第一篇：轉(zhuǎn)化后進生情況與實效證明

轉(zhuǎn)化后進生情況與實效證明

劉老師在我校任教期間共擔(dān)任班主任工作2年，其中2008年至2009年，2009年至2010年擔(dān)任08(2)班班主任。在實際工作中經(jīng)常會遇到一些犯錯誤的學(xué)生，他們有的一錯再錯，屢教不改，劉老師都能保持冷靜，用關(guān)愛的方法，既使學(xué)生心悅誠服，又能體現(xiàn)教育者的風(fēng)范，收到了良好的效果。劉老師時常通過觀察和分析性格古怪的學(xué)生是否有心理問題，然后運用心理學(xué)有關(guān)理論對后進生進行心理輔導(dǎo)，效果明顯。劉老師對基礎(chǔ)差、信心不足的學(xué)生能堅持從寬到嚴，從松到緊，循序漸進地進行轉(zhuǎn)化，收到了明顯效果。勤、嚴、細、實做好學(xué)生的思想品德教育，用愛心耐心、信心做好后進生轉(zhuǎn)化工作，2008年來共轉(zhuǎn)化了李佳樂、戴志強等10名后進生，轉(zhuǎn)化率達100%。

附轉(zhuǎn)化后進生名單：李佳樂戴志強 劉小燕周惠林李偉峰魏金彪廖寧周云飛李貴強 古丹霞

特此證明

職業(yè)技術(shù)學(xué)校

2013年 6 月 29 日

第二篇：后進生轉(zhuǎn)化證明

后進生轉(zhuǎn)化證明

茲證明我校XXX老師有關(guān)后進生：XX、XXX、XX、XXX等人的轉(zhuǎn)化工作描述真實可信。

1.XX：2012屆XXX班學(xué)生

特點：不合群、懶惰，經(jīng)常欠交作業(yè)，不喜歡學(xué)習(xí)，好結(jié)交社會上的不良青年，愛晚上上網(wǎng)。

轉(zhuǎn)化方式：談心，家訪，約見家長到校，電訪

轉(zhuǎn)化結(jié)果：思想和態(tài)度轉(zhuǎn)變很大，是非判斷能力和自控能力加強，學(xué)習(xí)成績也有所提高，成為了遵守紀律，敬愛師長的學(xué)生。2.XXX: 2013屆XXX班學(xué)生

特點：無心向?qū)W，上課開小差，不遵守紀律，影響老師教學(xué)，屢教不改。經(jīng)常欠交或不交作業(yè)，經(jīng)常違紀，沉迷電腦游戲，早戀。轉(zhuǎn)化方式：談心，家訪，約見家長到校，電訪

轉(zhuǎn)化結(jié)果：思想有所端正，玩電腦游戲有所控制，學(xué)習(xí)態(tài)度有轉(zhuǎn)變，遵守校規(guī)校紀，樂于幫助老師，綜合成績在班上進步了10名。同時能正確地處理男女同學(xué)的關(guān)系。

3.XXX：2013屆XXX班的學(xué)生

特點：有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，上課喜歡開小差，睡覺，厭學(xué)，愛打架，思想偏激，跟爸爸關(guān)系差。

轉(zhuǎn)化方式：談心，家訪，約見家長到校，電訪

轉(zhuǎn)化結(jié)果：上課紀律有明顯好轉(zhuǎn)，學(xué)會尊重老師和同學(xué)，特別是尊重父親，犯了錯誤不再頂撞師長，而是接受教育，學(xué)習(xí)較用功，生物地理會考成績合格。

4．XXX：2013屆XXX班的學(xué)生

特點：雖然身為年級學(xué)生會干部，但做事耍脾氣，經(jīng)常跟老師討價還價，對老師的批評教育有抵觸的情緒，學(xué)習(xí)成績不盡理想。轉(zhuǎn)化方式：談心，家訪，約見家長到校，電訪

轉(zhuǎn)化結(jié)果：性格變得開朗，與同學(xué)和平相處，思想觀念有所改變，學(xué)習(xí)態(tài)度有所端正，在期末的德育考評中取得良好。

特此證明！

XXXXXX中學(xué)

