第一篇：《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)

竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)孫旭紅山東省昌邑市龍池鎮(zhèn)龍池小學(xué)

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小學(xué)語(yǔ)文 《竊讀記》

一、教案背景

1、面向?qū)W生：□中學(xué)□小學(xué)

2、學(xué)科：語(yǔ)文

3、課時(shí)：24、學(xué)生課前準(zhǔn)備：

一、初讀課文，了解課文大意。

二、自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)生字的讀音，想想詞的意思。

三、自學(xué)課文，思考課后的問(wèn)題。

四、讓學(xué)生提出自學(xué)中遇到的問(wèn)題。

二、教學(xué)課題

教養(yǎng)方面：

１、認(rèn)識(shí)“竊、腋”等７個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“竊、炒”等１４個(gè)生字；正確讀寫(xiě)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、支撐”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。抓住主要內(nèi)容，體會(huì)“竊讀”的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望并受到感染。

教育方面：

學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

發(fā)展方面：

通過(guò)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使讀書(shū)真正進(jìn)入學(xué)生的生活中。

三、教材分析

《竊讀記》是九年義務(wù)教育人教版新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)第一組課文的第一篇課文?！陡`讀記》生動(dòng)細(xì)致地刻畫(huà)了竊讀的心理和樂(lè)趣，表達(dá)對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)與渴望。品讀課文，我們會(huì)隨著這個(gè)怯怯地藏身于大人中間，匆忙而貪婪地閱讀著的小女孩，體會(huì)到讀書(shū)時(shí)腿酸腰麻，饑腸轆轆的勞苦，經(jīng)歷擔(dān)憂、恐慌和懼怕的痛苦，體驗(yàn)驚喜、快樂(lè)與滿足的幸福。這種精神上和身體上的復(fù)雜感受，正是竊讀的百般滋味。課文以竊讀為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書(shū)店，到晚上依依不舍地離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客，借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了竊讀的獨(dú)特感受和復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)和對(duì)知識(shí)的渴望?！陡`讀記》是臺(tái)灣女作家林海音的一篇文章。教學(xué)重點(diǎn)是抓住“我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”展開(kāi)學(xué)習(xí)，從中找出相應(yīng)的詞句進(jìn)行深入地理解，體會(huì)作者復(fù)雜的心情。教學(xué)難點(diǎn)是抓住“記住你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的！”深入學(xué)習(xí)，明白讀書(shū)能讓人成熟、豁達(dá)，懂得讀書(shū)的重要性。

教學(xué)之前用百度在網(wǎng)上搜索《竊讀記》的相關(guān)教學(xué)材料，找了很多教案作參考，了解到教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，確定課堂教學(xué)形式和方法。然后根據(jù)課堂教學(xué)需要，利用百度搜索在土豆網(wǎng)找到課文的情境錄音，課堂放給同學(xué)們聽(tīng)，給學(xué)生聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)上的直觀感受。

四、教學(xué)方法

在處理教材前，我感受到本文故事感人，文筆纖致，環(huán)境渲染很出彩。但是對(duì)現(xiàn)在的孩子進(jìn)行教學(xué)，困難很大。其一，作者的生長(zhǎng)年代和背景與學(xué)生的生活體驗(yàn)有很大差距。這種背景的差距是孩子理解文本的關(guān)鍵。如何讓學(xué)生接觸文本后，盡快地融入到文章的情景中，是設(shè)計(jì)中的一大難點(diǎn)。其二，本文的故事情節(jié)雖然線索分明，敘事有理。但是圍繞著“竊讀”這一線索，作者的竊讀滋味復(fù)雜，矛盾，善變。故事情節(jié)的起伏跌宕，人物情感的復(fù)雜細(xì)膩

與學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知有很大差距。因此，我決定順著作者寫(xiě)這件事的思路進(jìn)行教學(xué)，以“我很快樂(lè)，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”作為本堂課的課眼教學(xué)重點(diǎn)，就在１～７自然段中通過(guò)讓學(xué)生體味作者動(dòng)作和心理描寫(xiě)的語(yǔ)句，去感受作者竊讀時(shí)快樂(lè)，懼怕，急切，坦然等復(fù)雜的滋味。教學(xué)中的難點(diǎn)在“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的！”，也就是體會(huì)作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，以及受到熱愛(ài)讀書(shū)的感染，激發(fā)閱讀的興趣等教學(xué)目標(biāo)將放在下節(jié)課進(jìn)行落實(shí)。教學(xué)過(guò)程學(xué)生自由讀、默讀、批注式閱讀，在讀的過(guò)程中學(xué)生不斷質(zhì)疑然后在交流的過(guò)程中解疑，從而解決了教學(xué)重難點(diǎn)。

五、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

簡(jiǎn)介作者林海音（1918——2001）原名林含英，代表作《城南舊事 》

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三、初感知，整體把握

師：讀完課文后，你怎么理解“竊讀”呢？請(qǐng)?jiān)谡n題旁邊寫(xiě)上批注。（學(xué)生們或默讀，或輕聲讀，或和同桌分段讀，并寫(xiě)出對(duì)“竊讀”的理解。）

師（小結(jié)）：課文記敘了“我”因買(mǎi)不起書(shū)而偷偷躲在書(shū)店里讀書(shū)的故事。（教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。）

四、自讀課文，落實(shí)字詞

1、學(xué)生在文中勾畫(huà)出生字詞，自學(xué)生字詞。

2、學(xué)生交流識(shí)記生字詞的方法。

3、利用生字卡片，用多種方法讓學(xué)生讀生字詞，達(dá)到熟記的目的。

4、體會(huì)有關(guān)詞語(yǔ)的含義：

適宜：適合，相宜。文中指在書(shū)店人多、無(wú)人注意到“我”的這種環(huán)境與“我”只讀不買(mǎi)的“竊讀”行為相適合。

知趣：知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買(mǎi)是惹人討厭的。每當(dāng)感覺(jué)到書(shū)店里店員態(tài)度變化時(shí)，“我”就會(huì)放下書(shū)離開(kāi)。

饑腸轆轆：饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。

依依不舍：留戀，不忍分離。

五、再讀課文，理清脈絡(luò)

１、學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓我們反復(fù)地讀一讀吧！

2、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)確，句子是否讀通順。

3、整理課文記敘的線索：

放學(xué)后→邊走邊想→跨進(jìn)店門(mén)→打開(kāi)書(shū)閱讀→恐懼被發(fā)現(xiàn)→饑餓難耐→放回書(shū)架→走出書(shū)店。

六、留下懸念，布置作業(yè)

1、本節(jié)課，我們一道初步閱讀了課文，對(duì)課文的內(nèi)容有了大體的了解。但要體會(huì)小姑娘哪種竊讀時(shí)復(fù)雜的滋味，還要細(xì)細(xì)讀課文，下節(jié)課我們接著讀，認(rèn)真體會(huì)。

2、完成作業(yè)：

⑴ 抄寫(xiě)詞語(yǔ)：

竊讀、炒菜、鍋勺、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲、踮起腳⑵ 辨字組詞：

竊（）炒（）踮（）餓（）

窮（）吵（）店（）鵝（）

懼（）皺（）碗（）撐（）

具（）坡（）豌（）掌（）

第二課時(shí)

一、激趣談話，引入新課

上節(jié)課，孩子們不但課文讀得好，生字也學(xué)得不錯(cuò)。我相信，這節(jié)課，孩子們一定比上節(jié)課的激情更高，就讓我們滿懷激情去體會(huì)，去感受那位竊讀的小姑娘的復(fù)雜滋味吧！去感受閱讀的快樂(lè)吧！

