第一篇：《給予是快樂(lè)的的》導(dǎo)學(xué)案

24*《給予是快樂(lè)的》導(dǎo)學(xué)案

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。

2、讀懂課文內(nèi)容,從字里行間感受小男孩美好的心靈。

3、體會(huì)給予是快樂(lè)的這句話的含義,激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。

二、預(yù)習(xí)指導(dǎo)

1、把課文讀通順，讀準(zhǔn)字音。小組里開(kāi)火車(chē)讀，糾正字音。

2、了解課文的主要內(nèi)容。和同桌說(shuō)一說(shuō)。

3、認(rèn)真體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。

三、預(yù)習(xí)檢測(cè)

1、從題目入手探究課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)自己讀題后想到了什么？

2、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞情況。

3、檢查學(xué)生讀書(shū)情況。詞句解釋?zhuān)骸敖o予是令人快樂(lè)的?！?/p>

四、自主合作探究（展示提升）

１、默讀課文，聯(lián)系課文理解“炫耀、兜一圈”的意思。

２、想想課文主要講了一件什么事？讀了課題后想到了什么？３、文中哪些地方給你留下了深刻的印象？（用“——”勾畫(huà)出來(lái)）

４、文中哪些地方出乎你的意料？（用“﹏”勾畫(huà)）

５、為什么保羅從“內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂(lè)的？”。（聯(lián)系課文或自己的生活實(shí)際交流）

６、“他們?nèi)齻€(gè)人一起過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚?！贝竽懓l(fā)揮想象，這個(gè)夜晚他們是怎樣度過(guò)的?

相機(jī)指導(dǎo)朗讀，通過(guò)指名讀、分角色讀、評(píng)讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)出小男孩的自信、自強(qiáng)及對(duì)弟弟的關(guān)愛(ài)之情。

五、拓展延伸

閱讀《給，永遠(yuǎn)比拿更快樂(lè)》

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

24*《給予是快樂(lè)的》

送車(chē)

保羅 坐

坐車(chē)車(chē)

男孩弟弟

二次備課

教學(xué)反思

第二篇：第24課__給予是快樂(lè)的導(dǎo)學(xué)案

《給予是快樂(lè)的》導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)

年級(jí)______班 學(xué)生姓名___________ 【學(xué)習(xí)課型】自讀課

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。復(fù)述課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。

3、體會(huì) “給予是快樂(lè)的”這句話的含義，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操?！绢A(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

1、小小變色龍（給多音字組詞）

給：gěi（）

背： bēi（）

看： kàn（）

jǐ（）

bai（）

kān（）

著：zhuó（）

樂(lè)：yua（）

難

nán()

zhe（）

la()

nàn()

2、火眼金睛，辨字組詞

裕（）

煩（）

饒（）

摸（）

俗（）

項(xiàng)（）

繞（）

模（）

予（）

誕（）

溫（）

漂（）

于（）

蜓（）

濕（）

飄（）

3、巧填同音字（按所給的音節(jié)填字組成詞）

mù

羨（）

（）色

屏（）墳（）

yù

寬（）沐（）養(yǎng)（）

（）望

shang

（）誕

（）利

（）開(kāi)

（）余

4、認(rèn)真讀一讀課文，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

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【合作探究】

1、說(shuō)說(shuō)自己讀課題后想到了什么。

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2、交流：文中哪些地方給你留下了深刻印象？哪些地方出乎你的預(yù)料？

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3、討論：為什么“保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂(lè)的”？在日常生活中有過(guò)這樣的體會(huì)嗎？

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【閱讀鏈接】

讀一讀小短文《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》，然后交流各自的理解和感受?！菊n后加餐】

1、我會(huì)加標(biāo)點(diǎn)

①、他指了指保羅的車(chē) 說(shuō) 看見(jiàn)了嗎 很漂亮 對(duì)不對(duì)

②、男孩睜大眼睛 你是說(shuō) 這車(chē)是你哥哥給你的 你不用花一分錢(qián) 保羅點(diǎn)點(diǎn)頭男孩驚嘆地是說(shuō) 哇 我希望

2、我當(dāng)小醫(yī)生（修改病句）

①、下課了，操場(chǎng)上到處全部是參加活動(dòng)的人。

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②、我在動(dòng)物園看到了頑皮的一群猴子。

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3、用兩種不同的關(guān)聯(lián)詞，把下面的句子連成一句話

