第一篇：棗陽返鄉(xiāng)農(nóng)民：4000人“家門口”就業(yè)600人變身為小老板

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棗陽返鄉(xiāng)農(nóng)民：４０００人“家門口”就業(yè)６００人變身為小老板

作者：張 欣 劉守明 雷 剛

來源：《職業(yè)》2009年第02期

湖北棗陽環(huán)城辦事處下河村返鄉(xiāng)農(nóng)民工趙良河在棗陽創(chuàng)業(yè)指導中心的幫助下，通過政府免費的 SYB創(chuàng)業(yè)，利用打工掌握的汽車美容技術(shù)，投資 6萬元開辦了鑫興汽車美容店。趙良河激動地說：“離崗返鄉(xiāng)不到兩個月，我就從打工仔變成小老板。我一定誠信經(jīng)營，熱情服務，把生意做大?！?/p>

據(jù)棗陽市工商部門統(tǒng)計，自 10月份以來，該市已為返鄉(xiāng)農(nóng)民工免費辦理工商營業(yè)執(zhí)照 300多份。

棗陽是勞務輸出大市，每年有 15萬農(nóng)民外出務工。針對返鄉(xiāng)農(nóng)民工帶回的技術(shù)、經(jīng)驗、資金優(yōu)勢，棗陽出臺了一系列舉措，“量體裁衣”為返鄉(xiāng)農(nóng)民工就業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件。全市實施回歸創(chuàng)業(yè)工程，在市勞動就業(yè)管理局設立了創(chuàng)業(yè)指導中心，出臺《“2+1”創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)工作實施方案》，成立專家咨詢團，為創(chuàng)業(yè)者提供“一個政策、兩項優(yōu)惠、三項補貼、四項減免”的扶持，定期進行免費 SYB和 SIYB創(chuàng)業(yè)培訓，并提供咨詢、評估、指導服務。該市現(xiàn)已發(fā)放小額貸款 60多人次 400多萬元，實現(xiàn)了以小額擔保貸款拉動創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動更多返鄉(xiāng)農(nóng)民工再就業(yè)。

棗陽市勞動部門還為返鄉(xiāng)農(nóng)民工建立信息檔案，安排 1000名有專業(yè)特長的農(nóng)民工到市屬大型企業(yè)等單位就業(yè)。此外，在市就業(yè)訓練中心定點開展免費 SYB和 SIYB培訓；還利用 30多家技術(shù)培訓學校，對 2000名返鄉(xiāng)農(nóng)民工免費進行技能培訓，并安置就業(yè)。

目前棗陽已有 4000多名返鄉(xiāng)農(nóng)民工實現(xiàn)“家門口”就業(yè)，600名返鄉(xiāng)農(nóng)民工從打工仔變身為小老板。

第二篇：二年級美術(shù)上冊 會變的小手套 1教學反思 人美版

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會變的小手套

1.利用情趣導入，是激發(fā)學生美術(shù)興致的有效切點。

我國古代教育學家說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，可見，興趣是學生學習的最初動力。在美術(shù)教學中，如何培養(yǎng)學生的美術(shù)興趣，是每一個美術(shù)教育工作者都應格外關注的問題。為此，我精心設計了情趣導入。課前，我了解到學生對福娃有著濃厚的興趣，便想到了用手套制作奧運會吉祥物——福娃。當我拿出五個手套制作的福娃時，學生的興趣一下子被調(diào)動起來了。我把五個福娃分別送給五組學生，讓福娃陪大家一起上美術(shù)課，課堂氣氛頓時活躍了。接著，通過福娃的提問，學生的回答，引出了本課的正題：會變的小手套。立竿見影，一下子濃厚了課堂的學習氛圍。