二、再讀課文，鼓勵(lì)質(zhì)疑

師：再讀課題，說(shuō)說(shuō)自己不明白的地方。

生1：作者為什么要偷偷地讀書(shū)呢？

生2：作者是怎樣竊讀的呢？

生3：作者采用這樣的方法讀書(shū)又是怎樣的感受呢？難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎？

師：古人云：“學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”同學(xué)們能提出這么多有價(jià)值的問(wèn)題，老師相信，你們也一定能通過(guò)自己的努力讀懂這篇文章。帶著你最想知道的問(wèn)題去反復(fù)讀課文，并在文中畫(huà)出問(wèn)題的答案。

三、品詞句，積累內(nèi)化

師：課文中的“我”是怎樣竊讀的呢？

生1：“我”跨進(jìn)店門(mén)，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把頭發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，“我”總算擠到里邊來(lái)了。

生2：急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，“我”像一匹餓狼，貪婪地讀著。

生3：有時(shí)“我”會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊，仿佛“我”是他的小妹妹或小女兒。

師：再用心讀讀這些句子，你能從中感受到什么呢？（學(xué)生們交流心得，教師指名答。）師：讀書(shū)在我們看來(lái)是何等的簡(jiǎn)單，而文中的“我”卻只能采用這樣的方法，能說(shuō)說(shuō)作者當(dāng)時(shí)的心情嗎

？ 生：我很快樂(lè)，也很懼怕這種“竊讀”的滋味。

師：你為什么把“我很快樂(lè)”讀得重呢？

生：因?yàn)樽髡咴凇案`讀”時(shí)感受到了讀書(shū)的快樂(lè)，所以我著重強(qiáng)調(diào)了這句話。

師：明明是“偷偷摸摸”地讀，也能感受到快樂(lè)嗎？你是從課文哪句話讀懂的？（學(xué)生答相關(guān)句子，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從“急匆匆”“饑腸轆轆”“依依不舍”“最令人開(kāi)心的就是下雨天，越是傾盆大雨我越高興，因?yàn)槟菚r(shí)我便有充足的理由在書(shū)店待下去”等重點(diǎn)詞句中感悟作者讀書(shū)的快樂(lè)。）

四、讀全文，整理思緒

師：那么，此時(shí)文中的“我”在你心目中是個(gè)怎樣的學(xué)生呢？（教師指名答。）

師：讓我們一起來(lái)讀讀課文，再次深入地了解這個(gè)“嗜書(shū)如命”的孩子吧。（學(xué)生齊讀課文。）

五、反復(fù)讀，感悟?qū)懛?/p>

師：齊讀“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心??”，你喜歡這段話嗎？能說(shuō)說(shuō)原因嗎？（教師指名答。）

生1：寫(xiě)出了作者的動(dòng)作和心理。

生2：正是這種細(xì)致的動(dòng)作和心理描寫(xiě)，將一個(gè)想盡一切辦法讀書(shū)孩子的形象展現(xiàn)在我們面前。

師：古人云：“書(shū)中自有黃金屋?！苯裼姓摚骸拔覀円K身學(xué)習(xí)?！币粋€(gè)人如果放棄了讀書(shū)，是一件很可怕的事情，就像魚(yú)兒離開(kāi)了水，生命離開(kāi)了陽(yáng)光。讓我們?cè)俅蝸?lái)讀一讀這段話吧。（學(xué)生聲情并茂地朗讀。）

六、拓展延伸，布置作業(yè)

1、讀讀《竊讀記》的原文

2、說(shuō)一說(shuō)有關(guān)讀書(shū)的名言。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

竊讀記

快樂(lè)懼怕

酸 甜 苦 辣

吃飯讀書(shū)

六、教學(xué)反思

《竊讀記》主要寫(xiě)“我”放學(xué)后急忙跑到書(shū)店藏身于眾多顧客之中偷偷看書(shū)時(shí)的心理和動(dòng)作的細(xì)致描寫(xiě)，表達(dá)我對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)與渴望。這篇文章的語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，生動(dòng)感人。

在教學(xué)的過(guò)程中我注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀，用悟讀、賞讀、品讀等形式引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀出作者與書(shū)相逢的驚喜、匆忙竊讀的快樂(lè)與懼怕、雨天讀書(shū)的開(kāi)心、與書(shū)相別的留戀與滿足。在教學(xué)時(shí)，我抓文章的中心問(wèn)“我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味?！币龑?dǎo)學(xué)生理解，體會(huì)。學(xué)生都能從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句說(shuō)出自己的理解，但僅局限于快樂(lè)與懼怕。為此，我引導(dǎo)學(xué)生除了書(shū)本上談到的感受，再聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解竊讀的滋味。比如，長(zhǎng)時(shí)間的站著會(huì)覺(jué)得怎樣？一點(diǎn)撥學(xué)生都能聯(lián)系自身的實(shí)際談體會(huì)說(shuō)竊讀的滋味。如一本書(shū)要換幾個(gè)書(shū)店才能看完，看書(shū)時(shí)還要察顏觀色，心累。餓著肚子看書(shū)的滋味。學(xué)生談得都很到位，所以我認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中除了多重形式的讀、悟，我們還應(yīng)注重讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談，這樣才能取得較好的效果。

第二篇：竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材解讀】

課文以“竊讀”為線索，以放學(xué)后“我”急匆匆地趕到書(shū)店，到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客，借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)和對(duì)知識(shí)的渴望。

作者善于通過(guò)自語(yǔ)式的獨(dú)白描繪心境，表達(dá)自己的感情。在“竊讀”這種氛圍中，一方面享受閱讀的快樂(lè)，一方面還要時(shí)刻關(guān)注周?chē)沫h(huán)境，非常形象生動(dòng)地表現(xiàn)了“我”的心情變化，使人如歷其境。此外，作者還善于用細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己的感情?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１４個(gè)生字；正確讀寫(xiě)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等。

２、有感情地朗讀課文。

３、抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。

４、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)?！局攸c(diǎn)和難點(diǎn)】

１、引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的渴望；在閱讀中體會(huì)作者通過(guò)動(dòng)作和心理活動(dòng)，將“竊讀”滋味具體化的寫(xiě)法。

２、在學(xué)習(xí)中，受到熱愛(ài)讀書(shū)的感染，激發(fā)閱讀的興趣，并通過(guò)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)使之強(qiáng)化?！驹O(shè)計(jì)理念】

在處理教材前，我感受到本文故事感人，文筆纖致，環(huán)境渲染很出彩。但是對(duì)現(xiàn)在的孩子進(jìn)行教學(xué)困難很大。其一，作者的生長(zhǎng)年代和背景與學(xué)生的生活體驗(yàn)有很大差距。這種背景的差距是孩子理解文本的關(guān)鍵。如何讓學(xué)生接觸文本后，盡快地融入到文章的情景中，是設(shè)計(jì)中的一大難點(diǎn)。其二，本文的故事情節(jié)雖然線索分明，敘事有理。但是圍繞著“竊讀”這一線索，作者的竊讀滋味復(fù)雜，矛盾，善變。故事情節(jié)的起伏跌宕，人物情感的復(fù)雜細(xì)膩與學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知有很大差距。因此，我決定順著作者寫(xiě)這件事的思路進(jìn)行教學(xué)，以“我很快樂(lè)，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”作為本堂課的課眼，就在１～７自然段中通過(guò)讓學(xué)生體味作者動(dòng)作和心理描寫(xiě)的語(yǔ)句，去感受作者竊讀時(shí)快樂(lè)，懼怕，急切，坦然等復(fù)雜的滋味。文章的題眼“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的！”，也就是體會(huì)作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，以及受到熱愛(ài)讀書(shū)的感染，激發(fā)閱讀的興趣等教學(xué)目標(biāo)將放在下節(jié)課進(jìn)行落實(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，暑假生活很快就過(guò)去了，老師真誠(chéng)地祝賀大家榮升為五年級(jí)的學(xué)生了，不過(guò)老師想采訪一下你們，你們暑假有沒(méi)有完成老師布置的任務(wù)，讀一讀課外書(shū)呢？

