第一篇：德育課題計(jì)劃

《培養(yǎng)西部地區(qū)柳江縣農(nóng)村初中生責(zé)任意識(shí)實(shí)踐模式研究》

子課題實(shí)施計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

本課題研究的指導(dǎo)思想是：以黨的十七大精神和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以馬克思主義哲學(xué)、倫理學(xué)、社會(huì)學(xué)、和現(xiàn)代教育科學(xué)理論為依據(jù)，構(gòu)建“增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的公民教育模式”，建立有效的運(yùn)行機(jī)制，評(píng)價(jià)辦法，培養(yǎng)適應(yīng)2l世紀(jì)社會(huì)需要的負(fù)責(zé)任的公民。

二、研究目的我校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，地處農(nóng)村。在實(shí)際工作中，我們發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的行為習(xí)慣與其自主意識(shí)、責(zé)任意識(shí)密切相關(guān)。我們的學(xué)生來(lái)自農(nóng)村家庭，受家庭影響大都沒(méi)有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，學(xué)生中存在學(xué)習(xí)馬虎、做事不認(rèn)真、生活草率、過(guò)分關(guān)注自我、心中無(wú)他人、做事不計(jì)后果等一系列責(zé)任意識(shí)淡薄的現(xiàn)象，同時(shí)學(xué)生的“唯我”中心，過(guò)分依賴(lài)，也防礙學(xué)生克服自身存在的不良習(xí)慣。因此，通過(guò)研究，培養(yǎng)負(fù)責(zé)任的學(xué)生。進(jìn)一步喚醒學(xué)生責(zé)任意識(shí)，激發(fā)學(xué)生責(zé)任情感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己的身心健康責(zé)任感、對(duì)自己的學(xué)習(xí)責(zé)任感、對(duì)自己的事情責(zé)任感、對(duì)自己的家庭責(zé)任感、對(duì)自己集體責(zé)任感、對(duì)自己的品德負(fù)責(zé)。培養(yǎng)學(xué)生初步具有愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)社會(huì)主義的責(zé)任感和良好品德；遵守社會(huì)公德的責(zé)任意識(shí)和文明行為習(xí)慣；良好的意志、品格和開(kāi)朗活潑的性格；自己管理自己、幫助別人、為集體服務(wù)的責(zé)任心和辨別是非能力，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義小公民。

三、研究?jī)?nèi)容:

個(gè)人責(zé)任感（敬老愛(ài)幼、幫助他人，平等尊重、善待他人，學(xué)會(huì)感恩），集體責(zé)任感（主動(dòng)承擔(dān)任務(wù)，關(guān)心家庭、建設(shè)集體），社會(huì)責(zé)任感（認(rèn)同民族文化、維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)、愛(ài)家鄉(xiāng)）

四、研究方法

調(diào)查比較法、實(shí)驗(yàn)研究法、行動(dòng)研究法、案例分析法

五、主要措施

（1）在班級(jí)管理中培養(yǎng)中學(xué)生“角色”責(zé)任感的研究。

圍繞班級(jí)責(zé)任教育具體目標(biāo)，學(xué)生結(jié)合自我教育小目標(biāo)，設(shè)計(jì)個(gè)人責(zé)任目標(biāo)。①開(kāi)展“責(zé)任班”和“責(zé)任生”教育，變值周生的管理為責(zé)任生的服務(wù)。②實(shí)行干部輪換制。人人當(dāng)干部，增強(qiáng)學(xué)生崗位責(zé)任和非崗位責(zé)任的責(zé)任意識(shí)。

③巧設(shè)崗位，人人有崗，各盡其責(zé)。如課堂管理長(zhǎng)、生活管理長(zhǎng)、宿舍管理長(zhǎng)、安全管理長(zhǎng)、紀(jì)律管理長(zhǎng)等等。

（2）在課堂環(huán)境中培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任感的研究。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂環(huán)境中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，挖掘教材因素，積極引導(dǎo)，質(zhì)疑牽引，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生以主體的身份，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，主動(dòng)、自覺(jué)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、獨(dú)立思考能力、道德自律能力，增強(qiáng)責(zé)任感。

強(qiáng)化課堂渠道，滲透責(zé)任意識(shí)，寓責(zé)任感教育于學(xué)科教學(xué)中①在心理健康課中培養(yǎng)責(zé)任感；②在其他學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感。挖掘教材因素，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)責(zé)任感。端正學(xué)習(xí)態(tài)度，鞏固學(xué)習(xí)責(zé)任感；③在作業(yè)批改時(shí)巧妙運(yùn)用微型評(píng)語(yǔ)培養(yǎng)責(zé)任感。

（3）在活動(dòng)實(shí)踐（體驗(yàn)）中培養(yǎng)中學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的研究。

開(kāi)展豐富多彩的教育活動(dòng)作為落實(shí)課題目標(biāo)的重要載體，充分發(fā)揮其陶冶、激勵(lì)、感染、提示的功能，在耳濡目染、潛移默化中，創(chuàng)設(shè)情景滲透責(zé)任意識(shí)，在活動(dòng)中讓學(xué)生親身體驗(yàn)，參與責(zé)任行動(dòng)，養(yǎng)成責(zé)任意識(shí)，形成責(zé)任行為。

