第一篇：兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加教學反思

關(guān)于兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加教學反思

本節(jié)課主要是讓學生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加的計算方法的過程，并能理解掌握進位加中“滿十進一”的方法，兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加教學反思。根據(jù)對教材的理解，我確定的教學重點是理解進位加中“滿十進一”的算理，并能正確進行筆算。在學習本課之前，學生已經(jīng)學習過兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位）的內(nèi)容。有了這個基礎(chǔ)，探索本課內(nèi)容就可以調(diào)動學生已有的知識經(jīng)驗，通過擺小棒、撥計數(shù)器進行探究。在理解的基礎(chǔ)上讓學生嘗試筆算。但考慮到學生的表達能力不是很強。因此在教學中盡量引導學生說出計算的過程。

以上這些是我在教學本課之前的一些想法，上完之后，感覺沒有第一次那么順，首先是導入，因為本課的進位加需要用到20以內(nèi)的進位加法以及兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加，因此在課的開始，就安排了這些口算，能為后面的列豎式計算做些準備。笑話大全

接著是教學新知，直接出示情境圖，學生觀察后提問列式。在探索算法時，我設(shè)計的是先通過擺小棒來計算，再過渡到撥計數(shù)器，最后是列豎式計算。擺小棒是最直觀的，學生一下子就能看明白，不需要多解釋什么，接下來撥計數(shù)器就有些抽象了，并且涉及到了數(shù)位，初步體會個位上滿了10顆珠子要變成十位上的1顆珠子，也就是滿十進一，教學反思《兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加教學反思》。通過這兩種方法讓學生比較形象直觀地理解算理，在理解算理的基礎(chǔ)上再嘗試列豎式計算，大部分學生都能算一算。課后經(jīng)其他老師提醒才發(fā)現(xiàn)教材上是說“先用小棒擺一擺或用計數(shù)器撥一撥，再想想用豎式怎樣計算。”教材的意思是從擺小棒和撥計數(shù)器這兩種方法中選擇一種。不過我還是覺得這兩種方法不應(yīng)該是并列的關(guān)系，應(yīng)是有逐步抽象的關(guān)系。這是我的一個疑惑。另一個問題是本節(jié)課的難點，其實滿十進一已不是本節(jié)課的難點，學生在前面學習兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加時就知道了這個算理，那本課的難點就應(yīng)該是十位上的數(shù)怎么算，它和兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加的區(qū)別在哪里。事實確實如此，在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)，很多學生的十位上都會算錯。而我在處理十位上的數(shù)時沒有注意到這一點，沒有突破難點。

最后是練習的處理，沒有充分調(diào)動學生的積極性，比如第一題，用豎式計算，很多學生算完之后就沒事做了，開始說話，做小動作。其實這時可以找一些學生上黑板算一算，同桌說一說算法。學生都有事可做了，那就不會有時間做小動作講話了。

從這節(jié)課中，我更加認識到了課堂上對學生的組織很重要，只有組織好了學生的聽課，課堂才會有更好的效果。

文章來源：小學語文網(wǎng)

第二篇：兩位數(shù)加一位數(shù)(進位)教學反思

《兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）》教學反思

郭河鎮(zhèn)福元小學 汪雄兵

《兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法》是一年級上學期學習的20以內(nèi)的進位加法和近階段學習的兩位數(shù)加整十數(shù)和兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位）知識為基礎(chǔ)的，教學完這節(jié)課，我真正感受到了數(shù)學的確是一門前后知識聯(lián)系性很強的學科，可說是環(huán)環(huán)緊扣，一環(huán)脫落，將直接影響后續(xù)內(nèi)容的學習。

