第一篇：月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生能夠正確認(rèn)讀本課的生字，正確規(guī)范書寫本課要求會(huì)寫的字。

2、學(xué)生能夠有感情地朗讀課文。抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì)《月光曲》創(chuàng)作的背景，理解《月光曲的內(nèi)容。

3、學(xué)生能夠抓住重點(diǎn)自然段，想象描寫的景象；體會(huì)課文所表達(dá)的情感。

4、學(xué)生能夠了解貝多芬是個(gè)同情、熱愛勞動(dòng)的人民音樂家。

二、教學(xué)用具：

POWPOINT幻燈片、《月光曲》的音樂、課文中有關(guān)描寫《月光曲》的畫面（條件允許）

三、教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們聽說過貝多芬嗎？你對(duì)貝多芬有哪些了解？

（生自由談）

小結(jié)：貝多芬是德國(guó)著名的大音樂家。他的傳世作品有許多。其中有一首非常著名的曲子叫《月光曲》（板書課題），傳說中，關(guān)于這首曲子的譜成有一個(gè)動(dòng)人的故事。今天，就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事，看看這首曲子是怎樣創(chuàng)作出來的。

二、交流預(yù)習(xí)，以學(xué)定教

1、交流收獲：

（1）同學(xué)們已經(jīng)讀了這個(gè)故事，那么誰(shuí)能簡(jiǎn)單地說一說這個(gè)故事主要講了一件什么事？

（2）在這個(gè)故事中，貝多芬為盲姑娘彈了幾首曲子？（若學(xué)生答上一個(gè)問題時(shí)已說出，這里就靈活處理）哪一個(gè)自然段描寫了貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容？

2、質(zhì)疑問難：在讀書的過程中，你有沒有遇到不明白的問題或是想進(jìn)一步探究的內(nèi)容？（根據(jù)學(xué)生問題的多少確定是直接交流還是小組討論再交流）

3、梳理問題：確定重點(diǎn)要解決的問題并相機(jī)板書。

4、交流并明確學(xué)習(xí)方法：在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，遇到問題你都用什么方法解決呢？（教師根據(jù)學(xué)生交流情況總結(jié)歸納出這節(jié)課將要運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法）

三、自主探究，讀書感悟

（目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在讀書、思考、想象、交流等的閱讀實(shí)踐過程中，理解曲子創(chuàng)作過程，體會(huì)貝多芬的情感變化，并從中受到感染）

（一）了解彈奏月光曲之前的情境

（目標(biāo)：了解曲子創(chuàng)作過程，體會(huì)貝多芬對(duì)窮苦人民的同情和遇到知音后的激動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力，并從中受到情感熏陶。）

1、抓住重點(diǎn)問題，引導(dǎo)學(xué)生讀書體會(huì)，經(jīng)歷情感體驗(yàn)的過程

我們知道貝多芬為窮兄妹倆彈了兩首曲子，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文的前8個(gè)自然段，一邊讀一邊想：他為什么要彈第一首曲子？又為什么彈完一曲又彈一曲呢？然后把自己感受深刻的句子畫出來反復(fù)讀一讀，試試你從中體會(huì)到什么？。

2、生自由讀書，邊讀邊體會(huì)。

3、師憑借問題引導(dǎo)學(xué)生談體會(huì)，從中獲得情感熏陶：貝多芬為什么要給盲姑娘彈第一首曲子呢？誰(shuí)來談?wù)勛约旱捏w會(huì)？

4、全班交流

5、貝多芬懷著同情的心情給盲姑娘彈了一首曲子，那他為什么彈完一曲還要彈第二首曲子呢？你又從中體會(huì)到什么？

6、全班交流（教師根據(jù)學(xué)生的交流靈活引導(dǎo)，可用交流引導(dǎo)體會(huì)，也可引導(dǎo)朗讀盲

姑娘的話體會(huì)等，使學(xué)生體會(huì)到貝多芬遇到知音時(shí)的激動(dòng)）

7、誰(shuí)還有不同的感受？

8、感情朗讀盲姑娘和貝多芬的對(duì)話

小結(jié)：通過剛才讀書交流我們體會(huì)到，剛開始貝多芬是懷著對(duì)窮兄妹倆的同情來彈一首曲子給他們聽的，可是接著他發(fā)現(xiàn)盲姑娘不僅非常熱愛音樂而且非常懂音樂，他感到非常高興、激動(dòng)，于是產(chǎn)生了激情，要再?gòu)椬嘁皇住?/p>

（二）透過窮兄妹倆的聯(lián)想，想象月光曲的內(nèi)容，體會(huì)貝多芬感情的變化

1、師：當(dāng)窮兄妹倆聽到這首曲子后，仿佛看到怎樣的畫面呢？請(qǐng)同學(xué)一邊讀課文一邊畫出有關(guān)的句子。

（學(xué)生邊讀邊畫出描寫兄妹倆聽著曲子產(chǎn)生的聯(lián)想和想象的句子）

2、他們看到了什么？誰(shuí)來讀一讀課文中的句子。

3、同學(xué)都來讀一讀這些句子，展開自己豐富的想象，試一試你能看到怎樣的畫面。（生再讀書想象）（目的是憑借語(yǔ)言文字所描繪的畫面，了解樂曲內(nèi)容，為體會(huì)貝多芬感情變化奠定基礎(chǔ)）

4、交流，讀了這些句子，你看到怎樣的畫面？

5、窮兄妹倆聽著這首曲子看到了這么美麗的畫面！那這究竟是一首怎樣的曲子？同學(xué)們想不想親耳聽一聽？

6、播放音樂，教師感情朗讀描寫窮兄妹倆聯(lián)想的句子，要盡可能使課文語(yǔ)言與音樂的旋律協(xié)調(diào)

7、同學(xué)們都來讀一讀這些句子，試一試透過樂曲和窮兄妹倆的聯(lián)想，你能體會(huì)到貝多芬怎樣的感情？（繼續(xù)播放音樂，學(xué)生讀書）（目的：著重憑借語(yǔ)言文字，其次是音樂的烘托，體會(huì)到貝多芬感情的變化）

8、學(xué)生交流讀后的體會(huì)

9、讓我們?cè)賮碛懈星榈乩首x這一段，讀出音樂的旋律，讀出窮兄妹倆的驚喜，讀出貝多芬感情的變化，（齊讀第九自然段）。（目的：使學(xué)生在感情朗讀中情感達(dá)到高潮）

10、師引導(dǎo)齊讀最后一段：窮兄妹倆被這美妙的音樂陶醉了，而貝多芬更是萬(wàn)分激動(dòng)，飛奔回客店，連夜把這首曲子記了下來，由此成就了這首世界名曲——《月光曲》。讓我們齊讀最后一段。

四、回顧全文，加深認(rèn)識(shí)

1、朗讀全文，再次質(zhì)疑

這是貝多芬即興創(chuàng)作的一首曲子，里面不僅表現(xiàn)了貝多芬豐富的想象力，更體現(xiàn)了他的這種對(duì)盲兄妹對(duì)貧苦人民的高尚而真摯的情感。讓我們?cè)僖黄鹱哌M(jìn)這個(gè)故事，有感情地讀一讀全文，再來體會(huì)一下貝多芬創(chuàng)作這首曲子的過程。同時(shí)，看一看還有沒有新的問題。

2、師：同學(xué)們，學(xué)了這個(gè)故事，你感受最深的是什么？

（生自由談自己的感受）

五、課外拓展

總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅對(duì)《月光曲》的創(chuàng)作過程有了更深的了解，同時(shí)，對(duì)貝多芬這位聞名世界的音樂家也有了更深的認(rèn)識(shí)。

