第一篇：從社會學(xué)和犯罪學(xué)角度探尋高職院學(xué)生越軌行為

從社會學(xué)和犯罪學(xué)角度探尋高職院校學(xué)生越軌行為

四川水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院黃平

[內(nèi)容摘要]改革開放雖然帶來了經(jīng)濟上的蓬勃發(fā)展，卻也導(dǎo)致了青少年犯罪率的大幅度上升，且青少年犯罪低齡化、職業(yè)化問題日趨嚴(yán)重，對他們的教育、改造已成為社會、學(xué)校系統(tǒng)的重要工程。本文從高職院校內(nèi)部曾出現(xiàn)的學(xué)生越軌行為為研究對象，運用社會學(xué)和犯罪學(xué)相關(guān)理論來解析其特點、成因，并分析提出相應(yīng)的社會反應(yīng)及對策。

[關(guān)鍵詞]青少年越軌行為亞文化理論成因?qū)Σ叻ㄖ平ㄔO(shè)

我國改革開放三十多年以來，雖然在經(jīng)濟上取得了前所未有的巨大成就，卻由于開放性政策引入了不少糟粕，導(dǎo)致青少年越軌行為實施率逐年大幅度上升，成為現(xiàn)今嚴(yán)重的社會問題。對該類群體的教育改造工作已成為社會、學(xué)校系統(tǒng)的重要工程。越軌行為，又稱偏離行為，是指違反制度化期望的行為，即違反一個社會系統(tǒng)中大家共同遵守并被認(rèn)為是合法的期望行為；青少年越軌行為是指青少年在社會化過程中發(fā)生的偏離社會化軌跡而導(dǎo)致其對抗社會規(guī)范的行為。青少年越軌行為作為一種復(fù)雜的社會現(xiàn)象，常常是社會矛盾和社會環(huán)境陰暗面的衍生物。在學(xué)校中，青少年越軌行為則主要表示為學(xué)生對抗學(xué)校規(guī)章的各種行為（以下稱其為“學(xué)生越軌行為”）。筆者作為高職院校學(xué)生管理工作人員，擬從高職院校內(nèi)部曾出現(xiàn)的學(xué)生越軌行為為研究對象，運用社會學(xué)和犯罪學(xué)相關(guān)理論來解析其特點、成因，并分析提出相應(yīng)的社會反應(yīng)及對策。

一、高職院校學(xué)生越軌行為的特點

1、在越軌類型上，目前高職院校學(xué)生的越軌行為種類日趨多樣化。90年代初期，高職院校學(xué)生越軌行為多以暴力傷害為主，兼有盜竊行為偶發(fā)，形式單一，輻射面小，不具反復(fù)性。據(jù)筆者近三年多來在學(xué)生管理第一線工作的工作經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在高職院校的學(xué)生越軌行為不僅從數(shù)量上比之以前有所增加，且已呈多元化形式并迅速滲透發(fā)展，兇殺、搶劫、聚眾斗毆、尋釁滋事、傷害、盜竊等暴力行為大幅度增加。

2、在越軌方式上，高職院校學(xué)生越軌行為多具有模仿性和多變化。近年來，隨著電視、影碟、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代傳媒逐漸走進千家萬戶，將一些不健康的東西帶到了大家面前。首先受到?jīng)_擊的，就是這群身心發(fā)育還不成熟的學(xué)生群體，他們往往不加選擇地盲目接收，不辯是非的尋求暴力、肉欲的刺激，學(xué)生的不軌言行大多通過大眾傳媒模仿而來。

同時，受到一些影片的錯誤導(dǎo)向，他們的暴力手段也不再停留在某種固定模式而是處于經(jīng)常變化之中。

3、在越軌動機的選擇上，高職院校學(xué)生越軌行為多具有突發(fā)性和盲目性。高職院校學(xué)生大多處于身心發(fā)育快速成長發(fā)展時期，精力充沛，樂于揮灑能量，是非觀念卻較為模糊，認(rèn)識水平和意志能力偏低，易沖動，缺乏理智。這就決定了他們實施越軌行為具有較強的情境性，常常一觸即發(fā)，或見財起意，或見色動心，或觸景生情，表現(xiàn)出“想拿就拿，想打就打，想殺就殺”的特點。前不久，筆者就曾于深夜處理過一起暴力事件。起因很簡單，雙方均在同一家KTV玩耍，且都已喝得半醉。無意間發(fā)生小摩擦，一言不合之下即大打出手，引發(fā)群體性互毆事件。最終雙方均帶傷來到醫(yī)院，又在醫(yī)院內(nèi)繼續(xù)動手。這都表現(xiàn)出了青少年學(xué)生盲目沖動性與不計后果性。

4、在越軌的形式上，高職院校學(xué)生越軌行為多具有糾合性和群體性。長期從事學(xué)生工作的人都知道，學(xué)生——尤其是剛進校的學(xué)生都渴望友誼，樂于合群。他們喜歡和意氣相投的同學(xué)、朋友一起形成小團體，重感情，講義氣，把“在家靠父母，出門靠朋友”作為自己的處世信條。有的甚至拉幫結(jié)派，內(nèi)部里稱兄道弟，互相結(jié)拜。為了向其他同學(xué)和社會顯示他們力量，他們也經(jīng)常進行毆斗、流氓滋擾等越軌行為。與單個的越軌行為相比，這種行為的強度更大，社會破壞力更強。

學(xué)生越軌行為在具備上述特點的同時，也呈現(xiàn)出組織松散，無明顯核心人物的跡象，且地域色彩濃厚，人員變動較大，因此可以因地制宜，制定相應(yīng)的預(yù)防措施。

二、高職院校學(xué)生越軌行為之成因分析

我國現(xiàn)正處于社會大變革的轉(zhuǎn)型時期，高職院校學(xué)生不完全社會化的程度加深，越軌行為實施率也有所提升，這既與其身心快速發(fā)育、感情意志薄弱、情緒波動大等主觀因素有關(guān)，也與當(dāng)今社會新舊體制更替、學(xué)校教育家庭教育社會教育有所脫節(jié)等客觀因素有關(guān)。

（一）主觀因素

學(xué)生越軌行為的滋生首先是由其所處的人生特殊階段所具有的生理和心理特點所決

定的。目前對于學(xué)生越軌行為分析較為全面的學(xué)說 “緊張理論”、“亞文化理論”、“控制理論”及“標(biāo)簽理論”等，筆者較為推崇“亞文化理論”。

從社會學(xué)角度來說，一定的社會包含一定的文化，一定的文化及其社會歷史背景決定了一定的行為特征。我國正處于社會轉(zhuǎn)型變革期，社會結(jié)構(gòu)的不斷轉(zhuǎn)型及經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和文化結(jié)構(gòu)的不斷多元化為學(xué)生亞文化群體的產(chǎn)生提供了理論平臺和生存空間，亞文化對于社會的消極因素和一些犯罪現(xiàn)象做出的合理化解釋迎合了學(xué)生群體的認(rèn)同，為其叛逆心理和越軌行為找到了合理化的理論支持。

從社會學(xué)的角度分析，學(xué)生亞文化主要具有以下特點：

1、叛逆性和反社會功能。此類群體通常具有非社會性和非群體性，表現(xiàn)出來的抵制、否定和對抗社會主流文化的傾向和態(tài)度，主流文化的價值觀和行為模式往往為其所否定和詆毀。

