第一篇：普通高中課改第五至第八學(xué)段工作提示

普通高中課改第五至第八學(xué)段工作提示

xx區(qū)進入普通高中課改已近一個學(xué)年，在即將進入第二學(xué)年之際，我對各高中學(xué)校在第五至第八學(xué)段的課改工作，作三點提示：即抓緊選課工作，抓好亮點工程，抓實課堂教學(xué)。

一、抓緊選課工作

根據(jù)課程設(shè)置要求，普通高中第五至第九學(xué)段主要開設(shè)選修課程，高二開學(xué)前，教務(wù)處必須排出必修和選修兩套課表，才能保證正常的開學(xué)秩序。選課要做的工作很多，工作量大，程序繁雜?，F(xiàn)在距離放暑假二十多天，如果以學(xué)期選課的話，原則上應(yīng)在放假前至少完成五至六學(xué)段的選課工作，所以五至八學(xué)段的選課工作必須抓緊。

如何選課？首先，成立選課指導(dǎo)小組，落實責(zé)任。其次，發(fā)放《學(xué)生選課指導(dǎo)手冊》和《學(xué)校學(xué)期開課清單》，遺憾的是大部分高中學(xué)校至今還沒有形成《學(xué)生選課指導(dǎo)手冊》。再次，組織選課指導(dǎo)教師、學(xué)生、家長學(xué)習(xí)《學(xué)校課程計劃》和《學(xué)校學(xué)期開課清單》及《學(xué)生選課指導(dǎo)手冊》，了解選課要求，掌握選課方法，學(xué)生填寫《學(xué)生選課清單》。最后，匯總調(diào)整，指導(dǎo)重選，匯報結(jié)果，家長簽字，合理編班，排出課表。

選課工作由教務(wù)處負(fù)責(zé)，指導(dǎo)教師對學(xué)生選課負(fù)第一責(zé)任。如何指導(dǎo)選課，我要提示四句話：即規(guī)劃選修課程（直接就業(yè)、人文方向、理工方向、藝體方向）；合理分配學(xué)分（普通高中學(xué)生畢業(yè)的學(xué)分要求是：學(xué)生每一學(xué)年在所有學(xué)習(xí)領(lǐng)域都應(yīng)獲得學(xué)分，在三年內(nèi)至少獲得144學(xué)分，必修學(xué)分不低于116學(xué)分，其中包括研究性學(xué)習(xí)15學(xué)分，社區(qū)服務(wù)2學(xué)分，社會實踐6學(xué)分）；學(xué)年不空領(lǐng)域（八大領(lǐng)域、十五學(xué)科、若干模塊）；選修按類有別（榆林市一中選修I學(xué)分要＞28，選修II學(xué)分要＞8；榆林市二中、榆林市蘇州中學(xué)選修I學(xué)分要＞22，選修II學(xué)分要＞6；其他高中學(xué)校選修I學(xué)分要達到22，選修II學(xué)分要達到6）。請各校依據(jù)《榆林市普通高中新課程學(xué)生選課指導(dǎo)意見》和《榆林市普通高中課程設(shè)置與編排指導(dǎo)意見》進行操作。

二、抓好亮點工程

所謂亮點工程就是國家高中課改的新東西，具體包括模塊、選課、學(xué)分認(rèn)定管理、走班、通用技術(shù)、綜合實踐活動、綜合素質(zhì)評價、成長記錄袋、校本課程。值得注意的是：課改是國家的意志，政府的行為，亮點工程不能不做，既不要有畏難情緒，更不要心存僥幸。

（一）、關(guān)于模塊：探索模塊教學(xué)方法，系統(tǒng)推進模塊教學(xué)。在模塊教學(xué)上，既要圍繞一定的“主題”組織相對獨立的教學(xué)活動，又要保證與相關(guān)模塊的邏輯聯(lián)系和學(xué)科內(nèi)在的系統(tǒng)性。在模塊課程下，評價課堂教學(xué)就不僅僅看孤立的一節(jié)課內(nèi)的表現(xiàn)，還要綜合追蹤衡量一個模塊（一個單元/或一個主題或一個問題）的整體教學(xué)情況，這也是課改一個比較本質(zhì)的要求。

（二）、關(guān)于選課：已在抓緊選課工作中闡述，請各校抓緊時間，按章操作。各校如不具備選課條件，在萬不得已的情況下，只有將選修課變相為必修課，由學(xué)科組確定模塊，按必修課排課。

