第一篇：1010班主任德育工作論文--由早讀課遲到引發(fā)的危機

由早讀課遲到引發(fā)的危機解決

黃水職業(yè)中學(xué)1010班班主任：廖興鋒

擔(dān)任1010班主任到現(xiàn)在已經(jīng)過去了一個學(xué)期了，一個學(xué)期的時間說長不長說短不短，但是足以了解每一位學(xué)生的性格特點及由每一位學(xué)生組成的班集體的性格特點。一個班級是有靈魂和個性的，每一個班集體給每位科任老師及全校的形象也各異，1010的整體形象經(jīng)過一些學(xué)期的風(fēng)雨，也有自己的特點，其實更多的應(yīng)該說是問題，一個學(xué)期的時間也總結(jié)出很多很多，其中，抽煙等嚴重違紀(jì)至今依然存在，一日常規(guī)基本規(guī)范的違紀(jì)行為也沒有完全的而且也是不可能杜絕，只能說改善。在這里，我自認為我做班主任的一個學(xué)期里最難管而且也試過很多辦法都未見很好成效的是早讀課前的衛(wèi)生打掃，不管是通過何種形式的說教，通過何種形式的懲罰，都未能如愿的將一日兩掃里面的第一掃完全給做好。本文就其原因認為是遲到問題引發(fā)的，就可能改進的辦法作為總結(jié)的形式敘述如下。

每一個個體都是自私的，這個毋庸置疑，雷鋒精神在物質(zhì)時代的我們這里同樣不能很好的發(fā)揮榜樣作用。其實很大一部分同學(xué)能夠自覺按照行為規(guī)范的要求按時到校，不存在遲到的行為，但是部分同學(xué)因為貪睡而導(dǎo)致遲到。一部分同學(xué)是因為校車到校的時間就比較晚，離校比較遠的如白石崗、朗州可能到校時間是稍微比較晚，但是正如所說，人都是自私的，在這個心理下，學(xué)生可不會說為了能夠讓一個班集體表現(xiàn)良好而讓自己餓肚子，也不會說校車晚一點到他起個早說做個早餐吃，這些想法可能僅存在于我們這一代人認為的“讀書人”，1

在他們看來，老師都教育說早餐不可少，所以不管校車如何來得晚，他們肯定會先滿足自己的肚子先，然后才會考慮到你班級的要求，這個符合我們所知道的馬斯諾需求理論，生理需求是第一位的，所以我認為這是肯定可以理解的。

分析完了遲到可能引發(fā)的原因，那么我們描述一下在班級管理過程中我們可能采用的辦法，往往班主任在對屢教不改天天為了“滿足生理第一需求“而貪睡沒吃早餐導(dǎo)致到校后去吃早餐遲到的同學(xué)是以一種訓(xùn)斥的口氣去說教的。由于我們所教的年齡段的學(xué)生有一種反逆的心理，他們肯定會非常有理由的說，我去吃早餐了，不管你如何訓(xùn)斥說你的操行評定分會怎么扣，然后會導(dǎo)致藥強制參加軍訓(xùn)，還拿不到畢業(yè)證，但是我們的學(xué)生都會嗤之以鼻，我就是去吃早餐去了，你老師再怎么樣也不可能剝奪我吃早餐的權(quán)利。校車就是來這么晚，我依舊是每天的那個時間點起床。你老師不可能說打電話叫我起床吧，就算有，像住宿生每天都有教官早上六點半吹哨叫起床，但是學(xué)生也不買單，依舊是甜美夢鄉(xiāng)我睡我的。

這樣一來，我們再看看可能會導(dǎo)致的結(jié)果。因為早讀課遲到，教室衛(wèi)生一日兩掃中的早讀課前清掃教室和每班的清潔區(qū)域沒有人掃，班級文明班評比被扣分，那班主任又會找他們遲到的學(xué)生一頓批評教育，但是說教對他們來說毫無作用，你說今天遲到罰我拖地，學(xué)生就會認為“拖就拖“。教室沒有人清掃或者清潔衛(wèi)生區(qū)域沒有人清掃學(xué)生處的主任又會執(zhí)行她的義務(wù)，每天檢查保證校園的清潔的義務(wù)。那樣因為遲到而會導(dǎo)致校園衛(wèi)生惡化，不清潔。

沒有經(jīng)驗的班主任往往會叫學(xué)生上早讀課的時候等他們到了之后再去打掃——為了保證校園的清潔，但是早讀課去打掃又會出現(xiàn)另外的問題，早讀課往往是培養(yǎng)學(xué)風(fēng)最好的時機之一。早讀課的質(zhì)量往往能夠反映一個班級的學(xué)習(xí)氛圍，早讀課清掃衛(wèi)生清潔區(qū)域的同學(xué)座位空出來，因為打掃衛(wèi)生的同學(xué)的缺席將會導(dǎo)致其他同學(xué)在心理上出現(xiàn)僥幸或者說是偷懶的現(xiàn)象。其他同學(xué)會看會想“這么多人都不在，我讀不讀都無所謂啦，反正和他們?nèi)毕囊粯印?。那樣沒人讀書的早讀課將會是我們職中的一大“特色”，那么一個班級的班風(fēng)學(xué)風(fēng)就會因為這個清潔衛(wèi)生而弄得烏煙瘴氣。

早讀課紀(jì)律不嚴明，早讀風(fēng)氣不夠，沒人開口，惰性很大，早讀效果差，學(xué)生惰性一旦培養(yǎng)出來了，那么學(xué)習(xí)的風(fēng)氣馬上就會直線下降，班級的整體紀(jì)律就會受到打擊，那么無論是對上接下來的第一節(jié)課的任課老師還是對上該班其他科目的任課老師來說，這將都會是一個挑戰(zhàn)。而且整齊有規(guī)律的早讀課如果沒有遲到的這些同學(xué)的話，那么早讀課不會影響到一個班集體的團結(jié)建設(shè)。整齊的朗讀聲往往能夠激起學(xué)生的奇一心聲，長期的這種氛圍培養(yǎng)能夠使一個班集體變得很團結(jié)，就像沒有空缺位置的早讀課的整齊朗讀聲。

早讀課遲到的同學(xué)因為被扣了班級文明班評比的分，對于班級的其他同學(xué)來說也相對不公平，有集體觀念并且愛班的同學(xué)來講，他們會認為他們做的已經(jīng)足夠好了，因為一粒老鼠屎壞了班級這一鍋湯。這對遲到同學(xué)來說可能會受到班級其他同學(xué)的抵觸，而且班級的團結(jié)性也因此而大打折扣。長此以往，班集體的建設(shè)將會陷入困境。

