第一篇：《田忌賽馬》教案設(shè)計(jì)

《田忌賽馬》教案設(shè)計(jì)

人教版第十冊(cè)

授課教師：佘桂海

單元教學(xué)要求：

把理解語(yǔ)言文字的訓(xùn)練和滲透思想教育融為一體；在理解課文過(guò)程中讓學(xué)生受到革命傳統(tǒng)、歷史唯物主義和辨證法的啟蒙教育。

本課重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場(chǎng)順序的不同，體會(huì)孫臏的足智多謀。

難點(diǎn)：通過(guò)兩次賽馬及孫臏、齊威王的不同表現(xiàn)，體會(huì)學(xué)習(xí)認(rèn)真觀(guān)察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。

教具：投影幻燈圖片、投影片（自設(shè)）

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)、檢查上節(jié)課知識(shí)：

（生字新詞、分段及主要內(nèi)容）

二、理解課文：

1、自由讀課文，思考：這兩場(chǎng)比賽各是怎么賽的，有哪些相同，有哪些不同？（邊讀邊批劃）

2、指名學(xué)生回答，出示相關(guān)投影：

如：主要有三處相同：

（1）二人的馬沒(méi)換；

（2）比賽的規(guī)則沒(méi)變——各自把馬分級(jí)；

（3）齊威王的馬出場(chǎng)順序沒(méi)變——先上等馬再中等馬后下等馬。

主要有三處不同：

（1）田忌的馬出場(chǎng)順序不同——先下等馬再中等馬后上等馬；

（2）比賽的結(jié)果不同；

（3）人物的心情、表現(xiàn)不同。

3、從哪些地方看出來(lái)？能說(shuō)具體嗎？

根據(jù)學(xué)生回答，教師板書(shū)：

田忌齊威王

?。⊕吲d）第一次勝（得意洋洋）

勝（高興）第二次?。康煽诖簦?/p>

4、結(jié)合板書(shū)，加深理解：

（1）“掃興”是什么意思？什么事使田忌“掃興”？

（2）第一次賽馬，田忌為什么都輸？（出示投影圖片輔助認(rèn)識(shí)）

5、默讀課文第二段，思考：（出示投影，引導(dǎo)自學(xué)）

（1）為什么可以調(diào)換馬的出場(chǎng)順序？（說(shuō)一說(shuō)）

（2）孫臏?zhǔn)歉鶕?jù)什么調(diào)換馬的出場(chǎng)順序的？（議一議）

（3）跟田忌獻(xiàn)上計(jì)策時(shí)，孫臏有把握勝嗎？（劃一劃）

6、學(xué)生交流、討論、匯報(bào)：

指導(dǎo)注意有關(guān)詞語(yǔ)，如：“各自”、“快不了多少”、“胸有成竹”等。

7、引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)討論：

（1）“假如齊威王的馬比田忌的馬快得多，調(diào)換一下出場(chǎng)順序，能有充分的把握贏嗎？

（2）從這里可以看出孫臏?zhǔn)莻€(gè)怎樣的人？

（3）第二次賽馬，齊威王失敗了，你能從哪些語(yǔ)句體現(xiàn)出齊威王會(huì)??？你認(rèn)為齊威王是個(gè)什么樣的人？

8、指導(dǎo)有感情朗讀有關(guān)語(yǔ)句（如：孫臏的語(yǔ)言、神態(tài)等有關(guān)語(yǔ)句），體會(huì)人物特點(diǎn)。

9、小結(jié)。

10、齊讀第四段，啟發(fā)思考：

第二次比賽，馬還是原來(lái)的馬，田忌為什么能轉(zhuǎn)敗為勝？從中告訴我們一個(gè)什么道理？

三、鞏固練習(xí)。

四、總結(jié)全文。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

田忌賽馬

田忌齊威王 ?。⊕吲d）第一次勝（得意洋洋）

孫臏獻(xiàn)計(jì)

勝（高興）第二次敗（目瞪口呆）

第二篇：《田忌賽馬》教案設(shè)計(jì)

《田忌賽馬》的教學(xué)設(shè)計(jì)

柳灘小學(xué) 郭小麗

（一）．教材簡(jiǎn)析

【課文內(nèi)容】《田忌賽馬》是一篇精讀課文，講述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，齊國(guó)的大將田忌與齊威王賽馬，在孫臏幫助下，轉(zhuǎn)敗為勝的故事。課文按照故事發(fā)展的順序，先寫(xiě)了賽馬起因，再寫(xiě)賽馬的過(guò)程，最后講了田忌取勝的原因。課文贊揚(yáng)了孫臏善于觀(guān)察、思考，勇于打破常規(guī)的正確的思想方法。

（二）．教學(xué)目標(biāo)

1、抓住“掃興”、“垂頭喪氣”、“挖苦”、“胸有成竹”、“夸耀”、“譏諷”、“輕蔑”、“目瞪口呆”等重點(diǎn)詞，分析人物心理。

2、理解課文內(nèi)容，懂得田忌轉(zhuǎn)敗為勝的原因，體會(huì)孫臏的足智多謀。

3、學(xué)習(xí)認(rèn)真觀(guān)察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。

4、有感情地朗讀課文。

以上教學(xué)目標(biāo)包含有認(rèn)知、理解、能力、情感等方面內(nèi)容，這些教學(xué)目標(biāo)具體、明確，便于操作、檢測(cè)。

（三）．教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場(chǎng)順序的不同，體會(huì)孫臏的足智多謀。

2、理解“為什么還是原來(lái)的馬，只調(diào)換一下出場(chǎng)的順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝？”是教學(xué)難點(diǎn)。

根據(jù)五年級(jí)學(xué)生已具有的初步的讀寫(xiě)能力、自學(xué)能力、理解能力，在教學(xué)時(shí)我通過(guò)多媒體課件演示直觀(guān)教學(xué)來(lái)突出教學(xué)重點(diǎn)。

為了突破教學(xué)難點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生在“調(diào)換”上做文章：在齊威王的馬出場(chǎng)順序不變時(shí)，田忌的馬還有沒(méi)有其他的出場(chǎng)順序，有幾種？孫臏為什么要選擇這一種，他的根據(jù)是什么？

（四）．教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與分析 【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】

師生交流[播放背景樂(lè)—《賽馬曲》）] [課件出示課題]：田忌賽馬

1、復(fù)習(xí)提問(wèn)：

①上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了《田忌賽馬》這篇課文，知道了課文主要是圍繞

課題中的哪個(gè)字來(lái)寫(xiě)？

[課件演示]：“賽”字變紅并閃動(dòng)。② 圍繞“賽”字課文主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