課后，同學(xué)們可以再找一首貝多芬的曲子或你喜歡的其他曲子聽一聽，邊聽邊像剛才這樣展開自己的想象，然后把你想到的景象寫下來，大家共同交流。也可以繼續(xù)查找有關(guān)貝多芬的資料，將這位音樂家的故事記下來，再次感受世界著名音樂家的高尚品格和音樂才能。

一、啟動(dòng)：談話激趣

1、同學(xué)們，也許你們聽說過大音樂家貝多芬和他的《月光曲》吧！大家知道這首曲

子是如何譜寫成的嗎？通過學(xué)習(xí)課文《月光曲》，大家一定會(huì)有所收獲。

2、板書課題：月光曲

二、互動(dòng)：

（一）整體感知：

1、課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，課文的生詞相信大家都認(rèn)識(shí)了。檢查字詞。萊茵河入場(chǎng)券蠟燭盲姑娘琴鍵恬靜洶涌安詳陶醉

注意強(qiáng)調(diào)：“券”的讀音

恬靜、安詳、陶醉的意思。

2、指名讀課文，其余學(xué)生邊聽邊思考：課文講了什么？

（二）細(xì)讀感悟：

1、談話：我們已經(jīng)初讀了課文,初步了解了貝多芬譜寫《月光曲》這一傳說故事的內(nèi)容，大家想不想親耳聆聽這首著名的樂曲呢？現(xiàn)在就讓我們一起進(jìn)入美妙的音樂中.（播放《月光曲》的片段）

能說說你的感受嗎?(交流對(duì)學(xué)生的不同感受都給予肯定)

2、選讀第九自然段,感受月光曲的美好意境.（1）兄妹倆聽著貝多芬先生彈奏樂曲，他們感受到什么？課文是怎樣描寫的？

請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)讀9、10段，讓學(xué)生體會(huì)哪些是皮鞋匠看到的，哪些是他想到的。學(xué)生可以分清“皮鞋匠靜靜地聽著”和“皮鞋匠看著妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛”是在描寫實(shí)在事物。其余部分是哥哥聽著琴聲而產(chǎn)生的聯(lián)想。

請(qǐng)同學(xué)們讀哥哥聯(lián)想的內(nèi)容，想一想哥哥為什么會(huì)有這樣的聯(lián)想？為什么說哥哥“知道妹妹也”仿佛看到了她從未見到過的景色。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出：

①貝多芬這位著名的音樂家，彈奏出來的曲子是一流的，而且這首曲子是貝多芬即興創(chuàng)作的，是帶著感情創(chuàng)作的，有很大的感染力。

②哥哥在靜心地聽貝多芬的演奏，被他的演奏深深地吸引，而且是在那樣一個(gè)月光柔和、清幽的夜晚。他看著月光，聽著樂曲展開了聯(lián)想。

③當(dāng)哥哥看到妹妹聽得那樣入神，那么投入，他知道妹妹也仿佛看到大海那美妙的、神奇的變化。

哥哥很清楚妹妹酷愛音樂，懂音樂。又在自己清貧的家中迎來了著名的音樂家是多么的興奮，她一定會(huì)好好珍惜這來之不易的機(jī)會(huì)的。哥哥非常了解自己的妹妹，看到妹妹那樣專注地聽，就知道了妹妹已聽懂了音樂的內(nèi)容，已被這音樂所感染，妹妹是在用心去體會(huì)，去感受。

（2）再讀,感受音樂的美，語(yǔ)言的美，與課文所描繪的畫面的美。(月亮初升......月亮越升越高；微云一縷一縷；大海平靜......波濤洶涌。)

（3）聽音樂，想象這些畫面，再有感情地讀.3、回讀全文，探究《月光曲》是怎樣創(chuàng)作出來的：.（1）貝多芬先生為什么回彈出這么美妙的琴聲？.(自讀感悟討論合作)

（2）交流。(根據(jù)學(xué)生的反饋情況隨即調(diào)整，隨即點(diǎn)撥。)

A、出于對(duì)窮兄妹倆的同情。

a第3自然段：兄妹倆的對(duì)話（“要是......那么多好啊!”“......太貴了,......又太窮.”“隨便說說”等。）

貝多芬聽到了兄妹倆的對(duì)話，這使得他一定要走進(jìn)茅屋，為兄妹倆彈琴。①理解：“這首曲子多難彈哪！我只聽到人彈過幾遍，總是記不住怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好??！”這句話的意思是什么？

貝多芬的曲子肯定難彈，這位姑娘也彈不好。上文已交待了“茅屋里傳來斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”。

盲姑娘很喜歡貝多芬的曲子，只要能聽一聽貝多芬的演奏就是很高興、很滿足的事情；同時(shí)，也說明她很喜歡音樂。

②理解：在姑娘說話以后，哥哥的態(tài)度怎樣？

哥哥很清楚妹妹的心情，但是由于家庭條件的影響，不能滿足妹妹的要求。他很愧疚，但這也是沒辦法的事，他內(nèi)心很矛盾。

③姑娘的話，是什么意思：

“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了?！币馑际牵?/p>

a．哥哥，我和你說著玩的。（）

b．哥哥，你不要傷心，這音樂會(huì)對(duì)我來說可聽，可不聽，你別在意。（）

c．姑娘在安慰哥哥，不想讓哥哥著急，其實(shí)，她很想聽音樂會(huì)。（）

b引導(dǎo)體悟：你覺得貝多芬聽了兄妹倆的話，會(huì)怎樣想？

c小結(jié)：正是由于兄妹間的談話，使得貝多芬深受感動(dòng)，為了哥哥的矛盾心情，為了了卻姑娘的心愿，為了這位懂事的姑娘，他決定進(jìn)去為姑娘彈曲子。B是因?yàn)槊す媚飷垡魳范魳?是貝多芬先生的知音。

a第六、七自然段：盲姑娘與貝多芬的對(duì)話.(引導(dǎo)感悟：.“多純熟”,“感情多深”等.)請(qǐng)學(xué)生讀姑娘的話，體會(huì)。

“彈得多純熟??！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”

①這段話，標(biāo)點(diǎn)很重要，先連用了兩個(gè)嘆號(hào)，說明姑娘說話時(shí)的語(yǔ)氣很堅(jiān)定，而且感情非常激動(dòng)。

②“您，您就是貝多芬先生吧？”可看出，姑娘在聽過曲子之后，馬上做出了判斷，而且心情是異常的激動(dòng)。

③姑娘說“多純熟??！”“多深哪！”說明姑娘很懂音樂，很愛貝多芬的曲子，因?yàn)橹挥胸惗喾冶救?，才能把自己?chuàng)作的曲子表現(xiàn)得淋漓盡致，姑娘雖然看不到貝多芬，但她可以用心去感受，這對(duì)于一個(gè)家境貧窮的小鎮(zhèn)上的人來說是很難得的。

b思維補(bǔ)白:貝多芬沒有回答,其實(shí)他的心理是怎么想的?

c正是由于姑娘對(duì)音樂的熱愛與理解，使貝多芬感到找到了知音。他很激動(dòng)，所以要再?gòu)椧磺o盲姑娘聽。

C是當(dāng)時(shí)的環(huán)境使貝多芬觸景生情。

文章在敘述過程中，幾次對(duì)環(huán)境進(jìn)行了描寫？

（可以請(qǐng)學(xué)生把寫環(huán)境的語(yǔ)句畫下來，分句體會(huì)。）

①一天夜晚，他在幽靜的小路上散步。

這里提到了“幽靜”的小路?！坝撵o”就是非常的安靜。

正是由于在這樣一個(gè)安靜的夜晚，正在散步的貝多芬才能聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲，如果是喧鬧的小鎮(zhèn)，這不大的琴聲是不可能引起貝多芬的注意的。

