第一篇：YF班主任制度是提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證

班主任制度是提高高校

人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證

吳

（廣東松山職業(yè)技術(shù)學(xué)院廣東·韶關(guān)郵編：512126）

【作者簡(jiǎn)介】吳東泰，男，山西稷山縣人。1958.10——。中共黨員。經(jīng)濟(jì)學(xué)副教授。中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)會(huì)員。廣東省高等職業(yè)技術(shù)教育研究會(huì)理事，廣東省企業(yè)社會(huì)責(zé)任研究會(huì)理事。廣東松山職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系副主任。

【摘要】上世紀(jì)九十年代起高等院校為了加強(qiáng)大學(xué)生的思想教育工作，紛紛實(shí)行了年級(jí)輔導(dǎo)員制。但恰恰是在這一時(shí)期，我國(guó)高校學(xué)生的思想道德狀況發(fā)生了滑坡，如何認(rèn)識(shí)我國(guó)高校在上世紀(jì)九十年代前后先后實(shí)行的班主任制和年級(jí)輔導(dǎo)員制，提高高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，是擺在我們高等學(xué)校教育工作者面前的一件大事，本文認(rèn)為加強(qiáng)班主任制是提高高等職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。

【關(guān)鍵詞】班主任制年級(jí)輔導(dǎo)員制人才培養(yǎng)質(zhì)量思想道德核心職業(yè)能力 東 泰

高校實(shí)施年級(jí)輔導(dǎo)員制度以來，大學(xué)生思想教育工作的主流還是上進(jìn)的。但這一時(shí)期恰是大學(xué)生思想教育工作滑坡、品德修養(yǎng)趨于淪喪、人生觀、價(jià)值觀、道德觀、榮辱觀、廉恥觀開始走向混沌的時(shí)期，是高校學(xué)生思想教育工作最薄弱的時(shí)期，也是嚴(yán)重影響高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的時(shí)期。我認(rèn)為，年級(jí)輔導(dǎo)員制度應(yīng)該為趨于下滑高校大學(xué)生思想教育工作現(xiàn)狀買單。

一、高校事實(shí)上執(zhí)行的年級(jí)輔導(dǎo)員制度的情況

據(jù)筆者的了解和觀察，許多高校事實(shí)上執(zhí)行的年級(jí)輔導(dǎo)員制度是這樣的：

1、許多高校的年級(jí)專職輔導(dǎo)員都是剛從學(xué)校畢業(yè)的沒有思想教育工作經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生擔(dān)任的，這樣的一群剛才還需要人管的人，一轉(zhuǎn)臉卻成為管人的人，大學(xué)生的思想教育工作能做好嗎？許多高校配備了年級(jí)專職輔導(dǎo)員以后，取消了班主任津貼，沒有了津貼，有經(jīng)驗(yàn)的老師絕大多數(shù)是不會(huì)兼任班主任工作的。班主任工作事實(shí)上是由為評(píng)定職稱而必須履行義務(wù)的新招聘的大學(xué)生來做。這樣的一支思想教育工作隊(duì)伍的工作效果是可想而知的。

2、年級(jí)專職輔導(dǎo)員管理的學(xué)生過多，思想教育工作根本做不過來。根據(jù)國(guó)家教育部的總體上要求高校按不低于1：200的師生比設(shè)置專職輔導(dǎo)員崗位。但據(jù)本人在網(wǎng)上看到的許多學(xué)校的情況是各個(gè)高校實(shí)際上是按1：350～500名的比例設(shè)置的，有的學(xué)校明確規(guī)定學(xué)生人數(shù)在150人以下不設(shè)專職輔導(dǎo)員。面對(duì)這么多的學(xué)生，年級(jí)專職輔導(dǎo)員到學(xué)生畢業(yè)時(shí)，對(duì)相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生根本談不到了如指掌。

3、年級(jí)專職輔導(dǎo)員成為高校處理學(xué)生事務(wù)的“勤雜工”。只要涉及到學(xué)生的事情，大學(xué)管理部門都把這些工作壓到了年級(jí)專職輔導(dǎo)員的頭上，他們每天忙于學(xué)生社區(qū)的日常衛(wèi)生、秩序管理，食堂用餐秩序，醫(yī)療，甚至課堂、安全保衛(wèi)管理，催繳學(xué)費(fèi)，計(jì)算、催收學(xué)生宿舍水電費(fèi)等。據(jù)筆者了解和觀察，這決不是個(gè)別現(xiàn)象，而是普遍現(xiàn)象。試想這樣的輔導(dǎo)員隊(duì)伍呢能做好思想教育工作嗎？

4、實(shí)行年級(jí)輔導(dǎo)員制既增大了高校的成本開支，又沒有達(dá)到理想的思想教育工作的效果。實(shí)行年級(jí)輔導(dǎo)員制后，由于年級(jí)專職輔導(dǎo)員的月薪幾千塊，至少相當(dāng)于過去二十個(gè)兼職班主任的崗位津貼，大大地增加了教育經(jīng)費(fèi)的投入，但并沒有取得理想的思想教育工作的效

果。教育部最新文件的既強(qiáng)調(diào)了加大高校配備年級(jí)專職輔導(dǎo)員的力度，又要求高校按班配備兼職班主任，實(shí)質(zhì)上是對(duì)廢棄的班主任制的回歸。這就意味著高校應(yīng)該恢復(fù)發(fā)放班主任津貼，高校從此開始了支付年級(jí)專職輔導(dǎo)員經(jīng)費(fèi)和班主任費(fèi)用的歷史。也說明當(dāng)初否定班主任制是一個(gè)歷史性的錯(cuò)誤。

（二）實(shí)施年級(jí)輔導(dǎo)員制的存在的問題

1、年級(jí)輔導(dǎo)員制把專職教師從思想教育工作中分割出去，是把教書與育人割裂開來。這相當(dāng)于把思想教育工作擠出課堂，事實(shí)上造成了教書的不育人，育人的不教書的局面，是把教書與育人割裂開來，不利于高等學(xué)校實(shí)施全員育人、全過程育人。這是違背思想教育工作的客觀要求和教育規(guī)律的。

2、年級(jí)輔導(dǎo)員制并不是一支專業(yè)的、經(jīng)驗(yàn)豐富的思想教育工作隊(duì)伍。由于年級(jí)專職輔導(dǎo)員大多數(shù)是從剛畢業(yè)的大學(xué)生中選拔的，他們自身的思想道德修養(yǎng)并沒有達(dá)到可以育人的水平。尤其是他們基本沒有做思想教育工作的經(jīng)驗(yàn)，做學(xué)生的思想教育工作的能力、閱歷、經(jīng)驗(yàn)、方法顯然是不足的。

3、由于輔導(dǎo)員根本無法做較細(xì)致的思想教育工作，學(xué)生的思想道德修養(yǎng)產(chǎn)生了嚴(yán)重的問題。近年來，學(xué)生中出現(xiàn)的嚴(yán)重個(gè)人主義、拜金主義、紀(jì)律松散等問題，雖然有它產(chǎn)生的多種原因，但年級(jí)專職輔導(dǎo)員面對(duì)幾百個(gè)學(xué)生，根本無法做較細(xì)致的思想教育工作，才使大學(xué)生的思想教育工作出現(xiàn)空當(dāng),學(xué)生的思想道德修養(yǎng)產(chǎn)生了嚴(yán)重的問題。學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀、廉恥觀、審美觀、戀愛觀普遍扭曲，尤其是在戀愛問題上，已經(jīng)成為校園主要不文明行為的一種表現(xiàn)。由此引發(fā)大學(xué)校園里學(xué)風(fēng)不正的問題，大學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的積極性普遍下降，理想信念出現(xiàn)混沌的局面。有的學(xué)生不知道為什么學(xué)，有的學(xué)生不知道學(xué)什么，有的學(xué)生不知道怎么學(xué)，甚至有些學(xué)生模糊到了畢業(yè)找工作時(shí)對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)能做什么都不知道。

4、大學(xué)生組織觀念淡漠。學(xué)生組織觀念淡漠的表現(xiàn)是，集體意識(shí)淡漠，班集體榮譽(yù)意識(shí)淡漠，與輔導(dǎo)員、班主任的關(guān)系淡漠。從學(xué)生畢業(yè)前后的表現(xiàn)就可以看得出來，學(xué)生畢業(yè)后輔導(dǎo)員很難再把學(xué)生凝聚在一起，要想凝聚學(xué)生得靠與學(xué)生關(guān)系密切的任課教師，其結(jié)果是收效甚微。

5、年級(jí)專職輔導(dǎo)員根本沒有精力、甚至沒有能力去做提高高等職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的質(zhì)量的工作。

提起加強(qiáng)學(xué)生的思想教育工作，從國(guó)家最高決策機(jī)構(gòu)到高校想到的是增加隊(duì)伍、配備人員、增加課堂教育，這是高校思想教育工作的誤區(qū)。不容否認(rèn)，加強(qiáng)學(xué)生的思想教育工作，必然要加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，但高校加強(qiáng)學(xué)生思想教育工作一定要選準(zhǔn)依靠力量，并不是專職人員越多越好，其實(shí)，越多越會(huì)人浮于事，越多越會(huì)爭(zhēng)權(quán)奪利。

可見，由于我們忽略了班主任的重要作用，片面強(qiáng)調(diào)或夸大了年級(jí)專職輔導(dǎo)員的作用，無論在學(xué)生的思想道德修養(yǎng)方面，還是在專業(yè)教育方面都嚴(yán)重影響了高等學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、班主任隊(duì)伍是提高高等職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證

我認(rèn)為，要提高高等職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)工作的質(zhì)量，必須加強(qiáng)班主任制度建設(shè)，重視班主任在引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生的思想道德修養(yǎng)的形成、和提高學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣方面的作用。

1、班主任能夠及時(shí)和有針對(duì)性地了解和解決學(xué)生中存在的問題，對(duì)于重大問題具有預(yù)防性。雖然班主任是兼職的，但是由于管理的人數(shù)少（一般為50-60人），班主任有著相對(duì)富裕的時(shí)間去熟悉學(xué)生、了解學(xué)生，與學(xué)生溝通，及時(shí)了解和解決學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)、工作、生活中遇到的各種問題，對(duì)學(xué)生做較細(xì)致的思想教育工作，并可以及時(shí)預(yù)防和避免一些事情的發(fā)生。因此，班主任對(duì)于了解和解決學(xué)生中存在的問題具有及時(shí)性和針對(duì)性。

