第一篇：留守兒童個(gè)案調(diào)查報(bào)告

輟學(xué)兒童個(gè)案研究報(bào)告

一、前言

西部教育落后一直是社會(huì)各界普遍關(guān)注的問題之一。西部地區(qū)由于社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等因素的制約，西部教育的發(fā)展暴露出許多問題，其中輟學(xué)兒童問題在西部所有教育問題中尤為顯著，輟學(xué)兒童問題是影響義務(wù)教育實(shí)施，學(xué)校長(zhǎng)久發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定的一個(gè)重要因素。

二、個(gè)案描述

姓 名 ：黃小強(qiáng)

性 別：男

出生年月 ：1995·9·23年 齡：14歲民 族 ： 漢 家庭住址 ：甘谷縣六峰鎮(zhèn)新莊村

黃小強(qiáng)的家就在學(xué)校附近，家里人多地少，一家老小七口人，爺爺奶奶常年有病，只能干一些簡(jiǎn)單的活，兩個(gè)妹妹都很小，在小學(xué)讀書，一家的經(jīng)濟(jì)來源全靠爸爸常年在外打工，和母親給養(yǎng)雞場(chǎng)打工，家里一個(gè)黑白電視是他家唯一的家具。

黃小強(qiáng)輟學(xué)前在六峰初中初一上學(xué)，其實(shí)黃小強(qiáng)是一個(gè)特別聰明的孩子，但缺少人們的認(rèn)可和關(guān)心，有上進(jìn)心但沒人輔導(dǎo)和督促，學(xué)習(xí)底子十分差。再加上家里比較貧窮，這就導(dǎo)致了他厭學(xué)的情緒，他曾在上小學(xué)期間擔(dān)任班干部，很有組織能力，十分活躍，在同齡孩子中它表現(xiàn)相對(duì)較突出。由于老師看不起他，慢慢的他就失去了學(xué)習(xí)的興趣。從開始的逃學(xué)到最后的輟學(xué)。他輟學(xué)脫離學(xué)校后，就跟著父親去外地打工了。

三、個(gè)案分析：

從黃小強(qiáng)這個(gè)案例我們可以分析出農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)的幾個(gè)原因：

（一）厭學(xué)

調(diào)查顯示，厭學(xué)是導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)的最主要的直接原因。農(nóng)村初中輟學(xué)生中，多數(shù)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種厭惡的心理，由厭學(xué)走向輟學(xué)。學(xué)生之所以厭學(xué)，是“應(yīng)試教育”給他們帶來的極大壓力，特別是對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生幾乎構(gòu)成一種威脅。“應(yīng)試教育”對(duì)農(nóng)村影響比較突出。一切活動(dòng)都圍繞著升學(xué)率。學(xué)校的自我評(píng)價(jià)和社會(huì)評(píng)價(jià)的惟一指標(biāo)也是升學(xué)率，多數(shù)縣把各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中考升學(xué)率放在首位。追求升學(xué)率的后果之一就是學(xué)生壓力加重學(xué)困生受到老師、同學(xué)、家長(zhǎng)的三重“歧視”，對(duì)老師和同學(xué)的態(tài)度、行為異常敏感，不僅易受傷害，而且極度自卑，在家中還會(huì)經(jīng)常受到恨鐵不成鋼但教育方式簡(jiǎn)單粗暴的家長(zhǎng)的傷害。對(duì)一個(gè)幼小的心靈來說，還有什么比離開學(xué)校更好的逃避方法呢?考試經(jīng)常排名次，班主任評(píng)語措辭又很嚴(yán)厲，家長(zhǎng)看到成績(jī)后表現(xiàn)出失望和不滿，致使學(xué)生壓力過大，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒，最后沒辦法干脆放棄學(xué)業(yè)。

（二）觀念落后、錯(cuò)位

在農(nóng)村，農(nóng)民的觀念并沒有也不會(huì)隨著農(nóng)村的發(fā)展而同步改變。落后、錯(cuò)位的觀念依然支配著他們的教育行為。長(zhǎng)期落后、貧困的農(nóng)村環(huán)境以及不平等的城鄉(xiāng)待遇，作為父輩的農(nóng)民，受盡了一輩子的煎熬，他們認(rèn)為下一代改變這種命運(yùn)的最有效的途徑就是好好讀書，考上大學(xué)，脫離農(nóng)村，這是多數(shù)農(nóng)民教子讀書的價(jià)值觀，也是多數(shù)農(nóng)村孩子的價(jià)值追求。但應(yīng)試教育給農(nóng)村孩子帶來的傷害比希望大得多。農(nóng)村教育質(zhì)量差，升學(xué)的機(jī)會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能和城市相比，每年能上大學(xué)的寥寥無幾。雖然現(xiàn)在高等學(xué)校擴(kuò)招，農(nóng)民對(duì)改變子女命運(yùn)、跳出“農(nóng)門”又有了一線希望，但隨著高等學(xué)校的發(fā)展和人事制度的改革，這種希望又一次破滅。高等學(xué)校擴(kuò)招后，畢業(yè)生大量增加，現(xiàn)有的就業(yè)市場(chǎng)，容納不了這么大的就業(yè)人群，加之大學(xué)畢業(yè)生不包分配，實(shí)行雙向選擇，有相當(dāng)數(shù)量的大學(xué)畢業(yè)生找不到或找不到理想工作，散落在社會(huì)無所事事，特別是家在農(nóng)村的一

些大學(xué)畢業(yè)生，家長(zhǎng)無權(quán)無錢，找不到“后門”，只好賦閑在家。以前初中畢業(yè)后，如能考上中師、中專，也能分配，找到工作，現(xiàn)在連大專畢業(yè)生找工作都困難，何況中師、中專呢!因此，許多家長(zhǎng)產(chǎn)生了供子女讀書不劃算的想法。農(nóng)民認(rèn)為，“既然上學(xué)學(xué)習(xí)已經(jīng)不能改變子女的命運(yùn)，何必再去讀書”，還不如早點(diǎn)干活掙錢貼補(bǔ)家用。可以說，農(nóng)民的這種觀念，對(duì)初中學(xué)生輟學(xué)影響非常大。

（三）經(jīng)濟(jì)困難

我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)無論從相對(duì)的角度，還是從絕對(duì)的角度說都是落后的。雖然有的地方比較富裕，但就農(nóng)村的整體來說，多數(shù)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后，農(nóng)民生活水平低。

農(nóng)民家庭主要經(jīng)濟(jì)來源靠種地得到的收入，由于土地有限，而且多數(shù)靠傳統(tǒng)方法耕作，收入更有限。困難的家庭主要有兩類：一類是父母的身體健康狀況不好，常年患病，家中沒有勞動(dòng)力；另一類是家庭耕地少導(dǎo)致收入少，供孩子上學(xué)有困難。盡管學(xué)校對(duì)貧困的學(xué)生有一定的補(bǔ)助和減免措施，但是學(xué)校的資助能力有限，而家庭困難的學(xué)生比例較大。我國(guó)農(nóng)村長(zhǎng)期處于貧困落后狀態(tài)，農(nóng)民家庭經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，經(jīng)不住突發(fā)事件的沖擊。正常年景可以維持生計(jì)，一旦遇上天災(zāi)人禍，家庭溫飽問題難以維持，更沒錢供孩子讀書。有一部分學(xué)生就是因?yàn)榧彝コ霈F(xiàn)變故而被迫輟學(xué)。

四、策略：

（一）落實(shí)“三農(nóng)”政策，強(qiáng)化教育扶貧力度

“三農(nóng)”政策是解決農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民問題的基本國(guó)策，只有認(rèn)真落實(shí)這一政策，才能加強(qiáng)農(nóng)村社會(huì)主義建設(shè)，促進(jìn)農(nóng)業(yè)發(fā)展，才能全面提高農(nóng)民的物質(zhì)生活和精神生活質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小康。同時(shí)，落實(shí)“三農(nóng)”政策，也是解決農(nóng)村教育和控制農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)的最根本措施。從教育這個(gè)角度說，落實(shí)“三農(nóng)”政策，就是要強(qiáng)化教育扶貧力度，要像開發(fā)西部、振興東北老工業(yè)基地一樣，既要有聲勢(shì)，又要有具體措施。這些措施包括：高等師范院校要招收農(nóng)村定向生，學(xué)?？梢詼p免部分或全部學(xué)費(fèi)，或者地方政府補(bǔ)助部分或全部學(xué)費(fèi)，畢業(yè)后回到農(nóng)村中學(xué)從教；也可以像組織西部支援者那樣，組織高等學(xué)校畢業(yè)生到農(nóng)村任教數(shù)年，數(shù)年后給與某些的優(yōu)惠政策；還可以有計(jì)劃地組織有條件的農(nóng)村中學(xué)教師帶薪到高等師范院校脫產(chǎn)進(jìn)修；建立城市中學(xué)教師到農(nóng)村中學(xué)任教數(shù)年的制度，并作為考核、晉升的重要依據(jù)之一。各高等學(xué)校和有條件的城市中學(xué)，要從圖書、微機(jī)、實(shí)驗(yàn)儀器等方面支援農(nóng)村中學(xué)建設(shè)，使其物盡其用。各級(jí)政府要積極吸收社會(huì)教育捐助，建立困難學(xué)生資助基金，做到嚴(yán)格管理，?？顚Ｓ玫鹊取?/p>

（二）加快農(nóng)村中學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量

弘揚(yáng)素質(zhì)教育理念，堅(jiān)持素質(zhì)教育方向。農(nóng)村基礎(chǔ)教育是義務(wù)教育，是面向全體學(xué)生的教育，是使每一個(gè)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的教育，是提高整個(gè)民族素質(zhì)的教育。農(nóng)村教育要堅(jiān)持素質(zhì)教育的方向，首先要大力宣傳素質(zhì)教育理念，不僅教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)和各學(xué)校負(fù)責(zé)人要知道，教師要知道，而且所有的學(xué)生，包括輟學(xué)學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)以及社會(huì)各界人士都要知道，要做到家喻戶曉，人人皆知，深入人心；其次，教育主管部門以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的決策，必須始終堅(jiān)持素質(zhì)教育的原則和方向，各種教育改革舉措必須符合素質(zhì)教育的要求，革除應(yīng)試教育對(duì)素質(zhì)教育的侵襲和干擾；第三，素質(zhì)教育不能只掛在口頭上，必須落在實(shí)處，各級(jí)教育主管部門和各個(gè)學(xué)校，都要狠抓落實(shí)，一抓到底。

加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)。建設(shè)一支具有良好的思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，是改革和發(fā)展農(nóng)村教育、提高農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量、解決學(xué)生輟學(xué)的核心內(nèi)容之一。就目前農(nóng)村教師隊(duì)伍的實(shí)際情況，主要應(yīng)做好以下幾方面：第一，提高農(nóng)村教師的思想道德素質(zhì)，增強(qiáng)教師的責(zé)任意識(shí)和能力，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)教師自覺地尊重學(xué)生的人格、情感、個(gè)性差異，自覺愛護(hù)學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的積極性。第二，培養(yǎng)農(nóng)村教師運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的能力，使每一個(gè)教師都能根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，積極運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)造性工作，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，提高教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力。