作者這樣寫，是為下文做了一個(gè)鋪墊。這就是特定環(huán)境的描寫。它會(huì)收到很好的寫作效果，我們不妨在我們的作文中試一試。

②“茅屋里點(diǎn)著一支蠟燭。在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴，前面坐著個(gè)十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛瞎了?！?/p>

這是對(duì)兄妹倆的家庭環(huán)境的描寫。

這是一個(gè)氣氛非常和諧的家庭，哥哥在做鞋，姑娘在彈一架舊鋼琴。這說明他們家的確很窮，這與前面介紹的兄妹兩個(gè)人的對(duì)話是一致的。

③“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，月光照進(jìn)窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽?！?/p>

這是作者特設(shè)的環(huán)境。我們說創(chuàng)作是要有靈感的。

（3）小結(jié)：

貝多芬深為兄妹倆的情而感動(dòng)，又為找到了這樣一位知音而感到興奮。這又是一個(gè)和諧、幽靜的夜晚，茅屋的一切是那樣的打動(dòng)人，月光是那樣的輕柔，這一切的一切，怎能不激起貝多芬的創(chuàng)作靈感呢？貝多芬就是在這樣的情況下，即興創(chuàng)作了《月光曲》。

（三）回歸整體：

朗讀全文，用自己的話說說月光曲是怎樣創(chuàng)作出來的？

三、能動(dòng)：

1、有感情地朗讀全文

2、聆聽《月光曲》，寫下自己看到的畫面。

板書設(shè)計(jì)：

月光曲

散步（聽）談話（同情）月亮升起微波粼粼

貝多芬 走近（彈）曲子（知音）創(chuàng)作《月光曲》月亮升高風(fēng)卷浪涌

環(huán)境影響月光照耀波濤洶涌

《月光曲》是一篇精讀課文，課文講述了著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹倆而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。

作者借這個(gè)美麗動(dòng)人的故事，既表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對(duì)窮苦人民的同情和熱愛，又表現(xiàn)了他的豐富的想象力；同時(shí)也告訴人們，美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依*豐富的想象力，更依*高尚的而真摯的情感。

教學(xué)的重點(diǎn)是使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化。難點(diǎn)是貝多芬的感情變化原因。

教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生集中力量解決這些重點(diǎn)難點(diǎn)，從這些“點(diǎn)”擴(kuò)散開去，提出一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字到思想內(nèi)容進(jìn)行深層地思考，這樣，由一點(diǎn)而及全面，啟發(fā)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。如：針對(duì)文中“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了”這個(gè)難點(diǎn)，教師提出如下問題：

1、盲姑娘的話是隨便說說的嗎？

2、既然盲姑娘的話不是隨便說說，而是發(fā)自內(nèi)心，為什么要那么說？

3、從盲姑娘的話中可以看出她是一個(gè)什么樣的人？

4、聽了盲姑娘的話，貝多芬會(huì)怎么想？教師抓住這一難點(diǎn)啟發(fā)誘導(dǎo)，使學(xué)生明白了忙姑娘是一個(gè)酷愛音樂、熱愛生活、理解哥哥、具有美好心靈的姑娘，音樂家貝多芬正是被盲姑娘這種善良、純潔、美好的心靈打動(dòng)，毅然“推開門，輕輕地走了過去”，為盲姑娘兄妹倆彈奏鋼琴，并即興創(chuàng)作了《月光曲》。這一問題設(shè)計(jì)由點(diǎn)到面，點(diǎn)面結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生深入地把握課文內(nèi)容，理解課文主旨，突破課文的重難點(diǎn)。

第二篇：月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)本課“茵、陌、霎”等8個(gè)生字，正確讀寫“譜寫、幽靜”等詞語(yǔ)。有感情的朗讀課文。背誦課文第九自然段。

2、過程方法：分辨課文中那些事是在的事物和由事物引起的聯(lián)想，體會(huì)兩者結(jié)合的作用。（難點(diǎn)）

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會(huì)音樂的魅力，感受貝多芬撥打高尚的情懷。（難點(diǎn)）

二、教學(xué)準(zhǔn)備：

POWPOINT幻燈片、《月光曲》的音樂、課文中有關(guān)描寫《月光曲》的畫面（條件允許）

三、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

（一）課程導(dǎo)入

1、用幻燈片出示貝多芬的照片，由學(xué)生討論識(shí)別。然后播放《月光曲》，告訴學(xué)生這是貝多芬非常有名的作品。然后由學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)介紹貝多芬。

2、教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)總結(jié)：貝多芬是德國(guó)著名的音樂家。他的傳世作品有許多。其中有一首非常著名的曲子叫《月光曲》（板書課題），傳說中，關(guān)于這首曲子的譜成有一個(gè)動(dòng)人的故事。今天，就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事，看看這首曲子是怎樣創(chuàng)作出來的。

（二）課文朗誦，識(shí)字辯詞

1、聽課文朗誦，找出或者畫出不認(rèn)識(shí)或者不理解的字詞。教師播放課文朗誦。

2、根據(jù)學(xué)生反饋學(xué)習(xí)生字。根據(jù)動(dòng)畫演示學(xué)寫課后生字。主要學(xué)習(xí)生字的結(jié)構(gòu)及寫字筆順。

3、根據(jù)學(xué)生反饋解釋詞語(yǔ)。

4、結(jié)合詞語(yǔ)解釋自由朗讀課文，理解課文大意。

（三）反復(fù)誦讀，理解課文大意

1、小組討論總結(jié)課文段落層次并匯報(bào)。

第一部分：（第1自然段）介紹月光曲的來歷；第二部分：（第2—9自然段）講月光曲的創(chuàng)作過程；第三部分：（第10自然段）講月光曲的譜寫，貝多芬對(duì)勞動(dòng)人民同情和愛護(hù)的博大情懷。

2、小組討論：本文主要講了一個(gè)什么故事？討論總結(jié)匯報(bào)。這篇課文講述了德國(guó)著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對(duì)窮苦人民的同情和熱愛，又表現(xiàn)了他豐富的想象力和卓越才華。

（四）課堂小結(jié)

本節(jié)課我們對(duì)課文大意有了初步的了解，希望同學(xué)們?cè)谡n后能認(rèn)真鞏固本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

第二課時(shí)

（一）課程導(dǎo)入，識(shí)字檢測(cè)

1、字詞檢測(cè)：用課件出示本課中出現(xiàn)的重點(diǎn)字詞，點(diǎn)名學(xué)生認(rèn)讀。

2、課程導(dǎo)入：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)課文結(jié)構(gòu)與內(nèi)容有了初步的了解。這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)《月光曲》的創(chuàng)作過程，一起來感受一下偉大的音樂家貝多芬的想象力和創(chuàng)造力以及他對(duì)窮苦人民的同情和熱愛吧！

（二）小組合作，討論探究

1、交流收獲：

（1）同學(xué)們已經(jīng)讀了這個(gè)故事，那么誰(shuí)能簡(jiǎn)單地說一說這個(gè)故事主要講了一件什么事？

（2）在這個(gè)故事中，貝多芬為什么要為盲姑娘演奏曲子？貝多芬為盲姑娘彈了幾首曲子？（若學(xué)生答上一個(gè)問題時(shí)已說出，這里就靈活處理）

（3）聽著貝多芬彈奏的樂曲，兄妹倆聯(lián)想到了什么？（4）是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界名曲呢？（5）兄妹倆聽了貝多芬的曲子，有什么表情？

2、質(zhì)疑問難：在讀書的過程中，你有沒有遇到不明白的問題或是想進(jìn)一步探究的內(nèi)容？（根據(jù)學(xué)生問題的多少確定是直接交流還是小組討論再交流）

