第一篇：逆境不利于人才成長

1、在我們的成長過程中為什么一直有老師指引？

2、為什么不自己摸索？

3、那么一個好漢三個幫和眾叛親離哪個更有利于成長？

4、那你對眾人拾柴火焰高又作何解釋？

5、怎樣看待焚書坑儒與八股取

14、犯罪心理學(xué)一項研究表明，青少年如果身處破碎家庭的話，比正常家庭來說，他的犯罪率要高出三倍，請教您，健全的家庭是否更有利于青少年的成長呢？

15、你方在定義的時候，把認(rèn)為無法承受的逆境，即為絕境，社會道德淪喪的環(huán)境利于人成長？仇視社會的家庭環(huán)境利于人才成長?還是對方辯友要說街頭混混的成長環(huán)境不是逆境？貧窮環(huán)境更利于人才成長？誰敢說不健康環(huán)境，不是逆境。

客觀現(xiàn)實表明逆境還是不利于人才的成長，不然為什么黨士對人才的摧殘？

6、如何看待文化大革命造成的人才埋沒?

7、如何解釋改革開放提倡的“尊重知識 尊重人才”？

8、無數(shù)英烈拋頭顱灑熱血為給大家爭來一個祥和的環(huán)境，其目的何在？

9、看到盲人過馬路扶還是不扶？

10、在看看我們的周圍，我們學(xué)校很多老師的孩子都學(xué)業(yè)有成，有的在北大，有的在清華，有的出國深造，你可以問問這些老師，他們是不是在孩子的成長過程中，處處為孩子開綠燈，為孩子提供生活上以及精神上的幫助，難道這些老師都做錯了嗎？

11、無論是為人父還是為人母都希望給孩子創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，望子成龍，望女成鳳，試問對方辯友如果是“逆境有利于人才成長“，各位的父母為什么不去創(chuàng)造更“逆“一點的環(huán)境來幫助你們成龍成鳳呢？

12、剛才在場上，有人為我們擂鼓助威，但是有時候打辯論，可能是孑然一身，形單影只，哪一種更有利于您的發(fā)揮呢？

13、據(jù)調(diào)查，說身處暴力家庭中的兒童，自卑心理的產(chǎn)生率是60％，而正常的家庭呢不到10％，請教您，家庭的關(guān)愛是否更有利于兒童的成長呢？為什么出現(xiàn)了家庭暴力，兒童就面臨生不如死，還是必須要死呢？那么我倒要請問，既然會有人根本無法承受的逆境存在，他又怎么會有利于人的成長呢，希望您正面回答我的問題。

16、請問人們?nèi)ゾ戎鷳?zhàn)亂饑荒地區(qū)的孩子，是不是為了讓他們擺脫逆境，更好的成長呢？

17、成才道路上遇到逆境深陷其中下一步該如何做呢？

18、既然逆境有利于人才的成長，那我們待在逆境中豈不是更好，為何您還要去戰(zhàn)勝逆境呢？

19、既然您認(rèn)為逆境有利于人才的成長，那我們國家為何還要不斷致力于改善我們的教育生存環(huán)境，而不是去創(chuàng)造一個更艱難的逆境呢？

20、你現(xiàn)在是否生活在逆境之中？你是怎樣尋找人生的逆境實現(xiàn)自己成長的呢？

21、時下，廣大青少年，都在盡最大努力邁入名牌或重點學(xué)校，其目的何在？

22、既然逆境成才，何必給我們設(shè)立圖書館、機(jī)房、實驗室等學(xué)習(xí)環(huán)境，供我們查閱資料？

和政府要努力為我國青少年創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為什么父母老師還要竭盡全力為我們床在好的學(xué)習(xí)氛圍？為什么不本著逆境出人才的原則讓我們自己去奮斗呢？

人們都是趨利避害，趨易避難的，因為成功才能體現(xiàn)個人價值。如果你能直通羅馬，為什么要繞行呢?

心理學(xué)已證實，逆境直接導(dǎo)致抑郁、消極憤懣，嚴(yán)重的時候甚至使人的性格發(fā)生畸變進(jìn)而導(dǎo)致犯罪等我們大家都不愿接受的事實。因此我方堅持認(rèn)為??

逆境是指不能滿足人的正常發(fā)展要求，是人的思想和行動受到阻礙，并產(chǎn)生挫敗感，使人的身心受到一定程度傷害的環(huán)境

成長包括兩個方面，一個是生理的成長，一個是心智的成長。從生理方面來看，一個人成長的目標(biāo)是擁有健康的身體；從心智方面來看，一個人成長的目標(biāo)是擁有健全的心智

逆境不利于人才成長。逆境扼殺人才，能夠在逆境中成才的只有少數(shù)幾人，正因為少，才被后人傳為佳話。

矛盾的普遍性與特殊性相互關(guān)系原理；內(nèi)因與外因相互關(guān)系原理。

第二篇：逆境不利于人才成長

周國平說過，真正經(jīng)歷不幸的人會知道說“苦難是杯美酒”的話是多么矯情。

“弄巧不如藏拙，切莫班門弄斧”等處世哲學(xué)是多少真知灼見化為烏有，又有多少創(chuàng)造才能胎死腹中？

阿德勒在《挑戰(zhàn)自卑》一書中分析說，孩子在孩童時所受到的挫折，很可能在他成年的時候還深深的影響著他的行為方式。

司馬遷還是漢朝的一個史官，他擁有察看管理漢朝皇家書館的權(quán)利，試問如果他沒有那樣的環(huán)境，它怎樣寫出真實反映歷史的《史記》，憑空捏造？

曹雪芹，祖父曾是江浙織造，曾經(jīng)家財萬貫、閱書千卷。所以才可以在書中營造出賈府那豪華奢侈的場面。

就按對方辯友說的，逆境能告訴人們哪條路是錯誤的，化學(xué)提醒對方辯友不要過于激動，以使我們的辯題偏離了方向。

提醒對方辯友，你犯了偷換概念之錯誤，辯題是“逆境是否有利于人才的成長”，而不是成功，我認(rèn)為只要有健全的人格和心理，就是人正常的成長。而逆境提供的是一種非正常的凄苦的甚至于暴力的環(huán)境，這顯然不利于人的正常健康成長

