第一篇：最后一頭戰(zhàn)象__教學(xué)設(shè)計

最后一頭戰(zhàn)象

一、教案背景

1，面向?qū)W生： 小學(xué)2，學(xué)科：語文

2，課時：2

3，學(xué)生課前準(zhǔn)備：

一、初讀課文，了解課文大意。

二、自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)生字的讀音，想想詞的意思。

三、自學(xué)課文，思考課后的問題。

四、讓學(xué)生提出自學(xué)中遇到的問題。

二、教學(xué)課題

教養(yǎng)方面：

1．會寫11個生字。正確讀寫“日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏

殺”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。能用自己的話講講這個故事。

3．用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問題。

4．引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，在自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)活動中，通過品讀重點(diǎn)詞句、感情朗讀、想象說寫話等語言實踐活動，體會嘎羧崇高的情感。

教育方面：

1、學(xué)習(xí)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法，感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。

2、引導(dǎo)學(xué)生思考，動物尚且有此高尚情懷，我們?nèi)祟愂欠駪?yīng)該從中感悟些什么，學(xué)習(xí)些什

么？

發(fā)展方面：

培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力、語言表達(dá)能力。

三、教材分析

說明教材版本、選取的教學(xué)章節(jié)、以及教師個人對教材內(nèi)容的理解分析，需要清晰的闡明教

學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及教學(xué)準(zhǔn)備。

小學(xué)六年級課文《最后一頭戰(zhàn)象》。課文記敘了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭中幸存下來的最后一頭大象

嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場，最后在埋

葬著戰(zhàn)友們的“百象?！迸耘匍_一個坑，莊嚴(yán)地把自己掩埋的故事。

本課學(xué)習(xí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀要有一定的速度，在把握課文主要內(nèi)容、理清條理的基礎(chǔ)上，練習(xí)

用自己的話復(fù)述課文；并通過入情入境地品讀，感受課文飽含深情的語言，體會戰(zhàn)象嘎羧善

良、忠誠的高尚情懷；難點(diǎn)是通過朗讀感悟，感受作者的表達(dá)方法，領(lǐng)會作者的創(chuàng)作意圖。

教學(xué)之前用百度在網(wǎng)上搜索《最后一頭戰(zhàn)象》的相關(guān)教學(xué)材料，找了很多教案作參考，了解

到教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，確定課堂教學(xué)形式和方法。然后根據(jù)課堂教學(xué)需要，利用百度搜索在中小學(xué)教程網(wǎng)找到課文的朗讀錄音學(xué)習(xí)參考，課堂上帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文。用百度在網(wǎng)上搜索

下載一段戰(zhàn)象的視頻，課堂放給同學(xué)們看，給學(xué)生聽覺上的直觀感受。

四、教學(xué)方法

1．關(guān)于大象，學(xué)生熟悉的可能只是它的外形和一般的生活習(xí)性，而對大象作為兵士參加戰(zhàn)

斗的歷史可能知之甚少。課前，可以建議學(xué)生搜集關(guān)于戰(zhàn)象的歷史資料讀一讀，對戰(zhàn)象的情

況有所了解，以便理解課文，理解戰(zhàn)象嘎羧的情懷。

2．課文篇幅較長，教學(xué)的重點(diǎn)之一是訓(xùn)練學(xué)生用較快的速度閱讀課文，把握故事的主要內(nèi)

容。教學(xué)時，可以規(guī)定學(xué)生在一定的時間內(nèi)讀完課文，說說課文主要講了一件什么事情。然

后，及時進(jìn)行反饋交流，歸納課文的主要內(nèi)容，理清課文講述的順序，為下一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

3．課文講述的內(nèi)容及蘊(yùn)含的思想感情離學(xué)生的生活實際比較遠(yuǎn)，學(xué)生可能會遇到一些不理解的問題，應(yīng)鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的閱讀理解提出自己不懂的問題，如，“嘎羧要離開寨子時，為什么要披掛象鞍？”“嘎羧為什么要去打洛江畔？”“嘎羧離開村子前為什么要繞著寨子走三圈？”對于這些問題，學(xué)生可以自由組合，小組討論研究一兩個問題，再全班進(jìn)行交流，以加深對課文內(nèi)容的了解和感受。

4．本文在表達(dá)上的一個重要特點(diǎn)就是通過對嘎羧行為、神態(tài)的具體描寫，突出嘎羧的高尚情懷，這也是教學(xué)中要讓學(xué)生領(lǐng)悟的一個難點(diǎn)。

五、教學(xué)過程

說明如何導(dǎo)入該課程，主要教學(xué)點(diǎn)的設(shè)計，知識拓展等。

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課。

1.，同學(xué)們，你們見過大象打仗的場面嗎？好,我們一起讀讀這段話.課件出示：西雙版納曾經(jīng)有過威風(fēng)凜（lǐn）凜的象兵。所謂象兵，就是騎著大象作戰(zhàn)的士兵。士兵騎象殺敵，戰(zhàn)象用長鼻劈敵，用象蹄踩敵，一大群戰(zhàn)象，排水倒海般地?fù)湎驍橙?，勢不可?dāng)。

【百度視頻】戰(zhàn)象作戰(zhàn)場面http://video.sina.com.cn/v/b/1082305-1239479824.htm

這些戰(zhàn)象給你留下怎樣的印象?

就是這些英勇的戰(zhàn)象,在一次打擊日寇保衛(wèi)家園的戰(zhàn)斗中,不全部中彈,人們在埋葬它們的尸體的時候,救活了一頭戰(zhàn)象它叫嘎羧,它就是(齊讀課題)最后一頭戰(zhàn)象。

今天，我們就一起來結(jié)識這頭令人尊敬的戰(zhàn)象吧。

板書課題：最后一只戰(zhàn)象

二、檢查預(yù)習(xí)

1、課件出示本課生字詞，指名讀詞：“日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”

2、強(qiáng)調(diào)易錯字音，字形

字音方面，如“排山倒?！钡摹暗埂弊x“dǎo”；“中彈”一詞讀“zhòng dàn”；“撲喇喇”中的“喇”根據(jù)變音規(guī)則讀“l(fā)ā”；“浴血”的“血”讀“xuè”。

字形方面，如，“革”字第四筆是橫，最后一筆是豎；“搏”的第十筆是點(diǎn)；“寇”字的字形比較比較復(fù)雜，要提醒學(xué)生與“冠”相區(qū)別。

3、解釋較難理解的詞語意思

三、速讀課文，了解主要內(nèi)容

1．這篇課文很長，有2000來字，請同學(xué)們快速默讀課文，邊讀邊思考，嘎羧在它生命的最后時刻，主要做了哪些事？

2．討論交流，相機(jī)板書： 披掛象鞍重回戰(zhàn)場挖掘墓坑

3．引導(dǎo)學(xué)生用“先??然后??最后??”這一句式將嘎羧的故事連起來說清楚。

4．小結(jié)：我們在學(xué)習(xí)篇幅較長的文章，尤其是記敘類文章時，首先要從整體上把握，也就是知曉文章的主要內(nèi)容。這也是我們的讀書方法之一：抓事件（板書）

三、品讀感悟，體會情感

（一）品讀重披象鞍

1．噶羧留下了一個個感人的故事，重披象鞍是其中之一。現(xiàn)在請同學(xué)們自讀課文，畫出描寫噶羧見到象鞍前后的動作、神態(tài)的句子，體會噶羧心情的變化。

2、引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀：

（1）沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲（suō）著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。

（2）二十六個春秋過去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。

3、噶羧在見到象鞍前后，它的心情發(fā)生了怎樣的變化？你從哪些詞語中體會出？

引導(dǎo)學(xué)生抓住“呼呼吹去”、“久久地”“摩挲”、“淚光閃閃”等詞語體會嘎羧內(nèi)心的情感。板書：焦躁不安--------平靜、激動

4、誰愿意把這兩種截然不同的情緒讀出來？指名朗讀，相機(jī)指導(dǎo)，重點(diǎn)詞語“一下子安靜”“久久摩挲”“淚光閃閃”要重讀。

5、那件象鞍上到底有什么，能讓噶羧如此激動？它可能會想起了什么？

指名回答

26年過去了，象鞍已經(jīng)破舊了，不變的是凝重華貴；嘎羧已經(jīng)年邁，不變的是英武豪邁。象鞍上有它輝煌的過去，有它忠貞不死的經(jīng)歷，所以它才會如此激動。