數(shù)的運算是小學數(shù)學教學中的一項重要內(nèi)容，也是需要學生熟練掌握、靈活運用的一項基本技能。而二十以內(nèi)的加減法更是重中之重，必須讓每個學生都切實掌握。如果前面的20以內(nèi)進位加和兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位）和整十數(shù)沒有學好，那么這節(jié)課就會寸步難行。要較準確的計算兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法，學生必須對基礎(chǔ)知識達到很熟練的計算程度。這部分知識對部分學生來說很困難。針對這種情況，我是這樣設(shè)計這節(jié)課，首先復習20以內(nèi)的進位加法和上節(jié)課學習的兩位數(shù)加整十數(shù)的口算，為學習新知識做好鋪墊。然后運用情境圖導入新課，通過情境圖讓學生找出數(shù)學信息，根據(jù)信息提出加法問題，然后讓學生解決問題探索計算方法。對于計算24+6來說，難點在于算出4+6得10之后，要把10個一轉(zhuǎn)化成1個十，接下來才能把2個十與1個十合起來。這涉及加法計算的基本原理，即：只有相同計數(shù)單位的數(shù)才能直接相加。但學生在計算時，往往意識不到這一點（因此引導他們用小棒擺一擺是有必要的。）為突破這個難點，我先引導學生用小棒擺著計算，再通過課件演示。而對于計算24+9來說，關(guān)鍵在于把24+6的計算方法進行類推，從而確定先算什么，再算什么。因此，可以先讓學生試著算一算，再通過交流加以明確。至于學生中可能存在的不同算法，提供機會讓他們表達出來，就是一種肯定和鼓勵。如24+9，計算方法有兩種。一種是湊十法，把9分成6和3，4和6湊成10，這樣和20組成了30，然后再用30加3，得33；第二種就是先算4和9合成13，再算13加20，得33。在練習的處理上，由于在小結(jié)的時候只是強調(diào)了個位上的數(shù)和個位上的數(shù)相加，十位上的數(shù)和十位上的數(shù)相加，最后把相加后的數(shù)合起來。這為后面學習筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)奠定了基礎(chǔ)，但是從另外一個側(cè)面來看卻讓學生對湊十法感到陌生，這樣做的后果是學生很少用湊十法進行口算。這樣對于后面教學簡便計算是非常不利的，因為湊十法是簡便方法計算中一種非常常用的方法。

學完這節(jié)課，最大的感悟就是學生的差異什么時候都在所難免，統(tǒng)一的教學思路，同層次的練習，實在是不能滿足每個學生的需求，教學環(huán)節(jié)都很好，只是個別學生掉隊，使我感到傷心，因材施教仍然是我努力的方向，看著那些吃力的孩子我心里著急難過，更為自己教學能力的不足而慚愧萬分。

第三篇：兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法教學反思

兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法教學反思

在此之前，學生已經(jīng)學過了兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加法的豎式計算及兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法的口算。所以在設(shè)計這節(jié)課時，我依據(jù)學生已有的舊知識，通過小組活動的形式，讓學生自主探究，從而得出兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法的計算方法。本節(jié)課我放手給學生，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)解題中，當個位上的數(shù)相加滿十時，要向十位進一，這個一要寫的小一些，在十位數(shù)的右下方。在本節(jié)課中，突出了以下兩大特點：

首先，教師角色的轉(zhuǎn)變。教師不再是知識的權(quán)威和單純的知識傳授者，教師的作用體現(xiàn)在引導學生思考和尋找眼前的問題與自己已有的知識經(jīng)驗之間的關(guān)聯(lián)方面，為學生創(chuàng)設(shè)一個自主探究的情境與空間，讓學生自主地去討論、思索，使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的過程。當學生有了不同的想法或困惑時，教師就要以引導者、合作者的身份恰當點撥、引導，使學生進一步反思，找到正確的方法并得出正確答案。在本節(jié)課中，我拋磚引玉的將問題拋出，讓學生在四人小組中通過擺小棒，撥計算器，理解當個位上兩數(shù)相加滿10時，我們就會把這10根小棒捆成1捆，變?yōu)橐粋€十。在研究豎式計算時，我就點了一下，對于滿10怎么向十位進1，孩子可以很好的接受。

其次，本節(jié)課注重了讓學生動手操作、小組討論、全班交流。學生在操作中明白算理；在小組討論中發(fā)表自己的想法，同時也學會去聆聽別人的意見并作出適當?shù)脑u價和補充。學生在交

流中相互啟發(fā)，相互學習,在不同觀點碰撞中產(chǎn)生絢爛的火花，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的能力,以及良好的思考交流習慣，并在一定程度上訓練了學生的數(shù)學思維和數(shù)學語言。