寓責(zé)任感培養(yǎng)于學(xué)校教育活動(dòng)之中，借助各種活動(dòng)，體驗(yàn)責(zé)任意識(shí)。如：開(kāi)展主題活動(dòng)培養(yǎng)責(zé)任感。

圍繞“對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)”可以開(kāi)展“我和責(zé)任做朋友”；

圍繞“對(duì)自己的事情負(fù)責(zé)” 可以開(kāi)展“鍛煉身體真好”、“面對(duì)挫折”、“今天我當(dāng)家”、“自己的事情自己做”、“不給別人添麻煩”、“假如我是??”、等活動(dòng)；

圍繞“對(duì)自己的集體負(fù)責(zé)”我們可以開(kāi)展“我是一名中學(xué)生”、“我愛(ài)班集體”、“我愛(ài)老師、同學(xué)” “請(qǐng)讓我來(lái)幫助你” “調(diào)和小生命與大生命”等活動(dòng)；

圍繞“對(duì)自己的家庭負(fù)責(zé)”，可以開(kāi)展“我愛(ài)我家”、“我知道節(jié)約了”、“人活在關(guān)系中”、“父母一日工作生活調(diào)查”、“家務(wù)知多少”、“善解親人心”、“感悟親情”、“假如我是家長(zhǎng)”“ 如何做選擇”等活動(dòng)；

圍繞對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)：可以開(kāi)展“環(huán)境小衛(wèi)士”、“我們的社區(qū)”、“我心目中的人”等活動(dòng)。

六、研究過(guò)程

第一階段：準(zhǔn)備階段：（2011.8—2011.9）

對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，分析問(wèn)卷資料，了解學(xué)生責(zé)任感的基本情況，得到實(shí)驗(yàn)前的各項(xiàng)數(shù)據(jù)。具體操作：從各班隨機(jī)分派“學(xué)生責(zé)任感調(diào)查問(wèn)卷”，請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家對(duì)回收的問(wèn)卷進(jìn)行分析，積累調(diào)查信息，并撰寫(xiě)成調(diào)研報(bào)告。

第二階段：實(shí)施階段：（2011.9—2011.12）

1.就“中學(xué)生責(zé)任感意識(shí)”進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。

2.結(jié)合班級(jí)管理、主題活動(dòng)、課堂教學(xué)開(kāi)展，圍繞實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)進(jìn)行實(shí)踐研究活動(dòng)，在實(shí)踐中不斷檢驗(yàn)完善目標(biāo)體系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己、對(duì)他人的責(zé)任感。

3.通過(guò)建立個(gè)人檔案資料，加強(qiáng)個(gè)案研究分析，采取矯正、培養(yǎng)相結(jié)合，進(jìn)一步研究責(zé)任感教育對(duì)學(xué)生各方面發(fā)展促進(jìn)和提高的作用。

4．定期或不定期以問(wèn)卷調(diào)查、觀察法、評(píng)比法、實(shí)驗(yàn)法，進(jìn)行學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)研究。具體操作：在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，定期或不定期由教研組或有關(guān)專(zhuān)家對(duì)學(xué)生責(zé)任感發(fā)展的情況進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的定性定量評(píng)價(jià)。

5.撰寫(xiě)論文，每學(xué)期根據(jù)研究專(zhuān)題撰寫(xiě)課題論文

6.分析數(shù)據(jù)、收集階段性研究成果

第三階段：總結(jié)階段：（2012.1—2012.9）

1.收集整理課題研究的數(shù)據(jù)資料，并進(jìn)行分析、總結(jié)

2.編撰經(jīng)驗(yàn)論文、案例

第二篇：德育課題

關(guān)于組織2014校級(jí)德育課題的通知

為推動(dòng)學(xué)校德育教育改革更好發(fā)展，推進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施，積極探索德育科學(xué)發(fā)展的新思路、新對(duì)策，實(shí)現(xiàn)科研引領(lǐng)學(xué)校德育工作科學(xué)、創(chuàng)新發(fā)展，現(xiàn)組織2014校級(jí)德育課題的研究申報(bào)工作。

2014校級(jí)德育課題研究要求以強(qiáng)化實(shí)效為主題，以破解難題為重點(diǎn)，以實(shí)證研究為主要途徑，著力深入分析研究新形勢(shì)下學(xué)校德育工作中的新情況、新問(wèn)題；研究中要把握新理念和德育工作客觀規(guī)律，側(cè)重德育管理和班主任工作，突出創(chuàng)新性、注重實(shí)用性。

一、研究原則

中職學(xué)校德育科研，要在堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合的基礎(chǔ)上，突出體現(xiàn)以下基本原則：

1．堅(jiān)持科學(xué)性原則。課題研究必須有科學(xué)的理論支持，研究方法科學(xué)，學(xué)術(shù)觀點(diǎn)正確，實(shí)驗(yàn)效果良好，具有一定的理論和實(shí)踐價(jià)值。