改善農(nóng)村學(xué)校管理。首先，改變管理觀念，實(shí)行人性化管理。農(nóng)村教育需要有現(xiàn)代素質(zhì)的管理人才，能理解、尊重教師，為教師和學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉快的工作和學(xué)習(xí)環(huán)境。開放而有效的管理為老師注入活力和熱情，激發(fā)他們的工作智慧；同時(shí)也會(huì)打破沉悶的學(xué)校生活，讓學(xué)生離教師、離課堂更近，而不是輟學(xué)。其次，改變教育評(píng)價(jià)體制。以成績(jī)、排名為基礎(chǔ)的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式既害學(xué)生又害教師。還有什么比排名次更能打擊、傷害大多數(shù)學(xué)生?還有什么比以考試分?jǐn)?shù)為評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)更能誤導(dǎo)教師的教育方向?發(fā)展性的教育評(píng)價(jià)不僅會(huì)為學(xué)生

創(chuàng)造一個(gè)更具吸引力的學(xué)習(xí)氛圍，也同時(shí)引領(lǐng)教師不斷地追求真知、提高能力并勇于參與到教育變革的實(shí)踐中來。第三，提倡嚴(yán)肅誠實(shí)的管理風(fēng)尚。管理態(tài)度、方法、風(fēng)氣都會(huì)直接影響教育部門的風(fēng)尚也直接影響教師的職業(yè)態(tài)度和素養(yǎng)。誠實(shí)的精神面貌是現(xiàn)代的樓房和設(shè)備所換不到的。不誠實(shí)、不務(wù)實(shí)，再大的財(cái)力投入也改變不了教育力量的蒼白。在教育管理上，要實(shí)事求是，堅(jiān)決摒棄弄虛作假等腐敗的行為，這是養(yǎng)成教師和學(xué)生誠信的基本條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]王景英．農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)問題研究[M]．長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，2003．

[2]袁桂林．農(nóng)村義務(wù)教育“以縣為主”管理體制現(xiàn)狀及多元化發(fā)展模式初探[J]．東北師大學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2004，（1）．

[3]王立新.也談農(nóng)村學(xué)生的輟學(xué)問題[J]；滄州師范?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)；1998年03期.[4]廖其發(fā);關(guān)于我國(guó)農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)生輟學(xué)問題的研究[J];國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào);2004年02期.[5]王恩：農(nóng)村中學(xué)輟學(xué)問題初控[J]；承德民族師專學(xué)報(bào)；1999年第1期.

第二篇：留守兒童個(gè)案調(diào)查報(bào)告

甘肅電大教育管理（本科）專業(yè)

教育管理實(shí)踐報(bào)告

報(bào)告標(biāo)題：留守兒童個(gè)案研究報(bào)告

分校（工作站）天水分校教學(xué)點(diǎn)屆別姓名馬彥偉學(xué)號(hào)指 導(dǎo) 教師**平是否申請(qǐng)學(xué)位論文完成時(shí)間 2010年 5月18日

留守兒童個(gè)案研究報(bào)告

【前言】

隨著我國(guó)城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快,大批農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工,在廣大農(nóng)村地區(qū)催生了一個(gè)特殊的群體——農(nóng)村留守兒童。而且農(nóng)村留守兒童的數(shù)量也在逐年增加。留守兒童是典型的弱勢(shì)群體,由于親情和家庭教育的雙重缺失，造成他們?cè)趯W(xué)習(xí)與心理發(fā)展方面存在以下問題：學(xué)習(xí)情況不佳、行為習(xí)慣不良、人格發(fā)展不健全等。父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求，而占絕對(duì)大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，學(xué)習(xí)受到影響。

本次個(gè)案研究的目的是以留守兒童的家庭教育問題為視角考察留守兒童的生存現(xiàn)狀，即透過留守兒童的家庭教育，折射出甘谷留守兒童的教育狀況、生活狀況、心理狀況。在研究調(diào)查的基礎(chǔ)上，本文分析了留守兒童的教育需求，為留守兒童教育問題的解決提出自己的建議，以期為我們國(guó)家未來的發(fā)展和建設(shè)盡綿薄之力。

【正文】

一、個(gè)案的描述

在甘谷縣大像山鎮(zhèn)東關(guān)村，有一名叫王楠的學(xué)生，在甘谷縣模范中學(xué)七年級(jí)二班上學(xué)，性別男，現(xiàn)年14歲。在家里，王楠只有71歲的奶奶照看，父母常年外出打工，一家人聚少離多。通過調(diào)查、家訪和對(duì)其本人的訪談，筆者了解到其母親是一個(gè)文化水平較低，只上了小學(xué)二年級(jí)，對(duì)兒子的管教疏松，也不知如何管教，隨著兒子的漸漸長(zhǎng)大，一些壞習(xí)慣也越來越多，其母親也感覺對(duì)兒子無所適從。再加上父母常年外出打工，只有奶奶在照看，如果讓其奶奶照顧日常生活是沒問題的，但是教育監(jiān)護(hù)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。由于家庭監(jiān)督基本處于空白狀態(tài)，就養(yǎng)成了他的惰性，學(xué)習(xí)缺乏自覺性，老師布置的作業(yè)能拖則拖，多一點(diǎn)也不想做。由于根基打得不牢，使學(xué)習(xí)成績(jī)不斷滑落。長(zhǎng)期以往，致使王楠養(yǎng)成粗心馬虎，做了錯(cuò)事，不接受批評(píng)，表現(xiàn)出較強(qiáng)的虛榮心和反抗心理。

二、個(gè)案分析

通過對(duì)王楠同學(xué)的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)王楠在個(gè)性特征中存在做事馬虎、漫不經(jīng)心，對(duì)待家庭作業(yè)則是能拖就拖，比較懶散，不愿與人交往，性格暴躁等特征，經(jīng)調(diào)查，筆者認(rèn)為，導(dǎo)致這些結(jié)果的原因主要在以下幾個(gè)方面：

1、生活方面：與其他孩子相比，王楠缺少父母的照顧，容易在營(yíng)養(yǎng)狀況、身體健康等方面受到影響。特別是在年幼的階段，孩子的養(yǎng)育、保護(hù)顯得更為重要，如果不能與自己的父母在一起生活，問題容易出得多一些。現(xiàn)在，僅靠年邁的奶奶照看王楠，明顯力度不夠。隨著時(shí)間的推移，這種困境將會(huì)更加明顯，也將會(huì)面臨更多的困難。

2、心理方面：由于得到的親情、情感和心理關(guān)懷的缺少，王楠缺少傾訴和尋求幫助的對(duì)象，又很少與外界接觸。在調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)，王楠其實(shí)特別想和家人在一起，這是他最大的心愿。由于不能和父母一起生活，久而久之，就與家人產(chǎn)生了隔膜和陌生感，內(nèi)心的封閉、情感的冷漠、甚至行為的孤僻等也不同程度地存在，容易出現(xiàn)性格上的缺陷和心理上的障礙。

3、教育方面：在筆者走訪中得知，由于父母外出打工，家務(wù)勞動(dòng)甚至一些農(nóng)活都落在了王楠身上，不能保證他的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)成績(jī)因此而有些下降。奶奶對(duì)他學(xué)習(xí)的督促幫助不夠、方法不當(dāng)，使他產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)現(xiàn)象。

4、道德方面：在兒童成長(zhǎng)過程中，家長(zhǎng)的言傳身教、潛移默化有重要的引導(dǎo)作用，往往會(huì)影響孩子的一生，兒童的許多行為習(xí)慣、道德素養(yǎng)都是在家庭中形成的。由于不能和父母在一起，缺乏及時(shí)的指點(diǎn)和幫助，一些錯(cuò)誤行為和做法不能及時(shí)得到糾正，使王楠養(yǎng)成一些不好的習(xí)慣和道德品行。

5、安全方面：由于王楠沒有父母的呵護(hù)和指導(dǎo)，再加上王楠較小，缺乏應(yīng)變和自我保護(hù)能力。安全問題是擺在王楠面前的一個(gè)重大問題。他們往往會(huì)成為不良少年攻擊拉攏的對(duì)象，安全問題堪憂！

三、指導(dǎo)策略

對(duì)他經(jīng)常犯錯(cuò)誤，出問題的方面，則耐心指導(dǎo)，認(rèn)真幫助他分析錯(cuò)誤原因，讓他自己找出錯(cuò)誤所在。保護(hù)其自尊心，同時(shí)沒有放松對(duì)他的教育，用愛心去關(guān)懷愛護(hù)，用愛心去嚴(yán)格要求，使他真正理解教師對(duì)他的關(guān)愛，有利于形成他良好的行為規(guī)范。

同時(shí)針對(duì)王楠惰性強(qiáng)的缺點(diǎn)，激發(fā)他熱愛生活，熱愛勞動(dòng)的熱情。值日生工作他認(rèn)真做，就給予鼓勵(lì)等。經(jīng)與家長(zhǎng)溝通得知，他在家中能幫助奶奶干力所能及的家務(wù)，筆者就找王楠談心，鼓勵(lì)和表揚(yáng)他的行為，借機(jī)幫助他建立起熱愛生活的信心，幫助他樹立自信，融入集體，找到和同齡人交往的樂趣。讓他產(chǎn)生愿與人交往、樂與人交往的情感傾向。

為了讓王楠對(duì)學(xué)習(xí)重新產(chǎn)生興趣，在學(xué)習(xí)、各種競(jìng)爭(zhēng)、人際交往中樹立起信心，筆者采取了以下做法：

1、利用表?xiàng)?，樹立信?/p>

針對(duì)王楠在平時(shí)的每一個(gè)小小的進(jìn)步和成功都給予其表揚(yáng)，讓他體會(huì)到了從未有過的成功喜悅，逐步樹立自信。

2、針對(duì)實(shí)際，設(shè)立目標(biāo)

在王楠走出自我否定的低谷后，筆者立即把他的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來，明確地告訴他：學(xué)生要以學(xué)習(xí)為主，按時(shí)上學(xué)，完成作業(yè)是一名合格的學(xué)生最起碼的任務(wù)。為了不讓他感到這個(gè)要求高不可攀，就和他共同協(xié)商制定了一些具體可行的小目標(biāo)。

經(jīng)過近一個(gè)多月的了解及教育，王楠有了一定的進(jìn)步，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩(wěn)定的特點(diǎn)，要徹底改變是要經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的努力。現(xiàn)在，他學(xué)習(xí)目的有了明確的認(rèn)識(shí)，能堅(jiān)持上滿上好各門課程，保質(zhì)保量地完成各門功課，成績(jī)逐步提高。他對(duì)生活也滿懷信心，情緒較穩(wěn)定，沖動(dòng)事件逐漸減少，對(duì)勞動(dòng)有了初步認(rèn)識(shí)，值日主動(dòng)、熱心肯干，犯了錯(cuò)誤能認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤在哪兒。任性、固執(zhí)得以緩解，辦事能有目的性，逆反心理在減弱，他現(xiàn)在仍缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神，對(duì)較難的問題易放棄，缺乏堅(jiān)強(qiáng)的毅力，抗挫折能力較弱，對(duì)于他今后的教育仍是長(zhǎng)期的，筆者希望他會(huì)成為堅(jiān)強(qiáng)、有知識(shí)的身心健康的人才。