不足之處在于學生在實際列豎式計算時，對于進到十位的小1的處理上不理想，有的學生將小1寫的很大，我問答這個1要怎么寫時，他們可以很清楚的說出要求。還有部分學生在滿十進一時，會說，但列豎式計算的時候，容易忘記加進上來的“1”，今后要加強這一方面的豎式訓練。

第四篇：兩位數(shù)加兩位數(shù) (進位加法)

兩位數(shù)加兩位數(shù)（進位加法）

宿松縣千嶺鄉(xiāng)中心小學 張淑婷

一、教學內(nèi)容 教科書P11例3的內(nèi)容。

二、教學目標

使學生在理解算理的基礎(chǔ)上，知道個位上的數(shù)相加滿10，要向十位進1的道理。學會正確計算兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法。

三、教學重、難點

理解個位滿十，向十位進1的算理和計算方法。

四、教具、學具準備 計數(shù)器、小棒、主題圖。教學過程

一、復習。

1．板算。34+53 2．口算。

（1）7+6 8+4 9+5 6+8 7+5 5+8 6+6 4+6 3．訂正板算。

提問：做筆算加法時要注意什么？怎樣寫豎式？從哪位加起？ 4．導入新課。

提問：如果將34+53這道題中的34改成37。變成37+53，那么在計算時會出現(xiàn)什么情況呢？（個位相加滿十）

教師說明：個位上的數(shù)相加夠十了，我們可以說，個位相加滿十，計算時遇到個位相加滿十的題怎樣計算呢？這就是我們今天要學習的新知識。

二、新課。

1．看教科書P11例3。

（1）二（1）班和二（3）班能合乘一輛車嗎？

提問：看這幅圖能直接回答這個問題嗎？為什么？怎樣才能回答？ 看P8回答：二（1）班有多少人？（36人）

二（3）班有多少人？（35人）

兩個班一共有多少人？請列式 列式：36+35= 怎樣算36+35，先用小棒擺一擺，算一算。

評析：把主動權(quán)交給學生，既培養(yǎng)了學生的自主學習的能力，也可將抽象的知識變?yōu)橹庇^形象的知識。組織交流：

請同學說說用小木棒是怎樣算的。提問：小棒的3捆與3捆合起來是幾捆？表示幾個什么？小棒的6根和5根合起來是幾根？表示幾個什么？ 得到6捆 11根

提問：11根里有沒有10個一，10個一是（）個十，夠10個一可以怎樣？（捆起來）捆起來是1個什么？（一個十）也就是1捆。這時我們再算算一共有幾捆幾根？（7捆1根也就是幾個十和幾個一？（7個十和1個一）合起來是多少？（71）追問：3捆加3捆是6捆，為什么現(xiàn)在成7捆了，多的1捆是哪來的？ 教師說明：6根加5根是11根，也就是11個一，10個一捆成1捆，變成1個十，1個十放在十位，同學們記住，這就是個位相加滿十了，是一個十，要把它放在十位上，叫做個位滿十，向十位進1。

追問：個位滿十，十是10個什么？（10個一）向十位進1，1是1個什么？（1個十）

（2）根據(jù)上面用小棒擺的過程，寫豎式算一算。提問：怎樣寫豎式？（相同數(shù)位對齊。）3 6 + 3 5

提問：從哪位加起？從個位加起好算，還是從十位加起好算？說說你的想法？ 請看書上是怎樣告訴我們的？（從個位加起。）教師說明：筆算加法時要從個位加起。提問：個位6加5等于幾？（11）

個位滿十了，要把這個十放在哪位上？放在十位上要寫幾？為什么寫1？

教師說明；個位滿十，要把這個十放在十位上，十位上只能寫1，這就叫做個位滿十，向十位進1。

提問：向十位進1的1，寫在哪兒？書上是怎樣告訴我們的？為什么不能寫在橫線下面？

教師說明：個位滿十，向十位進1，可以在十位上靠近橫線的地方寫個小1，這個小1，叫做進位1。表示向十位進1，在十位上寫1。3 6 +31 5 1 提問：十位上怎么算呢？互相說說看。