2、班主任對(duì)于學(xué)生的思想品德素養(yǎng)教育具有及時(shí)性、細(xì)致性的特點(diǎn)，有利于學(xué)生明確

人生目標(biāo)，全面成長(zhǎng)。班主任通過細(xì)致的思想教育工作，經(jīng)常性地接觸學(xué)生，及時(shí)了解學(xué)生的思想品德修養(yǎng)狀態(tài)，對(duì)學(xué)生的行為加以正確引導(dǎo)，能及時(shí)化解學(xué)生的糊涂認(rèn)識(shí)，解開纏繞在其心中疙瘩。班主任耐心、細(xì)致的思想教育工作，使其在學(xué)生中具有親和力、凝聚力和較高的信任度。

近年來，在高校學(xué)生中發(fā)生的一些過激行為和心理疾病，如，自殺、精神抑郁癥等問題，幾乎都與學(xué)生有事不知道該找誰傾訴，心里疙瘩解不開有關(guān)。試想一下，一個(gè)面對(duì)300多人甚至500人的年級(jí)專職輔導(dǎo)員，能在學(xué)生中樹立起親和力、凝聚力和信任度嗎？學(xué)生有事愿意向他傾訴嗎？

3、思想教育工作的質(zhì)量，一是靠要做思想政治工作，一是靠法紀(jì)制度約束來管理。大學(xué)生群體是一個(gè)人生觀、價(jià)值觀、世界觀、道德觀趨于成熟，但易變性很強(qiáng)的群體。我認(rèn)為，要真正提高大學(xué)生的思想教育工作的質(zhì)量，一是靠要做思想政治工作，一是靠法紀(jì)制度約束來管理。對(duì)于大學(xué)生的思想道德教育，認(rèn)真細(xì)致的日常引導(dǎo)是必不可少的，需要日常耐心的交流，需要對(duì)于具體問題的指導(dǎo)，盡量少采取專門課程教學(xué)的方式解決。但由于大學(xué)生在思想道德方面的易變性很強(qiáng)、自控性較差，需要通過對(duì)他們的日常行為在法紀(jì)制度方面的約束管理，使他們?cè)谑芙逃倪^程中體驗(yàn)在思想道德上可與不可的界限，掌握該與不該的分寸，樹立是與非的理念。班主任制在這方面的重要作用是不容否認(rèn)的。

5、實(shí)行班主任制有利于加強(qiáng)高校對(duì)學(xué)生的凝聚力。“今日你以學(xué)校為榮，明日學(xué)校以你為榮”。這句話成為當(dāng)今許多高校提到對(duì)學(xué)生的凝聚力意識(shí)。高等學(xué)校對(duì)學(xué)生的凝聚力在于它的整體社會(huì)形象。而高校的整體社會(huì)形象除了其擁有的教育資源優(yōu)勢(shì)以外，還是要靠畢業(yè)生對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)所換來的聲譽(yù)。當(dāng)某個(gè)高校的整體形象還不足對(duì)學(xué)生產(chǎn)生凝聚力的時(shí)候，它對(duì)學(xué)生的凝聚力主要還是要依靠班主任與畢業(yè)生的感情（包括畢業(yè)生與部分代課老師）。這種感情是通過班主任的辛苦工作，在其與學(xué)生摸爬滾打中建立起來的。實(shí)踐證明，班主任是學(xué)生的主心骨。當(dāng)畢業(yè)生談起母校時(shí)，往往的是想起對(duì)之影響較大的任課教師，更多的是想起班主任親情。而年級(jí)輔導(dǎo)員則由于面對(duì)的學(xué)生太多，基本不會(huì)與多數(shù)學(xué)生建立起這份感情。在形成高校凝聚力方面，年級(jí)專職輔導(dǎo)員是沒有“磁力”的。

6、據(jù)本人測(cè)算，實(shí)行班主任制，比實(shí)行年級(jí)輔導(dǎo)員制的經(jīng)濟(jì)成本要低三分之一。本人曾經(jīng)按照教育部的規(guī)定，以某高校某系共有1550名學(xué)生，實(shí)行的年級(jí)輔導(dǎo)員制為例對(duì)此進(jìn)行過分析。結(jié)果顯示實(shí)行班主任制比實(shí)行年級(jí)輔導(dǎo)員制可以直接為高校節(jié)約經(jīng)費(fèi)41700元，還可間接為學(xué)院節(jié)約4個(gè)人的人工配套資金（辦公費(fèi)用、養(yǎng)老保險(xiǎn)、住房補(bǔ)貼與公積金、醫(yī)療保險(xiǎn)等）資金和全年獎(jiǎng)金。

7、過去“又要馬兒好又要馬兒不吃草”的錯(cuò)誤思維，是影響班主任作用正常發(fā)揮的重要原因。過去，高校給予班主任的補(bǔ)助才幾十元不到一百元，對(duì)于付出了艱辛勞動(dòng)的班主任而言是微不足道的。我們不能因?yàn)樘岢瞰I(xiàn)精神而忽略班主任的需要生活，給予班主任相應(yīng)的報(bào)酬，有利于提高教師參與學(xué)生管理的積極性，加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的思想教育工作教育、品德修養(yǎng)的教育、學(xué)習(xí)專業(yè)的教育與正確引導(dǎo)，真正提高教師參與全員教學(xué)管理的意識(shí)。

既然我們?cè)敢庠趯Ｂ気o導(dǎo)員制度上付出高昂的的代價(jià)，為什么不能采取減少專職輔導(dǎo)員的數(shù)量，適當(dāng)提高班主任的補(bǔ)助，從而建立成本低、效益高的以班主任為主導(dǎo)的學(xué)生思想教育隊(duì)伍呢？

事實(shí)上我國(guó)過去實(shí)行的有專職教師兼任班主任的制度，培養(yǎng)造就了一支優(yōu)良的既教書又育人的教師隊(duì)伍。更重要的是，這支隊(duì)伍不僅在他們所任職的班級(jí)發(fā)揮著思想教育工作的作用，而且在他們所任教的班級(jí)也發(fā)揮著同樣的作用。不僅在這事實(shí)上形成了全員、全方位、全過程的教書育人的思想教育工作的大好局面，而且也造就了一支長(zhǎng)期穩(wěn)定、卓有成效、成本低廉的思想教育工作隊(duì)伍?？上У氖俏覀儾粌H沒有珍惜它，而且在事實(shí)上否定了它。正是這部分人在班主任制的思想教育工作被否定后，仍然堅(jiān)持著教書育人，做學(xué)生的思想教育工

作的傳統(tǒng)，緩解了近年來思想教育工作效果下降的局面。

綜上所述，高等學(xué)校要想全面提高人才培養(yǎng)工作的質(zhì)量，造就高素質(zhì)的有理想、有抱負(fù)、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)者，在學(xué)生管理的問題上，應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)年級(jí)輔導(dǎo)員制的作用，必須加強(qiáng)班主任制度的建設(shè)，充分發(fā)揮班主任進(jìn)行學(xué)生管理工作的優(yōu)勢(shì)。

【參考文獻(xiàn)】

1.大學(xué)生，除了自己你還關(guān)心誰?2005年08月26日http://news.tom.com摘自《金羊網(wǎng)-羊城晚報(bào)》

2.《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見》教社政［2005］2號(hào)

3.《當(dāng)代大學(xué)生九宗罪》論文網(wǎng) 來源： http://摘自《21世紀(jì)人才報(bào)》

第二篇：加強(qiáng)畢業(yè)論文管理是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的重要保證

論文關(guān)鍵詞:畢業(yè)論文管理 健全制度 監(jiān)督檢查 保證質(zhì)量

論文摘要:本科畢業(yè)論文是對(duì)學(xué)生四年學(xué)習(xí)成果、創(chuàng)新能力和自身素質(zhì)的綜合檢驗(yàn),也是對(duì)學(xué)校及教師教學(xué)質(zhì)量的全面、綜合的檢查。因此,本科畢業(yè)論文是高校教學(xué)工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)和階段。加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)論文的管理,使畢業(yè)論文的完成過程制度化、科學(xué)化是非常必要的。加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)論文的管理就要提高對(duì)畢業(yè)論文管理的認(rèn)識(shí),建立健全規(guī)章制度;加強(qiáng)監(jiān)督檢查,保證畢業(yè)論文的撰寫質(zhì)量;科學(xué)規(guī)范答辯的程序,保證畢業(yè)論文答辯的質(zhì)量。

本科畢業(yè)論文是本科生完成四年教學(xué)計(jì)劃的最后一個(gè)環(huán)節(jié),是對(duì)四年教學(xué)成果的綜合檢驗(yàn)。本科畢業(yè)論文的撰寫是學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基本理論和知識(shí),運(yùn)用分析和解決實(shí)際問題的能力,進(jìn)行科學(xué)研究的實(shí)踐過程。這一過程既是對(duì)學(xué)生四年學(xué)習(xí)成果、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的檢驗(yàn),也是對(duì)教師四年教學(xué)質(zhì)量所進(jìn)行的全面、綜合的檢查。由此可見,本科畢業(yè)論文是學(xué)校整個(gè)教學(xué)工作中的極其重要的環(huán)節(jié)和階段。但是近年來,本科畢業(yè)論文工作沒有和平時(shí)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)一樣受到重視,在教師和學(xué)生中都存在不同程度的忽視現(xiàn)象,而且也沒有制度的保證,致使畢業(yè)論文的撰寫過程和對(duì)畢業(yè)論文的管理流于形式,這勢(shì)必影響整體的教學(xué)管理,成為提高教學(xué)質(zhì)量的瓶頸。因此,加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)論文的科學(xué)管理,把畢業(yè)論文的撰寫過程制度化、科學(xué)化,已經(jīng)成為全面搞好教學(xué)管理,提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)刻不容緩的課題。在多年的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)管理中,我們意識(shí)到了上述的問題,特別是在近兩年的教學(xué)管理實(shí)踐中,我們加強(qiáng)了畢業(yè)論文的管理工作,制定了科學(xué)、嚴(yán)密的管理規(guī)則,取得了良好的效果。

一、以往畢業(yè)論文管理工作中存在的問題

多年來由于對(duì)畢業(yè)論文管理工作不重視,致使在畢業(yè)論文工作中存在不少問題,通過對(duì)我院的畢業(yè)論文工作的總結(jié)和調(diào)查,我們發(fā)現(xiàn)主要存在以下幾方面的問題:

1·學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文不重視,態(tài)度不認(rèn)真。不少學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文就是走形式,隨便對(duì)付一篇就可以畢業(yè),因而將畢業(yè)論文工作當(dāng)做一次較大型的平時(shí)作業(yè)來完成;對(duì)學(xué)校布置的要求,進(jìn)度不以為然,臨到答辯匆忙應(yīng)付一篇;選題比較隨意,什么資料好找,并有現(xiàn)成的文章,就選什么題,做論文時(shí)東拼西湊、甚至抄襲等等。

2·教師在指導(dǎo)畢業(yè)論文的過程中責(zé)任心不強(qiáng),存在放任自流的現(xiàn)象。在教師中普遍存在重視課堂教學(xué),輕視畢業(yè)論文指導(dǎo)的傾向,表現(xiàn)為等待學(xué)生來找,學(xué)生不找也就不管不問;在做論文期間對(duì)學(xué)生是否按照要求去做不予理會(huì),學(xué)生的論文拿來一遍就成,沒有中間的反復(fù)修改;答辯時(shí)對(duì)自己指導(dǎo)的學(xué)生給人情分等。

3·院、系在畢業(yè)論文工作的管理上沒有具體的操作規(guī)程與管理措施。院系在布置上要求嚴(yán)格,但沒有認(rèn)真檢查,也沒有具體的管理措施,缺乏督促教師認(rèn)真指導(dǎo)、師生定期交流、論文審閱的機(jī)制,致使畢業(yè)論文的撰寫工作流于形式,管理工作形同虛設(shè)。

4·畢業(yè)論文撰寫過程時(shí)間短,難以保證質(zhì)量。以往畢業(yè)論文的撰寫時(shí)間只有6周,并且與本科生的畢業(yè)分配基本同步,學(xué)生整天忙于尋找工作,無心認(rèn)真撰寫論文,只能應(yīng)付了事,難以保證畢業(yè)論文的質(zhì)量,多年來,質(zhì)量較高的畢業(yè)論文很少。

5·論文答辯流于形式。由于畢業(yè)論文的撰寫過程十分匆忙,質(zhì)量難以保證,因此答辯過程難免走過場(chǎng),給人情分現(xiàn)象普遍存在。

以上種種現(xiàn)象說明畢業(yè)論文工作中出現(xiàn)的問題既有客觀因素,又有主觀因素;既有個(gè)人問題又有管理的問題,但從根本上講是由于管理不嚴(yán),規(guī)則不細(xì),沒有制約和監(jiān)控機(jī)制,導(dǎo)致了教師松懈和學(xué)生不認(rèn)真。對(duì)此,我們?cè)趯?shí)踐中采取了各種措施,制定了規(guī)章制度,建立了制約和監(jiān)控機(jī)制,加強(qiáng)了管理,堵塞了上述的漏洞,取得了一定的效果。

二、提高對(duì)畢業(yè)論文管理的認(rèn)識(shí),建立健全規(guī)章制度

(一)提高對(duì)畢業(yè)論文管理的認(rèn)識(shí)

針對(duì)以上存在的問題,院系從提高對(duì)畢業(yè)論文管理的認(rèn)識(shí)入手,把畢業(yè)論文工作提高到與組織課堂教學(xué)并重的地位,認(rèn)識(shí)到畢業(yè)論文管理是整個(gè)教學(xué)管理中的重要環(huán)節(jié),是對(duì)四年的教學(xué)成果的檢驗(yàn),是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和對(duì)知識(shí)運(yùn)用能力的檢驗(yàn)。畢業(yè)論文質(zhì)量的高低是評(píng)估教學(xué)質(zhì)量高低的重要檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn),也是對(duì)我們整體教學(xué)質(zhì)量的綜合檢測(cè)?；谶@種認(rèn)識(shí),我們建立了畢業(yè)論文管理工作領(lǐng)導(dǎo)小組以加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo);在此基礎(chǔ)上,又建立了畢業(yè)論文指導(dǎo)委員會(huì)以加強(qiáng)對(duì)教師的考核和監(jiān)督;同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,使其認(rèn)識(shí)到畢業(yè)論文是對(duì)其四年所學(xué)及素質(zhì)、能力的一次綜合測(cè)評(píng),并對(duì)其作畢業(yè)論文期間的表現(xiàn)進(jìn)行考核,以作為其畢業(yè)論文成績(jī)的重要組成部分。

(二)建立健全畢業(yè)論文管理的規(guī)章制度

1·建立《畢業(yè)論文選題指南》及畢業(yè)論文選題制度。畢業(yè)論文選題是畢業(yè)論文撰寫的首要環(huán)節(jié),選題正確與否直接關(guān)系到畢業(yè)論文的質(zhì)量。因此,我們首先抓住這個(gè)環(huán)節(jié),采取措施,規(guī)范選題。論文選題應(yīng)符合本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)導(dǎo)向,在綜合本專業(yè)主干課和專業(yè)課的知識(shí)和技能的前提下,盡量從科研、教學(xué)和現(xiàn)實(shí)問題中選定,而且理論聯(lián)系實(shí)際的論文選題應(yīng)在20%以上?；谶@種認(rèn)識(shí),我們組織教師就目前理論界研究的前沿問題、難點(diǎn)問題、熱點(diǎn)問題撰寫《畢業(yè)論文選題指南》,畢業(yè)論文的選題由教師申報(bào),經(jīng)教研室集體審定,最終形成哲學(xué)專業(yè)、社會(huì)學(xué)專業(yè)、行政管理專業(yè)的《本科畢業(yè)論文選題指南》,以此來規(guī)范學(xué)生的選題。在制定《畢業(yè)論文選題指南》的同時(shí),我們還在《本科生畢業(yè)論文管理細(xì)則》中對(duì)畢業(yè)論文的選題進(jìn)行了詳細(xì)的規(guī)定,以制度來保證畢業(yè)論文選題的實(shí)施和操作。

2·建立《本科畢業(yè)論文管理細(xì)則》。根據(jù)畢業(yè)論文撰寫的實(shí)踐過程,我們建立了畢業(yè)論文管理的規(guī)章制度,制定了《本科畢業(yè)論文管理細(xì)則》?！都?xì)則》分為七個(gè)部分,分別對(duì)畢業(yè)論文的組織領(lǐng)導(dǎo),指導(dǎo)教師的職責(zé),畢業(yè)論文的選題、撰寫要求及書面格式,畢業(yè)論文撰寫過程的管理及檢查監(jiān)督、答辯及成績(jī)?cè)u(píng)定等進(jìn)行了詳細(xì)的規(guī)定。從而使畢業(yè)論文的管理有章可尋,有法可依,使教師明確了職責(zé),使畢業(yè)論文的撰寫和管理具有了可操作性。實(shí)踐證明,這一《細(xì)則》在畢業(yè)論文管理中發(fā)揮了重要的指導(dǎo)作用。

3·制定了《本科畢業(yè)論文任務(wù)書》。制定任務(wù)書的目的是加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通,并明確教師和學(xué)生的各自職責(zé)。任務(wù)書由教師在與學(xué)生溝通后填寫,要求教師對(duì)畢業(yè)論文的主要任務(wù)與基本要求、論文的主要結(jié)構(gòu)與內(nèi)容、進(jìn)度計(jì)劃、主要參考文獻(xiàn)進(jìn)行認(rèn)真填寫,并向?qū)W生提出具體要求,任務(wù)書的內(nèi)容將作為中期檢查的依據(jù)。

4·制定了《本科畢業(yè)論文成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)》。為了規(guī)范本科畢業(yè)論文成績(jī)的評(píng)定,為避免在畢業(yè)論文成績(jī)?cè)u(píng)定中給人情分,我們?cè)敿?xì)制定了畢業(yè)論文成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。我們見畢業(yè)論文成績(jī)分為五個(gè)等級(jí):優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格,并對(duì)五個(gè)等級(jí)制定了詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn),這樣在評(píng)定成績(jī)的時(shí)候就避免了亂給成績(jī)和人情分的現(xiàn)象。

三、加強(qiáng)監(jiān)督檢查,保證畢業(yè)論文撰寫進(jìn)程的實(shí)施

(一)學(xué)院、教研室兩級(jí)定期對(duì)畢業(yè)論文工作的進(jìn)度及質(zhì)量進(jìn)行檢查

為了加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)論文工作的過程管理,提高畢業(yè)論文的質(zhì)量,我們定期組織學(xué)院、教研室對(duì)畢業(yè)論文工作的進(jìn)度和質(zhì)量進(jìn)行檢查和抽查。這項(xiàng)工作主要分三個(gè)階段進(jìn)行:

1·初期檢查。在指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生完成論文選題后,學(xué)院、教研室要對(duì)學(xué)生的論文選題、論文內(nèi)容、工作量、可行性等進(jìn)行檢查。2·中期檢查。在學(xué)生畢業(yè)論文寫作中期,采取教研室普查,學(xué)院抽查的形式,對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文工作計(jì)劃的執(zhí)行情況進(jìn)行檢查。

3·后期檢查。在學(xué)生畢業(yè)論文完成后,對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的答辯情況、評(píng)分情況進(jìn)行檢查,以保證論文答辯的質(zhì)量。

(二)延長(zhǎng)畢業(yè)論文撰寫的時(shí)間。以往畢業(yè)論文的撰寫時(shí)間在第八學(xué)期,由于這學(xué)期畢業(yè)生要找工作,實(shí)際的畢業(yè)論文撰寫時(shí)間只有6周,這樣難以保證畢業(yè)論文的質(zhì)量。為此,我們把畢業(yè)論文的撰寫時(shí)間提前到從第七學(xué)期開始進(jìn)行,使畢業(yè)論文的實(shí)際撰寫時(shí)間由過去的6周延長(zhǎng)到6~7個(gè)月,這樣盡可能地為學(xué)生提供了查找資料及調(diào)研的時(shí)間和方便條件,以保證畢業(yè)論文的撰寫質(zhì)量。