你下一番苦工夫。你能練出一筆好字。

① ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

② ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

他善于觀察，勤于動(dòng)筆。他的作文有了很大的提高。

① ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

② ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

第三篇：給予是快樂(lè)教案

語(yǔ)文味，還語(yǔ)文課亮麗本色

——《給予是快樂(lè)的》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．結(jié)合課文內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際理解“饒有興趣、羨慕”等詞語(yǔ)。

2．運(yùn)用情境再現(xiàn)、抓關(guān)鍵詞的方法指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。3.學(xué)會(huì)“找人物、想事件”的方法概括課文內(nèi)容.4．憑借課文具體的語(yǔ)言材料，抓住課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)“當(dāng)、講”，獲得“給予是快樂(lè)的”真切體驗(yàn)，并獲得主動(dòng)踐行“給予”的意愿。教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過(guò)文中人物的言、行體會(huì)小男孩和保羅的心理活動(dòng)和內(nèi)心感受.2、在感悟課文的過(guò)程中，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，體會(huì)課文的主題，激發(fā)學(xué)生的美好情感。

【教學(xué)流程】

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

1、這節(jié)課我們一起走進(jìn)美國(guó)著名作家丹、克拉克給我們描述的一種別樣的快樂(lè)――給予是快樂(lè)的。

2、明確課題中“給予”的讀音和意思。

二、合作交流，整體感知

學(xué)生自由讀課文，出示閱讀提示：

（1）想一想，課文中出現(xiàn)了哪些人物，他們之間發(fā)生了什么事情。（2）保羅錯(cuò)了幾次，畫(huà)出文中相應(yīng)的句子。

（一）檢查生字詞 1.出示詞語(yǔ)

圣誕節(jié) 羨慕 吃驚 給予 殘疾 兜一圈 饒有興趣 不由自主 小老師帶讀、齊讀、指名讀

（二）整體感知課文內(nèi)容

1．課文的人物有哪些？這幾個(gè)人物之間發(fā)生了之間發(fā)生了怎么的事情？（學(xué)生回答）

2.總結(jié)方法：同學(xué)們，你們看，像這樣找出文中的人物，想一想他們之間發(fā)生的事情，就能概括出課文的主要內(nèi)容了。（板書(shū)：找人物 想事件）這是概括課文內(nèi)容的一種方法。

三、走進(jìn)故事，感悟內(nèi)涵。

（一）保羅的第一次錯(cuò)覺(jué)。

1．保羅以為，男孩是會(huì)說(shuō)：我希望自己也能有這樣的哥哥。2．同學(xué)們，保羅為什么會(huì)這樣認(rèn)為呢？默讀課文1-5自然段，找找依據(jù)。

3．預(yù)設(shè)：

（1）句子一：圣誕節(jié)的前一天，保羅從辦公室里出來(lái)的時(shí)候，看見(jiàn)一個(gè)男孩在他閃亮的新車(chē)旁走來(lái)走去，有時(shí)候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的神情。（重點(diǎn)扣住描寫(xiě)動(dòng)作的詞語(yǔ)交流。）

（2）句子二男孩睜大了眼睛：“你是說(shuō)，這車(chē)是你哥哥給你的，你不用花一分錢(qián)？”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭。男孩驚嘆地說(shuō)：“哇！我希望……”（重點(diǎn)扣住描寫(xiě)語(yǔ)言和神態(tài)的詞語(yǔ)交流。）

4．男孩的動(dòng)作、語(yǔ)言和神情都流露出對(duì)新車(chē)的羨慕之情，我們沒(méi)有理由不認(rèn)為男孩要說(shuō)的是：我希望自己也能有這樣的哥哥。

而男孩卻出人意料的這樣說(shuō)到：我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。

5．對(duì)比出示：我希望自己也能有這樣的哥哥。

我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。

6．體會(huì)用詞的準(zhǔn)確：這兩句話就一字之差，一個(gè)有，一個(gè)當(dāng)，自己讀讀，有什么不一樣？“有”字說(shuō)明了什么？“當(dāng)”字說(shuō)明了什么？

小結(jié)：一字之差，就有這么多不同的內(nèi)涵。同學(xué)們，你看咱們抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)—當(dāng)，就能體會(huì)到了男孩的內(nèi)心世界。（板書(shū):抓關(guān)鍵詞：當(dāng)）