（三）、關(guān)于學(xué)分認(rèn)定管理：目前已過四個學(xué)段，各校自成體系。個別學(xué)校有按類分科的學(xué)分認(rèn)定辦法，也認(rèn)定了學(xué)分；有的學(xué)校剛出臺了部分認(rèn)定辦法，高一學(xué)年的學(xué)分至今未能認(rèn)定；大部分學(xué)校既無辦法，也未認(rèn)定。希以《榆林市普通高中學(xué)生學(xué)分認(rèn)定管理指導(dǎo)意見》為依據(jù)，參考首批高中課改實驗區(qū)模式，結(jié)合本校實際，完善各校按類分科認(rèn)定辦法(學(xué)科類：修習(xí)時間 過程評價40% 終結(jié)測試60%；綜合實踐類；選修Ⅱ類)，做到剛?cè)徇m度，按科細化。特別應(yīng)設(shè)計出科學(xué)的系統(tǒng)操作表格，以利具體實施。

（四）、關(guān)于走班：走班是一種新的教學(xué)組織形式，是由選修決定的。國家、地方、學(xué)校為學(xué)生提供了大量的選修課程，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好、特長選擇自己喜歡的課程。選擇同一模塊的學(xué)生組成新的教學(xué)班，學(xué)生將在教學(xué)班和行政班之間不斷走動，傳統(tǒng)的以行政班進行班級管理的形式必然會有所改變。選課最低開班數(shù)分類要求為：榆林市一中≥30人；榆林市二中、榆林市蘇州中學(xué)≥40人；其他高中學(xué)校≥56人（全班人數(shù)）。應(yīng)該注意的是，各校如在選修課程中無條件走班，務(wù)必在校本課程中安排走班。

（五）、關(guān)于通用技術(shù)：過去大家都沒有開設(shè)，建議依順序安排在高二學(xué)年四個學(xué)段，每周2課時，必須上課表?？尚ｋH聯(lián)合教師走課，與職教中心合作開課，電教設(shè)備輔助開課（如汽車駕駛與保養(yǎng)），聘請專業(yè)人員黑板上開課。最根本的是政府盡快配備專職教師，添置相關(guān)設(shè)施設(shè)備。

（六）、關(guān)于綜合實踐活動:綜合實踐活動課程共23個必修學(xué)分，包括研究性學(xué)習(xí)15學(xué)分，社會實踐6學(xué)分，社區(qū)服務(wù)2學(xué)分。其中，研究性學(xué)習(xí)三年270個學(xué)時，安排在第一至第八學(xué)段完成。最簡單的是圍繞教材查找資料，聯(lián)系課內(nèi)課后探究?？梢允钦n題研究（如社會調(diào)查、實驗研究、文獻研究等），也可以是項目設(shè)計（社會性的如《一次白色垃圾處理活動設(shè)計》，科技性的如《過水槽的設(shè)計》）；社會實踐每學(xué)年不少于一周，由學(xué)校統(tǒng)一安排，校內(nèi)的如軍訓(xùn)、運動會，校外的如參觀、調(diào)查，體驗的如協(xié)警；社區(qū)服務(wù)三年不少于10個工作日，每個工作日不少于5小時，并取得相關(guān)證明，安排在高

一、高二完成。特別要有記載，有系列操作表格，有檔案。請各校依據(jù)《榆林市綜合實踐活動實施與管理指導(dǎo)意見》操作。

（七）、關(guān)于綜合素質(zhì)評價:這項工作只有一所學(xué)校做了，省、市、區(qū)均發(fā)過文件，請各校按文件操作，并參考《高中課改資訊》2008年第一期，借鑒海南經(jīng)驗，再探索更為實用、更易操作的評價辦法，省上對高中學(xué)生都建了電子檔案，要求各校要上傳評價等級。評價的結(jié)果可能以適當(dāng)?shù)男问脚c高考錄取掛鉤，作為高考錄取的參考。此項工作量大繁雜，請?zhí)貏e注意過程材料的留存，以防家長控告。

（八）、成長記錄袋:根據(jù)高中課改評價載體和評價原則的要求，高中學(xué)生應(yīng)有成長記錄袋，但可簡單也可講究，既放規(guī)定東西（如學(xué)分認(rèn)定表），也放自主東西（如座右銘），海南的做法可以借鑒。

（九）、關(guān)于校本課程：包括課程方案中的選修Ⅱ、綜合實踐活動領(lǐng)域、其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域中相關(guān)科目的具體內(nèi)容。要求學(xué)生在該科目要達到6個學(xué)分，但校方必須準(zhǔn)備12個學(xué)分的模塊。校本課程應(yīng)做到“三貼近”，即貼近高考、貼近必修、貼近社會。我區(qū)目前各高中學(xué)校大部分沒有開設(shè)校本課程，有的學(xué)校搞出了一些掛靠學(xué)科的專題講座，如榆林市一中、榆林市蘇州中學(xué)，但無特色課程，無優(yōu)勢項目，榆林市蘇州中學(xué)的《走進榆林》可謂較有特色。其實陜北信天游、陜北剪紙、榆林史話、黃土地素描、陜北民歌等都可以開發(fā)成校本課程。有關(guān)這部分的操作，請依據(jù)《榆林市普通高中校本課程開發(fā)與實施指導(dǎo)意見》進行。