2．堅(jiān)持創(chuàng)新性原則。針對(duì)學(xué)校德育工作的突出難題開(kāi)展課題研究，積極探索破解難題的新思路、新對(duì)策，在理論建設(shè)、實(shí)踐應(yīng)用等方面有新意，對(duì)德育工作創(chuàng)新發(fā)展具有一定的啟示和促進(jìn)作用。

3．堅(jiān)持實(shí)效性原則。課題研究可以以“小”、“近”、“實(shí)”為切入點(diǎn)，通過(guò)某個(gè)方面的研究，有效促進(jìn)中職學(xué)校德育提高整體工作水平，有效促進(jìn)中職學(xué)生提高思想道德及整體素質(zhì)。

4．堅(jiān)持規(guī)范性原則。課題研究的實(shí)施過(guò)程應(yīng)符合教育科研的基本程序，課題研究主題集中而明確，課題研究?jī)?nèi)容豐富而清晰，課題研究成果豐碩并有推廣價(jià)值。

二、申報(bào)要求

1.申報(bào)對(duì)象

課題主要面向全校班主任、德育教學(xué)老師、德育管理工作人員，其他教師皆可參與。

2.課題申報(bào)程序

1)課題申報(bào)先由系部對(duì)申報(bào)的課題進(jìn)行認(rèn)真篩選和整合，然后匯總申報(bào)。

2)服務(wù)系、房管系、交通物流系至少上報(bào)1項(xiàng)課題，維修系至少上報(bào)2項(xiàng)課題。

3.申報(bào)時(shí)間

申報(bào)日期截止2014年5月30日。

附：2014校級(jí)德育課題課題研究指南

本指南所列課題為主要選題參考范圍,申報(bào)者須結(jié)合學(xué)校實(shí)際自行擬定課題名稱(chēng)和研究?jī)?nèi)容。

（一）學(xué)校管理與發(fā)展研究

1.學(xué)校文化品牌建設(shè)與發(fā)展研究；

2.中職學(xué)校學(xué)生德育教育目標(biāo)分層實(shí)施方法初探；

3.關(guān)于建立中職學(xué)校德育工作績(jī)效評(píng)價(jià)機(jī)制的研究；

4.關(guān)于強(qiáng)化中職學(xué)校合力育人的對(duì)策研究；

5.關(guān)于加強(qiáng)中職學(xué)校德育隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)能力建設(shè)的實(shí)驗(yàn)研究；

6.中職學(xué)校文化校園、制度校園、綠色校園、生態(tài)校園、和諧校園建設(shè)研究；

7.中職學(xué)生宿舍文化探究；

8.關(guān)于中職學(xué)校特色班級(jí)、特色課程、特色活動(dòng)等特色德育的研究；

9.中職學(xué)校園安全教育的實(shí)踐模式研究；

10.學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)方式與管理模式研究；

11.關(guān)于中職學(xué)校學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)的研究；

12.中職學(xué)生規(guī)范管理與學(xué)生自主發(fā)展的研究；

13.骨干班主任成長(zhǎng)規(guī)律與有效培養(yǎng)的研究；

14.學(xué)校實(shí)施生命教育的研究與實(shí)踐；

15.中職學(xué)生禮儀教育實(shí)踐研究；

16.中職學(xué)生課余生活的調(diào)查與對(duì)策研究；

17.學(xué)生應(yīng)對(duì)災(zāi)害、傳染性疾病、食物中毒、意外傷害、人身傷害等突發(fā)事件的自我保護(hù)能力建設(shè)研究。

（二）班主任工作

1.全員德育中的班主任和學(xué)科教師的教育職能研究；

2.班級(jí)主題活動(dòng)設(shè)計(jì)、組織與實(shí)施研究；

3.借助班級(jí)文化建設(shè)創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體的實(shí)踐研究；

4.班主任與家長(zhǎng)有效溝通方式的研究，家校合作德育功能研究；

5.班干部培養(yǎng)策略研究；

6.關(guān)于網(wǎng)絡(luò)背景下學(xué)生自律能力和選擇能力培養(yǎng)研究；

7.中職學(xué)生挫折教育與失范行為管理研究；

8.特殊學(xué)生教育案例研究；

9.中職學(xué)生逆反心理形成及其預(yù)防策略研究；

10.師生關(guān)系的互動(dòng)性及其良好發(fā)展的研究。

1.班主任心理健康研究；

2.中職學(xué)生心理咨詢(xún)的操作研究；

3.中職學(xué)生積極學(xué)習(xí)心理研究；

4.心理輔導(dǎo)活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)研究；

5.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代德育與心理健康教育的研究；

6.青少年道德與心理健康狀況的調(diào)查研究；

7.學(xué)生青春期教育研究；

學(xué)生處

（三）德育與心理健康教育研究

2014.3.28

第三篇：德育課題研究計(jì)劃（范文模版）

課題研究計(jì)劃

一、課題名稱(chēng)：家校結(jié)合、發(fā)展學(xué)生個(gè)性

二、綜述：現(xiàn)代社會(huì)中，學(xué)校是“對(duì)未成年人進(jìn)行思想道德教育的主渠道”，學(xué)校教育對(duì)學(xué)生的作用和影響是深遠(yuǎn)的。但目前，一個(gè)我們不能忽視更不能否認(rèn)的事實(shí)擺在眼前，即隨著國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)的深刻變化，學(xué)校在對(duì)學(xué)生思想道德教育方面的作用及影響在逐漸弱化，而來(lái)自家庭和社會(huì)的影響日益增強(qiáng)。尤其是來(lái)自家庭和社會(huì)的負(fù)面影響嚴(yán)重沖擊著學(xué)校教育，用形象的公式比喻就是“５＋２＝0”。