2.挖掘“求異素材”，是強化學生發(fā)散思維的關鍵。在美術(shù)課上，注重強化學生的發(fā)散性思維，是訓練和培養(yǎng)其創(chuàng)造思維能力的有效途徑。我先讓學生無意識的脫手套，在感受聯(lián)想的基礎上，體會手套的神奇變化。進而出示了一組露出一個、兩個、三個、四個手指的各種形象，引導學生以概括的形象為發(fā)散點，聯(lián)想到具體事物的形象（酒杯、兔子、茶壺、蝴蝶等），這是形象思維的過程，同時也是創(chuàng)造形象的必要基礎。吉爾福特認為“發(fā)散思維”，是對一個問題產(chǎn)生多種不同的想法和方法的能力。在發(fā)散思維中，人們必須設想不同的答案。我提供了五指系了絲帶的手套，從不同的角度觀察，就會讓學生聯(lián)想到了不同的事物（金魚，人，章魚）讓學生明白，同樣造型的手套，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)方向也有不同的創(chuàng)意。我讓學生不斷轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)手中的手套，通過思維的發(fā)散，再次獲得了新的形象，使學生的創(chuàng)造、思維能力在不知不覺中得到了鍛煉和培養(yǎng)。.設立情境，是誘導兒童自主創(chuàng)作的金鑰匙。在教學過程中，我抓住學生愛聽童話故事、愛做游戲的特點，創(chuàng)設了小鳥中魔法的故事、設計了幫幫小鳥的游戲，讓小朋友用手套組合做翅膀，解救中了魔法的小鳥。這使學生置身于特定的教學情境之中，以滿腔的熱情，濃厚的興趣在輕松愉快中接受了美術(shù)知識的熏陶：一只手套可以變化，多只手套組合也可以變化。接著，我讓學生欣賞魔術(shù)師用手套變出的螃蟹和牛，從而使學生通過掌握手套組合的方法，進一步拓寬了美術(shù)思維。

2017.3.1

第三篇：【精品】人美版小學美術(shù)二上《第16課 會變的小手套》word教案

課題 第4課 《會變的小手套》 第4周課時 第1課時 課型：設計.應用 教學目標：

1、認識目標：初步感受適形造物的藝術(shù)表現(xiàn)手法

2、情感目標：能大膽地創(chuàng)作，通過對手套進行簡單的添加創(chuàng)作出某種新形象。

3、能力目標：培養(yǎng)學生對美術(shù)的興趣，動手能力和創(chuàng)造思維的能力。本課重難點：

1、教學重點：通過本課的學習，使學生了解適形造物的方法，發(fā)散學生思維

2、教學難點：創(chuàng)造豐富多樣的形象

解決重難點方法：培養(yǎng)學生觀察想象能力，了解適形造物的方法。運用觀賞分析手套形象的方法為學生提供資料。

本課教學評價：關注學生是否進入學習狀態(tài)，積極主動學習，了解學生是否能夠進行簡單的適形造物。

課前準備：小手套、剪刀、針線、膠水、扣子、彩色紙。教學注意事項：在活動中學生應注意安全。教學程序：

一、表演.回憶.發(fā)表

1、用石頭、樹枝讓學生觀察感受

2、想一想石頭和樹枝的外形分別象什么？

3、讓學生欣賞石頭魚、樹枝蛇。

二、觀察.賞析.感受

1、請你們在自己的身邊找一找，看看發(fā)現(xiàn)什么可用材料？

2、觀察體會手套的形象

3、看一看我們的手套像什么？

三、思考.探索.創(chuàng)作

1、請小組將變好后的手套形象讓其他同學認一認，說變成的是什么？

2、請你們想一想怎樣能使變成后的形象更生動？

3、先用手套創(chuàng)造出新形象，編排小故事。

4、根據(jù)故事用手套進行表演。

四、展示.評價.延伸

1、學生以小組為單位進行表演

2、評獎

課后活動：談一談通過本節(jié)課你有哪些收獲 板書設計：會變的小手套

教學反思：學生對這節(jié)課很感興趣，都能用小手套做出不同的形象來，學生對動手制作有了更深的興趣。

課時 第2課時 課型：設計.應用 教學目標：

1、認識目標：初步感受適形造物的藝術(shù)表現(xiàn)手法

2、情感目標：能大膽地創(chuàng)作，通過對手套進行簡單的添加創(chuàng)作出某種新形象。

3、能力目標：培養(yǎng)學生對美術(shù)的興趣，動手能力和創(chuàng)造思維的能力。本課重難點：

1、教學重點：通過本課的學習，使學生了解適形造物的方法，發(fā)散學生思維，創(chuàng)作出生動的形象。

2、教學難點：創(chuàng)造出豐富多樣的形象

解決重難點方法：引導學生探究學習，發(fā)散思維，用手套創(chuàng)作出眾多的形象，給學生創(chuàng)設想像創(chuàng)作的空間。

本課教學評價：了解學生是否能夠進行簡單的適形造物。尊重學生個性表現(xiàn)，關注幫助學習創(chuàng)作困難的學生進行大膽表現(xiàn)。課前準備：小手套、剪刀、針線。