2、扭曲性和自衛(wèi)功能。相對于健康、理性的人類情感，他們具有一種病態(tài)性叛逆傾向與畸異形態(tài)，常常反映出該群體歪曲的心理欲求及價值趨向，表現(xiàn)為以一種變態(tài)的心理去抵制、抗拒社會主文化。

3、集合性和同化功能。該群體內(nèi)部具有召喚作用和聚集作用，他們都渴望獲得集體認(rèn)同感和心理歸屬感。

實質(zhì)上亞文化是將主流文化中具有強烈悖論性質(zhì)的東西進行了惡性放大。學(xué)生生理發(fā)展相對較快與心理發(fā)展相對較慢的矛盾，致使亞文化成為誘導(dǎo)學(xué)生實施越軌行為的一個關(guān)鍵因素。

（二）客觀因素

除了主觀因素的影響以外，客觀因素也對學(xué)生越軌行為的產(chǎn)生起著重要的作用?，F(xiàn)階段不管是學(xué)校教育也好，還是家庭教育也罷，都迷失在社會化浪潮中，走入了誤區(qū)，出現(xiàn)了錯位。

首先，學(xué)生的第一個人生課堂——家庭教育存在誤區(qū)。家庭是人的社會化的首要機構(gòu)，一個人要健康的進入社會，必須經(jīng)過良好的社會化過程。我國隨著社會的日益工商化，使得傳統(tǒng)的家庭結(jié)構(gòu)和家庭觀念悄然發(fā)生了嬗變，表現(xiàn)出了傳統(tǒng)家庭的親職教育弱化、教育方式失當(dāng)、家庭穩(wěn)定性弱化的特點。

而學(xué)校教育是青少年從家庭走向社會，從蒙昧狀態(tài)走向超越之境，順利實現(xiàn)社會化過程的重要環(huán)節(jié)。而現(xiàn)今，對學(xué)生思想和文化產(chǎn)生最重要影響的學(xué)校教育已產(chǎn)生嚴(yán)重錯位。第一，學(xué)校的教育導(dǎo)向出現(xiàn)偏差。目前的學(xué)校教育，大多存在著一味迎合家長心愿，片面追求學(xué)習(xí)成績的問題，而把思想政治教育和法制教育擺在可有可無的地位，忽視對學(xué)生正確人生觀、價值觀及法制觀的培養(yǎng)。拿筆者任職的高職院校為例，雖然設(shè)定了“雙差生（學(xué)習(xí)品行均差）”標(biāo)準(zhǔn)，每一學(xué)期都會對學(xué)生的操行進行一定的評價，但卻沒有落到實處。筆者任職學(xué)校屬于高職類院校，新生入校大多十七八歲，進校之前基本上已有一些陋習(xí)?；蛞宰晕覟橹行?，崇尚“人生及時行樂，幸福不勞而獲”；或花天酒地，拜把結(jié)盟，視法律為兒戲；或在班級稱王稱霸，動輒大打出手；或偷盜搶劫，攫取財物；或賭博成性，屢教不改。其次，部分老師由于自身原因?qū)е陆逃椒ú划?dāng)。一些教師更是對學(xué)生缺乏愛心，不尊重學(xué)生的人格；有的教師對學(xué)業(yè)成績差的學(xué)生放任不管，甚至諷刺挖苦，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的積極性。第三，學(xué)校管理乏力也導(dǎo)致了學(xué)生越軌行為的頻發(fā)。校園周邊治安惡化、校外惡勢力滲入校園發(fā)展拉攏甚至脅迫學(xué)生，直接增加了校園的暴力率。

三、預(yù)防和減少高職院校學(xué)生越軌行為的對策

從上述分析我們可以看出，學(xué)生越軌行為的類型復(fù)雜，原因眾多，預(yù)防和減少學(xué)生越軌行為是一項十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要家庭、學(xué)校和社會以及有關(guān)職能部門的共同努力。

1、強化家庭教育功能，增強父母責(zé)任感，培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣和健康的人格。新時期的學(xué)生多為獨生子女，嬌生慣養(yǎng)，容易進入誤區(qū)，走上歧途，這就要求強化家庭教育的功能。父母不僅應(yīng)給子女提供健康成長所需要的衣食住行，還應(yīng)該高度關(guān)心和培育子女的身心健康，重視子女在思想方面的培養(yǎng)。首先，父母應(yīng)言傳身教，注意自己的一言一行，自學(xué)做孩子的表率。其次，父母應(yīng)以科學(xué)、文明的教育方式來塑造子女，既不能一味遷就、過分溺愛；也不能不聞不問，漠不關(guān)心；更不能打罵相加，實施家庭暴力。再次，父母要經(jīng)常引導(dǎo)子女、關(guān)心子女，多與子女溝通交流，使其有一個民主、健康、安全、和諧、幸福的成長環(huán)境。最后，父母要規(guī)范子女的行為，引導(dǎo)他們對立正確的世界觀、人生觀和價值觀，形成良好的辨別力和自我控制力。一旦發(fā)現(xiàn)他們有不良行為，要及時糾正。

2、加強學(xué)校管理，改革學(xué)校教育，真正將學(xué)校教育從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)移到素質(zhì)教育的軌道上來。

針對高職院校目前在教育方面存在的諸多問題，筆者認(rèn)為主要應(yīng)加強以下建設(shè)：（1）全面提高教師素質(zhì)，強化教師教書育人的責(zé)任感，打造一支適應(yīng)高職院校建設(shè)和人才培養(yǎng)的高素質(zhì)教師隊伍。為此，我們的教師，特別是經(jīng)常跟學(xué)生在一起的一線輔導(dǎo)員們，要經(jīng)常自覺主動地傾聽學(xué)生們的心聲，了解學(xué)生們的所思所想，極早排除學(xué)生們的心理障礙，將有可能發(fā)生的越軌行為扼殺在萌芽狀態(tài)。（2）轉(zhuǎn)變教育教學(xué)和人才培養(yǎng)理念，真正把素質(zhì)教育落到實處。筆者剛進入學(xué)校工作的時候所帶的班里有一名學(xué)生，成績很差，但平時表現(xiàn)良好。不管什么事情，只有老師說了他就會努力去做。筆者多次采取聊天方式詢問他究竟為何成績上不去，他稱自己學(xué)習(xí)十分認(rèn)真，但就是學(xué)不好。經(jīng)過分析，筆者認(rèn)為他學(xué)習(xí)態(tài)度端正，上課認(rèn)真，之所以會成績不好可能是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，然后筆者幫他找了很多不同的學(xué)習(xí)方法。期末，該學(xué)生從以前至少掛科三門的成績轉(zhuǎn)變?yōu)殚T門及格而且還有一門優(yōu)秀。（3）改革課程體系和教育方法，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的品德和健康的人格。從筆者任職學(xué)院目前的教育課程體系看來，對學(xué)生德育方面的教育還有所欠缺。還應(yīng)進一步加強學(xué)生思想教育和法制教育：在思想教育方面，設(shè)置專門的心理輔導(dǎo)老師，要創(chuàng)新思想道德教育方法，全面關(guān)心學(xué)生的心理、思想發(fā)育的狀況，及時給他們提供各種咨詢服務(wù)和幫助，合理引導(dǎo)、保護他們的個性發(fā)展，從而形成良好的品格和健康的人格；在法制教育方面，設(shè)置專業(yè)的法制教員，開展系統(tǒng)的法律教學(xué)。在教學(xué)過程中，應(yīng)針對學(xué)生的實際年齡特征、身心特點采取案例式教學(xué)，通過對實際案例的講述、評析，使枯燥的法律知識變得淺顯、生動和易懂，把學(xué)生學(xué)法、知法、守法落到實處，增強學(xué)生的法制觀念和法律意識。（4）加強學(xué)校周邊環(huán)境治理?，F(xiàn)在學(xué)校周邊環(huán)境極其復(fù)雜，網(wǎng)吧、臺球室、游戲機室林立。以筆者現(xiàn)所在校區(qū)為例，學(xué)校附近大大小小約開