未成年人存在問(wèn)題的形成，應(yīng)該說(shuō)是家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境和社會(huì)環(huán)境綜合作用的結(jié)果。家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育都很重要。但也應(yīng)該承認(rèn)，當(dāng)前家庭、學(xué)校和社會(huì)對(duì)孩子們的影響還存在許多不一致的地方。學(xué)校教育，只能從正面的角度讓學(xué)生接觸積極的道德標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn);但當(dāng)學(xué)生走出校門(mén)，又不可避免地受到社會(huì)上負(fù)面現(xiàn)象和思想的影響。老師常說(shuō):“學(xué)生在校聽(tīng)的一堂課，不如在社會(huì)上看的一件事?！?為了解決這一日益突出的矛盾，我們向陽(yáng)路小學(xué)把家庭和社會(huì)教育融為一體，著力建設(shè)理論性教育與體驗(yàn)性教育相結(jié)合、專(zhuān)職輔導(dǎo)與全員育人相結(jié)合、學(xué)校家庭社會(huì)教育相結(jié)合的德育體系，爭(zhēng)取取得良好的育人效果。

三、研究的意義

蘇霍姆林斯基多次指出：“教育的效果取決于學(xué)校和家庭的教育影響的一致性。”“不關(guān)心家長(zhǎng)的教育修養(yǎng)，任何教學(xué)和教育任務(wù)都是不可能解決的?！?/p>

家庭是孩子的第一所學(xué)校，也是人生就讀時(shí)間最長(zhǎng)的一所學(xué)校。而父母應(yīng)是孩子的第一位老師，也是最重要的啟蒙教師。眾所周知，家庭教育不是學(xué)校教育的簡(jiǎn)單重復(fù)，更不是學(xué)校教育的簡(jiǎn)單繼續(xù)，而是與學(xué)校教育互為補(bǔ)充的一條重要途徑。因此，家校聯(lián)系對(duì)孩子的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，顯得尤為重要。今天，我們一起來(lái)探討家校聯(lián)系的意義和方法途徑，共同為提高家校聯(lián)系的質(zhì)量而努力。

1、有利于家校教育產(chǎn)生合力，為孩子創(chuàng)設(shè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾把學(xué)校和家庭比作兩個(gè)“教育者”，認(rèn)為這兩者“不僅要一致行動(dòng)，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念”。但是不少家長(zhǎng)還沒(méi)真正認(rèn)識(shí)到自己就是教育者。這就需要提高家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)，讓家長(zhǎng)積極擔(dān)負(fù)起教育者的責(zé)任，這樣才能形成合力。

學(xué)校作為培養(yǎng)教育人的基地，在教育手段和藝術(shù)上相對(duì)比較系統(tǒng)化。學(xué)校的教育往往是有目的、有計(jì)劃的，而家庭教育卻常常是非計(jì)劃的，家長(zhǎng)更多地通過(guò)情感的和經(jīng)濟(jì)輔助之紐帶對(duì)子女施加影響。進(jìn)行有效的家校溝通就能讓家長(zhǎng)了解

學(xué)校教育方式、內(nèi)容和要求，以便使家長(zhǎng)能在對(duì)孩子的教育過(guò)程中，配合學(xué)校開(kāi)展教育，保持與學(xué)校教育的一致性，使學(xué)生能更健康地成長(zhǎng)。

2、有助于家長(zhǎng)了解孩子在校表現(xiàn)，開(kāi)展針對(duì)性教育。

每個(gè)學(xué)生的性格、能力、愛(ài)好都是不同的，學(xué)生在學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)過(guò)程中也可能

出現(xiàn)不同的特點(diǎn)：有人學(xué)得快，有人則慢些；有人成熟得早，而有人成熟得遲；有人興趣比較廣泛，也有人興趣比較專(zhuān)一。家校溝通能幫助家長(zhǎng)了解自己孩子在行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)等方面的表現(xiàn)，開(kāi)展針對(duì)性教育。

3、有利于家長(zhǎng)走出家教誤區(qū)，掌握科學(xué)的家教方法。

我們常常會(huì)碰到這樣一些家長(zhǎng)，他們往往認(rèn)為把孩子送到學(xué)校就把一切都交

給老師了，自己只要給孩子吃好、穿好、住好就行。至于教育，那是老師的事。此外還存在著：把孩子當(dāng)作比較的對(duì)象；不尊重孩子的隱私和權(quán)利；給孩子指定發(fā)展方向；把學(xué)習(xí)成績(jī)當(dāng)成一切表現(xiàn)的指針；認(rèn)為父母的愛(ài)是對(duì)子女任何要求的借口等諸多教育誤區(qū)。所以，我們應(yīng)首先轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的這些不正確的觀念，通過(guò)交談、講座、書(shū)面聯(lián)系、向家長(zhǎng)推薦一些談家教重要性的文章，并針對(duì)孩子的特點(diǎn)和實(shí)際問(wèn)題，教給家長(zhǎng)一些科學(xué)的、有效的家庭教育方法，還要讓家長(zhǎng)正確了解自己孩子的性格、能力、愛(ài)好等，既不要“望子成龍、望女成鳳”，也不要“包辦代替”或“放任不管”。，使他們認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，從而慢慢地?fù)?dān)負(fù)起教育孩子的重任。