對方辯友所引的一系列事魯迅說，天才的出現(xiàn)，不僅需要天才的種子，而且更要適宜天才生長的土壤。

教育學(xué)家梁啟超的兒子梁思成是一名建筑學(xué)家，物理學(xué)家楊振寧的父親是一位數(shù)學(xué)家。沒有父輩的熏陶和支持，他們哪能接受良好的教育？

杜牧，出生在一個豪門世家，他從小便受到了良好的教育，在年輕的時候，事業(yè)上便有了很大的成就。他與李商隱被后人稱作“小李杜”。還有文天祥、周恩來、魯迅等人，這不是順境也能出人才的最好證明嗎？

1.非逆境的起點高于逆境，有較好的基礎(chǔ)，更容易成功。假設(shè)你擁有財團(tuán)，而別人只有公司，那么當(dāng)經(jīng)濟(jì)危機(jī)來時，你就可以更好的面對，至少不會倒閉。眾人皆知比爾蓋茨靠微軟成為億萬富翁，但我們必須認(rèn)清楚，他爺爺給了他7000萬美金。在那時1美元相當(dāng)于現(xiàn)在20美元的購買力。他的起點就比別人高。

5難道對方辯友沒有聽說過震驚全國的馬加爵殺人案嗎？！大家都知道馬加爵是位智商很高的同學(xué)，但就是這樣的數(shù)理“人才”，因為在遇到家境貧寒和同學(xué)對他的捉弄嘲諷這樣的人生逆境后，無法調(diào)整自我，結(jié)果心理扭曲，走上了不歸之路。難道對方辯友想說，這樣的逆境是有利于人才的成長的嗎？

元素周期表中有108種元素，如果對面的各位想嘗試一下哪種是有毒的，那您可要一項一項的試，可是當(dāng)您嘗到第一種有毒元素的時候您可就一命嗚呼了呀

愛迪生通過實驗?zāi)軌蚩偨Y(jié)出自己的經(jīng)驗，可是他有一流的實驗設(shè)備和一流的實驗室，如果這些都缺乏的話，恐怕他試驗了五萬種材料也還在街邊流浪，不能成為一代偉大的科學(xué)家

對方辯友請注意是成長不是成功，文王拘而演周易，如文王不拘，自由寫作，難說不能寫兩本周易，仲尼不厄而作數(shù)本春秋，屈原不逐乃賦離騷續(xù)，孫子就更悲慘，膝蓋骨都給人挖掉了，人整個成了殘疾，這是更利于成長嗎？

我想提醒對方辯友，不要讓原本溫暖的世界充滿凄風(fēng)苦雨。對于一棵樹來說，只有充足的水分和養(yǎng)料他才能茁壯成長，這個道理同樣適用于人類。

按照對方辯友的意思，那我們都不要住在溫暖舒適的樓房里，而要去一個窮鄉(xiāng)僻壤接受生活的磨練，我們都不要睡在舒適的床上，我們要學(xué)著古人頭懸梁錐刺股，我們的飲食都不要講究營養(yǎng)和平衡，只需每餐饅頭加白水，這樣有利成長嗎？

如果真的如對方辯友所言，那么我們?yōu)槭裁床话盐覀凊r艷的祖國花朵都送去撒哈拉沙漠接受鍛煉呢？那里才有利于他們的成長??！

例都只是個例，都缺乏普遍意義，請對方辯友不要以偏概全

那到底是誰的錯，我想大家心知肚明。

對方的問題無非是想證明逆境不利于人才的成長，但我方一辯??

既然對方辯友拒絕回答我方的問題，我們認(rèn)為你不會回答，那我再請教您個更為簡單的問題吧

我方一辯的立論陳詞已經(jīng)解釋的很清楚了，我在此不便再多回答

對方辯友所列舉的事例中的成功人物，不過是鳳毛麟角而已，并不具有代表性

成長的目的并非成功，在不同的人眼里，成功的定義也有所不同，這不屬于今天我們討論的范疇，我們姑且不做討論。

這個世界上又有幾個像??這樣勇于面對困難,在逆境中成長起來的人呢?更多的人在逆境面前選擇了退縮、放棄、妥協(xié),所以,在我看來,逆境并不利于人才的成長。

嬌生慣養(yǎng)不能代表普遍現(xiàn)象，我就是獨生子女，但我不是嬌生慣養(yǎng)

第三篇：逆境不利于人才成長。 文檔

尊敬的主席、評委老師、觀眾朋友們，桔生淮南則為桔，桔生淮北則為枳。我方的觀點是逆境不利于成才。且聽我作如下的幾點分析

（1）首先說明幾個念 ：我方認(rèn)為 “所謂逆境”是指不能滿足人的正常發(fā)展要求，使人的思想和行動受到阻礙，并產(chǎn)生挫敗感，使人的身心受到一定程一定程度傷害的環(huán)境。從定義上看，絕境，挫折等都是人們遇到的逆境幾種情況。

“不利于”是指對實現(xiàn)自身目標(biāo)起到阻礙，限制作用的各種情況，可能導(dǎo)致其目標(biāo)最終不能夠?qū)崿F(xiàn)，也可能實現(xiàn)，但與有利于的條件相比緩慢些。

“成長”我方認(rèn)為包括兩個方面，一個是生理的成長，一個是心智的成長。從生理方面來看，一個人成長的目標(biāo)是擁有健康的身體；從心智方面來看，一個人成長的目標(biāo)是擁有健全的心智。一個人如果想成事，他肯定需要有健全的心智，所以我們認(rèn)為如果一個人能成事是他也在成長（2）我方將從以下幾個方面來闡釋

首先，從人的身心發(fā)展來看，逆境不利于人才成長。在逆境中，人們所從事的活動會受到各種到阻礙、干擾和限制，使得其活動不能順利進(jìn)行，加上現(xiàn)實生活中的各種壓力，很容易產(chǎn)生焦慮和痛苦、自卑、抑郁等各種心理問