你們的爸媽舍得給你們買(mǎi)書(shū)嗎？舍得！那你們喜歡讀書(shū)嗎？誰(shuí)來(lái)舉手讀書(shū)時(shí)的感受呢？ 生1：開(kāi)心

師：讀書(shū)能帶給你快樂(lè) 生2：如此如醉

師：你用了一個(gè)成語(yǔ)，真實(shí)多讀書(shū)帶個(gè)你的學(xué)問(wèn)。真棒!２、今天，老師要帶著大家走進(jìn)一位女作家──林海音的童年，看看她是怎樣酷愛(ài)讀書(shū)的：

（屏幕出示林海音的照片，師口述林海音的情況：）林海音出生在１９１８年，在她小時(shí)侯那個(gè)年代，讀書(shū)是有錢(qián)人的享受，勞動(dòng)人民因?yàn)樯钬毨ёx不起書(shū)，一輩子與知識(shí)無(wú)緣。那些只供得起孩子上學(xué)的家庭，也沒(méi)有余錢(qián)給孩子買(mǎi)課外書(shū)讀。雖然林海音出生在一個(gè)知識(shí)分子的家庭，但是貧困的經(jīng)濟(jì)狀況還是無(wú)法滿足她那顆渴望讀書(shū)的心，她是怎樣讀完一本又一本心愛(ài)的書(shū)呢？

二、初讀課文

１、師：先自己讀一遍課文吧！不理解的詞語(yǔ)作個(gè)記號(hào)，不理解的句子多讀幾遍，開(kāi)始吧！

２、學(xué)生讀課文，師巡視指導(dǎo)：

師隨機(jī)將學(xué)生不理解的詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上。

３、師板書(shū)詞語(yǔ)：

貪婪 腋下 饑腸轆轆

師：老師發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)對(duì)大家來(lái)說(shuō)有一定難度，讀，說(shuō)說(shuō)意思。

４、讀了課文，你知道童年的林海音是怎樣讀書(shū)的呢？

生１：她是在書(shū)店里讀書(shū)的，而且是悄悄的，不能被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)。

師：正如大家說(shuō)的那樣，因?yàn)榧依锔F，買(mǎi)不起書(shū)，童年的林海音只能在書(shū)店里偷偷地讀完一本又一本書(shū)。

５、所以我們的課題叫：竊讀記？

師：換個(gè)字理解“竊”的意思。

生：是“偷”讀。

師：竊讀并不是偷書(shū)，而是偷偷地在書(shū)店里讀書(shū)。

６、我們是五年級(jí)的學(xué)生了。老是覺(jué)得呀，讀書(shū)要學(xué)會(huì)方法，要學(xué)會(huì)歸納概括，課文中一句話直接道出了作者竊讀時(shí)的滋味，能找出來(lái)嗎？在書(shū)中劃出這句話。大聲地把這句話讀出來(lái)吧！

生讀句子：我很快樂(lè)，也很懼怕──這種竊讀的滋味！

三、學(xué)習(xí)１～４自然段

幻燈出示：

我很快樂(lè)，也很懼怕──這種竊讀的滋味！快樂(lè) 懼怕（板書(shū)）

師：作者快樂(lè)的是什么，懼怕的是什么 ？聯(lián)系上下文，想一想

生：作者快樂(lè)的是她總算找到了想看的書(shū)，懼怕的是擔(dān)心被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)，會(huì)把她趕出去。

師：你說(shuō)的真棒，真會(huì)理解文意。

師：此時(shí)此刻，我們無(wú)法親身感受到那種竊讀的滋味，但是，作者筆下的文字是鮮活的，這些文字會(huì)告訴我們作者的心情。先讓我們?cè)冢薄醋匀欢沃腥ピ蹅兒煤闷肺兑幌伦髡吒`讀時(shí)的快樂(lè)吧！

２、學(xué)習(xí)１～４自然段：

師：讀讀這些文字，體會(huì)作者動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，你能否感受到作者竊讀時(shí)的快樂(lè) 學(xué)生自己學(xué)習(xí)，師巡視。

３、交流：

結(jié)合找出的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

師提醒交流規(guī)范一點(diǎn)：

我從這些語(yǔ)句感受到了作者的快樂(lè)，讀語(yǔ)句，說(shuō)理由。

交流句段一：

生１：我從這些語(yǔ)句中感受到了作者的快樂(lè)，啊！它在這里，原來(lái)不在昨天的地方了。因?yàn)樗业搅讼肟吹臅?shū)，所以心中是很快樂(lè)的。

師：你說(shuō)得真好！這句話中有一個(gè)字最真實(shí)表現(xiàn)了作者當(dāng)時(shí)極度的快樂(lè)，可以用驚喜來(lái)表達(dá)。

生齊說(shuō)：啊！

師：是的，這是作者看到了她心愛(ài)的書(shū)時(shí)的驚喜，是與老朋友重逢般的驚喜，就這樣讀。

齊讀句子。

出示句子：

在一排排花花綠綠的書(shū)里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書(shū)。從頭來(lái)，再找一遍。??！它在這里，原來(lái)不在昨天的地方了。

從這句話中，你感受到了作者竊讀的快樂(lè)，還感受到了什么？

生：還感受到了作者尋找書(shū)時(shí)候急切的心情。

師：就帶著這種尋書(shū)的急切和找到的快樂(lè)，讀這句話。

學(xué)生自己練習(xí)讀。指名讀。

出示句段：

我跨進(jìn)店門(mén)，暗喜沒(méi)人注意。我踮著腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了。在一排排花花綠綠的書(shū)里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書(shū)。從頭來(lái)，再找一遍。啊！它在這里，原來(lái)不在昨天的地方了。

師：其實(shí)在這段文字中，作者的動(dòng)作描寫(xiě)是很精彩的，找找動(dòng)詞。

師和學(xué)生一起找到動(dòng)詞，用記號(hào)表示出來(lái)：

（跨 踮 鉆 擠）

師：再注意一下一個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，“喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系”體會(huì)一下這些動(dòng)作和這個(gè)細(xì)節(jié)，你體會(huì)到了什么？

生：我體會(huì)到了作者心中很急切。

生：我體會(huì)到了作者已經(jīng)顧不上去理頭發(fā)了，一般情況下，女孩子很注意自己的形象，而她卻不在乎這些了。

師：一個(gè)不顧惜自己的形象也要讀書(shū)的孩子。

生：我體會(huì)到了作者非常愛(ài)讀書(shū)。

齊讀這段話。

交流句段二：

生：我從這句話感受到了作者竊讀時(shí)的快樂(lè)，急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。作者急切想讀到這本書(shū)，我可以感受到她的快樂(lè)。