因為遲到而導(dǎo)致如此多的問題，那么再來想想通過何種方法能夠使得學(xué)生能夠滿足自己“肚子需求”等生理需求的同事自覺的遵守學(xué)校規(guī)章制度，不會再未遲到而煩惱。這就需要說到第二個需求——心理需求。因為生理需求而導(dǎo)致遲到，如果能夠通過心理需求去彌補的話，那么自然而然，行為就會得到改觀。因為遲到而被老師懲罰和責(zé)備不如提出目標(biāo)和鼓勵，不可能同一位學(xué)生每天都遲到，只要有某一位同學(xué)某一天來找了，我們可以當(dāng)著全班的面去表揚他。因為我們職中的學(xué)生在初中的時候可能都受盡了初中班主任和初中同學(xué)的貶低，在心理上收到嚴重受創(chuàng)，如果我們能夠及時的給予認同和贊揚，那么這樣一個一貶低一抬高的落差可能會使得學(xué)生心理得到比正常學(xué)生受到的滿足還要大很多。所以我們不妨試試通過給遲到同學(xué)定目標(biāo)，今天早來兩分鐘、明天早來三分鐘這樣一個目標(biāo)，實現(xiàn)目標(biāo)后及時的給予表揚和認同，在心理上滿足學(xué)生的要求。使學(xué)生主動的為了得到這樣一種滿足而驅(qū)使他們提高起床或者說走路快兩步地去自覺做好自己的義務(wù)和本職。這樣的話，通過心理需求去帶動生理需求的及時滿足，也許就可以給我們班主任的工作帶來很大的便利。

通過一個學(xué)期的經(jīng)歷，我認為，有時候換個角度去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的美，可能利人的同時還能利己。不要吝嗇我們的言語，讓我們鼓勵和贊揚的旋律動起來。

2011-01-28

第二篇：論文—由《雷雨》引發(fā)的思考

《中國文學(xué)精品導(dǎo)讀》結(jié)課論文

班級：英播（1）班姓名：田丁伊學(xué)號：20090601121

繁漪的愛情與人生

——由《雷雨》引發(fā)的思考

我一向覺得一部好的作品，不僅在于其內(nèi)容豐富、能夠吸引讀者，還在于能引發(fā)讀者的同感、令人深思?！独子辍反_實是一部很經(jīng)典的著作，讀罷劇本后，回味無窮，心也為之惆悵，整個人的情緒也被那氣氛所感染，不自覺地想到很多事情。

其實，很小的時候就接觸到《雷雨》這個作品，不過更多的是看電影。只記得當(dāng)時很討厭繁漪這個人物，覺得她很可怕。那時的我單純地認為想方設(shè)法阻撓人家愛情的人就是壞人，在四鳳家窗外的那一幕更是讓我不寒而栗，覺得她和鬼沒什么兩樣。

但是，隨著自己的成長、閱歷的加深，再讀《雷雨》，讓我感觸良多。這次仔細地閱讀了《雷雨》的劇本，我看到了很多以前沒看到的東西，也感受到了更多的感受。想想曾經(jīng)想當(dāng)然地認為萍鳳之戀就是故事的主體實在是可笑，其實，這個作品中包含了很多主題，反映了很多思想，每個人物都是復(fù)雜、矛盾而活靈活現(xiàn)的，就如我們一樣。我開始漸漸發(fā)現(xiàn)，其實繁漪這個人物是最鮮活、最充實、最能反映作者初衷的人物，她是整部戲的亮點，也是整部戲的中心。我也不再討厭繁漪，而是多了一分同情、一分理解，一分欣賞。

我眼中的繁漪，是個集多重矛盾于一身的人物。她出身門第，有機會接觸到新式教育，但是卻無法擺脫舊式女性的命運。我想想著她曾經(jīng)也是一個活潑爛漫、追求自由追求愛情的美麗女孩，就像每個女孩一樣，幻想而期待著自己心目中的白馬王子。但是，她卻無法擺脫命運的安排，嫁給了比自己大許多的周樸園。她在這里埋葬了自己的愛情，埋葬了自己的情感，漸漸地也埋葬了一顆向往美好的心。面對沒有給她幸福的周樸園，她漸漸麻木、冷漠；生活在那么一幢暗無天日、死氣沉沉的大房子里，她也隨之黯然、死氣。面對這一切，她失去了曾經(jīng)對自由對愛情的向往，失去了那顆曾經(jīng)單純、美好的心，她似乎徹底地被命運征服，她開始一天天等死。故事當(dāng)然不會就這么結(jié)束，劇本是這樣，人生也是如此。我相

信是沒有人的一生可以如此黯淡，沒有插曲、沒有波瀾地慢慢結(jié)束。也許沒有大風(fēng)大浪，但哪怕只有那一點點漣漪，也會讓這人生鮮活、生動起來。繁漪，她遇到了周萍，就是這么一個她不該愛的人，這么一段有悖倫理的感情，讓她又活了起來。但是，她不去管什么該不該，她不去管什么倫理道德，她只是去愛，用盡自己的力量。我真的不得不說，女人就是這么感性的動物，她可以因為沒有愛而變成行屍走肉，她也可以因為愛而重生。她愛周萍，可是在我看來周萍根本配不上她。是的，周萍是個外表鮮亮的大少爺，放到今日，也許是個帥氣十足、家資雄厚的富二代，真不知該有多少靚女像蒼蠅蚊子一樣嗡擁而去。但是，他的確不配擁有繁漪的愛。繁漪的愛是那么單純、那么勇敢，而他，卻是個膽小鬼。他也許曾經(jīng)試圖反抗，但是終于還是妥協(xié)了，他選擇了放棄。面對即將溜走的愛情，繁漪拼勁了全力去抓住。她想方設(shè)法從中阻撓，阻撓不成又不惜放下尊嚴去乞求，終于，她還是無力挽回。但是，即使如此，她還是沒有選擇就此放手，而是為著自己的愛做最后的垂死掙扎，她，選擇了魚死網(wǎng)破。在她眼里，她沒有孩子，沒有丈夫，沒有家，什么都沒有，而她只想作萍的愛人。面對這么一個拋棄自己的男人，當(dāng)他的身世被揭曉，她甚至還是會不由自主地去同情他，去照顧他的感受，足以見得她愛得忘我。

