水源。我澆水只是模仿老天下雨，老天下雨是算不準(zhǔn)的，它幾天下一次？上午或下午？一次下多少？如果無(wú)法在這種不確定中汲水生長(zhǎng)，樹(shù)苗自然就枯萎了。但是，在不確定中找到水源、拼命扎根，長(zhǎng)成百年的大樹(shù)就不成問(wèn)題了?！保ㄉ选捌疵弊x成“拼命掙扎”師：??！拼命地掙扎啊，老師也在拼命地掙扎?。∩恼院?，師：有長(zhǎng)進(jìn)了，所以說(shuō)人都是有潛能的，你的潛能被激發(fā)出來(lái)了，你的眼睛閃閃發(fā)亮。）

種樹(shù)人語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“如果我每天都來(lái)澆水，每天定時(shí)澆一定的量，樹(shù)苗就會(huì)養(yǎng)成依賴(lài)的心，根就會(huì)浮在地表上，無(wú)法深入地下，一旦我停止?jié)菜?，?shù)苗會(huì)枯萎得更多。幸而存活的樹(shù)苗，遇到狂風(fēng)暴雨，也會(huì)一吹就倒?！?/p>

師：啊——我們先給她掌聲，你在努力地生長(zhǎng)！就是最后兩句很可惜。有的句子讀得不順口，要多度幾遍，最后兩小句再讀一遍。生再讀。

師：多好?。。ü恼疲ㄖ钢耐溃┠悻F(xiàn)在愿意作他的學(xué)生嗎？（生搖頭）他一點(diǎn)都沒(méi)有值得你學(xué)習(xí)的嗎？他不一定可以做你的老師，但同學(xué)之間可以相互學(xué)習(xí)。這樣你會(huì)得到更多更快的長(zhǎng)進(jìn)，明白嗎？

師：同學(xué)們，讀一讀這兩段，像這位同學(xué)一樣讀出自己的潛能。開(kāi)始。

生：放聲自由讀書(shū)。

師：同學(xué)們讀書(shū)顯得那么認(rèn)真，那么投入。種樹(shù)人的話(huà)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，明明白白，誰(shuí)都聽(tīng)得懂，你們聽(tīng)懂了嗎？不要說(shuō)我們活生生的人，就算是桃花心木苗，它們聽(tīng)懂了嗎？

生：能聽(tīng)懂。

師：如果我們大家都是桃花心木苗，我們大家都會(huì)明白。我老了，我不明白。你們看，一般種樹(shù)人都要按時(shí)給花草樹(shù)木澆水、施肥、除草。但是這個(gè)種樹(shù)人，他有時(shí)間喝茶，沒(méi)有時(shí)間澆水，我看他是個(gè)懶蟲(chóng)，是個(gè)大懶蟲(chóng)！你們罵他！為什么不嗎？我要罵他，這個(gè)大懶蟲(chóng)，太懶了！

（指著一名學(xué)生）你為什么不罵他？

生：因?yàn)槲矣X(jué)得他不懶，懶人是不會(huì)知道幾株桃花心木苗會(huì)枯死。

師：這不稀奇。（指著另一名學(xué)生）你為什么不罵他？

生：因?yàn)槲矣X(jué)得他說(shuō)的話(huà)有道理。就是如果他每天都來(lái)澆水，每天定時(shí)澆一定的量，樹(shù)苗就會(huì)養(yǎng)成依賴(lài)的心，根就會(huì)浮在地表上，無(wú)法深入地下，一旦我停止?jié)菜?，?shù)苗會(huì)枯萎得更多。幸而存活的樹(shù)苗，遇到狂風(fēng)暴雨，也會(huì)一吹就倒。

師：嗯，你說(shuō)的是有道理?。ㄖ钢硪幻麑W(xué)生）你為什么不罵他？

生：因?yàn)樗屛覀儗W(xué)會(huì)找水源，如果我們沒(méi)有學(xué)會(huì)自己找水源的話(huà)，就無(wú)法自己生長(zhǎng)。

師：有點(diǎn)道理。（指著另一名學(xué)生）你為什么不罵他？

生：他讓我們學(xué)會(huì)的獨(dú)立自主??