【總結(jié)】

通過對(duì)王楠個(gè)案調(diào)查研究和對(duì)留守兒童的問卷調(diào)查，筆者認(rèn)為，為了有效地幫助留守兒童，需要從以下幾個(gè)方面入手：

1、家庭方面

加強(qiáng)父母與孩子的溝通，盡可能多和孩子在一起，為孩子營(yíng)造一個(gè)良好的生活環(huán)境，不僅是滿足孩子物質(zhì)上的需求，更重要的是培養(yǎng)孩子科學(xué)的生活習(xí)慣、正確的人生觀和價(jià)值觀；不要單方面看重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要注重孩子綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。針對(duì)農(nóng)村留守兒童中單親監(jiān)護(hù)和隔代監(jiān)護(hù)情況嚴(yán)重的問題，可以通過興辦農(nóng)村家長(zhǎng)學(xué)校，向家長(zhǎng)宣傳正確的教育觀念，親子溝通方式，促進(jìn)家庭教育與學(xué)校教育、社會(huì)教育和諧發(fā)展。學(xué)校要適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展，開辦臨時(shí)監(jiān)護(hù)人培訓(xùn)班來加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)。

2、學(xué)校方面

（1）建立健全留守兒童檔案，增強(qiáng)學(xué)校和教師對(duì)留守兒童的關(guān)愛

班主任要做好留守兒童的摸底工作，將其在校的各方面表現(xiàn)記入檔案，及時(shí)向監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工家長(zhǎng)通報(bào)其成長(zhǎng)情況，形成學(xué)校、家庭共同教育的局面。教師應(yīng)承擔(dān)起家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人的部分責(zé)任，多與留守兒童交流談心，提高親密信賴程度，給予更多關(guān)愛和正面引導(dǎo)。

（2）為與留守兒童溝通提供方便

在學(xué)校開通親情熱線電話，為外出務(wù)工家長(zhǎng)與子女溝通提供方便，并使外出務(wù)工家長(zhǎng)可隨時(shí)與班主任取得聯(lián)系了解子女學(xué)習(xí)情況；設(shè)立心理健康咨詢室，聘請(qǐng)專家或安排有經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任心理醫(yī)生，及時(shí)幫助“留守兒童”解決心理上的困惑。

（3）廣泛開展有助于留守兒童身心健康發(fā)展的各類活動(dòng)

如親子活動(dòng)等，加強(qiáng)家長(zhǎng)與幼兒之間、幼兒與幼兒之間的交流互動(dòng)，引導(dǎo)幼兒互助互愛，讓留守兒童充分感受到來自集體的溫暖。推行寄宿制管理，對(duì)部分不能得到有效監(jiān)護(hù)的留守兒童，可動(dòng)員家長(zhǎng)將其轉(zhuǎn)入學(xué)校寄宿，由專門教師負(fù)責(zé)其飲食起居生活。實(shí)行寄宿制管理的孩子有著相似的經(jīng)歷，對(duì)他進(jìn)行集中管理，不但容易喚起孩子的自信，而且能激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)集體歸屬感。

【參考文獻(xiàn)】

[1]范方，桑標(biāo).《親子教育缺失與留守兒童人格、學(xué)籍及行為問題》，2005.4[2]孫鴻雁，徐文新.《我國(guó)青少年心理健康分析[J]》.中國(guó)青年研究，2004.1

2[3]王玉瓊，馬新麗.《留守兒童、問題兒童—農(nóng)村留守兒童抽查 [J]》，2005.1

[4]朱有志，方向新.《農(nóng)民關(guān)注的十大問題》，2006.1

[5]關(guān)穎，鞠青.《全國(guó)未成年犯抽樣調(diào)查分析報(bào)告》，2005.5

[6]《四川省富順縣義務(wù)教育段留守兒童教育研究》陳光明2006.10

第三篇：留守兒童關(guān)愛個(gè)案

留守兒童幫扶個(gè)案

田興新，女，現(xiàn)年12歲，自幼父母雙雙外出打工，一直都是爺爺奶奶帶大，她的學(xué)習(xí)和生活情況均是年邁的祖父祖母照料。父母僅僅在一年末才返家一次與家人團(tuán)聚十天左右的時(shí)間，和自己女兒交流時(shí)間很短很短，當(dāng)然就談不上對(duì)女兒的日常學(xué)習(xí)情況和思想狀況了解的很清楚了。年邁的祖父母身體很差，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和思想開導(dǎo)方面也是束手無策，基于這些情況，引導(dǎo)她保持樂觀向上的健康心態(tài)，以勤奮踏實(shí)的拼搏精神抓好學(xué)習(xí)，就成為了我工作中的重要組成部分。

思想通暢，是留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)提升的重要保障。開導(dǎo)思想，讓她對(duì)生活充滿自信，保持樂觀向上心態(tài)，是我關(guān)愛她這個(gè)留守兒童最關(guān)鍵的一環(huán)。我利用工作之余，經(jīng)常和該生談心，詢問她父母在外的工作情況，弄清她對(duì)父母思念程度，了解她對(duì)父母愛的表達(dá)方式，深入她的家庭，從爺爺奶奶那兒了解孩子的生活狀況和思想動(dòng)態(tài)，有針對(duì)性地分階段對(duì)該生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，向她講解我國(guó)留守兒童數(shù)量和現(xiàn)狀，讓她明白父母外出的目的，對(duì)她講述還有許多像她一樣的留守兒童自強(qiáng)不息，成績(jī)?nèi)匀粌?yōu)秀的學(xué)生大有人在。隨時(shí)找機(jī)會(huì)和孩子的爺爺奶奶溝通，教給他們管理和教育學(xué)生的基本方法。經(jīng)常了解她的生活情況和思想狀況，及時(shí)給與鼓勵(lì)和幫助。讓她永遠(yuǎn)保持積極樂觀的心態(tài)，能在學(xué)習(xí)中大展拳腳，為自己的理想而努力奮斗。

一個(gè)人的心情好了，思想暢通了，思維才能跟得上。在解決了該生心中的困惑之后，我便抓住有利時(shí)機(jī)，對(duì)她的學(xué)習(xí)進(jìn)行跟蹤。為了讓她有自信，相信自己有實(shí)力，我任命語文學(xué)科的科代表，在教育她認(rèn)識(shí)科代表責(zé)任重大的同時(shí)，教給她管理督促同學(xué)作業(yè)完成情況，同時(shí)，我也對(duì)她的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行督促檢查，發(fā)現(xiàn)她作業(yè)偷懶情況，工作不到位的現(xiàn)象，及時(shí)給以提醒、幫助，對(duì)她工作中表現(xiàn)出的有點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)表揚(yáng)。為了能更進(jìn)一步增強(qiáng)她的自信，提升她的能力，我在語文課上給她很多回答問題的機(jī)會(huì)，從中發(fā)現(xiàn)她在朗讀方面有天賦，于是，我極力推薦她到學(xué)校團(tuán)委擔(dān)任組織委員，在班級(jí)所有活動(dòng)中，讓她擔(dān)任領(lǐng)誦和節(jié)目主持人。實(shí)踐表明，她的辦事能力和語文素養(yǎng)得到了很大提高，也因?yàn)樗木手鞒帜芰统裁撍椎念I(lǐng)誦技巧，為我們班級(jí)爭(zhēng)得了很多次榮譽(yù)。受到全校師生的好評(píng)。

有了健康的心理，具有了堅(jiān)定的信念，儲(chǔ)備了一定能力，要求該生全面發(fā)展各科能力，提升數(shù)學(xué)和外語成績(jī)也是不可忽視的問題。我聯(lián)系數(shù)學(xué)老師和外語老師，再加上暗地里觀察，發(fā)現(xiàn)她數(shù)學(xué)和外語成績(jī)一落千丈，課間，我耐心開導(dǎo)，教給她學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和外語的基本方法，嚴(yán)肅批評(píng)她照抄作業(yè)的毛病，聯(lián)系相應(yīng)的任課教師對(duì)她的學(xué)習(xí)給以輔導(dǎo)，也指派班中數(shù)學(xué)和外語成績(jī)好的學(xué)生定期幫助她，讓她循序漸進(jìn)獲得這兩門偏科的學(xué)習(xí)方法。經(jīng)過一期來的努力，她的數(shù)學(xué)和外語成績(jī)都上升了不少。

關(guān)愛留守兒童，不僅僅是個(gè)體，還關(guān)系到全班學(xué)生良好學(xué)習(xí)氛圍的形成，關(guān)系到全班學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。因此，本期我對(duì)該生方方面面發(fā)展都倍加關(guān)注。一學(xué)期結(jié)束，該生在各方面都得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，因?yàn)樗睦收b和主持才干，也讓全班學(xué)生在語文素養(yǎng)方面都得到了熏陶。

第四篇：留守兒童個(gè)案分析

讓孩子的心靈布滿陽光

——幫扶教育的個(gè)案

四牌坊小學(xué)袁靜

一、當(dāng)今留守兒童的基本狀況分析：

留守兒童問題是近年來一個(gè)突出的社會(huì)問題。

隨著我國(guó)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，鄉(xiāng)鎮(zhèn)出現(xiàn)了勞動(dòng)力剩余的現(xiàn)象，越來越多的青壯年農(nóng)民都外出務(wù)工或經(jīng)商?？伤齻儺?dāng)中大多有未成年的子女，因?yàn)榭陀^的原因不能將孩子帶入就業(yè)地（身邊）學(xué)習(xí)，從而使其成為留守兒童，于是，我們學(xué)校也就相應(yīng)的出現(xiàn)了很多的留守兒童。經(jīng)過走訪交談?wù){(diào)查，我們得知這些留守兒童目前主要有兩種類型：一是隔代監(jiān)護(hù)，即由爺爺、奶奶或外公、外婆，對(duì)“留守兒童”進(jìn)行監(jiān)護(hù)，以此監(jiān)護(hù)為方式的比例比較大。對(duì)于這種監(jiān)護(hù)的方式，外出的父母比較放心。但這種監(jiān)護(hù)方式在兒童成長(zhǎng)過程中，卻有著難以克服的問題。其一由于血緣、親緣關(guān)系，監(jiān)護(hù)者多采用溺愛的管教方式。較多地給予物質(zhì)、生活上的滿足和過多的寬容放任，而較少精神、道德上的管束和引導(dǎo)。其二祖孫輩年齡差距大，觀念不一樣，對(duì)待許多事物的看法往往存在很大的差異，“代溝”明顯，難以相互溝通。一般來說，祖輩們往往以她們自己成長(zhǎng)的經(jīng)歷來教育要求孫子輩，思想觀念保守，教育方法簡(jiǎn)單。而現(xiàn)在的孩子見識(shí)廣，喜歡趕新潮，尋求刺激和創(chuàng)新，做事不拘一格等，老人的觀念和教育方法很難為孫輩接受。另外，老人年歲大，精力不濟(jì)，健康狀況欠佳，再加上有的老人監(jiān)護(hù)的有幾個(gè)“留守兒童”，真是力不從心。以上情況說明祖輩難以承擔(dān)監(jiān)護(hù)教育之責(zé)。二是上代監(jiān)護(hù)，即由父母的同輩人，如叔、伯、姑、姨、舅等親戚或她人撫養(yǎng)的人監(jiān)護(hù)，而以此監(jiān)護(hù)為方式的比例較小。由于監(jiān)護(hù)對(duì)象并非己子，監(jiān)護(hù)人在教養(yǎng)過程中難免有所顧慮，不敢嚴(yán)格管教。這樣，上代監(jiān)護(hù)也大多屬于物質(zhì)型和放任型的管教方式，容易養(yǎng)成兒童任性的心理行為。而對(duì)于較為敏感的兒童來說，又容易產(chǎn)生寄人籬下的感覺，從而形成怕事、孤僻、內(nèi)向的性格。