雖然這段戀情有悖倫理，但是她面對感情的執(zhí)著、勇氣，面對命運的不屈不撓著實令我心生敬畏。我不禁想看看當(dāng)今世界的很多所謂的愛情，沒有存款勿談戀愛，沒房沒車勿談結(jié)婚，莫非愛情可以在需要的時候呼之即來，不要的時候揮之即去？我承認，沒有物質(zhì)基礎(chǔ)的愛情很難在現(xiàn)實生活中維持下去，因為愛情的土壤就是生活，沒有愛情可以脫離生活。但是，我卻還是那樣地鄙視那些戴著有色眼鏡張望、瞄準(zhǔn)目標(biāo)，適時出擊的“獵手們”，她們知道自己是不勞而獲，卻張揚地將不勞而獲當(dāng)作“美德”。我不禁又想起舒婷的《致橡樹》，莫非這已經(jīng)是過時的東西？那我甘愿當(dāng)個過時的人罷。不過，我會堅持相信，只要一起努力，生活會好起來，愛情會得到持續(xù)不斷的滋養(yǎng)，并在這個過程中根連著根，心連著心。

說到奮斗，不得不提一下那“第九條好漢”——雷雨。周公館中的關(guān)系錯綜復(fù)雜，每個人都有自己的秘密，每個人都有自己的痛苦。但是，沒有一個人想死，每個人還都在為著自己的將來做著垂死掙扎。然而，誰也沒有料到，冥冥之中自有定數(shù)，命運早已安排好了一切，雷雨將這“一家人”帶上了最終的悲劇。說實

話，我是不大相信那冥冥之中定數(shù)的，但是，生活中又確實是有那么多東西我們無法控制、無法主宰。就像那些機緣巧合，就像我們對未來的未知。我有時甚至覺得機遇這種無法捉摸無法主宰的東西比所謂的能力更為重要。茫茫人海之中，能有幾人是愛因斯坦？又有多少人是能力先天不足的智障人士？在我們的周圍，那些過著富裕生活的所謂成功人士其實只不過和我們一樣是普通人，很多事情，他們能做到，我們也可以。但是，為什么他們做到了而我們卻沒有，因為，我們沒有機會。就同那雷雨一樣，我們無從知曉它會在哪一刻出現(xiàn)，更不會知道它會給我們的未來帶來怎樣的變化。當(dāng)然，我們也無需因此而沮喪，只要我們努力讓生活有意義，不論怎樣，都不枉此生。

第三篇：班主任德育工作論文

班主任德育工作論文

班主任是班級工作的舵手，是學(xué)生成才的導(dǎo)師，是學(xué)生靈魂的塑造者。班主任工作的核心又是德育工作。我當(dāng)班主任多年，現(xiàn)就班主任如何做好德育工作談幾點體會。

一、當(dāng)好“心理醫(yī)生”，因人施教

“教師應(yīng)當(dāng)是心理醫(yī)生”是現(xiàn)代教育對教師的新要求?，F(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護者”。作為一名心理保健工作者，也許不是一個班主任的主要任務(wù)，然而作為一班之“主”的班主任，能否以科學(xué)而有效的方法把握學(xué)生的心理，因勢利導(dǎo)地促進各種類型學(xué)生的健康成長，將對教育工作成敗有決定性的作用。

如何做好學(xué)生思想政治工作，如何正確地進行心理上的輔導(dǎo)與疏導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和健全的人格呢？我的做法是：

1、一把鑰匙開一把鎖。每個學(xué)生的素質(zhì)、才能、知識、個性和興趣等都是有差異的。由于受不同的自然環(huán)境的影響，對某一具體問題、具體事物也有著不同的看法，這就要求班主任老師深入學(xué)生中間，與學(xué)生交朋友，熟悉每一個學(xué)生的情況。及時了解學(xué)生中間存在的問題，區(qū)別不同的對象，選擇不同的形式，因人因時因地而異做思想政治工作，做到“一把鑰匙開一把鎖”。班主任抓德育工作一定要從實際出發(fā)，具體問題具體分析，把握學(xué)生思想脈搏，對癥下藥，把“心理醫(yī)生”工作做好、做活、做細，達到因人施教的目的和效果。

2、循循善誘。班主任幫助后進生不能急于求成，對暫時后進的學(xué)生要注意尊重和愛護他們，要苦口婆心、循循善誘，教育學(xué)生要動之以情，曉之以理，既不傷害學(xué)生的自尊心，又達到教育目的。對后進生，不僅要指出他們的不足，更重要的是尋找和發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，鼓勵其進步。如我班唐啟彪同學(xué)有一次因與別人打架而使班級失去了學(xué)校的流動紅旗，拖了班級的后腿。我沒有訓(xùn)斥，而是幫助他總結(jié)教訓(xùn)，提高認識，并指出了努力方向。最后，我真摯地對他說：“你因打架而影響了班級榮譽，拖了后腿，我知道你心里也很難過。不過，我從你的眼神中發(fā)現(xiàn)，你是憋足了勁，要為班級爭回榮譽。”我接著問他：“你敢不敢向全班同學(xué)保證？”回答是肯定的，效果也是理想的，班主任教育學(xué)生，要把良好的愿望和正確的德育方法結(jié)合起來，特別要遵循心理規(guī)律，注重心理輔導(dǎo)，通過教育、疏導(dǎo)、啟示，使學(xué)生的思想問題得到解決。

3、重視心理健康，做學(xué)生的心理“醫(yī)生”。由于部分學(xué)生心理素質(zhì)脆弱，導(dǎo)致了各種心理障礙的存在：表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上的緊張、焦慮乃至恐懼；表現(xiàn)在人際關(guān)系上的懷疑、孤僻、嫉妒；表現(xiàn)在社會關(guān)系上的自卑、失落、冷漠乃至失去生活樂趣，學(xué)習(xí)、生活等遇到挫折時，就心灰意冷，苦悶不安甚至消極態(tài)度等等。針對這些現(xiàn)象，平時我就開展一些有于培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)的活動，如“學(xué)雷鋒、獻愛心”社區(qū)服務(wù)，勤工儉學(xué)等社會實踐活動，讓他們在課外活動和社會實踐中理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)現(xiàn)代意識、競爭意識，培養(yǎng)開拓精神和吃苦耐勞的精神，提高社交能力、創(chuàng)新能力和承受挫折的能力，使他們在集體交往中保持一種融洽、正常的心境，促進學(xué)生個性心理的健康發(fā)展。

二、精心策劃主題班會

主題班會融思想性、知識性、趣味性、藝術(shù)性、參與性于一體，寓教于樂，陶治學(xué)生的情操，轉(zhuǎn)變和提高學(xué)生的思想認識。我注意主題班會內(nèi)容的系列化，內(nèi)容豐富，又符合學(xué)生實際，各種類型的主題班會課對學(xué)生的思想道德、藝術(shù)審美能力、心理素質(zhì)的提高有巨大的推動作用。這學(xué)期我策劃了許多主題班隊活動。如《愛護我們可愛的家——地球》，通過本次活動，了解我們可愛的家園——地球的生態(tài)環(huán)境正遭受破壞，危及人類的生存，激發(fā)學(xué)生熱愛地球的情感，培養(yǎng)學(xué)生與自然和諧相處的綠色文明意識，讓學(xué)生從小樹立環(huán)保意識，從小事做起，從自己做起，積極參與環(huán)境保護的行動。