題，這不僅僅會給人們的健康帶來危害還容易造成心理障礙人格扭曲。這種心理機(jī)制受到重創(chuàng)，即使成為有知識有能力的人，往往也更容易走上極端，許多高智商自殺、犯罪的例子在現(xiàn)實中也是耳熟能詳。我們個經(jīng)常聽到大學(xué)生跳樓，我們還記得2004年云南大學(xué)馬加爵犯罪事件嗎，針對越來越多的大學(xué)生自殺事件，在幾年前，中國社會調(diào)查所（SSIC）就對北京、上海、廣州、南京、武漢、大連、沈陽、哈爾濱等地高校1000名大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，調(diào)查顯示：大學(xué)生自殺的原因59.2％的被訪者認(rèn)為是人際關(guān)系失敗造成的；；51％的被訪者認(rèn)為是失戀造成的；34.7％的被訪者選擇由于畢業(yè)后找不到工作而導(dǎo)致；18.4％的被訪者選擇由于家庭條件比別人差而導(dǎo)致；12.2％的被訪者選擇四級沒過拿不到畢業(yè)證而導(dǎo)致；10.2％的被訪者選擇對自己的專業(yè)不滿意而導(dǎo)致。可見逆境成為在催殘這些高才生的重要殺手，所以我們認(rèn)為“逆境是不利于人才成長”的。

其次：從人的社會環(huán)境來看，逆境不利于人才成長。古代封建社會制度扼殺著學(xué)習(xí)欲望 從人類經(jīng)歷的五種社會形態(tài)看，封建制度和神權(quán)統(tǒng)治最不利于人才成長，對人才摧殘最嚴(yán)重。在歐洲中世紀(jì)，軍隊人事制度以封建門第為核心，軍官身份是少數(shù)貴族的世襲特權(quán)，這就堵塞了大量平民及其子弟成為軍官并展現(xiàn)和發(fā)揮其軍事才能的渠

道。我國隋唐后實行．的科舉制，實際上是限制人們發(fā)揮才能的一個圈套，廣大勞動者因生活所迫失去了學(xué)習(xí)的機(jī)會，根本不可能參加科舉走人仕途。明清時期以八股文取士，應(yīng)考者只能依葫蘆畫瓢，替古人立言，不得有獨立之思想，科舉制成為束縛人們成才的一道枷鎖。這種制度性逆境不知埋沒了多少人才，這段時期的社會環(huán)境顯然可以稱之為逆境，是這樣的環(huán)境更有利于人才的成長嗎？答案是否定的。輕視教育，輕視人才的社會風(fēng)氣，使成才主體的智慧和才能沒有施展、發(fā)揮的余地，他們怎樣成才？（中間可以加些焚書坑儒，文化大革命，十年浩劫，對人才的摧殘，國家發(fā)展的阻礙）因此我方認(rèn)為“逆境是不利于人才成長”的。

再次：逆境有還是利于人才成長嗎?我們將會從下面幾個調(diào)查中得出結(jié)論，是不利的第一：美國心理學(xué)家做過調(diào)查：最聰明的是華人和猶太人，第二聰明的才是美國白人，第三聰明的是黑人。智力測驗的結(jié)果表明，華人的智力水平世界最高?？蔀槭裁雌駷橹惯€沒有中國人得諾貝爾獎？——因為我們沒有良好的配套環(huán)境。愛迪生9歲就有實驗室，而對我國愛好科學(xué)孩子們來講，這種條件是可望不可及的。

第二：日本的一個調(diào)查結(jié)果呈現(xiàn)出這樣的結(jié)論——順境中成材的幾率可以達(dá)到70%，逆境中成材的幾率達(dá)到

5%。也就是在逆境狀態(tài)下，95%可以成材的人都被壓制了，只有特別例外的人才可以。也就是說，對于那些處在逆境中的人來說，成功顯得更為遙遠(yuǎn)，逆境不但不會助人成才，甚至還會在很大程度上阻礙一個人的發(fā)展。

第三：日本一個教育專家曾做過這樣的一個試驗，將一個學(xué)習(xí)成績較差的班級的學(xué)生，當(dāng)作學(xué)習(xí)優(yōu)秀班級的學(xué)生來對待，而將一個優(yōu)秀班級的學(xué)生，當(dāng)作問題班級來教。一段時間下來，發(fā)現(xiàn)原來成績差距相差很遠(yuǎn)的兩班學(xué)生，在試驗結(jié)束后的總結(jié)測驗中平均成績相差無幾。原因是差班的學(xué)生受到不明真相的老師對他們所持信心的鼓勵，學(xué)習(xí)積極性大增，而原來的優(yōu)秀班學(xué)生受到老師對他們懷疑態(tài)度的影響，自信心被挫傷，致使轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，影響了學(xué)習(xí)成績。可見逆境是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的

因此我方認(rèn)為“逆境是不利于人才成長”的

最后：假設(shè)逆境時有利于人才長的：逆境有利于人才成長為什么，現(xiàn)在老師、家長、學(xué)校為什么仍然在不斷地為我們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境呢，難道她們不是盡可能為我們掃除阻礙，限制我們成長的條件，創(chuàng)造更多，更有利于我們成才的環(huán)境。為什么我們在不斷努力學(xué)習(xí)來改變自己的環(huán)境，讓逆境的變的順利些呢，為什么無數(shù)革命先烈拋頭顱，灑熱血，甚至連自己的身家性命都不顧，也要為大家爭來一個生活發(fā)展的好環(huán)境呢。如果說“逆境有利于

人才成長”，今天我們都為不能生逢亂世而遣憾，先烈泉下有知，真不知會作何感想。那么這些偉人，他們在歷史上的所作所為不就可成了無法計量的過錯嗎？他們不也成了古罪人了嗎？！所以我方認(rèn)為“逆境是不利于人才成長”的。

第四篇：逆境不利于成長

逆境，不利于成長

在人生的道路上，有風(fēng)景旖旎[yǐ nǐ]的事物，亦有險象迭生的波瀾。只有當(dāng)我們站對舞臺，“挑戰(zhàn)逆境”才有利于人才的成長。而（正方）所述的觀點“逆境有利于人才的成長”，無疑是以訛傳訛。