6、指導(dǎo)朗讀，齊讀。

7、小結(jié)：同學(xué)們，文中的嘎羧不會說話，但作者通過描寫它的動作神態(tài)，讓我們體會到它內(nèi)心的情感。我們?nèi)绻茏プ∵@些重點(diǎn)語句，聯(lián)系上下文，邊讀邊想，就能讀懂它的心，這就是品細(xì)節(jié)、悟情感的讀書方法。（板書：品細(xì)節(jié)、悟情感）

第二課時

一、回顧導(dǎo)入，合作研讀

1、上節(jié)課我們采用品細(xì)節(jié)、悟情感的讀書方法，一起研讀了噶羧重披象鞍的故事，這節(jié)課我們繼續(xù)采用這種方法，小組合作來學(xué)習(xí)戰(zhàn)象“重回戰(zhàn)場”這一部分。

注意以下幾個問題：課件出示：

（1）找出最能表現(xiàn)嘎羧內(nèi)心情感句子，用——畫下來，（2）、用“—”標(biāo)出描寫嘎羧神態(tài)動作的語句，體會它內(nèi)心的想法，并寫在旁邊。

2、學(xué)生自讀體會，劃記詞句，做批注。

3．討論交流，4．重點(diǎn)品讀以下語句：

“ 它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁（jiāo）石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，歐──歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫?！?/p>

“久久凝望”里，嘎羧會看到怎樣的景象？他為什么會對那塊礁石親了又親？“歐──歐──”的吼叫里，嘎羧在呼喚什么？

5、現(xiàn)在老師和同學(xué)們合作讀課文，老師來讀原文，找同學(xué)來讀讀他做的批注。

課件出示：

它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。（）然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁（jiāo）石上親了又親，（）許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，歐──歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫。（）（括號內(nèi)的文字即為學(xué)生的批注）

6、26年前的那場戰(zhàn)斗，讓嘎羧失去了所有的同伴，讓它成為最后一頭戰(zhàn)象。26年，它無時無刻在懷念過去，思念戰(zhàn)友，但是，它的心情卻不能向同伴訴說。堵物思友，緬懷往事，它怎么能不激動？

請同學(xué)們帶著你的體會，一起讀讀該段。

二、品讀“莊嚴(yán)歸去”

1、“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去不復(fù)還”，嘎羧帶著對這片土地的深深眷戀之情，帶著對戰(zhàn)友的懷念之情，跋山涉水，終于找到了戰(zhàn)友們安息的的地方，用盡自己全部的生命，為自己挖掘了一個墓坑，讓我們一起看看嘎羧最后的華麗謝幕。

2、同學(xué)們自讀最后幾個自然段，想想 嘎羧為什么要在百象冢挖掘墓坑，埋葬自己？

3．學(xué)生交流讀書感受，重點(diǎn)品讀：

（1）“它已經(jīng)好幾天沒吃東西了，又經(jīng)過長途跋涉，體力不濟(jì)，挖一陣就喘息一陣?！?從“挖一陣就喘息一陣”，引導(dǎo)學(xué)生感受嘎羧挖坑的艱難。并通過多種形式的朗讀，體會嘎羧內(nèi)心的情感。

（2）我們躲在遠(yuǎn)處，看著它的身體一寸一寸地往下沉。

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生探究“沉”字的深層含義，體會嘎羧奮力挖掘墓坑的內(nèi)心，感悟它的英雄形象 4、26年前，它曾經(jīng)和戰(zhàn)友們在這里浴血搏殺，26年后，它仍舊要和戰(zhàn)友們長眠在一起。嘎羧 “凝望”天空，會想些什么呢?引導(dǎo)學(xué)生體會它內(nèi)心的想法，并進(jìn)行寫話訓(xùn)練。

三、拓展延伸，促升華

1．此時你想用怎樣的語言來贊頌嘎羧，贊頌這位可歌可泣的英雄呢？請寫下你最深切的感受，寫下你最誠摯的贊頌吧。

2、學(xué)生練筆，集體交流。

3、總結(jié)：嘎羧走了。從垂暮時的焦躁不安到重披戰(zhàn)甲的英武，從重臨舊地到安葬自己，我們漸漸讀懂了嘎羧的心，它忘不了這片曾經(jīng)灑過熱血的土地，忘不了曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴。這是一頭戰(zhàn)象的善良與忠誠！它雖然只是一頭象，卻具有高尚的情懷，這值得我們細(xì)細(xì)品味，值得我們深深思索??！

4、本文作者是沈石溪，他擅長寫動物小說，寫的動物主要是云南原始森林中的野生動物。他的動物小說，有助于同學(xué)們增長見識，培養(yǎng)對動物的關(guān)愛、對大自然的熱愛。課余，大家可以看看他的其他作品，如《狼王夢》《再被狐貍騙一次》等等。

百度百科：沈石溪 簡介 http://baike.baidu.com/view/113618.htm

四、布置作業(yè)

1、用自己的話，講講課文故事。

2.用抓住神態(tài)動作進(jìn)行具體描寫的方法，寫一個小片段。

板書設(shè)計：

23、最后一頭戰(zhàn)象

英雄垂暮

披掛象鞍

重回戰(zhàn)場

莊嚴(yán)歸去

重情重義——英雄

六、教學(xué)反思

該教案是否已經(jīng)用于實際教學(xué)；如果已經(jīng)用于實際教學(xué)，在實際教學(xué)中有哪些經(jīng)驗可以分享，有哪些環(huán)節(jié)可以繼續(xù)改進(jìn)；如果還沒有用于教學(xué)，原因是什么，計劃什么時間用于實際教學(xué)。

《最后一頭戰(zhàn)象》《最后一頭戰(zhàn)象》是一篇悲壯感人，發(fā)人深省的動物小說。作者以時間為序，扣住“英雄垂暮”“披掛象鞍”“重回戰(zhàn)場”“莊嚴(yán)歸去”四個感人的片斷，用生動優(yōu)美的語言記敘了嘎羧生命歷程當(dāng)中最后的輝煌和莊嚴(yán)，以充滿深情的筆觸歌頌了嘎羧的高尚情懷。課文篇幅較長，宜采用長文短教的方式。

我采用直接切入主題的形式導(dǎo)入新課，指導(dǎo)學(xué)生用較快的速度閱讀課文，把握課文主要內(nèi)容。同時掃清字詞障礙。接下來針對學(xué)生閱讀中提出的問題，重點(diǎn)抓住描寫嘎羧動作、神態(tài)的詞語和有感情的朗讀來品讀課文中的重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界，體會嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。同時在學(xué)法上予以指導(dǎo)，教給學(xué)生抓事件、品細(xì)節(jié)、悟情感的讀書方法，揣摩作者是怎樣把動物的情感寫真實、寫具體的表達(dá)方法。

整體說來，兩堂課，我和學(xué)生的配合較好，學(xué)生能走入文本，理解嘎羧的行為，這點(diǎn)從他們的朗讀中可以看出來。學(xué)生的朗讀一次比一次好。但也存在一些遺憾：

1、學(xué)生的默讀花費(fèi)時間較多，閱讀速度有待提高。

2、一些重點(diǎn)語句在分析以后，應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中體會。這點(diǎn)做得不太夠。

3、小組合作怎樣才能提高效率，這是仍須深思的問題。

第二篇：《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計修改稿

23、最后一頭戰(zhàn)象

起點(diǎn)

1、學(xué)生基本能讀懂文章大意，但對戰(zhàn)象和某些場景缺乏具體的感受。

2、學(xué)生基本能找出描寫嘎羧的片段，但是不能感受到嘎羧內(nèi)心的豐富情感。

臺階一

落點(diǎn)： 整體了解文章大意。

方法：

1、自由朗讀課文，了解文章大意。

2、學(xué)生借助工具，掃除文字障礙。排山倒海，中彈，撲喇喇，浴血等次的讀音。革字的第四筆是橫，搏的第十筆是點(diǎn)，寇字與冠區(qū)分開來。

臺階二 落點(diǎn)： 體會嘎羧的內(nèi)心世界。方法：

1、快速瀏覽課文，找出嘎羧的哪些描寫讓你印象深刻。

2、學(xué)生反饋。①沒想到，嘎羧見了.....像是見到久別重逢的老朋友。②二十六個春秋過去，......平添了一股英武豪邁的氣概。③它站在江灘的卵石上，......發(fā)出震耳欲聾的吼叫。④土坑約......凝望著天空。⑤它死了......躺在了一起。