針對(duì)此狀況，現(xiàn)將我班一名留守兒童有關(guān)方面作以下簡(jiǎn)單的分析。

二、個(gè)案情況：

姓名：周燕

出生年月：2000年10月

年齡：10歲

性別：女

民族：漢族

現(xiàn)監(jiān)護(hù)人：周燕的外婆

家庭住址：長(zhǎng)江廠集資樓1單元7樓二號(hào)

基本情況：通過家訪了解到周燕同學(xué)家庭經(jīng)濟(jì)狀況良好，其家由六口（即：爺爺、奶奶、爸爸、媽媽她和妹妹）三代組建成一個(gè)幸福的大家庭。在本學(xué)期轉(zhuǎn)入我班的第三周，其父母均外出務(wù)工（即：其父到陜北油田上務(wù)工，其母赴杭州

務(wù)工），該生在爺爺奶奶的陪伴下進(jìn)城讀書。由于她的父母都外出務(wù)工，平時(shí)無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)、生活，加之監(jiān)護(hù)人（爺爺、奶奶）年紀(jì)大，體弱多病，該生欠良好的習(xí)慣——經(jīng)過我的走訪調(diào)查和幾個(gè)月細(xì)心地觀察、分析，發(fā)現(xiàn)在周燕同學(xué)身上集中出現(xiàn)了以下問題：

1、經(jīng)常有厭學(xué)的情緒出現(xiàn)

該生學(xué)習(xí)上有畏難的心理，在學(xué)習(xí)、生活上對(duì)家長(zhǎng)過分依賴，也就是說欠自覺性與主動(dòng)性。另外上課老打不起精神，注意力老是不能集中。而平時(shí)的作業(yè)不想做、懶得做，特別是當(dāng)作業(yè)過多時(shí)，就會(huì)故意將作業(yè)放在家里不按時(shí)批改或者是只做一部分，其她的說忘記做了或者說沒聽清楚作業(yè)做什么等等以此為借口。實(shí)際上是怕動(dòng)筆、怕動(dòng)腦、怕發(fā)言、怕作業(yè)，加上沒有人約束，一心想隨心所欲地玩。最后造成了成績(jī)不理想，有自卑心理，平時(shí)少言寡語，與同學(xué)、老師交往時(shí)，往往顯得不自信，在各種班級(jí)活動(dòng)中常常是一副漠不關(guān)心的樣子。

2、自卑心理嚴(yán)重，與同學(xué)交往困難

該生平時(shí)沉默寡言，獨(dú)來獨(dú)往，不愿與同學(xué)、老師交流，課堂上幾乎從不發(fā)言，即使是很簡(jiǎn)單的問題，她會(huì)的問題，也不敢回答，自卑心理嚴(yán)重。偶爾也流露出想和同學(xué)們交往的思想，但顯得不知所措，跟同學(xué)相處困難，所以無論是上學(xué)還是放學(xué)，還是在其她地方，你會(huì)發(fā)現(xiàn)始終都是她自己一個(gè)人，身邊沒有其她同學(xué)。

3、不良的行為層出不窮

該生不太愛勞動(dòng)，亂花錢，吃零食，說臟話，打同伴，“拿”同學(xué)東西。當(dāng)有人檢舉出她的不良的行為時(shí)她老以仇恨的目光以待，緊握著兩個(gè)拳頭，還老找借口或話題回絕。蠻橫無理的不良舉止舉不勝舉。

三、問題分析：

我通過多次家訪、與本人交談、長(zhǎng)時(shí)間細(xì)心觀察、與同伴的交流等多種方式，不斷深入了解周燕和她的家人，最后我得出周燕同學(xué)身上的這些問題主要來源于三個(gè)方面的原因：

1、隔代監(jiān)護(hù)出現(xiàn)的過度溺愛，爺爺奶奶對(duì)周燕十分溺愛，大事、小事都遷就隨愿，不忍對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督和教育，連日常生活小事都不舍得讓她做，甚至連整理書包、裝吃的等這些本該孩子做的事都包辦了。

2、父母不正確的教育和不合理的疼愛方式

由于該生父母常年在外地務(wù)工，在周燕同學(xué)的生活中缺少父愛和母愛，在外的父母心里覺得內(nèi)疚，因此對(duì)孩子處處補(bǔ)償、事事遷就，生怕虧待了孩子，特別是在物質(zhì)上，金錢上，她們對(duì)孩子更是有求必應(yīng)，但和孩子在思想上的溝通卻是極少的，對(duì)學(xué)習(xí)更是不聞不問。

3、自卑使她的性格發(fā)生了變化

以前的她，性格開朗而又活潑，自父母外出后，她一直心神不定，成績(jī)直線下滑，平時(shí)很少和老師、同學(xué)交流，表揚(yáng)更是遠(yuǎn)離了她，這些使她覺得自己處處

不如人，內(nèi)心深處的自卑感使她害怕競(jìng)爭(zhēng)、害怕失敗，所以逃避一切，將自己包裹起來，并遠(yuǎn)離集體。

通過以上分析，我們不難發(fā)現(xiàn)周燕身上的問題主要源于監(jiān)護(hù)人的溺愛、父母的錯(cuò)誤教育方式、方法和她孤僻和不自信的性格，于是我從以下幾方面進(jìn)行了教育和引導(dǎo)。

四、教育和引導(dǎo)措施：

1、從監(jiān)護(hù)人和家長(zhǎng)入手，使她們能形成正確的教育觀

我在課外時(shí)間充分利用課題組制作的“家訪聯(lián)系卡、記錄卡”與監(jiān)護(hù)人多次交談，并用打電話、發(fā)短信等方式與周燕的父母進(jìn)行溝通，讓她們意識(shí)到孩子身上存在的問題及問題的嚴(yán)重性，使她們明白：錢不能彌補(bǔ)自己對(duì)孩子的歉意，無節(jié)制的物質(zhì)滿足是在害孩子，會(huì)使孩子滋生許多生活上的惡習(xí)。

2、對(duì)她進(jìn)行“三優(yōu)”政策。即：優(yōu)先發(fā)言、優(yōu)先輔導(dǎo)、優(yōu)先批改作業(yè)，并充分利用“結(jié)對(duì)子（手拉手）幫扶法”、“談話法”、“主題班會(huì)法”“田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)”等活動(dòng)幫助該生確立自信、自強(qiáng)的信念，使其能融入集體，鼓勵(lì)她多與同學(xué)交往，體會(huì)與人交往的樂趣，并通過講解數(shù)學(xué)家小的時(shí)候的好多小故事來激發(fā)她學(xué)習(xí)的興趣。

3、加強(qiáng)聯(lián)系密度。針對(duì)周燕在校的一些情況，我及時(shí)和她的監(jiān)護(hù)人聯(lián)系，幫助分析孩子的問題原因所在，指導(dǎo)她們?cè)趺醋霾拍芨玫厝椭⒆印?/p>

4、榜樣陶冶法。該生由于種種原因，似乎感覺在別人的眼中總是低人一等。為了讓孤獨(dú)、自卑的周燕同學(xué)走出封閉的自我，平時(shí)在關(guān)心和愛護(hù)她的同時(shí)，還和她多交流。不光是老師和她的交流，我先后讓班上優(yōu)秀的同學(xué)，更有意地讓留守兒童、單親生等去主動(dòng)接近她，與她一起談心、學(xué)習(xí)、活動(dòng)。在思想品德、行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)等方面幫助她，努力讓其找到成功的喜悅，促進(jìn)其在各方面進(jìn)步。同時(shí)，還要引導(dǎo)她主動(dòng)地和同學(xué)交流，盡可能地及早融入集體中來。

五、個(gè)案教育的成果：

1、在品行方面：

前面已經(jīng)說道，周燕同學(xué)在教育之前，除了存在較重的焦慮感和孤僻感之外，并無道德上的較大缺陷。通過學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的教育，現(xiàn)在的周燕，已經(jīng)變得開朗了，愿意與同學(xué)和老師接觸，喜歡將自己的歡樂和痛苦與外人分享或分擔(dān)，特別尊重老師和長(zhǎng)輩，人際交往能力有明顯提高。

2、在學(xué)習(xí)方面：

本學(xué)期開學(xué)初剛轉(zhuǎn)入的周燕同學(xué)，各個(gè)學(xué)科均落下很多，在學(xué)習(xí)上不能找到任何自信，現(xiàn)在能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)了，各科作業(yè)基本上能及時(shí)完成了，第一次月考測(cè)試中語文還考了95.5分，可以說，周燕同學(xué)的學(xué)習(xí)精神已感染了全班絕大多數(shù)同學(xué)，她在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步讓我們師生都感到興奮。

六、教育引導(dǎo)后的感受和小結(jié)。

周燕的轉(zhuǎn)變讓我真正感受到，留守兒童問題是社會(huì)普遍問題，更是學(xué)校的熱點(diǎn)慰問體，只有抓好學(xué)校教育這一重要的環(huán)節(jié)才能更好的教育好留守兒童，才能讓我們的下一代健康成長(zhǎng)！那么學(xué)校理應(yīng)是留守兒童的第二個(gè)家，老師是留守兒童的第二父母。當(dāng)孩子在家得不到的父母的關(guān)愛與照顧，就需要我們老師來充當(dāng)代理父母，對(duì)她們給予更多的關(guān)愛和照顧，使其享有平等的受教育權(quán)利。同時(shí)，我們做老師的要像對(duì)待自己的子女一樣對(duì)待她們，讓其感受到父母的溫暖。另外，社會(huì)各界要統(tǒng)一思想、認(rèn)識(shí)，留守兒童是一個(gè)需要關(guān)愛的弱勢(shì)群體，有與其她學(xué)生完整的人格尊嚴(yán)，不是問題學(xué)生、弱智學(xué)生。不要歧視她們，而要給予她們學(xué)習(xí)生活上的關(guān)心與幫助，學(xué)校力爭(zhēng)為留守兒童創(chuàng)建積極健康的校園氛圍和一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境。

第五篇：留守兒童個(gè)案分析

留守兒童個(gè)案分析

前言 隨著我國(guó)城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快,大批農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工,在廣大農(nóng)村地區(qū)催生了一個(gè)特殊的群體——農(nóng)村留守兒童,數(shù)量也在逐年增加。農(nóng)村留守兒童是我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型期的一個(gè)特殊的典型的弱勢(shì)群體。由于親情和家庭教育的雙重缺失,造成他們?cè)趯W(xué)習(xí)與心理發(fā)展方面存在以下問題:學(xué)習(xí)情況不佳、行為習(xí)慣不良、人格發(fā)展不健全等，我們對(duì)們 學(xué)校的留守兒童學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查分析。