設(shè)了數(shù)十家網(wǎng)吧、三四家臺球室以及隱秘的賭博機場所。有學(xué)生反映說，僅僅是賭博機一項，就讓大多數(shù)學(xué)生（尤其是男生）將大部分的時間及金錢耗在了里面。甚至有的學(xué)生因為賭博機欠下了幾千元的債務(wù)，簡直是危害不淺。如果不采取有效措施進行治理，所謂的學(xué)校改革到最后可能都會是一紙空談。

四、結(jié)語

現(xiàn)階段應(yīng)該努力社會環(huán)境的綜合治理，改革學(xué)校教育模式，為廣大學(xué)生營造一個文明向上的環(huán)境，在保證學(xué)生有一個安靜、和諧、健康的學(xué)習(xí)環(huán)境的同時，還要加強對有過越軌行為的學(xué)生的教育、感化和挽救，對必須處以刑罰和勞動教養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)特別注重安排有利于他們改造的環(huán)境，避免交叉感染和惡性循環(huán)。對越軌行為嚴(yán)重但未觸及刑法底限的學(xué)生，應(yīng)發(fā)動家庭、學(xué)校乃至全社會想方設(shè)法地幫助他們，使其被歪曲的人生軌跡盡快得到矯正，最終成為社會的可用之才。

[參考書目]

1、解玉敏：《社會變遷中不良亞文化產(chǎn)生的原因及其與犯罪關(guān)系的思考》，載《犯罪與改造研究》2000年第1期

2、李曉蓉：我市未成年人犯罪現(xiàn)狀、原因分析及預(yù)防思路[J].遵義師范學(xué)院學(xué)報，2005，(3).3、趙澤碧：未成年人犯罪原因探析及對策思考[J].繼續(xù)教育研究，2005，(5).4、張昌善：從李斯特犯罪社會學(xué)理論談我國青少年犯罪的原因及預(yù)防（中國法院網(wǎng)：http://004km.cn/public/detail.php?id=164988）

第二篇：試論高校畢業(yè)生出路指導(dǎo)―從基層就業(yè)工作者角度看高職學(xué)生心態(tài)突破

大學(xué)生就業(yè)難早已是不爭的社會現(xiàn)實，教育部部長袁貴仁在2010年全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作視頻會議上直言①：國際金融危機對我國就業(yè)的不利影響還沒有消除，如果說2009年是我國經(jīng)濟最困難的一年，2010年可能是最復(fù)雜的一年，整個宏觀層面就業(yè)形勢就很嚴(yán)峻。這中間有很多原因，國家政府，各大高校，各專家學(xué)者對如何提高高校學(xué)生就業(yè)率，做了許多卓有成效的工作和研究，對我們高校學(xué)生的出路做出了有建設(shè)性的指導(dǎo)。在近幾年復(fù)雜的就業(yè)背景下，筆者以一個基層就業(yè)工作者的視角，根據(jù)在長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院②多年就業(yè)工作的經(jīng)歷，結(jié)合自己在工作中的體會，出于以下幾點原因，將畢業(yè)生心態(tài)的調(diào)整作為高職畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)的出路：第一，基層工作者獨特的工作角色定位。筆者作為一名戰(zhàn)斗在基層的就業(yè)工作者，從事就業(yè)干事多年，在多年的基層工作中深刻的感受到本職工作的重要性外，也深刻認(rèn)識到本職工作的制約。這就決定了我們工作的重心和突破口是發(fā)揮優(yōu)勢，在學(xué)生層面更好的適應(yīng)環(huán)境和政策，在自己最熟悉的領(lǐng)域?qū)で笸黄?。第二，高校學(xué)生心態(tài)是制約就業(yè)的關(guān)鍵因素之一。高職學(xué)生不同于其他高等學(xué)校學(xué)生，教育部副部長陳希指出，高職學(xué)?！艾F(xiàn)階段聚精會神地培養(yǎng)好生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的專科層次的高素質(zhì)技能型專門人才，堅持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路，面向行業(yè)企業(yè)和社會提供技術(shù)服務(wù)與高技能培訓(xùn)”③，第三，心態(tài)的調(diào)整是直接提高高職學(xué)生就業(yè)率的有效途徑。一方面，在目前無法改變高職學(xué)生就業(yè)環(huán)境的情況下，切實加強學(xué)生心態(tài)調(diào)整是基層就業(yè)工作者最為直接和有效的工作；另一方面，高職學(xué)生相比其他高等學(xué)校學(xué)生，雖然存在文憑低，起點低的劣勢，但是獨特的高等職業(yè)教育體系，決定了高職學(xué)生接受的教育具有職業(yè)性特征，高技術(shù)性特征，綜合性特征，靈活性特征，地方性特征等5大方面的優(yōu)勢④?！靶愿駴Q定命運，態(tài)度決定成敗”，努力調(diào)整心態(tài)，能切實讓優(yōu)勢成為高職學(xué)生就業(yè)的競爭力。第四，高職人才就業(yè)具有巨大潛在機遇。一方面，中小型企業(yè)、民營企業(yè)的快速發(fā)展經(jīng)濟的繁榮，中小型企業(yè)、民營企業(yè)的快速發(fā)展為社會提供了大量的就業(yè)崗位，“大部分的新工作將仍由小型企業(yè)提供”⑤，如何調(diào)整高職學(xué)生的心態(tài)一直是筆者在工作時所思考和關(guān)注的問題，通過對工作的觀察和理論的學(xué)習(xí)，以下幾個方面成為突破高職學(xué)生心態(tài)工作的重點：第一，從源頭著手，讓高職學(xué)生在入校后就開始明確高職教

第三篇：從教師和學(xué)生角度看小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文

從教師角度和學(xué)生角度看小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

王坊中心校 張宇

內(nèi)容摘要：要想讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，教師在教學(xué)和生活中都要作好表率。一旦跨入教師這個行業(yè)，一定要熱愛自己的學(xué)生。要給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水。課堂中通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和合作交流的好習(xí)慣，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生提供充分參與的數(shù)學(xué)活動的機會，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)會從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：以身作則 熱愛學(xué)生 完善 情境 自主學(xué)習(xí)思考

我是一名普通的農(nóng)村小學(xué)教師,2000年參加工作至今已有十余年。像許多平凡的勞動者一樣，我耕耘著這份充滿平凡而又充滿樂趣的工作。我教數(shù)學(xué)已有五年時間，現(xiàn)教學(xué)小學(xué)六年級數(shù)學(xué)。我畢業(yè)于普通中師學(xué)校，談不上豐富的數(shù)學(xué)專業(yè)理論知識，數(shù)學(xué)教學(xué)實踐經(jīng)驗也很有限。但我有著敢于挑戰(zhàn)的勇氣，我在教學(xué)中不斷地探索，不斷地追求。從教師角度和學(xué)生角度兩方面，談我眼中的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，與大家一起分享與交流。