正如馬克思辯證唯物主義哲學(xué)家所說：“外因只是事物發(fā)展的條件，而內(nèi)因才是事物發(fā)展的決定因素?！币虼?，我方觀點是“逆境，不利于成長”。

雖說順境能給你提供更大的成功機(jī)會，逆境可以造就一代偉人，但這會讓青少年更容易地隨波逐流，從而在物欲橫流的現(xiàn)今迷失方向。如今，這又是一個關(guān)系型社會，順境更有利于造就一番偉業(yè)；而一次又一次的逆境會使你長期處于失望，頹（tuí）廢等負(fù)面狀態(tài)，就會造成一蹶不振的影響。

如果有好的社會因素充斥在其中的話，誰又想為自己營造一個逆境呢？

據(jù)人民網(wǎng)報道：4月6日晚上6點左右，連云港市東?？h石榴街道麻汪村七組，3名均不足10歲的男童在一起玩耍時，效仿起一部動畫片中灰太狼“烤羊肉”的情節(jié)，其中一個孩子將另外一對親兄弟用繩子捆在樹上，隨后點燃了兩人腳下的雜草，兩名被捆兒童由于一時無法逃跑，最終被嚴(yán)重?zé)齻?。目前燒傷男童仍在醫(yī)院進(jìn)行治療，尚未度過危險期。

反駁的觀點.每個人都不可能是偉人，當(dāng)面臨逆境時 多數(shù)的是逃避 而不是面對，就像自殺的人，沒有勇氣面對逆境 所以選擇死亡。把握 不是每個人都可以勇敢面對，舉例論證中心論點 但是小心別被對方抓到馬腳

據(jù)父親李康介紹，4月6日下午，他和妻子本來是帶著兩個兒子到地里干農(nóng)活的?！袄掀耪f孩子小，又是頑皮的時候，單獨放在家里不放心，就帶到了農(nóng)田里?！贝蠹s下午5點半左右，兄弟倆喊渴，夫婦倆考慮到也快要收工回家了，就同意兄弟倆回家喝水。“大約6點鐘，我們也回家了，其實前后不過半個小時，就發(fā)生了這樣的事情?！币簿褪钦f，兄弟倆離開父母的視線不過半小時，就發(fā)生了慘劇。

“我們就是普通的農(nóng)民，家里有3個孩子，基本靠我一人在外打工掙錢，生活本來就不富裕，實在沒錢了?！?/p>

盲目模仿影視作品

少年兒童悲劇頻發(fā)

東?？h兩個孩童的慘劇令人震驚，其實，“模仿電視劇受傷害”的案例時有發(fā)生，多數(shù)是因為少年兒童單純模仿各類影視作品危險動作而造成了不良結(jié)果。

事件回放一：廣東7歲的女孩小海芳特別喜歡電視劇《還珠格格》里的小燕子，看到小燕子上吊自殺但不會死的鏡頭后，便與朋友模仿上吊。2011年11月，小海芳和朋友在工地玩上吊游戲后意外死亡。而這起悲劇并非首例，早在2005年，廣西欽州市某花園小區(qū)一名7歲小女孩在家中“上吊”身亡，原因也是模仿劇中人物“上吊不死”的調(diào)皮情節(jié)。

事件回放三：重慶的唐軍原本是重慶大渡口區(qū)某中學(xué)初二的學(xué)生，因貪玩無心念書，輟學(xué)后就在外游蕩。由于閑得無聊，唐軍就常常在家看警匪片。由于受根據(jù)張君犯罪事實改編的電視劇《天不藏奸》的啟發(fā)，唐軍發(fā)現(xiàn)搶年輕女子的東西較容易。于是他伙同4名青少年，在大渡口公園附近，將一年輕女子砍傷并掠奪財物后逃跑。此后，唐軍膽子越來越大，以向人借手機(jī)打電話為由搶手機(jī)，最后終于落網(wǎng)。

如果說對方辯友認(rèn)為逆境有利成才，那么為什么你們的父母，或者說比爾蓋茨、奧巴馬他們不將自己的子女送到貧民窟里或是什么艱苦卓絕的地方去學(xué)習(xí)，而是努力為自己的子女創(chuàng)造良好的條件？

人的成長需要正面的激勵和正面的經(jīng)驗，而挫折只能令人在精神上陷入失敗境地，嚴(yán)重的挫折，甚至能毀滅人的精神和肉體。皮之不在，毛之焉附？ 一個人經(jīng)歷的挫折過多，就會產(chǎn)生無助感，從而悲觀失望、怨天尤人

第五篇：逆境不利于人才發(fā)展

大家好！

首先，闡述一下我方的觀點：逆境不利于人才發(fā)展。當(dāng)然，我們這里所說的逆境，不是片面的衣、食、住、行等物質(zhì)方面的逆境，我們更注重精神領(lǐng)域的逆境。

首先，給大家講一個催人淚下的真實的故事，許多人很難想到在這樣一個故事中竟然有兩個傳奇：從小雙耳全聾的周婷婷在父親的教育下，16歲成為大學(xué)生，并被美國加德特大學(xué)錄取為研究生——第一個中國聾人研究生；而僅有初中文化的父親不僅辦起了“婷婷人中人聾兒幼兒園”，而且還提出了全新的“賞識教育理論”。

是什么原因成就了這兩個傳奇的故事？父親周弘面對全聾的女兒，他沒有傷心絕望，沒有置之不理，他將女兒看成是天才，并真誠地去賞識她、贊美她、鼓勵她，在這些思想理念的培養(yǎng)下，周婷婷創(chuàng)造了一個又一個常人都無法做到的奇跡。

試想，如果沒有周弘為女兒創(chuàng)造的這些精神領(lǐng)域中的順境，周婷婷何以成功！周弘說：“哪怕天下所有人都看不起您的孩子，做父母的也要眼含熱淚地欣賞她、擁抱她、贊美她，為自己創(chuàng)造的生命而自豪?！?/p>