師：這句話，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)體會(huì)？

生：我從“像一匹餓狼”和“貪婪”感受到作者讀書(shū)的急切，她帶著快樂(lè)的心情讀到了這本書(shū)。

師：大家有沒(méi)有這種體會(huì)呢？當(dāng)你捧著心愛(ài)的書(shū)，讀著讀著，你也許會(huì)忘記──（生接：吃飯）；你也許會(huì)忘記──（生接：睡覺(jué)）；你也許會(huì)忘記任何煩惱，這時(shí)候的你快樂(lè)嗎？

生齊答：快樂(lè)！

師：是的，這時(shí)候的作者也是這樣快樂(lè)，她正快樂(lè)地沉浸在知識(shí)的海洋里。再讀這句話。

齊讀。

交流句段三：

生：我從這句話中感受到作者竊讀時(shí)的快樂(lè)，我跨進(jìn)店門(mén)，暗喜沒(méi)人注意?！鞍迪病备嬖V我們作者當(dāng)時(shí)很快樂(lè)。

師：這時(shí)候的她又因?yàn)槭裁炊鞓?lè)呢？

生：作者因?yàn)樽约毫镞M(jìn)店門(mén)沒(méi)被發(fā)現(xiàn)而高興，因?yàn)樗梢钥鞓?lè)地尋找她想看的書(shū)了。

生：還有我可以安心了，也說(shuō)明作者當(dāng)時(shí)很快樂(lè)。店里的顧客少，她就不容易被發(fā)現(xiàn)，這樣她也可以安心看書(shū)了。

４、師：在這幾段文字中，作者的心理活動(dòng)是非常生動(dòng)的，文字在告訴我們作者的心情很復(fù)雜而且善變。除了快樂(lè)，你還感受到其他的心情了嗎？

指名說(shuō)。

評(píng)：這是一個(gè)多么酷愛(ài)讀書(shū)的小姑娘啊！

那么，面對(duì)懼怕，這個(gè)小姑娘又是如何堅(jiān)持竊讀的呢？請(qǐng)大家快速閱讀５～７自然段，找找答案。

四、學(xué)習(xí)５～７自然段

１、自由讀５～７自然段，想想這三段內(nèi)容寫(xiě)了什么。

２、看著屏幕上的句子說(shuō)說(shuō)：

當(dāng)她感到當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，她會(huì)＿＿＿＿；為了隱藏自己，她會(huì)＿＿＿＿＿；最令她開(kāi)心的下雨天，為了讓別人更相信自己，她會(huì)＿＿＿＿＿。

指名說(shuō)（２位同學(xué)），自己說(shuō)給同桌聽(tīng)。

３、也許大家會(huì)覺(jué)得不可理解，為什么她要費(fèi)盡周折來(lái)隱藏自己呢？

生：因?yàn)樗卤粫?shū)店老板發(fā)現(xiàn)。

引出句段：

我害怕被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺(jué)得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì)知趣地放下書(shū)走出去，再走進(jìn)另一家。一本書(shū)要到幾家書(shū)店才能讀完。

⑴ 師：“當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候”，你認(rèn)為會(huì)是怎樣的一種情況呢？

（假設(shè)１：書(shū)店的人少了，她容易被發(fā)現(xiàn)；假設(shè)２：書(shū)店的店員或老板已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了她，盯著她看以示警告；假設(shè)３：書(shū)店的店員或老板用語(yǔ)言呵斥，轟趕她出去……）

生１：也許是老板已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了她，已經(jīng)在看她了。

師：會(huì)以什么樣的眼神看著她呢？

生：注視。

生：瞪。

生：盯。

……

師：也許──

生２：也許老板已經(jīng)準(zhǔn)備趕她了。

師：會(huì)用什么樣的語(yǔ)言？

生：他會(huì)說(shuō)：“小姑娘，你不要再看了?！?/p>

師：這是一個(gè)相當(dāng)寬厚的老板，如果是一個(gè)冷漠，自私的老板呢？

生：他也許會(huì)說(shuō)：“小癟三，沒(méi)錢(qián)就不要來(lái)看，滾出去！”

（現(xiàn)場(chǎng)哄堂大笑。）

師：一個(gè)多么形象的詞?。　靶“T三”道出了作者當(dāng)時(shí)窘困的生活狀況。

如果這是一個(gè)相當(dāng)粗暴，蠻橫無(wú)理的老板呢？他不但會(huì)用語(yǔ)言侮辱她，甚至還會(huì)采取一些動(dòng)作。

生：那老板會(huì)用掃把將她趕出門(mén)去。

師：好！趕！

生：那老板會(huì)把她拖出去。

師：拖！

生：拎！

生：推！

生：攆。

……

⑵ 出示一段課外內(nèi)容：（換位理解）

但在這次屈辱之后，我的小心靈確受了創(chuàng)傷，我的因貧苦而引起的自卑感再次地犯發(fā)，而且產(chǎn)生了對(duì)人類(lèi)的仇恨。我不再去書(shū)店，許多次經(jīng)過(guò)文化街都狠心咬牙地走過(guò)去。

師：老師給大家?guī)?lái)了一段話，這段話選自林海音《竊讀記》原文中的一段話，它能幫助我們更好地理解課文。指名一位同學(xué)讀這段話。

指名生讀該段話。

學(xué)生沉浸在回味當(dāng)中，片刻──

師：是怎樣的屈辱讓這顆小小的心靈受到了創(chuàng)傷，甚至產(chǎn)生了對(duì)人類(lèi)的仇恨，你能猜到這段話背后隱藏的一個(gè)故事情節(jié)嗎？

生：那個(gè)老板用極端粗魯?shù)脑捫呷枇俗髡?，甚至還打了作者。

師：那么“我的因貧苦而引起的自卑感再次地犯發(fā)，”又指什么呢？

生：指老板羞辱作者沒(méi)有錢(qián)，很窮。

師：就如剛才的那個(gè)詞──

生接：小癟三。

⑶ 師生合作再現(xiàn)故事情景：

師：我需要和幾位同學(xué)合作著將這個(gè)故事用語(yǔ)言表達(dá)的方式展現(xiàn)在大家眼前，誰(shuí)愿意？

師與學(xué)生一起口述：

（師）有一天，我正貪婪地讀著那本我喜愛(ài)的書(shū)，突然，一個(gè)巨大的吼聲向我襲來(lái)──，（生）“窮鬼，沒(méi)錢(qián)也來(lái)看書(shū)，給我滾出去！”

（師）隨即，一只大手攥緊了我的衣領(lǐng)─

（生）將我高高拎起，提著走到門(mén)口，將我重重地摔在地上──

（師）我回頭一看，看到了一張。

（生）充滿怒氣的臉。

（生）一張嚴(yán)厲的臉。

（生）兇神惡煞般的臉。

（師）緊接著，一扇厚厚的木門(mén)碰地一下在我背后關(guān)閉……

⑷ 回旋文本：

師：也許這樣的事情已經(jīng)不止一次地發(fā)生，所以，她學(xué)會(huì)了察言觀色，學(xué)會(huì)了偽裝和保護(hù)自己。所以──接說(shuō)句式：當(dāng)她感到當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，她會(huì)＿＿＿＿＿＿；為了隱藏自己，她會(huì)＿＿＿＿＿＿；最令她開(kāi)心的下雨天，為了讓別人更相信自己，她會(huì)＿＿＿＿＿＿。