師：等等，你再說(shuō)一遍。

生：他不會(huì)讓我們養(yǎng)成依賴(lài)的習(xí)慣，讓我們學(xué)會(huì)的獨(dú)立自主。師：有道理。你呢？（指著下一位學(xué)生）

生：種樹(shù)的人希望我們每一株樹(shù)苗都會(huì)有用，讓我們不要有依賴(lài)的心，要我們把根扎得很深，自己找水，將來(lái)成為有用的棟梁之才。

師：聽(tīng)了你的話(huà)，我不罵他懶了，我改罵他沒(méi)文化！我是一棵小樹(shù)苗呀，我那么小，未成年，我多么希望種樹(shù)人能照顧我??！他看著我渴死也不來(lái)給我水喝。他沒(méi)有良心！他沒(méi)有愛(ài)心！罵他，沒(méi)良心，沒(méi)愛(ài)心！罵啊！你為什么不罵他？（指著一名學(xué)生）

生：他不來(lái)是為了讓我們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。讓我們拼命地長(zhǎng)根，讓我們沒(méi)有水源也能一樣生長(zhǎng)。

師：你呢？

生：我覺(jué)得??

師：看來(lái)你想罵他了，這么沒(méi)有愛(ài)心！罵

生：不是，他這樣做是為了讓我們從小就把根扎得很深。這樣我們長(zhǎng)大了就不會(huì)枯萎。

師：你？

生：我覺(jué)得樹(shù)苗就像人一樣，樹(shù)苗沒(méi)有水就會(huì)枯死，我們?nèi)艘惨粯樱粫?huì)獨(dú)立的話(huà)也很難生長(zhǎng)。

師：講得非常不錯(cuò)。但是我要幸福！我要快樂(lè)！

生：如果你要現(xiàn)在的快樂(lè)的話(huà)，你會(huì)得到的痛苦更多。

師：現(xiàn)在不苦，將來(lái)會(huì)痛苦?。∮悬c(diǎn)道理。你？（指著另一名學(xué)生）

生：我認(rèn)為要學(xué)會(huì)獨(dú)立自主。自己從土地里尋找水源，如果沒(méi)有人澆水，能自己從泥土里尋找養(yǎng)分。有狂風(fēng)暴雨的時(shí)候，我們的根扎得很深，就不會(huì)害怕。

師：你說(shuō)的有道理。你？

生：我認(rèn)為他這樣做是為了讓樹(shù)苗不依賴(lài)他。如果他每天來(lái)澆水，只要一天不下雨，樹(shù)苗就吃不消了。

生：我覺(jué)得他不來(lái)澆水，樹(shù)苗的根就會(huì)扎得很深，找到地下水源，沐浴著陽(yáng)光，快樂(lè)地生長(zhǎng)。他不是為我們現(xiàn)在考慮，他在為我們作長(zhǎng)遠(yuǎn)的打算。師：有道理，這樣多好?。?/p>

生：我覺(jué)得種樹(shù)人這樣做是有道理的，因?yàn)檫@樣做可以讓樹(shù)苗在沒(méi)有水的時(shí)候不會(huì)枯萎得更多。他們的根很深，這樣就能利用吸收到的很少的營(yíng)養(yǎng)，努力生長(zhǎng)。能獨(dú)自面對(duì)狂風(fēng)暴雨。

師：這個(gè)看來(lái)他有點(diǎn)良心。但是真的有一棵樹(shù)枯死了，這棵小樹(shù)會(huì)罵他的。你不罵他？你不痛恨他？你會(huì)感謝他？

生：我覺(jué)得他這樣做是為了讓我們能獨(dú)自面對(duì)坎坷、狂風(fēng)暴雨?？菟赖臉?shù)苗有一顆依賴(lài)的心。

師：我知道了，你是說(shuō)它該死。是嗎？

生：是因?yàn)檫@棵樹(shù)苗沒(méi)有能經(jīng)受得住生活的考驗(yàn)。沒(méi)有煉就一顆獨(dú)立自主的心。根扎得不深，沒(méi)有得到足夠的養(yǎng)分才會(huì)死的。所以，他應(yīng)該把根扎得更深。

師：聽(tīng)出來(lái)了。那些死掉的真的該死。還有好多同學(xué)要說(shuō)，現(xiàn)在不說(shuō)了。

這位種樹(shù)人他有文化嗎？他懶嗎？他有愛(ài)心嗎？一棵一棵的樹(shù)苗，它要自己生長(zhǎng)。有的樹(shù)苗真的枯死了，為什么呢？因?yàn)樗粫?huì)自己尋找水源，所以它無(wú)法在自然環(huán)境中存活下來(lái)。它真的該死！不順應(yīng)自然的就該死！就算它暫時(shí)在種樹(shù)人的照料下獲得很好，將來(lái)還是枯死。只有自己有一顆獨(dú)立自主的心，它才能真正長(zhǎng)成棟梁之才。所以我們說(shuō)種樹(shù)人一系列奇怪的做法，都是可以理解的。因?yàn)樗ㄖ钢诎迳系陌鍟?shū)）