7．回應(yīng)第一次錯(cuò)覺(jué)：聽(tīng)了男孩的回答，保羅知道自己錯(cuò)了，原來(lái)男孩不是-------而是------，（出示：第一次錯(cuò)覺(jué)）原來(lái)男孩不是在索取而是在給予。

（二）保羅的第二次錯(cuò)覺(jué)。

1．第一次錯(cuò)覺(jué)讓保羅被這個(gè)小男孩深深的感動(dòng)了，那么第二次，保羅又產(chǎn)生了怎樣的錯(cuò)覺(jué)呢？（生交流）

2．請(qǐng)同學(xué)們默讀“男孩跳下車(chē)--”段話，用上剛才學(xué)到的抓關(guān)鍵的詞的方法，來(lái)體會(huì)小男孩的內(nèi)心世界?？纯茨泻⒌哪膫€(gè)細(xì)微的動(dòng)作感動(dòng)了你？

4（1）男孩哪個(gè)細(xì)微的動(dòng)作感動(dòng)了你？學(xué)生交流（隨機(jī)交流：三步兩步

緊靠）指名交流。

（2）同學(xué)們，抓住這些關(guān)鍵詞，讓我們讀懂了男孩的細(xì)心和關(guān)愛(ài)。注意這些紅色的詞語(yǔ)，指導(dǎo)朗讀。

（3）出示插圖：是啊！緊靠著坐的兄弟倆是多么親密呀！指導(dǎo)朗讀哥哥說(shuō)的話。

指導(dǎo)朗讀。

3.圣誕節(jié)快到了，當(dāng)別的小朋友在外面玩耍、奔跑，在櫥窗前挑選自己喜歡的圣誕禮物時(shí),小男孩那腿有殘疾的弟弟卻只能呆在家里干什么？

4．同學(xué)們，男孩想給予弟弟的僅僅是一輛新車(chē)嗎？他真正想給予弟弟的是什么呢？（關(guān)愛(ài)

希望

快樂(lè) 幸福

信心

勇氣…….）板書(shū)：關(guān)愛(ài)和希望

5.是啊，男孩想給予弟弟的更是一種希望和關(guān)愛(ài)啊。咱們讀懂了男孩的心思，保羅也讀懂了，原來(lái)男孩不是--------而是----------。指名說(shuō)。（同時(shí)出示：句子。出示不是------而是--------。）

6、齊讀最后兩段。他們?nèi)齻€(gè)駛向了那個(gè)難忘的夜晚，在圣誕節(jié)的前夜，他們共同體會(huì)著給予帶來(lái)的快樂(lè)。

四、鞏固拓展，升華主題。1.寫(xiě)一寫(xiě)：

我想對(duì)小男孩說(shuō)：“________________________________.” 2.有位詩(shī)人把自己的感受凝成了一首小詩(shī)，我們一起來(lái)讀讀。

第四篇：給予是快樂(lè)的

杭州市之江外語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校校內(nèi)教研資料

《給予是快樂(lè)的》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第24課*《給予是快樂(lè)的》

上課時(shí)間：2012年11月27日上午第一節(jié) 上課班級(jí)：四（3）班 執(zhí)教：王健

理論闡述：

語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)指向?qū)懽鳌Ｈ耸欠?hào)動(dòng)物，是天生擅長(zhǎng)言說(shuō)、寫(xiě)作的動(dòng)物。每個(gè)人都具有極大的、無(wú)限的言語(yǔ)潛能，只要?jiǎng)?chuàng)造適宜成長(zhǎng)的環(huán)境，順應(yīng)并促成學(xué)生言語(yǔ)潛能和個(gè)性的最大發(fā)展，所有的孩子都應(yīng)當(dāng)可以成為言語(yǔ)天才?！诵潞?/p>

對(duì)優(yōu)秀文本的解剖，理應(yīng)包括文本的形式，文本寫(xiě)作藝術(shù)的解剖，特別是高年級(jí)。語(yǔ)文的最大任務(wù)是培養(yǎng)孩子的寫(xiě)作能力，往大里說(shuō)這是與人的培養(yǎng)相連的，一個(gè)完人，完整的人，完美的人，完善的人必有一個(gè)能力就是寫(xiě)作能力?！芪能?/p>

課前愿望：

1、營(yíng)造生本課堂氛圍，不牽引著學(xué)生走，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。