⑸ 小結(jié)：走進(jìn)作者

同學(xué)們，你們愛(ài)讀書(shū)嗎？有沒(méi)有去新華書(shū)店看書(shū)？坐在地上，挑一本喜愛(ài)的書(shū)可以毫無(wú)顧及地看上一下午，午后的陽(yáng)光斜斜地照進(jìn)大玻璃，這一切是那么和諧和悠閑。

是的，同學(xué)們生活在一個(gè)衣食無(wú)憂的年代，只要你想讀書(shū)，父母會(huì)給你買(mǎi)上許多書(shū)。可是在解放前的中國(guó)，（１９４９年）不是任何人都可以進(jìn)書(shū)店的。勞動(dòng)人民因?yàn)樯钬毨зI(mǎi)不起書(shū)，一輩子與知識(shí)無(wú)緣。有些窮人家的孩子非常渴望讀書(shū)，卻只能眼巴巴地看著別人背著書(shū)包上學(xué)；那些只供得起孩子上學(xué)的家庭，沒(méi)有余錢(qián)給孩子買(mǎi)課外書(shū)讀。讀書(shū)是富貴人家的享受，沒(méi)有錢(qián)還要讀書(shū)的人會(huì)被別人取笑，認(rèn)為是“不識(shí)抬舉”。在那個(gè)社會(huì)，男女地位懸殊，“女子無(wú)才便是德?！闭?yàn)槿绱?，女孩子讀書(shū)的很少，讀了書(shū)的女孩子學(xué)幾年也就早早待在家中，等到十五，六歲的時(shí)候就嫁人了。

我們要認(rèn)識(shí)的一位女作家──林海音（１９１８～２００１年），就是出生在那個(gè)特殊的年代，她是一位非常了不起的女作家，被成為“祖母級(jí)人物”，她寫(xiě)了十八本書(shū)，她的文筆和寫(xiě)作手法代表了那個(gè)時(shí)代的一種寫(xiě)作風(fēng)格。后來(lái)的著書(shū)成名完全得益于她小時(shí)侯讀的那些名家名作。她出生在日本，５歲的時(shí)候隨父母來(lái)到了北京，父親是一個(gè)教書(shū)先生，她生長(zhǎng)的環(huán)境是一個(gè)知識(shí)分子家庭。雖然家里供她讀書(shū)至大學(xué)，但是因?yàn)榧依飾l件比較差，根本沒(méi)有閑錢(qián)給她買(mǎi)書(shū)看。但是，她心中酷愛(ài)讀書(shū)的情結(jié)一刻都沒(méi)有放松，她想盡辦法讀到了許多夢(mèng)寐以求的書(shū)，為以后的寫(xiě)作道路鋪下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

這是一個(gè)酷愛(ài)讀書(shū)的孩子，在那個(gè)特殊的年代為了獲取更多的知識(shí)而做出的一種努力??！

五、全文總結(jié)

同學(xué)們，可以說(shuō)《竊讀記》三個(gè)字中充滿了作者讀書(shū)的樂(lè)趣，也飽含著作者童年時(shí)代的辛酸。下節(jié)課，我們?cè)賮?lái)回味這個(gè)感人的故事。

【課后反思】

拿到《竊讀記》這篇教材到上公開(kāi)課只有四天時(shí)間，我前后設(shè)計(jì)了四次教案，但是在兩次的試教中都宣告失敗。從我最初的設(shè)想要設(shè)計(jì)開(kāi)放的提問(wèn)，抓住文本中出色的語(yǔ)言文字，感受作者竊讀的滋味，進(jìn)而感受作者如饑似渴地讀書(shū)那種讀書(shū)熱情，設(shè)想是好的，但是實(shí)踐是困難的。確定用這種稍顯得保守的方法來(lái)上這堂課后，最初遇到的兩個(gè)大難題（作者的生長(zhǎng)年代和背景與學(xué)生的生活體驗(yàn)有很大差距和作者的竊讀滋味復(fù)雜，矛盾，善變，學(xué)生理解困難極大。）幾乎迎刃而解，學(xué)生不但能體會(huì)作者孩提時(shí)酷愛(ài)讀書(shū)的興趣，而且借助鋪墊課外相關(guān)的一段文字，猜測(cè)老板的態(tài)度，語(yǔ)言模擬現(xiàn)場(chǎng)情景等一系列的教學(xué)手段，充分感受到了她想要讀書(shū)是多么艱難，更加深了她對(duì)讀書(shū)的渴望。

第三篇：竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)

《竊讀記》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

衡東縣育星小學(xué) 向美華

教材解讀

《竊讀記》一文以“竊讀”為線索，運(yùn)用細(xì)膩生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)和對(duì)知識(shí)的渴望。品讀課文，我們會(huì)隨著這個(gè)怯怯地藏身于大人中間、匆忙而貪婪地閱讀著的小女孩，體會(huì)到讀書(shū)時(shí)腿酸腰麻、饑腸轆轆的勞苦，經(jīng)歷擔(dān)憂、恐慌和懼怕的痛苦，體驗(yàn)驚喜、快樂(lè)與滿足的幸福。這種精神上和身體上的復(fù)雜感受，正是竊讀的百般滋味。

作者資料

林海音(1918-2001)，中國(guó)現(xiàn)代著名女作家，被稱(chēng)為臺(tái)灣文學(xué)“祖母級(jí)的人物”。林海音以她的成就、她的為人、她的號(hào)召力，成為聯(lián)接大陸與臺(tái)灣文學(xué)之間的橋梁、中國(guó)與世界文壇的橋梁。她的作品被譯為多種文字，她的一生榮獲眾多文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)，1998年“第三屆世界華文作家大會(huì)”榮獲“終身成就獎(jiǎng)”。有評(píng)論認(rèn)為，林海音的去世，是臺(tái)灣文學(xué)一個(gè)時(shí)代的結(jié)束。

教學(xué)目標(biāo)

1.積累課文中精彩的片段描寫(xiě)。2.感悟作者竊讀的滋味。

3.體味語(yǔ)氣詞在文章中的妙處，并能根據(jù)具體的語(yǔ)言環(huán)境巧妙地運(yùn)用語(yǔ)氣詞。

教學(xué)重點(diǎn) 感悟作者竊讀的滋味。

教學(xué)難點(diǎn)

體味語(yǔ)氣詞在文章中的妙處，并能根據(jù)具體的語(yǔ)言環(huán)境巧妙地運(yùn)用語(yǔ)氣詞。

教學(xué)過(guò)程

一、認(rèn)識(shí)作者。（PPT1）

林海音(1918-2001)，中國(guó)現(xiàn)代著名女作家，被稱(chēng)為臺(tái)灣文學(xué)“祖母級(jí)的人物”。林海音以她的成就、她的為人、她的號(hào)召力，成為聯(lián)接大陸與臺(tái)灣文學(xué)之間的橋梁、中國(guó)與世界文壇的橋梁。她的作品被譯為多種文字，她的一生榮獲眾多文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)，1998年“第三屆世界華文作家大會(huì)”榮獲“終身成就獎(jiǎng)”。有評(píng)論認(rèn)為，林海音的去世，是臺(tái)灣文學(xué)一個(gè)時(shí)代的結(jié)束。

二、趣味積累。

過(guò)渡：同學(xué)們，作者小時(shí)候竊讀的滋味是什么呢? 出示句子：

我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味！我們可以將這句話換一種形式： 我很快樂(lè)，也很懼怕，這種竊讀的滋味！