生：鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心，不會(huì)依賴(lài)；深化對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知；在不確定中，我們會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長(zhǎng)。

師：種樹(shù)人能像樹(shù)苗一樣活一百年嗎？他不能！但是所有的樹(shù)木最后成就的要是百年的基業(yè)。剛才同學(xué)們所說(shuō)的都是對(duì)種樹(shù)人的深刻的理解，我看你們能比種樹(shù)人更懂規(guī)律、更有愛(ài)心。我聽(tīng)了種樹(shù)人說(shuō)的這番話(huà)以后，悟出了這樣一段人生的哲理：（指著黑板）

生：在不確定中，我們會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心，不會(huì)依賴(lài)；在不確定中，我們會(huì)深化對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知；在不確定中，我們會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長(zhǎng)。

師：這個(gè)道理多么深刻、多么重要、多么有意義?。∷晕覀兊母改?、老師會(huì)經(jīng)常對(duì)我這樣說(shuō)：如果我們遇到不確定的因素，困惑的時(shí)候、彷徨的時(shí)候，我們的班主任老師會(huì)對(duì)我們說(shuō)—— 生：在不確定中，我們會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心，不會(huì)依賴(lài)；在不確定中，我們會(huì)深化對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知；在不確定中，我們會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長(zhǎng)。

師：語(yǔ)文老師會(huì)說(shuō)——

生：在不確定中，我們會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心，不會(huì)依賴(lài)；在不確定中，我們會(huì)深化對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知；在不確定中，我們會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長(zhǎng)。

師：數(shù)學(xué)老師還會(huì)說(shuō)——

生：在不確定中，我們會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心，不會(huì)依賴(lài)；在不確定中，我們會(huì)深化對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知；在不確定中，我們會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長(zhǎng)。

師：我們還會(huì)聽(tīng)到英語(yǔ)老師也會(huì)說(shuō)——

生：在不確定中，我們會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心，不會(huì)依賴(lài)；在不確定中，我們會(huì)深化對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知；在不確定中，我們會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長(zhǎng)。

師：體育老師還會(huì)說(shuō)——

生：在不確定中??

師：你們還想聽(tīng)嗎？

生：不想了。

師：為什么不想聽(tīng)了？這么深刻的哲理呢！

生：我要聽(tīng)。

師：那你繼續(xù)讀。（眾人大笑）

生：不是想讀

師：讀了這么多遍，你的感覺(jué)怎么樣？

生：感覺(jué)很煩。

師：再好的話(huà)聽(tīng)多了也會(huì)覺(jué)得很煩。我們會(huì)在心里說(shuō)，我都知道了，你不要再煩我了！關(guān)鍵不是在于說(shuō)多少遍，而在于記在心里。

再好的道理，再深刻的道理、再有意義的話(huà)，如果反反復(fù)復(fù)地就這么說(shuō)，任何人都會(huì)覺(jué)得厭煩，這不奇怪。

林清玄這么一位優(yōu)秀的作家，也講了這個(gè)道理，你有沒(méi)有覺(jué)得厭煩？

生沒(méi)有反應(yīng)。

師：你有沒(méi)有想過(guò)，他使用什么辦法告訴我們這個(gè)道理，而讓我們不覺(jué)得厭煩？他和我們語(yǔ)文老師、數(shù)學(xué)老師、英語(yǔ)老師、體育老師說(shuō)的話(huà)有什么不同？

生：沒(méi)有反應(yīng)。

師：他是怎么一步一步地告訴我們這個(gè)道理的？快速地瀏覽課文。他先寫(xiě)了什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么？你有發(fā)現(xiàn)？不要忙著說(shuō)，再看一看，想一想。

生：他先寫(xiě)了個(gè)故事，把澆水的時(shí)間不一定

師：你說(shuō)清楚了兩點(diǎn)。一是沒(méi)有直接講道理，先寫(xiě)了一件事后說(shuō)道理這樣的寫(xiě)法叫做什么？

生：叫做烘托

師：烘托？叫做借事喻理。（板書(shū)）

生齊讀

師：在一件小事中寫(xiě)一件大家都知道的道理，就叫做借事喻理。

他是怎么一步一步寫(xiě)的？你還有發(fā)現(xiàn)么？

生：他首先提出疑問(wèn)，然后通過(guò)種樹(shù)人的回答得出自己的想法。這是烘托。

師：我告訴你啊，這不叫烘托，不烘也不托。他先寫(xiě)發(fā)現(xiàn)種樹(shù)人的奇怪表現(xiàn)，奇怪的??越來(lái)越奇怪的??更奇怪的??一個(gè)一個(gè)的問(wèn)題，叫做層層設(shè)疑。（板書(shū)設(shè)疑）通過(guò)種樹(shù)人的回答解答了疑問(wèn)，這還不夠，最后我悟到了一個(gè)人生哲理，這時(shí)解疑（板書(shū)解疑）悟到人生道理（板書(shū)悟理）