留守兒童個(gè)案分析之一

指導(dǎo)教師：陳健全 毛貴茂

一、個(gè)案情況： 姓名：李佳航 年齡：13歲 性別：男 民族：藏族

班級(jí)：2014級(jí)三班 現(xiàn)監(jiān)護(hù)人：爺爺、奶奶 基本情況：通過家訪了解到李佳航同學(xué)家庭經(jīng)濟(jì)狀況良好，該生在爺爺奶奶的陪伴成長(zhǎng)。由于他的父母都外出務(wù)工，平時(shí)無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)、生活，加之監(jiān)護(hù)人（爺爺、奶奶）年紀(jì)大，體弱多病，該生欠良好的習(xí)慣——經(jīng)過我的走訪調(diào)查和幾個(gè)月細(xì)心地觀察、分析，發(fā)現(xiàn)在李佳航同學(xué)身上集中出現(xiàn)了以下問題：

1、經(jīng)常有厭學(xué)的情緒出現(xiàn)

該生學(xué)習(xí)上有畏難的心理，在學(xué)習(xí)、生活上對(duì)家長(zhǎng)過分依賴，也就是說欠自覺性與主動(dòng)性。另外上課老打不起精神，注意力老是不能集中。而平時(shí)的作業(yè)不想做、懶得做，特別是當(dāng)作業(yè)過多時(shí)，就會(huì)故意將作業(yè)放在家里不按時(shí)批改或者是只做一部分，其他的說忘記做了或者說沒聽清楚作業(yè)做什么等等以此為借口。實(shí)際上是怕動(dòng)筆、怕動(dòng)腦、怕發(fā)言、怕作業(yè)，加上沒有人約束，一心想隨心所欲地玩。最后造成了成績(jī)不理想，有自卑心理，平時(shí)少言寡語，與同學(xué)、老師交往時(shí)，往往顯得不自信，在各種班級(jí)活動(dòng)中常常是一副漠不關(guān)心的樣子。

2、自卑心理嚴(yán)重，與同學(xué)交往困難

該生平時(shí)沉默寡言，獨(dú)來獨(dú)往，不愿與同學(xué)、老師交流，課堂上幾乎從不發(fā)言，即使是很簡(jiǎn)單的問題，他會(huì)的問題，也不敢回答，自卑心理嚴(yán)重。偶爾也流露出想和同學(xué)們交往的思想，但顯得不知所措，跟同學(xué)相處困難，所以無論是上學(xué)還是放學(xué)，還是在其他地方，你會(huì)發(fā)現(xiàn)始終都是他自己一個(gè)人，身邊沒有其他同學(xué)。

3、不良的行為層出不窮 該生是住校生，生活自理能力較差，不太愛勞動(dòng)，亂花錢，吃零食，說臟話，打同伴，“拿”同學(xué)東西。當(dāng)有人檢舉出他的不良的行為時(shí)他老以仇恨的目光以待，緊握著兩個(gè)拳頭，還老找借口或話題回絕。蠻橫無理的不良舉止舉不勝舉。

二、問題分析：

通過老師多次家訪、與本人交談、長(zhǎng)時(shí)間細(xì)心觀察、與同伴的交流等多種方式，不斷深入了解他及他的家人，得出他身上的這些問題主要來源于三個(gè)方面的原因：

1、隔代監(jiān)護(hù)出現(xiàn)的過度溺愛，爺爺奶奶十分的溺愛，大事、小事都遷就隨愿，不忍對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督和教育，連日常生活小事都不舍得讓他做，甚至連整理書包、裝吃的等這些本該孩子做的事都包辦了。

2、父母不正確的教育和不合理的疼愛方式 由于該生父母常年在外地務(wù)工，在他的生活中缺少父愛和母愛，在外的父母心里覺得內(nèi)疚，因此對(duì)孩子處處補(bǔ)償、事事遷就，生怕虧待了孩子，特別是在物質(zhì)上，金錢上，他們對(duì)孩子更是有求必應(yīng)，但和孩子在思想上的溝通卻是極少的，對(duì)學(xué)習(xí)更是不聞不問。

3、自卑使他的性格發(fā)生了變化

以前的他，性格開朗而又活潑，自父母外出后，他一直心神不定，成績(jī)直線下滑，平時(shí)很少和老師、同學(xué)交流，表揚(yáng)更是遠(yuǎn)離了他，這些使他覺得自己處處不如人，內(nèi)心深處的自卑感使他害怕競(jìng)爭(zhēng)、害怕失敗，所以逃避一切，將自己包裹起來，并遠(yuǎn)離集體。

通過以上分析，我們不難發(fā)現(xiàn)李佳航身上的問題主要源于監(jiān)護(hù)人的溺愛、父母的錯(cuò)誤教育方式、方法和他孤僻和不自信的性格，于是我校老師從以下幾方面進(jìn)行了教育和引導(dǎo)。

三、教育和引導(dǎo)措施：

1、從監(jiān)護(hù)人和家長(zhǎng)入手，使他們能形成正確的教育觀

班主任在課外時(shí)間充分利用課題組制作的“家訪聯(lián)系卡、記錄卡”與監(jiān)護(hù)人多次交談，并用打電話、發(fā)短信等方式與他父母進(jìn)行溝通，讓他們意識(shí)到孩子身上存在的問題及問題的嚴(yán)重性，使他們明白：錢不能彌補(bǔ)自己對(duì)孩子的歉意，無節(jié)制的物質(zhì)滿足是在害孩子，會(huì)使孩子滋生許多生活上的惡習(xí)。

2、對(duì)他進(jìn)行“三優(yōu)”政策。即：優(yōu)先發(fā)言、優(yōu)先輔導(dǎo)、優(yōu)先批改作業(yè)，并充分利用“結(jié)對(duì)子（手拉手）幫扶法”、“談話法”、“主題班會(huì)法”“田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)”等活動(dòng)幫助該生確立自信、自強(qiáng)的信念，使其能融入集體，鼓勵(lì)他多與同學(xué)交往，體會(huì)與人交往的樂趣。

3、加強(qiáng)聯(lián)系密度。針對(duì)李佳航同學(xué)在校的一些情況，老師及時(shí)和他的監(jiān)護(hù)人聯(lián)系，幫助分析孩子的問題原因所在，指導(dǎo)他們?cè)趺醋霾拍芨玫厝椭⒆印?/p>

4、榜樣陶冶法。該生由于種種原因，似乎感覺在別人的眼中總是低人一等。為了讓孤獨(dú)、自卑的他走出封閉的自我，平時(shí)在關(guān)心和愛護(hù)他的同時(shí)，還和他多交流。不光是老師和他的交流，還有班上優(yōu)秀的同學(xué)，更有意地讓留守兒童、單親生等去主動(dòng)接近他，與他一起談心、學(xué)習(xí)、活動(dòng)。在思想品德、行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)等方面幫助他，努力讓其找到成功的喜悅，促進(jìn)其在各方面進(jìn)步。同時(shí)，還要引導(dǎo)他主動(dòng)地和同學(xué)交流，盡可能地及早融入集體中來。

四、教育引導(dǎo)后的感受和小結(jié)。李佳航同學(xué)的轉(zhuǎn)變讓我們真正感受到，留守兒童問題是社會(huì)普遍問題，更是學(xué)校的熱點(diǎn)慰問體，只有抓好學(xué)校教育這一重要的環(huán)節(jié)才能更好的教育好留守兒童，才能讓我們的下一代健康成長(zhǎng)！那么學(xué)校理應(yīng)是留守兒童的第二個(gè)家，老師是留守兒童的第二父母。當(dāng)孩子在家得不到的父母的關(guān)愛與照顧，就需要我們老師來充當(dāng)代理父母，對(duì)他們給予更多的關(guān)愛和照顧，使其享有平等的受教育權(quán)利。同時(shí)，我們做老師的要像對(duì)待自己的子女一樣對(duì)待他們，讓其感受到父母的溫暖。另外，社會(huì)各界要統(tǒng)一思想、認(rèn)識(shí)，留守兒童是一個(gè)需要關(guān)愛的弱勢(shì)群體，有與其他學(xué)生完整的人格尊嚴(yán)，不是問題學(xué)生、弱智學(xué)生。不要歧視他們，而要給予他們學(xué)習(xí)生活上的關(guān)心與幫助，學(xué)校力爭(zhēng)為留守兒童創(chuàng)建積極健康的校園氛圍和一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境。

農(nóng)村中學(xué)留守兒童個(gè)案分析之二

指導(dǎo)教師：陳雯

姓

名：劉意

班級(jí)：2015級(jí)二班 性別：女 族別：藏族 特殊情況：?jiǎn)斡H子女

一、案例描述

劉意，從小活潑可愛，乖巧伶俐。可在她很小的時(shí)候爸爸媽媽離婚后，就變得沉默而內(nèi)向，加上監(jiān)護(hù)人母親又外出打工，再次跟著爺爺奶奶一起生活，成了一名留守兒童。剛進(jìn)校見到她時(shí)，我看到她睜著大大的眼睛，眼睛里滿是憂郁。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)她課堂上幾乎不發(fā)言，經(jīng)常走神；課外也很少說話，不喜歡交朋友。即使老師問她問題，她也只是點(diǎn)頭或搖頭，要不就是簡(jiǎn)短的幾個(gè)字。

孩子內(nèi)心是一種怎樣的痛??！如何開啟孩子的心靈之門，還原一個(gè)健康快樂的她，成了我困擾于心的一個(gè)難題。

三、主要做法

（一）開啟心扉 吐露心聲

孩子的心是最脆弱的，她們自我封閉，排外，孤獨(dú)，憂郁。郁結(jié)在心的情感，太久了，必定要發(fā)泄，否則，對(duì)身心都是極大的摧殘。我也考慮通過家訪的途徑和孩子進(jìn)行溝通，但又覺得冒昧造訪說不定會(huì)適得其反，對(duì)孩子造成更大的傷害。我要體育課中重視這個(gè)孩子，讓她多參加一些活動(dòng)，在活動(dòng)中通過和她一起玩，交流，讓他樹立信心。能坦誠的告訴老師心里話。并讓班其他孩子一起和他玩，在我的動(dòng)員下，同學(xué)們都愿意和她一起玩，一起游戲。通過在活動(dòng)中，我了解了這個(gè)孩子的想法，使她變得活躍了。重而樹立了信心，對(duì)生活充滿了熱情。

（二）有的放矢

增強(qiáng)信心

為了讓劉意盡快從陰影中走出來，我在課堂上特別留意她，我故意提比較簡(jiǎn)單對(duì)她來說比較有把握的問題，點(diǎn)她起來回答，然后及時(shí)給予贊揚(yáng)。經(jīng)過幾次后，她猶豫很久的小手終于舉了起來，那一刻，我看到了她臉上的紅暈像綻放的花兒般燦爛，美麗！課外，我有意識(shí)的讓她幫老師做些力所能及的小事，讓她感受到老師對(duì)她的信賴與喜愛。漸漸的，她的笑容多了，課堂上變的專注了，發(fā)言積極了，和同學(xué)的交往密切了……期末考試，她的成績(jī)直線上升，一躍而名列班級(jí)前矛！