三、與日俱進，探索德育新方法

班主任要根據(jù)新時期德育工作出現(xiàn)的新問題、新情況，與日俱進，探索新的方法：一是為人師表，以身作則，身教重于言教，榜樣的力量是無窮的。班主任的模范行動無時無刻不影響著學(xué)生，因為學(xué)生不僅聽其言，而且觀其行。要求學(xué)生做到。班主任只有教書育人，為人師表，才能以自己的人格力量影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀，人生觀和價值觀。二是以情感人，對學(xué)生要充滿愛心，做學(xué)生的德育工作要想學(xué)生之所想、急學(xué)生之所急，要將心比心，以心換心。對經(jīng)濟困難的學(xué)生、生病的學(xué)生，班主任應(yīng)該關(guān)心照顧，組織學(xué)生送溫暖，給學(xué)生解決實際困難和具體問題，把做思想政治工作同解決學(xué)生實際困難結(jié)合起來，如我班的女生活委員是個熱愛集體、工作負責(zé)的好姑娘，但是她的父母離異，她從小就和奶奶一起生活，缺少父母的愛。當(dāng)她看到、聽到其他同學(xué)的父母對他們的關(guān)心愛護時，她很傷心，有一種失落感，一個人悄悄地流淚。我知道了她的情況后，親切地和她進行了交談，我詢問了她的心思，了解了她的家境。我開導(dǎo)她：大人的事情我們無法改變，父母可能有他們的難處，但是艱苦的環(huán)境更能鍛煉人，要有自強不息的精神，而且還有同學(xué)和老師的愛呢，你并不孤立。生活中，我盡量做到以情感人，以情動人，把德育工作落到實處。三是建立德育評價機制和規(guī)章制度。德育工作要逐步規(guī)范化、制度化，要量化管理，建立一套完整的德育評價機制和規(guī)章制度。我在班主任工作中逐步完善量化管理制度，其主要內(nèi)容是：小學(xué)生守則、日常行為道德等，建立學(xué)生操行評分制，每日根據(jù)學(xué)習(xí)、生活各項活動的情況總結(jié)評分并加以獎勵、懲罰，在嚴格管理的同時加強思想政治教育，使兩者緊密結(jié)合，把規(guī)章制度的要求變成學(xué)生的自覺行動，從而為做好德育工作提供機制和制度上的保證。

通過班主任如何抓好德育工作，當(dāng)然遠遠不止上述三個方面，其方法肯定是多種多樣的，但我想，如果在班工作中，班主任能長期有意識地注意這三個方面，一個良好道德個性是一定可以培養(yǎng)出來的。

班主任德育工作經(jīng)驗材料

多年的教育實踐證明，激發(fā)學(xué)生良好的心理動機，調(diào)動其積極性和創(chuàng)造熱情，離不開行之有效的情感激勵?，F(xiàn)在的學(xué)生思想活躍，情感豐富，知識面廣，班主任在開展教育工作時，應(yīng)體現(xiàn)以“關(guān)心、理解、尊重、信任”為主要表現(xiàn)形式的情感因素，并以此激發(fā)學(xué)生的責(zé)任意識，努力學(xué)習(xí)，為實現(xiàn)共同目標(biāo)而奮斗。

一、全面關(guān)心學(xué)生，體現(xiàn)“主觀能動、結(jié)合實施”的原則。

關(guān)心，是情感激勵的首要因素。班主任應(yīng)當(dāng)時時處處，為學(xué)生著想，對待學(xué)生的困難，盡力幫助，對待學(xué)生的憂思，熱情化解，真切的關(guān)心他們體貼他們，這樣必然使學(xué)生感受到老師的親情，人間的溫暖，從而激發(fā)強烈的親情感。同時，在關(guān)心的過程中，應(yīng)體現(xiàn)“主觀能動，結(jié)合實施”原則，既關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)、生活過程中的實際問題，盡可能地幫助他們排憂解難，又要啟發(fā)引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、價值觀，樹立遠大理想，在關(guān)心、幫助學(xué)生的同時，引導(dǎo)他們看到自身在班級體中的地位和責(zé)任，在學(xué)習(xí)、活動中，自覺擺在主人翁的地位，積極、主動的參與思考，獨立的、有主觀的克服困難、解決問題。例如我班在參加一次實習(xí)應(yīng)聘后只錄用了3名，公布結(jié)果后第二天早讀課，我發(fā)現(xiàn)應(yīng)聘落選的其中一位同學(xué)業(yè)——黃文卿顯得有些無精打采，悶悶不樂，仔細一分析，我大概猜到是怎么回事。于是我把她找來，問她是否因未應(yīng)聘上而不開心，她點頭默認，神色沮喪，我開導(dǎo)她說：“一次失敗并不算什么，你可以從這次的應(yīng)聘中學(xué)到一些求聘中學(xué)到一些求職的經(jīng)驗，并且，我也希望你通過這件事體會到知識的重要性，若你有豐富的知識、卓越的才能，將來必然會有更好的就業(yè)機會等著你?！苯?jīng)過我的一番開導(dǎo)后，她決定，不再對這件事耿耿于懷，并奮發(fā)向上，努力學(xué)習(xí)，取得了計算機一級證書，并改變想法決定參加高輔班復(fù)習(xí)，準(zhǔn)備進一步升學(xué)。

二、充分理解學(xué)生，體現(xiàn)“拓寬渠道、雙向溝通”的原則

教育心理學(xué)表明，理解可以給人以友善，經(jīng)人以安慰，給人以鼓舞，給人以心理上的平衡。青秒年學(xué)生，生理、心理發(fā)展尚未成熟，對理解的需求顯得極為強烈。因此，班主任必須拓寬教育渠道，提高心理溝通藝術(shù)，才能取得相互間的理解，做到：（1）相互信任，在坦誠相見中求理解，玉主任要想真正理解學(xué)生，必須信任學(xué)生，以誠相待，虛心聽取學(xué)生意見，收集學(xué)生反映，注意學(xué)生的一言一行，用坦誠架設(shè)理解的橋梁；（2）主動接觸，在細心觀察中求理解，班主任處于主導(dǎo)地位，主動的、努力的創(chuàng)造與學(xué)生心理溝通的條件擴大與學(xué)生的接觸面，既能增強相互間的聯(lián)系，又能在細心觀察中了解學(xué)生所想、從而由此及彼，由表及里，把握學(xué)生的心理活動，增進雙方理解；（3）充分尊重，在平等相待中求理解，教育者和學(xué)生相互尊重，互相平等，學(xué)生才能話好講，有言敢發(fā)。因此，班主任必須放下架子，平易近人，循循善誘，縮小雙方間的心理差距，創(chuàng)造良好的溝通氛圍，才能求得真誠的理解。

