第一篇：從課文、課外閱讀走進生活之中，用心靈去寫作

從課文、課外閱讀走進生活之中，用心靈去寫作

從課文、課外閱讀走進生活之中，用心靈去寫作

關鍵詞：

一、作前準備

二、激情寫作

對于教會學生如何寫作文，經(jīng)過幾年的語文教學，我有幾點不成熟的建議。首先最重要是作前準備，作前準備是寫好作文的關鍵。作前準備分兩方面：一是老師的作前準備；二是學生的作前準備。老師的作前準備

是學生作前準備的前提，是傳授學生自如駛馭每篇作文方法的基石。

以往我是這樣做好作前準備的。以課文為切入點，不要把課文和作文脫鉤授課處理。因為每單元的課文大多數(shù)是圍繞此單元的作文設計的，那么我們平時上課時就必須審清這篇課文與此單元作文的聯(lián)系，要用為本單元作文服務的思路去教授課文（這一點有必要分清兩個階段：一是剛上三年級的學生；二是學生走入寫作正軌之后）。剛上三年級時，老師要重點教會學生去圍繞作文分析課文，1、課文類型，可以從課題上去判斷（標題往往就是文章的中心），并領悟作者寫作題目的出色和引人入勝，同時讓學生學會以后寫作文給自己的文章精心起個好標題，吸引別人的注意。

2、課文結構，也是文章的框架，每種類型的文章都會有基本的框架，例如寫景狀物的文章一般分為總分總的結構，寫事的文章分為起因——經(jīng)過——結果的結構，這些都必須使學生學會一眼就能看出所學課文的結構，并應用到自己寫作時的文章布局上，不會阻塞思路。

3、課文的好詞佳句，好詞佳句是文章的骨肉，首先帶領學生欣賞這些好詞佳句，了解如何去寫好這些句子的，寫景狀物課文會在欣賞過程中使學生掌握正確運用修辭手法（比喻、擬人、排比……），寫人的課文會讓學生學會如何觀察人物的動作、神態(tài)、語言、心理活動……并用貼切的語言去描繪。以上的分析方法，要在學生心中生根發(fā)芽（不是課文分析后一句簡單的話交代學生），讓學生有意識掌握了寫作的方法，并用到自己的寫作之中。當度過了這個階段，步入正軌時，就應該放手讓學生以作文的觀點去分析課文，老師此時起起敲邊鼓的作用。學生是主流，以學習小組的方式去討論課文，帶動全組的寫作能力。

以下我要講的是兩種類型的課文與作文的聯(lián)系：寫景、寫人（要通過事件去豐盈人物）。

（一）、寫景

以杜甫的《江畔獨步尋花》為例。

1、學生預習古詩弄清是寫景詩。

2、讓學生用詩人的眼光去觀察身邊的景物，再幻想自己就是詩人，繪成一副《江畔獨步尋花》春景圖。（讓學生進入生活中發(fā)現(xiàn)大自然的美）。

3、課堂上讓學生在繪圖的基礎上，對詩中內(nèi)容展開大討論，然后由各學習小組扮演各種角色參加表演賽，扮演繁花的要注意花多“壓”、“低”兩個動作表演；扮演蝴蝶的抓住“留連”一詞把蝴蝶那種飛來飛去舍不得離開陶醉的神態(tài)表表演，并運用擬人手法，說出蝴蝶的心聲；扮演黃鶯的要扮出黃鶯啼叫時的嬌美神態(tài)；扮演詩人的要把融進美景之中的歡愉神態(tài)、心情體現(xiàn)出來……讓其他學習小組去欣賞，再品評，說出每個學習小組表演的成功之處。

4、最后由各學習小組長掌筆，組員補充潤筆，把詩的內(nèi)容用小作文的形式寫出來，再進入古詩小作文比賽，暢談自己的好詞佳句。

通過這種教學方法，學生的觀察能力、語言描繪能力自然提高，寫作能力也逐步提高了。

（二）、寫人

我們都知道，要寫好人物，首先要在日常生活中注意觀察各式各樣的人，對人物的動作、語言、樣子、神態(tài)等都要細心觀察，熟悉了解他們。而這種觀察方法首先必須在課文學習上掌握?，F(xiàn)在，我又以胡令能的《小兒垂釣》學習為例。