生（齊讀）設(shè)疑——解疑——悟理

師：所以我們讀起來(lái)感覺(jué)引人入勝。還有發(fā)現(xiàn)嗎？

生：我覺(jué)得他用樹(shù)苗比喻人。

師：從樹(shù)寫(xiě)到了人，這個(gè)寫(xiě)法比較高明。

生：有時(shí)隔三天，有時(shí)隔五天，有時(shí)十幾天才來(lái)一次。我覺(jué)得是列數(shù)字。

師：列數(shù)字？你能用科學(xué)的眼光來(lái)發(fā)現(xiàn)?。ū娙诵Γ┫襁@樣“有時(shí)??有時(shí)??有時(shí)??”來(lái)說(shuō)明并沒(méi)有規(guī)律，這種寫(xiě)法叫做——

生：排比

師：看課文的最后兩個(gè)小節(jié)。照理說(shuō)事情寫(xiě)完了，道理也說(shuō)明白了，為什么還要寫(xiě)著兩段話(huà)？自己讀一讀。

師：怎么不那么簡(jiǎn)潔明了？

生：這兩段是說(shuō)明桃花心木也像人一樣。桃花心木能夠獨(dú)立生活了。人也是這樣，不養(yǎng)成依賴(lài)的心，就能夠生活了。

師：你說(shuō)了一大段話(huà)，就是沒(méi)有說(shuō)清楚。這是用事實(shí)來(lái)——

生:證明種樹(shù)人的話(huà)是正確的。

師：哎——這一次清楚了，明白了。

生：這兩個(gè)自然段是寫(xiě)種樹(shù)人種樹(shù)的結(jié)果，就像種樹(shù)人自己說(shuō)的那樣。最后一段“種樹(shù)人不再來(lái)了，桃花心木也不會(huì)枯萎了?！笔钦f(shuō)桃花心木已經(jīng)經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，在地上站得很穩(wěn)了。

生：證實(shí)了種樹(shù)人的方法是正確的，也證實(shí)了作者悟出的道理是正確的。

師：你看得遠(yuǎn)了。

生：是說(shuō)桃花心木已經(jīng)經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，在地上站得很穩(wěn)了。

師：你這話(huà)是重復(fù)別人的話(huà)。重復(fù)表示重要。（眾人哄笑）

我們的眼光不要僅僅盯著尾巴，看尾巴的時(shí)候也要看見(jiàn)頭。

生：開(kāi)頭和結(jié)尾都寫(xiě)了桃花心木“高大筆直”。

師：首位照應(yīng)，意味無(wú)窮。一起讀最后兩小節(jié)。（生齊讀）

就這兩句話(huà)讓文章錦上添花，讀來(lái)讓人回味無(wú)窮。這個(gè)道理意味深長(zhǎng)。今天我們一起學(xué)的課文叫——（生齊讀課題《桃花心木》）通過(guò)一件尋常的生活小事，讓所有感受到，在生活中、不確定的環(huán)境中要——（生齊讀：在不確定中，我們會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心，不會(huì)依賴(lài)；在不確定中，我們會(huì)深化對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知；在不確定中，我們會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長(zhǎng)。）我們要獨(dú)立地面對(duì)生活中的風(fēng)風(fēng)雨雨。同學(xué)們，在滾滾的不確定中，我們會(huì)怎么樣呢？我們應(yīng)該怎么樣呢？請(qǐng)你課后模仿作者的寫(xiě)法寫(xiě)三句話(huà)：在不確定中，我們??在不確定中，我們??在不確定中，我們??這樣的人生哲理我們不但要念在嘴里，記在心里，更重要的是要轉(zhuǎn)化為我們的行動(dòng)，成為我們成長(zhǎng)的力量。祝愿我們的同學(xué)都能像桃花心木苗一樣，成就百年的基業(yè)。下課！

第五篇：《桃花心木》教案

《桃花心木》教案

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)新詞。2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3.抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理。

