第一篇：桂林山水 教學(xué)總結(jié)

教學(xué)總結(jié)

-----桂林山水

本課是由李碩小組主講的，《桂林山水》是一篇游記課文。

李碩先向同學(xué)提問(wèn)，你們?nèi)ミ^(guò)桂林山水嗎？提問(wèn)導(dǎo)入，這一點(diǎn)很好，可以吸引同學(xué)們的注意力。導(dǎo)入的方式有很多種比如；做游戲?qū)搿⒉シ乓曨l、朗誦課文等等。導(dǎo)入的作用就是吸引學(xué)生的注意力，使他們產(chǎn)生興趣，快速的進(jìn)入情境。然而李碩卻沒(méi)有積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，我認(rèn)為他如果抽一部分同學(xué)站起來(lái)，談?wù)勊麄兊南敕?。如果去過(guò)的同學(xué)就談去過(guò)桂林的感受，如果沒(méi)有去的，就讓他們談?wù)勅テ渌胤降母惺芑蛘咛嵝阉麄冏⒁怦雎?tīng)、感受桂林山水的文字美。

接著李碩同學(xué)插入了一些桂林山水的圖片，讓同學(xué)們欣賞，圖片有針對(duì)性，對(duì)應(yīng)著山水的，讓我們都有一個(gè)整體的感受和認(rèn)知。再加上他談到的去過(guò)的一些感受性描述，瞬間引導(dǎo)著我們對(duì)桂林產(chǎn)生了向往。

課文的朗誦，讓我們進(jìn)入到了文字的美里。李碩以一個(gè)游覽者從容、輕松語(yǔ)氣語(yǔ)速朗讀，突出幾處強(qiáng)調(diào)重音，如“卻從沒(méi)見(jiàn)過(guò)”、“靜、清、綠”、“奇、秀、險(xiǎn)”等

如果此刻分小組來(lái)朗誦，讓同學(xué)們?cè)谧x中，注意力高度集中，學(xué)生感受到一連串意象的美。如果再配樂(lè)讀課文使學(xué)生審美感受又進(jìn)一層豈不是更完美。

再接著，李碩開(kāi)始了講課文，不過(guò)，他的語(yǔ)速有些快，因?yàn)槭悄M教學(xué)，他的語(yǔ)速對(duì)于我們是可以接受的，但是實(shí)際情況來(lái)說(shuō)，這一點(diǎn)需要注意。

他講課文時(shí)，普通話(huà)很標(biāo)準(zhǔn)，讓我們聽(tīng)的很舒服。但是沒(méi)有讓我們感受到桂林山水的意境美，文字的音樂(lè)美，我認(rèn)為一篇游記課文，應(yīng)該使學(xué)生通過(guò)老師的講解，慢慢體會(huì)、領(lǐng)會(huì)其中美。因?yàn)樾抡n標(biāo)指出閱讀是獲得審美體驗(yàn)重要途徑，應(yīng)讓學(xué)生在積極思維和情感體驗(yàn)中，獲得思想啟迪、享受審美樂(lè)趣。審美過(guò)程是一種見(jiàn)情、見(jiàn)性、見(jiàn)靈、見(jiàn)神韻活動(dòng)，閱讀是熏陶感染，潛移默化，是一個(gè)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的過(guò)程。魯迅說(shuō)，文學(xué)作品有三美，“音美以感耳，形美以感目，意美以感心”，審美從文章三美入手

新課標(biāo)指出語(yǔ)文教學(xué)要豐富積累，培養(yǎng)語(yǔ)感?！豆鹆稚剿菲鋬?yōu)美語(yǔ)言，豐富詞匯，以及其中表現(xiàn)出的優(yōu)美意境，是語(yǔ)言中精品，應(yīng)引導(dǎo)背誦，怎么背誦，有其方法，通過(guò)篩選信息，選擇主要信息進(jìn)入意識(shí)是背誦的主要方法。

我想新理念如何與課堂教學(xué)結(jié)合不是一朝一夕的事情，需要循序漸進(jìn)，需要不斷琢磨反思。尤其是對(duì)于我們這樣的新手，更值得學(xué)習(xí)和提高。

第二篇：桂林山水教學(xué)反思

《桂林山水》教學(xué)反思

灤平四小四年級(jí)語(yǔ)文教師

霍士亮

《桂林山水》是冀教版四年級(jí)上冊(cè)第一單元的最后一篇課文，這是一篇寫(xiě)景的經(jīng)典之作，以生動(dòng)形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光。緊扣桂林山水的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我做到了以下幾點(diǎn)：