（三）加強(qiáng)練習(xí)促進(jìn)溝通

留守兒童的教育不僅僅是學(xué)校的責(zé)任，更是社會(huì)，家庭的責(zé)任。畢竟緊靠老師的力量太過于單薄。我成立的留守學(xué)生檔案，掌握了各個(gè)家長(zhǎng)的聯(lián)系方式，通過電話，短信及時(shí)向家長(zhǎng)反映孩子的情況，然后要求家長(zhǎng)每周給孩子寫封信，和孩子通一次電話。讓孩子及時(shí)回信，匯報(bào)自己的生活學(xué)習(xí)情況。一來二往，是啊，溝通如絲絲春雨，滋潤(rùn)孩子心田，如徐徐春風(fēng)，化解心中疙瘩！

四、成效及反響

老師的關(guān)愛加上自己不懈的努力，如今的她勤奮上進(jìn)，自強(qiáng)不息；熱心助人，知孝行善。她不僅是同學(xué)的好朋友，老師得力的小幫手。留守兒童的健康成長(zhǎng)，關(guān)系到下一代的幸福和社會(huì)的穩(wěn)定，留守兒童雖然各有自己的個(gè)性，但存在的問題有許多共性。我想，只要我們多點(diǎn)愛心，多點(diǎn)耐心，多點(diǎn)恒心，為留守兒童共同架起一座呵護(hù)的橋梁，她們將會(huì)演繹更過精彩！

留守兒童具體案例之三

指導(dǎo)教師：楊鳳偉

姓名：吳瑞 性別：男 族別：藏族 班級(jí)：2012級(jí)三班

吳瑞是班上老師學(xué)生公認(rèn)的調(diào)皮搗蛋的學(xué)生。爸爸去廣東打工，媽媽在家務(wù)農(nóng)，上有一個(gè)哥哥，不過表現(xiàn)和他沒什么兩樣。媽媽雖然在家，但是無法管教他。小小年紀(jì)就敢和媽媽頂嘴、打架。他平時(shí)經(jīng)常做些小偷小摸的事情，思想特別差。學(xué)習(xí)上更令老師頭疼。他上課總是管不住自己，甚至要鉆到桌子底下去做小動(dòng)作。他平時(shí)作業(yè)馬馬虎虎，潦潦草草，而且速度較慢，總是拖拖拉拉，經(jīng)常有不完成現(xiàn)象。課間的他特別淘氣，總是像架戰(zhàn)斗機(jī)一樣橫沖直撞，還要去惹是生非。老師批評(píng)他，馬上認(rèn)錯(cuò)。可事后，卻忘得一干二凈。

二、分析原因

第一，家庭教育的缺位是導(dǎo)致留守兒童一系列問題的根本原因。留守兒童正處在身心發(fā)展的轉(zhuǎn)折期，可塑性大，自制力差，由于缺乏監(jiān)護(hù)人適當(dāng)?shù)募s束和引導(dǎo)，長(zhǎng)期得不到父母關(guān)愛，對(duì)一些留守兒童來說，“父母親似乎成了一個(gè)失去血肉和情感的文字符號(hào)”。外出務(wù)工導(dǎo)致父母的家庭教育角色弱化，代養(yǎng)的特殊關(guān)系往往使留守兒童的家庭教育走向放任自流或者嬌寵溺愛兩個(gè)極端，使得留守兒童容易形成內(nèi)向封閉、冷漠自卑、敏感逆反等性格，養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣，個(gè)別甚至走上違法犯罪的道路。殊不知，良好的家庭教育對(duì)孩子的個(gè)性成長(zhǎng)有著潛移默化的深遠(yuǎn)影響，親子關(guān)系的缺失對(duì)留守兒童人格的健全發(fā)展只會(huì)起消極作用。

第二，學(xué)校教育的無奈和教學(xué)管理方式的簡(jiǎn)單化是產(chǎn)生留守兒童問題的重要原因。學(xué)校對(duì)留守兒童的管理，側(cè)重在校時(shí)段，學(xué)校只能管理上學(xué)這一段，一旦放學(xué)后，他們的學(xué)習(xí)和生活便缺少約束和輔導(dǎo)。另外，由于教育理念、師資力量等多方面的限制，許多學(xué)校對(duì)留守兒童的心理關(guān)愛難以顧及，心有余而力不足。有些學(xué)校忽視了對(duì)留守學(xué)生情感和心理健康的關(guān)注，把留守兒童看成包袱，視為“心病”等等。第三，社會(huì)監(jiān)管不力是產(chǎn)生留守兒童問題的外在誘因。社會(huì)對(duì)對(duì)留守兒童的關(guān)注不夠，對(duì)一些娛樂場(chǎng)所（尤其是網(wǎng)吧）不能有效管理，導(dǎo)致很大一部分留守兒童沉迷于其中。沙塘村委就開設(shè)有三個(gè)網(wǎng)吧了，鎮(zhèn)上的網(wǎng)吧數(shù)量就不用多說了。在面對(duì)各級(jí)執(zhí)法部門檢查時(shí)，網(wǎng)吧尚能做到實(shí)名登記，禁止未成年人入內(nèi)，而在絕大多數(shù)的平時(shí)，網(wǎng)吧張貼的“未成年人不得入內(nèi)”的標(biāo)語卻完全成了一種“花瓶”。這使得很多留守兒童把握不住自己，難以辨別和抵制社會(huì)誘惑，沉迷于網(wǎng)吧等不良場(chǎng)所而不能自拔。

三、解決留守兒童問題的措施

1、加強(qiáng)法制管理。文體部門應(yīng)對(duì)學(xué)校周邊的游戲機(jī)室、網(wǎng)吧等進(jìn)行時(shí)常清理，嚴(yán)格確保未成年人不得入內(nèi)，清除給留守兒童造成精神污染的環(huán)境。

2、留守兒童的父母應(yīng)重視與孩子的溝通。留守兒童父母應(yīng)擺正工作與孩子的關(guān)系，認(rèn)清童年經(jīng)歷對(duì)人一生發(fā)展的重要作用及親子關(guān)系在兒童教育中的重要作用。父母平時(shí)在外地應(yīng)多與孩子聯(lián)系，盡量多創(chuàng)造條件與孩子在一起，尤其要注重“親子溝通”的質(zhì)量。在溝通、交流中，應(yīng)培養(yǎng)孩子一定的是非觀念，讓孩子明白父母雖然不能常伴身邊，但不是不愛他們，而是對(duì)他們更深沉的愛，是為了給他們將來創(chuàng)造更好的生活、學(xué)習(xí)條件才去打工的。父母還應(yīng)告訴孩子外出打工的辛苦，教育孩子從小要像父母一樣不怕吃苦，并為有這樣愛自己的父母而自豪。這些道理的講解，對(duì)于越小的孩子越要結(jié)合父母的實(shí)際行動(dòng)。

3、外出打工的父母應(yīng)加強(qiáng)與老師、撫養(yǎng)人的聯(lián)系。留守兒童的父母應(yīng)該明白，不管自己身在何處，都應(yīng)發(fā)揮自己在孩子教育上的能動(dòng)性，應(yīng)主動(dòng)協(xié)調(diào)撫養(yǎng)人、老師等多方面的教育力量，使孩子更健康地成長(zhǎng)

4、學(xué)校要重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)留守兒童的教育與管理。學(xué)校要充分發(fā)揮組織優(yōu)勢(shì)。積極開展有益于留守兒童身心健康的各類活動(dòng)，教師要充當(dāng)好留守兒童的“爸爸”、“媽媽”，多一份關(guān)懷，多一份呵護(hù)。具體建議如下：（1）對(duì)留守學(xué)生建立專門檔案。要管好在校留守兒童，就要對(duì)他們的基本情況有透徹的了解，單靠學(xué)籍卡和義務(wù)教育卡兩卡的檔案遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此，為了準(zhǔn)確地掌握留守學(xué)生的真實(shí)情況，應(yīng)積極建立留守學(xué)生檔案。（2）定期召開留守學(xué)生代養(yǎng)人座談會(huì)。針對(duì)隔代撫養(yǎng)留守學(xué)生的祖輩知識(shí)貧乏，對(duì)孩子過于溺愛而疏于教育的特點(diǎn)，定期召開代養(yǎng)人座談會(huì)，讓教師與留守學(xué)生的代養(yǎng)人進(jìn)行面對(duì)面交談，共同探討科學(xué)監(jiān)護(hù)孩子的方法，提高代養(yǎng)人教育孩子的水平。（3）關(guān)注留守學(xué)生的心理教育。學(xué)校應(yīng)將留守學(xué)生的心理健康作為學(xué)校心理健康教育的重點(diǎn)工作，把對(duì)留守學(xué)生的親情教育、人格教育滲透到教育中。（4）建立家校聯(lián)系制度。制定班主任定期家訪制度，特別是利用假期或春節(jié)家長(zhǎng)回家的時(shí)機(jī)，召開留守兒童家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)交流，使學(xué)校內(nèi)外對(duì)兒童的影響產(chǎn)生合力效應(yīng)。

四、小結(jié)

這一問題，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)重視起來，三者合力，用心去關(guān)愛他們，只要把愛的春風(fēng)吹送到他的心里，我相信他的心中一定會(huì)起“波瀾”。用愛去溫暖他們，使他們擁有和其他孩子一樣的幸福的童年。

“留守兒童上網(wǎng)成癮”案例分析

指導(dǎo)教師：陳雯

青少年時(shí)期是人生中五彩繽紛的花季，青少年是祖國(guó)的花朵，民族的未來，家長(zhǎng)心中的 “太陽”，教師眼里的“星星”。而現(xiàn)在，青少年上網(wǎng)成癮這一社會(huì)問題，越來越令老師和家長(zhǎng)頭疼。這股上網(wǎng)熱潮的出現(xiàn)值得我們?nèi)ニ伎?、分析，這種甚至已被列為“精神病”范圍的網(wǎng)癮困惑，需要我們?nèi)ヅ_破。多次進(jìn)入網(wǎng)吧，見到一張張充滿稚氣、呈現(xiàn)出一副憔悴的蠟黃面孔，看到那一個(gè)個(gè)悠悠然噴吐著串串煙圈的姿態(tài)，熟練地敲打著鍵盤在網(wǎng)上打打殺殺，偶而抬頭顯出不健康的少年老成。

這股上網(wǎng)熱潮的出現(xiàn)值得我們?nèi)ニ伎?、去分析：為何泡網(wǎng)青少年越來越多，越泡越久？青少年上網(wǎng)究竟在做什么？家長(zhǎng)、社會(huì)各界怎樣看待學(xué)生上網(wǎng)的問題？面對(duì)青少年上網(wǎng)我們能做些什么，這是當(dāng)前學(xué)校、家庭中不可回避的問題，也是社會(huì)普遍關(guān)注的話題。曾幾何時(shí)家長(zhǎng)們開始擔(dān)心孩子們上網(wǎng)時(shí)的安全？今天我們?cè)僖膊荒苣暷切╊l頻出現(xiàn)在網(wǎng)吧內(nèi)的青少年了！

下面將介紹一個(gè)挽救網(wǎng)癮青年的例子來同大家共同探討。

九年級(jí)學(xué)生蘇澤，學(xué)習(xí)成績(jī)一般，在校期間基本遵守紀(jì)律。性格比較內(nèi)向，靦腆，不善于語言表達(dá)，沒有什么較好的朋友，上學(xué)放學(xué)基本獨(dú)來獨(dú)往。家庭經(jīng)濟(jì)狀況接近小康，家里有爸爸、媽媽，還有一個(gè)弟弟，父母均在外地工作。蘇澤成為一名留守學(xué)生。