3、這些句子為什么令你印象深刻？談?wù)勀愕南敕ā?/p>

3、指導(dǎo)帶著感情朗讀。

臺階三

落點(diǎn)：

通過多波農(nóng)丁的描

寫來襯托嘎羧的高尚情懷。方法：

1、學(xué)生作批注。找

出文中寫了那些人

呢？

2、交流反饋。①讀課文第12自然

段，抓住“泣不成聲”體會村民對嘎羧感情。②補(bǔ)充原著對波農(nóng)丁的介紹。波農(nóng)?。?/p>

“要是我們在這里撿象牙，只怕是蓋了新竹樓要起火，買了牯子牛也會被老虎咬死的??！”“對，是要遭報應(yīng)的?！蔽艺f。我和波農(nóng)丁一起動手把土坑填滿夯實。體會波農(nóng)丁的做法。

3、拓展知識。沈石溪，中國作家協(xié)會會員，被譽(yù)為“中國動物小說大

王”。《第七條獵狗》《一只獵雕的遭遇》。

終點(diǎn)

體式：動物小說 目標(biāo)：

1、體會嘎羧內(nèi)心豐富的情感。

2、感受嘎羧的高大形象。

第三篇：最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計

最后一頭戰(zhàn)象

教學(xué)設(shè)計

洋縣青年路小學(xué)

覃

娜

教材分析

1、課文簡說。

這是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動物小說。課文記敘了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭中幸存下來的最后一頭大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場，最后在埋葬著戰(zhàn)友們的“百象冢”旁刨開一個坑，莊嚴(yán)地把自己掩埋的故事。

課文以時間為序，扣住四個感人的片段：“英雄垂暮”（第1-5自然段）、“重披戰(zhàn)甲”（第6-11自然段）、“憑吊戰(zhàn)場”（第12-16自然段）、“莊嚴(yán)歸去”（第17-23自然段），把嘎羧生命里最后的輝煌與莊嚴(yán)記敘下來。尤其是對嘎羧動作、神態(tài)的描寫細(xì)致入微，將嘎羧的靈性刻畫得淋漓盡致。

文章語言優(yōu)美，描寫生動，以充滿深情的筆觸歌頌了戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。

2、教學(xué)重點(diǎn)

（1）訓(xùn)練學(xué)生用較快速度閱讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。（2）有感情地朗讀課文，感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。（3）用自己的話講講這個故事。

3、教學(xué)難點(diǎn)

領(lǐng)悟，學(xué)習(xí)作者在表達(dá)上的一個重要特點(diǎn)：通過對嘎羧行為、神態(tài)的具體描寫，突出嘎羧的高尚情懷。

教學(xué)目標(biāo)

一、知識與能力

1、會寫11個生字。正確讀寫“日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英 武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲 聾、浴血搏殺”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。能用自己的話講講這個故事。

3、用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問題，與同學(xué)一起探究解決。

4、學(xué)習(xí)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法，感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。

二、過程與方法

1、教學(xué)重點(diǎn)的把握。

重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生用教快速度閱讀課文，把握課文主要內(nèi)容。教學(xué)時，可規(guī)定學(xué)生在一定的時間內(nèi)讀完課文，說說課文主要講了一件什么事情。然后，及時進(jìn)行反饋交流，歸納課文的主要內(nèi)容，理清課文講述的順序，為下一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2、教學(xué)難點(diǎn)的突破。

通過對嘎羧行為、神態(tài)的具體描寫，突出嘎羧的高尚情懷，是本文表達(dá)的一個重要特點(diǎn)，教學(xué)中讓學(xué)生領(lǐng)悟采取以下思路：首先，在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生說說對嘎羧的印象。其次，研讀課文，抓住最能說明自己見解的語段，細(xì)細(xì)品讀，深深感悟。最后，引導(dǎo)學(xué)生感悟到，作者這樣具體描寫，是與他所要表達(dá)的情感緊密聯(lián)系在一起的。

3、全篇通過品讀—感悟—表達(dá)—練寫來感受語言文字，理解思想內(nèi)容，升華情感。

三、情感態(tài)度與價值觀

體會人與動物的和諧相處是如此美好動人；動物尚且有如此高尚的情懷，我們?nèi)祟愐矐?yīng)該從中學(xué)習(xí)到什么。課時安排：2課時 課前準(zhǔn)備：

1． 學(xué)生搜集戰(zhàn)象的歷史資料讀一讀，對戰(zhàn)象的情況有所了解，以便理解課文，理解嘎羧的情懷。

2． 了解作者沈石溪及寫作背景，還有他的相關(guān)作品。3． 預(yù)習(xí)課文。

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：能讀通課文，了解課文的主要內(nèi)容。教學(xué)流程：

一、溫故導(dǎo)新、簡介背景

1．同學(xué)們還記得上學(xué)期我們學(xué)過的一篇關(guān)于大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰來說說大象都可以為人們做些什么呢？（生自由發(fā)言）

2．是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多事情，但是，你聽說過大象還能幫助人們戰(zhàn)斗嗎？這樣的大象叫戰(zhàn)象（板書：戰(zhàn)象），今天咱們一起認(rèn)識一頭經(jīng)歷過戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象（補(bǔ)充完課題：最后一頭戰(zhàn)象）。

3．齊讀課題，簡要介紹作者及寫作背景，沈石溪被稱為中國動物小說大王，這篇文章寫的是他在1969年到云南插隊時親身經(jīng)歷的事情。

4．再讀課題，讀了課題你想知道文章都寫了些什么嗎？（如：為什么只有最后一頭戰(zhàn)象？最后一頭戰(zhàn)象怎么來的？最后一頭戰(zhàn)象怎么樣了？寫了最后一頭戰(zhàn)象的哪些事情？）同學(xué)們剛才很會思考，提出了這些很有價值的問題，現(xiàn)在就自己去找答案吧。

二、初讀課文，了解大意

1．快速閱讀全文，思考剛才的提問，可在書上進(jìn)行勾畫。2．學(xué)生閱讀后解決簡單的問題。

3．指名說一說課文寫了戰(zhàn)象的那些事情。

根據(jù)學(xué)生的回答，歸納成為：英雄垂暮──重披戰(zhàn)甲──憑吊戰(zhàn)場──莊嚴(yán)歸去

三、再讀課文，掃除障礙

1．默讀課文，邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者你喜歡的語句，也可以在旁邊寫出自己的體會。

2．生提出自己不懂的字詞或句子（如：浴血搏殺、泣不成聲??嘎羧為什么不搬東西，整天優(yōu)哉游哉的？）

3．閱讀感悟后，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方，提出不懂的問題討論解決，準(zhǔn)備匯報自主合作。

四、作業(yè)設(shè)計：

1．繼續(xù)朗讀課文。

2．抄寫文中的生字和詞語。3．試著給爸爸媽媽講講這個故事

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：（1）仔細(xì)品讀，感悟戰(zhàn)象的情感。

（2）有感情地朗讀課文。教學(xué)流程：

一、詩文導(dǎo)入：

同學(xué)們，老師這里有一首為一位特殊的英雄而作的小詩，大家齊讀。英雄垂暮近黃泉。重披戰(zhàn)甲憶當(dāng)年。打洛江邊念戰(zhàn)友。自掘墳?zāi)构查L眠。

讀著詩中這一幕幕感人的壯舉，一個響亮的名字涌上心頭，這位特殊的英雄就是——嘎羧。（演示齊讀）最后一頭戰(zhàn)象，上節(jié)課我們初讀了課文，對這最后一頭戰(zhàn)象有一定的了解，那么誰能說說戰(zhàn)象嘎羧給你留下了怎樣的印象？誰用一個詞語來說說這是一頭怎樣的戰(zhàn)象？（課件出示：這是一頭──的戰(zhàn)象。）師引導(dǎo)到（預(yù)設(shè)：可能有“善良”“懷舊”“堅強(qiáng)”“忠誠”“英勇”等，根據(jù)學(xué)生的回答，老師可以做簡單的整理，以便明確下一步的研讀目標(biāo)）師相繼寫在黑板上。