教學注意事項：學生在活動過程中應注意安全。教學程序：

一、表演.回憶.發(fā)表

1、大家戴上從自家中帶來的小手套，并且高高舉起。

2、大家都準備了什么樣的小手套？

3、同學們摘下自己的手套，有的手套縮成了一團，只露出兩根手指

4、咦？好可愛的形哎！你們看，這像什么？

二、觀察.賞析.感受

1、這些平平常常的小手套，居然可以變成這么可愛的造型。

2、引導大家賞析書中作品表現(xiàn)形式

3、小組同學利用帶來的裝飾品，共同研究探討手套添加變化的不同方式方法，組際交流。

4、你又受到了哪些啟發(fā)？

三、思考.探索.創(chuàng)作

1、可以自己創(chuàng)作，也可以與人合作，共享材料，進行有趣的創(chuàng)意

2、提出制作要求，提醒學生運用針線時注意安全。

3、以激勵、贊賞的語言激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

四、展示.評價.延伸

1、協(xié)助組織大家評比活動

2、比一比看誰的思路最新？最有趣？

3、請你說說自己的想法

4、你認為它們哪里制作得最精致？

課后活動：哪些小物品變成有趣的形象。板書設計：會變的小手套

教學反思：學生的動手能力很強，都能正確的想象出不同的種類形象。

第四篇：【精品】人美版小學美術(shù)二上《第16課 會變的小手套》word教案 (8)范文

第四課 會變的小手套

教學內(nèi)容與目標： 1．顯性內(nèi)容與目標

應知：初步感受適形造物的藝術(shù)表現(xiàn)手法。

應會：能大膽地創(chuàng)作，通過對手套進行簡單的添加創(chuàng)作出某種新形象。

2．隱性內(nèi)容與目標

培養(yǎng)學生對美術(shù)學習的興趣、動手能力和創(chuàng)造思維的能力。

教學重點與難點 重點：

通過本課的學習，使學生了解適形造物的方法，發(fā)散學生思維，創(chuàng)作出較生動的形象。

難點：創(chuàng)造出豐富多樣的形象。學習材料

各式各樣閑置不用的小手套、剪刀、針線、膠水、扣子、彩色紙、絲線或絲帶等裝飾用品。

第一課時

教學目標：

1.通過學習用手套包扎制作小玩具，開發(fā)學生藝術(shù)活動的空間。

2.初步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)設想和所扎之形與客觀事物之間的共同特征，進而訓練“在限制中尋求自由”的適體造型能力。教學重點、難點：

1.引導學生初步發(fā)現(xiàn)并利用材料的美，在選擇被包扎物體時，聯(lián)想到它與什么物體相似。2.包扎前的計劃性。教學準備：

小手套、橡皮筋、碎布頭、彩紙等。教學過程：

一、組織教學： 1.師生問好

2.檢查學生學習用品準備情況

二、講授新課。1.激發(fā)學生學習興趣。

（1）教師出示幾件手套包扎的小玩具，問小玩具里包著什么？

（2）變魔術(shù)般打開手套口，露出廢紙團，讓學生吃驚?？偨Y(jié)：廢舊的東西經(jīng)過包扎修飾變成了有趣的藝術(shù)品。板書課題—— 會變的小手套 2.包扎材料的選擇。（1）包裹材料：小手套。