[課件出示]：田忌和誰(shuí)賽馬？共賽了幾次？他們?yōu)槭裁促愸R？是怎樣賽的？賽的結(jié)果如何？

③ 田忌和誰(shuí)賽馬？（齊威王）

他們一共賽了幾次？（兩次）

課文哪幾節(jié)寫(xiě)第一次賽馬？（1——2節(jié)）

哪幾節(jié)寫(xiě)第二次賽馬？（13——17節(jié)）

2、談話(huà)：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課，進(jìn)一步了解田忌賽馬的具體情況?！緦W(xué)習(xí)新課】

一、學(xué)習(xí)第一次比賽過(guò)程。（1——2節(jié)）

1、師生分工：教師范讀課文，學(xué)生思考：

[按下“首次賽馬”菜單按鈕(變反白），出現(xiàn)二級(jí)菜單。課件出示]：田忌為什么賽馬？他們是怎樣賽的？賽的結(jié)果如何？并用這三種不同的符號(hào)在文中劃出有關(guān)句子。

2、交流回答：

①田忌為什么賽馬？（因?yàn)辇R國(guó)的大將田忌很喜歡賽馬。）

②他們是怎樣賽的？（上等馬對(duì)上等馬，中等馬對(duì)中等馬，下等馬對(duì)下等馬。）［依次點(diǎn)擊[首次賽馬]下的[第一場(chǎng)]、[第二場(chǎng)]、[第三場(chǎng)]按鈕分別演示第一次的三場(chǎng)比賽過(guò)程。］

③賽的結(jié)果呢？（三場(chǎng)比賽下來(lái)，田忌都失敗了。）

3、同學(xué)們喜歡看比賽嗎？請(qǐng)你們邊看比賽邊聽(tīng)老師的解說(shuō)。[課件演示第一次比賽過(guò)程]

4、學(xué)生評(píng)一評(píng)老師的解說(shuō)情況。

5、誰(shuí)敢上來(lái)和老師比一比？（指名學(xué)生上講臺(tái)邊看多媒體演示邊向大家解說(shuō)第一次比賽情況。）

6、師生共評(píng)。

7、田忌為什么會(huì)都失??？

[點(diǎn)擊[首次賽馬]下[理解]按鈕，顯示句子。]由于齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)。

①你是怎么理解“每個(gè)等級(jí)”？

[單擊鼠標(biāo)，課件演示：] “每個(gè)等級(jí)”下加點(diǎn) ②你能將這句話(huà)分成三句話(huà)來(lái)說(shuō)嗎 ？

7、面對(duì)這樣的結(jié)果，田忌有怎樣的表現(xiàn)？

（通過(guò)聯(lián)系上下文或生活實(shí)際理解“掃興”的意思，通過(guò)動(dòng)作表演理解“垂頭喪氣”的意思。）

二、學(xué)習(xí)第二次比賽過(guò)程。

1、第二次比賽情況又是怎樣的呢？按照剛才學(xué)習(xí)第一次比賽過(guò)程的方法自學(xué)課文第13——17節(jié)。

[按下[再次賽馬]按鈕（變反白），出現(xiàn)二級(jí)菜單，點(diǎn)擊

按鈕，課件出示思考題]：第二次是怎樣賽的？賽的結(jié)果如何？并用這兩種不同的符號(hào)標(biāo)出相關(guān)的句子。

2、同位互相練說(shuō)第二次比賽情況。

3、討論交流：

①?gòu)哪膫€(gè)詞看出這是第二次比賽？（又）

②第二次他們是怎樣賽的？（田忌用下等馬對(duì)齊威王的上等馬，用上等馬對(duì)齊威王的中等馬，用中等馬對(duì)齊威王的下等馬。）

③賽的結(jié)果呢？（田忌勝兩場(chǎng)輸一場(chǎng)，贏了齊威王。）④這一段是按怎樣的結(jié)構(gòu)來(lái)寫(xiě)的？（總—分—總）⑤面對(duì)這一次的結(jié)果齊威王有怎樣的表現(xiàn)？（目瞪口呆）“目瞪口呆”是什么意思？做個(gè)目瞪口呆的樣子。齊威王為什么會(huì)目瞪口呆？他可能會(huì)想些什么？

4、指名學(xué)生上講臺(tái)邊看演示邊向大家解說(shuō)第二次比賽情況。[課件演示第二次比賽情況]

5、學(xué)生評(píng)議。

6、男女生分讀寫(xiě)第一次和第二次比賽過(guò)程的段落。思考兩次比賽有什么相同處和不同處？

點(diǎn)擊[再次賽馬]下的[理解]按鈕，展示兩次比賽情況對(duì)照?qǐng)D。

7、在學(xué)生讀完之后出示兩次比賽情況。[課件出示兩次比賽情況對(duì)照?qǐng)D]：

第一次 第二次 齊威王 上 中 下 上 中 下

田忌 上 中 下 下 上 中

結(jié)果 0 ： 3 2 ： 1

（轉(zhuǎn)）?。椋﹦?/p>

8、交流：

兩次比賽有什么相同處和不同處？（兩次比賽的馬相同，馬的出場(chǎng)順序不同。）

9、課文哪句話(huà)直接寫(xiě)出了這個(gè)意思？（最后一句）

三、理解課文第四部分。

1、齊讀課文最后一句話(huà)。

[課件出示句子]：還是原來(lái)的馬，只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。

2、你認(rèn)為田忌轉(zhuǎn)敗為勝的關(guān)鍵在哪里？

[課件演示]：“轉(zhuǎn)敗為勝”下面加點(diǎn)。（調(diào)換馬的出場(chǎng)順序。）[課件演示]：“調(diào)換”、“出場(chǎng)順序”變紅并閃動(dòng)。

3、是誰(shuí)給田忌出的主意？（孫臏）

4、還是原來(lái)的馬，是不是任意調(diào)換馬的出場(chǎng)順序田忌都能贏？如果齊威王的馬出場(chǎng)順序不變，田忌的馬還有沒(méi)有其他的出場(chǎng)順序，有幾種？同位拿出卡片來(lái)擺一擺，并記下擺的次數(shù)。