二、品讀語句，體味情感

1、文中哪些語句的描寫給你留下了這樣的印象？請你快速閱讀課文，畫出有關(guān)語句，讀一讀，品一品。（學(xué)生自由研讀，教師巡視，了解學(xué)習(xí)情況，參與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。）

2、集體交流，感情朗讀，加深感悟。在交流中，可以根據(jù)學(xué)情，重點(diǎn)抓住幾處關(guān)于嘎羧行為，神態(tài)的具體描寫進(jìn)行朗讀感悟。

（預(yù)設(shè)）

學(xué)生讀相應(yīng)句子匯報：（1）“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奮，兩只眼睛燒得通紅，見到波農(nóng)丁，嘔嘔地輕吼著，象蹄急促地踏著地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓?！?/p>

（從“嘔嘔地吼”“急促地踏”感受到戰(zhàn)象看到象鞍時的急切心情。）（2）“沒想到嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，象是見到久別重逢的老朋友。”

（從“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“淚光閃閃”，可以深刻地感受到嘎羧見到象鞍時內(nèi)心涌動的對輝煌過去的深深留戀與回味！）（3）“象鞍上留著彈孔，似乎還有斑斑血跡──平添了一股英武豪邁的氣概。二十六個春秋過去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概?！?/p>

（從這里可以體會到當(dāng)時戰(zhàn)斗的慘烈，戰(zhàn)象對戰(zhàn)斗記憶猶新，披掛上象鞍有一種無比自豪的感情。通過對象鞍和嘎羧的簡練描繪，深情地贊頌了嘎羧的英雄形象與氣概）（4）“它什么也沒吃，只喝了一點(diǎn)水，繞著村子走了三圈?！?/p>

（從這里感受到戰(zhàn)象也已經(jīng)對村寨和村寨的人們產(chǎn)生了依依不舍之情，它也沒有忘記村寨的人們對它的救助，對它的無微不至的關(guān)懷。）（5）“它站在江邊的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面?！薄八戎鴩W嘩流淌的江水──發(fā)出震耳欲聾的吼叫?！?/p>

（“久久凝望”看出它一定又看到了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕：威武雄壯的戰(zhàn)象們馱著抗日健兒，冒著槍林彈雨，排山倒海般地沖向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丟盔棄甲；英勇的戰(zhàn)象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江里?！坝H了又親”的礁石，也許是嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的一處戰(zhàn)場，也許是曾灑滿戰(zhàn)友鮮血的一處傷心之地；“震耳欲聾的吼叫”，也許是嘎羧在深情呼喚戰(zhàn)友們的靈魂，也許在訴說它對戰(zhàn)友的深深懷念，也許在告訴戰(zhàn)友，它也將來陪伴它們??這樣的悲壯，這樣的深情，這僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎？這是一位讓人滿懷敬仰的英雄，這是一位讓人飲淚歌頌的英雄！從這些都感受到戰(zhàn)象對戰(zhàn)斗過的地方的留戀，同時也是對救它的人們的感謝，也是對死去的戰(zhàn)象的深深的懷念。）

（6）“嘎羧要走的消息長了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來給嘎羧送行。許多人泣不成聲。村長在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布?！?/p>

（從“泣不成聲”“系紗巾”“綁黑布”可以感受到村寨的人們對戰(zhàn)象已經(jīng)有了難以割舍的情感，人們不能忘記戰(zhàn)象在戰(zhàn)斗中立下的赫赫戰(zhàn)功，人們對戰(zhàn)象的將要死去表達(dá)了極度的悲傷。順勢再鞏固側(cè)面描寫）

（7）從哪些地方又感受到這頭戰(zhàn)象的“忠誠”？

生匯報“戰(zhàn)象走向百象冢，和并肩戰(zhàn)斗的戰(zhàn)友躺在了一起”部分。以下內(nèi)容重點(diǎn)體會：

“嘎羧來到石碑前，選了一塊平坦的草地，我們躲在遠(yuǎn)處，看著它的身體一寸一寸往下沉?！睆倪@里你體會到什么？

“嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空?！备卖饶炜諘胄┦裁?？

（4）課文里還有令你感動、令你深思的語段嗎？請有感情地讀一讀吧。

[引導(dǎo)學(xué)生通過入情入境的朗讀、想象，感受嘎羧善良、忠誠的高尚情懷，通過對嘎羧行為、神態(tài)的具體描寫，讓學(xué)生感悟到具體、生動的描寫是本文一個重要的表達(dá)特點(diǎn)，完成教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。] [選擇典型的語句，以課件方式投影在屏幕上，幫助學(xué)生理解品味]

三、激發(fā)情感，以情促寫

嘎羧走了，從垂暮時的焦躁不安到重披戰(zhàn)甲的英武，從重臨舊地到安葬自己，我們漸漸讀懂了嘎羧的心，它忘不了這片曾經(jīng)灑過熱血的土地，忘不了曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴，這就是一頭戰(zhàn)象的善良與忠誠！

同學(xué)們，此時你想用怎樣的語言來贊頌嘎羧，贊頌這位可歌可泣的英雄呢？請寫下你最深切的最誠摯的贊頌吧。（學(xué)生練筆，集體交流）

四、拓展延伸，推薦作品

著名的動物小說大王，也就是我們這篇課文的作者沈石溪，寫了很多“人與動物，動物與動物”之間的情感故事，比如《第七條獵狗》、《再被狐貍騙一次》、《義犬復(fù)仇》《斑羚飛渡》等許多優(yōu)秀作品，都很有趣，適合同學(xué)們閱讀，希望你們找來讀一讀，豐富自己的課外閱讀。[以課件方式出示]

五、作業(yè)設(shè)計：

1．有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2．小練筆：嘎羧告別村寨的場面，駐立江灘回想往事的情景，都十分感人。選擇一個場景，想象嘎羧內(nèi)心的感受，并寫下來。

板書設(shè)計：

23、最后一頭戰(zhàn)象

善良 忠誠 英勇 堅強(qiáng)

第四篇：最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計

穿梭在文字間，徜徉在真情里 ——《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)設(shè)計 安徽省太和縣民安路小學(xué) 魏彩平

【教材簡介】

《最后一頭戰(zhàn)象》是人教新教材六年級上冊第七單元的一篇精讀課文，是沈石溪的一篇動物小說。課文記敘了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭中幸存下來的最后一頭大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次披上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場，最后在埋葬著戰(zhàn)友們的“百象?！迸耘匍_一個坑，莊嚴(yán)地把自己掩埋的故事。課文以時間為序，扣住四個感人的片段：“英雄垂暮”“重披戰(zhàn)甲”“憑吊戰(zhàn)場”“莊嚴(yán)歸去”把嘎羧生命里最后的輝煌與莊嚴(yán)記敘下來。尤其是對嘎羧動作、神態(tài)的描寫細(xì)致入微，將嘎羧的靈性刻畫得淋漓盡致。文章語言優(yōu)美，描寫生動，以充滿深情的筆觸歌頌了戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷?！緦W(xué)情分析】

《最后一頭戰(zhàn)象》是沈石溪的動物小說，通過調(diào)查訪問，得知全班學(xué)生都比較喜歡沈石溪的作品，讀了沈石溪的作品，都被鮮為人知的動物生活習(xí)性與情感所震撼，同時也被沈石溪細(xì)膩的描述所折服。六年級的學(xué)生有了一定的語文學(xué)習(xí)能力，能自主學(xué)習(xí)生字詞把握課文內(nèi)容，但對戰(zhàn)象不夠了解，教師可讓學(xué)生提前收集相關(guān)的資料，幫助學(xué)生了解大象的習(xí)性，了解戰(zhàn)象在戰(zhàn)爭時期所發(fā)揮的重要作用，鼓勵 1

學(xué)生根據(jù)自己的閱讀理解提出問題，并分組討論，在全班交流，為理解課文，把握課文情感奠定基礎(chǔ)?！驹O(shè)計理念】

2011年版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗和思考；要善于通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題。因此，本課教學(xué)我充分尊重學(xué)生的主體地位，以讀為主，將閱讀、感悟、想象有機(jī)融合，努力構(gòu)建書聲瑯瑯、言語對接、情思飛揚(yáng)的課堂?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，并能正確書寫。