4、有助于教師了解學(xué)生的家庭教育環(huán)境，提高教育效果。

現(xiàn)在本地的孩子大都是獨(dú)生子女，是父母、祖輩的心肝寶貝，常常出現(xiàn)幾個(gè)

大人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，大人事事包辦代替，對(duì)孩子寵愛(ài)有加，常使孩子養(yǎng)成嬌生慣養(yǎng)，衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的不良現(xiàn)象。此外，我們學(xué)校還有超過(guò)一半以上的外來(lái)民工子女，家長(zhǎng)學(xué)歷大都不高，缺少正確的教子方法，對(duì)孩子放任自流、粗暴打罵的現(xiàn)象也屢見(jiàn)不鮮，因此，要想提高學(xué)校教育的效果，教師還得多了解學(xué)生的家庭情況，如：家庭結(jié)構(gòu)、父母職業(yè)、家長(zhǎng)素養(yǎng)等，因材施教，提高教育效果。

如有位學(xué)生，父母離異，外公外婆格外疼愛(ài)，百依百順，連不做作業(yè)也舍不

得說(shuō)他一句，母親則有點(diǎn)恨鐵不成鋼，有一次竟一氣之下把他關(guān)在家里不讓上學(xué)。結(jié)果，孩子常無(wú)緣無(wú)故缺課。后來(lái)，班主任王老師通過(guò)聯(lián)系，及時(shí)了解了情況，耐心分析造成現(xiàn)狀的原因，懇請(qǐng)外公外婆別再這樣溺愛(ài)他，懇請(qǐng)他母親別再這樣用簡(jiǎn)單的方法教育孩子，并提出了如何引導(dǎo)、教育的建議。這位母親深有感觸地說(shuō)：“都怪我以前太心急，今后我一定多關(guān)心，多引導(dǎo)?！比缃瘢@位學(xué)生進(jìn)步了。

5、便于家長(zhǎng)了解學(xué)校的教育動(dòng)態(tài)，參與學(xué)校教育教學(xué)管理。

現(xiàn)在很多家長(zhǎng)由于諸多原因，或無(wú)暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，或根本是無(wú)從管理孩

子的學(xué)習(xí)，但從他們自身出發(fā)，又是很想關(guān)心孩子的成長(zhǎng)。通過(guò)家校聯(lián)系，他們了解到了學(xué)校、班級(jí)近期的教育內(nèi)容，孩子成長(zhǎng)的教育氛圍和孩子在校的表現(xiàn)，同時(shí)又使教師掌握學(xué)生在家庭的一些情況，以正確地把握學(xué)生的個(gè)性心理特征。在溝通教師和家長(zhǎng)思想的過(guò)程中，可以盡力克服家長(zhǎng)的依賴(lài)、應(yīng)付心理，做到彼此了解，相互支持、互樹(shù)威信，共同研究教育措施。同時(shí)，也可以增進(jìn)和培養(yǎng)相互間的情感，把師生之愛(ài)和親子之愛(ài)融為一體，同心協(xié)力，使學(xué)校教育和家庭教育和諧統(tǒng)一。此外，學(xué)校教育雖然嚴(yán)格按照國(guó)家的教育要求辦學(xué)，但社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的要求也是學(xué)校教育不斷優(yōu)化的一種動(dòng)力，因此，家長(zhǎng)在家長(zhǎng)委員會(huì)的牽頭下，不斷的提出改善學(xué)校教育的要求，傳授社會(huì)上的經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)及社會(huì)成員改善社會(huì)環(huán)境的積極性和主動(dòng)性，學(xué)校充分利用家長(zhǎng)這一有力的教育資源去優(yōu)化、促進(jìn)學(xué)校內(nèi)外的教育環(huán)境，使學(xué)生接受的教育更完整。

四、現(xiàn)有研究水平

現(xiàn)階段，對(duì)于家校結(jié)合的研究，大都側(cè)重于對(duì)基定性的研究，殊如成因、特征、類(lèi)型等等，而很少對(duì)非正式群體進(jìn)行介入、引導(dǎo)、矯正等行動(dòng)引導(dǎo)、矯正等行動(dòng)面有很大的研究空間。

五、研究?jī)?nèi)容

1、通常調(diào)查、觀察，了解研究家庭的差異。

2、對(duì)非正式群體作必要的定性分析（成因、類(lèi)型），并制定有針對(duì)性引導(dǎo)方案。

3、指定教師分工負(fù)責(zé)，主動(dòng)介入非正式群體實(shí)施引導(dǎo)、矯正方案。

4、對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)展開(kāi)調(diào)查及數(shù)理統(tǒng)計(jì)，并對(duì)實(shí)施效果鑒定。