師：這樣的句子讀上去朗朗上口，節(jié)奏感強(qiáng)，也便于我們記憶。活動(dòng)一：趣味積累。（PPT出示學(xué)習(xí)要求）找出文中的動(dòng)作的短句，并改寫(xiě)成詩(shī)歌的形式，然后練習(xí)背誦。學(xué)生找句子，匯報(bào)。

Ppt出示句子，把動(dòng)詞用紅色字體標(biāo)出： 轉(zhuǎn)過(guò)街角，看見(jiàn)飯店的招牌，聞到炒菜的香味，聽(tīng)見(jiàn)鍋勺敲打的聲音，我放慢了腳步。

我跨進(jìn)店門(mén)，暗喜沒(méi)人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)。學(xué)生朗讀，背誦。

三、感悟滋味。

過(guò)渡：竊讀的感受是豐富的，具體來(lái)說(shuō)，小林海音竊讀的滋味是什么呢？ Ppt出示學(xué)習(xí)要求：

請(qǐng)到課文中去劃詞劃句，并用“我認(rèn)為竊讀的滋味是（），我是從?————————————————————?這個(gè)句子看出來(lái)的。”的句式匯報(bào)自己的感悟。教師出示例子引路：

例：我認(rèn)為竊讀的滋味是戀戀不舍，我是從“我合上書(shū)，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架?！边@個(gè)句子看出來(lái)的。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同桌之間交流作者竊讀時(shí)的感受。感悟預(yù)設(shè)：

生：我認(rèn)為是一種懼怕的滋味，因?yàn)槊慨?dāng)我看書(shū)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)環(huán)境不適合就會(huì)再換一家。懼怕老板發(fā)現(xiàn)。

生：這是一種戀戀不舍的滋味，可認(rèn)從這一句“我合上書(shū)，咽了一口吐沫，好像把……然后，才戀戀不舍的把書(shū)放了回去。”從“戀戀不舍”看出作者留戀書(shū)中的內(nèi)容。生：貪婪的滋味。站了幾個(gè)小時(shí)。

生：迫切的滋味“在一排花花綠綠的書(shū)里，我急切的尋找……”她急切的想找到書(shū)打開(kāi)來(lái)讀

生：開(kāi)心快樂(lè)的滋味 “下雨天，越是傾盆大雨……”還有那水中裝樣子的滋味，對(duì)裝模樣的滋味！好，把這句話讀出來(lái)！生：輕松的滋味，我從“我低著頭……卻渾身輕松”

生：貪婪快樂(lè)的滋味“一頁(yè)，兩頁(yè)……”從“貪婪”這個(gè)詞中，體會(huì)到我急切讀書(shū)的滋味。

生：害怕又快樂(lè)的滋味，隱藏自己，當(dāng)做別人的女兒或者小妹妹。生：艱難的滋味，讀了很長(zhǎng)時(shí)間，又餓退又酸。

根據(jù)學(xué)生的回答，教師相總結(jié)作者竊讀時(shí)的滋味。（PPT）進(jìn)入書(shū)店前，她的心里是一個(gè)急切而又盼望的滋味； 來(lái)到書(shū)店時(shí)，擔(dān)心書(shū)被人家買(mǎi)去了──又喜又憂的滋味； 讀書(shū)啊，貪婪的讀書(shū)啊！一頁(yè)兩頁(yè)──貪婪的滋味； 有時(shí)候放下書(shū)知趣的走開(kāi)──察言觀色的滋味；

下雨的時(shí)候，人家不說(shuō)我了，雨下的再大一些呀──暗自慶幸的滋味； 啊，終于天已晚了，放下書(shū)把──戀戀不舍的滋味； 饑腸轆轆，雙腿麻木──忍饑受累的滋味…… 學(xué)生齊讀以上的語(yǔ)句，并總結(jié)。

四、妙用語(yǔ)氣詞。

出示句子：

1.在一排花花綠綠的書(shū)里，我急切的尋找，卻找不到那本書(shū)。從頭來(lái)，再找一遍。?。∷谶@里，原來(lái)不在昨天的地方了。2.喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了。

看看句子中的語(yǔ)氣詞，他們?cè)诰渥又心鼙磉_(dá)了作者當(dāng)時(shí)什么樣的心情？

師：高明的作者能巧妙地運(yùn)用語(yǔ)氣詞，以更好地幫助作者表達(dá)人物的心情。一般可以放在句子的結(jié)尾，有時(shí)也可放在句子的中間，還可以獨(dú)立成句。很多著名的作者都善用語(yǔ)氣詞。如：

嘿，這倒是稀奇事，扛一根木頭就賞金十兩。——《商鞅南門(mén)立木》 哦？什么時(shí)候?——《窮人》

哈！我總算明白了！——《童年的發(fā)現(xiàn)》

師過(guò)渡：你看，一個(gè)小小的語(yǔ)氣詞，能表達(dá)對(duì)多么豐富的感情啊，現(xiàn)在，也讓我們拿起筆，當(dāng)當(dāng)一名小作者吧，請(qǐng)你也來(lái)用用語(yǔ)氣詞。當(dāng)我走進(jìn)書(shū)店，看到書(shū)店有許許多多的人，心中一陣激動(dòng)： 我沉浸在書(shū)的世界里，被書(shū)中一個(gè)個(gè)人物感動(dòng)著，心想： 當(dāng)我不好意思再看下去，這時(shí)我們下起了傾盆大雨，心中暗喜： 時(shí)間一分一秒的過(guò)去，我抬起頭來(lái)一看，書(shū)店里指剩下我一個(gè)人了，我搖搖頭，無(wú)奈地對(duì)自己說(shuō)：

這時(shí)，老板微笑著走過(guò)來(lái)，說(shuō)“小朋友，別擔(dān)心，你看吧！”我不由地自言自語(yǔ)：

我毫無(wú)顧忌地有拿起書(shū)看了起來(lái)，這道把那本書(shū)看完，走出書(shū)店，我不禁大聲呼喊：

五、總結(jié)全文

今天這節(jié)課，我們學(xué)會(huì)了怎么樣去感悟文章中的文字之美，并能提升自己的概括能力。課后，請(qǐng)你去讀讀林海音的《城南舊事》《英子得鄉(xiāng)愁》《生命的風(fēng)鈴》。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

竊讀記 快樂(lè)

懼怕

品味滋味 妙用語(yǔ)氣詞

七、作業(yè)設(shè)計(jì)

以《偉大的發(fā)現(xiàn)》為題，寫(xiě)篇記述文。寫(xiě)清自己所做的、所想的和所想到的，注意恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)氣詞。

第四篇：竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)

《竊讀記》

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，假期你讀了那幾本書(shū)？你從中收獲了什么？是呀，書(shū)是我們最好的朋友，它不僅開(kāi)闊了我們的視野，增長(zhǎng)了我們的知識(shí)，陶冶我們的情操。它還讓我們懂得了如何做一個(gè)勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀、樂(lè)于助人、尊老愛(ài)幼、熱愛(ài)祖國(guó)的人！它真是我們的良師益友呀！林海音小時(shí)候酷愛(ài)讀書(shū)，那她是怎樣讀書(shū)的？讀書(shū)時(shí)又經(jīng)歷了怎樣的與眾不同的讀書(shū)滋味呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第一課，《竊讀記》！跟隨著名作家——林海音一起去感受讀書(shū)的滋味！讀課題，并說(shuō)說(shuō)對(duì)課題的理解。