2、有感情地朗讀課文。能用自己的話講講這個故事。

3、用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問題，與同學(xué)一起探討解決。

4、學(xué)習(xí)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法，抓住關(guān)鍵語句品讀感悟，感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2、體會并學(xué)習(xí)作者具體、細(xì)致的描寫方法，感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

1、課前搜集有關(guān)戰(zhàn)象的資料。

2、制作多媒體課件?！菊n時安排】

二課時 【教學(xué)過程】

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1、交流課前搜集的有關(guān)戰(zhàn)象的資料，說說對戰(zhàn)象的了解。

2、多媒體展示戰(zhàn)象作戰(zhàn)時的課件，說說戰(zhàn)象給你留下了怎樣的印象。

3、師：大象是很有靈性的動物，就是這樣有靈性的戰(zhàn)象，在一次打擊日寇、保家衛(wèi)國的戰(zhàn)斗中，不幸全部中彈倒地，人們在掩埋它們的尸體的時候，救活了一頭身負(fù)重傷的戰(zhàn)象，它叫嘎羧，它就是最后一頭戰(zhàn)象。

4、板書課題，（23、最后一頭戰(zhàn)象）齊讀課題。

5、讀了課題，你有什么疑問？或者你想知道什么？

6、歸納有價值的問題。預(yù)設(shè)： A、這是一頭怎樣的戰(zhàn)象？

B、這頭戰(zhàn)象做了什么？ C、課文講了有關(guān)戰(zhàn)象的什么事？

【設(shè)計意圖】學(xué)生對戰(zhàn)象不夠了解，教師可讓學(xué)生提前收集相關(guān)的資料，幫助學(xué)生了解大象的習(xí)性，了解戰(zhàn)象在戰(zhàn)爭時期所發(fā)揮的重要作用，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的閱讀理解提出問題，并分組討論，在全班交流，激起探究的興趣，為理解課文，把握課文奠定基礎(chǔ)。這也是本課教學(xué)的重點(diǎn)之一。

二、速讀課文，初知大意

（一）帶著剛才的問題自主讀課文，試著解決問題。出示自學(xué)要求：

1、快速閱讀課文，勾畫出生字新詞，和學(xué)習(xí)對子相互指認(rèn)，相互交流理解。

2、交流解決剛才的問題。

3、再讀課文，說說課文主要寫了什么內(nèi)容。

4、和學(xué)習(xí)對子交流看看課文可分幾部分。

【設(shè)計意圖】在實施課堂教學(xué)改革的今天，交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是我們努力的方向。學(xué)生通過自學(xué)才能真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，把握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。

（二）檢測自學(xué)效果

1、出示文中生字詞，指名認(rèn)讀。

威風(fēng)凜凜 排山倒海 勢不可當(dāng) 優(yōu)哉游哉 焦躁不安 漫不經(jīng)心 久別重逢 恍然大悟 斑斑血跡 英武豪邁 橫遭不幸 暴斃荒野 泣不成聲 清波漾漾 震耳欲聾 浴血搏殺

劈敵 日寇 香蕉 竹筒 皮革 石碑

2、說說你理解了哪些詞語，還有哪些詞不理解。

【設(shè)計意圖】六年級學(xué)生已經(jīng)具備自學(xué)生字詞的能力，教師通過檢測，落實字詞教學(xué)的實效。

3、說說課文講了一件什么事，課文是分幾部分?jǐn)⑹龅?。課文可分四部分記敘了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭中幸存下來的最后一頭大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次披上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場，最后在埋葬著戰(zhàn)友們的“百象?！迸耘匍_一個坑，莊嚴(yán)地把自己掩埋的故事。

三、再讀課文，概括每一部分的內(nèi)容，并為每部分內(nèi)容列小標(biāo)題。第一部分（第1-4自然段）主要講戰(zhàn)象嘎羧在一次打擊日寇的戰(zhàn)爭中身負(fù)重傷，被人們救活后養(yǎng)了起來，成了最后一頭戰(zhàn)象。（標(biāo)題：英雄垂暮）

第二部分（第5-11自然段）嘎羧臨死前重新披上戰(zhàn)甲。（標(biāo)題：重披戰(zhàn)甲）

第三部分（12-16自然段）嘎羧披著戰(zhàn)甲來到曾經(jīng)作戰(zhàn)的地方緬懷往事。（標(biāo)題：憑吊戰(zhàn)場）

第四部分（17-23自然段）嘎羧來到百象冢在掩埋戰(zhàn)友遺體地方刨了一個坑將自己埋葬。（標(biāo)題：莊嚴(yán)歸去）

【設(shè)計意圖】2011年版義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)小學(xué)高年級閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在閱讀中了解文章的表達(dá)順序。理清文章順序的基礎(chǔ)上，把握課文內(nèi)容，是語文學(xué)習(xí)的必備能力。

四、學(xué)習(xí)第一部分——英雄垂暮

1、自讀思考：從這部分內(nèi)容中，你看到了怎樣的嘎羧？（1）出示第一自然段：

西雙版納曾經(jīng)有過威風(fēng)凜凜的象兵。所謂象兵就是騎著大象作戰(zhàn)的士兵。士兵騎象殺敵，大象用象鼻劈敵，用象蹄踩敵，一大群戰(zhàn)象排山倒海般地?fù)湎驍橙?，勢不可?dāng)。

引導(dǎo)學(xué)生從“劈、踩、撲”以及“排山倒海、勢不可當(dāng)”體會戰(zhàn)象的作戰(zhàn)勇猛，殺傷力強(qiáng)大的特點(diǎn)。感受戰(zhàn)象在抗日戰(zhàn)爭中的重要作用。

誰能有感情地讀讀這段話？指名讀，評價。再讀。

（2）還能從哪些詞句體會到戰(zhàn)象殺傷力強(qiáng)大？讀出你的心里感受。

（3）這場戰(zhàn)爭敵我雙方傷亡慘重，所有的戰(zhàn)象都中彈倒地。人們在掩埋戰(zhàn)象尸體的時候救活了一頭大象，它叫嘎羧，自此，嘎羧就

成了最后一頭戰(zhàn)象。大象能準(zhǔn)確地預(yù)感到自己的死期，嘎羧臨死前做了什么感人的事呢？我們下一節(jié)課再學(xué)習(xí)交流。

【設(shè)計意圖】課文第一部分主要讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，感受戰(zhàn)象在抗日戰(zhàn)爭中的英勇，激起學(xué)生對戰(zhàn)象嘎羧的敬重之情，為后文的學(xué)習(xí)作好情感鋪墊。

五、達(dá)標(biāo)檢測

1、我能辨字組詞

劈（）寇（）躁（）搏（）碑（）弊（）冠（）燥（）博（）牌（）

2、通過讀課文，我知道《最后一頭戰(zhàn)象》作者是____，課文以___為序，扣住四個感人的片段：____、____、____、_____。把__（誰）生命里最后的輝煌與莊嚴(yán)記敘下來，尤其是對嘎羧___ ___的描寫細(xì)致入微。

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生學(xué)習(xí)在課堂，消化在課堂，保證課堂學(xué)習(xí)的高效。

第二課時

一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

1、說說課文主要講了一件什么事。

2、戰(zhàn)象嘎羧臨死前做了那幾件事。

【設(shè)計意圖】復(fù)習(xí)舊知，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)回憶，架起新舊知識的有效鏈接之橋。

二、抓住細(xì)節(jié)，品讀課文

師：《最后一頭戰(zhàn)象》是一篇動物小說，它的作者沈石溪先生說：“動物小說寫的是動物，折射的卻是人類的情感?！蹦敲?，文中的嘎羧到底有什么樣的情感，作者又是怎樣表現(xiàn)它的情感的呢？就讓我們再次走進(jìn)嘎羧的故事。請大家默讀課文，勾畫出能表現(xiàn)嘎羧情感的語句，并提出幾個有價值的問題供大家探討交流。