四、科學(xué)規(guī)范答辯程序,確保畢業(yè)論文答辯的質(zhì)量

(一)科學(xué)規(guī)范答辯程序

為了保證論文答辯的質(zhì)量,我們把過去的答辯過程一分為三,即指導(dǎo)教師指導(dǎo)、評(píng)閱教師審評(píng)、論文答辯三個(gè)環(huán)節(jié)。首先,指導(dǎo)教師根據(jù)論文及學(xué)生完成論文表現(xiàn),寫出論文評(píng)語(yǔ)及評(píng)分,交答辯委員會(huì)審查,決定能否答辯,指導(dǎo)教師的評(píng)分占總分的30%。其次,答辯前一周,答辯委員會(huì)指定與學(xué)生畢業(yè)論文撰寫無關(guān)的專業(yè)教師為評(píng)閱教師,由評(píng)閱教師審閱論文,并寫出評(píng)語(yǔ)及評(píng)分,評(píng)閱教師的評(píng)分占總分的30%。最后,進(jìn)行論文答辯。在答辯時(shí),學(xué)生自述畢業(yè)論文的內(nèi)容、特點(diǎn)及撰寫過程。答辯委員會(huì)向答辯人提問,根據(jù)學(xué)生答辯情況,答辯委員會(huì)成員分別給出得分,最后取平均值為答辯成績(jī)。論文答辯的成績(jī)占總分的40%。答辯過程的分解保證了答辯成績(jī)的客觀性,杜絕了人情分,保證了答辯的質(zhì)量。在實(shí)踐中這種做法得到了教師和學(xué)生的好評(píng)。

(二)科學(xué)設(shè)置答辯評(píng)分要素,制定科學(xué)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

我們?cè)谥贫ū究飘厴I(yè)論文成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上,為確保畢業(yè)論文答辯的可操作性,進(jìn)一步細(xì)化了指導(dǎo)教師評(píng)分要素、評(píng)閱教師評(píng)分要素、答辯成績(jī)?cè)u(píng)分要素。

指導(dǎo)教師的評(píng)分要素為:選題意義、材料選擇及組織能力、論文結(jié)構(gòu)框架、基礎(chǔ)理論的運(yùn)用及分析能力、論文的學(xué)術(shù)水平、論文的工作量、論文中期檢查、論文完成情況等8個(gè)方面。評(píng)閱教師的評(píng)分要素為:選題意義、論文難度、結(jié)構(gòu)框架、資料使用、論述的正確性、基礎(chǔ)理論知識(shí)、文字表達(dá)、綜合運(yùn)用能力等8個(gè)方面。

論文答辯的評(píng)分要素為:論文選題、論文難度及工作量、答辯語(yǔ)言表述、回答問題的圓滿程度、論文的思路、基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用、相關(guān)知識(shí)面、對(duì)論文所涉及問題的理解程度等8個(gè)方面。

五、實(shí)踐結(jié)果及反響

經(jīng)過三年兩屆本科學(xué)生的畢業(yè)論文管理實(shí)踐證明,由于加強(qiáng)了對(duì)畢業(yè)論文管理,使畢業(yè)論文工作有了明顯改觀。首先,提高了教師和學(xué)生完成這項(xiàng)工作的自覺性,提高了畢業(yè)論文撰寫和答辯的質(zhì)量,達(dá)到了預(yù)期的目的。其次,使存在問題得到了解決,杜絕了人情分,防止了走形式,使學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)得到了綜合運(yùn)用,鍛煉了學(xué)生的寫作能力。再次,使學(xué)生們感覺到自己付出辛勤工作得到真實(shí)的回報(bào),把畢業(yè)論文的撰寫過程當(dāng)作是一次展示自己才華的機(jī)會(huì),在學(xué)生中形成了競(jìng)爭(zhēng)的勢(shì)態(tài),從而保證了畢業(yè)論文的質(zhì)量。最后,提高了教師們對(duì)畢業(yè)論文指導(dǎo)工作的重視程度,增強(qiáng)了教師指導(dǎo)畢業(yè)論文的工作熱情,并把這項(xiàng)工作作為一項(xiàng)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)來抓,提高了畢業(yè)論文指導(dǎo)的質(zhì)量。

我院關(guān)于畢業(yè)論文管理工作及建立的一系列管理規(guī)則和措施,在2000年國(guó)家教育部的畢業(yè)論文工作檢查中,得到評(píng)估檢查小組的好評(píng),在校內(nèi)獲得良好的反映,并為校內(nèi)部分文科兄弟院、系所借鑒。

第三篇：加強(qiáng)班主任工作是質(zhì)量提升的重要保證

蓮山 課件 w w

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加強(qiáng)班主任工作是質(zhì)量提升的重要保證

尊敬的各位班主任及全體管理工作同志們，大家好！

今天，我們?yōu)榱颂嵘鹎袑W(xué)的質(zhì)量坐在了一起，做為校長(zhǎng)，我想和大家真誠(chéng)交流，為x中迅速發(fā)展共謀大計(jì)，為開創(chuàng)x中新生活同甘共苦。金渠中學(xué)質(zhì)量提升的重?fù)?dān)就落在我們與會(huì)的每一個(gè)同志身上。

大家在學(xué)校都是多重身份，既是學(xué)科教師，又是學(xué)校的管理者，我們影響學(xué)生最深的，不是傳授的知識(shí)與方法，而是我們的道德品質(zhì)和人格力量，是大家的責(zé)任心、上進(jìn)心和良心對(duì)學(xué)生的影響。

2006年6月，教育部頒布了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)班主任工作的意見》，它明確指出：“班主任崗位是具有較高素質(zhì)和人格要求的重要專業(yè)性崗位”，是班級(jí)工作的組織者、是班集體建設(shè)的指導(dǎo)者、是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者、是學(xué)校思想道德教育的骨干、是溝通學(xué)校家庭和社會(huì)的橋梁、是學(xué)校教育工作的具體落實(shí)者，也是學(xué)校工作崗位中，頭緒最多、任務(wù)最重、責(zé)任最大的崗位。要做好工作，需要大家付出幾倍于他人的努力，沒有白天黑夜，課內(nèi)課外，校內(nèi)校外之分。因此，班主任工作是一項(xiàng)特別艱苦的工作，所有的教育問題都會(huì)在班主任工作中顯現(xiàn)出來。因此，為了x中質(zhì)量的提升，我們應(yīng)該特別有愛心、特別有學(xué)問、特別有修養(yǎng)、特別有智慧、特別愛讀書、特別愛思考，做學(xué)生主要的精神關(guān)懷者。

在我們當(dāng)中，也存在“不愿做、不會(huì)做、不宜做”班主任的現(xiàn)象?！安辉缸觥笔枪ぷ鲬B(tài)度問題，認(rèn)為工作太辛苦、風(fēng)險(xiǎn)大，出力不討好，有些自尋煩惱，不值得。“不會(huì)做”是水平問題，有些班主任不會(huì)管理班級(jí)，不會(huì)想方設(shè)法去做學(xué)生思想工作，在學(xué)生中沒有威信，自己也常常感到很苦惱?！安灰俗觥笔撬刭|(zhì)和覺悟問題，有些班主任有能力和水平，但并不是出于對(duì)班主任工作的熱愛，而是考慮到有津貼或者評(píng)職稱需要而已，這樣的老師很難成為學(xué)生喜愛的名師。

一個(gè)學(xué)科老師不合格影響的是一門學(xué)科，一個(gè)不負(fù)責(zé)任的班主任影響的是一個(gè)班級(jí)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。因此，金渠中學(xué)質(zhì)量要提升，非加強(qiáng)班主任工作不可，學(xué)校要全力去打造班主任和學(xué)校管理隊(duì)伍，研究班主任專業(yè)化建設(shè)的特點(diǎn)和規(guī)律，加強(qiáng)制度建設(shè)，并提供有力保障。為此，我校要制定更有力的政策，來鼓勵(lì)老師愿意做班主任，做好班主任。

當(dāng)前，我們除加強(qiáng)培訓(xùn)，完善激勵(lì)機(jī)制外，還要切實(shí)做好以下幾個(gè)方面的工作：

（1）建立和完善班主任薪酬制度；

（2）修訂班主任工作考核細(xì)則；

（3）落實(shí)班主任在學(xué)校工作中的地位和作用；

（4）班主任工作方法的培訓(xùn)與交流。

做為金渠中學(xué)的一名班主任，要時(shí)刻牢記自己的責(zé)任，把班

級(jí)當(dāng)家去經(jīng)營(yíng)，家是不拋棄、不放棄的溫馨，需要我們包容、寬容甚至縱容的，班主任是班級(jí)的靈魂，在工作中要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，要相信每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的存在，要堅(jiān)持任何時(shí)候“決不放棄任何一個(gè)學(xué)生”的教育管理理念，使每個(gè)學(xué)生以班級(jí)這個(gè)家為榮，并得到健康成長(zhǎng)。

作為金渠中學(xué)的一名班主任，應(yīng)該從常規(guī)管理入手，從愛學(xué)

生的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，以尊重學(xué)生為前提，對(duì)學(xué)生開展批評(píng)與教育，批評(píng)與教育的目的是讓學(xué)生心服口服地認(rèn)識(shí)和改正不足，以后不再犯類似的錯(cuò)誤。比如學(xué)生不按時(shí)完成作業(yè)，就把學(xué)生站在教室外邊以示懲罰，這樣做是否有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤和改正錯(cuò)誤？因此，我要告誡大家，要把工作做到學(xué)生的心坎上，就要講究工作方法和策略，尋求智慧的藝術(shù)，讓學(xué)生心甘情愿的接受批評(píng)和教育。

全國(guó)“教書育人楷?！庇阡衾蠋熣f：“站在講臺(tái)上就要用生命來唱歌”，面對(duì)x中的現(xiàn)狀，我們要思考、要面對(duì)、要堅(jiān)守、要抗?fàn)帲覀冎灰獔F(tuán)結(jié)一心，共同努力，x中的質(zhì)量提升就會(huì)有希望，我們的人格尊嚴(yán)才能升華，x中新生活才能更快到來。

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第四篇：堅(jiān)持立德樹人 提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量

堅(jiān)持立德樹人 提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量

杜玉波

黨的十八大報(bào)告明確把“創(chuàng)新人才培養(yǎng)水平明顯提高”作為全面建成小康社會(huì)的重要目標(biāo)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)，反映了社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)新階段對(duì)教育工作的新要求。黨的十八屆三中全會(huì)通過的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》，對(duì)在新的歷史起點(diǎn)上全面深化教育改革作出了戰(zhàn)略部署。特別是圍繞黨的十八大報(bào)告提出的“深化教育領(lǐng)域綜合改革”總體目標(biāo)，明確要求“全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持立德樹人，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育，完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，形成愛學(xué)習(xí)、愛勞動(dòng)、愛祖國(guó)活動(dòng)的有效形式和長(zhǎng)效機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力”。還提出要“創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)機(jī)制，促進(jìn)高校辦出特色爭(zhēng)創(chuàng)一流”。這些重要論述，體現(xiàn)了中央對(duì)教育改革發(fā)展階段性特征和現(xiàn)實(shí)需要的準(zhǔn)確把握，為進(jìn)一步推動(dòng)高等教育科學(xué)發(fā)展、全面提高高等教育質(zhì)量提供了根本遵循，指明了前進(jìn)方向。