2、不追求課堂形式的活潑，但追求學(xué)生思維的活躍。

3、不追求文本解讀的“精”與“透”，擠出更多時(shí)間給學(xué)生寫(xiě)作。研討主題：語(yǔ)文課堂上寫(xiě)作能力指導(dǎo)實(shí)踐

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、理解給予是快樂(lè)的，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的情感。

2、感悟文章寫(xiě)作特色，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。

3、能根據(jù)課堂學(xué)習(xí)收獲進(jìn)行當(dāng)堂寫(xiě)作，表達(dá)有特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、閱讀名言，感知“給予”

生命的意義在于付出,在于給予,而不是在于接受,也不是在于爭(zhēng)取。

──巴金 一個(gè)人的價(jià)值,應(yīng)當(dāng)看他貢獻(xiàn)了什么, 而不應(yīng)當(dāng)看他取得了什么。

──愛(ài)因斯坦

讀后提問(wèn)：你讀明白了什么？這兩句名言和我們今天要學(xué)的課文內(nèi)容密切相關(guān)，一起讀課題。（這句話如果每天都能讀幾遍，你會(huì)變得與眾不同。）

二、學(xué)習(xí)課文，感悟“章法”

過(guò)渡：這篇文章的作者是美國(guó)著名作家丹.克拉克。一個(gè)外國(guó)作家，他的文章能被選入中國(guó)學(xué)校的課本，可見(jiàn)文章一定不尋常。我仔細(xì)讀了這篇文章，認(rèn)為確有獨(dú)到之處。我列舉了幾個(gè)方面，我們一起來(lái)研究：

感知文章寫(xiě)作特色：

1、設(shè)置懸念。（文章多處讓人感到“出乎意料”，找出來(lái)讀一讀，體會(huì)。）

2、運(yùn)用對(duì)比的方法。（體會(huì)面對(duì)生日禮物，保羅和男孩截然不同的內(nèi)心世界。）

3、篇末點(diǎn)題，揭示中心。（體會(huì)文章的畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆）一篇文章和一個(gè)人一樣，要有筋骨、血肉和靈魂。這句話就是這篇文章的靈魂。我們寫(xiě)文章既要賦予文章筋骨和血肉，更要讓文章?lián)碛徐`魂。

小結(jié)與過(guò)渡：一篇好的文章不是看運(yùn)用了多少好詞好句，也不是看篇幅的長(zhǎng)短，而是看作者布局謀篇是否獨(dú)具匠心，是否能激發(fā)讀者的興趣，是否能打動(dòng)讀者。這些是很重要的，我們每次寫(xiě)作如果能注意借鑒一些優(yōu)秀作品的寫(xiě)法，我們一定也能寫(xiě)出優(yōu)秀的作品來(lái)。老師這里還有一份感人的材料，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。找出文中你認(rèn)為最重要的句子，在下面劃?rùn)M線。

三、拓展閱讀，理解“給予”

閱讀拓展資料——“白方禮事跡介紹”，進(jìn)一步深化對(duì)“給予”的理解。

過(guò)渡：學(xué)到這里，每位同學(xué)都對(duì)“給予”有了一定的認(rèn)識(shí)與理解，我這里提供了幾個(gè)話題，請(qǐng)選擇一個(gè)，進(jìn)行想象寫(xiě)作。

四、創(chuàng)設(shè)情境，練筆升華

1、示練筆話題，學(xué)生選擇話題課堂寫(xiě)作。

2、交流評(píng)價(jià)

課后反思：

第五篇：給予是快樂(lè)的

《給予是快樂(lè)的>>教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析：

《給予是快樂(lè)的》是人教社課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第七冊(cè)第六單元的一篇自讀課文。本單元主題是“人間真情”。本課將繼續(xù)圍繞這一主題，引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會(huì)，體會(huì)文章的寫(xiě)作特點(diǎn)及表現(xiàn)手法，感受人人之間純真的感情，體會(huì)到人與人要互相關(guān)心，生命才有意義。設(shè)計(jì)理念：

“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為?！睂W(xué)生作為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該重視其情感態(tài)度與正確價(jià)值觀的導(dǎo)向。尊重學(xué)生人格，充分關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，建立充分發(fā)揮學(xué)生主體性的探究式的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，展現(xiàn)教學(xué)預(yù)設(shè)和動(dòng)態(tài)生成的和諧課堂。教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解“圣誕節(jié)”“饒有興趣”“富?！薄傲w慕“神氣”等詞語(yǔ)的意思。

