第一篇：畢業(yè)了,請不要帶著遺憾離開-黃志民

四年時光，說長不長，說短不短，恍然之間05級的學(xué)生也要畢業(yè)了。四年前，一群驕傲的少年從五湖四海來到這個園子，盡管每個人的成長經(jīng)歷不一樣，家庭背景不一樣，高考分?jǐn)?shù)也不一樣，但都是那么驕傲，充滿了活力和自信，所有人都站在同一個新的起跑線。四年后，畢業(yè)了，有的人要讀研，有的人出國，有的人要工作，同一個起點(diǎn)的伙伴人生道路出現(xiàn)了第一次分流。出國繼續(xù)深造也罷，工作也罷，讀研也罷，都是一種選擇，也許有的是被動，有的是主動，但至少，四年下來能順利拿到畢業(yè)證、學(xué)位證，以后的路還有很多選擇的機(jī)會。這種分流，說不好哪個好哪個壞，每一條路都有機(jī)會成本。

可是，為什么總有人會帶著遺憾離開，分流到了一條灰暗的路？拿不到學(xué)位證，結(jié)業(yè)或者肄業(yè)，四年下來帶著永遠(yuǎn)的遺憾離開校園。都說適度的殘缺是一種美，沒有遺憾的大學(xué)是不完整的，可是，無法挽回的遺憾絕不是殘缺的美。有些機(jī)會，錯過了就再也沒有了，有些東西，失去了就再也找不回。

老師們苦口婆心的勸，輔導(dǎo)員們動之以情、曉之以理，仍然改變不了悲劇的結(jié)局。為什么？也許有這樣那樣的原因，讓你選擇了平庸而不是優(yōu)秀，選擇了游戲而不是課堂。你可以選擇平庸，拒絕優(yōu)秀，但是不能選擇墮落呀，不為國家，不為老師，只為含辛茹苦的父母，也應(yīng)該保持一些底線，不是么？心痛。兩個小小的證件并不能代表大學(xué)的全部，可是如果這兩個證都沒有了，大學(xué)還有什么呢，除了遺憾。不要說比爾蓋茨離開哈佛也沒有拿到哈佛的學(xué)位證，要知道，比爾蓋子是主動選擇退學(xué)的，是有目的的退出，而且，全世界也只有一個蓋茨。抬頭看不清遠(yuǎn)方的路時，何不低下頭走好眼前的每一步，這樣也不至于在蹉跎中虛耗了寶貴的青春年華；這樣至少給自己保留了選擇的機(jī)會和余地。

對于即將踏入大四的師弟師妹們，我想說，請不要有絲毫的僥幸心理，大四的課也是課，清華從來不會因?yàn)楫厴I(yè)生而放水，那不是清華的風(fēng)格。如果要僥幸，那么，請做好承擔(dān)僥幸代價的心理準(zhǔn)備。

按說讀到大學(xué)了，都是成年人了，應(yīng)該為自己的行為負(fù)責(zé)任。為什么我們那么多的思想教育，還是沒能打動有些同學(xué)的心呢？大學(xué)的教育，應(yīng)該教會我們的學(xué)生做負(fù)責(zé)任的選擇，首先對自己負(fù)責(zé)，并且，承擔(dān)選擇的代價。怎么教會？這是能“教”會的么？

第二篇：老師,請不要帶著情緒上課

老師,請不要帶著情緒上課

案例：一位教師受了領(lǐng)導(dǎo)的氣，心情不好。在他上課時，有兩個學(xué)生跟往常上課一樣偷偷地鬧著玩，被他看到，該老師心里的無名火就上來了(在心情好時不會這樣)。他先是把這兩個學(xué)生給狠狠地批評了一通，接著又對全班學(xué)生說：“如果不歡迎我來上課，你們可以寫信給校長要求換人。我最討厭上你們班的課了。”學(xué)生被罵得個個不出聲，上課時也不敢發(fā)言和亂插嘴，就怕自己說錯或者是做錯了什么，只好悶著頭在聽“一言堂”，而該老師此時也沒心情去講課了。結(jié)果，這一堂課沒有了往常的生機(jī)和活躍氣氛，沒有了學(xué)習(xí)的快樂。該老師覺得自己的課上得很吃緊，因此心里對該班學(xué)生的厭惡情緒也越來越嚴(yán)重，甚至厭惡給這些學(xué)生上課。

分析：在生活中，一些老師把自己生活和事業(yè)中的不良情緒帶進(jìn)課堂，造成師生雙方的心理傷害。老師是心靈的工程師，同時也是善于給自己心理健康進(jìn)行自我調(diào)節(jié)的專業(yè)人員，不應(yīng)該帶著不良情緒走進(jìn)課堂。

一次，為了一個課題研究，我對學(xué)生進(jìn)行了一次問卷調(diào)查。其中有一個學(xué)生在調(diào)查報告中寫道： “一些老師經(jīng)常把自己的不良情緒帶進(jìn)課堂，有的還會遷怒于我們，我們成了他的出氣筒；我討厭上這種老師的課，我對他的感覺就是厭惡。”

是??！現(xiàn)實(shí)生活中的個別老師確實(shí)存在著這樣的行為，經(jīng)常為自己個人生活、工作中的一些得失而把個人的喜怒帶進(jìn)課堂，讓課堂染上 “孩子臉”般的情緒。他心情不好時就隨便找一個學(xué)生的小過錯對全體學(xué)生發(fā)一通火，好像全班學(xué)生都欠了他什么似的。這樣的課堂，對學(xué)生來說，是沒有安全感的；這樣情緒下的課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也是不佳的；這樣不良情緒下的課堂教學(xué)是一次失敗的教學(xué)，甚至是一種嚴(yán)重的失職。

對策： “成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧而安全的課堂氣氛?！蔽覀冊谏险n前必須調(diào)整好自己的情緒。尤其是當(dāng)自己受到不公正的待遇，或者受到其他方面的委屈，或者是其他因素使自己情緒不良時，我們一定要調(diào)整好自己的心態(tài)，要以一種愉快的心情去面對“求知若渴”的學(xué)生。

在具體的教育實(shí)踐操作上，我們可以在教學(xué)過程中，尤其是面對全體學(xué)生的課堂教學(xué)中，應(yīng)該把信任的目光投向每一位學(xué)生，把尊重的話語傳送給每位學(xué)生，把和諧的微笑灑向全體學(xué)生，用熱愛和尊重來營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，積極的思考、發(fā)表自己的觀點(diǎn)，主動去探究，獲取更多的成功的快樂。這些當(dāng)然就要靠老師有一種好的情緒去感染，去鼓勵。為此，我們不要把不良情緒帶進(jìn)課堂，要努力做一個快樂的老師，做一個制造快樂的老師。