4、體會(huì)借物喻人的寫(xiě)作手法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.在品讀重點(diǎn)語(yǔ)句的基礎(chǔ)上，感悟課文借種樹(shù)喻育人說(shuō)明的深刻道理。2.聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法。課時(shí)安排

兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)新詞。2.給課文分段

3.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。課前準(zhǔn)備 多媒體課件 教學(xué)過(guò)程

課前積累

一年之計(jì)在于春, 一日之計(jì)在于晨, 一家之計(jì)在于和, 一生之計(jì)在于勤.—— 《增廣賢文》

一、導(dǎo)入新課，出示目標(biāo)

1.導(dǎo)入：這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)11課《桃花心木》，這篇散文的作者是誰(shuí)？ 2.介紹作者

出示簡(jiǎn)介，這是作者簡(jiǎn)介，快速瀏覽，從老師的資料中你知道什么呢？

林清玄，筆名秦情、林漓、林大悲等。臺(tái)灣高雄人，一九五三年生。畢業(yè)于臺(tái)灣世界新聞專(zhuān)科學(xué)校，曾任臺(tái)灣《中國(guó)時(shí)報(bào)》海外版記者、《工商時(shí)報(bào)》經(jīng)濟(jì)記者、《時(shí)報(bào)雜志》主編等職。作品有散文集《蓮花開(kāi)落》、《冷月鐘笛》、《溫一壺月光下的酒》、《鴛鴦香爐》、《金色印象》、《白雪少年》等。他的散文集一年中重印超過(guò)二十次。

3.出示目標(biāo) 二．學(xué)習(xí)新知

1.引領(lǐng)自學(xué)，質(zhì)疑合作 自學(xué)指導(dǎo)一：檢查生字詞

（1）出示，這是一組容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)，指名分組讀 空地 種樹(shù) 散步 語(yǔ)重心長(zhǎng) 模仿 比較 汲水 養(yǎng)分（2）、出示，這是本課的生詞，指名分組讀

膝蓋 插秧 枯萎 依賴(lài) 鍛煉 基業(yè) 幸而 考驗(yàn)

莫名其妙 無(wú)緣無(wú)故 語(yǔ)重心長(zhǎng) 狂風(fēng)暴雨 獨(dú)立自主 優(yōu)雅自在 勃勃生機(jī)(3)、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“萎”：

①出示問(wèn)：你認(rèn)為在寫(xiě)這個(gè)字時(shí)應(yīng)該注意什么呢？

②教師示范：小小草頭最上邊，中間禾子要變扁，下面女字橫要長(zhǎng)。③學(xué)生仿寫(xiě)一個(gè)（4）聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，糾錯(cuò)。2.精講釋疑，訓(xùn)練點(diǎn)撥 自學(xué)指導(dǎo)二

理解課文內(nèi)容，給課文分段

（1）、快速默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？。

（2）.讀課文，思考：課文圍繞桃花心木寫(xiě)了哪些內(nèi)容？是按什么順序?qū)懙模靠煞譃閹撞糠郑?/p>

歸納總結(jié)：全文可分4部分:

一、（1-2自然段）：介紹桃花心目這種樹(shù)。

二、（3-10自然段）：寫(xiě)種樹(shù)人如何種樹(shù)，“我”非常奇怪。

三、（11-14自然段）：從種樹(shù)人的一番話(huà)里，“我”悟出了育人的哲理。

四、（15-16自然段）：寫(xiě)樹(shù)苗已經(jīng)長(zhǎng)大，種樹(shù)的人不再來(lái)了。三.品讀，感悟體驗(yàn)。

自學(xué)指導(dǎo)三

畫(huà)出不理解的問(wèn)題，提出不理解的問(wèn)題。小組合作學(xué)習(xí)。

提示：課文是怎么介紹桃花心木的呢？畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。讀一讀，同桌之間交流讀后的感受?？梢宰雠耘Ｋ模柟叹毩?xí)

1.熟讀課文，思考課后題 2.抄寫(xiě)生字、詞語(yǔ)各3遍。3.拓展閱讀

林清玄 《心田上的百合花》 《清凈之蓮》

教學(xué)反思：

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.品讀課文中優(yōu)美文段，解疑賞析 2.學(xué)習(xí)第14自然段，領(lǐng)悟道理 3.有感情的朗讀課文。教學(xué)過(guò)程

課前積累：

我們要全心全意默默地開(kāi)花，以花來(lái)證明自己的存在。

——林清玄《心田上的百合花》

一．激情導(dǎo)入，出示目標(biāo)