3、能聯(lián)系上下文，體會(huì)小男孩和保羅的心里活動(dòng)。

過(guò)程與方法：

1、談話導(dǎo)入，初步感知“給予是快樂(lè)的”的道理。

2、自讀課文，了解大意，理清文章的思路。

3、研讀課文，體會(huì)保羅和小男孩的內(nèi)心，感受快樂(lè)的真諦。

4、拓展延伸，進(jìn)一步感悟“給予是快樂(lè)的”。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

憑借課文的具體語(yǔ)言材料，獲得“給予是快樂(lè)”的真切感受，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操。教學(xué)重點(diǎn)： 理解課文內(nèi)容，能從人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì)他們的心理，并憑借具體語(yǔ)言材料，在反復(fù)的朗讀中獲得“給予是快樂(lè)”的真切感受。教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟“給予是快樂(lè)的”的內(nèi)涵，懂得要從小樹(shù)立助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的人生態(tài)度，培養(yǎng)高尚情操?！窘虒W(xué)時(shí)間】1課時(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】

課前交流：

師：同學(xué)們，今天我們來(lái)到這樣的一個(gè)大教室，和這么多老師一起學(xué)習(xí)，你們高興嗎？

生：高興。

師：同學(xué)們想一想，一個(gè)人高興經(jīng)常會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢？

生：笑

師：你們會(huì)笑嗎？

生齊：會(huì)！

師：那么我們來(lái)做一個(gè)小游戲，看看你們究竟會(huì)不會(huì)笑？我來(lái)說(shuō)，你們來(lái)表現(xiàn)，請(qǐng)同學(xué)們面向臺(tái)下的老師們，讓他們來(lái)做個(gè)裁判！

師：微笑－－笑瞇瞇－－哈哈大笑－－－冷笑，冷笑可不代表高興呀！

上課

師：剛才同學(xué)們非常高興，那么想一想，與高興相近的詞語(yǔ)還有哪些呢？

生：興奮

生：激動(dòng)

生：快樂(lè)

師：（板書(shū)：快樂(lè)）大家說(shuō)得非常好。在生活中，當(dāng)我們認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友的時(shí)候是快樂(lè)的，得到一件禮物時(shí)是快樂(lè)，受到表?yè)P(yáng)時(shí)是快樂(lè)的……可是今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，作者卻得出了這樣的感受。（板書(shū)完成課題：給予是快樂(lè)的）請(qǐng)大家齊讀課題。

生：給予是快樂(lè)的

師：有誰(shuí)知道“給予”是什么意思嗎？

生：就是給別人什么。

生：是付出的意思。

師：理解得很好，我們都知道得到什么東西，往往是快樂(lè)的，可付出，給別人什么又怎么會(huì)是快樂(lè)的呢？你們想不想知道作者為什么會(huì)有這樣的感受呢？ 生：想

師：請(qǐng)大家打開(kāi)課本，輕聲快速地讀讀課文，看看課文向我們講述了一個(gè)怎樣的故事。

生：（讀書(shū)）

師：大家讀得非常認(rèn)真，看來(lái)是被故事吸引住了?，F(xiàn)在我還想告訴大家一個(gè)秘密，（在課題左上方畫(huà)上略讀符號(hào)），你們知道這個(gè)星號(hào)表示什么嗎？

生：這個(gè)星號(hào)表示，這篇課文是略讀課文。

師：有誰(shuí)知道略讀是什么意思？

生：簡(jiǎn)略地讀

生：這樣的文章只要了解故事的大致內(nèi)容就行了。

師：同學(xué)們說(shuō)得很對(duì)。另外還有一點(diǎn)很得要，那就是這樣的課文要求大家自己讀懂，而我只能給大家一些提示。這樣一篇文章，要你們自己讀懂，有信心嗎？

生：有

師：光有信心還不行，還應(yīng)該有好的讀書(shū)方法。（出示：讀、思、圈、注），這是我們平時(shí)經(jīng)常用到的方法，除了這些方法，還有一點(diǎn)更重要的是（出示：?jiǎn)枺┮茏约喊l(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。下面就來(lái)檢驗(yàn)一下，我們的自學(xué)能力如何吧！

生：（讀、思、圈、注，自學(xué)課文。教師巡視，了解學(xué)生自學(xué)情況，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。約五分鐘）