1、由學生討論分析古詩內(nèi)容，知道古詩是寫了一個天真爛漫的孩子，寫他的天真爛漫又是通過他釣魚這件事來豐滿這個人物的。

2、演一演。首先給予充分時間由學習小組討論，所扮的角色應當怎樣裝扮，用哪些套具，表演時的動作、神態(tài)、語言等怎樣去設計（其實這就是在進一步讓學生掌握古詩內(nèi)容，并把自己生活中實際做過的事情回味一下，積累寫作素材）。

同樣，表演后進行大討論，說出自己喜歡哪組的表演及喜歡的原因，讓學生的觀察力越細膩，語言運用能力越熟練，讓學生喜歡從課文中去吸收寫作的營養(yǎng)，進行快樂寫作。

談到老師的作前準備，此時還是第一步，接下來就是引導學生去找類似的課外讀物去讀，學習別人文章的布局，題目的新穎，如何去觀察，怎樣用豐富多彩的詞匯去描繪所看、所聽、所聞的內(nèi)容，使學生學會用心靈去感受大自然、萬事萬物。接著就是帶領或引導學生去活動。例如寫景狀物的文章，就必須把學生引進大自然中，激發(fā)學生新奇的想象力，展開心情，在玩樂中去觀察，更具有童心、童趣，語匯會更精彩。最后就是引導學生注意積累生活中有趣的鄉(xiāng)村俗語，準確運用到文章中，會使文章靈動起來，更具有閱讀價值。（“龍生龍，鳳生鳳，耗子生兒打地洞”、“三個臭皮匠，抵一個諸葛亮”等）

老師要做的作前準備做得差不多了，現(xiàn)在就是學生的作前準備。學生的作前準備也是分三步，第一

第二篇：用心靈去傾聽課文教學設計

一、揭題解題，激發(fā)興趣

什么是問訊處？用一個詞說出你親身實踐后，對問訊處的印象，這節(jié)課就讓我們起去傾聽一個來自西班牙的也是有關問訊處的真實故事。

１、出示課題，學生齊讀課題：用心靈去傾聽怎樣的聽是“傾聽”？２、讀題后你想知道什么？（誰用心靈去傾聽？我想知道怎樣才能用心靈去傾聽的？）

二、初讀感知

１、自由朗讀故事，注意把句子讀通順、讀正確，讀得不暢的地方再多讀一遍。

２、同桌輪流接讀故事，若有讀錯的地方請真誠地指正。讀后完成填空：《心靈的傾聽》是一篇＿＿＿＿文，是按照＿＿＿＿寫的，先寫＿＿＿＿，再寫＿＿＿＿，接著寫＿＿＿＿，最后寫＿＿＿＿。課文的主人公是＿＿＿＿和＿＿＿＿，課文主要寫的是＿＿＿＿。

３、簡單說說蘇珊給了小時候的“我”哪些幫助？

三、研讀感悟

１、這是一個發(fā)生在西班牙的真實故事，故事中的哪些內(nèi)容感動了你？請默讀全文，用“——”畫出感動你的句子，并多讀幾遍。待會兒和大家一起交流。

２、交流最受感動的句子（重點關注描寫人物言行、心理的語句），預設：

⑴我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。

（找到了傾訴的對象，感到安慰）

⑵“你夠得著冰箱里的冰塊嗎？”小精靈用悅耳的聲音問我。

（悅耳？請用悅耳的聲音說這句話。蘇珊為什么要用悅耳的聲音問“我”？再讀句子。）

⑶我總是問她很多事情，比如，“怎么計算一個長方形的面積”“西班牙的首都在哪里”“‘修理’這個詞怎么拼寫”。小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。

（怎樣回答才叫“耐心”地回答？當我聽不懂時，她總是“一遍遍”地解釋給我聽，雖然對成年人來說這些問題顯得如此的幼稚和簡單，你覺得蘇珊是個怎樣的人？有愛心。齊讀，讀出蘇珊的愛心來。）