（一）學(xué)生按要求自學(xué)。

1、快速默讀嘎羧臨死前所做的幾件事，把最能表現(xiàn)嘎羧情感的語句勾畫出來，并在旁邊寫上自己的感悟。

2、先把你的學(xué)習(xí)感悟說與你的學(xué)習(xí)對子聽聽，然后由小組長組織本組成員在小組內(nèi)交流。、學(xué)習(xí)過程中標(biāo)出自己不明白的問題或提出有價值的問題供大家思考解決。小組長進(jìn)行歸納。

【設(shè)計意圖】給學(xué)生留足時間充分自學(xué)，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，實現(xiàn)學(xué)生資源共享，一方面培養(yǎng)學(xué)生的合作自學(xué)能力，另一方面利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和針對性，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效，（二）、匯報歸納學(xué)生提出的有價值的問題。

1、嘎羧離開寨子時，為什么要披掛象鞍？

2、嘎羧為什么要到打洛江畔？

3、嘎羧為什么要把自己葬在“百象冢”？

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)歸納有價值的問題可使教學(xué)直奔本課教學(xué)重點(diǎn)，節(jié)時高效。同時也潛移默化地教給學(xué)生提問的方法，培養(yǎng)學(xué)生問題意識，將學(xué)生的閱讀引向深入。

（三）、合作探究，解決問題，體會嘎羧的內(nèi)心情感?？筛鶕?jù)學(xué)情相機(jī)學(xué)習(xí)有關(guān)情節(jié)。

1、學(xué)習(xí)“重披戰(zhàn)甲”

（1）誰能把自己在自主學(xué)習(xí)過程中勾畫出來的能表現(xiàn)嘎羧對象鞍深厚感情的句子讀給大家聽？預(yù)設(shè)：

A、第二天早晨，嘎羧顯得十分亢奮，兩只眼睛燒得通紅，見到波農(nóng)丁，歐歐地輕吼著，象蹄急促地踏著地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓，像是想得到閣樓上的什么東西。（抓住“十分亢奮、兩眼燒得通紅”的神態(tài)和“歐歐地輕吼著、急促地踏著、指向”的動作體會嘎羧想得到象鞍的急切心情。）

B、沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。（抓住“安靜、淚光閃閃”的神態(tài)和“呼呼吹去、久久地摩挲著”的動作以及“久別重逢的老朋友”體會嘎羧對過去的深深留戀與回味。）

（2）指導(dǎo)朗讀

師：你看，作者抓住嘎羧的動作和神態(tài)進(jìn)行細(xì)細(xì)描寫，就充分寫出了嘎羧對象鞍的一片深情（板書：動作、神態(tài)）誰能讀出嘎羧的深情呢？

（3）想象：嘎羧為什么見到象鞍會如此激動呢？象鞍上有什么？看到象鞍上的彈洞和斑斑血跡聞著象鞍上血腥和硝煙的氣味，嘎羧會想到什么呢？（預(yù)設(shè)：它會想到和同伴并肩戰(zhàn)斗的情景；它會想到自己馱著象兵奮力殺敵的場面；它會想到自己當(dāng)年的英勇??）

2、師：26年過去了，嘎羧快要死了，但它沒有忘記自己是一頭英勇的戰(zhàn)象，沒有忘記自己輝煌的過去。作者通過動作和神態(tài)的描寫，讓我們體會到了嘎羧的內(nèi)心情感。我們?nèi)绻芄串嫵鲞@些重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文邊讀邊想像，就能讀懂嘎羧的心，這就是抓關(guān)鍵語句品讀感悟的讀書方法。

解決問題：同學(xué)們，讀到這里，你們知道嘎羧為什么在臨死前披掛象鞍了嗎？

接下來，請同學(xué)們運(yùn)用剛才的品讀課文的方法，品讀“憑吊戰(zhàn)場”“莊嚴(yán)歸去”兩個情節(jié)中的細(xì)節(jié)描寫。勾畫出描寫嘎羧動作和神態(tài)的詞句，體會嘎羧的內(nèi)心想法，在旁邊批注。在組內(nèi)交流。

【設(shè)計意圖】本教學(xué)環(huán)節(jié)，通過引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句、聯(lián)系上下文邊讀邊想像，感受嘎羧的內(nèi)心情感，走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界，并通過入情入境地朗讀表達(dá)自己的閱讀感受，深化對嘎羧的認(rèn)識，加深對課文的感悟。學(xué)生在閱讀理解的過程中自然明白作者具體細(xì)致的動作、神態(tài)描寫的神奇之功。

2、學(xué)生默讀勾畫，批注。

3、組織交流

（1）交流“憑吊戰(zhàn)場”情節(jié) 先讀你勾畫的語句，再談感受。A、它站在江邊的卵石上，久久凝望著清波漾漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，歐——?dú)W——發(fā)出震耳欲聾的吼叫。

師：同學(xué)們，此時，嘎羧的心里一定很復(fù)雜?！熬镁媚崩?，它一定又看到了26年前驚天地、泣鬼神的一幕，它會看到什么呢？（學(xué)生想象）它為什么對那塊龜形礁石親了又親呢？（學(xué)生想象）“震耳欲聾”的吼叫一定是嘎羧想說什么，它到底在說什么呢？（學(xué)生想象交流）

師：26年前的那場戰(zhàn)爭，它嘎羧失去了所有的同伴，讓它成為——（讀課題），26年里，它無時無刻不在思念著戰(zhàn)友，這26年的深情它向誰訴說呢？因為它是——（讀課題）所以，重回戰(zhàn)場，緬懷往事，睹物思人，它能不激動嗎？同學(xué)們，捧起書，讓我們齊讀這幾句話，讀出嘎羧的深情。

解決問題：讀到這里，你明白嘎羧為什么重回戰(zhàn)場了嗎？（2）師：風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)返。嘎羧帶著對戰(zhàn)友的深深懷念之情，跋山涉水，趕往百象冢，在戰(zhàn)友們長眠的地方，耗盡生命的全部力量為自己挖掘一個墓坑。請同學(xué)們默讀課文最后一部分內(nèi)容，看看讀到哪里最讓你揪心。預(yù)設(shè)交流：

出示：嘎羧來到石碑前，選了一塊平坦的草地，一對象牙像兩支鐵鎬，在地上挖掘起來。它已經(jīng)好幾天沒吃東西了，又經(jīng)過長途跋涉，體力不濟(jì)，挖一陣就喘息一陣。嘎羧從早晨挖到下午，終于挖出來一個橢圓形的淺坑。它滑下坑去，在坑里繼續(xù)挖，用鼻子卷著土塊拋出坑；我們躲在遠(yuǎn)處，看著它的身體一寸一寸地下沉。

太陽落山了，月亮升起來了，它仍在埋頭挖著。半夜，嘎羧的脊背從坑沿沉下去不見了，象牙掘土的冬冬聲越來越稀，長鼻拋土的節(jié)奏也越來越慢。雞叫頭遍時，終于，一切都平靜下來，什么聲音也沒有了。

師：同學(xué)們，讀讀這兩段文字，圈出嘎羧自掘墳?zāi)沟膭幼鞯脑~，從這兩段描述中，你覺得這是一種怎樣的挖呀?。A(yù)設(shè)：竭盡全力的挖、不顧一切的挖、忘記自我的挖、永不停息的挖、甚至是滿懷期待的挖，因為它想早一點(diǎn)見到自己的戰(zhàn)友??）

師：（多媒體展示課件）嘎羧一刻不停地挖著，它挖呀，挖呀，象牙掘土的冬冬聲越來越稀越來越稀，長鼻掘土的節(jié)奏也越來越慢越來越慢，最終，一切平靜下來，什么聲音也沒有了。同學(xué)們，這意味著什么？——嘎羧死了。嘎羧就這樣躺在了自己挖掘的墓坑里。讀到這里，你心里是什么滋味？帶著自己的感受讀讀這兩段話。

師：還有哪些語句打動你的心？

出示：土坑有三米深，嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望天空。

它死了，它沒有到祖宗留下的象冢。它和曾經(jīng)并肩作戰(zhàn)的同伴們躺在了一起。

師：同學(xué)們，有誰能如此坦然地面對死亡？有誰能完美地走完一生？嘎羧靜靜地為自己挖掘墳?zāi)?，靜靜地躺在那里，看著它睜得老大的眼睛，嘎羧一定有話要說，它想說什么呢？你又想對嘎羧說什么呢？選擇一個方面寫一兩句話。