六、研究范圍

向陽(yáng)路小學(xué)校全體學(xué)生。

七、研究方法

行動(dòng)研究法

實(shí)驗(yàn)法

調(diào)查法

觀察法

案例法

八、研究步驟（研究周期：兩學(xué)年）

1、準(zhǔn)備階段2007年1.10月~2007年3月

A、理論學(xué)習(xí)

B、制定研究計(jì)劃

C、課題申報(bào)

2、實(shí)施階段2007年3月~2007年7月

A、通過(guò)調(diào)查、觀察，了解研究單位（班級(jí)）內(nèi)非正式群體的構(gòu)成情況（數(shù)量、成員）。

B、對(duì)非正式群體作必要的定性分析（成因、類(lèi)型），并制定有針對(duì)性引導(dǎo)方案。

C、指定教師分工負(fù)責(zé)，主動(dòng)介入非正式群體實(shí)施引導(dǎo)、矯正方案，并對(duì)相關(guān)資料數(shù)據(jù)積累。

D、對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)作問(wèn)卷調(diào)查及數(shù)理統(tǒng)計(jì)、撰寫(xiě)論文。

九、研究成果形式

本課題在實(shí)踐研究的同時(shí)，重視有關(guān)材料、典型事例及數(shù)據(jù)的積累和采集，最后以研究報(bào)告形式結(jié)題，并附課題級(jí)人員工作體會(huì)與總結(jié)等有關(guān)材料。

十、研究組成員及分工

課題負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)制定、調(diào)整研究計(jì)劃，組織理論學(xué)習(xí)，對(duì)部分體育類(lèi)

非正式群體介入、引導(dǎo)，對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)，撰寫(xiě)論文。

協(xié)助制定研究計(jì)劃、事例統(tǒng)計(jì)、撰寫(xiě)論文。

協(xié)助制定研究計(jì)劃、撰寫(xiě)論文，根據(jù)自身特長(zhǎng)及興趣介入并引導(dǎo)。

協(xié)助制定研究計(jì)劃、撰寫(xiě)論文，根據(jù)自身特長(zhǎng)及興趣介入并引導(dǎo)。

協(xié)助制定研究計(jì)劃、撰寫(xiě)論文，根據(jù)自身特長(zhǎng)及興趣介入并引導(dǎo)。

協(xié)助制定研究計(jì)劃、撰寫(xiě)論文，根據(jù)自身特長(zhǎng)及興趣介入并引導(dǎo)。

協(xié)助事例統(tǒng)計(jì)，根據(jù)自身特長(zhǎng)及興趣介入并引導(dǎo)。

協(xié)助事例統(tǒng)計(jì)，根據(jù)自身特長(zhǎng)及興趣介入并引導(dǎo)。

協(xié)助事例統(tǒng)計(jì)，根據(jù)自身特長(zhǎng)及興趣介入并引導(dǎo)。

協(xié)助事例統(tǒng)計(jì)，根據(jù)自身特長(zhǎng)及興趣介入并引導(dǎo)。

負(fù)責(zé)解本班內(nèi)非正式群體的構(gòu)成、對(duì)非正式群體作定性分析，根據(jù)自身特長(zhǎng)及興趣介入并引導(dǎo)。

第四篇：德育模式課題研究計(jì)劃

小學(xué)生自主德育模式課題研究計(jì)劃

為了促進(jìn)課題實(shí)驗(yàn)研究工作，在新的一年里，一如既往地扎實(shí)有效開(kāi)展并取得既定研究成果，現(xiàn)制定計(jì)劃如下：

一、課題研究指導(dǎo)思想

以《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》為指針，以班級(jí)管理和少先隊(duì)活動(dòng)為主線(xiàn)，以文明行為的養(yǎng)成為重點(diǎn)，堅(jiān)持“以人為本”，提高學(xué)生思想素質(zhì)、全面關(guān)心每一個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展校園文化活動(dòng)及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、文明意識(shí)、耐挫能力和自主意識(shí)，塑造東關(guān)小學(xué)少年的新形象。

二、課題研究目標(biāo)

1、樹(shù)立一種意識(shí)：即樹(shù)立以學(xué)生為主體、為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，以家庭、學(xué)校、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為主陣地，培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)，構(gòu)建活動(dòng)自主德育模式。

2、突出三個(gè)特色：（1）學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育特色；（2）班級(jí)管理特色；（3）校內(nèi)外活動(dòng)特色。

三、課題研究重點(diǎn)

（1）進(jìn)一步落實(shí)活動(dòng)模式：自主設(shè)計(jì)——充分參與——心靈感悟。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自主參與、心靈感悟。

（2）創(chuàng)新活動(dòng)形式，充實(shí)和完善德育自主模式。

四、課題研究措施

（一）進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高教師的理論水平，以較高水準(zhǔn)的理論支撐實(shí)驗(yàn)研究的開(kāi)展。

1、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)方案和本期課題計(jì)劃學(xué)習(xí)，明確實(shí)驗(yàn)要求和方法、研究方向和任務(wù)。要把課題開(kāi)展和日常工作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使課題研究和相關(guān)工作的開(kāi)展互相促進(jìn)。