X年X月X日

后進生轉(zhuǎn)化材料

1、XXX班學(xué)生。主要的特點：不合群、懶惰，經(jīng)常欠交作業(yè)，不喜歡學(xué)習(xí)，好結(jié)交社會上的不良青年，愛晚上上網(wǎng)。老師以及同學(xué)對其也并沒有什么辦法，本人接受該生的輔導(dǎo)工作后，首先與其約定每周一次的交談時間，并且積極聯(lián)系家長了解其在家的各種表現(xiàn)。在剛開始的時候，該生表現(xiàn)相當(dāng)?shù)淖杩剐袨?，對于談話也一點也不積極，后來經(jīng)過本人積極努力的交談后慢慢的敞開心扉，每個星期都會跟本人談?wù)摰奖局艿奶貏e事情及個人經(jīng)歷，并分享了其在學(xué)習(xí)及生活當(dāng)中的各種困擾。漸漸的該生也接受了本人的教育，在學(xué)習(xí)及人際交往上有了極大的轉(zhuǎn)化，特別在理科的學(xué)習(xí)也不那么的抗拒，起碼能專心聽老師上課，并且能良好的控制自己的情緒，不像以前的喜怒無常，跟宿舍的舍友關(guān)系也有所緩解。而在學(xué)習(xí)成績上，在文科的考試也基本能夠及格，理科也脫離了低分層次的范疇。老師及家長也對其表現(xiàn)深感欣慰。轉(zhuǎn)化結(jié)果：思想和態(tài)度轉(zhuǎn)變很大，是非判斷能力和自控能力加強，學(xué)習(xí)成績也有所提高，成為了遵守紀律，敬愛師長的學(xué)生。

2、XXX班學(xué)生。特點：無心向?qū)W，上課開小差，不遵守紀律，影響老師教學(xué)，屢教不改。經(jīng)常欠交或不交作業(yè)，經(jīng)常違紀，沉迷電腦游戲。主要還是個人的控制力不強，隨性而為。轉(zhuǎn)化方式：談心，家訪，約見家長到校，電訪。為了更好的了解該生的具體情況，我約見了家長及對學(xué)生進行了長期的談話，并且在日常生活當(dāng)中非常留意其各種行為，一發(fā)現(xiàn)不良行為就馬上提醒，一旦該生出現(xiàn)良好行為的時候，立馬表揚鼓勵。利用行為治療的方式，不斷強化其良好的行為的發(fā)生，同時也在班級當(dāng)中對其的良好轉(zhuǎn)變進行表揚。讓同學(xué)也看到其轉(zhuǎn)變，讓同學(xué)慢慢的接受他。由于集體榮譽感的提升，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)動力有所提高，各科成績也相應(yīng)的有所提高，而且幅度較大。轉(zhuǎn)化結(jié)果：思想有所端正，玩電腦游戲有所控制，學(xué)習(xí)態(tài)度有轉(zhuǎn)變，遵守校規(guī)校紀，樂于幫助老師，綜合成績在班上進步了10名。同時能正確地處理男女同學(xué)的關(guān)系。

3、XXX班的學(xué)生，學(xué)生情況：有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，上課喜歡開小差，睡覺，厭學(xué)，愛打架，思想偏激，跟爸爸關(guān)系差。由于該生是單親家庭，由母親撫養(yǎng)，對父親的情感歸屬很薄弱，而母親在工作之余也比較少管教他，導(dǎo)致他經(jīng)常出去跟外面的社會青年接觸。轉(zhuǎn)化方式：談心，家訪，約見家長到校，電訪。在對該生的轉(zhuǎn)化中，主要是成為他的亦師亦友的關(guān)系，在跟他交流各種生活當(dāng)中的瑣事，成為他的一個情感歸屬，同時用個人經(jīng)驗感染他的思想行為，讓他的不合理的理念發(fā)生轉(zhuǎn)變，特別他在對學(xué)習(xí)的看法有很大的問題，重視不足。經(jīng)過本人的教育，他學(xué)習(xí)態(tài)度有較大的轉(zhuǎn)變，在政治及地理上能夠考到優(yōu)秀，其他科目也幾乎及格，雖然數(shù)學(xué)仍然不足，但成績也有所上升。相信該生在日后的學(xué)生生活當(dāng)中能夠有較大的轉(zhuǎn)變。而且該生也斷絕的與社會青年的接觸。轉(zhuǎn)化結(jié)果：上課紀律有明顯好轉(zhuǎn)，學(xué)會尊重老師和同學(xué)，特別是尊重父親，犯了錯誤不再頂撞師長，而是接受教育，學(xué)習(xí)較用功，生物地理會考成績合格。