三，充分尊重學(xué)生，體現(xiàn)“因人制宜，有疏有教”的原則

充分尊重學(xué)生既可密切聯(lián)系師生感情，又是可煥發(fā)學(xué)生創(chuàng)造熱情，激發(fā)奮發(fā)向上，銳意進取心理。但是，現(xiàn)在的學(xué)生知識面寬，思想活，對人生、思想、前途、事業(yè)、社會等，都有所思考，在考慮過程中，對什么是尊重也存有錯誤認識，若是對他們的設(shè)計，不管理正確與否，都全盤接受；對他們作為，不管是否得體，都鼓掌喝彩，逢迎遷就，扣之任之樣必然會導(dǎo)致學(xué)生錯誤思想的蔓。真正的尊重，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)“ 因人制宜，有疏有教”的原則。首先，既不求全責(zé)備，也不一味認同，對學(xué)生進去過程中表現(xiàn)出來的錯誤、問題和不足，不能，頂真責(zé)斤斤計較，但也不能因為要“尊重”學(xué)生，對缺點就放棄批評，無原則遷就，而應(yīng)實事求是，予以恰當(dāng)合理的評價，并提出收正意見，督其改正，其次，引導(dǎo)學(xué)生實事求是，正確地看待自我，不苛求他人對自己盲目尊重，始終保持謙虛態(tài)度，以此來博得人們的尊重，再次，既不壓抑思考，又不放任自流，學(xué)生敢想敢為，勇于探索，是件好事，班主任不應(yīng)濫加壓制，堵塞思路，甚至代替思考，應(yīng)當(dāng)因人而宜，予以正確的誘導(dǎo)、教誨，使學(xué)生及時修正自己的“藍圖”，紀(jì)正自己的行為，努力適應(yīng)社會的現(xiàn)實要求

四、充分信任學(xué)生，體現(xiàn)“情理相濟，造就提高”原則

對學(xué)生的志趣、權(quán)利、個性予以充分的信任，可以使他們保持歡快的、進取的精神狀態(tài)，產(chǎn)生高度負責(zé)的責(zé)任心理。但要注意對學(xué)生的信任不能只停留在表面化的簡單器重上，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生良好品德、意志的磨練，世界觀、人生觀的形成。因此，班主任在充分信任學(xué)生的同時，還要做到：一要引導(dǎo)學(xué)生不失自信心理，正確評價自我。自信，是努力學(xué)習(xí)、奮發(fā)進取的前提。二要幫助學(xué)生樹立正確人生觀、價值觀，樹立正確的理想和信念，從而加強自身思想品德，能力等方面的修養(yǎng)，不斷完善自我。例如我班學(xué)生顧凌君在初任班長，管理班級事務(wù)時屢犯錯誤，且對我的教育有抵觸情緒，我找她進行了一次促膝長談后才了解到，原來她認為我對她不信任，不想念她的工作能力。知道了癥結(jié)所在，首先向她解釋選她作班長便是對她能力的充分信任，這一點應(yīng)有自信，然后我又指出作為班長必須對班級有高度的責(zé)任感，并且，作為一班之長，應(yīng)首先提高對自身要求，以作全班同學(xué)的表率。經(jīng)過我的教育開導(dǎo)后，她在日常的班級管理中，始終堅持有事站在最前列，主動關(guān)心班級事務(wù)，主持班級活動，管理能力、活動能力有了很大的提高。“關(guān)心、理解、尊重、信任“是增強師生之間情感的紐帶，溝通師生間心靈的橋梁，構(gòu)筑良好師生關(guān)系的保證。愿班主任與學(xué)生之間能永攜”關(guān)心、理解、尊重、信任“之手，營造和諧的教育環(huán)境。

班主任德育工作經(jīng)驗

虛事實做 實事細做 細事勤做 班主任是學(xué)校德育工作前沿陣地上的先鋒，是班級管理的舵手和學(xué)生眼中的旗幟。班主任的育人理念和工作作風(fēng)決定著班級的個性，班級良好個性的形成對學(xué)校德育工作水平起著水漲船高的作用。近幾年來，我校始終保持了德育工作的良好局面，連年穩(wěn)固了百分之百的遵紀(jì)守法率，已經(jīng)形成的常規(guī)管理、團隊工作和校園文化建設(shè)等方面的經(jīng)驗都在張家港市的相關(guān)會議上進行了交流。這些成績無一不與學(xué)校班主任隊伍作用的充分發(fā)揮唇齒相依。無論是在班主任隊伍建設(shè)的宏觀上，還是在規(guī)劃班主任日常事務(wù)的微觀上，我校都遵循了這樣一條管理思想：即密切聯(lián)系時勢的新情況和學(xué)校以及學(xué)生的具體實際，把虛事向?qū)嵗镒觯褜嵤孪蚣毨镒?，把細事向勤里做?/p>

一、虛 事 實 做學(xué)校的德育工作在某種意義上說就是學(xué)校的精神文明建設(shè)。這項工作是對學(xué)生的思想意識、精神狀態(tài)和行為習(xí)慣等方面實施正面影響的工作，因為實施影響的標(biāo)的是無形的、抽象的，所以其工作的特點也往往是務(wù)虛的多、說教的多。但是新形勢下，學(xué)生的思想觀念和行為方式正隨著時代節(jié)奏的多變而波動。校園的圍墻內(nèi)那似乎已經(jīng)老套了的道德說教好像失去了它原有的教育力量，而校園“外面的世界”卻更多地吸引了學(xué)生們萌動著的心靈。鋪天蓋地的綿綿情歌、嘩眾取寵的搞笑劇作、利欲熏心的聲色場所、無所不包的網(wǎng)絡(luò)世界等已經(jīng)在客觀上沖淡了班主任老師的教育影響力。這就要求我們必須重新審視教育對象，思忖新的環(huán)境，必須要采取措施把學(xué)生的注意力和興奮點有效地收攬在課堂、集中在校園；必須要把德育這無形的、務(wù)虛的工作實在化、具體化。“虛事實做”，主要是班主任工作要實在化、具體化。我校在班主任工作方法培訓(xùn)、工作能力養(yǎng)成、主要工作內(nèi)容的定位和工作成績的考核上，主要從“十項評比”、“活動組織”、“宿舍管理”、“公物保管”、“遵章守紀(jì)”、“資料建設(shè)”、“師德規(guī)范”、“安全防范”等八個具體方面著手，賦予了班主任以實實在在的工作內(nèi)容。比如 我們把活動的開展作為德育“虛事實做”的重要載體之一，每學(xué)期都分階段舉辦大型的德育活動，基本上保證了每個月都有重要活動，確保班主任每個月都有一到兩個工作的重點。在每學(xué)年的第一學(xué)期，我們都通過科普周宣傳、廣播操比賽、運動會、星級宿舍評比、家長會議、大合唱比賽、冬季三項比賽等一系列活動為抓手，把學(xué)校德育的氛圍營造得熱烈而濃郁。班主任老師們在組織這些活動的過程中，形成了共識：實實在在的德育活動能夠較好地凝聚人心、優(yōu)化班風(fēng)，既能對同學(xué)們的思想道德進行有效地潛移默化，又能為同學(xué)們提供鍛煉能力施展才華增進了解建立友誼的舞臺，而且還能豐富學(xué)生的業(yè)余生活，繁榮校園文化。