在《賞識你的孩子》一書中，周弘主張要給予孩子積極的鼓勵和誘導(dǎo)，他說：“無論什么人，受激勵而改過，是很容易的，受責(zé)罵而改過，卻是不大容易的。而小孩子尤其喜歡聽好話，而不喜歡聽惡言。如果家長總是用消極的辦法來對待孩子，其結(jié)果，小孩子改過的少，而怨恨父母的多，即使不怨恨父母，至少也要有一點不喜歡父母了?！?/p>

日本一個教育專家曾做過這樣的一個試驗，將一個學(xué)習(xí)成績較差的班級的學(xué)生，當(dāng)作學(xué)習(xí)優(yōu)秀班級的學(xué)生來對待，而將一個優(yōu)秀班級的學(xué)生，當(dāng)作問題班級來教。一段時間下來，發(fā)現(xiàn)原來成績差距相差很遠(yuǎn)的兩班學(xué)生，在試驗結(jié)束后的總結(jié)測驗中平均成績相差無幾。原因是差班的學(xué)生受到不明真相的老師對他們所持信心的鼓勵，學(xué)習(xí)積極性大增，而原來的優(yōu)秀班學(xué)生受到老師對他們懷疑態(tài)度的影響，自信心被挫傷，致使轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，影響了學(xué)習(xí)成績?；仡^看看我們自己的學(xué)生又何嘗不是如此呢？

在看看我們的周圍，我們學(xué)校很多老師的孩子考上了大學(xué)，有的在中央音樂學(xué)院，有的在浙江大學(xué)，有的在聊城師范大學(xué)，你可以問問這些老師，他們是不是在孩子的成長過程中，處處為孩子開綠燈，為孩子提供生活上以及精神上的幫助，盡量使孩子在順境當(dāng)中考上了自己理想的大學(xué)，難道這些老師都做錯了嗎？

尊敬的各位老師，當(dāng)你講完一節(jié)公開課，得到領(lǐng)導(dǎo)、老師們的肯定時，當(dāng)你的文章在刊物上發(fā)表，受到同行們的羨慕時，你是不是干勁更大了、信心更足了？相反，當(dāng)你的勞動得不到別人的賞識，甚至遭到批評時，你的心里又作何感受呢？

總之，我方始終堅持認(rèn)為，逆境不利于人才發(fā)展，順境才是人才成長的天堂。謝謝大家！

在我們辯論“逆境有利于人才成長還是逆境不利于人才成長“的時候，提醒對方辯友弄清什么是所謂的逆境。

所謂順境，是指在人生的道路上，社會客觀條件給人提供了較為有利的發(fā)展，人們可以充分利用以發(fā)展自己。

所謂逆境，則是人們向著理想目標(biāo)前進(jìn)的過程中出現(xiàn)了諸多不利因素，遇到這樣那樣的挫折。我方堅持認(rèn)為“逆境不利于人才的發(fā)展?！?/p>

首先逆境對成才，產(chǎn)生極大的危害性，不僅不利于人才發(fā)展，相反還阻礙成才。這是顯而易見的。包括對方辯友在內(nèi)的所有人都在爭取一個好的環(huán)境，也就是順境。無論是為人父還是為人母都希望給孩子創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，望子成龍，望女成鳳，試問對方辯友如果是“逆境有利于人才發(fā)展“，各位為什么不去創(chuàng)造更“逆“一點的環(huán)境來幫助你的兒女成龍成鳳呢？你創(chuàng)造的好環(huán)境好條件，無疑是你在你兒女的成才路上加了攔路虎、絆腳石。對方辯友堅持的“逆境有利于人才發(fā)展“顯然是謬論。

許多人感嘆“生不逢時“。我們記憶猶新的“文化大革命“，這段時期的社會環(huán)境顯然可以稱之為逆境，是這樣的環(huán)境更有利于人才發(fā)展嗎？答案是否定的。輕視教育，輕視人才的社會風(fēng)氣，使成才主體的智慧和才能沒有施展、發(fā)揮的余地，他們怎樣成才？然而，改革開放，“尊重知識、尊重人才“，人才成長和發(fā)揮作用有了適宜的環(huán)境，也就是順境，許多人才生逢其時，趕上了建功立業(yè)的好時光，歸根結(jié)底，他們是得到了人盡其才，才盡其用的順境。如果沒有這樣的順境，他們成才成果的美麗夢想也只能是夢想，不會實現(xiàn)。我方始終堅持認(rèn)為“逆境不利于人才的成長“

我們始終在努力變換自己的環(huán)境，讓逆境變?yōu)轫樉场Ｕ菫榱俗尭嗟娜瞬辉偕钤谀婢持?，無數(shù)革命先烈拋頭顱，灑熱血，甚至連自己的身家性命都不顧，也要為大家爭來一個生活發(fā)展的順境。就連毛澤東，他也不能不感喟“無數(shù)革命先烈為了人民的利益犧牲了他們的生活，“假如今天我們?yōu)椴荒苌陙y世而遣憾，先烈泉下有知，真不知會作何感想。如果說“逆境有利于人才成長，那么這些偉人，他們在歷史上的過錯可真是無法計量的！可真是千古罪人！“ 我方始終堅持認(rèn)為“逆境不利于人才的成長“。(3)我方用名人名言證明我方觀點.阿德勒在《挑戰(zhàn)自卑》一書中分析說，孩子在童年時所受到的挫折，很可能在他成年的時候還深深影響著他的行為方式。

(4)我方從[人的普遍想法]證明我方觀點,如下:

人們做事都希望成功而沒人致力與失敗的,成功才能體現(xiàn)個人價值,沒有人希望擁有挫折.如果你能直通羅馬,為什么要繞行呢?