1.導(dǎo)入:同學(xué)們，通過(guò)上一節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道了桃花心木是一種很珍貴的樹(shù)，種樹(shù)人卻不細(xì)心對(duì)待，到底什么原因呢，這節(jié)我們接著學(xué)習(xí)。2.出示目標(biāo)：（同上）二．學(xué)習(xí)新知

（一）美讀桃花心木文段 1．引領(lǐng)自學(xué)，質(zhì)疑合作 出示自學(xué)指導(dǎo)一

課文是怎么介紹桃花心木的呢？請(qǐng)畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。用心讀一讀。

點(diǎn)撥：同學(xué)們看題目是桃花心木，根據(jù)搜集的資料用三言?xún)烧Z(yǔ)介紹一下這種樹(shù)木呢？（桃花心木高大，紅褐色的皮，果實(shí)碩大，開(kāi)著白粉色的花。）出示圖片。（1）指名回答，教師出示文段

桃花心木是一種特別的樹(shù)，樹(shù)形優(yōu)美，高大而筆直，從前老家林場(chǎng)種了許多，已長(zhǎng)成幾丈高的一片樹(shù)林。所以當(dāng)我看到桃花心木僅及膝蓋的樹(shù)苗，有點(diǎn)難以相信自己的眼睛。

現(xiàn)在，窗前的桃花心木苗已經(jīng)長(zhǎng)得與屋頂一般高，是那么優(yōu)雅自在，顯示出勃勃生機(jī)。（2）指名讀，問(wèn)：文段中桃花心木給你留下了什么的印象呢？（樹(shù)形優(yōu)美，高大而筆直、勃勃生機(jī)。）請(qǐng)帶著這種感受讀一下。

（3）、比賽讀，誰(shuí)能帶著這種感受讀給大家聽(tīng)呢？

（二）、體會(huì)種樹(shù)人奇怪的行為 1．引領(lǐng)自學(xué)，質(zhì)疑合作 自學(xué)指導(dǎo)二

當(dāng)前作者看到的桃花心木是僅及膝蓋高，就是這么一株小樹(shù)苗是怎么長(zhǎng)成與屋頂一般高、勃勃生機(jī)的參天大樹(shù)的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文3至7自然段，邊讀邊畫(huà)出有關(guān)描述種樹(shù)人如何種桃花心木樹(shù)的語(yǔ)句。2.精講釋疑，訓(xùn)練點(diǎn)撥（1）.出示文段，指名讀

樹(shù)苗種下以后，他常來(lái)澆水，奇怪的是，他來(lái)的并沒(méi)有規(guī)律，有時(shí)隔三天，有時(shí)隔五天，有時(shí)十幾天才來(lái)一次；澆水的量也不一定，有時(shí)澆得多，有時(shí)澆得少。他有時(shí)早上來(lái)，有時(shí)下午來(lái)，時(shí)間也不一定。

更奇怪的是，桃花心木苗有時(shí)莫名其妙地枯萎了。所以，他來(lái)的時(shí)候總會(huì)帶幾株樹(shù)苗來(lái)補(bǔ)種。

（2）、從這些語(yǔ)句中可見(jiàn)種樹(shù)人的行為令人感到怎么樣呢？（奇怪）從這幾段中畫(huà)出作者心里變化的詞語(yǔ)。種樹(shù)人的哪些做法讓人感到奇怪呢？出示文段第一段，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)或個(gè)別語(yǔ)句回答（天數(shù)不確定、水量不確定、時(shí)間不確定、苗數(shù)不確定。）你能帶著這種感受來(lái)讀嗎？(3)、教師引領(lǐng)讀：我越來(lái)越奇怪的是——（男讀）更奇怪的是———（女讀）

(4)、看到種樹(shù)人這越來(lái)越奇怪的舉動(dòng)，作者也疑惑重重。面對(duì)作者的種種疑問(wèn)，種樹(shù)人是怎樣回答的呢？出示文段，指名讀。你從種樹(shù)人的話(huà)中明白了什么？你還覺(jué)得種樹(shù)人的做法奇怪嗎？如果種樹(shù)人不這樣做，又會(huì)有怎樣的后果呢？出示文段，指名讀回答。(三)、感悟道理 1.引領(lǐng)自學(xué)，質(zhì)疑合作 自學(xué)指導(dǎo)三

種樹(shù)人的一番話(huà)，使我非常感動(dòng)。感動(dòng)是因?yàn)槲覐姆N樹(shù)人的行為中悟出了育人的道理？什么道理呢？同桌交流。2.精講釋疑，訓(xùn)練點(diǎn)撥（1）、出示文段：