3、梳理問題：確定重點(diǎn)要解決的問題并相機(jī)板書。

4、交流并明確學(xué)習(xí)方法：在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，遇到問題你都用什么方法解決呢？（教師根據(jù)學(xué)生交流情況總結(jié)歸納出這節(jié)課將要運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法）

（三）自主探究，讀書感悟

（目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在讀書、思考、想象、交流等的閱讀實(shí)踐過程中，理解曲子創(chuàng)作過程，體會(huì)貝多芬的情感變化，并從中受到感染）

1、了解彈奏月光曲之前的情境

（目標(biāo)：了解曲子創(chuàng)作過程，體會(huì)貝多芬對(duì)窮苦人民的同情和遇到知音后的激動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力，并從中受到情感熏陶。）

（1）抓住重點(diǎn)問題，引導(dǎo)學(xué)生讀書體會(huì)，經(jīng)歷情感體驗(yàn)的過程

我們知道貝多芬為窮兄妹倆彈了兩首曲子，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文的前8個(gè)自然段，一邊讀一邊想：他為什么要彈第一首曲子？又為什么彈完一曲又彈一曲呢？然后把自己感受深刻的句子畫出來反復(fù)讀一讀，試試你從中體會(huì)到什么？。

（2）生自由讀書，邊讀邊體會(huì)。

（3）師憑借問題引導(dǎo)學(xué)生談體會(huì)，從中獲得情感熏陶：貝多芬為什么要給盲姑娘彈第一首曲子呢？誰(shuí)來談?wù)勛约旱捏w會(huì)？

（4）全班交流

（5）貝多芬懷著同情的心情給盲姑娘彈了一首曲子，那他為什么彈完一曲還要彈第二首曲子呢？你又從中體會(huì)到什么？

（6）全班交流（教師根據(jù)學(xué)生的交流靈活引導(dǎo)，可用交流引導(dǎo)體會(huì)，也可引導(dǎo)朗讀盲姑娘的話體會(huì)等，使學(xué)生體會(huì)到貝多芬遇到知音時(shí)的激動(dòng)）

（7）誰(shuí)還有不同的感受？

（8）感情朗讀盲姑娘和貝多芬的對(duì)話

小結(jié)：通過剛才讀書交流我們體會(huì)到，剛開始貝多芬是懷著對(duì)窮兄妹倆的同情來彈一首曲子給他們聽的，可是接著他發(fā)現(xiàn)盲姑娘不僅非常熱愛音樂而且非常懂音樂，他感到非常高興、激動(dòng)，于是產(chǎn)生了激情，要再?gòu)椬嘁皇住?/p>

2、透過窮兄妹倆的聯(lián)想，想象月光曲的內(nèi)容，體會(huì)貝多芬感情的變化

（1）當(dāng)窮兄妹倆聽到這首曲子后，仿佛看到怎樣的畫面呢？請(qǐng)同學(xué)一邊讀課文一邊畫出有關(guān)的句子。（學(xué)生邊讀邊畫出描寫兄妹倆聽著曲子產(chǎn)生的聯(lián)想和想象的句子）

（2）他們看到了什么？誰(shuí)來讀一讀課文中的句子。

（3）同學(xué)都來讀一讀這些句子，展開自己豐富的想象，試一試你能看到怎樣的畫面。（生再讀書想象）（目的是憑借語(yǔ)言文字所描繪的畫面，了解樂曲內(nèi)容，為體會(huì)貝多芬感情變化奠定基礎(chǔ)）

（4）交流，讀了這些句子，你看到怎樣的畫面？

（5）窮兄妹倆聽著這首曲子看到了這么美麗的畫面！那這究竟是一首怎樣的曲子？同學(xué)們想不想親耳聽一聽？

（6）播放音樂，教師感情朗讀描寫窮兄妹倆聯(lián)想的句子，要盡可能使課文語(yǔ)言與音樂的旋律協(xié)調(diào)

（7）同學(xué)們都來讀一讀這些句子，試一試透過樂曲和窮兄妹倆的聯(lián)想，你能體會(huì)到貝多芬怎樣的感情？（繼續(xù)播放音樂，學(xué)生讀書）（目的：著重憑借語(yǔ)言文字，其次是音樂的烘托，體會(huì)到貝多芬感情的變化）

（8）學(xué)生交流讀后的體會(huì)

（9）讓我們?cè)賮碛懈星榈乩首x這一段，讀出音樂的旋律，讀出窮兄妹倆的驚喜，讀出貝多芬感情的變化（齊讀第九自然段）。（目的：使學(xué)生在感情朗讀中情感達(dá)到高潮）

（10）師引導(dǎo)齊讀最后一段：窮兄妹倆被這美妙的音樂陶醉了，而貝多芬更是萬(wàn)分激動(dòng)，飛奔回客店，連夜把這首曲子記了下來，由此成就了這首世界名曲——《月光曲》。讓我們齊讀最后一段。

（四）回顧全文，加深認(rèn)識(shí)

1、朗讀全文，再次質(zhì)疑

這是貝多芬即興創(chuàng)作的一首曲子，里面不僅表現(xiàn)了貝多芬豐富的想象力，更體現(xiàn)了他的這種對(duì)盲兄妹對(duì)貧苦人民的高尚而真摯的情感。讓我們?cè)僖黄鹱哌M(jìn)這個(gè)故事，有感情地讀一讀全文，再來體會(huì)一下貝多芬創(chuàng)作這首曲子的過程。同時(shí)，看一看還有沒有新的問題。

2、引導(dǎo)學(xué)生自由談感受。（生自由談自己的感受）

（五）課外拓展

總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅對(duì)《月光曲》的創(chuàng)作過程有了更深的了解，同時(shí)，對(duì)貝多芬這位聞名世界的音樂家也有了更深的認(rèn)識(shí)。

課后，同學(xué)們可以再找一首貝多芬的曲子或你喜歡的其他曲子聽一聽，邊聽邊像剛才這樣展開自己的想象，然后把你想到的景象寫下來，大家共同交流。也可以繼續(xù)查找有關(guān)貝多芬的資料，將這位音樂家的故事記下來，再次感受世界著名音樂家的高尚品格和音樂才能。

四、板書設(shè)計(jì)：

26.月光曲

五、教學(xué)反思

《月光曲》是一篇精讀課文，課文講述了著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹倆而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。

作者借這個(gè)美麗動(dòng)人的故事，既表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對(duì)窮苦人民的同情和熱愛，又表現(xiàn)了他的豐富的想象力；同時(shí)也告訴人們，美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更依賴于高尚的而真摯的情感。

教學(xué)的重點(diǎn)是使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化。難點(diǎn)是貝多芬的感情變化原因。

教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生集中力量解決這些重點(diǎn)難點(diǎn)，從這些“點(diǎn)”擴(kuò)散開去，提出一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字到思想內(nèi)容進(jìn)行深層地思考，這樣，由一點(diǎn)而及全面，啟發(fā)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。如：針對(duì)文中“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了”這個(gè)難點(diǎn)，教師提出如下問題：

1、盲姑娘的話是隨便說說的嗎？

2、既然盲姑娘的話不是隨便說說，而是發(fā)自內(nèi)心，為什么要那么說？

3、從盲姑娘的話中可以看出她是一個(gè)什么樣的人？

4、聽了盲姑娘的話，貝多芬會(huì)怎么想？教師抓住這一難點(diǎn)啟發(fā)誘導(dǎo)，使學(xué)生明白了忙姑娘是一個(gè)酷愛音樂、熱愛生活、理解哥哥、具有美好心靈的姑娘，音樂家貝多芬正是被盲姑娘這種善良、純潔、美好的心靈打動(dòng)，毅然“推開門，輕輕地走了過去”，為盲姑娘兄妹倆彈奏鋼琴，并即興創(chuàng)作了《月光曲》。這一問題設(shè)計(jì)由點(diǎn)到面，點(diǎn)面結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生深入地把握課文內(nèi)容，理解課文主旨，突破課文的重難點(diǎn)。