你能說說十位上的7是怎樣得來的？

教師說明；十位上，3個十加3個十是6個十，算到這里還沒算完，還要加上個位進上來的1個十，也就是7個十，所以十位應(yīng)該寫7，然后再在橫式等號后面寫71。

+ 31 5 7 1 請同學說說計算過程。

提問：通過計算，二（1）班和二（3）班能合乘一輛車嗎？為什么？ 2．請同學用剛學到的方法在練習本上做復習中老師改過的題 37+53 邊做邊說計算過程。

提示：個位7加3得10，個位滿10，怎么辦？該怎樣寫？ 教師說明：個位7加3得10，滿10向十位進1，個位寫0。3．學生獨立做教科書P11“做一做”中的兩題。注意下邊的提示，邊做邊說過程。

評析：通過直觀操作，演示，讓學生真正弄清進位加法的道理，學會進位加法計算。

三、小結(jié)：

筆算加法要注意：要把相同數(shù)位對齊；從個位加起；個位滿十，向十位進1。提問：書上的小朋友還告訴我們也可以從十位加起，如果從十位加起，要注意什么？

教師說明：筆算加法還可以從十位算起，算十位，一定要看個位滿不滿十，個位滿十，十位相加的和要多1。

四、練習。

1．小紅和爸爸去海洋館參觀，成人票36元，兒童票18元，小明和爸爸一共要花多少錢？ 列式：

寫豎式：（）()()答:小明和爸爸一共要花()元錢。答：小明和爸爸一共要花（）元錢。提問：你還能提出什么問題？列式解答。

2.做教科書P13練習二的第3題.在書上做,請同學邊擺邊算邊說過程.3.筆算下面各題.獨立在本上做,教師邊巡視邊檢查.25+63= 76+5= 32+28=

五、板書設(shè)計：

兩位數(shù)加兩位數(shù)（進位加法）

36+35= 6 3 6 + 3 1 5 + 3 1 5

個位滿十向十位進一

教學反思：在本節(jié)課的教學中，我結(jié)合學生的實際情況和教材設(shè)計，力爭創(chuàng)設(shè)良好的情境，讓學生始終在情境中進行學習?？v觀這一節(jié)課，在教與學的過程中，突出了以下幾個特點：

一、引導學生由學數(shù)學轉(zhuǎn)向做數(shù)學。小學生的動作思維占優(yōu)勢。一位教育家曾經(jīng)說過：手是意識的偉大培育者，又是智慧的創(chuàng)造者。要讓學生動手做科學，而不是用耳朵聽科學。教師在教學中，引導學生動手操作、自主探究和合作交流。在學生學習新知過程中，學生自主選擇喜歡的學具進行操作，在小組內(nèi)進行交流，驗證36+35結(jié)果到底是六十多，還是七十多。學生動腦想一想，動手擺一擺，動口說一說，切實感悟小棒滿十捆成一捆，木塊滿十排成一排，個位上珠子滿十可以在十位上撥一個珠子表示的道理。學生們在動手操作的過程中，感受到知識的生成過程，從而把“學數(shù)學”變?yōu)椤白鰯?shù)學”。

二、由直觀到抽象，培養(yǎng)學生抽象思維。

介于學生的實際年齡和認知特點，其具體形象思維好與抽象思維，教師在教學中引導學生運用學具先來擺一擺，然后進行展示交流，滿十根小棒捆成一捆，滿十個木塊排成一排。在計數(shù)器的演示過程，通過撥珠活動，直觀的顯示個位上滿十個珠子可以用十位上的一個珠子表示，一步一步進行引導，從直觀到抽象，為后面數(shù)的計算奠定了堅實的基礎(chǔ)。

三、小組合作，培養(yǎng)學生團隊精神。

在教學中，教師注重學生小組合作學習，培養(yǎng)他們合作、探究、交流良好的習慣。在課堂評價中，教師注重評價的多樣性，在個體評價的同時，把每個小組作為一個評價的整體，哪個同學表現(xiàn)優(yōu)秀，就可以為自己的小組插上一面小紅旗，這樣就大大提高了小紅旗的價值性，不但提高了本組同學的學習熱情，同時也會激發(fā)其他小組同學的學習積極性。