過(guò)渡：能擺出六種，那孫臏為什么要給田忌安排這種出場(chǎng)順序，他的依據(jù)是什么？在課文 第三節(jié)中找出答案。

四、理解課文第二部分。

1、孫臏安排這種出場(chǎng)順序的依據(jù)是什么？

[課件出示句子]： 1.齊威王的馬比田忌的馬快不了多少。這個(gè)結(jié)果是孫臏通過(guò)（）得到的。

2.還是原來(lái)的馬，只調(diào)換一下出場(chǎng)順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。

2、揣摩人物心理，感受人物形象。（1）學(xué)到這里，你認(rèn)為孫臏到底是個(gè)怎樣的人？

（根據(jù)學(xué)生的回答教師隨機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生理解“胸有成竹”，并指導(dǎo)朗讀對(duì)話(huà)。）

（2）那課文中出現(xiàn)的其他兩位人物齊威王和田忌又是怎樣的人呢？讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)自己的看法。

（根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)理解“夸耀”、“譏諷”、“輕蔑”，并指導(dǎo)朗讀對(duì)話(huà)。）

3、分角色朗讀課文第二部分。

（要求注意人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作、神態(tài)。）

4、小結(jié)：孫臏通過(guò)仔細(xì)觀(guān)察馬的情況，認(rèn)真分析研究人物心理，合理安排馬的出場(chǎng)順序，使田忌轉(zhuǎn)敗為勝，從中我們也受到了啟發(fā)。

【發(fā)散思維】

同學(xué)們，如果在第二次比賽后，田忌、齊威王和孫臏又碰面了，這個(gè)時(shí)候他們互相會(huì)說(shuō)些什么？

1、四人一組進(jìn)行討論表演，要求注意人物的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作、神態(tài)。

2、請(qǐng)小組上臺(tái)表演，其他小組評(píng)議。

3、教師參與對(duì)話(huà)表演?！究偨Y(jié)】

1、同學(xué)們，課文我們學(xué)完了，但是田忌賽馬這個(gè)歷史故事以及孫臏這位善于仔細(xì)觀(guān)察、認(rèn)真分析研究的大軍事家，將永遠(yuǎn)刻在你、我、我們大家的記憶中。如果你想更多地了解孫臏和〈孫臏兵法〉可上網(wǎng)查閱。

2、推薦相關(guān)書(shū)籍——《孫臏兵法》，學(xué)生上網(wǎng)閱讀。在課堂向?qū)W生推薦閱讀書(shū)籍和相關(guān)網(wǎng)頁(yè)資料激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的知識(shí)面。

【小練筆】

結(jié)合課堂上的討論，設(shè)想第三次比賽情況。（提示：首先分析第三次比賽前雙方人物的心理；

然后，設(shè)想經(jīng)過(guò)前兩次比賽，第三次比賽他們會(huì)各自怎樣來(lái)安排？情況會(huì)怎樣？

要求：寫(xiě)出人物的語(yǔ)言、神態(tài)、表情、動(dòng)作以及人物的心理活動(dòng)。）

第三篇：田忌賽馬

《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計(jì)

李春娟

一、教材分析

課文記敘了戰(zhàn)國(guó)初期齊國(guó)大將田忌與齊威王賽馬，孫臏巧用計(jì)使田忌先敗后勝的故事。說(shuō)明要辦好事情，應(yīng)對(duì)主客觀(guān)情況進(jìn)行科學(xué)分析，合理使用力量。

課文按事情發(fā)展順序（也是按時(shí)間先后順序）分為三段。

第一段（第一節(jié)），主要寫(xiě)田忌與齊威王第一次賽馬三場(chǎng)都失敗了。

第二段（第二節(jié)至“那就來(lái)吧”），寫(xiě)孫臏幫助田忌準(zhǔn)備再賽。

第三段（從“一聲鑼響”至完）寫(xiě)孫臏用調(diào)換馬的出場(chǎng)順序的辦法，二比一勝了齊威王。

二、教學(xué)要求

1.從田忌兩次賽馬一輸一贏的事情中，讓學(xué)生懂得要辦成事需對(duì)情況進(jìn)行科學(xué)分析，合理使用力量。

2.默讀課文，給課文分段，說(shuō)出段落大意。

理解“掃興、挖苦、垂頭喪氣、胸有成竹、目瞪口呆、疑惑”等詞語(yǔ)。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及處理方法

（一）教學(xué)重點(diǎn)：

敘述兩次賽馬的情況是閱讀的重點(diǎn)。

解決的方法：運(yùn)用比較、分析法。

（二）教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生理解解決下列問(wèn)題有一定難度：

1.比賽規(guī)則“各自把馬分等級(jí)”是孫臏計(jì)策的必要條件，學(xué)生不一定給予足夠注意；

2.“大王的馬比你的快不了多少”是孫臏計(jì)策制定依據(jù)，學(xué)生容易只理解為這是田忌誤以為挖苦之言；

3.齊威王的驕傲輕敵是孫臏計(jì)策得以實(shí)施的原因。暗含在作者遣詞用句中須從人物上去理解。

解決的方法：運(yùn)用設(shè)疑、討論法。

四、教學(xué)用具

彩色圖畫(huà)六匹馬，黑、白各三匹，并注明：上、中、下三個(gè)等級(jí)。

部分板書(shū)卡片。

五、教學(xué)時(shí)間：一個(gè)半課時(shí)<60分鐘>

六、教學(xué)過(guò)程

（一）審題誘趣、理清文路。

板書(shū)課題后談話(huà)

1.從課題上，你們知道什么？

2.從課題上，你們還想知道什么？根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：和誰(shuí)賽？賽幾場(chǎng)？怎么賽？賽的結(jié)果？教師過(guò)渡語(yǔ)（承上啟下）：

同學(xué)們的求知欲很強(qiáng)，想的問(wèn)題很好。下面我們就帶著這些問(wèn)題來(lái)讀書(shū)，看看你們想知道的這些，課文告訴我們沒(méi)有。

（二）指名學(xué)生讀全文。

讀后了解閱讀情況。

1.讀了課文，你們又知道了什么？（解答了哪些問(wèn)題）

a.田忌和齊威王賽馬。b.賽了兩次。c.田忌先輸后贏。

2.課文里還寫(xiě)了哪個(gè)人物？他和第二次賽馬有什么關(guān)系?