值得強調(diào)的是，以上工作要落實機構(gòu)，落實人員，盡快步入軌道。一些校領(lǐng)導(dǎo)對此認(rèn)識不足，重視不夠，如果我沒有講錯的話，教育行政部門會在這些方面加大監(jiān)管力度。

三、抓實課堂教學(xué)

課堂教學(xué)總體上各校都不遺余力，但應(yīng)把握好以下三個方面：

（一）、揚棄傳統(tǒng)教學(xué)。課堂教學(xué)的改革具有傳承性，凱洛夫不過時，陶行知不過時，揚棄是不可否定的教學(xué)客觀規(guī)律。高中課改要求教師要有新理念，教師理念是關(guān)鍵，但也要防止走入四方面的誤區(qū)。

首先，“推倒重來”論。高中新課程下的課堂教學(xué)改革并不是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的“徹底顛覆”，而是一種揚棄。揚棄意味著，不是徹底擺脫傳統(tǒng)知識接受式的學(xué)習(xí)，一些該有的基礎(chǔ)知識是通過新的方式讓學(xué)生接受，課堂教學(xué)改革固然要強調(diào)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)與體驗學(xué)習(xí)，但這并不意味著可以徹底摒棄接受式學(xué)習(xí)。接受式學(xué)習(xí)省時省力，方便有效，反而更應(yīng)提倡。

其次，“放棄獨立思考”論。高中新課程強調(diào)合作學(xué)習(xí)，但不放棄獨立思考，強調(diào)降低老師的包辦作用，在教學(xué)過程中重視學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，但不是要放棄對個體獨立思考問題和解決問題的學(xué)習(xí)能力的要求與培養(yǎng)。

再次，“學(xué)生自己學(xué)習(xí)”論。高中新課程強調(diào)自主學(xué)習(xí)不等于學(xué)生自己學(xué)習(xí)，教師決不能放棄引導(dǎo)作用，應(yīng)是引導(dǎo)者、促進者、合作者、示范者，要引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，除了典型的個人思維外，教師要依據(jù)模塊內(nèi)容把新知識引入教學(xué)中，同時只有教師才有可能在教材基礎(chǔ)上對教學(xué)內(nèi)容進行再創(chuàng)造和二度開發(fā)，并融合到教學(xué)中去。

最后，“自由學(xué)習(xí)”論。高中新課程要求選課和走班，但不是想學(xué)什么就學(xué)什么，也不是想來就來、想去就去，要受到資源的限制和人數(shù)的限制。

（二）、把握深度廣度。我區(qū)各高中學(xué)校目前在這方面暴露出的問題，主要集中在四個方面：第一，新課程教材本身容量大，加之教材與教輔不協(xié)調(diào)，導(dǎo)致課時緊缺。第二，新教材內(nèi)容新，模塊多，變化大，對現(xiàn)有的高中師資來說駕馭有一定難度，尤其是后續(xù)教材目前不能看到。第三，由于教師培訓(xùn)經(jīng)費不足、培訓(xùn)時間不夠等因素制約，教師對課標(biāo)掌握不夠，教學(xué)內(nèi)容與方式針對性不強，難以滿足實際需要。第四，陜西課改高考方案目前尚未出臺，教師擔(dān)心教學(xué)與考試脫節(jié)，導(dǎo)致一些教師在教學(xué)中新舊內(nèi)容一起上，大綱課標(biāo)一起上，教材教輔一起上，特別是部分教師對課改評價制度缺乏信心，給學(xué)生帶來很大負(fù)擔(dān)。就以上問題，我們可以做下面一些嘗試：一是實行40分小課時制，每天可增加一節(jié)課；二是把學(xué)科課內(nèi)教學(xué)向研究性學(xué)習(xí)延伸，一課兩用；三是鉆研課標(biāo)，把握課改追求。我們可從一道中外試題看課改新追求：

日本教師給高中生布置了這樣一道題：

“日本跟中國每100年打一次仗，19世紀(jì)打了甲午戰(zhàn)爭，20世紀(jì)打了抗日戰(zhàn)爭，21世紀(jì)如果日本跟中國開火，你認(rèn)為大概是什么時候？可能的遠因和近因在哪里？如果日本贏了，是贏在什么地方？輸了是輸在什么條件上？分析之?！?/p>