解決問題：讀到這里，你知道嘎羧為什么將自己葬在百象冢了嗎？ 師：從垂暮時的焦躁不安，到重披象鞍的威武雄壯，從重臨舊地的依依深情到安葬自己的坦然自若，我們透過嘎羧的神情與動作，讀懂了嘎羧的心，它忘不了曾經(jīng)灑過熱血的土地，忘不了曾經(jīng)并肩作戰(zhàn)的故友。此時此刻在你的眼里嘎羧還僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎？它就是——一位英雄！

4、情感升華：我心中的戰(zhàn)象 這是一頭_________________的戰(zhàn)象，因為________________________。

【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)，學(xué)生運(yùn)用抓住關(guān)鍵詞句品讀感悟的方法，透過嘎羧動作與神態(tài)，品味嘎羧的內(nèi)心，感受嘎羧忠誠、善良的美好品質(zhì)。教學(xué)過程中將學(xué)生的讀、思、悟有機(jī)融合。整個過程學(xué)生穿梭在文字間，徜徉在真情里。教材無非就是個例子，我們要借助教材教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法，以達(dá)到教是為了不教的目的。

三、看板書歸納：同學(xué)們請看，這是課文《最后一頭戰(zhàn)象》的知識樹，課文主要寫了戰(zhàn)象嘎羧臨死前做的三件事，作者抓住嘎羧的動作和神態(tài)進(jìn)行細(xì)致描寫，我們閱讀的時候抓住這些描寫，聯(lián)系上下文，邊讀邊想就讀 13

懂了嘎羧的心，今后我們學(xué)習(xí)運(yùn)用這種品讀課文的方法，就能讀懂更多的文章，就會走進(jìn)更多角色的心靈世界，體會到他們內(nèi)心的真實情感。

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)習(xí)收獲，不僅對課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行了總結(jié)，而且給學(xué)生以成就感。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的信心。

四、達(dá)標(biāo)檢測

1、學(xué)習(xí)運(yùn)用作者抓住動作、神態(tài)細(xì)致描寫的方法，寫一段話，突出某人或某動物的內(nèi)心情感。

2、按課文內(nèi)容填空

（1）沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用長鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖（）地摩挲著，眼睛里（），像是見到（）。作者對嘎羧（）和（）的描寫中，我感受到了（）。

（2）土坑有三米深，嘎羧（）在坑底（）臉，鼻子（）在腿彎，兩只眼睛（）得老大，（）著天空。

嘎羧凝望天空，似乎在說：____________________________。（3）它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾是江面，然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，歐——?dú)W——發(fā)出震耳欲聾的吼叫。

“久久凝望”里它一定又看到了______________________________.?！坝H了又親”是因為________________________________________?！罢鸲@”的吼叫里，我聽出了___________________________。

【設(shè)計意圖】學(xué)生通過“達(dá)標(biāo)檢測”驗證自己的學(xué)習(xí)收獲，利于提高課堂教學(xué)的實效。

五、課外讀物推薦

1、《狼王夢》是沈石溪的有代表性的動物小說，請同學(xué)們一讀為快。

2、展示動物世界的神奇，描寫動物的情感世界，是動物小說的迷人之處。擅長動物文學(xué)的作家，寫了很多著名的作品。除了《狼王夢》，沈石溪的《第七條獵狗》也很受歡迎。另外，加拿大作家西頓的《小戰(zhàn)馬》《紅脖子》，美國作家杰克·倫敦的《荒野的呼喚》《白牙》，日本作家椋鳩十的《孤島野犬》《山大王》都享有盛譽(yù)。我們不妨把這些作品找來讀一讀。

【設(shè)計意圖】2011年版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。因此，借助本課的學(xué)習(xí)，推薦學(xué)生閱讀有關(guān)動物的文學(xué)作品，將有限的課堂學(xué)習(xí)引向無限的課外時空。

第五篇：最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計

《最后一頭戰(zhàn)象》第二課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)快速閱讀課文，品讀課文“重披戰(zhàn)甲”、“憑吊戰(zhàn)場”、“莊嚴(yán)歸去”后三個精彩片段。

2.體會重點(diǎn)詞句在表情達(dá)意方面的作用，感受課文飽含深情的語言，體會戰(zhàn)象嘎羧的高尚情懷。

3.感受作者的具體、細(xì)致的表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，感受嘎羧生命里最后的輝煌與莊嚴(yán)，感受戰(zhàn)象嘎羧高大英勇的英雄形象。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會課文的相關(guān)語句，走進(jìn)戰(zhàn)象內(nèi)心世界，感受嘎羧對戰(zhàn)友的忠誠和博大的胸懷。

教學(xué)準(zhǔn)備：師準(zhǔn)備教學(xué)課件，生熟讀課文。課時教學(xué)設(shè)計：

一、詩文導(dǎo)入

同學(xué)們，老師這里有一首為一位特殊的英雄而作的小詩，大家齊讀。英雄垂暮近黃泉，重披戰(zhàn)甲憶當(dāng)年，憑吊戰(zhàn)場念戰(zhàn)友，自掘墳?zāi)构查L眠。

讀著詩中這一幕幕感人的壯舉，一個響亮的名字涌上心頭，這位特殊的英雄就是——嘎羧。（齊讀課題）

上節(jié)課領(lǐng)略了最后一頭戰(zhàn)象嘎羧的風(fēng)采，嘎羧得到人們的救護(hù)，起死回生，二十多年過去，嘎羧已成為垂暮英雄。在它生命的最后時刻，留下了哪三個感人的片段？

(第一課時的教學(xué)，已理清文章的脈絡(luò)，并引導(dǎo)學(xué)生用精練的語言概括四個精彩片段── “英雄垂暮”“重披戰(zhàn)甲”“憑吊戰(zhàn)場” “莊嚴(yán)歸去”，同時學(xué)習(xí)第一片段。)

二、指導(dǎo)品讀“重披戰(zhàn)甲”

1.嘎羧留下了一個個感人的故事，“重披戰(zhàn)甲”就是其中一個，學(xué)生自讀課文，畫出描寫“嘎羧見到象鞍前、后”的動作和神態(tài)的句子，體會嘎羧的心情變化。

2.你是從哪句話體會到嘎羧對象鞍的深深情感的？根據(jù)學(xué)生的回答，出示句子：

“沒想到嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友?！?/p>

①指名讀讀這句話。

②同學(xué)們再來朗讀這一部分（自由讀），想想哪些詞語打動了你的心？ ??還能從哪個詞語感覺到嘎羧當(dāng)時的心情？（從“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“淚光閃閃”“久別重逢的老朋友”，來感受體會。）

象鞍是與嘎羧一道出生入死，并肩作戰(zhàn)的老戰(zhàn)友，它們已經(jīng)二十多年沒見面了，難怪嘎羧會久久地摩挲著，難怪嘎羧會淚光閃閃，你能讀出嘎羧心中的那份傷感，那份珍惜、那份感動嗎？

③指名再讀課文。

嘎羧看到了象鞍，一下子安靜下來，可是它的內(nèi)心安靜嗎？此刻它會想到些什么？

④全班齊讀體會。

（本文對戰(zhàn)象嘎羧的動作和神態(tài)的描寫細(xì)致入微，通過細(xì)節(jié)描寫體現(xiàn)其形象特征，所以，教師可引導(dǎo)學(xué)生畫出重點(diǎn)語句，揣摩其義，初步感受嘎羧形象。高年段的語文教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生品句、品詞，揣摩重點(diǎn)詞語的描寫，由句而意而詞，符合學(xué)生閱讀心理，利于感悟嘎羧的英武豪氣。）

三、合作研讀“憑吊戰(zhàn)場”

嘎羧披上象鞍，依依不舍地告別了村民，來到打落江畔，佇立江灘，回想起許多的往事。

1.小組合作學(xué)習(xí)輕聲朗讀第14自然段。

學(xué)習(xí)要求：和同學(xué)交流一下，學(xué)習(xí)完這部分你們有什么體會？從哪些描寫中體會出來的？

2.全班交流。師生梳理解決問題。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)解決：

（1）嘎羧“久久凝望”凝望的是什么？

（2）為什么嘎羧走到一塊龜形礁石上“親了又親”？（3）嘎羧為什么發(fā)出震耳欲聾的吼叫？

（從前面教師指導(dǎo)品讀“重披戰(zhàn)甲”到學(xué)生自己合作研讀“憑吊戰(zhàn)場”，體現(xiàn)了一個由扶到放的過程。語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個性化閱讀理解。這里，教