（孫臏。他用計(jì)使田忌轉(zhuǎn)敗為勝）

板書(shū)：孫臏獻(xiàn)計(jì)

設(shè)疑：這兩次賽馬各是怎么賽的？孫臏的計(jì)策妙在什么地方，道理是什么？

看來(lái)，有些內(nèi)容我們讀一遍課文就能了解，而有些內(nèi)容，需要我們仔細(xì)地讀，深入地想，才能很好理解，我相信同學(xué)們經(jīng)過(guò)認(rèn)真地閱讀思考，是能弄懂這些問(wèn)題的。

（三）給課文分段。

請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀一下課文，看看哪幾小節(jié)寫(xiě)的是第一次賽馬的事，從哪兒到哪兒是寫(xiě)第二次賽馬。

1.讀后學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。

2.分的不一致、不統(tǒng)一，老師加以引導(dǎo)。

方法：先看看這小節(jié)主要寫(xiě)什么，再看看它是和上面講的意思聯(lián)系緊密，還是跟下面聯(lián)系緊密，或是單獨(dú)講一個(gè)意思。

3.設(shè)問(wèn)：這兩次比賽之間的內(nèi)容是什么？

4.確定分段依據(jù)。

我們是依據(jù)什么來(lái)給這篇課文分段的？

（事情的發(fā)展順序，或時(shí)間先后順序均可）

（四）了解興趣點(diǎn)。

你們對(duì)課文中的哪部分內(nèi)容最感興趣？（從預(yù)習(xí)中了解到部分學(xué)生對(duì)比賽時(shí)的情況最感興趣。）

（五）從興趣點(diǎn)入手，組織講讀。

教學(xué)手段：將兩次賽馬的內(nèi)容放在一起閱讀，運(yùn)用比較、分析的邏輯思維形式。

目的：?jiǎn)l(fā)思維、培養(yǎng)訓(xùn)練邏輯思維能力。

教學(xué)手段：貼馬圖的形象直觀(guān)。

教學(xué)形式：自學(xué)、畫(huà)批。

要求：邊默讀邊思考：這兩場(chǎng)比賽各是怎么賽的？有哪些地方相同，有哪些地方不同？

1.組織自學(xué)。

2.讀后學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。

主要有三處相同：

①二人的馬沒(méi)換。

②比賽規(guī)則沒(méi)變——各自把馬分等級(jí)。

③齊威王的馬出場(chǎng)順序沒(méi)變——先上等、再中等、后下等。

主要有三處不同：

①田忌的馬出場(chǎng)順序不同——先下等、再上等、后中等。

②比賽的結(jié)果不同——田忌第一次敗，第二次勝。

③人物心情不同：

3.教師據(jù)情指導(dǎo)，須討論明確的問(wèn)題：

①“掃興”是什么意思？什么事使田忌掃興？

②第一次賽馬，田忌為什么輸？——馬的每個(gè)等級(jí)都低于齊王。

第二次賽馬，田忌為什么贏？——調(diào)換了馬的出場(chǎng)順序。

③追問(wèn)：為什么可以調(diào)換馬的出場(chǎng)順序？

理解比賽規(guī)則“各自”。

4.概括段意。

復(fù)習(xí)方法：概括一段話(huà)的主要內(nèi)容，用什么樣的句子？——陳述句。

它包括哪兩個(gè)部分？——誰(shuí)，干什么？（怎么樣）

①概括第一次比賽內(nèi)容（第一段）。

②概括第二次比賽情況（第三段）。

（六）質(zhì)疑導(dǎo)趣，將學(xué)習(xí)興趣遷移到第二段。

1.啟發(fā)質(zhì)疑：你們認(rèn)為課文中的哪部分內(nèi)容需要仔細(xì)讀才能弄懂？

追問(wèn)：你們想到些什么問(wèn)題？

例如：①為什么田忌開(kāi)始以為孫臏在挖苦他？

②為什么田忌對(duì)第二次賽馬取勝?zèng)]信心？

③為什么孫臏對(duì)再賽能勝胸有成竹？

2.組織學(xué)習(xí)第二段。

教學(xué)方式：自學(xué)畫(huà)批→議論交流→討論明確。

3.學(xué)生自學(xué)，教師巡視。

4.全班討論，教師據(jù)情指導(dǎo)。

①理解描寫(xiě)孫臏的語(yǔ)言

②抓住齊威王的語(yǔ)言、神態(tài)。理解齊威王的驕傲、輕敵，使得孫臏的計(jì)謀得以實(shí)施。

為什么“胸有成竹”？

（對(duì)田忌、齊王的了解。）

5.理解后分角色練習(xí)朗讀。

6.教師小結(jié)。

設(shè)問(wèn)：你們覺(jué)得孫臏的這個(gè)主意妙不妙？妙在什么地方？（發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。）

（七）“投石”激趣。

1.設(shè)疑：你們想過(guò)嗎，還有沒(méi)有其他調(diào)換方法？

2.組織學(xué)生“試驗(yàn)”。

你們拿出一張紙來(lái)，寫(xiě)上上等、中等、下等各兩行，用線(xiàn)連接搭配一下，看看有幾種調(diào)換的方法，結(jié)果各是什么？可以用“×”表示輸，用“√”表示贏。從中你們悟出什么？

3.指一名學(xué)生上前面“演示”。

例：

四種調(diào)換方法，均輸兩場(chǎng)，勝一場(chǎng)。

2.從中體會(huì)兩個(gè)“讓”字用得貼切、精當(dāng)。

（八）總結(jié)全文，布置作業(yè)。

1.從中悟出道理：要進(jìn)行科學(xué)分析，選擇最佳方案，合理使用力量。

第二次賽馬后，孫臏和田忌再見(jiàn)面會(huì)有怎樣的一段談話(huà)。根據(jù)課文內(nèi)容做合理想象，兩人一組，設(shè)計(jì)對(duì)話(huà)內(nèi)容及動(dòng)作、表情，表演出來(lái)。

板書(shū)設(shè)計(jì)◆

第四篇：田忌賽馬

《田忌賽馬》說(shuō)課稿及評(píng)說(shuō)課稿

一、教材編排的特點(diǎn)：

《田忌賽馬》是全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材第十五冊(cè)第五單元的一篇講讀課文。這篇課文主要講了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場(chǎng)，孫臏看了比賽后幫助田忌調(diào)換馬的出場(chǎng)順序，取得了第二次比賽的勝利。全文分四部分。1-2自然段講田忌和齊威王第一次賽馬，田忌失敗了，3-12自然段講孫臏讓田忌要求齊威王再賽一次，齊威王同意了。13-17自然段講田忌和齊威王第二次賽馬，田忌贏了，第18自然段講田忌取勝的原因。本文的思想教育內(nèi)涵十分豐富，通過(guò)教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真分析的科學(xué)思維方法。