蘇澤開始有曠課、逃課現(xiàn)象，班主任向他家家打電話卻無人接聽；上課時(shí)無精打采，成績(jī)快速下降，臉色也顯得蒼白。直到兩個(gè)多月前，蘇澤的父親回家，和老師見面交流后才有兒子的種種行為表現(xiàn)，通過家長(zhǎng)多方查訪，最后發(fā)現(xiàn)，蘇澤不但迷上了網(wǎng)絡(luò)游戲，還深深地墮入網(wǎng)游之中。

二、案例分析

綜合蘇澤的性格特征和生活狀況，分析其迷上網(wǎng)絡(luò)的原因主要有： 1.性格因素：

性格內(nèi)向，靦腆，成績(jī)不突出，沒有特長(zhǎng)，在同學(xué)中沒有被老師重視；不善言辭，交友較少，既不愿意向人傾訴，又沒有傾訴對(duì)象，這些是林某沉迷網(wǎng)絡(luò)的主要原因。

人都有自我實(shí)現(xiàn)的心理需要。青少年需要自我實(shí)現(xiàn)，需要得到老師、同學(xué)的認(rèn)可，需要在人面前表現(xiàn)自我，但是對(duì)于蘇澤這樣性格的學(xué)生來講，在學(xué)校里，展示自己個(gè)性和聰明才智的空間就很小。但是，網(wǎng)絡(luò)的虛擬性和隱蔽性彌補(bǔ)了他在語言、性格方面的不足，為他提供了施展自己才華的舞臺(tái)。在網(wǎng)絡(luò)聊天上，他可以滔滔不絕、幽默機(jī)智；在游戲中，他可以通過高積分獲得極大的成就感；在網(wǎng)絡(luò)中，他有了感情傾注的對(duì)象，他不再孤獨(dú)，更感受到自己在對(duì)方心中的重要地位??所以，網(wǎng)絡(luò)使他不能自拔。

2.環(huán)境因素：

留守學(xué)生，處于青少年時(shí)期，自制能力比較弱，辨別能力比較低。他們獨(dú)立生活，脫離父母的監(jiān)管，在沒有家長(zhǎng)監(jiān)督和引導(dǎo)的情況下，更容易放縱自己，成為網(wǎng)絡(luò)的奴隸。蘇澤正是在這種環(huán)境因素中成為迷失的青少年的。

三、個(gè)案處理 1.尊重、會(huì)談和接納 網(wǎng)癮青少年在現(xiàn)實(shí)生活中很多需要得不到滿足，才會(huì)求助于網(wǎng)絡(luò)；性格內(nèi)向的人也正是因?yàn)闆]有正常的心理交流才會(huì)在網(wǎng)絡(luò)上向人傾訴。所以，對(duì)于蘇澤這個(gè)個(gè)案，首先必須在尊重的基礎(chǔ)上，找一位與林某關(guān)系比較密切的人，在良好的氛圍下與林某進(jìn)行交談，從而理解蘇澤的各種需要。家長(zhǎng)和老師要通過適當(dāng)?shù)姆绞揭欢ǔ潭鹊貪M足他的需要。

2.教育引導(dǎo)

首先，端正孩子對(duì)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)態(tài)度。家長(zhǎng)和老師都應(yīng)該告訴孩子，電腦、網(wǎng)絡(luò)雖然是高科技、現(xiàn)代化的象征，但并非有百利而無一害，要學(xué)會(huì)抵御不良信息的誘惑。電腦、網(wǎng)絡(luò)是高級(jí)工具，不是高級(jí)玩具。其二，上網(wǎng)應(yīng)盡量在家里，不去網(wǎng)吧。家長(zhǎng)必須嚴(yán)格掌握孩子上網(wǎng)的時(shí)間，如果孩子難以自控，可以通過設(shè)置微機(jī)自動(dòng)關(guān)閉、鬧鐘功能等來強(qiáng)迫孩子執(zhí)行。久而久之，就會(huì)形成習(xí)慣；同時(shí)，教育孩子注意人際交往，回憶一下是否自從迷上電腦以后，就把父母、親友、老師、同學(xué)等都給冷淡了。如果發(fā)生了這種情況，就要提醒孩子注意。其三，家長(zhǎng)和老師要主動(dòng)地引導(dǎo)孩子上網(wǎng)，提高他們的辨別能力和選擇能力。平時(shí)孩子玩電腦或上網(wǎng)時(shí)間不宜過長(zhǎng)，孩子一旦出現(xiàn)“網(wǎng)癮”，必須立即與電腦階段性隔離；家長(zhǎng)還要在網(wǎng)絡(luò)上尋找一些有益身心健康發(fā)展的內(nèi)容，指導(dǎo)孩子一起從中獲益，把孩子在網(wǎng)絡(luò)上的注意力從有害的轉(zhuǎn)向有益的。其四，教育孩子認(rèn)清早戀的危害性，懂得正確對(duì)待學(xué)生時(shí)期的男女關(guān)系，甚至可以通過適當(dāng)?shù)姆绞椒椒ㄅc女孩子進(jìn)行交談，幫助他們擺脫早戀，把精力集在學(xué)習(xí)方面。

3.脫敏訓(xùn)練，轉(zhuǎn)移注意

具體做法分為兩個(gè)步驟，第一步是對(duì)孩子進(jìn)行團(tuán)體成長(zhǎng)訓(xùn)練，讓他們?cè)诜忾]環(huán)境中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)會(huì)與人交流，轉(zhuǎn)移對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴心理；第二步進(jìn)行家庭親子互動(dòng)，指導(dǎo)家長(zhǎng)加強(qiáng)與孩子的交流溝通，最終幫助孩子重塑價(jià)值觀和人生目標(biāo)，正確對(duì)待虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界。

當(dāng)在蘇澤想要上網(wǎng)的時(shí)候，老師、家長(zhǎng)可以偕同其通過看書、打球、跑步、同音樂等其他活動(dòng)取代原來的上網(wǎng)行為。通過各方面的努力，幫助林某戒除網(wǎng)癮。

五、案例反思

蘇澤的案例讓我們感受到，日常教育教學(xué)中，我們教師要想出辦法如何教育學(xué)生，如何才能給孩子更多的關(guān)愛，尤其是對(duì)有一些問題的學(xué)生，更需要我們的關(guān)愛。

著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“在每個(gè)孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨(dú)特的琴弦，撥動(dòng)它就會(huì)發(fā)出特有的音響，要使孩子的心同我們講的話發(fā)生共鳴，我們自身就需要同孩子的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)?！苯處煹膼坌哪軗Q取學(xué)生的信任，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注才能從新喚起學(xué)生的自信，才能讓孩子學(xué)會(huì)自尊，才能讓孩子茁壯成長(zhǎng)。

我們希望所有的留守孩子、網(wǎng)癮孩子都能得到最好的教育，讓他們能擁有一片快樂成長(zhǎng)的天地。

農(nóng)村小學(xué)留守兒童思想道德教育案例分析

指導(dǎo)教師：陳健全 毛貴茂 楊鳳偉

案例背景

留守兒童教育是學(xué)校教育工作中的一個(gè)重要組成部分，國(guó)家為了留守兒童教育花了大量的人力、財(cái)力。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)的留守兒童來說，在生活上，他們是和爺爺、奶奶或外公、外婆住在一起，這種隔代教育最大的不足就是：這些爺爺輩份們的老人們對(duì)孫子輩份的未成年人們寵愛有嘉，在吃、穿的方面盡量改善，而在于學(xué)習(xí)方面以及他們的思想道德教育方面所能想到的卻少之又少。這樣，學(xué)校不僅僅承擔(dān)著這些留守兒童文化課的學(xué)習(xí)教育，更重要的是還要擔(dān)負(fù)著對(duì)他們的思想道德教育。

初二年級(jí)二班學(xué)生金正露就是眾多留守兒童中的一位，他性格內(nèi)向，不大與同學(xué)們交往，上課發(fā)言不夠積極，作業(yè)是經(jīng)常不完成的，偶爾還會(huì)在課堂上睡覺。文化課成績(jī)不理想，是一位較為典型、略帶問題傾向的留守兒童。在日常教育、教學(xué)中，必須是一個(gè)時(shí)刻關(guān)注的對(duì)象。案例分析

通過平時(shí)的家訪，對(duì)金正露同學(xué)有了一些了解：金正露的母均在外地打工，父親一年前意外去世了。我們老師只能通過電話與其母溝通，關(guān)于金正露同學(xué)的學(xué)習(xí)以及思想教育方面進(jìn)行了交流。其母表示積極配合學(xué)校教育，但是由于在外地打工，不能親自到學(xué)校來，只能通過電話讓金正露的外公對(duì)學(xué)校的工作多加配合，而金正露的外公是一位老實(shí)的農(nóng)民，不識(shí)字，他表示，一定要配合學(xué)校的教育，把他學(xué)習(xí)成績(jī)搞上去，但是他自己卻是一個(gè)文盲，在家只能督促陳凱完成作業(yè)，在吃飯、穿衣服方面會(huì)盡量做到最好，可是學(xué)習(xí)方面卻顯得無能為力，至于思想道德方面的教育也是少之又少了，這樣也易于滋長(zhǎng)金正露同學(xué)的一些不良習(xí)慣。

基于此況，我們對(duì)一些像金正露這樣的學(xué)生作了以下分析：

1、無良好的家庭教育環(huán)境

金正露同學(xué)的母親均長(zhǎng)年不在家，而他的爺爺對(duì)其又疏于管教，這樣，金正露在學(xué)校之外的空間、時(shí)間里也就沒有人給予管束，在沒有人監(jiān)督的情況下，很容易養(yǎng)成一些不良習(xí)慣。在農(nóng)村，還有一些不好現(xiàn)象，家長(zhǎng)們多半認(rèn)為：對(duì)于孩子的教育是學(xué)校應(yīng)該做的，做為家長(zhǎng)也就給孩子們搞點(diǎn)吃的、穿的就行了；甚至還有的家長(zhǎng)認(rèn)為，他們把孩子送到學(xué)校來，學(xué)習(xí)成績(jī)與否無所謂，只要平平安安就萬事大吉了；也有的家長(zhǎng)們認(rèn)為把孩子送到學(xué)校來，孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不好，老師就要負(fù)全部責(zé)任，諸如此類不負(fù)責(zé)任的話，在家庭教育里是極不可取的。缺少了良好的家庭教育環(huán)境，這對(duì)于金正露的成長(zhǎng)是很不利的。

2、周邊的不良社會(huì)環(huán)境

在農(nóng)村，尤其是近幾年，讀書的作用越來越讓人懷疑。當(dāng)人們看到大學(xué)生找不到工作，而初中還沒有畢業(yè)的就能外出打工賺錢時(shí)，就有了一些偏激的想法：在他們的眼里，誰在外地掙錢掙得多，誰就是英雄，誰家孩子掙錢掙得多，誰家就有面子，在鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親面前就會(huì)抬起頭來說話。還有一些學(xué)生家長(zhǎng)居然認(rèn)為：現(xiàn)在的小學(xué)沒有什么關(guān)系，在小學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)不好，等將來初中時(shí)，好好加把勁，學(xué)習(xí)成績(jī)自然會(huì)好的；現(xiàn)在孩子還小，不懂事，就由著他們吧，等將來孩子懂事了，也就自然而然的變好了。這種不良的氛圍對(duì)未成年的少年兒童們的教育影響是負(fù)面的。