種樹(shù)人的一番話(huà)，使我非常感動(dòng)。不只是樹(shù)，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中，就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長(zhǎng)。

（2）.點(diǎn)撥：聯(lián)系上文樹(shù)木的“不確定”是指什么？人的“不確定”又是指什么？（樹(shù)木的“不確定”是指天氣變化無(wú)常，人的“不確定”是指生活中不可預(yù)料的一些坎坷、曲折、磨難。）聯(lián)系生活實(shí)際，你能想到生活中的哪些“不確定”呢？小組內(nèi)交流。（一場(chǎng)意外的車(chē)禍可能奪走一個(gè)人的雙腿；可能因生病而雙目失明；一場(chǎng)突如其來(lái)的災(zāi)難，可能讓人妻離子散??）

（3）、種樹(shù)人和我的談話(huà)讓旁邊的小樹(shù)苗聽(tīng)到了。假如你是一棵桃花心木，你會(huì)對(duì)種樹(shù)人說(shuō)些什么？出示：

如果我是一棵已經(jīng)枯萎的桃花心木，我會(huì)對(duì)桃花樹(shù)人說(shuō): 如果我是一棵經(jīng)歷風(fēng)雨、茁壯成長(zhǎng)桃花心木，我會(huì)對(duì)種樹(shù)人說(shuō)：

三、體會(huì)寫(xiě)法

1、學(xué)習(xí)到這里，課文以“桃花心木”為題，單單是寫(xiě)樹(shù)嗎？不是單純地寫(xiě)樹(shù)木，而是借樹(shù)木的生長(zhǎng)，來(lái)比喻人的成長(zhǎng)。這種寫(xiě)法叫做“借物喻人”（板書(shū)）。

四、拓展延伸

1、生活的道路，既有順境也有逆境，只要我們鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心，就會(huì)成為生活的強(qiáng)者。那你知道哪些逆境中成才的人呢？出示圖片。介紹：貝多芬在黑暗的世界中成為生活的強(qiáng)者，海倫在無(wú)聲的世界中成為生活的強(qiáng)者，張海迪身坐輪椅，靈魂卻在奔跑，司馬遷忍辱負(fù)重寫(xiě)成了巨著《史記》。、寫(xiě)一寫(xiě)：假如生活中我考試失敗了，我會(huì)（）。假如長(zhǎng)跑中我摔倒了，我會(huì)（）。假如我被病魔折磨的痛苦難忍，我會(huì)（）。

3、同學(xué)們，溫室中的花朵經(jīng)不起風(fēng)雨的考驗(yàn)，屋檐下的小鳥(niǎo)飛不上廣闊的藍(lán)天。讓我們揚(yáng)起風(fēng)帆做生活的強(qiáng)者吧！

五、布置作業(yè)：搜集林清玄的散文讀一讀。六 板書(shū)： 11 桃花心木

奇怪----越奇怪----更奇怪----激動(dòng)

種樹(shù) 借物喻人 育人

七、自主閱讀、歌詞欣賞《真心英雄》

在我心中 曾經(jīng)有一個(gè)夢(mèng)

要用歌聲讓你忘了所有的痛

燦爛星空 誰(shuí)是真的英雄

平凡的人們給我最多感動(dòng)

再?zèng)]有恨 也沒(méi)有了痛

但愿人間處處都有愛(ài)的影蹤

用我們的歌 換你真心笑容

祝福你的人生從此與眾不同

把握生命里的每一分鐘

全力以赴我們心中的夢(mèng)

不經(jīng)歷風(fēng)雨 怎么見(jiàn)彩虹

沒(méi)有人能隨隨便便成功

把握生命里每一次感動(dòng)

和心愛(ài)的朋友熱情相擁

讓真心的話(huà) 和開(kāi)心的淚

在你我的心里流動(dòng)

在我心中 曾經(jīng)有一個(gè)夢(mèng)

要用歌聲讓你忘了所有的痛

燦爛星空 誰(shuí)是真的英雄

平凡的人們給我最多感動(dòng)

再?zèng)]有恨 也沒(méi)有了痛

但愿人間處處都有愛(ài)的影蹤

用我們的歌 換你真心笑容

祝福你的人生從此與眾不同

把握生命里的每一分鐘

全力以赴我們心中的夢(mèng)

不經(jīng)歷風(fēng)雨 怎么見(jiàn)彩虹

沒(méi)有人能隨隨便便成功

把握生命里每一次感動(dòng)