2、將新課程理念貫徹到課題研究中去，加強(qiáng)課題相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)，寫(xiě)好讀書(shū)筆記，以提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和課題研究水平。通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)小學(xué)德育工作中的他育與自育、活動(dòng)德育、學(xué)生自我體驗(yàn)等有更準(zhǔn)確的把握，對(duì)德育課題研究有更透徹的理解。

3、教師不斷總結(jié)，在總結(jié)中查找不足，在總結(jié)中提升自己的研究水平。

（二）加強(qiáng)課題研究的具體措施：

1.擬定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，嚴(yán)格按照計(jì)劃開(kāi)展工作。樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中創(chuàng)新內(nèi)容，創(chuàng)新方法。

2、發(fā)揮“宣傳欄”、“學(xué)習(xí)園地”的窗口作用。學(xué)校的“宣傳欄”、班級(jí)的“學(xué)習(xí)園地”是學(xué)校和班級(jí)文化的重要組成部分，也是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的一大渠道。它是學(xué)校德育工作的“窗口”。我們要有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性辦好“宣傳欄”、“學(xué)習(xí)園地”，讓學(xué)生在“窗口”下，耳聞目染的受到教育。學(xué)校應(yīng)該利用廣播高舉表?yè)P(yáng)的大旗，以正面教育為主，樹(shù)正氣壓邪氣；以高尚的精神塑造人，正確的輿論引導(dǎo)人，優(yōu)秀的作品鼓舞人；既要使其成為師生展示才情的平臺(tái)，又要使其成為德育教育的重要陣地。、通過(guò)課堂教學(xué)培養(yǎng)。

比如：

語(yǔ)文---熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)黨，愛(ài)護(hù)公物，明辯是非、善惡及道德品質(zhì)教育；

美術(shù)和音樂(lè)---參與文化藝術(shù)的傳統(tǒng)弘揚(yáng)，體現(xiàn)審美、享受成功的喜悅和鑒賞能力；英語(yǔ)---了解世界和中西文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神。

體育---培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、不畏困難、樂(lè)觀開(kāi)朗、磨礪意志、熱愛(ài)集體的思想；

4、校園文化壞境的創(chuàng)設(shè)。

校園環(huán)境具有暗示性、滲透性等特點(diǎn)，它對(duì)學(xué)生潛移默化的影響是深遠(yuǎn)而持久的，在一定程度上也是一種教育媒體。無(wú)論是校園的自然環(huán)境，還是人文環(huán)境，對(duì)學(xué)生都是無(wú)聲的教育，它們與有聲的教育相配合，具有相得益彰的效果，有利于提升學(xué)校的德育工作的實(shí)效。以校

園的管理文化、課外文化和課堂文化為主要內(nèi)容，通過(guò)學(xué)生守則，校紀(jì)校規(guī)、行為規(guī)范等進(jìn)行行為修養(yǎng)培養(yǎng)。

德育工作任重道遠(yuǎn)，自主德育研究還有非常廣闊的天地等待我們?nèi)ツ_踏實(shí)地地探索，我們堅(jiān)信，有合作、進(jìn)取的精神為支柱，課題組全體成員一定會(huì)以求真務(wù)實(shí)的態(tài)度不斷開(kāi)拓自主德育研究的新天地！

第五篇：德育課題論文

每月一件小事，人生一件大事

——新都小學(xué)省級(jí)德育課題《小學(xué)生體驗(yàn)式德育的實(shí)踐研究》學(xué)年研究總結(jié)

新都小學(xué) 梁璐珉

“育人比教書(shū)重要，情感比認(rèn)知重要，體驗(yàn)比說(shuō)教重要”；傳統(tǒng)的德育模式常常表現(xiàn)為說(shuō)教式，即老師說(shuō)、學(xué)生聽(tīng)。體驗(yàn)式德育，對(duì)學(xué)生而言，是親身體驗(yàn)、經(jīng)歷、感受，是一種自?xún)?nèi)而外的自我教育；對(duì)教師而言，則更多的是策劃與指導(dǎo)。體驗(yàn)式德育抓住體驗(yàn)、反思和分享三個(gè)環(huán)節(jié)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育?！绑w驗(yàn)式”是多感官參與感知活動(dòng)的方式，它較好地實(shí)現(xiàn)了“解放大腦、解放雙手、解放眼睛、解放嘴、解放空間、解放時(shí)間”（陶行知語(yǔ)）。這種教育遠(yuǎn)比說(shuō)教式德育對(duì)學(xué)生的影響大且久遠(yuǎn)。本學(xué)期,我校以“關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，交給孩子一生有用的習(xí)慣”的理念為指導(dǎo)，開(kāi)展了“一月一事”主題教育，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣教育、社會(huì)公德教育，在實(shí)踐的過(guò)程中受到啟迪，受到真、善、美的熏陶。