當(dāng)前我國(guó)高等教育所要解決的根本性問題，不是硬件建設(shè)的問題，也不是投入不足的問題，因?yàn)闊o論是錢還是物，都不能從根本上解決國(guó)家需求的問題、人民滿意的問題，不能解決人的全面發(fā)展的問題。教育的根本任務(wù)和使命在于培養(yǎng)人才。對(duì)高校來說，一切工作都要圍繞人才培養(yǎng)，都要為學(xué)生的健康成長(zhǎng)服務(wù)，在任何時(shí)候、任何情況下都不能忽視人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、樹立科學(xué)的人才培養(yǎng)質(zhì)量觀

衡量高等教育質(zhì)量的第一標(biāo)準(zhǔn)就是看人才培養(yǎng)的質(zhì)量。提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，首先要確立科學(xué)的教育理念，以觀念的轉(zhuǎn)變帶動(dòng)高校人才培養(yǎng)水平的提升。要強(qiáng)化以人才培養(yǎng)為中心的理念，把人才培養(yǎng)質(zhì)量作為衡量辦學(xué)水平的最主要標(biāo)準(zhǔn)。一所大學(xué)辦得好不好，主要看這個(gè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生優(yōu)秀不優(yōu)秀，而不是看它的規(guī)模、數(shù)量有多大。同樣，評(píng)價(jià)一個(gè)教師合格不合格、優(yōu)秀不優(yōu)秀，不應(yīng)該僅僅看論文發(fā)了多少、項(xiàng)目搞了多少，而應(yīng)該首先看他培養(yǎng)的學(xué)生合格不合格、優(yōu)秀不優(yōu)秀?，F(xiàn)在個(gè)別高校存在一種傾向，在申請(qǐng)指標(biāo)、爭(zhēng)取項(xiàng)目的時(shí)候往往都在講自己學(xué)校的規(guī)模和數(shù)量是多少，而忽略了人才培養(yǎng)這個(gè)硬指標(biāo)，出現(xiàn)這種情況根子在辦學(xué)的理念上。從根本上來說，看一所大學(xué)辦得怎么樣，不是看一時(shí)的規(guī)模數(shù)據(jù)，而是要以長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光、歷史的視野看它培養(yǎng)出什么樣的人才，看它對(duì)國(guó)家、民族所作的貢獻(xiàn)，看它對(duì)推進(jìn)人類文明進(jìn)步所產(chǎn)生的影響。

要強(qiáng)化以適應(yīng)社會(huì)需要為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)的理念，把社會(huì)評(píng)價(jià)作為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。人才培養(yǎng)質(zhì)量高不高，關(guān)鍵在于是否能夠滿足社會(huì)需求和人的發(fā)展需要。蒙著頭、關(guān)著門，脫離社會(huì)需求是辦不好大學(xué)的。高校要更加注重以社會(huì)評(píng)價(jià)為導(dǎo)向來衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量，把社會(huì)需求的信息及時(shí)反饋到人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)上。要準(zhǔn)確把握并及時(shí)研究分析畢業(yè)生就業(yè)狀況和重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)人才供需情況，以此引導(dǎo)學(xué)校專業(yè)設(shè)置和課程調(diào)整，不斷增強(qiáng)學(xué)校人才培養(yǎng)工作對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的適應(yīng)度。

要強(qiáng)化以學(xué)生為本的理念，把一切為了學(xué)生健康成長(zhǎng)作為教育工作的首要追求。能否堅(jiān)持以生為本，把學(xué)生健康成長(zhǎng)視為學(xué)校各項(xiàng)工作的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是一所大學(xué)能否辦出水平的關(guān)鍵所在。高校教師和教育工作者，首先要對(duì)人才培養(yǎng)工作投入感情，要把培養(yǎng)學(xué)生作為事業(yè)來做，把關(guān)愛學(xué)生作為本能來要求。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要關(guān)注學(xué)生需求，善待學(xué)生，舍得在學(xué)生身上下功夫、花本錢。一切為了學(xué)生、為了學(xué)生的一切、為了一切學(xué)生，應(yīng)該是大學(xué)永恒的精神追求。

要強(qiáng)化以學(xué)生評(píng)價(jià)為先的理念，把學(xué)生評(píng)價(jià)作為衡量教育教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)。代表清華大學(xué)教師在百年校慶大會(huì)上發(fā)言的國(guó)家級(jí)名師李艷梅曾經(jīng)講道：“對(duì)于教師，最高的評(píng)價(jià)是學(xué)生的肯定，讓學(xué)生永久銘記?！边@句話帶給高校領(lǐng)導(dǎo)和教師的最大啟示，就是要注意多聽取學(xué)生對(duì)教育教學(xué)改革的意見和建議，重視學(xué)生的反映和呼聲，真正把學(xué)生的評(píng)價(jià)作為高校改進(jìn)教學(xué)工作、創(chuàng)新教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量的動(dòng)力，把教育以育人為本，以學(xué)生為主體的要求落到實(shí)處。

二、把握人才培養(yǎng)的著力點(diǎn)

我們今天強(qiáng)調(diào)“立德樹人”，仍然是要回答和解決“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”這個(gè)根本問題。就高等教育來說，落實(shí)“立德樹人”，最根本的是堅(jiān)持一切從培養(yǎng)創(chuàng)新人才出發(fā)，把科學(xué)精神、思想品德、實(shí)踐能力和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，著力提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力。

要著力培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。教書育人，育人為本；德智體美，以德為先。蔡元培曾說，怎樣才配做現(xiàn)代學(xué)生？要有“獅子樣的體力、猴子樣的敏捷和駱駝樣的精神”，其中“駱駝樣的精神”第一是對(duì)于學(xué)術(shù)上的責(zé)任，第二是對(duì)于國(guó)家的責(zé)任，第三是對(duì)于社會(huì)的責(zé)任。無數(shù)的事例說明，做人、做事、做學(xué)問，首先是做人。因此，要把育人作為首要目標(biāo)，用中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系武裝學(xué)生，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入人才培養(yǎng)全過程，促進(jìn)學(xué)生把個(gè)人夢(mèng)想和“中國(guó)夢(mèng)”緊密融合在一起，把個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值緊密結(jié)合在一起，把個(gè)人命運(yùn)與國(guó)家命運(yùn)緊密聯(lián)系在一起，使每一位學(xué)生都能夠成為對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)人民有用的人才。

要著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。錢學(xué)森曾說：“所謂優(yōu)秀學(xué)生，就是要有創(chuàng)新。沒有創(chuàng)新，死記硬背，考試成績(jī)?cè)俸靡膊皇莾?yōu)秀學(xué)生?！币囵B(yǎng)創(chuàng)新精神，必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，這就要求高校尊重學(xué)生的個(gè)人選擇，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，善于挖掘潛力，努力營(yíng)造鼓勵(lì)獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境，使學(xué)生在校期間養(yǎng)成終身受用的良好習(xí)慣和獲得未來發(fā)展的多種準(zhǔn)備。目前，有很多高校正在制定和實(shí)施個(gè)性化的培養(yǎng)方案，有的高校將本科期間分為大類培養(yǎng)、專業(yè)培養(yǎng)、多元培養(yǎng)三個(gè)階段，幫助學(xué)生選擇適合自己的個(gè)性化成才通道，建立專業(yè)準(zhǔn)入準(zhǔn)出標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生只要滿足標(biāo)準(zhǔn)，都可以從該專業(yè)畢業(yè)。這樣的探索值得總結(jié)和推廣。

要著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。目前實(shí)踐育人是人才培養(yǎng)過程中非常薄弱的環(huán)節(jié)，也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的切入點(diǎn)和突破口。解決這個(gè)問題，首先要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增加實(shí)踐教學(xué)比重，確保各類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)學(xué)分。還要加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，推動(dòng)大學(xué)生廣泛參加社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)勞動(dòng)、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)、科技發(fā)明和勤工助學(xué)等活動(dòng)。同時(shí)要大力推進(jìn)校企合作，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)，重點(diǎn)建設(shè)一批國(guó)家大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地和一批高職實(shí)訓(xùn)基地。從根本上說，要完善相關(guān)法律法規(guī)，進(jìn)一步探索建立學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐的相關(guān)制度，完善保險(xiǎn)、稅收等優(yōu)惠政策，支持企業(yè)積極承擔(dān)接受大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐的社會(huì)責(zé)任，這是實(shí)踐育人的制度基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制機(jī)制

培養(yǎng)創(chuàng)新人才，僅有科學(xué)的理念和正確的路徑還不夠，還需要通過體制機(jī)制的改革來不斷增添動(dòng)力、釋放活力。

要改革本科教學(xué)模式。本科教學(xué)承上啟下，是高校最基礎(chǔ)最根本的工作，是高校安身立命之本。目前本科教學(xué)不受重視、本科教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足、教授不愿上本科生課程等現(xiàn)象仍然存在。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，有的高校黨委常委會(huì)、校長(zhǎng)辦公會(huì)一年中沒有專題研究過本科教學(xué)工作，有的高校領(lǐng)導(dǎo)班子成員一年中沒有聽過一次課。這種現(xiàn)象亟待改變。高校領(lǐng)導(dǎo)要把本科教學(xué)工作作為重中之重，把主要精力聚焦到提高質(zhì)量上，帶頭聽課、帶頭調(diào)查研究，每年都要召開本科教學(xué)工作會(huì)議，著力解決教育教學(xué)中的難點(diǎn)問題。要把教授給本科生上課作為一項(xiàng)基本制度，將承擔(dān)本科教學(xué)任務(wù)作為教授聘任的基本條件，讓最優(yōu)秀的教師為本科一年級(jí)學(xué)生上課。教師要改進(jìn)教育教學(xué)方法，鼓勵(lì)實(shí)行小班教學(xué)，開展啟發(fā)式、討論式、參與式教學(xué)，在教學(xué)全過程中激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。要多采取互動(dòng)式教學(xué)方法，加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系和交流，推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)的能力。教育部將以“本科教學(xué)工程”為有力抓手，完善國(guó)家、地方和高校三級(jí)體系，跟蹤指導(dǎo)各地各高校加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)和基地建設(shè)，加大本科教學(xué)投入，切實(shí)提升本科教學(xué)水平。