（2）被包裹物：紙團、泥團、稍大一點的干果、各種形狀的鵝卵石等。3.學生討論

（1）你想用手套變出什么來？和同桌交流。（2）你準備怎樣制作？

（3）請幾位同學講講自己的設想。4.教師介紹制作方法（1）構(gòu)思。

（2）包扎。一頭扎，兩頭扎，長扎，短扎，留穗扎，圓頭扎，多節(jié)扎等。（3）添加裝飾。

方法：剪貼與描繪。

原則：包扎后的原形特點，突出事物形象特征，去掉不必要的環(huán)節(jié)，做到畫龍點睛。

三、學生制作，教師巡回輔導。

四、小結(jié)：

1.講評保持原形特征、添加得當而生動的作品。2.重申突出事物的主體和特征。

3、布置下節(jié)課所帶工具、材料。

第二課時

教學目標：

1.根據(jù)手形的變換聯(lián)想各種事物，并嘗度用自己的小手變出各種生動的圖案。

2.體驗手形畫帶來的樂趣，啟發(fā)孩子大膽想象。3.激發(fā)孩子對繪畫產(chǎn)生興趣。教學重點、難點：

1.能根據(jù)手形的變換聯(lián)想各種事物，并將它變成生動圖案，體驗到手形畫帶來的樂趣。

2.大膽發(fā)揮想象根據(jù)手形變換來聯(lián)想相關的事物。教學準備： 1.若干手形圖

2.學具：記號筆、油畫棒、作業(yè)本 教學過程：

一、談話導入：

師：上節(jié)課，我們用小手套變出很多可愛的、有趣的小玩意兒，今天老師要和大家用自己的小手來變變變。伸出你的手，你的手能變什么？

二、出示范畫手開圖

1.這是我的手形（圖一）你們能不能把我的手變成其他東西。2.出示范畫（圖二）：

這是我變的孔雀，你會變什么？

3.可以這樣豎著放，也可以橫著放。（圖三）他可以變成什么？

4.我又變了一只雞，你會變什么？

5.我們除了伸直手指放，還可以任意彎曲幾個手指?？次铱梢赃@樣放。

（圖四）（小兔子）

6.這是我變的小花，你會變什么？（圖五）

三、示范、講要求。

原來我們的小手這么能干，這些手形都是怎么變到紙上去的呢？

老師來示范一遍，講解注意點。

四、學生作畫，教師巡回指導

教師指導，開始作畫，注意涂色要均勻，并添上適當?shù)谋尘啊?/p>

五、展示學生作品

第五篇：建設部關于進一步做好就業(yè)和再就業(yè)工作有關問題的通知(建人教〔2003〕196號,2003年10月8日)

建設部關于進一步做好就業(yè)和再就業(yè)工作有關問題的通知

建人教〔2003〕196號

（2003年10月8日）

各省、自治區(qū)建設廳、直轄市建委及有關部門，新疆生產(chǎn)建設兵團建設局：

黨中央、國務院對就業(yè)和再就業(yè)工作高度重視，先后印發(fā)了《關于進一步做好下崗失業(yè)人員再就業(yè)工作的通知》（中發(fā)[2002]12號）和《國務院辦公廳關于加快推進再就業(yè)工作的通知》（國辦法[2003]40號）。今年八月，黨中央、國務院又召開了全國再就業(yè)工作座談會。為了貫徹落實黨中央、國務院的有關通知要求和全國再就業(yè)工作座談會的精神，充分發(fā)揮各級建設行政主管部門的職能，促進就業(yè)和再就業(yè)工作，現(xiàn)就有關問題通知如下：

一、充分認識做好就業(yè)和再就業(yè)工作的重要性

就業(yè)和再就業(yè)工作直接涉及到人民群眾的切身利益，關系到維護改革發(fā)展穩(wěn)定大局和國家的長治久安。各級建設行政主管部門要進一步增強政治意識、大局意識、責任意識，把思想統(tǒng)一到黨中央、國務院的方針政策上來。要充分認識到做好就業(yè)和再就業(yè)工作，是各級建設行政主管部門義不容辭的責任，是貫徹“三個代表”重要思想的具體體現(xiàn)，要加強領導，切實抓緊抓好。