和心愛(ài)的朋友熱情相擁

讓真心的話(huà) 和開(kāi)心的淚

在你我的心里流動(dòng)

把握生命里的每一分鐘

全力以赴我們心中的夢(mèng)

不經(jīng)歷風(fēng)雨 怎么見(jiàn)彩虹

沒(méi)有人能隨隨便便成功

把握生命里每一次感動(dòng)

和心愛(ài)的朋友熱情相擁

讓真心的話(huà) 和開(kāi)心的淚

在你我的心里流動(dòng)

啦……

把握生命里每一次感動(dòng) 和心愛(ài)的朋友熱情相擁

讓真心的話(huà)

和開(kāi)心的淚

在你我的心里流動(dòng)

讓真心的話(huà) 和開(kāi)心的淚

在你我的心里流動(dòng)

1、完成一篇讀書(shū)筆記。

2、學(xué)唱歌曲。

3、自創(chuàng)一篇抒情小詩(shī)。

美文閱讀

心田上的百合花

林清玄

在一個(gè)偏僻遙遠(yuǎn)的山谷里，有一個(gè)高達(dá)數(shù)千尺的斷崖。不知道什么時(shí)候，斷崖邊上長(zhǎng)出了一株小小的百合。百合剛剛誕生的時(shí)候，長(zhǎng)得和雜草一模一樣。但是，它心里知道自己并不是一株野草。它的內(nèi)心深處，有一個(gè)內(nèi)在的純潔的念頭：“我是一株百合，不是一株野草。惟一能證明我是百合的方法，就是開(kāi)出美麗的花朵。”有了這個(gè)念頭，百合努力地吸收水分和陽(yáng)光，深深地扎根，直立地挺著胸膛。終于在一個(gè)春天的清晨，百合的頂部結(jié)出了第一個(gè)花苞。

百合心里很高興，附近的雜草卻很不屑，它們?cè)谒降紫鲁靶χ俸希骸斑@家伙明明是一株草，偏偏說(shuō)自己是一株花，還真以為自己是一株花，我看它頂上結(jié)的不是花苞，而是頭腦長(zhǎng)瘤了?！惫_(kāi)場(chǎng)合，它們則譏諷百合：“你不要做夢(mèng)了，即使你真的會(huì)開(kāi)花，在這荒郊野外，你的價(jià)值還不是跟我們一樣？”

百合說(shuō)：“我要開(kāi)花，是因?yàn)槲抑雷约河忻利惖幕?；我要開(kāi)花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)生命；我要開(kāi)花，是由于自己喜歡以花來(lái)證明自己的存在。不管有沒(méi)有人欣賞，不管你們?cè)趺纯次?，我都要開(kāi)花！”

在野草的鄙夷下，野百合努力地釋放內(nèi)心的能量。有一天，它終于開(kāi)花了。它那靈性的潔白和秀挺的風(fēng)姿，成為斷崖上最美麗的顏色。這時(shí)候，野草再也不敢嘲笑它了。

百合花一朵一朵地盛開(kāi)著，花朵上每天都有晶瑩的水珠，野草們以為那是昨夜的露水，只有百合自己知道，那是極深沉的歡喜所結(jié)的淚滴。年年春天，野百合努力地開(kāi)花、結(jié)籽。它的種子隨著風(fēng)，落在山谷、草原和懸崖邊上，到處都開(kāi)滿(mǎn)潔白的野百合。

幾十年后，遠(yuǎn)在百里外的人，從城市，從鄉(xiāng)村，千里迢迢趕來(lái)欣賞百合開(kāi)花。許多孩童跪下來(lái)，聞嗅百合花的芬芳；許多情侶互相擁抱，許下了“百年好合”的誓言；無(wú)數(shù)的人看到這從未見(jiàn)過(guò)的美，感動(dòng)得落淚，觸動(dòng)內(nèi)心那純凈溫柔的一角。

不管別人怎么欣賞，滿(mǎn)山的百合花都謹(jǐn)記著第一株百合的教導(dǎo)：“我們要全心全意默默地開(kāi)花，以花來(lái)證明自己的存在?！?/p>

閱讀短文，回答問(wèn)題：

1.、如果你是百合花身邊的一株野草，看到開(kāi)花的百合，你會(huì)對(duì)它說(shuō)什么？（50字左右）

2、這篇短文通過(guò)________________________，贊揚(yáng)了___________________________。

3、積累優(yōu)美語(yǔ)段。

教學(xué)反思：