⑷你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。

是什么原因讓蘇珊說這番話的？

你怎么知道“我”很傷心？

作者告訴蘇珊自己很傷心了嗎？

一起讀“我”說的話。那蘇珊是怎么知道的呢？

老師再讀“我”的話，你們用心聽，看聽出了什么？

你們都有一顆善良的心。這些蘇珊聽出來了嗎？

是的。她是一直用心在傾聽“我”說的話，當然聽出來了。那么，蘇珊為什么不直接告訴作者金絲雀死了呢？這說明了什么？

聽了蘇珊的話，“我”的心情有什么變化嗎？

請你讀讀８～１１自然段。

⑸但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。

請同學們想一想，“我”為什么會把從未謀面的蘇珊當作自己的第二個母親。

小練筆：但是我非常想認識蘇珊。因為＿＿＿＿＿＿＿＿。（要求：聯(lián)系上下文進行合理想象，話盡量用文中的語言進行補白。）

３、用自己的語言說說你心中的蘇珊。

４、因為蘇珊在電話線那頭用心傾聽，給“我”帶來的幫助和安慰，使“我”變得快樂和幸福。那么，你是一個好的傾聽者嗎？在這個大千世界中，值得我們用心靈傾聽的有些什么？板書：

人間真情冷暖

四、總結深化

讓我們用心靈去傾聽人間真情冷暖，用愛心去對待絢爛美好的明天吧！

同學們，讓我們再次讀響課題：用心靈去傾聽。

五、附板書

用心靈去傾聽

蘇珊 湯米

人間真情冷暖

第三篇：課文《用心靈去傾聽》教學反思

《用心靈去傾聽》是一篇閱讀課文。這篇課文講的是作者與問訊處工作人員蘇珊交往的過程。贊美了蘇珊用心靈傾聽孩子的心聲，用愛心幫助孩子的善良品質(zhì)，表達了作者對蘇珊的深切懷念之請。

同學們，我們在生活當中需要傾聽，多傾聽別人的話，而在這些話中，你能聽到別人的傷心，別人的高興，甚至你在這些話中能悟出道理。這樣，你會少走一些歪路。同學們當你們在浪費食物的時候，請傾聽那些沒有填飽肚子的孩子的心聲；當你們在浪費水資源的時候；請你們用心靈去傾聽那些沒有水的國家的呼救聲；當你們在上課吵鬧的時候，請傾聽那些沒有書可以讀的孩子的聲音；當你們誤入歧途的時候，請想一想老師和父母對你的諄諄教誨；我們還可以傾聽到一粒種子破土而出時對大自然發(fā)出的第一聲贊嘆，小草被狂風搖撼時對命運的吶喊，枝頭累累碩果奉獻人類的承諾。我們更要傾聽那“忠言逆耳利于行”的嘮叨，也許你會覺得很煩人，但是這煩人的話卻對你有所幫助。同學們，當你失敗沮喪的時候，請你去傾聽一下那個成功者對摔倒了又爬起來的擲地有聲的慷慨陳詞吧！

同學們，傾聽是很重要的，當別人向你傾訴煩惱時，盡管你一句話也沒有說，但是你的傾聽卻能使他變得開心，讓他把不愉快的事情給說出來，能讓他心理開心一點。當同學在發(fā)言時，請安靜地聽他們說的話，這雖然不是一句名言，一句教育你的話，但這卻能夠幫助解決問題。同學們，其實傾聽不只是耳朵在聽，心靈也要傾聽，這樣，才明白真正的含義。

第四篇：課文《用心靈去傾聽》說課稿

一、課文內(nèi)容、特點分析

這是六年級上冊的一篇略讀課文，篇幅很長，也很感人，講述了接線員蘇珊用心靈傾聽我的困難，用一顆慈母般的愛心幫助我的真情故事。在這堂課中，我主要緊扣一點：我把蘇珊當作自己的母親，蘇珊具有母親般的愛心。讓學生發(fā)散，找到重點句子，進行朗讀感悟，感悟到她的樂觀、耐心善良、溫柔、細心、她就像母親一樣在關心我、愛我。從而提升到，蘇珊是在用愛心在傾聽，用心在歌唱一首愛的歌曲，回歸到課題，點題。學生能夠緊跟老師思路進入文本，和文中主人公一起歡笑、傷心，有時會有驚喜。除此之外，還可以引導學生注意蘇珊對死亡的樂觀主義態(tài)度，她對待鳥兒和自己的死亡都很從容，“到另一個世界唱歌去了。”多么美好的意境，這種態(tài)度是值得我們每個人稱道的。通過這個故事，引導并鼓勵學生在生活中做一個用心的傾聽者。