二、加快改革，促進發(fā)展，努力擴大就業(yè)和再就業(yè)崗位

經(jīng)濟發(fā)展是就業(yè)和再就業(yè)的前提和基礎。積極發(fā)展勞動密集型產(chǎn)業(yè)，促進經(jīng)濟增長，對就業(yè)和再就業(yè)具有很大的拉動作用。建設行業(yè)是勞動密集型行業(yè)，是吸納勞動力的重要行業(yè)。各級建設行政主管部門要按照黨中央、國務院的要求，與時俱進，深化改革，加快建設行業(yè)發(fā)展，努力擴大就業(yè)崗位。要充分發(fā)揮建設行業(yè)的優(yōu)勢，積極開發(fā)適合下崗失業(yè)人員再就業(yè)的公共服務類就業(yè)崗位，重點是開發(fā)面向社區(qū)居民服務生活和公共管理的環(huán)境衛(wèi)生、物業(yè)管理、園林綠化、公共設施養(yǎng)護等崗位，努力安置下崗失業(yè)人員。

三、加強職業(yè)技能培訓，提高就業(yè)能力

加強職業(yè)技能培訓工作，提高下崗失業(yè)人員的再就業(yè)能力，是促進再就業(yè)工作的重要內(nèi)容。各地建設行政主管部門要根據(jù)建設行業(yè)職業(yè)(工種)的特點，對下崗失業(yè)人員組織開展多層次、多形式的再就業(yè)培訓，提高就業(yè)能力。在職業(yè)指導、職業(yè)培訓、技能鑒定等多方面提供服務。對國家明確要求持證上崗的工種，在進行技能培訓的同時，要與國家職業(yè)資格證書制度、崗位證書制度結(jié)合起來，既要防止重復培訓，增加培訓費用，又要切實解決下崗失業(yè)人員再就業(yè)上崗資格問題。

在解決下崗失業(yè)人員再就業(yè)培訓的同時，還要做好在崗人員特別是農(nóng)民工的培訓工作。提高農(nóng)民工的就業(yè)能力，增加農(nóng)民收入，是全面建設小康社會的重要內(nèi)容，同時也是建設行業(yè)持續(xù)健康發(fā)展的保證。各地建設行政主管部門要針對建設行業(yè)農(nóng)民工隊伍素質(zhì)的實際。按照先培訓、后上崗的要求，充分利用職業(yè)學校和職業(yè)培訓機構(gòu)，開展適合農(nóng)民工的各類職業(yè)技能培訓，給農(nóng)民工提供優(yōu)惠條件，幫助其取得崗位資格證書。要開展技能培訓的同時，1還要加強質(zhì)量、安全、法律法規(guī)和社會知識的培訓，全面提高農(nóng)民工素質(zhì)。

四、完善服務，加強管理，保證再就業(yè)工作的開展

各級建設行政主管部門要從實踐“三個代表”重要思想、為人民辦實事的高度，進一步轉(zhuǎn)變工作作風，滿腔熱情地為下崗失業(yè)人員再就業(yè)提供服務。要結(jié)合當?shù)亟ㄔO行業(yè)發(fā)展實際，制定具體優(yōu)惠扶持政策，特別是要妥善安排下崗失業(yè)人員自謀職業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)的經(jīng)營場地。要按照方便群眾、提高效率的原則，制定規(guī)范的業(yè)務工作程序，簡化手續(xù)。嚴禁借機亂收費的行為，發(fā)現(xiàn)有亂收費的，要依法查處。

城市規(guī)劃建設和城市管理監(jiān)察等有關部門和單位，要采取有效措施，幫助解決好下崗失業(yè)人員自謀職業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)的再就業(yè)者經(jīng)營場地問題。有條件的地方，可安排相對集中的生產(chǎn)經(jīng)營實驗和培育性場所，為下崗失業(yè)人員自謀職業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造有利條件。

五、加強協(xié)作，密切配合，保證政策措施的貫徹落實

就業(yè)和再就業(yè)工作是一項復雜的系統(tǒng)工程，任務繁重，涉及部門多。黨中央、國務院為此制定了一系列政策，有關部門也制定了相應的配套措施。為保證已經(jīng)出臺的政策措施得到全面貫徹落實，各級建設行政主管部門要從積極促進就業(yè)和再就業(yè)工作出發(fā)，樹立全局意識、服務意識，在當?shù)攸h委、政府確定的總體目標責任體系下，明確責任，制定具體的落實意見，并與有關部門密切配合，切實抓好落實，確保各項政策落實到位。

中華人民共和國建設部

二○○三年十月八日