第五篇：兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加教案

個人簡歷及工作業(yè)績

一、簡歷：

我叫其其格，于1999年7月畢業(yè)于哲盟師范學校。

1999年9月---2001年7月在扎哈他拉小學教學（證明人：陳志國）。2001年9月---2003年7月在烏拉吉臺小學教學（證明人：張玉山）。2003年9月---2006年7月在黎明小學教學（證明人：王友貴）。

2006年9月---2011年12月在八仙筒鎮(zhèn)中心小學教學（證明人：王守軍）。

二、工作業(yè)績：

1、2001年7月在三年級期末考試中語數(shù)兩科成績均在全鎮(zhèn)第一。

2、2002年5月在奈曼旗第六屆小學教學能手評選中，被評為教學能手。

3、2004年7月在全旗統(tǒng)考中，畢業(yè)班語文成績在全旗第一。

4、2005年9月被評為旗級教育系統(tǒng)先進個人并授予優(yōu)秀教師稱號。

5、2006年---2007年擔任四年級兩班數(shù)學，在期末考試成績中名列前茅。

6、2008---2009學通遼市質(zhì)量檢測中獲教學成績優(yōu)勝獎。

7、2010年12月28日在學區(qū)第三屆教學能手評選中，獲“優(yōu)秀教學能手”稱號。

8、2011年5月17日在通遼市小學語文學科教學能手評選中榮獲優(yōu)秀教學能手。

9、2011年4月25日全國教育科學十一五教育部規(guī)劃有效教學的行動策略研究課題辦公室經(jīng)審核被評為專家型新課程有效教學高級指導教師。

10、工作以來，多年擔任班主任工作，多次擔任學校組織的公開課、匯報課，得到領(lǐng)導、同事的認可和好評。

《兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加》教案

八仙筒第一小學

蔡艷麗

一、教學目標：

1、通過動手擺小棒，使學生理解兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加的算理，掌握進位加法的書寫格式和計算法則。

2、培養(yǎng)學生仔細計算、計算書寫的好習慣。

3、學會合作學習，樂于與別人交流。

二、重點、難點：

1、學生理解進位加法的算理，掌握進位加法的書寫格式和計算法則。

2、學會正確進行兩位數(shù)加兩位數(shù)進位的筆算加法。

三、教具學具準備：小棒。

四、教學過程：

（一）學前準備：

1、口算：（說說你是怎樣算的）

26+6=

18+7=

39+5=

47+6=

58+7=

17+6=

2、用豎式計算：

54+23=

18+40=

63+7=

26+17=] 由于26+17與其他3個算式不同，它是兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加，今天這節(jié)課就共同來學習——引出課題。

（二）探究新知：

1、例：中秋節(jié)，快到了明明媽媽買了24塊月餅，奶奶買了18塊月餅，明明家一共買了多少塊月餅？

（1）列算式并說明這樣列式的理由。（2）探究算法：

a、小組合作：用小棒擺出24+18，并五你的同桌交流，你是怎樣擺的？先加哪一部分？

b、根據(jù)擺小棒的過程，你能在練習本上寫出豎式嗎？ c、小組展示成果。d、教師講解：

單根滿10根，就可以捆成一捆，也就是1個十，和原來整捆的合起來是4捆，單根的還剩2根放在單根的下面，整捆的放在整捆的下面。共有4捆2根，即42根。

寫豎式時“進1”時“1”的寫法，在橫線上面的十位上的右下角寫一個小小的“1”字，表示個位滿十向十位進1個一。那么十位怎樣加呢？

檢驗?zāi)銈儗W會了嗎？把剛上課時我們沒做上的26+17重新在你的練習本上做一遍。

2、檢驗：上節(jié)課留下的方案五和方案六。生獨立完成，師巡視指導。

（三）課堂練習：糾錯

58＋3＝88 36＋56＝92 54＋38＝82 27＋12＝49 58 36 54 27 ＋ 3 ＋56 ＋38 ＋12 88 92 82 49

（四）小結(jié)：你今天有什么收獲？

筆算加法：寫豎式時，相同數(shù)位對齊，計算時，要從個位加起，個位如滿十向十位進1。

（五）布置作業(yè)：課本13頁第4題。