二、教學目標

1、知識目標

正確朗讀生字新詞，聯(lián)系上下文理解“著迷、耐心、修理”等詞語。

2、能力目標

領會文章的前后呼應的寫作手法，領會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

3、情感目標

練習有感情地朗讀課文，體會“我”對蘇珊的深切懷念之情，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。

教學難點和重點

體會“我”對蘇珊的深切懷念之情，領會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

【教法運用】

我最主要采取的教學方法是“反饋點撥”。從學生對課文的理解程度中，再引導學生深入發(fā)掘探究，再點撥小結。在點撥引導中，我將盡量多地使用激勵性語言。

【學法運用】

“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”是課標倡導的最主要教學理念。本節(jié)課我在讓學生 “自讀自悟”的基礎上，反饋所感所得。

三、教學過程設計

（一）、談話揭題

以問訊處圖片導入，簡單介紹問訊處。今天我們就一起用心去傾聽一個與問詢處的真實感人的故事，從而導入課題。這樣設計導課，主要是讓對生活中的問訊處有初步的了解。

（二）、初讀感知

提出要求，初讀課文。在這個環(huán)節(jié)中我首先讓學生大聲朗讀課文，了解課文的內(nèi)容。并在了解課文的基礎上思考：課文寫了兒時的“我”向蘇珊尋求了哪些幫助？蘇珊又是怎樣幫助“我”的？再簡潔地概括自己這些求助與幫助，填入表格中。

在試教時，我直接提問：課文寫了兒時的“我”向蘇珊尋求了哪些幫助？蘇珊又是怎樣幫助“我”的？這時候，我的發(fā)現(xiàn)，讓學生簡要說說，之后的作業(yè)學生半天寫不清，后來在有師傅提點下，我降低難度，采用表格，幫助學生理清幾件事情脈絡。

（三）、精讀課文，交流感受最深的地方

品文悟情。在學生交流自己讀書體會的環(huán)節(jié)中，我也很好的領會了略讀課文教學的精髓，那就是——突出重點。圍繞老師提出的問題“你從哪些語句中體會到感動？”學生可以從文章中找到很多感動人的詞句。對這么多詞句的體會，在教學中不能面面俱到，把課堂交給學生，讓學生充分說說感動的地方，抓住重點的幾句話來品讀：“小精靈用悅耳的聲音問我?！?、“小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋?！薄ⅰ疤K珊想了想”、“ 隨后，她給我讀了紙條上的留言：湯米，我要到另一個世界去歌唱?！?/p>

這是一篇感人的文章，所以我也較注重朗讀的指導。例如在品讀“我”和蘇珊第一次交流中，我采用讓學生創(chuàng)編、補全對話，以同桌互補對話、師生對話、生生對話等不同形式，引導學生感悟體會兩人之間感情的逐漸建立。這樣，以讀代講，以讀促思，達到了訓練朗讀，理解了文章的思想感情之目的。

本課的最后一個環(huán)節(jié)安排了一個讀寫結合的小練筆。在引導學生深讀了課文，深刻地體會到 “我”與蘇珊在交往的過程，結成了母子般的情誼，用心靈溝通讓他們在交流中彼此感受幸福，贊美了蘇珊用心靈傾聽孩子的心聲、用愛心幫助孩子的善良品質(zhì)，表達了“我”對蘇珊的深切懷念之情。因此我設計了一個問題，如果你是湯米，當你看到蘇珊的留言時，你想對她說什么？請在你課本空白的地方寫一寫你想說的話。我想，學生在學完課文后，內(nèi)心一定涌動著許多屬于自己的感想，大有不說出來不快的感覺。在學生朗讀他們內(nèi)心的感受時，我再配合感人的音樂，效果會更好。但是那天的課堂上，由于時間的把握非常欠缺，導致這個環(huán)節(jié)的效果差強人意。

（四）、說板書

我設計本文的板書的時候目的是要把文章的主題表現(xiàn)出來，表現(xiàn)“我”和蘇珊的情誼是如何產(chǎn)生的，這樣板書起到了提綱攜領的作用。學生對于主人公之間的情誼有更深的理解。