二、教學(xué)目標(biāo)的確定：

根據(jù)上述教材編排的特點(diǎn)和聾校八年級(jí)閱讀教學(xué)側(cè)重于篇并且繼續(xù)重視詞、句、段的訓(xùn)練及注重朗讀的教學(xué)要求，我確定以下這樣的教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)有兩個(gè)：一是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，二是學(xué)習(xí)掌握“喪、譏”等5個(gè)生字；理解“掃興、垂頭喪氣、目瞪口呆”等詞語(yǔ)的意思。

操作目標(biāo)有兩個(gè)：一是理清課文脈絡(luò)；二是能分角色有表情地朗讀課文。

情感教學(xué)目標(biāo)是體會(huì)孫臏的足智多謀，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察分析的科學(xué)思維方法。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定：

根據(jù)教材特點(diǎn)及高年級(jí)聾生的認(rèn)知水平，我確定本文的教學(xué)重點(diǎn)是了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場(chǎng)順序的不同，體會(huì)孫臏的足智多謀。

難點(diǎn)是理解“齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)、齊威王的馬比田忌的馬快不了多少、還是原來(lái)的馬，只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝”這三句話(huà)的內(nèi)在聯(lián)系。

四、教法、學(xué)法：

“教是為了不教”，這是葉圣陶先生教育思想的核心?！敖虨閷W(xué)服務(wù)”這是素質(zhì)教育的要求。對(duì)于如何教，各有各的說(shuō)法，但是“因材施教”是我一貫贊賞的原則和方法，因?yàn)槊鎸?duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，未來(lái)的文盲是不會(huì)學(xué)習(xí)的人，我們的聾啞學(xué)生，如果將來(lái)走上社會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí)，那么不要說(shuō)去創(chuàng)造，就是生存也有問(wèn)題，所以教會(huì)聾生怎樣學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)顯得尤為重要，因而，我在教學(xué)過(guò)程中將引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主要采用自學(xué)討論法組織教學(xué)，其次還穿插運(yùn)用練習(xí)法、質(zhì)疑法、電教手段等。通過(guò)這些方法來(lái)理解課文，體會(huì)思想，提高聾生的閱讀能力和自學(xué)能力。結(jié)合教法，我準(zhǔn)備運(yùn)用以下四種學(xué)法：自學(xué)討論法、質(zhì)疑提問(wèn)法、朗讀理解法和動(dòng)手操作法。

五、課前準(zhǔn)備：

聾生由于生理缺陷，接受知識(shí)主要憑視覺(jué)直觀(guān)，用現(xiàn)代化教學(xué)手段就能充分發(fā)揮學(xué)生的視覺(jué)感知作用，彌補(bǔ)聽(tīng)覺(jué)缺陷，因此，我準(zhǔn)備了《田忌賽馬》的多媒體課件；兩場(chǎng)比賽馬的出場(chǎng)順序可以動(dòng)手操作，我準(zhǔn)備了紅、黃兩色的馬各三匹，分別標(biāo)上“上、中、下”字樣，并讓每個(gè)學(xué)生做了六匹小馬。

六、教學(xué)設(shè)計(jì)與依據(jù)：

本文計(jì)劃用三課時(shí)完成。第一課時(shí)主要是借助課題，了解課文主要內(nèi)容、理清文章脈落；第二課時(shí)學(xué)習(xí)兩次賽馬的經(jīng)過(guò)；第三課時(shí)總結(jié)并指導(dǎo)學(xué)生完成造句等練習(xí)。

下面我重點(diǎn)講的是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

一、整體感知 理清思路

先讓學(xué)生回顧全文內(nèi)容并說(shuō)說(shuō)上節(jié)課的分段情況，理清文章層次。

二、析疑定向 自讀探索

結(jié)合昨天布置的朗讀作業(yè)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀懂了什么，然后讓學(xué)生快速默讀全文，用筆劃出不懂的地方，接著學(xué)生發(fā)言，教師歸納學(xué)生的疑問(wèn)，大致有以下幾點(diǎn)：

1、同樣的馬，兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣？

2、什么叫“掃興”

3、孫臏為什么能想出好辦法？

4、齊威王為什么不調(diào)換馬的出場(chǎng)順序？這一設(shè)計(jì)我從聾生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，通過(guò)自己讀書(shū)思考質(zhì)疑，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，因?yàn)閷W(xué)貴有疑，一旦他們提出了疑問(wèn)，就能激發(fā)他們探究的興趣。

三、自讀自悟解疑

首先我這樣來(lái)激發(fā)學(xué)生自讀的興趣：親自耕耘，才能體驗(yàn)到收獲的快樂(lè)。讓我們一起來(lái)邊讀邊思考，解開(kāi)心中的疑團(tuán)，然后讓學(xué)生自由讀課文，明確“同樣的馬，兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣”這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該主要閱讀第一段來(lái)領(lǐng)悟，并從中找到答案“是因?yàn)閮纱伪荣愸R的出場(chǎng)順序不同”。接著我讓學(xué)生觀(guān)看展示兩次比賽經(jīng)過(guò)的多媒體課件，從生動(dòng)形象的畫(huà)面之中我們可以看到因?yàn)閮纱伪荣愸R的出場(chǎng)順序不同所以結(jié)果也不一樣，接著我出示分別標(biāo)有“上、中、下”的紙制馬教具，請(qǐng)一位同學(xué)在黑板上粘出第一次比賽陣容，讓學(xué)生用一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)第一次比賽田忌為什么會(huì)輸？并導(dǎo)入對(duì)“齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)”這句話(huà)的理解。這句話(huà)雖然很簡(jiǎn)潔，但它包含的內(nèi)容卻很廣，這里，我先讓學(xué)生看課件，利用多媒體課件圖、文、形相結(jié)合，生動(dòng)、直觀(guān)的特點(diǎn)，用鮮明、活生生的形象代替語(yǔ)言的描述，使耳聾學(xué)生可以感知得全面，理解得深刻，并借助視覺(jué)器官充分地觀(guān)察、思考，從而體會(huì)，原來(lái)齊威王的上等馬比田忌的上等馬強(qiáng)，中等馬也比田忌的強(qiáng)，即使是下等馬，也比田忌的強(qiáng)，所以第一次比賽田忌輸了。最后讓學(xué)生把這一段讀一讀，這里我根據(jù)教材特點(diǎn)，充分發(fā)揮聾生的視覺(jué)感知作用，通過(guò)看一看、擺一擺、說(shuō)一說(shuō)、讀一讀這四個(gè)環(huán)節(jié)，深入地理解了語(yǔ)言文字的含義，也使學(xué)生從對(duì) “齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)”這一 關(guān)鍵句的分析中，懂得在雙方力量懸殊的情況下，采用對(duì)等的出場(chǎng)順序，是肯定要失敗的道理。然后隨機(jī)學(xué)習(xí)“掃興、垂頭喪氣”，失敗了，心情一定不好，讓學(xué)生用形體動(dòng)作來(lái)表示田忌此時(shí)的心情，學(xué)生可以一甩袖子，一低頭，作嘆氣狀。這一設(shè)計(jì)我主要是根據(jù)聾啞學(xué)生善于模仿、表演的特點(diǎn)，讓他們用自己的語(yǔ)言——手語(yǔ)及豐富的表情演示詞語(yǔ)在具體的語(yǔ)言環(huán)境中的意思。