其中有個日本高中生是這樣分析的：“我們跟中國很可能在臺灣回到中國以后，有一場激戰(zhàn)。臺灣如果回到中國，中國會把基隆與高雄封鎖，臺灣海峽就會變成中國的內(nèi)海，我們的油輪就統(tǒng)統(tǒng)走右邊，走基隆和高雄的右邊。這樣，會增加日本的運油成本。我們的石油從波斯灣出來跨過印度洋，穿過馬六甲海峽，上中國南海，跨臺灣海峽進東海，到日本海，這是石油生命線，中國政府如果把臺灣海峽封鎖起來，我們的貨輪一定要從那里經(jīng)過，我們的主力艦和驅(qū)逐艦就會出動，那時雙方就可能開戰(zhàn)。”

日本學(xué)生由此判斷，中國跟日本的摩擦，會從東海開始，從臺灣海峽開始，時間判斷為2015年至2020年之間。

翻開我們傳統(tǒng)的教科書，題目是這樣出的：

“甲午戰(zhàn)爭是哪一年爆發(fā)的？簽訂的叫什么條約？割讓多少土地？賠款多少銀兩？”

也就是說，中國的學(xué)生一天到晚忙著記憶什么時候割讓遼東半島，什么時候丟了臺灣、澎湖，賠款二萬萬銀兩，1894年爆發(fā)甲午戰(zhàn)爭，1895年簽訂《馬關(guān)條約》，背得滾瓜爛熟，都是一大堆枯燥無味的數(shù)字。中國的學(xué)生將來可能會怎樣呢？

顯然，課改追求的是前者而非后者。是培養(yǎng)能力，解決問題，而不是囫圇吞棗，死記硬背。

（三）、圍繞課改備考。高中新課程下的各科教學(xué)必受高考制約，高中課改必然要和高考改革掛鉤，好差教師也可能重新洗牌。從首批高中課改實驗省的情況來看，以下三點值得我們關(guān)注：

第一，適應(yīng)高中課程方案選修課的安排，增加了選考內(nèi)容，比如海南和寧夏高考試卷，新安排了15%左右的選考內(nèi)容，廣東和山東安排了30%的選考內(nèi)容。

第二，把學(xué)生的學(xué)業(yè)水平考試與高考有機結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，避免偏科。比如海南省，高考內(nèi)容由“3＋小綜合”改變?yōu)椤?＋3＋4”模式，其中“4”屬于基礎(chǔ)會考內(nèi)容，基礎(chǔ)會考內(nèi)容成績的10%計入高考成績。

第三，學(xué)生綜合素質(zhì)評價作為高校錄取的重要依據(jù)。尤其是進入“211工程”的重點高校將不再唯分論，而是非?？粗貙W(xué)生的綜合素質(zhì)評價。

盡管備戰(zhàn)高考的關(guān)鍵學(xué)段在第十至十二學(xué)段，但這兩個學(xué)段也應(yīng)有圍繞課改備戰(zhàn)高考的意識，那些與現(xiàn)實生活結(jié)合得很緊密的題型，未來很有可能將大量進入高考中。比如，某高中自擬的語文試卷中，對學(xué)生語言表達的考查與現(xiàn)在最流行的寫短信聯(lián)系起來，要求學(xué)生用８０字以內(nèi)給同學(xué)發(fā)短信送上祝福，在這則短信中必須運用一個神話或童話故事，使用擬人或比喻的修辭格。這道題目既聯(lián)系了學(xué)生生活實際，又考查了學(xué)生修辭的運用和想像力，更能使學(xué)生們表現(xiàn)出濃厚的興趣。像這種題型，未來就很有可能大量出現(xiàn)在高考試題當(dāng)中。

最后，我們引用教育部相關(guān)官員與記者的談話作為本話題的小結(jié)?！罢n改未來的方向必然要和高考改革掛鉤，那些在課改中走得越快，走得越好的學(xué)校和地區(qū)，必將在高考中受益，高考也必然要向這些地方傾斜，這是毫無疑問的。”