注意:對方很有可能運用到馬克思辯證唯物主義哲學(xué)所說“外因只是事物發(fā)展的條件，而內(nèi)因才是事物發(fā)展的決定因素”，這一結(jié)論,強(qiáng)調(diào)人的主觀性,可以戰(zhàn)勝困難,模糊環(huán)境對人的影響.我方要從以下6點進(jìn)行強(qiáng)有力反駁.(1)正如馬克思辯證唯物主義哲學(xué)所說“外因只是事物發(fā)展的條件，而內(nèi)因才是事物發(fā)展的決定因素”，因此，只有“戰(zhàn)勝逆境”才能有利于人才的成長，而光說逆境有利于人才的成長顯然是站不住腳的。

(2)“既然（正方）您認(rèn)為逆境有利于人才的成長，那樣我們待在逆境中豈不是更好，為何您還要去戰(zhàn)勝逆境呢？既然您認(rèn)為逆境有利于人才的成長，那我們的國家為何還要不斷致力于改善我們的教育、生存環(huán)境、變逆境為順境，而不是去創(chuàng)造一個更艱難的逆境呢？”

(3)“逆境中能夠出人才不等于有利于出人才”

(4)“逆境可以是暫時性的失敗，與困難不同，困難是可以逾越的障礙，而逆境造成了既成事實的損害”

(5)挫折與困難是同一概念嗎？一粒埋在地下種子可以克服困難破土而出，但折斷一棵嫩芽使之受挫它還有可能繼續(xù)成長成材嗎？

(6)大家都在避開挫折而不是歡迎挫折.人的主觀能動性不是挫折給的來的.挫折帶來的是必然的損害和偶然的促進(jìn)成功作用，偶然的利是肯定比不上必然的弊端.注意:對方極有可能拿歷代名人偉人經(jīng)歷挫折成才說事,諸如:孫子,司馬遷,屈原等.我方的反駁[供4點參考]如下:

(1)對方辨手，請看辨題，是發(fā)展不是成功，文王拘而演周易；如文王不拘，自由寫作，難說不能寫兩本周易。仲尼不厄而作數(shù)本春秋；屈原不逐乃賦離騷續(xù)（離騷續(xù)又名《歸去來兮》，可使此文提早問世）；孫子就更悲慘，膝蓋骨都給挖掉了，人整個成了殘疾,這是“更利于發(fā)展”嗎？

(2)對方辯友沒有正確理解辯題的含義，一味地強(qiáng)調(diào)逆境對于“成功”或者“成才”的重要，提請對方辯友正確審題。[嚴(yán)厲]

(3)我方說，多一點順境，會有利于人的成長。這是立足于現(xiàn)實基礎(chǔ)上的客觀判斷。因為我們都知道，事實上，無論是順境，還是逆境，在現(xiàn)實生活中都是存在的，我方所說的多一點，那就是說，順境在人的成長過程中處于主導(dǎo)地位.(4)提醒對方辯友不要過于激動，以使我們的辯題偏離了方向。今天我們討論的問題是逆境是否有利于人的成長，這是普遍意義上的人，不是諸如文王仲尼屈原孫子等特殊的人，更不是偉人，再次提醒對方辯友。

注意;我方從逆境給人的重大傷害,來反駁對方的逆境有利于成長說.(1)“非常感謝對方辯友的慷慨陳詞，今天對方辯友給挫折穿上的華麗外衣看似富麗堂皇、無懈可擊，然而當(dāng)我們對對方的概念、理論做更深層次的分析的時候，卻發(fā)現(xiàn)對方辯友的觀點是錯誤的，這也正代表部分人在認(rèn)識挫折的過程中所走進(jìn)的一個誤區(qū)。以下我將從哲學(xué)、心理學(xué)以及邏輯學(xué)上證明我方觀點：逆境不利于人才發(fā)展。

(2)我方認(rèn)為逆境是不利于人才發(fā)展的，逆境反而會扼殺人的自信，消解人的熱情，使未來的形象渺茫，使人心中“桃源望斷無尋處”而“拔劍四顧兩茫?！?，陷入對自己能力的懷疑和對這個世界的不確定而感到的恐懼之中，進(jìn)而在長長的哀嘆中虛度光陰，在綿綿無絕的恨意中追思往日，惆悵獨悲，放棄了前進(jìn)而成為庸才。帶著逆境引起的逆返、壓抑、自卑、多疑、絕望，甚至人格的分裂而陷入萬劫不復(fù)的墮落之中。

(3)逆境在定義的時候是暫時性的失敗，失敗的話弊是必然的，逆境造成的是已成事實的失敗，它不僅造成了客觀的損害事實，而且打擊了人的自信心、上進(jìn)心，磨蝕了人的意志力和追求理想的勇氣，甚至造成不可挽回的可怕后果。心理學(xué)已證實：逆境直接導(dǎo)致抑郁、消極、憤懣，嚴(yán)重的時候甚至使人的性格發(fā)生畸變，進(jìn)而造成自殺、犯罪等我們大家都不愿意接受的事實。3

注意;在偉人苦難成才后,我們要對方進(jìn)行[攻擊]

(1)提醒對方辯友，你犯了偷換概念之錯誤，辯題是“逆境是有利于還是不利于人才發(fā)展”，而不是成功，我認(rèn)為只要有健全的人格,健全的心理,就是人正常的反方:逆境不利于人才發(fā)展 成長，而利于心智的成長，而逆境提供的是一種非正常的凄苦的甚至于暴戾的環(huán)境，這能利于人的正常健康成長嗎？

(2)首先回答對方辯友一個問題：人才發(fā)展的目的并非成功。在不同的人眼里,成功的定義也有所不同,這不屬于今天我們討論的范疇,我們估且不做討論。

(3)逆境會使人的性格發(fā)生扭曲，使人的身體健康受到損害，不僅不會促進(jìn)人的成長，要達(dá)到對方所定義的成功，希望更是渺茫。而對方辯友所列舉的事例中的成功人物，不過是鳳毛鱗角而已，并不具有代表性。

(4)我想提醒對方辯友，不要讓原本溫暖的世界充滿凄風(fēng)苦雨.對于一棵樹來說，只有充足的水份和養(yǎng)料它才能茁壯成長，這個道理同樣適用于人類。如果按照對方辯友的意思，那我們都不要住在溫暖舒適的樓房里，而要去一個窮鄉(xiāng)僻壤接受生活的磨煉，我們都不要睡在舒適的床上，我們要學(xué)著古人頭懸梁，錐刺骨，我們的飲食都不要講究營養(yǎng)和平衡，只需每餐饅頭加白水，這樣有利成長嗎 ?