然后我讓學(xué)生把六匹小馬拿到桌上自己邊看書(shū)邊排出第二次比賽的陣容。

這一設(shè)計(jì)我想可以體現(xiàn)以下三大功能：

1、強(qiáng)化對(duì)課文內(nèi)容的理解，2、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力及思考能力，3、有助于化解課文的難點(diǎn)。

接下來(lái)我引導(dǎo)學(xué)生思考還有沒(méi)有別的排法，給學(xué)生一定的時(shí)間試著排排，看哪種方法最好，再討論。這一設(shè)計(jì)可以給學(xué)生廣闊的思維空間，通過(guò)擺、推敲、比較、聯(lián)系等方法，訓(xùn)練聾生的思維能力。接著讓學(xué)生從文中找出寫(xiě)齊威王沒(méi)料到這樣的結(jié)果時(shí)的心情的詞語(yǔ)“目瞪口呆”，并用面部表情表示出這個(gè)詞的意思。

到這里教師可以這樣小結(jié)并過(guò)渡：第一個(gè)問(wèn)題我們已解決，既然兩次比賽結(jié)果不同是因?yàn)轳R的出場(chǎng)順序不同，那么孫臏為什么會(huì)獨(dú)具慧眼，想出高招呢？由此引出課文第二段。讓學(xué)生默讀第二段，邊讀邊劃出有關(guān)語(yǔ)句，然后交流匯報(bào)自學(xué)情況，弄清孫臏能想出好辦法主要得益于他能認(rèn)真觀(guān)察、仔細(xì)分析，讓學(xué)生找出文中這句話(huà)來(lái)說(shuō)明“齊威王的馬比你的馬快不了多少呀”“快不了多少”是第二次比賽勝利的關(guān)鍵，剛才已經(jīng)通過(guò)看課件知道了“齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)”這句話(huà)的含義，這里我讓學(xué)生看多媒體課件，領(lǐng)會(huì)“快不了多少”的意思，并思考兩句話(huà)之間的的含義，這兩句話(huà)之間的聯(lián)系是因?yàn)槊總€(gè)等級(jí)的馬跑的速度相差不大，所以還是原來(lái)的馬，只要調(diào)換出場(chǎng)順序就可以贏。接著引導(dǎo)學(xué)生深入探究，試問(wèn)：如果齊威王的馬比田忌的馬快很多，調(diào)換出場(chǎng)順序會(huì)怎么樣呢？通過(guò)這一設(shè)計(jì)我想能達(dá)到兩個(gè)目的，一是突破了課文的難點(diǎn)，二是使學(xué)生懂得，只有情況了解得很清楚，并把各方面的情況綜合起來(lái)分析才能想出正確的方法，從而受到科學(xué)思想方法的啟蒙。

然后問(wèn)“孫臏就不怕齊威王也調(diào)換出場(chǎng)順序嗎？”引導(dǎo)學(xué)生從第二段中知道孫臏觀(guān)察齊威王第一次比賽后很驕傲，到處夸耀自己的馬，他分析齊威王不會(huì)調(diào)換馬的出場(chǎng)順序，接著讓學(xué)生有感情地練讀這一段，先四人小組分角色讀，再請(qǐng)四位同學(xué)站起來(lái)加上表情、動(dòng)作、手勢(shì)讀。最后評(píng)論。這一設(shè)計(jì)我想引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)這段的內(nèi)容和人物的想法，并且培養(yǎng)耳聾學(xué)生的口語(yǔ)能力。

評(píng)論后請(qǐng)四位同學(xué)以所讀角色的身份談一談賽后的感受，比如田忌說(shuō)我以后不能一輸就灰心，要積極想辦法，向好朋友孫臏學(xué)習(xí)；齊威王說(shuō)我再也不驕傲了；孫臏說(shuō)我還要再接再厲。這一設(shè)計(jì)我想可以讓學(xué)生在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合已有認(rèn)知水平，展開(kāi)合理、大膽的想象，并把所想的用自己的語(yǔ)言流暢地說(shuō)出來(lái)，這是培養(yǎng)學(xué)生詞語(yǔ)的組織運(yùn)用能力的很好的方法。

四、領(lǐng)悟總結(jié) 綜合練習(xí)

教師再要求學(xué)生思考一下還有其他的方法使田忌取勝嗎？讓學(xué)生填一張表。（前提是：齊威王每個(gè)等級(jí)的馬比田忌的快不了多少）

田忌可以調(diào)換馬的出場(chǎng)順序和齊威王賽5場(chǎng)，該有的出場(chǎng)順序都用上了，可是只有一種方法可以讓田忌以2：1取勝，這就是文中第二次比賽講到的馬的出場(chǎng)順序。設(shè)計(jì)這一填表練習(xí)，源于課本又高于課本，一方面檢查學(xué)生是否真的弄懂了課文，也使學(xué)生知道孫臏的辦法是取勝的唯一的方法，從而更加佩服孫臏的方法巧妙，再次受到教育。

最后我讓學(xué)生再次分角色朗讀全文，并要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言把《田忌賽馬》者個(gè)故事講給父母、朋友聽(tīng)。有了這個(gè)目標(biāo)，學(xué)生一定會(huì)認(rèn)真地把課本上的語(yǔ)言先內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，然后用手勢(shì)、動(dòng)作，甚至可能用上幾匹自制的馬去試著講述這個(gè)故事。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

第一次 第二次

田忌 齊威王 田忌 孫臏

上 ———— 上 ———— 下 仔 科

中 ———— 中 ———— 上 細(xì) 學(xué)