一、教師自身角度。

1、以身作則。這里的“則”也指數(shù)學(xué)里的尺度。數(shù)學(xué)思考要講究精密，數(shù)學(xué)計算則要精準(zhǔn)。要想讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，教師在教學(xué)和生活中都要作好表率。古人云：其身正，不令其行；其身不正，雖令不從。在每節(jié)課上課前，我都比較注重學(xué)生課堂常規(guī)的培養(yǎng)和檢查，如果沒有按我的要求做好課前準(zhǔn)備工作，我一般都不急著開始上課，我寧愿不上課也要先把課堂常規(guī)落實好。我記得我上的第一節(jié)數(shù)學(xué)課，上課鈴響，我從辦公室走向教室，還沒進教室，很遠(yuǎn)就聽見教室里傳來的吵鬧聲。我心里很生氣。但我沒有發(fā)脾氣，我很從容地走進教室，和學(xué)生們講起了“以身作則”的故事。我明確地提出了我的要求，要求同學(xué)們嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律；我也坦誠地表態(tài)，表示自己會作同學(xué)們的表率。以后，我沒有在同學(xué)們面前遲到，不隨便在課堂上做其它事情，甚至不當(dāng)學(xué)生面吸煙。學(xué)生的有其獨特的向師性，模仿性也及強。在這樣平等的環(huán)境中，學(xué)生們自然養(yǎng)成了良好的紀(jì)律習(xí)慣。有的學(xué)生受到潛移默化影響，學(xué)會了做其他同學(xué)的好表率。師生之間也相互促進，關(guān)系也更融洽。我希望我的學(xué)生成為積極向上、勇于創(chuàng)新、不怕困難、對人以誠相待、有同情心和責(zé)任感、盡力做好任何事情，有一定心理承受力的全面發(fā)展的有用人才，而我首先就要使自己成為這樣的人。所以我們要給學(xué)生的是一種能延續(xù)的東西，這就是能力，那么，無論什么時候，無論哪個領(lǐng)域的知識，只要他想學(xué)，都不會覺得無師的困惑。所以說，數(shù)學(xué)課堂也是學(xué)生學(xué)會做人的課堂。

2、熱愛學(xué)生。也許有教師把教育當(dāng)作一個行業(yè)，并不熱愛這份事業(yè)。但一旦跨入教師這個行業(yè)，一定要熱愛自己的學(xué)生。否則，教育成為一種交易，永遠(yuǎn)不可能達到效果。學(xué)生早已把自己的老師當(dāng)作第二父母。多數(shù)學(xué)生更愿意聽從老師的教誨而排斥父母。作為數(shù)學(xué)教師，我用百分?jǐn)?shù)中的百分之百來表達我對學(xué)生的關(guān)愛。我們班學(xué)生劉洋，原來是個愛調(diào)皮的學(xué)生，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差。剛開始教學(xué)，我就發(fā)現(xiàn)他學(xué)習(xí)起來特別困難，跟不上教學(xué)進度。于是，課后，我找他談話，坦誠地跟他分析他的學(xué)習(xí)情況，及時輔導(dǎo)，幫助他解決課堂中遇到的困難。希望他在學(xué)習(xí)中不懂就問，多和他人交流討論，解決問題。他現(xiàn)在能主動提出問題并探究，課堂中積極思考并回答問題，進步確實很大。班上像這樣的情況還有很多，如`````` 愛是永恒的話題，愛的教育永遠(yuǎn)是最有效果的。我始終相信，教師付出的愛一定會在孩子們身上綻放出耀眼的光芒。教師要面向全體學(xué)生，熱愛、尊重、了解并嚴(yán)格要求學(xué)生。教師要以自己堅定的信仰去指導(dǎo)學(xué)生確立正確的人生方向；以自己的人格力量去感染學(xué)生求做真人，求做真事；以自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度去影響學(xué)生熱愛知識，熱愛生活；以自己樂觀的精神去培育學(xué)生健康的身心、良好的品質(zhì)。無數(shù)實踐證明，具有高尚品格的教師，才能培養(yǎng)出有道德的學(xué)生；具有強烈的愛國主義精神的教師，才能培養(yǎng)出熱愛集體、關(guān)心他人的學(xué)生；具有淵博知識的教師，才能培養(yǎng)出有強烈求知欲的學(xué)生；具有開拓、創(chuàng)新精神的教師，才能培養(yǎng)出勇于探索、不斷進取的學(xué)生。

3、要給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水。要想當(dāng)好小學(xué)數(shù)學(xué)教師，還必須具有扎實的初等數(shù)學(xué)知識、一定的高等數(shù)學(xué)知識以及一些數(shù)學(xué)史知識。正確地理解小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，熟知各年級教材的地位、作用及內(nèi)在聯(lián)系，較好地掌握小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念、性質(zhì)、定律、法則、公式及數(shù)量關(guān)系的確切含義。只有掌握了這些知識，才能透徹地分析小學(xué)數(shù)學(xué)教材體系，準(zhǔn)確地把握數(shù)學(xué)知識的結(jié)構(gòu)體系，為數(shù)學(xué)教學(xué)工作奠定堅實的基礎(chǔ)。我采用最多的辦法是自學(xué)和交流。我經(jīng)常在課余和同事特別是同學(xué)科的教師交流，在交流中向他們?nèi)〉昧藢氋F的教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)習(xí)到許多更有效、更創(chuàng)新的教學(xué)方法?？茖W(xué)施教同時要求我們教師不斷地完善自身、提高業(yè)務(wù)水平、擴大知識面，因為學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以后，他的發(fā)散思維得到了開發(fā)，提的問題自然就多了，面也廣了，所以不管工作有多忙，堅持反復(fù)鉆研教材，大量閱讀參考書，以提高自己的業(yè)務(wù)能力，另外公共知識方面英語、計算機、普通話都取得了不小的成績。我想，作為教師，知識面越廣，自己的感覺也好，學(xué)生對你的感覺也好。我知道，在追求新的教育觀念、教學(xué)思想、教學(xué)手段與教學(xué)方法的現(xiàn)代化上，在探尋最科學(xué)、最有效的讓學(xué)生獲取知識、能力與受到思想教育的途徑上，在處理好教學(xué)過程中的教與學(xué)，主導(dǎo)與主體，知識與能力，智力因素與非智力因素，面向全體與因材施教，統(tǒng)一要求與個性發(fā)展諸多矛盾上，都要作出不懈的努力。為了勝任所教學(xué)科，我還要學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)論、教育測量、教育評價等方面的理論知識，并在教學(xué)實踐中刻苦鉆研，勤于思考，虛心求教，博采眾長，不斷汲取新的知識和成果，不斷充實并完善自己的知識結(jié)構(gòu)，做到精益求精，永不滿足。