一、抓住主線(xiàn)，了解課文內(nèi)容。

學(xué)習(xí)這篇課文，首先讓學(xué)生知道作者的寫(xiě)作順序。課文一開(kāi)頭就引用名句“桂林山水甲天下”，以一個(gè)“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱(chēng)天下第一。第2、3段圍繞這一句分別寫(xiě)了漓江的水靜、清、綠和桂林的山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。第四自然段寫(xiě)了桂林的洞奇絕，第五段寫(xiě)了作者觀賞桂林山水所獲得的總體印象，以“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的詩(shī)句結(jié)尾。抓主線(xiàn)，使學(xué)生快速理解課文，提高了課堂效率。

二、讀讀悟悟，感受桂林山水的美。

在教學(xué)中，根據(jù)新課標(biāo)“朗讀是獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，應(yīng)讓學(xué)生在積極思維和情感體驗(yàn)中，獲得思想啟迪，享受審美情趣”的要求，我采用了多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中有思考，讀中有感悟。學(xué)生能夠帶著情感和體會(huì)理解課文內(nèi)容，讀出文章的味道，語(yǔ)感也隨之產(chǎn)生。在本堂課中，我能夠做到細(xì)致的指導(dǎo)朗讀，通過(guò)指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠感受桂林山水獨(dú)特的美。

三、提煉寫(xiě)法，積累實(shí)踐。

在學(xué)習(xí)課文之后，我將本課中排比的修辭方法提煉出來(lái)，讓學(xué)生深刻理解排比方法的運(yùn)用，然后仿照文章的句子寫(xiě)一寫(xiě)身邊的美景：“南山公園的樹(shù)真 ”。讓孩子在觀察身邊事物的同時(shí)也激發(fā)孩子寫(xiě)作的興趣。

當(dāng)然，我在本課的教學(xué)中，還存在許多不足： 情景創(chuàng)設(shè)方面做得不到位，不能將學(xué)生充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，鼓勵(lì)性語(yǔ)言不多，沒(méi)能關(guān)注全體學(xué)生，不能體現(xiàn)學(xué)生的主體性。同時(shí)也沒(méi)能指導(dǎo)學(xué)生背誦，在小組合作的過(guò)程中，我不能進(jìn)行有效要求與指導(dǎo)，使得學(xué)生合作的效果不是很好。

以上就是我對(duì)《桂林山水》一課的教學(xué)反思，在日后工作中，我將更加細(xì)致的設(shè)計(jì)，對(duì)于學(xué)生嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，努力提升他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

第三篇：桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)下冊(cè)第二課《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

《桂林山水》以生動(dòng)的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，全文脈絡(luò)清晰，自然流暢，給人以美的感受。本文編排在四年級(jí)下冊(cè)第一單元第二課（第一課是古詩(shī)詞三首），也是本冊(cè)的第一篇課文。本單元以美麗的河山為主題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字欣賞祖國(guó)大好河山，體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)山水的熱愛(ài)之情，體會(huì)作者是怎樣用優(yōu)美詞句表達(dá)情意的。課文文質(zhì)兼美，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言和對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶的典范教材?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1．指導(dǎo)有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，模仿課文例段，學(xué)習(xí)用相同的句式寫(xiě)一段話(huà)。

3．感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山、熱愛(ài)大自然的感情?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】

1.重點(diǎn)：感受桂林山水之美，體會(huì)作者對(duì)桂林山水的熱愛(ài)之情。

2.難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者用優(yōu)美詞句表達(dá)情意的方法?！緦W(xué)情分析】

四年級(jí)是一個(gè)由中低段向高年級(jí)過(guò)渡時(shí)期，學(xué)生注意力增強(qiáng)，其思想方法開(kāi)始由過(guò)去籠統(tǒng)的印象轉(zhuǎn)向?qū)ψ约合矚g的事物進(jìn)行 具體分析，知識(shí)增長(zhǎng)速度明顯加快。學(xué)生的言語(yǔ)發(fā)展水平由口頭言語(yǔ)向書(shū)面言語(yǔ)過(guò)渡。根據(jù)這一變化，語(yǔ)文教學(xué)可在課標(biāo)指導(dǎo)下要重視字詞句段文等語(yǔ)言文字訓(xùn)練；強(qiáng)化閱讀、思維和寫(xiě)作訓(xùn)練，以發(fā)展學(xué)生的概括能力；四年級(jí)是強(qiáng)化良好習(xí)慣和改變不良習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，讓孩子意識(shí)到讀書(shū)的重要性，養(yǎng)成獨(dú)立讀書(shū)的習(xí)慣尤其重要。四年級(jí)學(xué)生開(kāi)始形成自我評(píng)價(jià)的意識(shí)，這種自我評(píng)價(jià)在很大程度上還依賴(lài)于別人的評(píng)價(jià)，所以課堂上還應(yīng)該欣賞和鼓勵(lì)學(xué)生，促使學(xué)生在客觀評(píng)價(jià)中進(jìn)步?！窘谭▽W(xué)法】