4、XXX班的學(xué)生，特點：雖然身為年級學(xué)生會干部，但做事耍脾氣，經(jīng)常跟老師討價還價，對老師的批評教育有抵觸的情緒，學(xué)習(xí)成績不盡理想。本身該生成績不算好，但是有個挺正義的心，所以針對其特點，本人讓他擔(dān)任年級學(xué)生會的干部，讓他在某些領(lǐng)域內(nèi)取得榮譽感，并在日常的教育當(dāng)中，要求其在學(xué)習(xí)上也要跟得上大家，不然大家對其領(lǐng)導(dǎo)能力有所懷疑。故此，該生在平時的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中轉(zhuǎn)變較大，為人也正派起來，跟師生關(guān)系也融洽起來。期間主要轉(zhuǎn)化方式：談心，家訪，約見家長到校，電訪，家長對其的變化也深感欣慰。特別在學(xué)習(xí)上，平時非常差的英語居然能夠及格，數(shù)理可以考到優(yōu)秀線附近，其他小三科也有不同程度的進步。轉(zhuǎn)化結(jié)果：性格變得開朗，與同學(xué)和平相處，思想觀念有所改變，學(xué)習(xí)態(tài)度有所端正，在期末的德育考評中取得良好。

XXXXXXXXXXXXXXX中學(xué)

XXXX年XX月XX日

第三篇：偏愛與后進生轉(zhuǎn)化-后進生轉(zhuǎn)化

偏愛與后進生轉(zhuǎn)化

應(yīng)試教育雖然也強調(diào)后進生的轉(zhuǎn)化工作，但其轉(zhuǎn)化后進生的目的僅僅是為了提高升學(xué)率。素質(zhì)教育更強調(diào)后進生的轉(zhuǎn)化工作，素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化后進生的目的已不僅僅是為了提高升學(xué)率，更是為了對學(xué)生的一輩子負責(zé)，對社會的整體素質(zhì)負責(zé)。素質(zhì)教育對后進生的轉(zhuǎn)化工作提出了前所未有的新要求，高要求，可以這樣說：沒有后進生的全面進步，就沒有素質(zhì)教育的全面實施。

我在教學(xué)工作中一向很重視后進生的轉(zhuǎn)化工作。如果要問我有什么經(jīng)驗的話，只有兩個字，那就是——“偏愛”。我們不能因為后進生學(xué)習(xí)差，紀律差就討厭他們，而要更加“偏愛”他們，真正地關(guān)心他們的生活，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，“偏愛”是使后進生進步的基礎(chǔ)和前提。

一、要給他們以真誠的關(guān)心和客觀的鼓勵。

后進生因為學(xué)習(xí)差，因而長期不被老師和同學(xué)們認可，他們得到表揚的機會很少，得到更多的是批評和訓(xùn)斥。因此他們大多心理上很寂寞，和師生們的關(guān)系緊張，也不愿意學(xué)習(xí)。其實后進生更需要師生的關(guān)心和尊重，渴望表揚與鼓勵。要轉(zhuǎn)化后進生，首先要解開他們的心鎖，讓他們在融洽的師生關(guān)系中得到快樂和溫暖。

因此，我在教學(xué)中很注意處理好自己同后進生之間的關(guān)系。平時在生活上多關(guān)心、照顧他們，正確巧妙地處理他們出現(xiàn)的問題，同他們交朋友，一塊討論問題，一起做游戲，用愛心去溫暖他們，像對待自己的弟弟妹妹一樣熱情地對待他們。一個威嚴的老師只會把話說到學(xué)生的耳中，讓他們被動地知道什么是他們所不能做的；而一個慈祥的大哥哥卻可以把話說在學(xué)生的心中，讓他們知道什么是他們應(yīng)努力去爭取的。