下 ———— 下 ———— 中 觀(guān) 分

轉(zhuǎn)敗為勝

評(píng)說(shuō)課稿：

呂老師這一塊內(nèi)容，顯然是在向聽(tīng)者介紹自己將如何處理教材，以及為什么這樣處理的理論依據(jù)和這樣處理的作用。觀(guān)點(diǎn)明確，理由充足，有一定的說(shuō)服力，但因?yàn)闆](méi)有說(shuō)“怎樣處理”的具體內(nèi)容。如“合理設(shè)計(jì)教學(xué)程序”，那么，具體的教學(xué)程序是什么？“由淺入深，由表及里地探究課文”又是一個(gè)怎么樣的“由淺入深”、“由表及里”法？所以有些空洞了。好一點(diǎn)的做法是談及這部分內(nèi)容時(shí)，舉若干例子，還可以用“至于具體的怎樣由淺入深”、“由表及里”，“請(qǐng)大家注意我的課堂教學(xué)，在此因時(shí)間關(guān)系，暫不展開(kāi)”的話(huà)作個(gè)彌補(bǔ)性的交代。

（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

俗話(huà)說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半。”因此上課伊始，我就采用邊看圖，邊配樂(lè)介紹的方法把學(xué)生帶入神奇而美麗的月下看瓜的情景。導(dǎo)情入境，引出課題，激起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的欲望。

評(píng)：一般說(shuō)來(lái)，從這里開(kāi)始，說(shuō)課者應(yīng)使用教學(xué)語(yǔ)言為主，需直接而不是以第三者的身份間接介紹教學(xué)活動(dòng)，可以這樣說(shuō)：“我的第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。上課一開(kāi)課，我就讓學(xué)生邊看課文掛圖，邊聽(tīng)我的配樂(lè)介紹：這是一個(gè)幽靜的夜晚，一輪金黃的圓月??（詳見(jiàn)教案）。我這樣處理，有情有景，可以很快地把學(xué)生引入課文所描述的特定的情境當(dāng)中，從而激起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的愿望???！?/p>

（二）初讀課文，直奔中心。

評(píng)：這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)與教案中的不符，教案中的第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是“簡(jiǎn)介作者及出處”。說(shuō)課應(yīng)與課堂教學(xué)相統(tǒng)一，特別是教學(xué)過(guò)程中大的教學(xué)鏈，更應(yīng)該一致。

初讀課文后，我引導(dǎo)學(xué)生從“我”與閏土之間是什么關(guān)系入手，抓住“他們只僅僅相處了短短的一個(gè)月的時(shí)間，為什么三十年了，閏土留給‘我’的印象還是那樣深刻”為疑點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生捕捉文章的中心句，抓住中心。

評(píng)：對(duì)照教案，這里還有“按要求自由讀課文”和“檢查自學(xué)情況”兩個(gè)教學(xué)過(guò)程沒(méi)有說(shuō)，這似乎不妥，因?yàn)榈谝?，它使說(shuō)課與課堂教學(xué)變得不統(tǒng)一；第二，如果沒(méi)有了這個(gè)環(huán)節(jié)，那么教學(xué)目標(biāo)中的第二點(diǎn)又如何去落實(shí)？切勿以為只要課堂教學(xué)中有，說(shuō)課時(shí)就可說(shuō)可不說(shuō)，要清楚嚴(yán)格意義上的說(shuō)課評(píng)價(jià)是就說(shuō)課評(píng)說(shuō)課，而不是根據(jù)課堂教學(xué)來(lái)評(píng)說(shuō)課。

（三）緊扣中心，重點(diǎn)探究，讀中悟情。

評(píng)：從這里開(kāi)始，這份說(shuō)課稿中的教學(xué)過(guò)程與教案中的教學(xué)過(guò)程就有較大差異了。這就牽涉到如何認(rèn)識(shí)教案與說(shuō)課稿兩者之間的關(guān)系問(wèn)題。對(duì)上課前說(shuō)的課來(lái)說(shuō)，教案是說(shuō)課的基礎(chǔ)、憑借和原始材料。其中的教學(xué)過(guò)程，雖然不要求一一照搬，但原則上應(yīng)當(dāng)一致，這是由“說(shuō)課與課堂教學(xué)相統(tǒng)一”和“理論聯(lián)系實(shí)際、理論為實(shí)際服務(wù)”的說(shuō)課基本要求決定的。如果不顧及這條要求，就會(huì)割裂說(shuō)課與課堂教學(xué)的聯(lián)系，削弱理論對(duì)于實(shí)踐的指導(dǎo)作用，響說(shuō)課對(duì)于改進(jìn)課堂教學(xué)的實(shí)際意義，所以，對(duì)說(shuō)課稿與教案不統(tǒng)一的現(xiàn)象，擬引起重視、（李華老師說(shuō)課稿中的教學(xué)過(guò)程與教案中的教學(xué)過(guò)程，有些僅是敘述方式的不同，所以，還不是大問(wèn)題。這里只是為了借此展開(kāi)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)問(wèn)題，所以多說(shuō)了幾句。）

“??！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”這句話(huà)既是文章的內(nèi)容的樞鈕，又是“我”情感的樞鈕，教學(xué)中，我把它作為突破口，引導(dǎo)學(xué)生探幽覽勝，漸入佳境，這部分的教學(xué)我是分兩個(gè)層面展開(kāi)的：

1．抓中心句，以讀為本，學(xué)習(xí)四件稀奇事，體會(huì)人物特點(diǎn)。

找出中心句后，我從“稀奇”一詞入手，讓學(xué)生速讀課文，歸納四件稀奇事，再理出哪一件事留給“我”的印象最深，接著圍繞“這件事件你覺(jué)得閏土是個(gè)怎樣的農(nóng)村少年？你是從哪些詞句體會(huì)出來(lái)的？”這兩個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去讀書(shū)，去思考，組織學(xué)生討論，品析詞句，體會(huì)閏土的機(jī)智勇敢。|這樣從具體到概括再回到具體，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，既對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，又發(fā)展了學(xué)生的思維。

評(píng)：闡明“這樣教”的理論依據(jù)和作用，簡(jiǎn)潔、概括，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

最后，我讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)法，舉一反三，學(xué)習(xí)其它三件稀奇事，體會(huì)人物特點(diǎn)。

再具體說(shuō)“怎樣教”

這樣，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線(xiàn)的教學(xué)體現(xiàn)了葉老提出的“教是為了不教”的教學(xué)思想。