3、學(xué)校里的德育有待加強(qiáng)

在學(xué)校里，學(xué)生的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)。針對(duì)個(gè)別學(xué)生的個(gè)別現(xiàn)象，老師們都會(huì)盡心盡力去引導(dǎo)，學(xué)校里的“留守兒童之家”也為留守兒童的教育提供了另一平臺(tái)。然而，老師們的大部分時(shí)間是在備課、上課、批改作業(yè)、疲于應(yīng)付上級(jí)檢查，對(duì)學(xué)生的思想道德教育也時(shí)就少了一些，這在學(xué)生的心目中不易形成良好道德規(guī)范準(zhǔn)則。對(duì)策：

1、針對(duì)金正露同學(xué)內(nèi)向的性格特點(diǎn)，我們采取了蹲下身去，與他交流談心的方法，拉近師生之間的距離，讓他最終融入班集體、為其他同學(xué)所接納之目的，特別是生活教師在生活上給予了他無微不至的關(guān)心，讓他能感受到家的溫暖，親人的愛。我們還利用學(xué)校的親情電話讓金正露與媽媽經(jīng)常聯(lián)系；定時(shí)開展對(duì)留守兒童進(jìn)行心理輔導(dǎo)活動(dòng)，在“留守之家”讓金正露同其他留守兒童一起看電視、讀書、交流以、游戲等。在課堂上，我也專門找一些他能夠回答的問題，有意識(shí)多給他發(fā)言的機(jī)會(huì)；課外，引導(dǎo)其他同學(xué)多和金正露交流。慢慢的，金正露同學(xué)逐漸變得開朗起來，與其他同學(xué)交往范圍也相應(yīng)地?cái)U(kuò)大了，找到了自尊與自信，恢復(fù)了兒童的天性。

2、葉圣陶先生曾說過：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣?！苯鹫锻瑢W(xué)文化課成績(jī)不理想，作業(yè)經(jīng)常不完成。在平時(shí)的教學(xué)中，我采取了多表揚(yáng)激勵(lì)的方法，在不寫作業(yè)方面取得了較好的效果。金正露同學(xué)不寫作業(yè)并不是他不能寫，也不是他不想寫，而是他自己管制不了自己，有時(shí)玩過時(shí)了，就耽誤了寫作業(yè)，最后干脆不寫了。在課堂上，老師會(huì)根據(jù)金正露同學(xué)的實(shí)際情況，布置了一些難易適度的作業(yè)，鼓勵(lì)他及時(shí)完成。當(dāng)他偶爾“偷懶”不寫作業(yè)時(shí)，老師便對(duì)其他同學(xué)的作業(yè)予以表揚(yáng)，讓金正露感到因“懶惰”不寫作業(yè)而受到老師的“冷落”，這樣，他也會(huì)為了得到表揚(yáng)去認(rèn)真寫作業(yè)了。當(dāng)然，在表揚(yáng)的過程中，一定要是金正露值得表揚(yáng)的事，并且讓全班同學(xué)都認(rèn)識(shí)到他的確進(jìn)步了，以此來讓他體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功感，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信心。現(xiàn)在，金正露同學(xué)的作業(yè)和其他同學(xué)一樣，都能積極主動(dòng)地去完成了，其文化課的成績(jī)也在逐步提升。案例反思：

近年來，對(duì)于未成年人思想道德建設(shè)日趨加重，對(duì)于留守兒童的思想道德建設(shè)更是重中之重。雖然，國(guó)家對(duì)未成人的教育出臺(tái)了一系列的法律法規(guī)，但在農(nóng)村，未成年人的思想道德建設(shè)更為迫切。在實(shí)際教育教學(xué)中，我們要針對(duì)不同的學(xué)生性格特點(diǎn)，對(duì)癥下藥，開展形式多樣的教育活動(dòng)，幫助他們改掉不良的習(xí)慣，形成良好的思想道德品質(zhì)。我們應(yīng)該清醒地看到，面對(duì)一群群活潑可愛的孩子們，他們有著自己的思想，我們不能一味強(qiáng)行灌輸，需要的是耐心、方法以及教育策略。隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，在今后的教育教學(xué)中，我們的責(zé)任尤顯艱巨，而對(duì)于他們的教育也不是一朝一夕就能達(dá)到理想的效果。作為農(nóng)村小學(xué)教師來說，我們堅(jiān)守這片土地，就是這些未成年人思想道德建設(shè)最為堅(jiān)強(qiáng)的堡壘。

留守兒童情感案例分析

指導(dǎo)教師：陳健全 毛貴茂 楊鳳偉 陳雯

故事背景：

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移的規(guī)模不斷擴(kuò)大，越來越多的內(nèi)地父母涌向沿海城市打工，他們當(dāng)中很多人將子女留在了原籍，于是，在農(nóng)村出現(xiàn)了一群特殊的群體——留守兒童。這群兒童父母在外打工，缺少大人的關(guān)愛，情感缺乏問題是最嚴(yán)重也是最現(xiàn)實(shí)的問題。留守兒童正處于認(rèn)識(shí)人生關(guān)鍵時(shí)期，由于不能得到父母的關(guān)愛和在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)，情感的缺失可能會(huì)使他們的人格發(fā)展上出現(xiàn)很大的扭曲和變形，事實(shí)表明，這些孩子大多存在自卑、孤僻、悲觀、我行我素、抑郁性、攻擊性強(qiáng)、缺乏安全感等情感障礙，使農(nóng)村留守兒童教育問題日益突出。故事內(nèi)容：

雷慧琳是初一年級(jí)的一名女學(xué)生，是一個(gè)很特別的女孩，這個(gè)孩子父母長(zhǎng)期在外地打工，她和爺爺奶奶一起生活，由于缺少溝通，從而養(yǎng)成了性格孤僻，平時(shí)總是喜歡獨(dú)來獨(dú)往，幾乎沒有知心朋友，在集體生活中極不合群，在寢室里也總是悶悶不樂，甚至受到同寢室里同學(xué)的排擠。老師感到問題的嚴(yán)重性，決定找雷慧琳談一次心，開導(dǎo)開導(dǎo)她，讓她能快樂地融于集體生活中，但雷慧琳不善言談，一談到這一話題，便不停的流淚。我們只好找班干來了解情況，原來班上的幾個(gè)調(diào)皮男生經(jīng)常欺負(fù)她，笑話她是沒有爸媽的孤兒，并給她取了一個(gè)綽號(hào)叫“多余人”。雷慧琳長(zhǎng)期得不到母愛與父愛，得不到親情的溫暖，得不到同學(xué)的關(guān)心，于是她就封閉自己的心靈，沒有可以傾訴的朋友，性格變得特別郁悶，不善與人交流，總感覺自己低人一等，本該活潑開朗的花季少女變得沉默寡言。

教育反思：

在農(nóng)村，留守兒童占有相當(dāng)比例。他們是一群弱勢(shì)群體，缺少父母的關(guān)愛，缺少親情的溫暖，孤僻、偏執(zhí)，情感冷漠是他們的通病。留守兒童大多是問題兒童，存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(一)學(xué)習(xí)成績(jī)差。大多數(shù)農(nóng)村留守兒童在學(xué)習(xí)上欠缺主動(dòng)性、自覺性，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)習(xí)慣差。具體表現(xiàn)在有遲到、早退、上課提不起精神、注意力不集中、不能較好的完成家庭作業(yè)，甚至?xí)缯n中途輟學(xué)的現(xiàn)象，其直接的結(jié)果就是學(xué)習(xí)成績(jī)較班級(jí)平均水平低，較自己以往成績(jī)低。學(xué)校對(duì)留守兒童曠課遲到等不良現(xiàn)象屢禁不止，十分頭疼，有的教師干脆放任不管。

(二)行為習(xí)慣不良。存在說謊現(xiàn)象，在家騙父母委托的監(jiān)護(hù)人，在校騙老師。不服管教，我行我素，在學(xué)校紀(jì)律散漫，常有遲到、早退、打架斗毆的現(xiàn)象，在家里好吃懶做，不做一些諸如洗碗、掃地等力所能及的事情，對(duì)監(jiān)護(hù)人不禮貌，時(shí)有夜不歸家的現(xiàn)象發(fā)生。生活習(xí)慣較差，有的形成了早上不洗臉不瀨口，晚上不洗腳，長(zhǎng)年不理發(fā)的壞習(xí)慣。易于沉迷，整天疾迷武俠小說和網(wǎng)絡(luò)游戲中；易于模仿，模仿成年人抽煙喝酒，模仿武俠小說拉幫結(jié)派，結(jié)拜師兄師弟。

(三)人格發(fā)展不健全。由于長(zhǎng)期缺乏父母的關(guān)愛，留守兒童內(nèi)心封閉，情感淡漠，缺乏安全感，心理承受力差，情緒消極，孤獨(dú)，言語少，不合群，不愿意也不善于同他人交往，存在抑郁自卑，乃至憤世嫉俗的心理。

教育策略：

一、學(xué)習(xí)上給她多一點(diǎn)鼓勵(lì)

雷慧琳學(xué)習(xí)成績(jī)很不理想，我對(duì)她想了很多辦法，但效果不好，老師很著急，有時(shí)對(duì)她發(fā)脾氣，總想一下子改變她，但事與愿違。后來老師逐漸慢下性子，冷靜地分析了她的情況，這個(gè)孩子缺少家庭溫暖，她也很注重自己的“面子”，如果多鼓勵(lì)她，表揚(yáng)她，引導(dǎo)她，也許效果會(huì)好些。她經(jīng)常拖交或不交作業(yè),終于有一次她按時(shí)完成了,字也寫的比較好。老師便抓住此機(jī)會(huì)在班上表揚(yáng)她，并要求全班同學(xué)要學(xué)習(xí)她認(rèn)真書寫的態(tài)度。在老師的鼓勵(lì)下，她學(xué)習(xí)有了信心，作業(yè)書寫也越來越認(rèn)真，老師對(duì)她說，如果你這樣堅(jiān)持下去，你的進(jìn)步會(huì)越來越快，將來也許會(huì)成為一名書法家。她高興極了，露出滿臉笑容。

二、習(xí)慣上給她多一點(diǎn)寬容和理解

雷慧琳是住校生，我們的生活教師就像媽媽一樣給她關(guān)愛和理解課余生活教師就走近她，輕言細(xì)語地和她聊天，傾聽她的心聲。細(xì)心地告訴她，做人要做自尊，自信，自強(qiáng)的人。并教她應(yīng)該怎樣去自理。連洗澡、洗衣服、穿衣、做飯我都精心指導(dǎo)。經(jīng)過老師的努力，她學(xué)會(huì)了許多自理的好習(xí)慣

三、生活上給她多一點(diǎn)關(guān)愛

雷慧琳的父親每月給她60元的小菜錢。托鄰居的叔叔代管。她平時(shí)身上根本沒有零花錢，但她享受著國(guó)家的“兩免一補(bǔ)”，享受著每天的營(yíng)養(yǎng)餐?，F(xiàn)在的她，臉上綻放出了燦爛的笑靨。