另外，我還很注意幫助后進生們處理好他們和同學(xué)的關(guān)系，讓他們體會到集體的溫暖，感受到集體的幫助。后進生并非毫無感情的榆木疙瘩，只要我們心中懷有一份真愛，就沒有打不開的死鎖。當(dāng)來自老師和整個班集體的愛被后進生們實實在在地感受到時，也就是他們邁開進步步伐之時。

后進生也渴望認可與鼓勵，以扶持他們的自信心。我們對后進生應(yīng)多表揚，多鼓勵，但同時也要注意對后進生的表揚的客觀性，不切實際的表揚不但同學(xué)們不認可，后進生自己也不愿接受，這就起不到表揚應(yīng)有的激勵作用，有時甚至?xí)鸱醋饔?。我在教學(xué)中總是很留心地去發(fā)現(xiàn)每一位后進生的優(yōu)點與長處，然后以巧妙的方式，讓他們自己和同學(xué)們都覺得他們確實做出了成績或有了進步，他們的確該受到表揚。這種客觀的表揚才具有真正的激勵作用。

二、創(chuàng)設(shè)“不公平”的競爭，在學(xué)習(xí)上偏愛他們。

對后進生的偏愛不能僅限于對他們生活的關(guān)心。對他們生活上的關(guān)心只能起到一種“催化”的作用，最根本的還是要關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)上偏愛他們。

進步過程的后進生需要有不斷的成功來激勵，以加快、加大他們進步的步伐。但由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，在公平的學(xué)習(xí)競爭條件下，他們很不容易在學(xué)習(xí)競爭中取得成功，這顯然對他們的繼續(xù)進步是不利的。因此我在教學(xué)中采用了不公平競爭的方法來消除由于后進生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差而帶來的這種負面影響，保護后進生進步的積極性。

所謂“不公平”的競爭，就是在教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)傾向于后進生的特殊照顧措施，具體來說就是有區(qū)別地對待，因人而宜地交給不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，提出不同的學(xué)習(xí)要求和給予不同的學(xué)習(xí)幫助。

1、課堂討論中的“不公平”。

后進生在課堂上發(fā)言和參與討論的機會很少，部分教師為了使教學(xué)進程更加“順利”，習(xí)慣于讓所謂的好學(xué)生回答問題。這樣后進生容易錯誤地認為課堂討論只是優(yōu)秀生們的事，與自己是無關(guān)的，時間長了，他們也就不愿意參與討論答問，聽講注意力不集中，甚至另搞一些“地下活動”，這是造成后進生后進的直接原因之一。（后進生轉(zhuǎn)化）脫離了課堂教學(xué)活動，又怎么會搞好學(xué)習(xí)呢？

因此教師在課堂討論中要有傾向政策，給后進生們比其他學(xué)生更多的的機會，熱情地邀請他們參與到課堂討論中，使他們受到更多的鍛煉。當(dāng)他們不愿或不敢參與討論時要鼓勵他們，告訴他們只要回答了，參與討論了就是好的，只有不回答、不討論才是不好的；當(dāng)他們回答錯誤時不能批評，要幫助他們改正錯誤并贊許他們敢于回答問題的勇氣，爭取下次答好；當(dāng)他們圓滿地回答問題后，當(dāng)然不能忘記狠狠地表揚他們一番。

2、作業(yè)時的“不公平”。

首先，在布置作業(yè)的數(shù)量上“不公平”，使他們可以做比其他學(xué)生少一點的作業(yè)。這是因為后進生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的速度比較慢，優(yōu)秀生10分鐘完成的作業(yè)他們往往要做20分鐘、30分鐘，甚至更長的時間。于是就形成這次作業(yè)還沒做完，又有了新作業(yè)，趕來趕去那個也沒趕完的現(xiàn)象，這容易使他們馬虎地去應(yīng)付作業(yè)，抄襲作業(yè)，或根本就不做作業(yè)，起不到作業(yè)應(yīng)有的訓(xùn)練作用。給他們少一點的作業(yè)，使他們可以與其他學(xué)生一樣按時完成，同時因為作業(yè)比別人的少又會使他們有一種一定要認真完成的壓力，從而提高他們作業(yè)的質(zhì)量，讓他們慢慢養(yǎng)成認真按時完成作業(yè)的好習(xí)慣。隨著他們不斷地進步，學(xué)習(xí)能力不斷增強，再把他們的作業(yè)量逐步恢復(fù)到與一般學(xué)生等同的水平。