第三篇：月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

月光曲

（第一課時(shí)）

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)課文中的8個(gè)生字。

2、學(xué)習(xí)課文有關(guān)月光曲內(nèi)容部分，感受音樂的美妙。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)課文有關(guān)月光曲內(nèi)容部分。教具準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、啟情導(dǎo)入

1.播放《月光曲》，學(xué)生談感受。

2、導(dǎo)出課題。

3、簡(jiǎn)介貝多芬。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、自由讀課文，圈畫生字并練讀，標(biāo)出自然段序號(hào)。

2、檢查生字詞語(yǔ)的認(rèn)讀情況。

3、給生字組詞并記憶生字。

4、指名讀課文，糾正讀音，進(jìn)一步檢查生字的認(rèn)讀情況。找出課文的哪一段文字是描寫月光曲的內(nèi)容。

三、學(xué)習(xí)課文第9自然段。

1、指名讀，思考：這段內(nèi)容中哪些文字就是對(duì)月光曲的描述？

2、指名讀找出的語(yǔ)句。

3、自由讀用波浪線畫出的語(yǔ)句，想一想：這里描寫了幾幅畫面？分別是哪幾幅畫面？

4、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，課件依次出示三幅畫面，并配上課文中的有關(guān)語(yǔ)句，指導(dǎo)學(xué)生逐個(gè)畫面感情朗讀。

（教師板書：月亮升起

微波粼粼

月亮越升越高

微云

刮大風(fēng)，卷巨浪）

5、指名將三幅畫面的內(nèi)容連貫起來感情朗讀，其余同學(xué)邊聽邊感受，說說：你仿佛看到了什么？

6、想想月光曲這首曲子在彈奏過程中有些怎樣的變化。（教師板書：舒緩柔和 快速有力 高昂激蕩）

7、此時(shí)此刻妹妹她是怎樣的呢？指名讀文中描寫妹妹的語(yǔ)句，說說從中你體會(huì)到了什么。

8、師配樂范讀課文，生看畫面，欣賞月光曲，并想像畫面。

9、齊讀第9自然段，感受月光曲的魅力。

四、小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，為第二課時(shí)做好鋪墊

1、課上到這，老師相信你對(duì)貝多芬一定有了更深的認(rèn)識(shí)，此時(shí)，你想對(duì)這位著名的音樂家貝多芬說些什么呢？寫在書的空白處。

屏幕出示貝多芬的名言，師生齊讀。

我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福！——貝多芬

2、師：每一首優(yōu)美、著名的樂曲都有它創(chuàng)作的背景。那你們想不想知道貝多芬是在什么情境下創(chuàng)作了《月光曲》這首鋼琴曲？讓我們下節(jié)課再來走近《月光曲》吧！

板書設(shè)計(jì)：

月亮升起

微波粼粼

舒緩柔和 月光曲

月亮越升越高

微云

快速有力

刮大風(fēng)

卷巨浪

高昂激蕩

反思：

《月光曲》是北師大版四年級(jí)上冊(cè)第九單元第二篇精讀課文，講述了著名音樂家貝多芬同情盲姑娘而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂的癡迷而即興創(chuàng)作《月光曲》的傳說。

我在教學(xué)《月光曲》課文時(shí)，非常注意引導(dǎo)學(xué)生在體會(huì)領(lǐng)悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讀出心中的感受來，出音樂所蘊(yùn)含的深情來，所以在導(dǎo)入課文時(shí)，我播放了月光曲的鋼琴音樂，使學(xué)生對(duì)這段音樂有了最初的感受。

教學(xué)重點(diǎn)是《月光曲》的創(chuàng)作過程，體會(huì)貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》的過程中思想感情的變化。我就引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)部分，抓住貝多芬音樂創(chuàng)作情感這一條線閱讀課文，我的板書重點(diǎn)突出皮鞋匠的音樂聯(lián)想，也是月光曲的內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生通過欣賞音樂、觀看圖片以及朗讀皮鞋匠的聯(lián)想感受月光曲所賦予的情感。從而讓學(xué)生進(jìn)一步了解貝多芬，體會(huì)他所具有的卓越的才華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情。

第四篇：月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們聽說過貝多芬嗎？你對(duì)貝多芬有哪些了解？

（生自由談）

小結(jié)：貝多芬是德國(guó)著名的大音樂家。他的傳世作品有許多。其中有一首非常著名的曲子叫《月光曲》（板書課題），傳說中，關(guān)于這首曲子的譜成有一個(gè)動(dòng)人的故事。今天，就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事，看看這首曲子是怎樣創(chuàng)作出來的。

二、預(yù)習(xí)探究

1．請(qǐng)同學(xué)們自由的讀讀課文，在讀的過程中注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不理解的地方要多讀幾遍。同時(shí)要思考這樣一個(gè)問題：課文講了一個(gè)什么故事？

（１）貝多芬為盲姑娘彈了幾個(gè)曲子？（彈了兩首曲子）

（２）這兩首曲子分別是什么？（第一首是盲姑娘想要學(xué)的貝多芬譜寫的曲子。第二首是貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。）

（３）課文從哪兒到哪兒是講貝多芬彈第一首曲子，從哪兒到哪講貝多芬創(chuàng)作的《月光曲》的？（2—7自然段講貝多芬彈第一首曲子，八自然段到最后寫貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。

三、合作交流

1．同學(xué)們已經(jīng)讀了這個(gè)故事，那么誰(shuí)能簡(jiǎn)單地說一說這個(gè)故事主要講了一件什么事？

2.在這個(gè)故事中，貝多芬為盲姑娘彈了幾首曲子？（若學(xué)生答上一個(gè)問題時(shí)已說出，這里就靈活處理）哪一個(gè)自然段描寫了貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容？

四、品讀體驗(yàn)

請(qǐng)同學(xué)們自由的讀課文2-8自然段，邊讀邊想：貝多芬為什么要彈琴給盲姑娘兄妹聽？請(qǐng)同學(xué)們邊讀書邊把有關(guān)句子畫下來體會(huì)體會(huì)。

生1：貝多芬認(rèn)為這對(duì)窮苦兄妹熱愛音樂。生2：可是，入場(chǎng)券的門票太貴了……

師1：老師聽出來了，是兄妹倆的對(duì)話打動(dòng)了貝多芬的心?，F(xiàn)在讓我們來聽聽妹妹是怎么說的。（PPT：這首曲子真難彈?。∥抑宦爠e人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好?。。?/p>

師2：大家都來讀讀這句話，你讀出了什么？ 生1：我聽出了姑娘特別喜歡音樂。

生2：我聽出了姑娘特別想聽貝多芬親自彈曲子。

師3：那讓我們一起帶著盲姑娘的渴望，帶著她對(duì)音樂的熱愛，來讀這句話，來打動(dòng)貝多芬的心。（齊讀）

師4：從同學(xué)們的讀中，我聽出了盲姑娘是這樣想聽貝多芬的音樂會(huì)，此時(shí)，貝多芬已經(jīng)來到這個(gè)小鎮(zhèn)上舉辦音樂會(huì)，姑娘為什么不去聽？

學(xué)生1：可是音樂會(huì)的入場(chǎng)券太貴了?。ㄗx哥哥的話）

師：用心體會(huì)哥哥的話，說說你體會(huì)到了什么？ 生：哥哥疼愛自己的妹妹

（指導(dǎo)朗讀，讀出無奈之情）

師：那么妹妹又說了什么？你怎樣理解呢？

生：說明妹妹很體諒哥哥，很懂事，體貼人，為哥哥著想。師：是??！窮哥哥愛妹妹，盲姑娘又是多么的體諒哥哥??！貝多芬非常同情他們，同時(shí)被他們這種精神深深的打動(dòng)了，因此為他們演奏了一首鋼琴曲。分角色朗讀 過渡：