二、學(xué)生角度

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。一節(jié)好課，都有一個好的開始，通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的注意力集中起來，主動承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境。對于農(nóng)村學(xué)生而言，參與學(xué)習(xí)意識能力和自控學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)興趣不高，其學(xué)習(xí)動機需要教師激發(fā)和調(diào)動，所以教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉與感興趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體，擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，就是在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間搭建一座橋梁，把學(xué)生引入一種與教學(xué)有關(guān)的情境過程。有效的教學(xué)情境能撥動學(xué)生的思維之弦，激發(fā)學(xué)生的思維火花，凝聚學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的好奇心、求知欲和創(chuàng)造力。面對農(nóng)村教育現(xiàn)狀，新課程改革需要教師去創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)情境的形式有很多，如問題情境、故事情境、活動情境、實驗情境、競爭情境等。情境的創(chuàng)設(shè)要遵循不同年齡兒童的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，要根據(jù)學(xué)生的實際生活經(jīng)驗而設(shè)計。對低、中高年級的兒童，可以通過講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)情境，而對于高年級的學(xué)生，則要創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問題情境，用數(shù)本身的魅力去吸引學(xué)生。如教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》，教師創(chuàng)設(shè)了中國北京申奧成功的情境：出示第二輪得票統(tǒng)計圖（北京56票，多倫多22票，巴黎18票，伊斯坦布爾9票）請學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計圖用學(xué)的百分?jǐn)?shù)知識來提出問題，解決問題。

2、培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和合作交流的好習(xí)慣。數(shù)學(xué)是思考性極強的學(xué)科，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須使學(xué)生積極開動腦筋、樂于思考、勤于思考、善于思考，逐步養(yǎng)成獨立思考的好習(xí)慣。

在課堂中，教師要創(chuàng)設(shè)思考的情景，在提供思考材料的同時，要給學(xué)生留足夠的思考時間，提問學(xué)生時，要多方考慮，照顧各種層次的學(xué)生。對于有一定難度的題目可以讓優(yōu)生多發(fā)言，鼓勵他們多開動腦筋，讓他們的思維得到進一步的發(fā)展。對于顯而易見容易解決的題目，多把機會留給一些稍微差的弱勢群體來回答，及時鼓勵他們，只要他們答對或答對一點，都給予及時的表揚，讓他們感受到成功的樂趣，激發(fā)他們動腦筋的欲望。學(xué)生的潛能是個不竭的寶藏，你對他有多大的信心，他們就能給你多大的驚喜。合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)助精神，團隊觀念和交流能力，并在思想的碰撞中并發(fā)創(chuàng)新的火花。如：我在教學(xué)《統(tǒng)計》時，先給學(xué)生播放一段路口視頻，讓學(xué)生統(tǒng)計在一分中之內(nèi)過往的車輛有幾輛貨車、幾輛面包車、幾輛小汽車，幾輛公共汽車，一遍放完后，很多他同學(xué)都說：“老師，太快了，再來一次?！蔽也豢月?，滿足了他們的要求，再播放了一次，播完了以后，同學(xué)們還是來不及記錄。然后我問學(xué)生：為什么看了兩次都為未能記錄下來呢？你們在小組里討論一下，有沒有辦法能又快又準(zhǔn)確的記錄下來呢？同學(xué)們各抒己見，很快就想到了分工合作，有的組員記錄面包車、有的記錄貨車、有的記錄小汽車、有的記錄公共汽車，1分鐘視頻播完后，各個小組都有了統(tǒng)計結(jié)果。在這樣的活動中，學(xué)生明白了一個人的量力有限，自然而然就進行了小組合作，從而使合作成為學(xué)生的一種需求。

3、培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的好習(xí)慣。數(shù)學(xué)來源于生活。本著“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，并把數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活”的思想，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生提供充分參與的數(shù)學(xué)活動的機會，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中體會數(shù)學(xué)的價值，教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會從生活實際出發(fā)，從平時看得見、摸得著的周圍實物開始，在具體、形象中感知數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和實踐數(shù)學(xué)的興趣。例如，我在教學(xué)“軸對稱”一課時，我在網(wǎng)上精選了一些精美剪紙，自己在課前事先剪好“喜蓮鴛鴦”、“富貴牡丹”圖案。以精美的造型和細(xì)致的工藝一下子就把學(xué)生的注意力吸引住了。這時我讓學(xué)生談?wù)勛约旱男那椋械恼f“真漂亮”，有的說“這剪紙是怎么剪得？”有的說“我也想剪一個這樣漂亮的剪紙?！闭n堂氣氛一下子活躍起來，接著我說：“這幅剪紙是根據(jù)軸對稱圖形的特征剪出來的，你們只要從這兩幅圖中發(fā)現(xiàn)軸對稱圖形的特征，總結(jié)出來，你們就都能自己創(chuàng)造出一幅漂亮的剪紙作品了。這兩幅圖有什么特征，我們一起來找找吧”學(xué)生聽完，也急著找出特征自己剪紙，這樣，學(xué)生就主動承擔(dān)了學(xué)習(xí)的任務(wù)，很快進入了主動探索的狀態(tài)。教師應(yīng)該深入到學(xué)生的心里去，和他們一起歷經(jīng)知識獲取的過程，歷經(jīng)企盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗，與學(xué)生共同分享獲得知識的快樂，與孩子們共同體驗學(xué)習(xí)的快樂。

總之，不論從教師的角度還是學(xué)生的角度考慮，都是為了教學(xué)，都是為了孩子。

參考文獻

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《教師新理念》〔J〕湖南教育學(xué)院學(xué)報 肖川 《教育的理想與信念》 岳麓出版社

第四篇：從高職評估談?？茖W(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的提高

從高職評估談專科學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的提高

摘要：高職評估對高職辦學(xué)方向及人才培養(yǎng)模式有著理論和實踐上的指導(dǎo)意義。本文首先分析了高職評估對高職教育的積極促進作用和對高職辦學(xué)的導(dǎo)向作用，總結(jié)了傳統(tǒng)的高職人才培養(yǎng)模式在高職評估中暴露出來的弊端。然后對國外先進國家的高職教育人才培養(yǎng)模式進行介紹和對比，分析了其對國內(nèi)高職教育的啟示，探討了如何以評估為契機實現(xiàn)高職教育與區(qū)域經(jīng)濟、企業(yè)需求的對接，提出了基于實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高職人才培養(yǎng)模式。關(guān)鍵字：高職評估；人才培養(yǎng)模式；實踐能力；創(chuàng)新能力；區(qū)域經(jīng)濟；企業(yè)需求 中圖分類號：G420文獻標(biāo)志碼：A文章編號：

高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作水平評估是針對高職規(guī)模急劇增大，學(xué)生綜合素質(zhì)卻未得到明顯提高提出的。它檢驗高職高專院校辦學(xué)水平，進一步加強高職人才培養(yǎng)工作的宏觀管理與指導(dǎo)，推動學(xué)校自覺明確辦學(xué)指導(dǎo)思想，堅持教育創(chuàng)新，全面提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益。在評估過程中，傳統(tǒng)的高職人才培養(yǎng)模式暴露出學(xué)生實踐能力低、缺乏創(chuàng)新意識等問題。因此探索一種更好培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的高職人才培養(yǎng)模式迫在眉睫。1 高職評估的意義及對高職教育辦學(xué)的導(dǎo)向