評(píng)：這一段述說(shuō)“怎樣教”的途徑、方法、手段，接著陳述“怎樣教”，最后再說(shuō)明這樣教的好處和理論根據(jù)，說(shuō)得清楚、明白、具體，符合說(shuō)課的思路和說(shuō)課的邏輯性要求。

2．緊扣中心句，讀中悟情，強(qiáng)化重點(diǎn)訓(xùn)練。

學(xué)習(xí)了四件稀奇事后，學(xué)生對(duì)閏土的人物特點(diǎn)有了比較鮮明的印象，但對(duì)“我”與閏土之間的感情卻沒(méi)有深入的體會(huì)。為此，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，落實(shí)本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分別帶著贊美、欽佩、向往的感情反復(fù)讀中心句，讀中悟情，強(qiáng)化重點(diǎn)訓(xùn)練，營(yíng)造情感的氛圍，使學(xué)生的情感與“我”的情感產(chǎn)生共鳴，達(dá)到“課將盡而情真濃”的境界。

評(píng)：這一段，注重學(xué)情的分析，并從學(xué)情出發(fā)，組織課堂教學(xué)，將說(shuō)學(xué)情與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合和理論與實(shí)際的結(jié)合。

總之，“作者思有路，道路識(shí)斯真”這就告訴我們?cè)谡Z(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們不僅要遵循作者構(gòu)思之路，還要遵循學(xué)生的思維之路，只有這樣，才能取得教學(xué)的高效率。

評(píng)：呂老師的這份說(shuō)課稿，很有特色，行文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言表述簡(jiǎn)潔流暢，說(shuō)課有觀(guān)點(diǎn)、有理論，教學(xué)實(shí)踐也比較具體，要不是說(shuō)課時(shí)間限制（也只有6分鐘），如果能把板書(shū)、練習(xí)等一些基本內(nèi)容再補(bǔ)充進(jìn)去，理論開(kāi)掘再深一些的話(huà)，這份說(shuō)課稿就會(huì)更精彩一些了。

第五篇：田忌賽馬設(shè)計(jì)

《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計(jì)

一，引入

①游戲：孩子們，上課之前我們來(lái)做個(gè)游戲。老師手中有兩組撲克牌，分別是：10,7,5；9,6,3。我們來(lái)做比大小的游戲。注意聽(tīng)好規(guī)則：你何老師各選一組牌，每次只出一張和老師比大小。要求：三局兩勝。誰(shuí)愿意和老師來(lái)做這個(gè)游戲？你選一組牌，為什么選這一組呢？游戲開(kāi)始，其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。你先出吧！

②a,你選的大的還輸了，有什么想法呢？想不想再比一次？

b,你先出，老師又贏了，你有什么想法？

（為了確保自己一定能勝，無(wú)論你選的大還是小的，你要保證讓對(duì)方先出你才能贏。）c,比賽的時(shí)候注意研究對(duì)方的情況，運(yùn)用策略找到能夠取勝的方法非常重要，今天我們要學(xué)習(xí)的“田忌賽馬”，講的就是這樣一個(gè)故事。（板書(shū)：田忌賽馬）

二，探索

①下面聽(tīng)老師給大家講一講這個(gè)故事（課件）。

a,戰(zhàn)國(guó)時(shí)，期望和她的大獎(jiǎng)天際都很喜歡賽馬，他們把馬分成三等，按照三局兩勝制論輸贏，注意上等馬比中等馬快，中等馬比下等馬快。第一次比賽期望的上等馬對(duì)田忌的上等馬，齊王的中等馬對(duì)田忌的中等馬。齊王的下等馬對(duì)田忌的下等馬，（課件出示）結(jié)果如何？3：0，齊王勝了。這次比賽田忌輸了，那從這次比賽結(jié)果看，你有什么發(fā)現(xiàn)？（引導(dǎo)：齊王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的每個(gè)等級(jí)的馬強(qiáng)一些。）

b,這一次比賽田忌輸了，很不服氣，要與齊王再比一次，齊王認(rèn)為自己勝券在握了，于是又排出了原來(lái)的出戰(zhàn)順序，你來(lái)幫田忌想一想，可以怎么安排三匹馬的比賽順序，才能戰(zhàn)勝齊王。并將其填入表格1中。（討論，并用實(shí)物投影展示學(xué)生的做法。說(shuō)出理由。）c,同學(xué)們真能干，知識(shí)改變了三匹馬的出場(chǎng)順序，就幫田忌贏了比賽。那這種策略是不是唯一能贏的方法嗎呢？那我們來(lái)驗(yàn)證一下。要想驗(yàn)證，我們就要研究田忌究竟一共有多少種應(yīng)對(duì)齊王的策略?，F(xiàn)在同桌兩人合作研究，不管田忌是勝還是敗，把所有可能的情況都 寫(xiě)出來(lái)，填在表格2上。

②匯報(bào)，說(shuō)發(fā)現(xiàn)（田忌只有一種可以取勝的方法。）

（小結(jié)：像同學(xué)們剛才這樣，把解決問(wèn)題的所有可能性一一找出來(lái)并從中找到最好的方法，這是數(shù)學(xué)中的一種很重要的方法，我們可以把它稱(chēng)作“對(duì)策論”）（板書(shū)：對(duì)策論）

③田忌第一次比賽輸了，正當(dāng)他束手無(wú)策的時(shí)候，他的一個(gè)謀士叫孫臏，就像同學(xué)們剛才一樣，為田忌一一分析各種策略的優(yōu)缺點(diǎn)，最后找到了唯一能夠取勝的對(duì)策，取得勝利。④現(xiàn)在我們從課堂到現(xiàn)實(shí)中看一看，田忌的這種策略可以在生活中那些地方應(yīng)用？（體會(huì)策略的重要性）

三，鞏固

①相當(dāng)一會(huì)田忌嗎？機(jī)會(huì)來(lái)了。

四年級(jí)一班和四年級(jí)三班舉辦圍棋對(duì)抗賽，每班選出三名選手，選手按水平分三個(gè)等級(jí)：1級(jí)，2級(jí)，3級(jí)。為了保證我們班取得比較好的成績(jī)，你能想出怎樣的策略安排對(duì)陣？（三局兩勝制）

②生活中有許多地方都要運(yùn)用策略來(lái)解決問(wèn)題。

獵人，羊，狼，白菜，過(guò)河（規(guī)則：一次只能運(yùn)獵人和一樣?xùn)|西，狼會(huì)吃羊，羊會(huì)吃白菜）

四，小結(jié)

說(shuō)說(shuō)收獲了什么？