要改革研究生培養(yǎng)機(jī)制。研究生教育是培養(yǎng)高端人才的重要途徑和國(guó)家創(chuàng)新體系的組成部分。要以分類改革的思路推進(jìn)研究生教育綜合改革，不同類型研究生的培養(yǎng)，應(yīng)該有不同的模式。學(xué)術(shù)學(xué)位研究生，應(yīng)該重在提高創(chuàng)新能力，要統(tǒng)籌安排碩士和博士的培養(yǎng)階段，促進(jìn)科學(xué)學(xué)習(xí)和科研訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合，鼓勵(lì)多學(xué)科的交叉培養(yǎng)，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。專業(yè)學(xué)位研究生則應(yīng)重在勝任崗位的職業(yè)能力，要加強(qiáng)案例教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，鼓勵(lì)行業(yè)企業(yè)全方位的參與，建立產(chǎn)學(xué)結(jié)合的專業(yè)化的教師團(tuán)隊(duì)，大力推動(dòng)專業(yè)學(xué)位與職業(yè)資格的有機(jī)銜接。

要建立杰出人才培養(yǎng)的特殊機(jī)制。拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)不足是我國(guó)高等教育存在的突出問題，解決這個(gè)問題需要付出長(zhǎng)期的努力。杰出人才需要特殊的成長(zhǎng)通道，高校要重點(diǎn)在選拔拔尖學(xué)生、開展因材施教、吸引學(xué)術(shù)大師參與以及加強(qiáng)國(guó)際化培養(yǎng)等方面探索有效機(jī)制。對(duì)具備學(xué)科特長(zhǎng)和創(chuàng)新潛質(zhì)的學(xué)生，要實(shí)行導(dǎo)師制、小班化、個(gè)性化、國(guó)際化培養(yǎng)的“一制三化”模式，讓他們盡早進(jìn)入科學(xué)研究過程，盡早參與重大項(xiàng)目。

要完善協(xié)同育人機(jī)制。高水平科學(xué)研究與高層次人才培養(yǎng)是互為依托、相互促進(jìn)的?？萍紕?chuàng)新人才的培養(yǎng)，如果離開系統(tǒng)的科研創(chuàng)新實(shí)踐，就如同無源之水；科技創(chuàng)新水平的提高，一旦缺少優(yōu)秀人才的不斷加入，也必然變成空中樓閣。建立協(xié)同育人機(jī)制，就是要吸引社會(huì)資源投入人才培養(yǎng)，探索建立高校與科研院所、行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制。比如，已經(jīng)實(shí)施的“科教結(jié)合協(xié)同育人行動(dòng)計(jì)劃”以及卓越工程師、卓越醫(yī)生、卓越法律人才、卓越農(nóng)林人才等系列“卓越計(jì)劃”，旨在促進(jìn)科研與教學(xué)互動(dòng)、實(shí)務(wù)部門與人才培養(yǎng)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。今后，要進(jìn)一步深化協(xié)同育人的機(jī)制，鞏固完善高校與有關(guān)部門、科研院所、行業(yè)企業(yè)的戰(zhàn)略聯(lián)盟，擴(kuò)大資源共享、合作辦學(xué)、協(xié)同育人、共贏發(fā)展。

四、提升教師隊(duì)伍整體素質(zhì)

提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)鍵在教師。近年來，教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)得到了很大提升，但也存在不少突出問題：學(xué)術(shù)大師和青年領(lǐng)軍人才緊缺；引育高層次人才的機(jī)制不活；個(gè)別教師師德不高，缺乏教書育人的榮譽(yù)感和責(zé)任感等。解決這些問題，必須把青年領(lǐng)軍人才作為重點(diǎn)，堅(jiān)持師德為先、教學(xué)為要、科研為基，提升教師隊(duì)伍整體素質(zhì)和水平，實(shí)現(xiàn)“大樓、大師、大愛”三者同步提升。

要堅(jiān)持“引育并舉”加強(qiáng)青年領(lǐng)軍人才隊(duì)伍建設(shè)。建設(shè)高水平高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，高層次領(lǐng)軍人才特別是青年領(lǐng)軍人才緊缺是一個(gè)短板。有關(guān)學(xué)者研究分析16世紀(jì)以來1200多位世界杰出自然科學(xué)家，以及1900多項(xiàng)重大科技成果后發(fā)現(xiàn)，自然科學(xué)發(fā)明的最佳年齡段是25至45歲，峰值是37歲。這表明，誰擁有充滿創(chuàng)新創(chuàng)造活力的青年英才，誰就能占領(lǐng)未來發(fā)展的制高點(diǎn)。青年領(lǐng)軍人才是大學(xué)發(fā)展的潛力所在，是大學(xué)的希望和未來。要堅(jiān)持“引育并舉”的原則，重點(diǎn)培養(yǎng)造就青年領(lǐng)軍人才，為高水平大學(xué)建設(shè)提供有力保障。一是要放開胸襟積極“引”。既可以利用“青年千人計(jì)劃”、“青年拔尖人才支持計(jì)劃”、“長(zhǎng)江學(xué)者獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃”等重大人才隊(duì)伍建設(shè)項(xiàng)目,又可以自主制定相關(guān)政策，從海外引進(jìn)一批國(guó)家和學(xué)校急需的青年領(lǐng)軍人才。當(dāng)然，對(duì)引進(jìn)青年領(lǐng)軍人才，一定要全面深入考察，嚴(yán)格人才引進(jìn)機(jī)制，健全學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)機(jī)制，堅(jiān)持高質(zhì)量，防止引進(jìn)的人學(xué)術(shù)水平不高、學(xué)術(shù)行為不端。二是要放開視野主動(dòng)“育”。既可以利用國(guó)家公派留學(xué)“高等學(xué)校青年骨干教師出國(guó)研修項(xiàng)目”，又可以依托學(xué)校重點(diǎn)學(xué)科、研究基地、重大科研項(xiàng)目等自主培養(yǎng)一批創(chuàng)新思維活躍、學(xué)術(shù)視野寬闊、發(fā)展?jié)摿Υ蟮那嗄旯歉山處熀蛯W(xué)科帶頭人。三是要放開手腳大膽“用”。要破除對(duì)青年骨干教師論資排輩、求全責(zé)備等思想，對(duì)他們多一份理解、多一份支持、多一份關(guān)愛。要搭建青年骨干教師成長(zhǎng)平臺(tái)，更多地參與項(xiàng)目決策管理、承擔(dān)重大課題和重大工程，讓他們?cè)诮虒W(xué)科研中挑大梁。要進(jìn)一步完善青年教師考核評(píng)價(jià)機(jī)制，創(chuàng)新薪酬激勵(lì)機(jī)制，建立流轉(zhuǎn)退出機(jī)制，鼓勵(lì)青年教師將精力投入人才培養(yǎng)，激發(fā)青年教師隊(duì)伍的生機(jī)和活力。

要牢牢抓住師德和創(chuàng)新實(shí)踐兩個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在重點(diǎn)抓好青年領(lǐng)軍人才隊(duì)伍建設(shè)的同時(shí)，還要遵循教育規(guī)律和教師成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律，抓住師德和創(chuàng)新實(shí)踐這兩個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，把整個(gè)教師隊(duì)伍的素質(zhì)和水平搞上去。怎么看教師的師德？師德是社會(huì)道德的重要標(biāo)桿。教師教育學(xué)生，一是知識(shí)、二是方法、三是品格，其中品格是最高層次。教師要將愛國(guó)精神、事業(yè)心、責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、認(rèn)真刻苦等品格，融入課堂、融入課題、融入文章，以高尚師德、人格魅力、學(xué)識(shí)風(fēng)范教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人?！陡叩葘W(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》對(duì)教師提出了“愛國(guó)守法、敬業(yè)愛生、教書育人、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、服務(wù)社會(huì)、為人師表”六個(gè)方面的要求。高校要按照這樣的要求建立健全師德考評(píng)和獎(jiǎng)懲制度，把師德表現(xiàn)作為教師績(jī)效考核、聘用和獎(jiǎng)懲的首要標(biāo)準(zhǔn)，師德有問題的人，不能做教師。怎么加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐？要建立中青年教師社會(huì)實(shí)踐制度，促進(jìn)與中青年教師專業(yè)特長(zhǎng)、職業(yè)發(fā)展、服務(wù)社會(huì)等相結(jié)合，積極搭建平臺(tái)，組織他們開展調(diào)查研究、學(xué)習(xí)考察、志愿服務(wù)，進(jìn)一步了解國(guó)情社情民情，正確認(rèn)識(shí)國(guó)家前途命運(yùn)，正確認(rèn)識(shí)自身社會(huì)責(zé)任。要建立中青年教師校外兼職或掛職制度，有重點(diǎn)分層次多渠道地選派中青年骨干教師到有關(guān)部門、科研院所、行業(yè)企業(yè)兼職或掛職，參與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合項(xiàng)目，推進(jìn)教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合。要完善中青年教師訪學(xué)制度，選派他們到國(guó)內(nèi)外高水平大學(xué)、科研院所訪學(xué)以及在職研修等，促進(jìn)他們?cè)诮虒W(xué)科研的實(shí)踐中鍛煉成長(zhǎng)。

第五篇：北京師范大學(xué)推動(dòng)人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的重要舉措

北京師范大學(xué)推動(dòng)人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的重要舉措

北京師范大學(xué)以推進(jìn)知識(shí)創(chuàng)新、服務(wù)國(guó)家需要和促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步為己任，認(rèn)真貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》精神，牢固樹立人才培養(yǎng)是學(xué)校的根本任務(wù)、教學(xué)是學(xué)校的中心工作的思想，堅(jiān)持以學(xué)生全面發(fā)展為本，緊緊圍繞學(xué)校戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，采取多項(xiàng)舉措著力推動(dòng)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

一、構(gòu)建三級(jí)質(zhì)量工程體系，形成激勵(lì)教學(xué)研究和改革的長(zhǎng)效機(jī)制

1.以校“質(zhì)量工程”項(xiàng)目為基礎(chǔ)，形成了投入制度化的“質(zhì)量工程”保障體系。學(xué)校自2006年起，每年設(shè)立400萬元預(yù)算經(jīng)費(fèi)，全面開展教學(xué)研究與實(shí)踐。項(xiàng)目實(shí)施5年來，共投入1782.9 萬元，有力地支持了本科教學(xué)建設(shè)和改革，為進(jìn)一步開展北京市和國(guó)家“質(zhì)量工程”項(xiàng)目的建設(shè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