談話(huà)法、閱讀法、自主閱讀與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合等綜合運(yùn)用 【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件 【課時(shí)安排】 2課時(shí)

第二

課

時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1.認(rèn)讀生字新詞。

2.說(shuō)說(shuō)課文大意及第一段內(nèi)容，回憶課文脈絡(luò)并板書(shū)。結(jié)合課件 過(guò)渡：是啊，“桂林山水甲天下”，下文就圍繞這一句，分別從山和水兩個(gè)方面作了具體描繪。就讓我們和作者一起蕩舟漓江，去領(lǐng)略桂林山水絕代風(fēng)姿。

（直接導(dǎo)入后復(fù)習(xí)已學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用思維遷移規(guī)律，使新舊知識(shí)無(wú)縫對(duì)接，使學(xué)生自然進(jìn)入新課學(xué)習(xí)）

二、細(xì)讀課文第二段，體會(huì)山水之美，學(xué)習(xí)課文表達(dá)方法 1.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，齊讀以明確目標(biāo)。

2.自由讀第二自然段，思考：（1）用“-----”劃出描寫(xiě)漓江水的特點(diǎn)的句子。

（2）用“ ﹋

”標(biāo)出最能體現(xiàn)漓江水特點(diǎn)的字。（3）課文運(yùn)用了哪些修辭手法來(lái)描寫(xiě)漓江水的特點(diǎn)？

3.小組交流畫(huà)出的句子，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

4.匯報(bào)交流，相機(jī)引導(dǎo)品讀課文，圖文印證，概括桂林山、水各自的特點(diǎn)，體會(huì)課文表達(dá)方法。5.品讀句子

我看見(jiàn)過(guò)波瀾壯闊的大海，欣賞過(guò)水平如鏡的西湖，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水。

（1）作者用什么地方的水跟漓江的水作比較？

（2）這句話(huà)中哪一個(gè)字最能說(shuō)明漓江的水有獨(dú)特之美？

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠。

（1）通過(guò)“讀——議——讀”的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生讀句子體會(huì)作者抓住漓江水的特點(diǎn)，用排比、比喻等方法形象地描繪了漓江水之美，再把自己體會(huì)到的通過(guò)有感情地朗讀表達(dá)出來(lái)。

（2）

比較句子 A．漓江的水真靜??！漓江的水真清?。±旖乃婢G??！B．漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。在品讀中相機(jī)進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練：

校園的花真多啊，（）；校園的花真艷啊，（）；校園的花真美啊，（）。

三、自學(xué)課文第三段，總結(jié)全文 1.自學(xué)第三自然段，出示學(xué)習(xí)提示：

（1）用“-------”劃出描寫(xiě)桂林山的特點(diǎn)的句子。（2）用“ ﹋

”標(biāo)出最能體現(xiàn)桂林山的特點(diǎn)的字。（3）課文運(yùn)用了哪些修辭手法來(lái)描寫(xiě)桂林山的特點(diǎn)？

2.小組交流，匯報(bào)。

3.回歸整體，有感情地朗讀課文，背誦課文片段。

（第二段是課文的重點(diǎn)段，是需要學(xué)生“細(xì)致閱讀”的。課程標(biāo)準(zhǔn)在評(píng)價(jià)建議—閱讀—精讀中指出：“第二學(xué)段側(cè)重考察通過(guò)重要詞句重要詞句幫助理解文章，體會(huì)其表情達(dá)意的作用”。因而本環(huán)節(jié)抓住重點(diǎn)段中的重點(diǎn)句子引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀、理解、品味、體會(huì)，從而使學(xué)生在讀中理解句意，品味語(yǔ)言，體會(huì)情感，進(jìn)而學(xué)習(xí)課文表達(dá)方式，展開(kāi)語(yǔ)言練習(xí)。在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習(xí)閱讀，拓展思維，練習(xí)寫(xiě)話(huà)，達(dá)到在學(xué)習(xí)中運(yùn)用語(yǔ)言的目的）

3.出示課文最后一段話(huà)，齊讀，理解最后一句話(huà)在課文中的作 用——總結(jié)全文。

4.回顧全文，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)桂林山水的感受。

（課文最后一段是全文的總結(jié)段，起著總結(jié)全文，點(diǎn)名主題的作用。采取自學(xué)匯報(bào)的方法，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在匯報(bào)中理解句子，感受構(gòu)段作用；同時(shí)回顧全文，回歸整體，升華主題）

四、拓展閱讀

人們都說(shuō)”桂林山水甲天下“，桂林以她獨(dú)具特色的美成為全國(guó)十大風(fēng)景名勝之一?？墒墙鼛啄陙?lái)，隨著旅游者的增多，桂林的山水受到了一定程度的污染。同學(xué)們，我們?cè)鯓幼霾拍苁构鹆值纳角?、水綠呢？