四、幾個懸念

（一）、學(xué)業(yè)水平測試。省上測試文件已發(fā)，市上情況不明，這對學(xué)校的學(xué)分認(rèn)定有影響。

（二）、文理分科。這對學(xué)生選課有影響，高考也有影響。

（三）、課改高考方案。如按江蘇、海南模式，則除3外會考成績加10％，顯然文理不能分科。

（四）三年后的高考結(jié)果。

這些懸念我們需要等待，過一會就會明白。

以上提示僅代表個人意見，歡迎批評。

第二篇：學(xué)校對課改工作培訓(xùn)管理

xx中學(xué)課改培訓(xùn)工作的開展與管理

一、指導(dǎo)思想：

本學(xué)期，我校課改工作要以貫徹落實浙江省教育廳辦公室關(guān)于建設(shè)義務(wù)教育拓展性課程的指導(dǎo)意見為指導(dǎo)，緊緊圍繞市局的工作要求，著力于優(yōu)化學(xué)校課程結(jié)構(gòu)，培育學(xué)校辦學(xué)特色；著力于實施因材施教和個性化教育，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合素質(zhì)；著力于轉(zhuǎn)變育人模式，推進素質(zhì)教育，促進學(xué)生全面而有個性的發(fā)展。同時發(fā)揚全校教師團隊合作探究的精神，群策群力，為建設(shè)特色xx中學(xué)而不懈努力。

二、工作重點：

1、成立推進課程改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組。組長： xx

副組長： xx

成員： xx xx xx

2、組織召開推進課程改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組會議。（照片）

3、組織全體教師召開推進課程改革工作動員會。

（照片）

4、完善改革評價制度要求，建立促進學(xué)生發(fā)展、教師提高、學(xué)校課程實施的評價體系。

5、開展拓展性課程，促進學(xué)生全面而有個性的發(fā)展。

三、工作措施：

（一）強化組織領(lǐng)導(dǎo)，優(yōu)化課改管理。課程改革是基礎(chǔ)教育的一項重大教育變革。它對于從根本上確立廣大教師先進的、科學(xué)的教育思想，從根本上改進廣大教師的教學(xué)行為，從而確?；A(chǔ)教育有重大突破，使面廣量大的有個性、有創(chuàng)造力的、身心和諧發(fā)展的、能肩負(fù)起現(xiàn)代化建設(shè)重任的一批批人才茁壯成長。

1、本學(xué)期，學(xué)校將進一步建立、健全與課程改革相匹配的內(nèi)部管理機制，激發(fā)教師參于各種校本培訓(xùn)的熱情，努力營造課改良好氛圍，不斷推進我校課改向縱深發(fā)展。

2、繼續(xù)實施和完善已形成的以下幾項行之有效的教學(xué)管理制度，即聽課評課制度，集體備課制度、每周開課制度、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)隨堂聽課制度、“六認(rèn)真”工作月檢和即時檢查制度、嚴(yán)格考試考核制度等。

3、對學(xué)校的課改實驗情況及時向宣傳媒體投遞信息，搞好課改的宣傳報道工作，鼓勵全體教師能把自己在課改實驗工作中的經(jīng)驗、教訓(xùn)等整理成文，共同探討，共享經(jīng)驗，共同提高。

（二）抓實校本培訓(xùn)，提升教學(xué)理念。

1、積極組織教師參與上級部門組織的各項課改培訓(xùn)活動，并認(rèn)真做好校級再培訓(xùn)活動。

2、教育改革，理念先行。

要取得成功，轉(zhuǎn)變教育觀念，教育思想，樹立新的教育理念是最重要的。思想觀念轉(zhuǎn)變了，新的理念把握了，我們就有一種開闊的、深長的眼光，就會獲得一種全新的猶如“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的美好境界。

本學(xué)期，理論學(xué)習(xí)是本學(xué)期我校校本培訓(xùn)的重要內(nèi)容之一。我們將在組織教師學(xué)習(xí)課改先進理論、教育思想上加大力度，拓寬學(xué)習(xí)渠道、加強學(xué)習(xí)指導(dǎo)、促進學(xué)習(xí)交流、收獲學(xué)習(xí)心得。重點做到以下幾點：（1）學(xué)習(xí)活動做到經(jīng)常性。課改理論學(xué)習(xí)活動的組織上要進行統(tǒng)一的安排，有全學(xué)期活動內(nèi)容安排、有固定的學(xué)習(xí)時間保證、有專門的學(xué)習(xí)場所提供，做到理論學(xué)習(xí)活動有始有終、持之以恒，使學(xué)習(xí)形成制度化。

（2）學(xué)習(xí)內(nèi)容做到專題性。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上將做到專題化、系列化，緊緊圍繞課程改學(xué)習(xí)相關(guān)理論，每次學(xué)習(xí)做到有計劃、有步驟，專題明確、內(nèi)容充實。