師：通過(guò)剛才的自學(xué)，我發(fā)現(xiàn)師范附小四年三班的同學(xué)讀書(shū)的本領(lǐng)真強(qiáng)。許多同學(xué)都掌握了自學(xué)的方法，而且運(yùn)用自

如，讀得很深入，也提出了自己的問(wèn)題?？墒亲鳛樗哪昙?jí)的同學(xué)，光會(huì)提出問(wèn)題還不夠，我們還應(yīng)該提出有價(jià)值的問(wèn)題，并且能夠嘗試著自己解決問(wèn)題。下面我們就以小組為單位，進(jìn)行學(xué)習(xí)，互相協(xié)作，交流一下，解決、篩選我們提出的問(wèn)題，比一比看看誰(shuí)的問(wèn)題提得最大價(jià)值。過(guò)一會(huì)兒，我們?cè)谌噙M(jìn)行匯報(bào)。

生：（分組討論，解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，對(duì)提出問(wèn)題進(jìn)行篩選，比較誰(shuí)提的問(wèn)題最有價(jià)值。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)交流。）

師：同學(xué)們討論得非常熱烈，在互相交流的過(guò)程中，我們解決了許多自己提出的問(wèn)題，對(duì)課文又有了進(jìn)一步的理解。

那么究竟誰(shuí)的問(wèn)題提得最好，最有價(jià)值呢？我們來(lái)分組進(jìn)行匯報(bào)，交流一下各組的想法。同時(shí)，告訴大家，我在讀課文的時(shí)候，也提出了兩個(gè)問(wèn)題，一會(huì)兒我們比一比，我提的問(wèn)題怎么樣？

生：我們小組經(jīng)過(guò)討論，認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題最有價(jià)值：保羅的眼睛為什么濕潤(rùn)了？

師：是個(gè)不錯(cuò)的問(wèn)題，誰(shuí)能解答這個(gè)問(wèn)題？ 生：我們組認(rèn)為，保羅被小男孩善良、無(wú)私的言行，深深地打動(dòng)了，激動(dòng)得快要流淚了。從這個(gè)細(xì)節(jié)中我們能夠從另一個(gè)側(cè)面更深地體會(huì)到小男孩的優(yōu)秀品質(zhì)。

師：?jiǎn)栴}提得好，理解得更好，你們組表現(xiàn)得真不錯(cuò)。其他小組的有什么想法呢？

生：我們小組認(rèn)為“保羅為什么一錯(cuò)再錯(cuò)？”這個(gè)問(wèn)題最有價(jià)值。因?yàn)檎n文中只有三個(gè)人物，而保羅和小男孩是最重要的人物，保羅的思想變化最大，從這種變化中我們一次又一次地發(fā)現(xiàn)了小男孩一心為弟弟著想的好品質(zhì)。

師：分析得非常精彩?？墒俏乙獑?wèn)：保羅真錯(cuò)了嗎？

生：（紛紛舉手）

師：在讀文中，我自己提出了這樣的問(wèn)題“保羅是錯(cuò)了，還是對(duì)了？”讓我們來(lái)共同討論一下。

生：我認(rèn)為保羅有錯(cuò)的地方，也有對(duì)的地方。因?yàn)閯傞_(kāi)始，當(dāng)他見(jiàn)到保羅在看車(chē)的時(shí)候，認(rèn)為小男孩是羨慕自己的車(chē)，也想有這樣的哥哥送自己一輛這樣的車(chē)?？墒切∧泻s說(shuō)“希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥！”完全出乎了保羅的意料之外，這時(shí)候他想錯(cuò)了。

生：老師我來(lái)補(bǔ)充，保羅還有錯(cuò)的地方，比如：當(dāng)小男孩請(qǐng)求保羅把車(chē)子開(kāi)到自己家門(mén)口的時(shí)候，以為小男孩是為了炫耀一下，沒(méi)想到小男孩從屋中背出了自己殘疾的弟弟，坐在車(chē)前欣賞這輛車(chē)，并給弟弟許下了一個(gè)承諾。這也是保羅想錯(cuò)的地方。

師：同學(xué)們理解得非常好，是保羅的判斷一錯(cuò)再錯(cuò)。那保羅有沒(méi)有對(duì)的表現(xiàn)呢？希望大家再發(fā)表一下自己的見(jiàn)解。