二、檢查預(yù)習(xí)

1.生字詞我認(rèn)識(shí)：

竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕 充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、2.課文內(nèi)容巧把握：

課文主要寫(xiě)了一件什么事？

了解寫(xiě)事文章四要素：時(shí)間，地點(diǎn)，人物，事件

林海音放學(xué)后在書(shū)店里偷偷地讀書(shū)的事！

三、品味竊讀的滋味。

讓我們回到林海音的時(shí)代，回到她竊讀書(shū)的書(shū)店，一起來(lái)感受一下竊讀的滋味。

3．找讀書(shū)滋味：

自由讀課文，快速找出直接說(shuō)明林海音竊讀滋味的句子。

“我很快樂(lè)，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”

4.品讀書(shū)滋味：

此時(shí)此刻我們無(wú)法親身體會(huì)到林海音竊讀的滋味，但是，如果一篇文章寫(xiě)得好，就能讓我們讀后如臨其境，就能隨作者的情感一起跳躍、起伏。讓我們?cè)偃プ屑?xì)的讀讀課文，看看“這種竊讀的滋味──我很快樂(lè)，也很懼怕?！蹦闶菑哪膬焊惺艿降?？把描寫(xiě)作者動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，多讀一讀。并結(jié)合畫(huà)出的描寫(xiě)動(dòng)作和心理活動(dòng)的詞句來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。A.在一排排花花綠綠的書(shū)里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書(shū)。從頭來(lái)，再找一遍。??！它在這里，原來(lái)不在昨天的地方了。(沒(méi)找到書(shū)時(shí)心情的急切，和找到書(shū)時(shí)心情的喜悅。)

B．“我跨進(jìn)店門(mén)，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了。”（急切的讀書(shū)心情，她熱愛(ài)讀書(shū)）

C．“急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著?！?這句話把什么比作什么？

“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀著”，這樣寫(xiě)有什么好處？（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書(shū)。）

你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎？說(shuō)一說(shuō)？（盼望已久的書(shū)，終于到手。我……）D．“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，還像在說(shuō)：‘這雨，害得我回不去了。’其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”

◆讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫(xiě)可以看出心理活動(dòng)，可這句話神態(tài)和內(nèi)心是相違背的。）

◆這樣寫(xiě)有什么好處？（突出了作者酷愛(ài)讀書(shū)已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。）

E.我害怕被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺(jué)得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì)知趣地放下書(shū)走出去，再走進(jìn)另一家。有時(shí)，一本書(shū)要到幾家書(shū)店才能讀完。

相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

你能把自己對(duì)“竊讀”的理解與感悟讀出來(lái)嗎？

生讀，師評(píng)：同學(xué)們的朗讀，把一個(gè)渴望讀書(shū)、熱愛(ài)讀書(shū)的孩子展現(xiàn)在我們的面前。那大家這會(huì)能感受到林海音“竊讀”時(shí)的滋味了吧？

五、悟滋味含義：

那么林海音文中寫(xiě)的這句話矛盾嗎？

快樂(lè)是因?yàn)椋?懼怕是因?yàn)椋?/p>

看上去矛盾，其實(shí)不矛盾?？磥?lái)，讀書(shū)還真得要細(xì)讀，才能體會(huì)其中的含義。

六、小結(jié)概括。

作者從小就酷愛(ài)讀書(shū)，只有愛(ài)讀書(shū)的人才能寫(xiě)出更好的文章。就像作者的國(guó)文老師所說(shuō)的：“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的！”。是呀！人的一生離不開(kāi)物質(zhì)的食量——吃飯，但更離不開(kāi)精神的食量——讀書(shū)。只有多讀書(shū)，才能像上課時(shí)我們一起體會(huì)到的：書(shū)是我們最好的朋友，她它不僅開(kāi)闊了我們的視野，增長(zhǎng)了我們的知識(shí)，她還讓我們懂得了如何做一個(gè)勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀、樂(lè)于助人、尊老愛(ài)幼、熱愛(ài)祖國(guó)的人！

七、拓展延伸

1.搜集名人讀書(shū)故事，并做好記錄，了解名人讀書(shū)歷程，學(xué)習(xí)他們的讀書(shū)精神。

2.把自己最喜歡的故事講給大家聽(tīng)。

【附：名人讀書(shū)的故事】

魯迅賣(mài)獎(jiǎng)?wù)?/p>

魯迅在南京江南水師學(xué)堂讀書(shū)時(shí)，因考試成績(jī)優(yōu)異，學(xué)校獎(jiǎng)給他一枚金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)?。他沒(méi)有戴此獎(jiǎng)?wù)拢鳛殪乓约旱膽{證，而是拿到鼓樓大街把它賣(mài)了，買(mǎi)回幾本心愛(ài)的書(shū)和一串紅辣椒。每當(dāng)讀書(shū)讀到夜深人靜、天寒體困時(shí)，他就摘下一只辣椒，分成幾片，放在嘴里咀嚼，直嚼得額頭冒汗，眼里流淚，嘴里“唏唏”，頓時(shí)，周身發(fā)暖，困意消除，于是又捧起書(shū)攻讀。

王亞南綁在柱子上讀書(shū)

我國(guó)著名的馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)家、《資本論》最早的中文翻譯者王亞南，1933年乘船去歐洲?？洼喰兄良t海，突然巨浪滔天，船搖晃得使人無(wú)法站穩(wěn)。這時(shí)，戴著眼鏡的王亞南，手上拿著一本書(shū)，走進(jìn)餐廳，懇求服務(wù)員說(shuō)：“請(qǐng)你把我綁在這根柱子上吧!”服務(wù)員以為他是怕自己被浪頭甩到海里去，就照他的話，將王亞南牢牢地綁在柱子上。綁好后，王亞南翻開(kāi)書(shū)，聚精會(huì)神地讀起來(lái)。船上的外國(guó)人看見(jiàn)了，無(wú)不向他投來(lái)驚異的目光，連聲贊嘆說(shuō)：“??！中國(guó)人，真了不起！”

黃侃誤把墨汁當(dāng)小菜

1915年，著名學(xué)者黃侃在北大主講國(guó)學(xué)。他住在北京白廟胡同大同公寓，終日潛心研究“國(guó)學(xué)”，有時(shí)吃飯也不出門(mén)，準(zhǔn)備了饅頭和辣椒、醬油等佐料，擺在書(shū)桌上，餓了便啃饅頭，邊吃邊看書(shū)，吃吃停停，看到妙處就大叫：“妙極了！”有一次，看書(shū)入迷，竟把饅頭伸進(jìn)了硯臺(tái)、朱砂盒，啃了多時(shí)，涂成花臉，也未覺(jué)察，一位朋友來(lái)訪，捧腹大笑，他還不知笑他什么？

第五篇：竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)

《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法。

2．學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法，從中感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，并受到感染。

3．能夠在拓展內(nèi)容中將自己所學(xué)方法遷移應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者是如何通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)表達(dá)人物的感情是本文的教學(xué)重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：將學(xué)到的表達(dá)人物感情的方法應(yīng)用于課外知識(shí)中 教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件 教學(xué)過(guò)程；

一、名言導(dǎo)入，直奔主題

1.一日無(wú)書(shū)，百事荒蕪。

（陳 壽）2.讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。

（杜 甫）3.書(shū)猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。

（劉 向）

同學(xué)們，這么多詩(shī)句都告訴了我們讀書(shū)的好處，但大家不知道在臺(tái)灣作家林海音生活的那個(gè)年代，讀書(shū)只是有錢(qián)人的享受，而作為家境清貧的林海音，怎樣才能讀完一本又一本心愛(ài)的書(shū)呢，那就只能是到書(shū)店——（板書(shū)：竊讀）