（3）學(xué)習(xí)方式做到多樣性。在學(xué)習(xí)方式上力求集體學(xué)習(xí)與個人學(xué)習(xí)相結(jié)合，定時討論與隨機交流活動相結(jié)合。一方面學(xué)校努力為教師創(chuàng)設(shè)多種理論學(xué)習(xí)的渠道，定時安排學(xué)習(xí)活動。另一方面，積極鼓勵教師自主學(xué)習(xí)，尤其是動員青年骨干教師多讀理論書籍，勤做讀書筆記，暢談讀書心得。

（4）深化校本教研，提高教師課堂教學(xué)水平。

①掛鉤領(lǐng)導(dǎo)每周進課堂聽課、評課、指導(dǎo)不少于兩次，并及時給予評點、指導(dǎo)，及時了解課改動態(tài)。對教師進行面對面的交流，監(jiān)控課改實驗發(fā)展情況，一方面使領(lǐng)導(dǎo)與教師之間加強合作探討，共同熟悉教材、檢驗教法，積累教學(xué)經(jīng)驗；另一方面，也能為課改工作出謀劃策，促使全輔導(dǎo)區(qū)各校的課改工作朝著正確方向和預(yù)定目標(biāo)發(fā)展。

②教師與教師之間進行隨機互評。結(jié)合每周一次的集體備課，平行班教師，特別是在同一備課組的教師之間隨機進行聽課、評課活動。一方面，可以檢驗集體備課教案的可操作性，另一方面，能促進教師之間互幫互學(xué)，取長補短，形成濃郁的教研氛圍，提高教師的教學(xué)水平。

③組織全校教師進行專題研評。課改組要根據(jù)期初確定的教研專題開展系列化的開課、評課活動。教導(dǎo)處組織全校教師開展大型聽課、評課研討活動。

④養(yǎng)成反思的習(xí)慣。課改實驗老師要經(jīng)常反思自己的教學(xué)行為，對成功和教訓(xùn)進行理性思考，寫成教學(xué)反思。本學(xué)期，我校結(jié)合學(xué)生養(yǎng)成教育開發(fā)校本課程，努力營造濃厚的特色教學(xué)氛圍。

（三）嘗試評價改革，促進師生成長。

1、評價目標(biāo)從智力因素和非智力因素兩方面入手。因為科學(xué)研究表明：一個人取得成功的因素中智力因素只占20%，而非智力因素占80%，因此必須重視對學(xué)生在學(xué)習(xí)時所表現(xiàn)的情感、態(tài)度、價值觀等非智力因素的評價。

2、評價主體多元化。對學(xué)生的評價，可以讓學(xué)生、家長、同學(xué)、老師四者同時參與評價，對老師的評價，可以用自評、他人評、學(xué)生評、學(xué)校評四者相結(jié)合，至于比重如何，將在本學(xué)期作進一步的探討。

3、評價方法多樣化。對學(xué)生的評價重在真實、鼓勵?？梢杂枚ㄐ栽u價和定量評價相結(jié)合的方 法，對基礎(chǔ)知識、解題能力等方面可以給予量化，而對解決問題的策略、實際操作、說話、朗讀 等方面則可以給予定性評價，即可以用言語給予學(xué)生一定的評價，并重視用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。

四、工作安排：

三月份：

1、課改領(lǐng)導(dǎo)組部署本學(xué)期課改工作，確定工作重點；

2、制訂課程改革實驗工作計劃；

3、組織有關(guān)老師參加九年級培訓(xùn)；

4、各教研組制訂好活動方案；

5、課改教師會議。四月份：

1、課改現(xiàn)狀分析會；

2、課改專題重點：語文學(xué)科。五月份：

1、參加九年級課改分析會；

2、教學(xué)開放日活動；

3、課改專題重點：數(shù)學(xué)學(xué)科；

4、組織綜合實踐活動的研討。

六月份：

1、參加優(yōu)課、評課比賽；

2、課改專題重點：其他學(xué)科(音、體、美、科學(xué)等學(xué)科)；

3、骨干教師做專題講座

4、課改年級教學(xué)質(zhì)量。

七月份：

1、整理好課改資料；

2、組織教師參加課程改革工作全員培訓(xùn)；

3、總結(jié)本學(xué)期課改工作，寫好工作總結(jié)。

第三篇：學(xué)課改實驗工作小結(jié)

課改實驗工作小結(jié)

當(dāng)新課程理念化作雨露甘霖灑向神州大地時，我們?nèi)缤煽实耐恋乜吹搅讼Ｍ?，期待著豐收。一年多來的課改實驗，讓我們在苦澀和迷惘中，嘗到了甜頭，看到了未來，也更加堅信“課改必勝”。當(dāng)這一切都成為了過去，我們也開始學(xué)會了冷靜的思考：我們做了些什么？我們得到了些什么？