另外對作業(yè)質(zhì)量的要求，后進生也可得到照顧，只要他們的作業(yè)基本能體現(xiàn)出他們認真的學(xué)習(xí)態(tài)度就行了。

3、課處輔導(dǎo)中的“不公平”。

后進生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，接受能力差，當(dāng)前的學(xué)不好，進去的沒學(xué)會，這使他們沒能力和其他學(xué)生公平競爭的主要原因，有傾向性的“不公平”競爭只是無奈的暫時之舉，不是解決問題的最終辦法。要徹底解決后進生的落后狀況，必須讓他們得到比其他學(xué)生更多的課外輔導(dǎo)，要耐心細致地幫助他們系統(tǒng)地復(fù)習(xí)前面學(xué)過的內(nèi)容，查漏補缺。這個任務(wù)對教師來說雖然是很繁重的，但是它是徹底解決問題的重要方法，我們必須持之以恒地這樣做下去。

三、改進學(xué)習(xí)評價方法。

俗話說：“分兒，分兒，學(xué)生的命根”。后進生，特別是正在進步中的后進生同樣很關(guān)心自己的“分兒”。如果我們的學(xué)習(xí)評價方法不能給努力進步中的后進生一個滿意的“分兒”，必然會影響他們繼續(xù)努力的積極性。試想，如果一名后進生在師生的共同努力之下，好不容易邁開了進步的步伐，在學(xué)習(xí)上終于前所未有地付出了辛勤和努力時，他們卻在考試或測驗中又一次地“墊底兒”，這對他們的打擊該會有多大啊。我在教學(xué)中針對學(xué)生這種重分數(shù)的心理，改進了對后進生學(xué)習(xí)的評價方法，在分數(shù)上“偏心”，照顧他們，讓他們在學(xué)習(xí)成績上真正“勞有所得”。

1、模糊的“等級制評價”。

用百分制去評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，分數(shù)劃分過細，使后進生能明顯覺得自己同優(yōu)秀生的差距實在是太大了，容易使他們自暴自棄，認為優(yōu)秀生是不可超越的，自己永遠也不會取得那么優(yōu)秀的成績。

因此在進行學(xué)習(xí)評價時最好是使用5分制或“優(yōu)、良、中、差”四等級制評價方法，使后進生努力后會取得和中等生相同的分數(shù)，并縮小與優(yōu)秀生的差距，這對他們來說，是一個莫大的鼓舞。要讓他們知道“5分”和“優(yōu)秀”離他們并不遙遠，努力后他們也會得到。（作者注：雖然現(xiàn)在我們在教學(xué)中都是這樣做的，但因本文寫作時間較早，當(dāng)時很多人還沒有意識到這樣做的積極意義。）

2、優(yōu)惠后進生的“不完全評價”。

“不完全評價”就是根據(jù)后進生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀把學(xué)習(xí)內(nèi)容分為“可完成”部分和“不可完成”部分，對后進生學(xué)習(xí)評價僅限于“可完成”部分。

“可完成”部分是指以學(xué)生現(xiàn)有的能力水平，可以圓滿完成的部分，如認真的卷面書寫，上課時討論過的難度不大的問題，與以往疑難知識聯(lián)系不大的新知識等；“不可完成”部分是指以后進生的現(xiàn)有能力水平無法獨立完成的部分，如一些難度較大或?qū)W習(xí)基礎(chǔ)斷層等原因造成暫時還無法完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。對后進生的學(xué)習(xí)評價，只評價“可完成”部分，這部分內(nèi)容學(xué)好了，就可以得到優(yōu)秀的成績。