生：我認(rèn)為保羅每次被小男孩的言行感到后，所作的都是對(duì)的。比如：當(dāng)知道小男孩想當(dāng)這樣哥哥的時(shí)候，他主動(dòng)邀請(qǐng)小男孩坐車(chē)兜風(fēng)。當(dāng)聽(tīng)到小男孩當(dāng)著弟弟的面許下諾言的時(shí)候，他又再次把兄弟兩個(gè)讓進(jìn)車(chē)?yán)?，去欣賞美麗的夜色，并陪他們共同度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。這樣的做法都是對(duì)的。

師：我真佩服你們，你們的回答太精彩了。由這個(gè)小組的一個(gè)問(wèn)題，我們聯(lián)系到了上下文的內(nèi)容，對(duì)課文進(jìn)行了深入地理解，你們的問(wèn)題提得太好了，回答得也非常出色。抓住主要內(nèi)容，進(jìn)行大膽的提問(wèn)，會(huì)對(duì)理解文章很大的幫助。下面我們找同學(xué)來(lái)讀一讀他們之間的發(fā)生的故事吧！分一下角色來(lái)朗讀課文。

生：（分角色朗讀課文，學(xué)生聲情并茂，十分感人。）

師：感謝你們?nèi)齻€(gè)人的出色表現(xiàn)，用你們甜美的聲音和充沛的感情把我們又帶進(jìn)了感人的故事當(dāng)中。謝謝你們！讓我們?cè)賮?lái)看一看其他小組的想法吧！

生：我們小組認(rèn)為“為什么保羅認(rèn)為給予是快樂(lè)的？” 師：是個(gè)不錯(cuò)的問(wèn)題，誰(shuí)來(lái)談一談自己的看法？

生：因?yàn)楸Ａ_從小男孩的身上感受到了那種無(wú)私，善良的品質(zhì)，看到了小弟弟在實(shí)現(xiàn)心愿時(shí)的興奮，而這一切就是小男孩所希望的，也是由小男孩和保羅他們兩個(gè)給予的。一次次的思想活動(dòng)，讓保羅領(lǐng)悟到了給別人快樂(lè)，自己也會(huì)快樂(lè)。他感覺(jué)到自己好像更成熟了。

生：幫助別人，助人為樂(lè)是一個(gè)人優(yōu)秀品質(zhì)的表現(xiàn)。具有這樣品質(zhì)的人是無(wú)私的的人，心里裝著別人的人。他們會(huì)從幫助別人的過(guò)程中體會(huì)到快樂(lè)！

師：理解得很好，請(qǐng)繼續(xù)匯報(bào)。

生：我們認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該在讀書(shū)的過(guò)程中注意到：為什么說(shuō)他們?nèi)齻€(gè)人在一起過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚？

師：真是火眼金睛，善于思考。在這篇課文中，這個(gè)問(wèn)題確實(shí)非常有感覺(jué)的價(jià)值。讓我們來(lái)共同研究一下。

保羅和小男孩、弟弟在一起度過(guò)了一個(gè)夜晚，為什么“難忘”？

生：我想，小弟弟在這個(gè)夜晚里看見(jiàn)了他從來(lái)都沒(méi)有看到過(guò)的美好的景色和圣誕節(jié)的禮物，所以他感到難忘的。

生：小男孩因?yàn)闉樾〉艿茉S下了一個(gè)美好的諾言感到難忘。

生：小男孩難忘的是讓自己的弟弟看見(jiàn)了這么漂亮的汽車(chē)，并能坐在上面過(guò)一個(gè)快樂(lè)的夜晚。

師：保羅呢？這個(gè)夜晚對(duì)于他來(lái)說(shuō)又為什么那樣難忘？

生：保羅懂得了給予是快樂(lè)的這個(gè)深刻的道理。所以認(rèn)為這個(gè)夜晚是難忘的。

生：保羅因?yàn)樽屝∧泻⒑托〉艿茏约旱能?chē)去兜風(fēng)，讓他們看見(jiàn)了美好的夜色而感到難忘？

師：那確實(shí)是一個(gè)難忘夜晚，特殊的夜晚，在那里他們一起共同體會(huì)著給予帶來(lái)的快樂(lè)。讓我們?cè)賮?lái)找一找他們快樂(lè)的原因吧！