一年多來，我們根據(jù)上級部署，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神，樹立一個理念，依托兩個載體，落實三項制度，以校本教研制度建設(shè)為重點，扎實地推進課改實驗工作順利開展。

一、樹立一個理念——為了每一位學(xué)生的發(fā)展

為了擺脫應(yīng)試教育思想的束縛，切實轉(zhuǎn)變教育觀念，牢固樹立“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的新課程理念，去年暑假，我們組織全體教師進行新課程通識培訓(xùn)，學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和上級有關(guān)文件，聆聽專家講座，開展了人才觀、價值觀、教育觀等主題討論活動；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭學(xué)習(xí)新課程理論，從自身教育理念的轉(zhuǎn)變開始。每一次的新課程培訓(xùn)、教研活動、公開教學(xué)、社會宣傳等，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都認(rèn)真組織、參與，做好各項準(zhǔn)備工作。爾后，學(xué)校通過校本培訓(xùn)制度化建設(shè)，進一步強化了理論學(xué)習(xí)與研討，促進了教師新舊教育觀念的激烈碰撞，產(chǎn)生新的思想火花，使每一位教師的認(rèn)識在學(xué)習(xí)中提高，觀念在討論中更新，行為在交流中轉(zhuǎn)變，從而為基礎(chǔ)教育課程改革實驗奠定了堅實的思想基礎(chǔ)。

二、依托兩個載體——課題研究與校本課程開發(fā)

1、課題研究 學(xué)校在重組教研組的基礎(chǔ)上，通過醞釀，反復(fù)論證，確立了“促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”的研究課題，并把研究重點確定在“學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)”上。通過實驗研究，我們更加清楚地認(rèn)識到，要促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師首先必須整合教材，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生進行自主合作探究的問題情景?！熬C合實踐活動課程的實施與設(shè)計”是原學(xué)區(qū)的研究專題。一年多來，學(xué)校課題組經(jīng)過“理論學(xué)習(xí)、實踐探究、反思研討、總結(jié)提高”，摸索出一條綜合實踐活動課程設(shè)計的新路子——主題式綜合實踐活動。在實施過程中，我們努力遵循“大主題、長周期、慢節(jié)奏、重過程”的實施原則，充分體現(xiàn)自主性、綜合性、探究性、活動性、開放性的綜合實踐活動課程特點，并逐步開展以學(xué)生自我評價為主的發(fā)展性學(xué)生評價體系的探討，使學(xué)校綜合實踐活動課程富有成效地開展起來。今年四月份，我校舉行綜合實踐活動課程現(xiàn)場研討活動。兩位執(zhí)教老師以其活躍的課堂氣氛、自主開放的合作探究方式、充分自由的個性化展示，獲得了市教師進修學(xué)校教育專家及與會教師的充分肯定；我們也在研討會上得到了專家的悉心指導(dǎo)，解決了一些實施過程中存在的困惑，明確了今后研究的方向。

2、校本課程開發(fā) 校本課程開發(fā)是塊難肯的硬骨頭，它又是課程改革的一項創(chuàng)造性、開拓性的工作。實施新課程以來，我們重新審視學(xué)校的教育哲學(xué)，分析學(xué)生、學(xué)校及社區(qū)的發(fā)展需要，充分開發(fā)和利用校內(nèi)外課程資源，開設(shè)了必修與選修兩大類、12小類的校本課程門類。如，通過挖掘海外僑親艱苦創(chuàng)業(yè)的歷程，熱心教育的事跡；xx人在改革開放中敢為人先，思源思進所形成的 精神等，使學(xué)生了解家鄉(xiāng)的時代變遷與發(fā)展歷程，本地人在海外的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生愛國愛鄉(xiāng)思想感情，使學(xué)生從小樹立建設(shè)家鄉(xiāng)、建設(shè)祖國的遠大理想。在課程的實施過程中，我們建立了科學(xué)的工作程序，必修課實行學(xué)段管理，采用分層教學(xué)的方式組織教學(xué)；選修課根據(jù)學(xué)生的興趣特長和發(fā)展水平，打破年級界限，開展活動。

三、落實三項制度——學(xué)習(xí)、研究、常規(guī)管理

1、落實學(xué)習(xí)制度。我們認(rèn)為，實施新課程成敗在于教師，教師專業(yè)素質(zhì)的提高在于不斷地學(xué)習(xí)。為此，我們制訂了業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度：每周一至少安排兩小時集中學(xué)習(xí)課改實驗指導(dǎo)性文件、課改典型經(jīng)驗，并圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容展開討論；不定期邀請專家到校講座，接受專家的思想