注意;我們要對方進(jìn)行[第2次攻擊]

在我們辯論“逆境有利于人才成長還是不利于人才成長“的時候，提醒對方辯友弄清到底什么是逆境。

所謂逆境，則是人們向著理想目標(biāo)前進(jìn)的過程中出現(xiàn)了諸多不利因素，遇到這樣那樣的挫折。我方堅持認(rèn)為“逆境不利于人才發(fā)展“

所謂順境，是指在人生的道路上，社會客觀條件給人提供了較為有利的發(fā)展，人們可以充分利用以發(fā)展自己。

注意;我們要對方進(jìn)行[第3次攻擊],我們采用現(xiàn)實生活事例.在看看我們的周圍，我們學(xué)校很多老師的孩子考上了大學(xué)，有的在中央音樂學(xué)院，有的在浙江大學(xué)，有的在聊城師范大學(xué)，你可以問問這些老師，他們是不是在孩子的成長過程中，處處為孩子開綠燈，為孩子提供生活上以及精神上的幫助，盡量使孩子在順境當(dāng)中考上了自己理想的大學(xué)，難道這些老師都做錯了嗎？

尊敬的各位老師，當(dāng)你講完一節(jié)公開課，得到領(lǐng)導(dǎo)、老師們的肯定時，當(dāng)你的文章在刊物上發(fā)表，受到同行們的羨慕時，你是不是干勁更大了、信心更足了？相反，當(dāng)你的勞動得不到別人的賞識，甚至遭到批評時，你的心里又作何感受呢？

總之，我方始終認(rèn)為，逆境不利于人才的成長，順境才是人才成長的天堂。謝謝大家！

注意;我們要對方進(jìn)行[第4次攻擊兼證明我方觀點]

許多人感嘆“生不逢時“。我們記憶猶新的“文化大革命“，這段時期的社會環(huán)境顯然可以稱之為逆境，是這樣的環(huán)境更有利于人才的成長嗎？答案是否定的。輕視教育，輕視人才的社會風(fēng)氣，使成才主體的智慧和才能沒有施展、發(fā)揮的余地，他們怎樣成才？然而，改革開放，“尊重知識、尊重人才“，人才成長和發(fā)揮作用有了適宜的環(huán)境，也就是順境，許多人才生逢其時，趕上了建功立業(yè)的好時光，歸根結(jié)底，他們是得到了人盡其才，才盡其用的順境。如果沒有這樣的順境，他們成才成果的美麗夢想也只能是夢想，不會實現(xiàn)。我方始終堅持認(rèn)為“逆境不利于人才的成長“

我們始終在努力變換自己的環(huán)境，讓逆境變?yōu)轫樉场Ｕ菫榱俗尭嗟娜瞬辉偕钤谀婢持?，無數(shù)革命先烈拋頭顱，灑熱血，甚至連自己的身家性命都不顧，也要為大家爭來一個生活發(fā)展的順境。就連毛澤東，他也不能不感喟“無數(shù)革命先烈為了人民的利益犧牲了他們的生活，“假如今天我們?yōu)椴荒苌陙y世而遣憾，先烈泉下有知，真不知會作何感想。如果說“逆境有利于人才成長，那么這些偉人，他們在歷史上的過錯可真是無法計量的！可真是千古罪人！“ 在一定條件下，逆境確實對某些人才的成長有重要的激勵作用，但并非任何人都能在逆境中成才，也不能以逆境成才現(xiàn)象來否定順境對人才成長的積極作用人的心理承受能力是有底線的，挫折多了會使人的自信心減少，失望感增加．嚴(yán)重甚至?xí)靡钟舭Y，有的還會走極端，自殘，自殺等等．相反的，如果成就感多的話，人的自信心會增加，會更加努力拼搏，會對生命充滿希望，好的情緒也會影響到身邊的人．

順境就是良好的境遇，逆境與之相對。人的成長指的是人從自然人轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣耍约俺浞稚鐣倪^程。以身心的健康發(fā)展和社會角色趨向成熟兩個指標(biāo)來顯示，雖然順境逆境，都是人成長過程中必然面對的人生境遇，但比較而言，順境更有利于人的成長。

首先從人的身心發(fā)展來看，一方面科學(xué)的營養(yǎng)供給、健全的公共衛(wèi)生體系，比起匱乏的物質(zhì)保障，欠缺的公共衛(wèi)生服務(wù)，更有利于人的生理成長。另一方面，順境更有利于人心智的成長，人心智的成長包括認(rèn)知能力的提升、性情的陶冶、品格的養(yǎng)成。逆境中，學(xué)習(xí)環(huán)境是壓制性的，可以認(rèn)知事物，但是順境中，提供的是鼓勵性的教育氛圍，更有利于認(rèn)知的系統(tǒng)發(fā)展。逆境中可以認(rèn)識到人生的艱辛，但也容易產(chǎn)生焦慮和痛苦，甚至產(chǎn)生對他人的疏離感和不信任。而順境當(dāng)中，我們更可以體會到家庭的溫暖，社會的關(guān)愛，友情的可貴，從而擁有寬容開放、健康的心態(tài)。逆境中，對人品格的培養(yǎng)是有條件的，很容易就超出了基本的心理承壓范圍，造成人格的扭曲。而順境中，對人品格的培養(yǎng)，卻是潛移默化的，通過積極的教育手段，和良好的性情陶冶，鍛造更健全的人格。

其次，從人的社會化進(jìn)程來看，一方面順境更有利于滿足人生各階段的成長需求，當(dāng)我們還是孩童的時候，順境中家庭的關(guān)愛讓我們具有了自信心和自主意識，而在破碎中家庭中長大的孩子，容易自卑多疑。青少年的時候，順境中良好的教育，可以使我們學(xué)業(yè)有成，謀生有道，而缺乏教育，則一時失去成長依托，迷失生活方向。當(dāng)我們到了成年乃至老年的時候，順境使人在自我肯定中，獲得終生成長的動力，而逆境的沖擊，容易使人意志消沉，自我否定。另一方面，順境更有利于人社會角色的成熟，因為人的成長，總是以其獨立的擔(dān)當(dāng)恰當(dāng)?shù)纳鐣巧珵闃?biāo)志的，逆境中的困頓，容易產(chǎn)生挫敗感，使人打斷終生成長的進(jìn)程，而順境中持續(xù)的社會發(fā)展，健全的制度安排，和諧的日常生活，為人的社會角色成熟提供了更良性的空間。