保羅的哥哥因?yàn)?)而感到快樂(lè)，保羅因?yàn)?)而感到快樂(lè)，小男孩因?yàn)?)而感到快樂(lè)。

生：保羅的哥哥因?yàn)樗徒o弟弟一輛汽車(chē)作為圣誕禮物而感到快樂(lè)。

生：保羅因?yàn)楹托值軆蓚€(gè)度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚而感到快樂(lè)。

生：保羅因?yàn)槎昧私o予是快樂(lè)的而感到快樂(lè)。

生：小男孩因?yàn)閹椭艿軐?shí)現(xiàn)了美好的心愿而感到快樂(lè)。

生：保羅因?yàn)閹椭藘蓚€(gè)窮兄弟而感到快樂(lè)

……

師：同學(xué)們，你們理解得非常精彩。那么你有過(guò)幫助別人而自己感到快樂(lè)的經(jīng)歷嗎？

我也曾因?yàn)椋ǎ┒械娇鞓?lè)！

生：我曾因?yàn)樵谟晏炖飵椭粋€(gè)沒(méi)有帶雨具的同學(xué)回家而感到快樂(lè) 生：我曾因?yàn)樵谄?chē)上為帶小孩的阿姨讓座而感到快樂(lè)

生：我曾因?yàn)閹椭鷭寢屪黾覄?wù)活而感到快樂(lè)

……

師：同學(xué)們，在我們的生活中這樣的故事還有很多很多，發(fā)生在別人身上的同時(shí)，也發(fā)生在我們的身上，給予是一種高尚的快樂(lè)。今天我向大家推薦幾篇相關(guān)的文章，課后我們來(lái)共同閱讀體會(huì)。推薦篇目：

1、《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》------蔣風(fēng)(中國(guó))

2、《感恩之心》-----林潤(rùn)翰(中國(guó))

3、《乞丐 》-----[俄] 屠格涅夫

師：幫助別人快樂(lè)自己?。ǎ紣?ài)的奉獻(xiàn)＞音樂(lè)起）同學(xué)們，今天我們?cè)谝黄鸸餐瑢W(xué)習(xí)了這樣難忘的一課，大家通過(guò)讀書(shū)提出了許多有價(jià)值的問(wèn)題，表現(xiàn)得非常出色。實(shí)際在我們的生活當(dāng)中，我們會(huì)不時(shí)地體會(huì)到這種給予的快樂(lè)，也許它就是一個(gè)關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關(guān)切的話語(yǔ)，一份慷慨的愛(ài)心……它也許是物質(zhì)的，也許是精神的。只要我們每個(gè)人都能這樣給予、奉獻(xiàn)，我們的世界將會(huì)變得更加美好！謝謝同學(xué)們，下課！

課后反思：

本篇課文以對(duì)話為主，最感人的部分都包含在對(duì)話中，首先需要引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文主體，然后品味文章中人物的語(yǔ)言，從語(yǔ)言中感悟出人物的思想，從而激發(fā)自已的感情。在授課時(shí)，我主要采用了情感共鳴法，在引導(dǎo)學(xué)生融入故事后，交流自已最感動(dòng)的地方，在交流時(shí)側(cè)重于組織他們大膽談自已的想法、他們的體會(huì)。這樣在不知不覺(jué)中學(xué)生自已進(jìn)入了角色，并開(kāi)始聯(lián)系生活自主地想象人物的心理等，自主地與文本進(jìn)行對(duì)話，由于營(yíng)造了一個(gè)輕松開(kāi)放的課堂，學(xué)生有機(jī)會(huì)自由地發(fā)表言論，所以就談得很深，學(xué)生不僅談到課文中的小男孩還談到生活中的大部分人的思想，并作以比較，再加上我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把議與讀結(jié)合起來(lái)，組織學(xué)生把自已的理解通過(guò)讀來(lái)體會(huì)出來(lái)，使學(xué)生讀議結(jié)合思想認(rèn)識(shí)更深一些，最后能夠真正理解給予是快樂(lè)的。結(jié)尾讓學(xué)生談自已生活中這樣做的例子及閱讀短文并發(fā)表想法，就使學(xué)生的感情無(wú)形中得到升華，并促使其行動(dòng)起來(lái)。送學(xué)生詩(shī)歌的目的不僅在與讓學(xué)生加深感情，更要讓學(xué)生也能夠?qū)W會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)自已的感情，激起學(xué)生寫(xiě)作的熱情。