需要指出的是，隨著學(xué)過的“新”知識的不斷積累，通過不斷地自身或老師幫助下的查漏補缺，學(xué)習(xí)內(nèi)容中的“可完成”部分應(yīng)不斷地增加，“不可完成”部分要不斷地縮減。如果沒有這種變化，這種評價方法就會失去其督促后進生進步的意義，而純粹成為對后進生薄弱學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的袒護和放縱。當(dāng)“不可完成”部分縮減為零的時候，就是最終消滅后進生的時候。

3、評價指標中體現(xiàn)進步因素的獎勵分值。

后進生通過努力取得學(xué)習(xí)上的進步和優(yōu)秀生通過努力取得優(yōu)異的成績，二者所要付出的辛苦和勞作是不相上下的，甚至前者還要超過后者。同樣付出了辛勤的勞作，就應(yīng)該得到同樣的認可，因此對后進生學(xué)習(xí)成績的評價還必須考慮進步因素。具體做法是，在評價學(xué)生的學(xué)習(xí)時，如果學(xué)生進步了，除了得到應(yīng)有的分數(shù)外，還可得到額外獎勵的 “進步分”。

舉例說明，一個后進生和一個優(yōu)秀生都得到了實際意義上4分的學(xué)習(xí)成績，后進生是由3分進步而來的，而優(yōu)秀生是由5分退步而來的，二者的學(xué)習(xí)成績雖然一樣，但是后進生肯定比優(yōu)秀生付出了更多的努力，那么后進生就可得到進步獎勵的1分，從而以“4＋1”分的成績超過“優(yōu)秀生”。這樣的成績才能真正地體現(xiàn)二者學(xué)習(xí)的努力程度。

總之，通過以上三方面對學(xué)習(xí)評價方法的改進，使后進生的努力在學(xué)業(yè)成績中得到了更充分的體現(xiàn)，使他們通過努力后同樣會取得優(yōu)秀的成績，這必將更大地調(diào)動起他們學(xué)習(xí)的積極性，增強他們學(xué)習(xí)的自信心，從而更好地去學(xué)習(xí)。當(dāng)然，讓后進生取得這樣的“好成績”并不是最終目的，也不是后進生取得了傾斜政策下的高分就說明消滅了后進生，重要的是這樣的評價方法對后進生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極的影響。時刻把后進生放在心中，想著他們，惦著他們，為他們的落后而焦急，為他們的進步而欣喜，盡自己最大的能力去幫助他們，把自己的一顆心全掏給他們，這就是我對后進生的“偏愛”。在這里我要說，如果沒有教師的“偏愛”，沒有教師那種發(fā)自內(nèi)心的真誠的幫助，是不會有后進生的進步的。

第四篇：后進生轉(zhuǎn)化與體會-后進生轉(zhuǎn)化

后進生轉(zhuǎn)化與體會

文/王凱

所謂后進生就是在思想、學(xué)習(xí)等方面發(fā)展相對滯后的學(xué)生，他們對班級影響很大，令教師們感到頭疼。在我的數(shù)學(xué)教學(xué)生涯中，我遇到過多種類型的學(xué)困生，其中最具典型的學(xué)困生有如下類型：

1、學(xué)習(xí)不得法型。這類學(xué)生學(xué)習(xí)刻苦努力，花費了不少功夫，認真完成老師布置的任務(wù)?？沙煽兺慌c付出成正比，表現(xiàn)為只知其然不知其所以然，難以找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，不能舉一反三。

2、貪玩懶惰型。這類學(xué)生生性好動，十分愛玩；智力正常，但缺乏學(xué)習(xí)的動力，經(jīng)教育有悔過自新的決心，但一遇到玩，就無法自制，他們依賴性強，獨立性差，不善于用理智支配自己行動，意志薄弱，易于盲目的接受同伴的邀請或參與社會的不良活動；學(xué)習(xí)只求速度不求質(zhì)量，對老師布置的作業(yè)，常常不認真對待，應(yīng)付了事。