二、實 事 細 做“虛事”化為“實事”之后，關(guān)鍵便是做的問題了。如何去做？我們要求班主任在每一項具體工作中，都要著眼于“細、小”二字。細處著眼，嚴字當(dāng)頭；化大為小，以點帶面：這是我們實施“實事細做”的指導(dǎo)思想。比如在校園常規(guī)管理方面，我們制定了“十項評比”制度，它包括“勤學(xué)、清衛(wèi)、公物、排車、兩操、板報、宿舍、就餐、胸卡、禮儀”等十項內(nèi)容。每項內(nèi)容下面還進一步細化，形成四至八條的考評細則。僅就“公物”一項為例，我們的考核細則有如下六條：(1)桌、凳、門、窗、玻璃一例損壞分別扣1分；(2)夜自修后，電源一次未關(guān)、門窗一次未關(guān)或未鎖扣1分；(3)宿舍內(nèi)部水龍頭一例損壞或一次未關(guān)、下水道一次堵塞扣1分；(4)衛(wèi)生包干區(qū)的公物、綠化管護區(qū)的綠化一處破壞扣1分；(5)教室、宿舍開無人燈、晴日燈一次扣0.5分；(6)期末總評中，公物零損壞、財產(chǎn)零浪費的班級加考核分50分。我們要求學(xué)生會各個部門分工協(xié)作，在日常工作中，從十項內(nèi)容的各條細則上對班級管理進行全方位的微觀的檢查評比，其評比結(jié)果納入班主任工作的量化考核。我們對班主任的日常工作實施了以星期為單位、按月份為階段的且與經(jīng)濟報酬和獎勵評優(yōu)密切聯(lián)系的量化考核方案，從而在制度上能夠有力地引導(dǎo)班主任工作向細處著眼，有效地調(diào)動了班主任從嚴從細地抓好小事的積極性。各項工作都細化了以后，我校的學(xué)生會和班主任工作起來就顯得特別有事可做，更顯得特別有針對性和實效性。

三、事 勤 做在所有的工作當(dāng)中，最不能認為是一勞永逸的工作大概要首推學(xué)校的德育工作，尤其是當(dāng)前新形勢下的職業(yè)學(xué)校的德育工作。我們的學(xué)生已經(jīng)能夠通過多種形式，多邊地接觸紛繁的社會現(xiàn)象和蕪雜的意識形態(tài)。這使他們的思想道德觀念趨于更加不穩(wěn)定的狀態(tài)。很多班主任不無疑惑和苦惱地總結(jié)了他們的教育感受：一個平常表現(xiàn)良好的同學(xué)何以一時糊涂，出人意料的犯了錯？一個默默無聞的同學(xué)怎么竟也在班里掀起了軒然大波？一個犯了錯后剛剛當(dāng)面作了深刻反省和強大保證的同學(xué)何以轉(zhuǎn)過身去卻又故態(tài)復(fù)萌？實際上，形勢的變化必然致使學(xué)生處與經(jīng)常性的變化之中。因此，只有反復(fù)抓、抓反復(fù)，嚴而細、細而勤，我們才能夠在具體的工作中不留管理漏洞和管理死角。如此看來，尋求德育實效除了勤字而外別無捷徑。要求班主任“細事勤做”，必須要利用考核機制予以鞭策。我校在班主任考核方案中，特別增設(shè)了“資料建設(shè)”一項。該項考核的內(nèi)容包括：《班主任工作手冊》、《班級工作周報表》的及時交驗與填寫情況；班主任對學(xué)生《家校聯(lián)系卡》的填寫、簽名和收發(fā)情況；《班級日志》、《點名冊》的規(guī)范使用情況；學(xué)生請假手續(xù)、《出門證》手續(xù)的規(guī)范辦理情況；期末學(xué)生寄語、班級工作經(jīng)驗的書寫情況等。除學(xué)生寄語和工作經(jīng)驗以學(xué)期為單位進行考核外，其余各項資料每周都由德育處進行全面地檢查，確定“優(yōu)、良、中”等不同考核等次并蓋章核準(zhǔn)。班主任只有在日常工作中勤做、細做、多做，才能在資料中反映出充實的內(nèi)容。在我校，考核方案的規(guī)范促進作用和常規(guī)評比制度的競爭帶動作用雙管齊下，使得班主任老師們成為學(xué)校最為勤勉的一群人：他們勤走班級、常去宿舍，點出勤、查衛(wèi)生；他們早到校、夜辦公，勤與家長溝通、常和學(xué)生談心；把簡單的、平凡的常規(guī)小事當(dāng)作了每天的必修課。他們不因為工作的簡單而懈怠，不因為生活的重復(fù)而厭倦?！耙磺谔煜聼o難事”，班主任勤于工作的積極性被調(diào)動起來了，則學(xué)校德育工作的良好局面必定能夠很快地形成

第四篇：班主任德育工作論文

班主任德育工作論文

董寶媛

教師是各個行業(yè)中責(zé)任最重大的，他號稱“人類靈魂的工程師”從事的是天底下最光輝的職業(yè)，把畢生的精力都放在耕耘學(xué)生心靈的田野上，為祖國的未來負責(zé)，也正因如此，這個行業(yè)對于從業(yè)者也是具有很多要求的，既要有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，又要有良好的師德。一句“蠟炬成灰淚始干”就道出了教師無私的奉獻精神，一個“辛勤的園丁”的比喻就讓人們知道教師需要有很大的耐心和責(zé)任心，而愛心、耐心和責(zé)任心“三心”俱備在我看來就是一個優(yōu)秀教師，特別是優(yōu)秀班主任要具備的首先要因素，這也是我從事班主任工作以來感受最深的一點。在這我就淺談自己從事班主任德育工作取得的一些比較成功的方法和經(jīng)驗。