同學(xué)們，貝多芬非常同情盲姑娘為她彈奏了一曲，已經(jīng)圓了盲姑娘的心愿，那他為什么又彈了一曲呢？（引導(dǎo)；當(dāng)貝多芬彈完一首之后，盲姑娘說了什么？從中你可以體會(huì)什么？）

生：彈得多純熟啊，感情多深?。∧?，您就是貝多芬先生吧？）師：對(duì)比這兩個(gè)句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么不說“您就是貝多芬先生吧？”而是說“您，您就是貝多芬先生吧？”

（PPT：彈得多純熟啊，感情多深?。∧褪秦惗喾蚁壬?？）生：兩個(gè)“您”說明盲姑娘不敢確定。說明盲姑娘有點(diǎn)猶豫。她非常驚訝。

師：一位偉大的音樂家竟然來到她貧寒的家里親自為她彈奏，她難以置信啊，（生讀）她夢(mèng)寐以求的愿望竟然實(shí)現(xiàn)了，她欣喜若狂啊，（生讀）。

師：讓我們一起來讀，讀出盲姑娘的激動(dòng)。（齊讀）

師：盲姑娘在她貧寒的家里聽到了如此至真至純的音樂，她是這樣激動(dòng)，作為貝多芬，當(dāng)他看到他的音樂給盲姑娘帶來幸福和快樂的時(shí)候，他心情怎樣？

生：高興。幸福。激動(dòng)。（師板書：激動(dòng)）

師：小結(jié)：通過剛才讀書交流我們體會(huì)到，剛開始貝多芬是懷著對(duì)窮兄妹倆的同情來彈一首曲子給他們聽的，可是接著他發(fā)現(xiàn)盲姑娘不僅非常熱愛音樂而且非常懂音樂，他感到非常高興、激動(dòng)，于是產(chǎn)生了激情，要再?gòu)椬嘁皇?。過渡：

同學(xué)們，當(dāng)貝多芬懷著激動(dòng)的心情，借著清幽的月光，再一次彈起那美妙的樂曲時(shí)，窮兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了，他們仿佛看到了一種什么景象？ 請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第九段。他們看到了什么？誰(shuí)來讀一讀課文中的句子。生：他好像面對(duì)著大海……一個(gè)連著一個(gè)涌過來。配樂朗誦讀

師：由于作者的激情才創(chuàng)造出了如此經(jīng)典的音樂。

師：在讀第九自然段時(shí)，大家可能發(fā)現(xiàn)了，這段話中既有皮鞋匠聽到的，也有他看到的，還有他想到的。我們?cè)陂喿x文章時(shí)要學(xué)會(huì)仔細(xì)分辨哪些是聽到的實(shí)實(shí)在在的事物，哪些是由實(shí)在事物引起的聯(lián)想。請(qǐng)同學(xué)們默讀第九自然段，用橫線畫出寫實(shí)的語(yǔ)句，用曲線畫出寫聯(lián)想的語(yǔ)句，再想想分辨它們的依據(jù)是什么？ 生：“皮鞋匠靜靜地聽著”和“皮鞋匠看看妹妹……”這兩句話是寫實(shí)的，其余的是寫聯(lián)想的。師：聯(lián)想部分一般用“像”、“仿佛”、“他想”一類詞引出來，這是分辨事物和聯(lián)想的一個(gè)重要標(biāo)志。如果這段話，只有事物，沒有聯(lián)想，那會(huì)怎樣呢？（出示句子：“皮鞋匠靜靜地聽著?！薄捌ば晨纯疵妹?，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛?！保?/p>

師：能不能去掉聯(lián)想部分？為什么？

生：不能去掉。因?yàn)闆]有了聯(lián)想部分就不知道《月光曲》表現(xiàn)的內(nèi)容了。

師：這個(gè)傳說之所以寫得這么生動(dòng)感人，這么富有美感，其中一個(gè)重要原因就是在寫實(shí)實(shí)在在的事物的同時(shí)展開了豐富的聯(lián)想。寫文章時(shí)，不僅要把看到的聽到的寫具體，還要把想到的寫下來，這樣文章的內(nèi)容就會(huì)更具體、更豐富。

9、讓我們?cè)賮碛懈星榈乩首x這一段，讀出音樂的旋律，讀出窮兄妹倆的驚喜，讀出貝多芬感情的變化，（齊讀第九自然段）。（目的：使學(xué)生在感情朗讀中情感達(dá)到高潮）

10、師引導(dǎo)齊讀最后一段：窮兄妹倆被這美妙的音樂陶醉了，而貝多芬更是萬(wàn)分激動(dòng)，飛奔回客店，連夜把這首曲子記了下來，由此成就了這首世界名曲——《月光曲》。讓我們齊讀最后一段。

四、回顧全文，加深認(rèn)識(shí)

學(xué)生可以分清“皮鞋匠靜靜地聽著”和“皮鞋匠看著妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛”是在描寫實(shí)在事物。其余部分是哥哥聽著琴聲而產(chǎn)生的聯(lián)想。

請(qǐng)同學(xué)們讀哥哥聯(lián)想的內(nèi)容，想一想哥哥為什么會(huì)有這樣的聯(lián)想？為什么說哥哥“知道妹妹也”仿佛看到了她從未見到過的景色。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出：

①貝多芬這位著名的音樂家，彈奏出來的曲子是一流的，而且這首曲子是貝多芬即興創(chuàng)作的，是帶著感情創(chuàng)作的，有很大的感染力。

②哥哥在靜心地聽貝多芬的演奏，被他的演奏深深地吸引，而且是在那樣一個(gè)月光柔和、清幽的夜晚。他看著月光，聽著樂曲展開了聯(lián)想。

③當(dāng)哥哥看到妹妹聽得那樣入神，那么投入，他知道妹妹也仿佛看到大海那美妙的、神奇的變化。

哥哥很清楚妹妹酷愛音樂，懂音樂。又在自己清貧的家中迎來了著名的音樂家是多么的興奮，她一定會(huì)好好珍惜這來之不易的機(jī)會(huì)的。哥哥非常了解自己的妹妹，看到妹妹那樣專注地聽，就知道了妹妹已聽懂了音樂的內(nèi)容，已被這音樂所感染，妹妹是在用心去體會(huì)，去感受。

（2）再讀,感受音樂的美，語(yǔ)言的美，與課文所描繪的畫面的美。(月亮初升......月亮越升越高；微云一縷一縷；大海平靜......波濤洶涌。)

（3）聽音樂，想象這些畫面，再有感情地讀.3、回讀全文，探究《月光曲》是怎樣創(chuàng)作出來的：.（1）貝多芬先生為什么回彈出這么美妙的琴聲？.(自讀感悟討論合作)

（2）交流。(根據(jù)學(xué)生的反饋情況隨即調(diào)整，隨即點(diǎn)撥。)

A、出于對(duì)窮兄妹倆的同情。

a第3自然段：兄妹倆的對(duì)話（“要是......那么多好啊!”“......太貴了,......又太窮.”“隨便說說”等。）

貝多芬聽到了兄妹倆的對(duì)話，這使得他一定要走進(jìn)茅屋，為兄妹倆彈琴。

①理解：“這首曲子多難彈哪！我只聽到人彈過幾遍，總是記不住怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好??！”這句話的意思是什么？

貝多芬的曲子肯定難彈，這位姑娘也彈不好。上文已交待了“茅屋里傳來斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”。