主要活動(dòng)總結(jié)如下：

一、合理確定主題

一月：讓我們學(xué)會(huì)吃飯(節(jié)約)二月：讓我們學(xué)會(huì)掃地（奉獻(xiàn)）三月： 讓我們專(zhuān)心聽(tīng)講（敬業(yè)）四月：讓我們不闖紅燈（遵紀(jì)）五月：讓我們學(xué)會(huì)知錯(cuò)就改（誠(chéng)實(shí)）六月：讓我們玩球去（健康）九月：讓我們學(xué)唱一首歌（愛(ài)國(guó)）十月：讓我們給爸爸媽媽寫(xiě)封信（感恩）十一月：讓我們自覺(jué)排隊(duì)（文明）

十二月：讓我們笑著和別人打招呼（友善）

二、規(guī)范操作程序

每月初，德育辦確定本月主題宣傳,再由各個(gè)年級(jí)制定適合本年級(jí)的具體活動(dòng)計(jì)劃。結(jié)合晨誦午讀，曉之以理、導(dǎo)之以行；開(kāi)展豐富實(shí)踐活動(dòng)，從小事做起，知行結(jié)合、實(shí)踐體驗(yàn)；通過(guò)暮省反思活動(dòng)，提升認(rèn)識(shí)、內(nèi)化習(xí)慣。

三、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

1.讓我們學(xué)唱一首歌（愛(ài)國(guó)）

我校以國(guó)慶節(jié)為契機(jī)，開(kāi)展以“愛(ài)國(guó)”為主題的中隊(duì)會(huì)，倡議大家學(xué)唱國(guó)歌，抄寫(xiě)歌詞還有拼國(guó)家版圖等活動(dòng)，讓學(xué)生感受到祖國(guó)的偉大。培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

2.讓我們學(xué)會(huì)掃地（奉獻(xiàn)）

為了培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣，我校開(kāi)展了“讓我們學(xué)會(huì)掃地”活動(dòng)，培養(yǎng)勞動(dòng)技能，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的勞動(dòng)情感，也讓他們體驗(yàn)到了勞動(dòng)的愉悅感、自豪感。我們班每個(gè)孩子都學(xué)會(huì)了掃地！孩子們?cè)趯W(xué)校、在家里都有了熱愛(ài)勞動(dòng)的表現(xiàn)，許多家長(zhǎng)高興地反映自己的孩子比以前懂事了，知道幫他們做力所能及的家務(wù)了。

3.讓我們不闖紅燈（遵紀(jì)）

不闖紅燈，并非一件小事，其背后是“規(guī)則”的意義。我們生活在一個(gè)規(guī)則的世界，規(guī)則是這個(gè)世界能夠順利運(yùn)行的前提。小到游戲，大到外交，規(guī)則讓我們成為有信用的人，文明的人。通過(guò)開(kāi)展“不闖紅燈活動(dòng)”，我們還讓學(xué)生們知道，除了交通，生活中間處處有規(guī)則，規(guī)則也是讓我們的生活更加有序、讓我們的人生更加和諧的保障。

4.讓我們學(xué)會(huì)知錯(cuò)就改（誠(chéng)實(shí)）

誠(chéng)信對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是一筆享用終生的財(cái)富，我們也應(yīng)該讓孩子在一個(gè)和諧的氛圍內(nèi)，愉快而自然的去接受良好的誠(chéng)信教育。于是針對(duì)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況我設(shè)計(jì)并開(kāi)展了一系列“誠(chéng)信”教育活動(dòng)，活動(dòng)前布置學(xué)生收集身邊誠(chéng)實(shí)的人和事。收集、閱讀有關(guān)名人堅(jiān)守信用的故事和他們的名言,查找并摘錄有關(guān)“誠(chéng)實(shí)、守信”的名言及故事。通過(guò)講誠(chéng)信故事，背誦誠(chéng)信名言等活動(dòng)，讓學(xué)生知道誠(chéng)信的基本含義，懂得誠(chéng)信的重要性和撒謊、不講信用的危害，并努力做到說(shuō)話(huà)做事誠(chéng)實(shí)、不撒謊，知錯(cuò)能改。

當(dāng)然，如果要在體驗(yàn)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)道德智慧和道德能力的提升，那還需要有反思性調(diào)整。所謂反思性調(diào)整，就是在反思基礎(chǔ)上的調(diào)整。沒(méi)有理性反思的調(diào)整不能保證調(diào)整方向的正確，只有反思沒(méi)有調(diào)整則反思沒(méi)了任何意義。一種調(diào)整使學(xué)生在體驗(yàn)收獲了大量生命感動(dòng)之后，自覺(jué)進(jìn)行的思想和行為調(diào)整，另一種就是在老師幫助之下進(jìn)行的被動(dòng)性調(diào)整。所以每個(gè)活動(dòng)開(kāi)展完了以后，一定要講評(píng)和總結(jié)。

盧梭曾說(shuō)過(guò)，生活得最有意義的人，并不是年歲活得最大的人，而是對(duì)生活最有感受的人。開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)就是要幫助少年兒童到生活中去，用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去體驗(yàn)，用自己的理智去領(lǐng)悟做人的道理。讓童心插上體驗(yàn)的翅膀，讓學(xué)生的理想在體驗(yàn)中放飛；良好的道德在體驗(yàn)中形成；健康的心理在體驗(yàn)中鍛造；實(shí)踐的能力在體驗(yàn)中強(qiáng)化；創(chuàng)新的火花在體驗(yàn)中迸發(fā)。