一、身教重于言教，父母是孩子的第一任老師

在我的班主任工作中，我特別注重家庭教育，孩子的特點是可塑性大、模仿性強，而他們的學(xué)習(xí)最初多半是從模仿父母開始的。孩子的模仿性非常強，可塑性也很高。這樣就有了“孟母三遷的故事”。孟子之所以取得那樣的成績和其母親的所作所為是分不開的。從幼兒園到小學(xué)，到中學(xué)，我經(jīng)歷過起碼有百位教師吧，其中有給我們 很大影響的，也有毫無影響的，但是我們的真正的教師，把性格傳給我的，是我的父母親。父母給其子女的影響是多么的深遠。因此，我在家長會上要求學(xué)生家長，為了培養(yǎng)孩子健康的人格，一定要從自身做起，以身作則，從小事做起，“不以善小而不為，不以惡小而為之”，各方面嚴格要求自己，凡是要求孩子做到的，家長本人首先做到；凡是要求孩子不能做到的，自己堅決不做.同時要和孩子你們經(jīng)常溝通，了解孩子的喜好。真正的做到父母是孩子的良師益友。特別是對待留守兒童的父母。我會通過班級的微信群與他們溝通孩子在校的情況。

二、理解學(xué)生，用“寬容”的心去包容他們

了解學(xué)生，是真正理解他們，包容他們的過錯。只有充分地了解學(xué)生，才能更好地教育學(xué)生。現(xiàn)代的學(xué)生生活已經(jīng)不僅僅局限于學(xué)校本身，在信息社會的今天，他們的生活也不僅僅局限于學(xué)習(xí)，已經(jīng)變得更加的豐富多彩，同時也碰到了很多成長中困惑的問題。對于成年人，這些問題也許是幼稚可笑的，也許是不屑一顧的，但對于那些孩子，確是他們無法面對和解決的。

作為班主任，我必須從各個方面去關(guān)心他們，理解他們，幫助他們解決成長過程中碰到的各種困難。這就要求我去“熱愛”每一個學(xué)生，去包容他們在成長過程中做的每一件事。無論是好的，還是壞的。當(dāng)然，這種愛不是溺愛，更不能一味的縱容他們。

這種寬容，不僅要體現(xiàn)在所謂的好的學(xué)生身上，也要體現(xiàn)在所謂的壞的學(xué)生身上。其實，每一個學(xué)生在我的眼里是沒有好壞之分的，每一個學(xué)生都是有出色之處的。當(dāng)然，一個班的學(xué)生存在差異是不可避免的。無論是在整體上，還是在個別方面，學(xué)生的發(fā)展必然因人而異，作為班主任，我是以博大的胸懷去包容班級的每一個學(xué)生，無論他們的優(yōu)點，或所謂的缺點。我現(xiàn)在所教的班中就有一位特別頑皮的男學(xué)生，一直以來教過他的老師沒一個是稱贊他的，甚至經(jīng)常被叫到辦公室批評，還經(jīng)常無故騷擾同學(xué)，同學(xué)很多也不愿意跟他交往。我接手后改變了以往對他的教育方法，每次他犯錯都耐心引導(dǎo)他、鼓勵他，慢慢的他接受了我，認識到自己的不足。經(jīng)過近一個月的轉(zhuǎn)化教育，他思想紀(jì)律上有了進步，學(xué)習(xí)也更認真了。.三、建設(shè)一個優(yōu)秀的班集體，讓班干部明確自己的責(zé)任和義務(wù)。

班級是學(xué)校教育和管理的基本單位，也是班主任進行教育工作的依靠力量和組織保證。一個良好的班集體對每個學(xué)生的健康發(fā)展有著巨大的教育作用。形成一個良好的班集體，需要班主任做大量深入細致的工作。

首先，我讓學(xué)生自己充分明確自己班級的目標(biāo)。一個良好的班集體應(yīng)該有一個集體的奮斗目標(biāo)，這個目標(biāo)應(yīng)是遠期、中期、近期目標(biāo)的結(jié)合，只有全班學(xué)生參與制定，才有真正的集體目標(biāo)，才能把班集體建設(shè)作為與自己戚戚相關(guān)的事情，他們的積極性才能真正的被調(diào)動起來，他們的個人目標(biāo)和班集體的目標(biāo)才能很自然地整合一致起來。這樣，才能形成強大的凝聚力，形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

其次，發(fā)揮班干的核心力量。一個良好的班集體必須擁有一個堅強的核心。學(xué)生集體能否形成往往取決于能否形成一支為班集體成員所信服所擁護的班干部和團結(jié)在班干部周圍的一批積極分子。有了這個核心才能帶動全班同學(xué)去努力實現(xiàn)集體目標(biāo)。

最后，必須實行班級管理民主化、細致化。只有細致入微，才能使班級管理見成效，但是，這種細致入微的管理并不是獨斷專行，還應(yīng)充分發(fā)揮民主。我有意識的讓學(xué)生參與管理，創(chuàng)設(shè)各種表現(xiàn)機會，充分調(diào)動全班每個同學(xué)的積極性，形成民主管理氣氛使學(xué)生自我表現(xiàn)心理得到滿足，民主意識得到培養(yǎng)，管理能力得到增強。這樣，才能真正的形成一個良好的班集體，使學(xué)生健康、全面的成長。

四、傾聽學(xué)生的聲音，經(jīng)常與孩子們聊天。

為人師者，特別是班主任，我做到了為人師表，愛護和關(guān)心學(xué)生，以自己的潔言潔行和高尚品德去感化學(xué)生，逐步在學(xué)生的心目中樹立起自己的威信，贏得學(xué)生的信賴和尊重。這樣，當(dāng)某個學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中遇到難題或不順心的事時，就會想找一個信賴并且比較睿智的人——那就是我，來傾訴心中的不快并指點迷津。每個學(xué)生都有其自己的學(xué)習(xí)和生活圈子，有喜、怒、哀、樂，因此，我是從學(xué)習(xí)和生活的每件實實在在的小事上去理解、去關(guān)心，與學(xué)生真心實意地融通，這樣學(xué)生才易于接受、樂于接受。

五、幫助學(xué)生實現(xiàn)自我價值

每個人夠渴望成功，都渴望成為對社會有重要價值而不是成為社會可有可無的人。一旦他覺得他成為社會或集體中不可或缺的具有重要價值的人的時候，他的責(zé)任感就變得更加強烈了，促使他自覺的完成某項工作，而且是盡最大可能完成。當(dāng)他這種為實現(xiàn)價值而奉獻的做法變成習(xí)慣，那他也就培養(yǎng)出了好的品質(zhì)了。