盲姑娘很喜歡貝多芬的曲子，只要能聽一聽貝多芬的演奏就是很高興、很滿足的事情；同時(shí)，也說明她很喜歡音樂。

②理解：在姑娘說話以后，哥哥的態(tài)度怎樣？

哥哥很清楚妹妹的心情，但是由于家庭條件的影響，不能滿足妹妹的要求。他很愧疚，但這也是沒辦法的事，他內(nèi)心很矛盾。

③姑娘的話，是什么意思：

“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了?！币馑际牵?/p>

a．哥哥，我和你說著玩的。（）

b．哥哥，你不要傷心，這音樂會(huì)對(duì)我來說可聽，可不聽，你別在意。（）

c．姑娘在安慰哥哥，不想讓哥哥著急，其實(shí)，她很想聽音樂會(huì)。（）

b引導(dǎo)體悟：你覺得貝多芬聽了兄妹倆的話，會(huì)怎樣想？

c小結(jié)：正是由于兄妹間的談話，使得貝多芬深受感動(dòng)，為了哥哥的矛盾心情，為了了卻姑娘的心愿，為了這位懂事的姑娘，他決定進(jìn)去為姑娘彈曲子。

B是因?yàn)槊す媚飷垡魳范魳?是貝多芬先生的知音。

a第六、七自然段：盲姑娘與貝多芬的對(duì)話.(引導(dǎo)感悟：.“多純熟”,“感情多深”等.)

請(qǐng)學(xué)生讀姑娘的話，體會(huì)。

“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”

①這段話，標(biāo)點(diǎn)很重要，先連用了兩個(gè)嘆號(hào)，說明姑娘說話時(shí)的語(yǔ)氣很堅(jiān)定，而且感情非常激動(dòng)。

②“您，您就是貝多芬先生吧？”可看出，姑娘在聽過曲子之后，馬上做出了判斷，而且心情是異常的激動(dòng)。

③姑娘說“多純熟啊！“多深哪！””說明姑娘很懂音樂，很愛貝多芬的曲子，因?yàn)橹挥胸惗喾冶救?，才能把自己?chuàng)作的曲子表現(xiàn)得淋漓盡致，姑娘雖然看不到貝多芬，但她可以用心去感受，這對(duì)于一個(gè)家境貧窮的小鎮(zhèn)上的人來說是很難得的。

b思維補(bǔ)白:貝多芬沒有回答,其實(shí)他的心理是怎么想的?

c正是由于姑娘對(duì)音樂的熱愛與理解，使貝多芬感到找到了知音。他很激動(dòng)，所以要再?gòu)椧磺o盲姑娘聽。

C是當(dāng)時(shí)的環(huán)境使貝多芬觸景生情。

文章在敘述過程中，幾次對(duì)環(huán)境進(jìn)行了描寫？

（可以請(qǐng)學(xué)生把寫環(huán)境的語(yǔ)句畫下來，分句體會(huì)。）

①一天夜晚，他在幽靜的小路上散步。

這里提到了“幽靜”的小路?！坝撵o”就是非常的安靜。

正是由于在這樣一個(gè)安靜的夜晚，正在散步的貝多芬才能聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲，如果是喧鬧的小鎮(zhèn)，這不大的琴聲是不可能引起貝多芬的注意的。

作者這樣寫，是為下文做了一個(gè)鋪墊。這就是特定環(huán)境的描寫。它會(huì)收到很好的寫作效果，我們不妨在我們的作文中試一試。

②“茅屋里點(diǎn)著一支蠟燭。在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴，前面坐著個(gè)十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛瞎了?！?/p>

這是對(duì)兄妹倆的家庭環(huán)境的描寫。

這是一個(gè)氣氛非常和諧的家庭，哥哥在做鞋，姑娘在彈一架舊鋼琴。這說明他們家的確很窮，這與前面介紹的兄妹兩個(gè)人的對(duì)話是一致的。

③“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，月光照進(jìn)窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。”

這是作者特設(shè)的環(huán)境。我們說創(chuàng)作是要有靈感的。

（3）小結(jié)：

貝多芬深為兄妹倆的情而感動(dòng)，又為找到了這樣一位知音而感到興奮。這又是一個(gè)和諧、幽靜的夜晚，茅屋的一切是那樣的打動(dòng)人，月光是那樣的輕柔，這一切的一切，怎能不激起貝多芬的創(chuàng)作靈感呢？貝多芬就是在這樣的情況下，即興創(chuàng)作了《月光曲》。

（三）回歸整體：

朗讀全文，用自己的話說說月光曲是怎樣創(chuàng)作出來的？

三、能動(dòng)：

1、有感情地朗讀全文

2、聆聽《月光曲》，寫下自己看到的畫面。

板書設(shè)計(jì)：

月光曲

散步（聽）

談話

（同情）

月亮升起

微波粼粼

貝多芬 走近（彈）

曲子

（知音）創(chuàng)作《月光曲》月亮升高

風(fēng)卷浪涌

環(huán)境影響

月光照耀

波濤洶涌

《月光曲》是一篇精讀課文，課文講述了著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹倆而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。

作者借這個(gè)美麗動(dòng)人的故事，既表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對(duì)窮苦人民的同情和熱愛，又表現(xiàn)了他的豐富的想象力；同時(shí)也告訴人們，美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依*豐富的想象力，更依*高尚的而真摯的情感。

教學(xué)的重點(diǎn)是使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化。難點(diǎn)是貝多芬的感情變化原因。

教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生集中力量解決這些重點(diǎn)難點(diǎn)，從這些“點(diǎn)”擴(kuò)散開去，提出一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字到思想內(nèi)容進(jìn)行深層地思考，這樣，由一點(diǎn)而及全面，啟發(fā)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。如：針對(duì)文中“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了”這個(gè)難點(diǎn)，教師提出如下問題：

1、盲姑娘的話是隨便說說的嗎？

2、既然盲姑娘的話不是隨便說說，而是發(fā)自內(nèi)心，為什么要那么說？

3、從盲姑娘的話中可以看出她是一個(gè)什么樣的人？

4、聽了盲姑娘的話，貝多芬會(huì)怎么想？教師抓住這一難點(diǎn)啟發(fā)誘導(dǎo)，使學(xué)生明白了忙姑娘是一個(gè)酷愛音樂、熱愛生活、理解哥哥、具有美好心靈的姑娘，音樂家貝多芬正是被盲姑娘這種善良、純潔、美好的心靈打動(dòng)，毅然“推開門，輕輕地走了過去”，為盲姑娘兄妹倆彈奏鋼琴，并即興創(chuàng)作了《月光曲》。這一問題設(shè)計(jì)由點(diǎn)到面，點(diǎn)面結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生深入地把握課文內(nèi)容，理解課文主旨，突破課文的重難點(diǎn)。

第五篇：月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 文檔

《月光曲》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些

是由事物引起的聯(lián)想。

2、感受《月光曲》美的意境，體會(huì)貝多芬所具有的卓越才華和同情勞動(dòng)人民的美好思想感情。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、感受樂曲所表現(xiàn)的意境，體會(huì)他所具有的卓越才華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情心。

2、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)《月光曲》的意境。

教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，帶入情境。

同學(xué)們，上節(jié)課我們初學(xué)了這篇課文，《月光曲》這首曲子是誰(shuí)寫的呢？誰(shuí)能來介紹一下貝多芬？

二、細(xì)讀課文，思考：

1、大家回憶一下課文內(nèi)容，月光下的萊茵河畔，貝多芬在一條幽靜的小路上散步，他為什么走進(jìn)茅屋，為盲姑娘彈曲子？請(qǐng)同學(xué)們自由讀三、四、五自然段。（生匯報(bào)）