截至2010年，學(xué)校獲得國(guó)家“質(zhì)量工程”項(xiàng)目批準(zhǔn)經(jīng)費(fèi)共計(jì)2954.74萬元，獲得北京市“質(zhì)量工程”項(xiàng)目批準(zhǔn)經(jīng)費(fèi)共計(jì)1741萬元。學(xué)校、北京市、國(guó)家“質(zhì)量工程”對(duì)學(xué)校本科教學(xué)改革的投入比例分別為：29%、26%和45%。

2.重視校級(jí)項(xiàng)目規(guī)劃，提升項(xiàng)目建設(shè)質(zhì)量。經(jīng)過5年的實(shí)踐，北京師范大學(xué)校級(jí)教改項(xiàng)目已基本確立了課程建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)與高水平教師隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)建設(shè)與改革、教學(xué)管理研究、自由申報(bào)五個(gè)項(xiàng)目系列，其定位各有側(cè)重，相輔相成，構(gòu)成了?！百|(zhì)量工程”項(xiàng)目的建設(shè)格局。2010校級(jí)教改項(xiàng)目共申報(bào)244項(xiàng)，經(jīng)過專家分組評(píng)審，全校25個(gè)單位的188個(gè)項(xiàng)目獲準(zhǔn)立項(xiàng)，其中招標(biāo)項(xiàng)目資助率為73.7%。

截止2010年，已建成校精品課程191門、北京市精品課程46門、國(guó)家精品課程45門（含8門國(guó)家網(wǎng)絡(luò)教育精品課程）。其中，國(guó)家精品課程門數(shù)（含網(wǎng)絡(luò)教育精品課程）在全國(guó)并列第8位。

3.建立有效機(jī)制，促進(jìn)教師投入教學(xué)。學(xué)校高度重視教學(xué)名師、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、特色專業(yè)帶頭人等在人才強(qiáng)校戰(zhàn)略中的地位和作用。具體實(shí)施的“高層次人才團(tuán)隊(duì)建設(shè)計(jì)劃”、“高層次學(xué)術(shù)人才支持計(jì)劃”、“重大貢獻(xiàn)和突出業(yè)績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃”將教學(xué)名師、教學(xué)成果獎(jiǎng)、精品課程建設(shè)項(xiàng)目等與學(xué)術(shù)帶頭人、科研成果、科研項(xiàng)目同等對(duì)待，給予津貼獎(jiǎng)勵(lì)；同時(shí)，還作為崗位分級(jí)晉升的基本資格條件和提前晉級(jí)的條件。三級(jí)“質(zhì)量工程”項(xiàng)目均可作為院系考核教師的支撐條件。隨著將教學(xué)績(jī)效與科研績(jī)效同等對(duì)待的教師評(píng)價(jià)制度的實(shí)施和逐步完善，大大增強(qiáng)了廣大教師投入本科教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。

二、建立大學(xué)生科研創(chuàng)新訓(xùn)練體系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

學(xué)校以“國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”、“北京市大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃”的實(shí)施為契機(jī)，先后制定了《北京師范大學(xué)本科生科研基金與本科生科研項(xiàng)目管理辦法》、《北京師范大學(xué)“國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”管理辦法》等文件，在項(xiàng)目定位、項(xiàng)目管理機(jī)制、立項(xiàng)條件、運(yùn)行驗(yàn)收以及保障措施等方面進(jìn)行了明確規(guī)定。逐步建立了包含國(guó)家、北京市和學(xué)校三級(jí)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃在內(nèi)的北京師范大學(xué)“大學(xué)生科研創(chuàng)新訓(xùn)練體系”。

2007年以來，對(duì)大學(xué)生科研創(chuàng)新訓(xùn)練體系總計(jì)投入624.3 萬元，共資助200項(xiàng)國(guó)家級(jí)項(xiàng)目、120項(xiàng)北京市級(jí)項(xiàng)目和1106項(xiàng)校級(jí)本科生科研項(xiàng)目開展研究。200余名具有高級(jí)職稱的教師參與項(xiàng)目指導(dǎo)，其中包括長(zhǎng)江學(xué)者、國(guó)家杰出青年科學(xué)基金獲得者等。經(jīng)過4年多的實(shí)施，“三層次大學(xué)生科研創(chuàng)新訓(xùn)練體系”使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、交流能力和社會(huì)適應(yīng)能力顯著增強(qiáng)。2010年組織的“2008 國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”結(jié)題驗(yàn)收，共產(chǎn)生結(jié)題論文和調(diào)查報(bào)告數(shù)十篇，其中公開發(fā)表在各種刊物的達(dá)21篇，SCI檢索5篇，發(fā)表在國(guó)內(nèi)核心期刊的4篇，申請(qǐng)專利2項(xiàng)，獲得各種獎(jiǎng)項(xiàng)達(dá)65人次。

三、適應(yīng)教育教學(xué)改革需要，創(chuàng)新質(zhì)量保障工作體系

1.組織精品課程等專項(xiàng)檢查與觀摩，發(fā)揮教學(xué)示范作用。近年來，學(xué)校先后組織了在建國(guó)家和北京市精品課程、國(guó)家級(jí)雙語(yǔ)教學(xué)示范課程、全國(guó)和北京市教學(xué)名師獎(jiǎng)獲得者、寶鋼優(yōu)秀教師獎(jiǎng)獲得者、相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)課程、免費(fèi)師范生課堂教學(xué)等共232門課程的教學(xué)觀摩活動(dòng)。組織專家依據(jù)國(guó)家精品課程等各類課程的建設(shè)要求，討論制訂了相關(guān)評(píng)價(jià)表。組建了由本科教學(xué)督導(dǎo)、教學(xué)院長(zhǎng)等組成的專家組進(jìn)行觀摩評(píng)議。參加觀摩教學(xué)的青年教師達(dá)520人次。通過專項(xiàng)檢查，起到了加強(qiáng)課程建設(shè)及促進(jìn)示范輻射的作用，帶動(dòng)全校特別是青年教師，加強(qiáng)教學(xué)研究，提高課堂教學(xué)水平。專家組還對(duì)各類課程的課堂教學(xué)形成了專題報(bào)告，對(duì)課程建設(shè)、教學(xué)組織形式等方面提出了建設(shè)性的意見與建議。

2.組織試卷、論文等專項(xiàng)檢查，完善發(fā)展性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)是檢查教師教學(xué)效果、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要依據(jù)，學(xué)校制訂了相關(guān)管理辦法，規(guī)范了考核方式、成績(jī)結(jié)構(gòu)、命題要求、試卷批閱及存檔與管理，強(qiáng)調(diào)試卷設(shè)計(jì)要體現(xiàn)發(fā)展性評(píng)價(jià)的基本要求。組織修訂了本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作條例，對(duì)選題、開題、撰寫、答辯、成績(jī)?cè)u(píng)定、存檔等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行進(jìn)一步規(guī)范，對(duì)導(dǎo)師職責(zé)、學(xué)生職責(zé)等做出明確規(guī)定。強(qiáng)化了在論文撰寫過程中對(duì)學(xué)生基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能綜合運(yùn)用能力的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力的培養(yǎng)。

近年來，學(xué)校每年都組織對(duì)本科生試卷質(zhì)量和本科生畢業(yè)論文中期質(zhì)量的專項(xiàng)檢查工作。平均每次抽查150門左右課程的近萬份試卷，抽查50余個(gè)專業(yè)的近2000份開題報(bào)告。檢查結(jié)果顯示，試卷在出題、評(píng)閱、管理等方面的質(zhì)量逐步提高；本科生畢業(yè)論文開題質(zhì)量普遍有了明顯的提高，管理更加規(guī)范。針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題，及時(shí)通知相關(guān)院系進(jìn)行整改。

四、高度重視青年教師的發(fā)展，構(gòu)建教師教學(xué)能力的發(fā)展平臺(tái)

1.加強(qiáng)高水平師資隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)科研、教學(xué)互動(dòng)。北京師范大學(xué)擁有結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的高水平教師隊(duì)伍?，F(xiàn)有兩院院士19位（其中，雙聘院士11位）、長(zhǎng)江學(xué)者23位(特聘教授20位)、高等學(xué)校教學(xué)名師獎(jiǎng)獲得者8人、國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)9個(gè)，國(guó)家杰出青年基金獲得者32人、百千萬人才工程人選23人、教育部跨世紀(jì)人才20人、教育部新世紀(jì)人才120人，國(guó)家自然科學(xué)基金委創(chuàng)新研究群體1個(gè)、教育部和外專局高等學(xué)校學(xué)科創(chuàng)新引智群體3個(gè)。這些學(xué)者教授長(zhǎng)期堅(jiān)持為本科生授課、指導(dǎo)本科生科研，是拔尖創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的重要保證。

為了充分發(fā)揮學(xué)科建設(shè)與科學(xué)研究的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，學(xué)校對(duì)教學(xué)研究項(xiàng)目和成果與科學(xué)研究項(xiàng)目和成果同等對(duì)待，并投入經(jīng)費(fèi)與獎(jiǎng)勵(lì)津貼，強(qiáng)化了本科教學(xué)的中心地位，許多優(yōu)秀的科研團(tuán)隊(duì)同時(shí)建設(shè)成為優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。學(xué)校制訂了相關(guān)政策提倡教授上講臺(tái)，本科生專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課由教授、副教授講授的比例顯著上升。設(shè)置了“小學(xué)分”課程，鼓勵(lì)教師將科研與教學(xué)有機(jī)結(jié)合，開拓課程資源，加快科學(xué)研究轉(zhuǎn)化為課程的速度，引領(lǐng)學(xué)生參與科學(xué)研究，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

2.高度重視青年教師教學(xué)能力的發(fā)展。在教務(wù)處、人事處、工會(huì)等職能部門和院系的協(xié)同努力下，學(xué)校充分發(fā)揮教師教育的傳統(tǒng)與優(yōu)勢(shì)，整合資源，創(chuàng)新機(jī)制，建立了新教師培訓(xùn)與資格認(rèn)定制度、新教師助教制度、教學(xué)督導(dǎo)制度、學(xué)生評(píng)教制度、教改立項(xiàng)建設(shè)制度、教師教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)制度等一系列促進(jìn)教師教學(xué)的制度和措施；制訂了精品課程培訓(xùn)支持計(jì)劃、教學(xué)研討會(huì)議支持計(jì)劃、京師青年教師出版資助計(jì)劃、青年骨干教師海外培訓(xùn)計(jì)劃等；設(shè)置了青年教師教學(xué)能力發(fā)展支持項(xiàng)目、講座教授基金項(xiàng)目等；開展了青年教師基本功比賽、多媒體教學(xué)軟件比賽、教學(xué)觀摩等系列活動(dòng)，構(gòu)建了青年教師教學(xué)能力發(fā)展體系。