世界也許很小很小，但心的領(lǐng)域卻很大很大。教師就是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的工作者，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學(xué)生，讓我們的學(xué)生無愧于生命長河中的這段歷史！

第五篇：班主任德育工作論文

班主任德育工作論文

班主任德育工作論文

社會在進步，教育在變革，時代的發(fā)展更要求劃時代的、能夠與時俱進的德育教育工作的理念的轉(zhuǎn)變與提升。而今的班主任都在感嘆“老辦法不靈，新辦法不明，蠻辦法不行”，那我們怎樣才能使班級德育教育初見成效呢，怎么樣才能與學(xué)生走得更近呢？

哲學(xué)上說，社會存在決定社會意識形態(tài)。當(dāng)代中學(xué)生面對改革開放的七色陽光，有的理想遠大，學(xué)習(xí)勤奮，競爭意識強；有的信息靈通，思想活躍，善于發(fā)表獨特的見解；有的放蕩不羈，不受意識形態(tài)束縛，隨意心太強乃至誤入

歧途。物欲橫流的商品經(jīng)濟沖擊著時代的脈沖，沖擊著我們管理的各個尺度，作為老師，我們不禁發(fā)出了這樣的感慨：“老辦法不靈，新辦法不明，蠻辦法不行”。我們怎樣才能使德育教育卓有成效呢？

我們教師大部分都是做過班主任的，班主任的工作在學(xué)校德育教育中占有至關(guān)重要的位置。魏書生說：“管理是集體的骨架。”而班級作為學(xué)校管理的基本單位，是一個小集體，然管理工作起著舉足輕重的作用。有良好的管理，事情就有頭有緒，集體就會像一架機器健康而有序地運轉(zhuǎn)。那么怎么樣發(fā)揮辦主任在德育教育中的作用呢？

一，班主任要嚴格要求自己

班主任在工作中，要特別注意嚴于律己，以身作則。俗話說得好：“喊破嗓子，不如做出樣子”。青少年最大的行為特點是可塑性大、模仿性強，很容易接受教師的言行舉止，這樣就產(chǎn)生了“嚴師出高徒”的佳話。這也就是為什么很多高

等學(xué)府都以“學(xué)高為師、身正為范，修身養(yǎng)德，澤被后人”等等名言佳句來熏陶規(guī)范全校師生的原因。表現(xiàn)在家里也就有了所謂的“將門出虎子”、“有其父必有其子，有其母必有其女”、“上梁不正下梁歪”等等說法。由此可見，我們?yōu)榱伺囵B(yǎng)孩子健康的人格，一定要率先垂范，不論學(xué)識、氣質(zhì)、品質(zhì)和職業(yè)道德，都要做學(xué)生的楷模；教育他們要學(xué)會從自身做起，從小事做起，“不以善小而不為，不以惡小而為之”，要嚴格要求自己，該做的必須去做，不該做的堅決不做。

二、充分利用良好的環(huán)境和氛圍造就人

不同的環(huán)境對學(xué)生的心理會產(chǎn)生不同的影響。如果一個學(xué)生生活在批評之中，他就學(xué)會了譴責(zé)；若生活在鼓勵之中，他就學(xué)會了自信；若生活在諷刺之中，他就學(xué)會了自卑；若生活在表揚之中，他就學(xué)會了感激；（班主任）若生活在恐懼之中，他就學(xué)會了憂慮；若生活在認可之中，他就學(xué)會了自愛；所

以，在工作中，要多注重給予賞識教育，要理解學(xué)生，用“寬容”的心去包容他們，以博大的胸懷去感化他們。當(dāng)然要把溺愛與關(guān)愛區(qū)別開來，學(xué)生犯了錯誤總是要酌情處理和批評教育的。

三、要多傾聽學(xué)生的聲音，多關(guān)愛他們

為人師者，特別是班主任，更應(yīng)該為人師表，愛護和關(guān)心學(xué)生，以自己的高尚品德去感化學(xué)生，以樹立自己的威信，贏得學(xué)生的信賴和尊重。這樣，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中遇到難題或不順心的事時，就會想找信賴的人——那就是班主任，一吐為快，借以尋求寄托和答案。所以當(dāng)你主動去幫助他或者跟他推心置腹交心時，他一定會很感激；當(dāng)你給他一個不經(jīng)意的鼓勵和微笑時,他一定很高興；當(dāng)同學(xué)們要托你辦事,你一時又辦不成,但能主動解釋為什么幫不了忙時,他就會對你有好感。所以,經(jīng)常幫助別人將能使別人懂得你的存在對他的價值,作為投桃報李的結(jié)果,必然是“愛人者人恒

愛之”。

怎樣才能使同學(xué)都喜歡你呢？

古語說：“世事通明皆學(xué)問,人情練達即文章”。為了能使你周圍的同學(xué)都喜歡你,你必須要做到：

1、服飾整潔美觀;

2、善于面含微笑。因為笑臉迎人,就會給人以一種溫暖親切之感。呆板的表情是人際交往中的障礙,它就象一塊掛在路口的木牌,告訴人們此路不通。別人會有意回避你,有話少說,無話不說?？梢?笑是一種交際手段。3.注意言談,避免粗言穢語，蹺二郎腿,過于倨傲、目中無人、唯我獨尊，都會引起同學(xué)對你的反感。4.生活中需要幽默，嚴肅的課堂也需要幽默。一天上課，叫起一名學(xué)生回答問題，他回答后學(xué)生發(fā)出一陣笑聲，為何？他上課沒認真聽，連講到哪兒都不知道，當(dāng)然牛頭不對馬嘴。我笑了，不過是微笑，并幽默地說：“你辛苦了，快洗個臉吧！”學(xué)生都笑了，那個同學(xué)也笑了，剩下的時間里，他聽講得很認真。

四．要善于控制自己的感情

有位作家說得好:一個不能控制自己感情的人，必然是感情的奴隸!感情如洪水，若不修堤筑壩，就會泛濫成災(zāi)；感情如烈火，若不及時撲滅，就會燒毀一切。無論如何，我們不能被感情所左右，遷怒于學(xué)生，特別是對待“差生”，班主任應(yīng)該經(jīng)常調(diào)節(jié)自己的感情，保持清醒的頭腦和理智，采取妥善的辦法來處理問題，這樣才不會使老師和學(xué)生“兩敗俱傷”。

總而言之，“教無定法”，“德教亦無定法”，能夠德教成才的就算好法。然所有方法，其基本前提應(yīng)該是建立在嚴謹、公平、厚愛、務(wù)德之上。班主任工作事無巨細，方法多種多樣，就要求班主任作為有心人，在工作中摸索，在工作中完善，不斷探索適合于自己教育對象的方法。