二、感知主要內(nèi)容

今天就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《竊讀記》。打開(kāi)書(shū)，瀏覽文章，看看作者圍繞“竊讀”講了哪些事情？ 學(xué)生匯報(bào)，同時(shí)出示課件：

當(dāng)她一放學(xué)的時(shí)候，（）當(dāng)書(shū)店人很多的時(shí)候，（）當(dāng)下雨天的時(shí)候，（）當(dāng)飯店飄香的時(shí)候，（）當(dāng)夜幕降臨的時(shí)候，（）

誰(shuí)來(lái)概括課文的主要內(nèi)容（串連每一部分內(nèi)容，概括課文大意。）

三、圍繞中心句品讀滋味，體會(huì)寫(xiě)法

１.是啊，畢竟“竊讀”不是正大光明的，那種滋味難以言說(shuō)，課文中有一句經(jīng)典的話，把這種滋味都表達(dá)出來(lái)了。

學(xué)生匯報(bào)，ＰＰＴ出示：我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味。作者“竊讀”的滋味是怎樣的呢？請(qǐng)?zhí)崛〕鰞蓚€(gè)最關(guān)鍵的詞語(yǔ)。

板書(shū)：快樂(lè)

懼怕

２.過(guò)渡：是啊，作為衣食無(wú)憂的同學(xué)們，我們已無(wú)法親身感受到那種竊讀的滋味，但是作者筆下的文字是鮮活的。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，看看文章哪些文字會(huì)傳遞出作者復(fù)雜的心境？請(qǐng)同學(xué)們找出相關(guān)段落，并做批注（哪些是表現(xiàn)懼怕，哪些是表現(xiàn)快樂(lè)）

３.文中哪些文段表達(dá)了作者這種復(fù)雜的心境？ 學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)出示課件：

①我踮起腳尖，從大人的腋下擠過(guò)去。

a.讀，想象畫(huà)面，出示動(dòng)詞，通過(guò)踮的意思聯(lián)系生活感受懼怕。b.踮是怎么個(gè)走法？腳尖點(diǎn)地走。c.你平時(shí)去書(shū)店都怎么進(jìn)去？

d.小海音為什么踮著腳進(jìn)去?。颗吕习灏l(fā)現(xiàn)

這就是竊讀的滋味?。∫粋€(gè)踮字訴說(shuō)著她的懼怕。她走得這么的小心翼翼，我們應(yīng)該讀得——輕一些；聲音小一些。

e.朗讀感悟。

②喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了。a.師：小海音，你為何快樂(lè)？你頭發(fā)都擠亂了，不理理嗎？ b.師：我們一起感受一下這份快樂(lè)。齊讀。c.師：她說(shuō)出來(lái)了嗎？這是——（心理活動(dòng)）d.師：用這段話中的一個(gè)詞概括這樣的快樂(lè)叫：暗喜 ③?。∷谶@里，原來(lái)不在昨天的地方了。

a.師：昨天明明放在這，怎么不在了呢？我找啊找，突然眼前一亮——

b.師：千萬(wàn)不能賣(mài)掉了，昨天看到了那個(gè)女孩一個(gè)人走了，還不知道故事的結(jié)局呢。那本書(shū)呢？抬頭一看——

指名讀：直到最好的肯定后全班讀。

這就是竊讀的滋味??！一個(gè)啊訴說(shuō)著她內(nèi)心的快樂(lè)。這就是竊讀的滋味：我很快樂(lè)，也很懼怕。齊讀。

④“急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著.” a.這句話把什么比作什么? b.“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫(xiě)有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書(shū).)c.你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?說(shuō)一說(shuō).d.結(jié)合生活體驗(yàn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀.⑤“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：‘這雨，害得我回不去了。’其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”（作者怎樣寫(xiě)出高興的心情的？——?jiǎng)幼?、心理描?xiě)）

a.哪句是她的真心話：怎么喊？指名讀

b.那那句假話該怎么說(shuō)：指名讀。要裝得像點(diǎn)。男生讀表面的，可以做動(dòng)作；女生讀心理。這都是為了什么？讀書(shū)

c.心口不一的心理活動(dòng)讓我感受到竊讀的快樂(lè)。

總結(jié)寫(xiě)法：作者通過(guò)對(duì)發(fā)愁的表情和快樂(lè)的內(nèi)心對(duì)比描寫(xiě)。過(guò)渡：作者竊讀時(shí)既快樂(lè)、又懼怕，源自于她對(duì)“知識(shí)的渴求” 板書(shū)：渴望讀書(shū)

四、主題閱讀，以文帶文

１.在主題讀寫(xiě)中也有一篇同名的文章，請(qǐng)大家畫(huà)出文中表達(dá)這種復(fù)雜竊讀的心理的句子。

２.同桌互相讀一讀。３.學(xué)生匯報(bào)。

①在眾目睽睽下，我?guī)缀跏抢仟N地跨出了店門(mén)，腳跟后面緊跟著的是老板的冷笑:“不是一回了！”不是一回了？那口氣對(duì)我還算是寬容的，仿佛我是一個(gè)不可以再原諒的慣賊。（通過(guò)書(shū)店老板粗暴、冷漠的人物形象反襯我對(duì)書(shū)的渴望。）

②我再施慣技，又把自己藏在書(shū)店的一角。當(dāng)我翻開(kāi)第一頁(yè)時(shí)，心中不禁輕輕呼道：“啊！終于和你相見(jiàn)！”（通過(guò)心理描寫(xiě)把我對(duì)書(shū)的熱愛(ài)表現(xiàn)得淋漓盡致。）

４.請(qǐng)齊讀最后一個(gè)自然段：記住，你是吃飯長(zhǎng)大，讀書(shū)長(zhǎng)大，也是在愛(ài)里長(zhǎng)大的！

這兩個(gè)長(zhǎng)大分別指什么？（“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書(shū)長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體，而書(shū)籍哺育的是心靈，一個(gè)人的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)書(shū)籍的滋養(yǎng)。）

五、總結(jié)拓展

１.學(xué)文至此，我相信同學(xué)們的內(nèi)心一定又積累了一句關(guān)于讀書(shū)的名言：你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的。（ＰＰＴ出示）

總結(jié)：孩子們，讓我們好好讀書(shū)吧，因?yàn)槲覀兪牵ǎ╅L(zhǎng)大的，也是（）長(zhǎng)大的。

２.再識(shí)林海音

正因?yàn)闊釔?ài)讀書(shū)有豐富的閱讀經(jīng)歷才為她奠定了扎實(shí)的寫(xiě)作基礎(chǔ)，長(zhǎng)大后成為中國(guó)現(xiàn)代著名女作家。曾任《世界日?qǐng)?bào)》記者，主編、創(chuàng)辦了好幾份頗具影響力的報(bào)刊雜志，一生創(chuàng)作豐厚,出版了十八本書(shū)。她將北京的生活點(diǎn)滴寫(xiě)成《城南舊事》一書(shū)，深得讀者喜愛(ài)，被譯成多種文字并拍成電影。

3.推薦閱讀《城南舊事》

六、板書(shū)設(shè)計(jì)： 1.竊讀記 快樂(lè) 懼怕 渴望讀書(shū)