3、知識斷層型。有的學(xué)生由于個人的疾病，家庭的變化，社會的不良影響等影響基礎(chǔ)知識的掌握，基本技能的提高?；A(chǔ)不扎實，新舊知識難以連接，知識就會出現(xiàn)斷層，后繼的新知識學(xué)習(xí)就無法進行。

4、情感中斷型。這類學(xué)生學(xué)習(xí)過程中常常以失敗者的心態(tài)迎接新知識的學(xué)習(xí)，久而久之，使之缺乏自信心；學(xué)生學(xué)習(xí)信心減弱，學(xué)習(xí)無興趣，學(xué)習(xí)情緒低落，從而逐步與教師、同學(xué)和家長疏遠，導(dǎo)致學(xué)習(xí)情感和師生關(guān)系的情感中斷。

怎樣使后進生從根本上得到較快轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮其潛力，縮小與中、優(yōu)等

生的差距，從而達到轉(zhuǎn)變的最佳效果，是廣大教師共同關(guān)注的問題。下面我就根據(jù)自己的認識，談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、關(guān)愛、尊重后進生

師愛是一種力量，師愛是開啟后進生心靈的鑰匙，是通往后進生內(nèi)心世界的橋梁。教師的愛對后進生轉(zhuǎn)化起著重要作用。當(dāng)教師用一顆赤誠之心對待后進生時，他們是能感覺到的，他們經(jīng)過自己的觀察和體驗，體會到了教師的善意和對自己的真誠愛護，就會產(chǎn)生對教師的親近感，就會敞開心扉，樂意聽從教師的教誨。反之，如果教師缺乏感情，態(tài)度冷漠，甚至挫傷后進生的自尊心，就會引起后進生內(nèi)心的厭惡和反抗，這種逆反心理一旦形成，就會成為教育的一大障礙。有一句教育格言說得好“假如你厭惡學(xué)生，那么，當(dāng)你工作時，就已結(jié)束”.對于后進生，教師只有用火一樣的熱情，慈母般的愛心去關(guān)心他們，才能使他們感覺到愛就在身邊。同時，還要尊重學(xué)生的自尊心。

二、發(fā)掘“閃光點”,激發(fā)興趣

不存在沒有優(yōu)點的學(xué)生，再差的學(xué)生也有好的一面，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點”,哪怕是微不足道的一點點，也要及時給予表揚，鼓勵特別是在我這個宏志班。利用他們的優(yōu)點，戰(zhàn)勝缺點，激發(fā)他們的自信心和榮譽感，從而達到提高學(xué)習(xí)興趣的目的，把興趣變?yōu)閯恿?，使其由厭學(xué)變?yōu)樵笇W(xué)。我所教班級的學(xué)生李劍鵬，剛開學(xué)時經(jīng)常不按時交作業(yè)，書寫潦草，數(shù)學(xué)測驗經(jīng)常是八，九十分，但該生回答問題積極，思維活躍，我便抓住他的這一閃光點，多次找他談心，夸獎他聰明，回答問題積極。他的學(xué)習(xí)態(tài)度有所轉(zhuǎn)變，后來他的數(shù)學(xué)考了90-110分，我又在班上表揚他進步快，并獎給他一本筆記本，鼓勵他繼續(xù)發(fā)揚。從那以后，學(xué)習(xí)成績有了很大提高。

三、培養(yǎng)堅強的意志

有堅強意志的學(xué)生，他的智力才能得到較快的發(fā)展。因為人只有在不斷戰(zhàn)勝困難的過程中思維才能得到鍛煉，智力才能得到發(fā)展。意志脆弱的學(xué)生一遇到困難，受到挫折就不進取，他的智力難以得到開發(fā)。智力和意志是不可分的，意志需要培養(yǎng)和鍛煉，意志的培養(yǎng)和鍛煉是轉(zhuǎn)化過程中的重要環(huán)節(jié)，在此過程中教師應(yīng)注意培養(yǎng)后進生頑強的毅力，敢于迎接生活、學(xué)習(xí)中的困難，在困難和失敗中堅持不懈，對奮斗目標充滿信心，以頑強的毅力去征服困難，戰(zhàn)勝失敗。