<<紅樓夢里>>里薛寶釵填柳絮詞“好風(fēng)憑借力，助我上青云?！睉{借順境的好風(fēng)，我們可以展開成長的雙翼，在人生的天際飛得更高，更遠(yuǎn)。4

我方始終堅持認(rèn)為“逆境不利于人才的成長“。

總結(jié)陳詞：

首先，我們應(yīng)該對今天的辯題有一個清晰的認(rèn)識。讓我們給逆境和順境下一個準(zhǔn)確的定義。我方認(rèn)為，所謂逆境，是指不能滿足人的正常發(fā)展要求，使人的思想和行動受到阻礙，并產(chǎn)生挫敗感，使人的身心受到一定程度傷害的環(huán)境。

而順境，是指能夠滿足人的正常發(fā)展要求，使人的思想和行動能得以順利實現(xiàn)，并產(chǎn)生滿足感，使人的身心處于健康狀態(tài)的環(huán)鏡.還有一個關(guān)鍵詞，那就是成長。它包括兩個方面，一個是生理的成長，一個是心智的成長。從生理方面來看，一個人成長的目標(biāo)是擁有健康的身體；從心智方面來看，一個人成長的目標(biāo)是擁有健全的心智。

因此，我方的觀點是，順境更有利于人的成長。對方辯友在辯論的過程中，始終以飽滿的熱情，激昂的情緒，表達(dá)著自己敢于直面困難，勇于迎接挑戰(zhàn)的大無畏精神，令人可欽可敬。然而生活不是只有激情就可以的，我們還要以清醒的頭腦正視現(xiàn)實，以冷靜和理智控制我們的激動的情緒，否則它或者會如空中樓閣，飄渺而不可觸摸，或者會如洪水猛獸，貽害無窮。如果真的像對方辯友所說，那么我們?yōu)槭裁床话盐覀凊r艷的祖國花朵都送去撒哈拉沙漠去接受鍛煉呢？因為那才有利于他們的成長??！

對方辯友一再地曲解我方的意思，并且聲明成長是為了理想而成長，我想指出對方辯友所犯的嚴(yán)重錯誤，我們這里討論的成長，是立足于客觀現(xiàn)實基礎(chǔ)上的，而對方辯友所強(qiáng)調(diào)的理想，帶有著一廂情愿的感情化的色彩，是不客觀的，是片面的。

我們所說的順境，并不是衣來伸手，飯來張口。就好像對方辯友所說的逆境更反方:挫折不利于人的成長 加有利于人的成長，也不是都要以殘害自己的身體為代價一樣?，F(xiàn)代社會發(fā)展速度越來越快，人的生存壓力也日益增強(qiáng)。國家和社會有責(zé)任為人們提供更加有利于人的身心發(fā)展，有利于人成長的優(yōu)良環(huán)境，讓人們在最少的時間里，最快地成長起來，最大程度地實現(xiàn)自己的價值。對方辯友說，成長是終生的，這點我方表示贊同，并且說想要成長，必須去尋找人生的逆境，那么請問對方辯友，你現(xiàn)在是生活在順境之中，還是逆境之中呢？你又是怎樣去尋找人生的逆境，以實現(xiàn)自己的成長的呢？你又是怎樣讓自己的孩子在逆境中成長的呢？

對方辯友所引的一系列事例，都只是個例，都缺乏普遍意義，請對方辯友不要以偏概全。只有在順境中，我們才能更好地成長起來。對方辯友說，一個人需要具有解決和面對不確定性問題的能力，這點我方也表示贊同，但是這種能力并不是由逆境培養(yǎng)起來的，因為逆境的不可控制性，往往不僅不能培養(yǎng)人的這種能力,而且會使人陷入無法走出的生命困境。而在順境中，我們可以根據(jù)群體和個體的需要，人為地設(shè)立一些能鍛煉人的能力，磨煉人的意志的項目，這種鍛煉是可控制的，是具有積極促進(jìn)的意義的，對方辯友不會認(rèn)為這就是人生的逆境吧？

我方還是堅持逆境不利于人才成長的觀點。我們呼吁社會體制的健全和完善，為每一個人提供實現(xiàn)自身成長和發(fā)展的良好境遇和機(jī)會，讓每一人最大程度地實現(xiàn)自身價值，最大程度地發(fā)揮自己的潛能，而不是在壓抑和憤懣中形成扭曲的人格,在曲折迂回中浪費掉時間和生命。好風(fēng)憑借力，助我上青云。讓我們更加努力，為自己、為他人盡可能地創(chuàng)造良好的環(huán)境，讓順境幫助我們更加順利地成長吧！謝謝！

很多家長都認(rèn)為，孩子從小在順境中成長，像掉進(jìn)蜜罐里，不知道生活的困苦。古人說，“天將降大任與斯人也，必先苦其心志、牢其筋骨”，家長疑惑了，沒有經(jīng)歷過逆境的孩子，能成為一個成功的人么？逆境到底是不是孩子成才的必經(jīng)之路？

逆境易成才or順境易成才？

美國心理學(xué)家做過調(diào)查：最聰明的是華人和猶太人，第二聰明的才是美國白人，第三聰明的是黑人。智力測驗的結(jié)果表明，華人的智力水平世界最高?？蔀槭裁雌駷橹惯€沒有中國人得諾貝爾獎？——因為我們沒有良好的配套環(huán)境。愛迪生9歲就有實驗室，而對我國愛好科學(xué)孩子們來講，這種條件是可望不可及的。

日本的一個調(diào)查結(jié)果呈現(xiàn)出這樣的結(jié)論——順境中成材的幾率可以達(dá)到70%，逆境中成材的幾率達(dá)到5%。也就是在逆境狀態(tài)下，95%可以成材的人都被壓制了，只有特別例外的人才可以。也就是說，對于那些處在逆境中的人來說，成功顯得更為遙遠(yuǎn)，逆境不但不會助人成才，甚至還會在很大程度上阻礙一個人的發(fā)展。