傳播，解決實驗中的困惑與問題；組織教師外出參觀交流，了解課改的研究動向，學(xué)習(xí)別人的成功經(jīng)驗；在學(xué)習(xí)中，我們努力做到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭學(xué)，實驗老師跟著學(xué)，非實驗老師趕著學(xué)；使每一位教師都參與到課改實驗中來，自覺地運用新課程理念指導(dǎo)教育教學(xué)活動。此外，我們還要求每位教師每周至少學(xué)習(xí)一篇教育教學(xué)論文，并做好摘要記錄。通過學(xué)習(xí)討論，不斷地提高教師的理論認(rèn)識水平和科研能力。

2、落實校本研究制度。建立以校為本的教學(xué)研究制度，是課程改革向前推進的保證。（1）、學(xué)年初，我們制定了制定了“十個一”制度，要求每位教師每周至少聽一節(jié)課，并做好記錄和評析，每周做一次個案分析或教學(xué)反思，每人至少參與一項課題研究，每學(xué)期至少上一節(jié)校級以上教學(xué)觀摩研討課，每學(xué)期至少撰寫一篇教育教學(xué)論文或優(yōu)秀個案。

（2）、我們把每周四定為校本研討日，上午開設(shè)兩節(jié)校級教學(xué)研討課，當(dāng)晚舉行教研沙龍活動，開展主題研討、說課、評課。在研討中，我們提出了三項要求：（1）、教師要根據(jù)自己的特長和學(xué)科需要，圍繞一定的研究專題開課，并努力提高教學(xué)的有效性；（2）、要嚴(yán)格遵循研討的程序：備課——上課——說課——反思——評課——小結(jié)；（3）、每節(jié)研討課的材料（教學(xué)設(shè)計、說課材料、教后反思、研討記錄）必須整理完整，交給教導(dǎo)處存檔。

（3）、每周六開展周末研討活動，通過反思本周教學(xué)工作、交流學(xué)習(xí)心得與教學(xué)、研究下周教學(xué)設(shè)計，達到互幫互助、共同提高的效果；有時也邀請專家到會與老師們面對面，為老師們答疑解惑，發(fā)揮專家引領(lǐng)作用，提高校本教研效果。此外，我們鼓勵教師開展積極開展行動研究，促進教學(xué)與科研的緊密結(jié)合；實施“跟班聽與教”、“教學(xué)新秀觀摩課”、“ 骨干教師講座”等教學(xué)研討活動，并把這些措施的落實納入教師的業(yè)務(wù)積分中，作為評價教師的一項重要指標(biāo)。一年多來，老師們都能積極主動地投身于教育研究活動中，學(xué)會了用新課程理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，反思自己的教學(xué)行為，促進課程改革目標(biāo)的全面落實。

3、落實常規(guī)管理制度。課堂是課程改革的主陣地。為了在課堂上真正落實新課程理念，讓課程的生命存在于課堂，讓課改的魅力呈現(xiàn)于課堂，我們制定了新的教學(xué)常規(guī)管理辦法，從備課、上課、作業(yè)布置、批改、考試評價等方面提出具體的要求。具體來說，要求教師從備教案向備學(xué)案轉(zhuǎn)變、從管理者向參與者轉(zhuǎn)變、從單一書面作業(yè)向綜合性作業(yè)轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)教師在實踐中自我反思，轉(zhuǎn)變角色，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓課堂煥發(fā)生命活力，使學(xué)生在個性化的學(xué)習(xí)中獲得發(fā)展。為了讓老師們大膽地、創(chuàng)造性地進行課堂教學(xué)改革，有效地激勵和促進學(xué)生的發(fā)展，我們著力改革教學(xué)評價機制。評價教師和課堂教學(xué)，看“三個有利于”——是否有利于學(xué)生主動參與；是否有利于新型師生關(guān)系的建立；是否有利于教師創(chuàng)造力的發(fā)展。評價學(xué)生，要從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等各個方面的表現(xiàn)，采用學(xué)生自評、同學(xué)互評、家長評價、教師評價等多種評價方式，突出評價的開放性、多元性、多樣性，看每一位學(xué)生是否在原有的(本文權(quán)屬文秘之音所有，更多文章請登陸查看)基礎(chǔ)上得到應(yīng)有的發(fā)展。

經(jīng)過一年多的實踐與探索，我們嘗到了課改的快樂：課堂呈現(xiàn)出師生互動、生生互動、共同發(fā)展的喜人局面；學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生的樂趣，課堂成為教師展示生命價值的舞臺。同時，我們也取得了豐碩的果實成績固然令人歡喜，但我們清醒地認(rèn)識到課改之路依然漫長。，以科研創(chuàng)品牌，為把我校建成有特色的一流學(xué)校而努力奮斗。