五、加快推進(jìn)國(guó)際化發(fā)展戰(zhàn)略，努力拓展人才培養(yǎng)國(guó)際維度

學(xué)校通過引進(jìn)海外高層次人才和海外博士學(xué)位獲得者構(gòu)建國(guó)際化教師隊(duì)伍，利用講座教授基金聘請(qǐng)國(guó)外知名學(xué)者授課，努力拓展人才培養(yǎng)的國(guó)際維度。目前，學(xué)校與30多個(gè)國(guó)家和地區(qū)的近300所大學(xué)、研究機(jī)構(gòu)簽署了合作協(xié)議，與美國(guó)、英國(guó)、日本、韓國(guó)及加拿大等國(guó)家的20多所大學(xué)有交換留學(xué)生項(xiàng)目的合作。分別與英國(guó)、美國(guó)、加拿大等國(guó)家的大學(xué)合作建立了7所孔子學(xué)院。留學(xué)生來自73個(gè)國(guó)家和地區(qū)，2010年本科留學(xué)生有1860名，其中攻讀學(xué)士學(xué)位的外國(guó)留學(xué)生有969名?；趯W(xué)科優(yōu)勢(shì)和廣泛的國(guó)際交流，學(xué)校頻繁舉辦各類國(guó)際和全國(guó)性學(xué)術(shù)研討會(huì)、大師講座、大型論壇、學(xué)科競(jìng)賽等，開拓了學(xué)生的視野，促進(jìn)了學(xué)科的交融，形成了以激勵(lì)創(chuàng)新志趣、啟迪創(chuàng)新精神為特征的百年老校特色教學(xué)資源。

學(xué)校設(shè)立了“學(xué)生國(guó)際交流基金”，采取激勵(lì)機(jī)制，資助學(xué)生參加短期國(guó)外交流項(xiàng)目，擴(kuò)大與海外知名高校校際交換生的規(guī)模。目前,北京師范大學(xué)與美國(guó)科羅拉多州立大學(xué)簽署合作協(xié)議，雙方正在開展本科生“2+2 學(xué)習(xí)項(xiàng)目”。

六、完善多元雙標(biāo)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，全面推進(jìn)“勵(lì)耘基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗(yàn)計(jì)劃”

1.構(gòu)建寬厚平臺(tái)之上的“多元雙標(biāo)培養(yǎng)模式”。即以通識(shí)教育為基礎(chǔ)，形成兩條培養(yǎng)主線——學(xué)科型、教師型，分別服務(wù)于創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)需求和科教興國(guó)對(duì)高素質(zhì)教師的需求。在整個(gè)培養(yǎng)過程中，校內(nèi)外、國(guó)內(nèi)外學(xué)習(xí)資源互通，兩條主線的學(xué)習(xí)內(nèi)容通過專業(yè)二次選擇、主輔修、模塊互選、校際交換培養(yǎng)等方式，為學(xué)生提供了個(gè)性化培養(yǎng)平臺(tái)，以培養(yǎng)符合社會(huì)需要和學(xué)生個(gè)性選擇的兩類創(chuàng)新型人才。

其中，學(xué)科型培養(yǎng)模式強(qiáng)調(diào)通識(shí)-學(xué)科-專業(yè)三位一體，各階段有不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)重點(diǎn)，在本科的4年當(dāng)中，科研訓(xùn)練和個(gè)性選擇貫穿始終；教師型培養(yǎng)模式強(qiáng)調(diào)在寬厚基礎(chǔ)之上，通過4+X模式實(shí)現(xiàn)多元化、多渠道的高水平多層次教師培養(yǎng)。

2.探索拔尖人才培養(yǎng)規(guī)律，深化人才培養(yǎng)模式改革。2010年，北京師范大學(xué)在人才培養(yǎng)模式系列改革實(shí)踐的基礎(chǔ)上，針對(duì)人才培養(yǎng)重點(diǎn)領(lǐng)域的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，啟動(dòng)了“勵(lì)耘基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗(yàn)計(jì)劃”、“推進(jìn)教師教育改革創(chuàng)新，實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃”，探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)規(guī)律，進(jìn)一步深化人才培養(yǎng)模式的改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

勵(lì)耘基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗(yàn)計(jì)劃旨在改革培養(yǎng)模式，創(chuàng)新管理模式，實(shí)施導(dǎo)師指導(dǎo)下的開放式“寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、強(qiáng)能力、個(gè)性化、本-研銜接”拔尖學(xué)生培養(yǎng)模式。成立“勵(lì)耘學(xué)院”，每年面向一年級(jí)學(xué)生，選拔優(yōu)秀學(xué)生，針對(duì)基礎(chǔ)理科（數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)）和人文學(xué)科（文學(xué)、歷史學(xué)、哲學(xué)），分別組建“基礎(chǔ)理科拔尖學(xué)生培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班”和“人文學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班”。積極探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)規(guī)律，努力把學(xué)生培養(yǎng)成為興趣濃厚、志向遠(yuǎn)大、基礎(chǔ)扎實(shí)、能力突出、德才兼?zhèn)?、勇于?chuàng)新的拔尖學(xué)生，為他們成為相關(guān)基礎(chǔ)學(xué)科的領(lǐng)軍人物、知名學(xué)者奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，通過計(jì)劃實(shí)施的示范和輻射作用，帶動(dòng)全校人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提升。

該計(jì)劃被納入“北京師范大學(xué)?985工程?總體規(guī)劃（2010—2020）”，從管理體制機(jī)制創(chuàng)新以及經(jīng)費(fèi)保障等方面，為試驗(yàn)計(jì)劃的實(shí)施提供了有效保障。已成立勵(lì)耘學(xué)院專家委員會(huì)、管理委員會(huì)，討論完善了計(jì)劃實(shí)施方案，完成了各相關(guān)學(xué)科的拔尖學(xué)生培養(yǎng)方案研制工作，完成了首批實(shí)驗(yàn)班學(xué)生選拔及暑期外語(yǔ)集中培訓(xùn)工作。

七、深入推進(jìn)教師教育創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)，凸顯教師教育優(yōu)勢(shì)特色

1.深入推進(jìn)“教師教育創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)”。創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)項(xiàng)目自2009年啟動(dòng)以來，共投入經(jīng)費(fèi)5000萬元，在免費(fèi)師范生培養(yǎng)方案優(yōu)化、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、課程及教材建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)建設(shè)、教師教育數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)等方面開展了一系列的工作，為免費(fèi)師范生的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的軟硬件條件。

積極推進(jìn)教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)，創(chuàng)新教育見習(xí)、實(shí)習(xí)新模式。以北京為主體，開展多模式并舉的教育教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)。目前，已建立了京師教育創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)、西部生源地教育創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)、華北教育創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)、校際合作教育創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)等四種類型的實(shí)驗(yàn)區(qū)，在北京市朝陽(yáng)區(qū)、昌平區(qū)以及太原、遷安、拉薩、南寧、烏魯木齊等15 個(gè)大區(qū)推進(jìn)并落實(shí)教育教學(xué)實(shí)踐基地簽約工作，共建立了52所教育教學(xué)實(shí)踐基地。2010年秋季，475名免費(fèi)師范生和614名普通師范生進(jìn)入各個(gè)教學(xué)實(shí)踐基地開展教育實(shí)習(xí)。

完善雙導(dǎo)師制度，組織技能大賽，提升師范生教師素質(zhì)和教學(xué)實(shí)踐能力。通過兼職導(dǎo)師建設(shè)項(xiàng)目，為在校免費(fèi)師范生聘任70余名基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的專家和優(yōu)秀教師擔(dān)任兼職導(dǎo)師。兼職導(dǎo)師通過座談、研討、講座等形式，定期與學(xué)生交流、溝通，幫助學(xué)生了解中小學(xué)教學(xué)改革的動(dòng)態(tài)，樹立崇高的職業(yè)理想和堅(jiān)定的職業(yè)信念，促進(jìn)免費(fèi)師范生教育教學(xué)能力的全面提升。

設(shè)立海外教育專家講學(xué)項(xiàng)目，加強(qiáng)教師教育的國(guó)際交流與合作。邀請(qǐng)海外教師教育專家為師范生開設(shè)“小學(xué)分”課程或講座。2010年，化學(xué)、學(xué)前教育、體育教育等專業(yè)邀請(qǐng)美國(guó)、法國(guó)、澳大利亞等國(guó)的教育或?qū)W科領(lǐng)域?qū)＜覟閹煼渡_設(shè)了80余學(xué)時(shí)的課程，開闊了師范生的眼界。積極鼓勵(lì)和支持免費(fèi)師范生申請(qǐng)海外交流項(xiàng)目，2010年有3名師范生通過國(guó)際交流合作項(xiàng)目分別赴美國(guó)和中國(guó)香港等地學(xué)習(xí)。2010年9月，承辦了第五屆東亞教師教育國(guó)際研討會(huì)，為中、日、韓高等師范院校之間教師教育工作的合作與交流提供了平臺(tái)。

2.實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃，進(jìn)一步完善教師教育體系，為培養(yǎng)未來教育家奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2010年學(xué)校啟動(dòng)了國(guó)家教育體制改革試驗(yàn)項(xiàng)目“卓越教師培養(yǎng)試驗(yàn)計(jì)劃”，探索多元化教師培養(yǎng)模式，形成包括學(xué)士-碩士-博士在內(nèi)的多層次、高水平卓越教師培養(yǎng)體系。創(chuàng)新管理體制機(jī)制，將教師教育學(xué)院建設(shè)成為實(shí)體性管理機(jī)構(gòu)。推進(jìn)課程內(nèi)容、教學(xué)方式方法的深入改革；建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源庫(kù)和平臺(tái)，為教師職業(yè)持續(xù)發(fā)展提供支撐與交流平臺(tái)。建立長(zhǎng)期、穩(wěn)定的教師教育創(chuàng)新實(shí)踐基地，加強(qiáng)教師教育師資隊(duì)伍建設(shè)，建立專兼緊密結(jié)合、分工合理、各自發(fā)揮優(yōu)勢(shì)的良好機(jī)制。與基礎(chǔ)教育行政管理部門合作，探索建立學(xué)習(xí)與就業(yè)緊密結(jié)合的途徑和渠道。（北京師范大學(xué)供稿）