四、多方配合，促進轉(zhuǎn)化

轉(zhuǎn)化后進生是一項長期艱巨的任務(wù)，需要家庭、社會、學(xué)校等多方面密切配合。教師在加強教育的同時，應(yīng)將教育轉(zhuǎn)化工作向家庭、社會延伸，形成家庭、社會、學(xué)校立體型的教育網(wǎng)絡(luò)，增強教育力度，才能更好地推動后進生的轉(zhuǎn)化工作。

總之，轉(zhuǎn)化后進生的工作要結(jié)合現(xiàn)代教育理念，改進教育方法，提高育人藝術(shù)。創(chuàng)造良好的育人環(huán)境和氛圍，面向全體學(xué)生，全面育人，推進素質(zhì)教育。

下附我在以往教學(xué)中的一個案例

張文濤，河北邯鄲涉縣人，父親在縣委工作，母親是醫(yī)生。是個體育生，調(diào)皮，自控能力極差，經(jīng)常逃課?！霸?jīng)離家出走長達7個月。在河北省內(nèi)多個城市流浪，睡過大街，吃過很多苦。后來在高一時來我校就讀過一段時間，因為不適應(yīng)，幾天就退學(xué)了。”我知道了張文濤同學(xué)的這一情況，就告訴他，所謂浪子回頭金不換，只要你想努力，想進步，老師們和同學(xué)們一定會幫助你的。咱們班的班訓(xùn)就是：讓改變發(fā)生。嘗試著讓改變發(fā)生吧。并且多次與家長溝通。

剛開始一切還好，后來該生就不想來，想轉(zhuǎn)學(xué)。家長堅持把他送了回來。我得知這個事兒之后，多次找他談話。說雖然你基礎(chǔ)差，但是政史地語文你是能聽懂的，只要你認真聽。數(shù)學(xué)和英語你基礎(chǔ)差，但是不能放棄，老師們給你補課，但是你得保證補著原來的，現(xiàn)在的知識你得認真聽，要不然還是收獲不大。補原來初中的知識，從初一的開始，不過不要指望十天半個月能給你補完，我們戰(zhàn)線會拉的比較長。

一段時間之后，文濤的媽媽給我發(fā)了一條很長的短信。內(nèi)容如下：我是文濤的媽媽，今天剛接到您與孩子一起寄來的信，我好感動，我是含著眼淚看完的，兒子一天比一天懂事，讓我安慰，這與您的教育是分不開的，千言萬語也表達不了我此刻的心情，謝謝您對兒子的照顧與幫助，兒子交給您我放心，接到信我就情不自禁拿起手機在第一時間告訴您我的一點感受，和您對兒子的嚴厲與慈愛。愿有時間我能當(dāng)面感謝您。

前方的路還遠，我的腳步從未停歇。

第五篇：轉(zhuǎn)化后進生證明材料

轉(zhuǎn)化后進生證明

任細蘭老師自任教以來，一直擔(dān)任班主任工作。在轉(zhuǎn)化后進生工作中，以人為本，做了大量細致、卓有成效的工作，采取了一系列行之有效和方法，使本班后進生通過教育很快成為優(yōu)生。她能夠從實際出發(fā)，耐心細致地做好學(xué)生的思想工作，加強對后進生進行人生觀和前途理想教育，讓他們知法、懂法、守法。平時，她對學(xué)生無微不至地關(guān)心，尊重學(xué)生的人格，對學(xué)生信任，與學(xué)生交朋友，樹立了學(xué)生對學(xué)習(xí)生活的信心。

通過任老師的教育，賴浪同學(xué)改掉了上課紀律差，不愛學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣，并在學(xué)期末被學(xué)校評為“三好學(xué)生”。王麗好同學(xué)在學(xué)習(xí)上有了飛躍的進步，并在學(xué)期末被評為校級“優(yōu)秀少先隊員”。鄭義、朱海濤兩名同學(xué)改掉了沉迷于電子游戲的不良習(xí)慣。任現(xiàn)職期間，她先后轉(zhuǎn)化了7名雙差生，都取得了十分顯著的效果，得到全校師生的一致好評。

以上情況屬實，特此證明。

源城區(qū)東升學(xué)校

2009年9月 16 日