2、誰(shuí)來讀一讀兄妹的對(duì)話？“隨便說說”指的是哪句話？盲姑娘的話真的是隨便說說嗎？

3、男生讀哥哥，女生讀妹妹，再體會(huì)一下這對(duì)兄妹的深厚感情。

4、聽了兄妹倆的對(duì)話，貝多芬會(huì)怎么想？說明了貝多芬的什么品質(zhì)？

小結(jié)：是啊，貝多芬正是被盲姑娘的善良、純潔、美好的心靈所打動(dòng)，才毅然推開門，輕輕地走了進(jìn)去，為窮兄妹倆彈奏鋼琴。讓我們一起來聽一聽貝多芬的演奏。

5、當(dāng)貝多芬彈完一曲，姑娘是怎么說的？貝多芬是怎么回答的？為什么彈完一曲，又彈一曲？

6、小組対讀盲姑娘和貝多芬的話，體會(huì)當(dāng)時(shí)盲姑娘的心情，貝多芬的心情

怎樣，他會(huì)想什么？于是，貝多芬又給她彈了一首曲子，這首曲子就是《月光曲》。

7、這首曲子是貝多芬早已譜寫好的，還是即興演奏的？從那句話里可以看出來？

三、自學(xué)感悟

自學(xué)八、九、十自然段。小組交流。

1、貝多芬是在什么樣的環(huán)境里創(chuàng)作出這樣世界著名的曲子的？

2、兄妹倆是怎樣聽的？

3、他們聽著聽著，又展開了怎樣的想像？

學(xué)生匯報(bào)，全班交流。

四、學(xué)習(xí)聯(lián)想部分

1、這些想象與什么有關(guān)？

2、這首曲子的節(jié)奏應(yīng)該是什么樣的，我們從文字中體會(huì)一下。（學(xué)生讀，體會(huì)交流）

3、出示課件，一起聽一聽。

4、我們?cè)谧x的時(shí)候也應(yīng)該注意節(jié)奏、感情。（學(xué)生試讀、指名讀、齊讀等）小結(jié)：多么美麗的畫面，多么豐富的聯(lián)想，時(shí)而舒緩、時(shí)而明快、時(shí)而悠揚(yáng)、時(shí)而激烈，讓我們不得不嘆服貝多芬高超的技藝。

5、“兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了?！睆哪男┑胤娇梢钥闯鲂置脗z被美妙的琴聲陶醉了？

小結(jié)：是啊，我想兄妹倆不光是被美妙的琴聲陶醉了，同時(shí)也被貝多芬先生同情窮苦人的精神所打動(dòng)。下面讓我們帶著對(duì)貝多芬的崇敬之情齊讀第九自然段。（配樂讀）

五、總結(jié)

這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得很投入，希望通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家能記住這位偉大的音樂家和這首《月光曲》。

板書設(shè)計(jì)：

26、月光曲

貝多芬節(jié)奏

偉大的音樂家舒緩

善良、同情窮苦人漸強(qiáng)

高超的技藝激昂

教學(xué)反思

《月光曲》是一篇精讀課文，講述了德國(guó)著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。課文內(nèi)容意境雋永、文質(zhì)兼美，蘊(yùn)含著豐富的美育因素。無論是樂曲、語(yǔ)言、情感，都能讓學(xué)生受到美的熏陶。教學(xué)時(shí)，我主要從以下三方面引導(dǎo)學(xué)生感悟體會(huì)，收到較好的教學(xué)效果。

一、從鮮明的形象中領(lǐng)略人格美

課文塑造了貝多芬、窮兄妹倆兩種人物形象。教學(xué)時(shí)，抓住人物的外在形象，揭示人物的心靈美，能使學(xué)生受到人格力量的熏陶。貝多芬是德國(guó)著名的鋼琴家，理解這一人物形象時(shí)，我著重向?qū)W生介紹他的生平事跡，從貝多芬為窮兄妹倆彈奏樂曲這一故事中，讓學(xué)生感受到貝多芬不辭勞苦、一心為民作曲彈琴的精神。窮兄妹倆作為勞苦大眾的代表，他們生活很困苦，但十分愛音樂，對(duì)生活充滿了樂觀的態(tài)度。通過指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀兄妹倆的對(duì)話，能深切體會(huì)到窮兄妹倆相互關(guān)心、相互體貼、相依為命的善良品性。

二、以自己的理解滲透入學(xué)生當(dāng)中

課前，我曾多次聽《月光曲》這一首曲，覺得這曲中所展現(xiàn)出來的優(yōu)美、和諧的旋律是非常動(dòng)聽的。因此，在教學(xué)中，我也同樣地讓學(xué)生多次聽這首曲子，讓他們從感官中理解這首曲子，讓他們?cè)谧x和聽的過程中感受到“海上升明月”的奇麗景象劃分成三個(gè)畫面（第二次“三步分解”樂曲再一次理出人物感情變化線）：第一幅：月亮剛從“水天相接”處升起，海面上“灑遍銀光”；第二幅：月亮越升越高，天空出現(xiàn)了“一縷一縷輕紗似的微云”；第三幅：“忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪?！边@不僅是聽，還要讓學(xué)生想象，讀出來。在充分理解之后，還讓學(xué)生根據(jù)我所出示的畫面哼出相應(yīng)的旋律，以加深學(xué)生的理解。而且，在教學(xué)當(dāng)中，我充分利用自己的肢體語(yǔ)言及聲音高低、面部表情來調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情，讓學(xué)生感染到自己情感，從而融入自己的激情當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)環(huán)境。而學(xué)生也能在我的指引下，逐漸地理解《月光曲》，并有了自己的觀點(diǎn)及感受，再利用朗讀來充分表達(dá)出來，讓學(xué)生的情感得以充分的發(fā)泄，以達(dá)到情感上的升華。最后，讓學(xué)生用朗讀來表達(dá)自己的理解。以“讀”為本。分層次、多角度、全方位地指導(dǎo)表情朗讀至誦讀。學(xué)生在感受文本的文字之美、音韻之美、表達(dá)之美、意境之美和人性之美的同時(shí)，亦提升了自我的精神境界和生命的價(jià)值。

通過這樣的教學(xué)，學(xué)生們從各種感官中都得到相應(yīng)的理解，加深了對(duì)課文的理解，有力地促進(jìn)學(xué)生思維及想象力的發(fā)展。

三、從優(yōu)美的樂曲中品味藝術(shù)美

《月光曲》是貝多芬創(chuàng)作的經(jīng)典樂曲之一，其優(yōu)美的旋律傾倒了無數(shù)音樂愛好者。課文中，美妙的琴聲讓兄妹倆深深“陶醉”，“等他們蘇醒過來，貝多芬早已離開了茅屋”，這些都體現(xiàn)了音樂藝術(shù)的巨大感染力。教學(xué)中，在學(xué)生通過語(yǔ)言文字體會(huì)了課文的意境之后，我運(yùn)用多媒體播放《月光曲》的音樂，讓學(xué)生配樂誦讀，從而切身體會(huì)《月光曲》的旋律，感受藝術(shù)的魅力。

不足之處：

本篇課文景美情深，朗讀時(shí)應(yīng)該是徐緩、抒情的基調(diào)，只有個(gè)別地方，如描寫風(fēng)起浪涌的語(yǔ)句，語(yǔ)調(diào)是激昂的。指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，要把人物思想感情變化的層次表現(xiàn)出來。比如盲姑娘想聽貝多芬演奏的急切心情，皮鞋匠因買不起入場(chǎng)券的隱隱痛楚，貝多芬說明來意時(shí)的誠(chéng)懇、熱情，盲姑娘聽完一曲后的贊美、驚喜等，都應(yīng)該讀出其中蘊(yùn)含的感情。課堂上，由于急于完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生個(gè)別地方朗讀不夠到位。在今后的教學(xué)中將不斷改進(jìn)提高，以達(dá)到理想效果。