師引導(dǎo)學(xué)生充分談自己的閱讀感受，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語“久久凝望”“親了又親”“發(fā)出震耳欲聾的吼叫”進(jìn)行想象補(bǔ)白，利于深刻感受戰(zhàn)象形象。）

整整二十六年呀，這是一個漫長的歲月呀，當(dāng)嘎羧遇到委屈時，可以像你們一樣找媽媽訴訴苦嗎？傷心時可以像你們一樣找朋友談?wù)勑膯幔浚ú荒埽┮驗樗恰詈笠活^戰(zhàn)象。

它只能把二十六年的思念，傷心，孤獨(dú)深深地壓在心底，可是此時此刻再回戰(zhàn)場，水還是那水，石還是那石！可親人何在？它的情感還壓抑的住嗎？你的情感還壓抑的住嗎？來，讓我們用心去讀，女同學(xué)讀第一句，男同學(xué)讀第二句，全班一起讀第三句。

3.教師補(bǔ)白描繪，激情引讀

你們的朗讀深深打動了老師，我也想象了當(dāng)時那動人的情景，現(xiàn)在我填補(bǔ)想象，你們與我一起合作朗讀。（配樂，師生一描一讀。）

(這里，教師先引導(dǎo)學(xué)生整體上悟意悟情，再由意而句，由句而詞，接著抓住關(guān)鍵詞引導(dǎo)

學(xué)生想象補(bǔ)白，然后在學(xué)生補(bǔ)白的基礎(chǔ)上進(jìn)而補(bǔ)充、完善、提升，師生一描繪一朗讀，“一唱一和”，撩人心扉，激情涌動，感人肺腑.)

四、誦讀“莊嚴(yán)歸去”

嘎羧離開了戰(zhàn)場，來到百象冢，這是埋葬他戰(zhàn)友的地方，這一段文字非常感人，請大家默讀課文，畫出讓你深有感觸的句子，多讀讀，寫出體會。

1.這部分內(nèi)容中出現(xiàn)最多的是哪個字？（挖）出現(xiàn)了幾次怎樣的挖？ 2.據(jù)我所知，嘎羧被村民救回來后，雖然治好了傷，卻留下了嚴(yán)重的身殘：腿瘸了，頭歪了，可就這樣一頭戰(zhàn)象，長途跋涉，幾天沒吃，還堅持不懈的挖著，一直到生命的最后，他心中到底在想什么？你從這些“挖”中體會到了什么？

師小結(jié)：我們想說的太多太多。文中反復(fù)出現(xiàn)了一個關(guān)鍵詞“挖”，從嘎羧的“一直挖”、“繼續(xù)挖”、到“埋頭挖”，通過一個“挖”字寫出了嘎羧沒有到祖宗留下的象冢，而是自掘墳?zāi)?，莊嚴(yán)地把自己掩埋。這些描寫更加體現(xiàn)了這位垂暮的戰(zhàn)象對戰(zhàn)友的忠誠和重情重義。它沒有忘記，他是一頭戰(zhàn)象，就是死，也要和戰(zhàn)友們死在一起！

音樂聲起：

就這樣，嘎羧不停地挖著，挖著。

學(xué)生齊讀：“太陽落山了，月亮升起來了??”

（配樂朗讀課文片段。本片段的教學(xué)以讀代講，學(xué)生通過之前兩個教學(xué)環(huán)節(jié)的過程，已經(jīng)深刻感悟到戰(zhàn)象的情感，這時候師生深沉吟誦，以聲悟情，以讀傳情，情溢于衷，言于表，收到極好的效果。）

3.教師總結(jié)（背景音樂、畫面回放）。

嘎羧走了，它選擇了百象冢作為它的安息之地，從垂暮的焦躁不安到重披戰(zhàn)甲的英武，從重臨舊地到安葬自己，我們漸漸地讀懂了嘎羧的心，它忘不了這片曾經(jīng)灑過鮮血的土地，忘不了曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴，這是一位重情重義的英雄！讓我們永遠(yuǎn)銘記著嘎羧，永遠(yuǎn)銘記這──最后一頭戰(zhàn)象！

（這部分教師的總結(jié)，教師以獨(dú)特的音樂，配樂朗誦結(jié)束教學(xué)，課件緩變展示戰(zhàn)象生前馳騁沙場的畫面，以精練的語言，動情的演講，來概括嘎羧輝煌的一生，營就一個深沉的基調(diào)，一個撩人的氛圍，一定會給人深深震撼而余味無窮的深刻感受。）

五、感受形象

故事學(xué)完了，嘎羧在你心目中是怎樣的形象？用一個詞來概括。

五、拓展學(xué)習(xí)

1.作家沈石溪為什么要寫這篇文章呢?只是為了講一個故事給我們聽，我們一起來看看他自己說的話。

2.沈石溪還有更多這樣的作品，當(dāng)你去閱讀他的作品是，你會發(fā)現(xiàn)動物像我們?nèi)祟愐粯佑兄鴲矍?，親情，友情。像我們一樣竭盡全力地生活著，奮斗著。直到走完自己的一生。今天這堂課希望只是一個引子，引導(dǎo)你們?nèi)プx更多他的作品，去學(xué)習(xí)，去思考。

（動物小說寫的是動物，折射的卻是人類的情感，因此想引發(fā)人類更多的思考。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。）

《最后一頭戰(zhàn)象》第二課時說課

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是深廣的”。語文是工具性和人文性統(tǒng)一的學(xué)科。在小學(xué)語文教材中，有許多深刻的人文思想、精純的道理、感人的形象、優(yōu)美的語言，給學(xué)生以極大的教育作用和感染力。語文教學(xué)是人文思想生成的重要陣地，是塑造學(xué)生的靈魂。學(xué)習(xí)對語文材料的反映又往往是多元的，因此，教師在語文教學(xué)過程中，應(yīng)重視對學(xué)生思想精神的熏陶和感染，注重教育內(nèi)容的價值取向，同時還要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗，從小處、細(xì)事著手尊重學(xué)生主體的情感體驗，在教學(xué)過程和實踐中融入人文思想、審美教育，發(fā)揮學(xué)生的整體綜合性。經(jīng)過教學(xué)實踐和嘗試，初步確定：強(qiáng)化人文意識，引發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)化，學(xué)生思想情感受到“道”之熏陶，達(dá)到“文”、“情”、“道”和諧發(fā)展。

這是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動物小說。課文記敘了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭中幸存下來的最后一頭大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場，最后在埋葬著戰(zhàn)友們的“百象?！迸耘匍_一個坑，莊嚴(yán)地把自己掩埋的故事。

文章語言優(yōu)美，描寫生動，以充滿深情的筆觸歌頌了戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。讀完全文，令人回味，促人深省，動物尚且有此高尚情懷，我們?nèi)祟愂欠駪?yīng)該從中感悟些什么，學(xué)習(xí)些什么？作為教者，我是帶著深深的感動與震撼來揣摩體會故事內(nèi)容的，相信每一個孩子也會有同樣的感動。

本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計總體意圖是：以抓住“重披戰(zhàn)甲”時嘎羧的心情為主要線索，先引導(dǎo)學(xué)生找描寫嘎羧動作和神態(tài)的相關(guān)句子，再品句中關(guān)鍵詞語，進(jìn)而揣摩嘎羧豐富的內(nèi)心世界，然后通過感情朗讀表達(dá)這種心情。教學(xué)遵循從整體到部分再到整體的原則，由句而詞，由詞而意，由意而情，層層推進(jìn)；合作研讀“憑吊戰(zhàn)場”，重點(diǎn)理解14自然段，抓關(guān)鍵詞語讓學(xué)生展開合理想象，形象感知嘎羧對戰(zhàn)友那份深沉的愛，然后通過師生合作配樂朗讀，升華情感；接著抓住“挖”字，讓學(xué)生談體會，有感情地朗讀“自掘墳?zāi)埂辈糠?，讓嘎羧的?nèi)涵在學(xué)生心里有所提升，最后再通過整體感知課文內(nèi)容，感受到嘎羧的忠誠與善良。