高職教育人才培養(yǎng)工作水平評估具有綜合性和全方位性的特點，它的指標(biāo)涵蓋了高職院校人才培養(yǎng)的各方面工作。高職評估作為指導(dǎo)辦學(xué)的一種規(guī)范性做法，對高職院校辦學(xué)建設(shè)和發(fā)展起著舉足輕重的作用，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）提出了高職教育先進的辦學(xué)理念?！耙苑?wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合道路”的教育理念在許多高職院校已經(jīng)確立。高職院校通過評估后能夠正確處理規(guī)模與質(zhì)量、發(fā)展與投入的關(guān)系，更加重視教學(xué)工作。（2）促進了高職院校師資隊伍的建設(shè)。許多高職院校都建立了提高師資隊伍質(zhì)量的機制并制定了相應(yīng)的政策，教師教學(xué)水平較高，教學(xué)成果良好，這為高職教育教學(xué)質(zhì)量提升提供了重要保障。（3）教學(xué)改革成果明顯。很多被評高職院校普遍加強了教材建設(shè)和教學(xué)方法與手段的改革，積極推廣多媒體教學(xué)，加大學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)力度，積極開展職業(yè)技能和能力考核，能以職業(yè)教育為導(dǎo)向，注重職業(yè)道德教育。同時都更加關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，重視學(xué)生的心理健康，在素質(zhì)教育方面取得了良好的效果。

高職評估對高職教育及辦學(xué)上的導(dǎo)向作用是在辦學(xué)指導(dǎo)思想上進一步明確了學(xué)院的定位及發(fā)展思路，要突出高職自身辦學(xué)特色，必須堅持培養(yǎng)面向生產(chǎn)建設(shè)第一線的實踐和創(chuàng)新能力強而且具有良好職業(yè)道德的高級人才。總體來說高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估“以評促建、以評促改、以評促管”的成效是顯著的，達到了預(yù)期的目的。2 傳統(tǒng)高職人才培養(yǎng)模式在評估中暴露的弊端

高職評估使高職教育者更清楚的認(rèn)識到高職院校在人才培養(yǎng)工作中存在的問題，許多傳統(tǒng)高職人才培養(yǎng)模式的弊端本暴露出來。主要表現(xiàn)在對于一些通過高職評估的院校?？飘厴I(yè)生，許多用人單位仍然反映學(xué)生理論知識不全面不扎實，實踐動手能力差，沒有創(chuàng)新意識和能力。很難勝任一線工作。這些畢業(yè)生沒有特色，知識面窄，不適應(yīng)專業(yè)工作以外的其它工作。?？茖W(xué)生普遍缺乏實踐能力和創(chuàng)新能力已成為共識，是傳統(tǒng)高職人才培養(yǎng)模式的最明顯的弊端。

其次高職院校的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟社會發(fā)展存在適應(yīng)性差異。在當(dāng)今的高等職業(yè)教育中，教育與行業(yè)的脫節(jié)現(xiàn)象依然嚴(yán)重。在計劃經(jīng)濟基礎(chǔ)上形成的計劃性高職教育，辦學(xué)模式、管理體制與運行機制尚未完全與市場經(jīng)濟接軌。高職院校辦學(xué)自主權(quán)少，高職教育的發(fā)展存在盲目性，形成辦學(xué)規(guī)模小、效益低、布局不合理、重復(fù)建設(shè)的局面。專業(yè)設(shè)置方面，高職院校對投入少、技術(shù)含量低、易操作的文科類教育類專業(yè)設(shè)置比重高，而投入大、技術(shù)含量高、實訓(xùn)動手要求高的工科類專業(yè)設(shè)置比重偏低。

再次一些采用傳統(tǒng)的“訂單教育”作為職業(yè)教育辦學(xué)模式的院校，在“訂單教育”辦學(xué)實踐過程中面臨諸多障礙。傳統(tǒng)辦學(xué)理念容易形成障礙，即“職教普教化”現(xiàn)象。另外一方面，因為企業(yè)在經(jīng)營發(fā)展中存在著經(jīng)營風(fēng)險，企業(yè)風(fēng)險危機一旦形成將導(dǎo)致企業(yè)無力完成接單，最終造成學(xué)校被動。同時這種人才培養(yǎng)模式存在著沒有有效的運行機制，國家也沒有出臺相應(yīng)的政策措施等等問題。

最后高職教育的發(fā)展嚴(yán)重滯后于經(jīng)濟，沒有能夠很好的與區(qū)域經(jīng)濟、企業(yè)需求的對接，極大弱化了為社會經(jīng)濟服務(wù)的功能。高職教處于教育與經(jīng)濟的結(jié)合部，兩者的關(guān)系更直接，理應(yīng)率先進行改革，但高職教育的現(xiàn)狀在許多方面暴露出與經(jīng)濟不相適應(yīng)的弊端。在經(jīng)濟轉(zhuǎn)軌和產(chǎn)業(yè)調(diào)整中，高校又不加限制地發(fā)展一些專業(yè)，造成有些專門人才相對過剩。

這些問題與弊端表明高職教育者還有大量的后續(xù)工作要做，這既是高職評估工作的延伸，更是高職院校發(fā)展的必然要求。

3國外高職教育人才培養(yǎng)模式對比及對國內(nèi)高職教育的啟示

高職人才培養(yǎng)模式是一個不斷完善、不斷提升的過程。國外經(jīng)濟發(fā)達國家在高職人才培養(yǎng)方面具有豐富的經(jīng)驗，其人才培養(yǎng)模式從實踐到理論形成了比較成熟的體系。這些人才培養(yǎng)模式主要有CBE模式，CBET模式以及雙元制模式三種。本文簡要對這幾種國外高職教育人才培養(yǎng)模式進行分析，給國內(nèi)高職教育著在人才培養(yǎng)模式構(gòu)建帶來一些啟示和借鑒，迎接和準(zhǔn)備評估時參考國外經(jīng)驗。

CBE模式是以培養(yǎng)學(xué)生具有職業(yè)崗位所必須具備的全部能力為目標(biāo)的教育模式。它從職業(yè)崗位的需要出發(fā)，確定職業(yè)所需的綜合能力和專項能力，然后根據(jù)所需的能力設(shè)計教學(xué)內(nèi)容體系，制定能力分析表、課程開發(fā)表，組織教學(xué)內(nèi)容，最后考核學(xué)生是否達到這些能力要求。該模式打破了以傳統(tǒng)的公共課、基礎(chǔ)課為主導(dǎo)的教學(xué)模式，強調(diào)以崗位群所需職業(yè)能力的培養(yǎng)為核心，保證了職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。但是該模式的職業(yè)針對性太強并相對狹窄，且過分強調(diào)實踐技能的培養(yǎng)，對基本知識、基本理論的要求相對較少，從而不利于提高學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。

表1 國外高職人才培養(yǎng)的三種典型模式對比

國外高職人才

培養(yǎng)模式 內(nèi)涵

確定職業(yè)所需的綜合能優(yōu)點 以崗位群所需職業(yè)能力的培養(yǎng)為核心，保證了

職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)的實

現(xiàn)

制定全國通用的職業(yè)資

格證書，學(xué)習(xí)成果的認(rèn)

可比較靈活開放

拓寬了辦學(xué)渠道，節(jié)約

了教育經(jīng)費，保證了學(xué)缺點 針對性太強、過分強調(diào)實踐技能的培養(yǎng)，不利于提高學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力 培養(yǎng)機制僵硬、機械，經(jīng)常會出現(xiàn)人才培養(yǎng)和人才需求相脫節(jié)的現(xiàn)象 對企業(yè)過分依賴，過分專業(yè)化，人才培養(yǎng)極易受到經(jīng)濟