引出：

桂林山水歌

賀敬之

云中的神啊，霧中的仙，神姿仙態(tài)桂林的山。情一樣深啊，夢(mèng)一樣美，如情如夢(mèng)漓江的水！水幾重?。可綆字?？ 水繞山環(huán)桂林城…… 是山城啊，是水城，都在青山綠水中……

五、布置作業(yè) 1.搜集有關(guān)桂林的美景資料。

2.背誦課文。板書(shū)：

靜

舟

人

水

清

行

在桂林山水

甲天下

綠

奇

山

秀

險(xiǎn)

碧

畫(huà) 波

中 上

游

第四篇：桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)

桂林山水

一、教學(xué)要求

１．通過(guò)看圖、學(xué)文，了解桂林山水的特點(diǎn)，從而受到熱愛(ài)祖國(guó)錦繡河山的教育，陶冶愛(ài)美情趣。

２．學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫(xiě)景物的方法，培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達(dá)能力。

３．學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。

４．有感情地朗讀、背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)

１．了解桂林山水的特點(diǎn)，想象其美景。

２．學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。

二、教學(xué)過(guò)程：

（一）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景之中

（二）課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的？

找出來(lái)讀一讀，導(dǎo)入學(xué)習(xí)第一自然段。“甲天下”是什么意思？既然桂林山水天下第一，那我們和作者一起蕩舟漓江，觀賞桂林山水。

（三）觀賞漓江的水

１．觀察圖畫(huà)或投影、錄像中的漓江水

問(wèn)：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點(diǎn)？

２．歸納漓江水的特點(diǎn)自讀課文，畫(huà)出漓江水的三個(gè)特點(diǎn)，想想課文是怎樣分別描寫(xiě)的。

3．練習(xí)朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對(duì)漓江水的喜愛(ài)之情

注意指導(dǎo)讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。

（四）觀賞桂林的山（學(xué)習(xí)第三自然段）

３．練習(xí)朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，讀出對(duì)桂林山的喜愛(ài)之情

（五）我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，總的有什么感覺(jué)？作者又有什么感受？（學(xué)習(xí)第四自然段）１．看圖或投影，啟發(fā)學(xué)生把山、水聯(lián)系起來(lái)讀感受 ２．看看作者有什么感受？

（六）指導(dǎo)背誦

三、教學(xué)反思：

《桂林山水》是一篇優(yōu)美的抒情散文，作者緊扣桂林山水的特點(diǎn)，敘述了桂林山水的秀麗多姿。文章譴詞造句嚴(yán)謹(jǐn)，詩(shī)化的語(yǔ)言耐人尋味，字里行間洋溢了作者對(duì)桂林山水的一片深情。我設(shè)計(jì)的這堂課，旨在通過(guò)學(xué)生多種形式的讀和感悟，讓學(xué)生感受到桂林山水的美，體會(huì)大自然的美麗和神奇。在讀和賞析中，讓學(xué)生達(dá)成共識(shí)：山水相依，自然是和諧的。我們?nèi)酥蒙碛谶@樣的美景中，心曠神怡，人與自然也是和諧共存的。

第五篇：《桂林山水》教學(xué)反思

《桂林山水》教學(xué)反思

《桂林山水》這一課，用優(yōu)美流暢的文字描繪了桂林山水獨(dú)特的美，如何讓學(xué)生感受到這種美呢？首先我用圖片和視頻資料展現(xiàn)了桂林如詩(shī)如畫(huà)的美景，激發(fā)了學(xué)生對(duì)桂林山水的喜愛(ài)，接著讓學(xué)生找出描寫(xiě)桂林山水特點(diǎn)的句子，結(jié)合看到的視頻，說(shuō)說(shuō)對(duì)桂林山或水某一個(gè)特點(diǎn)的感受，以此引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)體會(huì)，形成讀的見(jiàn)解，并通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)（即自我體會(huì)的情感朗讀）；接著在品讀、評(píng)讀、誦讀、挑戰(zhàn)讀、引讀、配樂(lè)讀……中相互吸引、相互碰撞、相互觸發(fā)、使每一個(gè)學(xué)生想讀、能讀、愛(ài)讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情。在學(xué)生對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)中，教師順其自然地引導(dǎo)學(xué)生確定重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析與體會(huì)，或結(jié)合語(yǔ)境理解，或積極啟發(fā)想象，或?qū)φ請(qǐng)D像認(rèn)知，在讀中感悟意思，用感悟促進(jìn)朗讀；同時(shí)，朗讀吸引了學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境，感受語(yǔ)言的神奇、內(nèi)容的豐富多彩、內(nèi)蘊(yùn)的意味綿長(zhǎng)，感悟美、體驗(yàn)美，得到愛(ài)的撫慰、情的熏陶