發(fā)展起伏的制約 CBE模式 力和專項能力，制定能力分析表和課程開發(fā)表，最后考核。以能力為基礎(chǔ)進行教育CBET模式 與培訓(xùn)，把人才培養(yǎng)模式與制度建設(shè)結(jié)合起來。調(diào)動了企業(yè)界及用人單促使全社會“雙元制”模式 位的積極性，各界都來關(guān)注職業(yè)教育。生就業(yè)

CBET模式也是以能力為基礎(chǔ)進行教育與培訓(xùn)，它把人才培養(yǎng)模式與制度建設(shè)結(jié)合起來，使人才培養(yǎng)模式制度化。CBET模式的優(yōu)點在于通過確定國家能力標(biāo)準(zhǔn)，可使有關(guān)方面據(jù)此制定全國通用的職業(yè)資格證書，從而在學(xué)習(xí)成果的認(rèn)可比較靈活開放。但其教學(xué)模式和人才

培養(yǎng)機制僵硬、機械，學(xué)校不能及時根據(jù)職業(yè)崗位需求和市場狀況做出有針對性的調(diào)整，經(jīng)常會出現(xiàn)人才培養(yǎng)和人才需求相脫節(jié)的現(xiàn)象。

“雙元制”模式是一種國家立法支持、校企合作共建的辦學(xué)制度。這種模式由企業(yè)和學(xué)校共同擔(dān)負(fù)培養(yǎng)人才的任務(wù)，按照企業(yè)對人才的要求組織教學(xué)和崗位培訓(xùn)?！半p元制”模式充分調(diào)動了企業(yè)界及用人單位的積極性，促使全社會各界都來關(guān)注職業(yè)教育，拓寬了辦學(xué)渠道，節(jié)約了教育經(jīng)費，保證了學(xué)生就業(yè)而且能夠?qū)W以致用，但是，這種模式對企業(yè)過分依賴，過分專業(yè)化，使其人才培養(yǎng)極易受到經(jīng)濟發(fā)展起伏的制約。

通過從對國外典型的職教人才培養(yǎng)模式的學(xué)習(xí)與比較，我們可以得出國際視野下職業(yè)教育人才培養(yǎng)的一些基本特征，為進一步探討適應(yīng)我國企業(yè)需求的高職人才培養(yǎng)模式提供有益的啟示。在借鑒以上人才培養(yǎng)模式的同時，必須結(jié)合我國當(dāng)前國情，充分針對目前的嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，合理地對當(dāng)前高職教育人才培養(yǎng)模式進行改革和創(chuàng)新。以評估為契機，重實踐重創(chuàng)新，實現(xiàn)與區(qū)域經(jīng)濟、企業(yè)需求對接

高職院校以評估為契機，準(zhǔn)確定位，服務(wù)于地方經(jīng)濟、區(qū)域經(jīng)濟。高職院校依托行業(yè)和企業(yè)優(yōu)勢，面向地方經(jīng)濟發(fā)展和企業(yè)需求設(shè)置專業(yè)，明確服務(wù)區(qū)域。同時利用地方行業(yè)的支持為學(xué)院提供持續(xù)的發(fā)展動力，以重實踐重創(chuàng)新為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生解決現(xiàn)實經(jīng)濟、生產(chǎn)、管理、服務(wù)中的實際問題為教育教學(xué)模式，及時地跟蹤產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展方向，明確發(fā)展的重點；及時了解企業(yè)崗位的設(shè)置，使專業(yè)設(shè)置盡可能多地覆蓋行業(yè)崗位群，建設(shè)專業(yè)群，形成學(xué)院專業(yè)特色和品牌優(yōu)勢，提高學(xué)院知名度。

高職院校要主動融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟，依托區(qū)域經(jīng)濟資源，在與區(qū)域經(jīng)濟的互動中實現(xiàn)超常規(guī)的發(fā)展。高職院校專業(yè)教師與企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員共同參與，遵循“共定教學(xué)方案、共選訂單學(xué)生、共享教學(xué)資源與生產(chǎn)資源、共管教學(xué)過程、共監(jiān)教學(xué)質(zhì)量”，共同培養(yǎng)企業(yè)所需要的人才，真正進行深層次的校企合作，努力實現(xiàn)“學(xué)生贏、學(xué)校贏、企業(yè)贏、社會贏”的最大目標(biāo)。

以高職評估為發(fā)展契機，高職院校加強與企業(yè)的聯(lián)系，實現(xiàn)與區(qū)域經(jīng)濟、企業(yè)需求對接。加強學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)和社會實踐，改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，嘗試多種形式，大力推行工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要的實踐型創(chuàng)新型人才。5基于實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高職人才培養(yǎng)模式研究

結(jié)合高職評估和新的經(jīng)濟形勢對高職教育人才培養(yǎng)模式提出新的要求以及國外高職教育人才培養(yǎng)模式對國內(nèi)的啟示，下面本文探討了高職評估的契機下，結(jié)合新的就業(yè)形勢對國內(nèi)高職教育人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，解決高職院校對學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的不足，克服傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式存在的弊端。

（一）深化以培養(yǎng)實踐和創(chuàng)新能力為導(dǎo)向，以技術(shù)教育為特色的高職教育改革。

高職教育的目標(biāo)，最集中地體現(xiàn)在培養(yǎng)的人才能反映和滿足社會要求，首要就是培養(yǎng)畢業(yè)生的質(zhì)量，高職教育改革要以培養(yǎng)實踐能力強，創(chuàng)新能力高的畢業(yè)生為目的。高職教育應(yīng)具有對社會的敏銳洞察力和快速應(yīng)對力，確保與經(jīng)濟接口和人才適銷對路，擺脫以學(xué)科本位設(shè)置專業(yè)的傳統(tǒng)，遵循“以產(chǎn)定銷”、“行業(yè)定位”原則，以市場需求為導(dǎo)向，以職業(yè)崗位為依據(jù)，不斷吸納新的理論知識和技術(shù)，更新和補充教學(xué)內(nèi)容。高職教育不僅僅是職業(yè)教育，更重要的是要突出職業(yè)中的技術(shù)教育這一部分。因此，在高職教育中，要努力改革中國傳統(tǒng)教育中重科學(xué)輕技術(shù)、重理論輕實踐、重知識輕能力的不良傾向，增強技術(shù)教育觀念，突出“技術(shù)員”這一類人才層次的培養(yǎng)特征。

(二)借鑒國外高職人才培養(yǎng)模式，并處理好引進和本土化的關(guān)系。

在確立我國高職人才培養(yǎng)模式時，要充分吸收和借鑒發(fā)達國家高職人才培養(yǎng)的成功經(jīng)

驗，更要考慮我們的本土資源。中國的高職教育有它的歷史發(fā)展，有它的國情，也有它的特色。比如我們在引進CBE模式時，其注重能力本位的理念是我們應(yīng)該倡導(dǎo)的，但要看到該模式主要是針對職業(yè)培訓(xùn)的，學(xué)生的基礎(chǔ)理論不僅深度不夠，且存在結(jié)構(gòu)性缺陷。因此我們要在引進的同時，結(jié)合我國自身政治、經(jīng)濟和文化的實際情況，探索新的培養(yǎng)模式，正確處理好崗位針對性和職業(yè)適應(yīng)性的矛盾，力爭國家、社會、學(xué)校和學(xué)生個人各主體目標(biāo)的一致。

（三）完善實訓(xùn)基地建設(shè)，保障實訓(xùn)教學(xué)的課時量。

學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)主要靠實踐教學(xué)，但是實踐教學(xué)需要具備兩方面條件：（1）實驗實訓(xùn)的設(shè)備和基地。（2）熟練駕馭這些設(shè)備能力的教師。去開設(shè)實驗課、實訓(xùn)課、實習(xí)課、工程訓(xùn)練課、技術(shù)訓(xùn)練課、項目訓(xùn)練課等。有些學(xué)校實訓(xùn)設(shè)備主要為了應(yīng)付參觀、檢查和評估，實訓(xùn)設(shè)備成了擺設(shè)，要極力避免這種情況發(fā)生，充分利用實訓(xùn)資源。例外還必須保證學(xué)生足夠的實訓(xùn)課時量，學(xué)校要采取理論結(jié)合實訓(xùn)的教學(xué)模式。也可以采取引企入校的方法，在互利雙贏的基礎(chǔ)上，構(gòu)建新型的實踐教學(xué)基地。在加強校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的同時，引進本地區(qū)具有規(guī)模優(yōu)勢實力較強公司，逐步建立起“學(xué)校中有工廠，工廠內(nèi)有中心，中心里引進企業(yè)”的校企組合新模式。在保證專業(yè)學(xué)生半年以上頂崗實習(xí)需要的同時，也有效地促進了學(xué)生實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

(四)豐富高職教育人才培養(yǎng)模式，實施多元化培養(yǎng)。

新的就業(yè)形勢下，社會的職業(yè)技術(shù)崗位分工更為明細(xì)，行業(yè)和地區(qū)發(fā)展不平衡加劇定了社會對人才有多樣性的需求的提高，也決定了不同的學(xué)校承擔(dān)著不同的人才培養(yǎng)任務(wù)，最終決定高職教育人才培養(yǎng)模式的多元化。因此，高職教育應(yīng)根據(jù)國家的教育方針和政策自身的辦學(xué)條件，確定辦學(xué)層次和類型，自主確立人才培養(yǎng)模式，努力培養(yǎng)出社會需求的高質(zhì)量人才。

(五)加強“雙師型”師資隊伍建設(shè)，保障實踐創(chuàng)新的高職人才培養(yǎng)。

目前高職院校的師資隊伍無論就數(shù)量還是層次結(jié)構(gòu)，與高職辦學(xué)對“雙師型’師資隊伍的需求是不相適應(yīng)的。統(tǒng)計表明，當(dāng)前高職“雙師型”教師占專任教師的平均比例為26.1%，距高職專業(yè)教師要有80%達標(biāo)的要求相差甚遠(yuǎn)。因此，加大送培、進修、引進和外聘的力度，盡快建立一只以專職教師為主、專兼職教師相結(jié)合的“雙師型”師資隊伍是創(chuàng)新高職人才培養(yǎng)模式、實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本保證。結(jié)束語

高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作水平評估對高職院校辦學(xué)水平的一種檢驗，明確其辦學(xué)指導(dǎo)思想，規(guī)范其辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。高職評估對深化高職教育教學(xué)改革起重要的推動作用。另外一方面高職院校畢業(yè)生的就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻，作為高職教育工作者必須充分吸收和借鑒國內(nèi)外成功的經(jīng)驗，改革和創(chuàng)新高職人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)實踐能力強，創(chuàng)新能力高的優(yōu)秀?？飘厴I(yè)生。

本文在分析國內(nèi)外現(xiàn)有的典型培養(yǎng)模式優(yōu)缺點的基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力和目的，對我國高職人才培養(yǎng)模式提出創(chuàng)新改革措施，探討了以評估為契機實現(xiàn)高職教育與區(qū)域經(jīng)濟、企業(yè)需求對接的措施與方案。這些研究不但具有理論指導(dǎo)意義，而且具有實踐參考價值，同時讓高職院校畢業(yè)生實踐能力和創(chuàng)新能力滿足用人單位需求。高職學(xué)生充分就業(yè)，高職教育健康迅速發(fā)展。

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第五篇：百分?jǐn)?shù)的意義和寫法(從學(xué)生角度出發(fā)的教學(xué)案)

百分?jǐn)?shù)的意義和寫法

學(xué)習(xí)內(nèi)容：教科書第１~３頁例１，課堂活動第1題及練習(xí)一1~４題。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.理解百分?jǐn)?shù)的意義，能正確讀寫百分?jǐn)?shù)，知道百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別。

2.在探究數(shù)學(xué)的過程中培養(yǎng)抽象概括能力和比較分析能力。

3.感受百分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)習(xí)重點：理解百分?jǐn)?shù)的意義 學(xué)習(xí)難點：百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別 學(xué)前準(zhǔn)備：收集生活中的百分?jǐn)?shù)。學(xué)習(xí)過程：

一、明確課題

1.學(xué)生匯報課前大家收集的生活中的百分?jǐn)?shù)。

板書課題：百分?jǐn)?shù)

2.想了解百分?jǐn)?shù)的哪些知識？

二、探索新知

1.初步百分?jǐn)?shù)的含義

教師出示麻辣火鍋配料成分表。學(xué)生自學(xué)：

1）勾畫出配料成分及含量。

2）填空：把火鍋配料成份看作（100）份。辣椒占了其中的（45）份，花椒占了（38）份，其他成分僅僅占了（17）份。

教師導(dǎo)學(xué)：畫圖幫助理解

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2.深入理解百分?jǐn)?shù)的意義

教師出示生活實例：某市學(xué)生近似率的信息。

同桌互學(xué)：

1）輪流說出每個百分?jǐn)?shù)表示的意義 2）交流自己的發(fā)現(xiàn)和感想。3.抽象概括百分?jǐn)?shù)的意義

三、鞏固提高

1.“學(xué)校新聞小記者”的活動。

教師出示以下信息

1）在某市學(xué)校附近的小攤中，合格的食品僅是30%。

2）按照規(guī)劃，到2010年我國城市污水處理率不低于60%，重點城市不低于70%。

3）我國的耕地面積占世界總耕地面積的7%，我國人口占世界總?cè)丝诘?2%。

學(xué)生說出每個百分?jǐn)?shù)的意義。

2.寫百分?jǐn)?shù)。小組學(xué)習(xí)：

每個學(xué)生輪流說出自己找到的百分?jǐn)?shù)，所有學(xué)生記錄。把所有學(xué)生寫的百分?jǐn)?shù)進行對比，找出好的寫法。3.區(qū)分百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)。

出示一組百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的例子。

教師導(dǎo)學(xué)：百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)之間的區(qū)別：百分?jǐn)?shù)是一種特殊的分?jǐn)?shù)，表示兩個數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系，它的后面不能寫單位名稱；而分?jǐn)?shù)既可以表示一個具體的數(shù)量，又可以表示兩個數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系；如果分?jǐn)?shù)表示具體的數(shù)量時，它的后面就可以寫單位；如果表示倍數(shù)關(guān)系時，它的后面就不寫單位。

學(xué)生試舉一個這樣的例子。

四、全課小結(jié)

五、拓展應(yīng)用

頭腦風(fēng)暴：看格子圖（50個黑色格子，6個紅色格子，44個白色格子），找百分?jǐn)?shù)。