第一篇：我 對(duì) 英 語(yǔ) 教 學(xué) 的 幾 點(diǎn) 反 思

我 對(duì) 英 語(yǔ) 教 學(xué) 的 幾 點(diǎn) 反 思

汶南一中闞洪波

反思，自己反復(fù)的思索。反思對(duì)于每一個(gè)人都有著不同的意義。有人說(shuō)：“反思就是對(duì)自己的思想、自己的心理感受等方面的思考。”對(duì)我而言，通過(guò)反思，讓自己看清楚在工作中，所存在的問(wèn)題，今后應(yīng)該如何去做，使自己不斷的提高。提到教學(xué)我感到很內(nèi)疚，由于學(xué)校的安排我擔(dān)任五、七的數(shù)學(xué)和五年級(jí)四個(gè)班品德與社會(huì)，對(duì)于數(shù)學(xué)這一科很熟悉，畢竟在原學(xué)校任教數(shù)學(xué)九年，雖然課上得不怎么好，但是還是有一定的經(jīng)驗(yàn)。提到思品很頭疼，是第一次任教，剛開(kāi)始對(duì)于課怎么上真是沒(méi)有頭緒，我課前認(rèn)真研讀教參，備好課再進(jìn)課堂，但是對(duì)教學(xué)目標(biāo)把握的不是很準(zhǔn)，又加上我把主要的精力放在數(shù)學(xué)和班級(jí)管理上。真是怕什么來(lái)什么，這次視導(dǎo)又抽到我的思品課，當(dāng)時(shí)被抽到時(shí)，心情特別緊張，怕上不好，因?yàn)檫@一課需要學(xué)生課前搜集資料，其實(shí)我早就布置下去了，可是我到班里一問(wèn)，孩子們沒(méi)有搜集資料，我更慌了，我就把其他班搜集的資料發(fā)下去，專(zhuān)家就是專(zhuān)家，一切問(wèn)題都暴露了，課上的也不成功，從上完這節(jié)視導(dǎo)課，我的心情一直很沉重，很有壓力，很緊張，有時(shí)感到自己精神上都快崩潰了，我也經(jīng)常失眠。感到自己太失敗了，太無(wú)能了。我時(shí)刻的反省自己，其實(shí)這一切是可以避免的，都是由于自己沒(méi)有重視它，所以我以后要多聽(tīng)有經(jīng)驗(yàn)老師的課，并加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取做一位合格的思品老師，我堅(jiān)信功夫不負(fù)有心人，我一定從各個(gè)方面提高自己。下面對(duì)數(shù)學(xué)作詳細(xì)的匯報(bào);

１、備課

開(kāi)學(xué)初，積極參加白校長(zhǎng)聊備課，仔細(xì)聽(tīng)，認(rèn)真記，使我對(duì)如何備課，備什么。有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)然后我提前兩周備好課，寫(xiě)好教案。平時(shí)做到周前備課。

備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材、教參，學(xué)習(xí)好大綱，虛心向同年組老師學(xué)習(xí)、請(qǐng)教。力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。為了上好一節(jié)課，我上網(wǎng)查資料，集中別人的優(yōu)點(diǎn)確定自己的教學(xué)思路。為了學(xué)生能更直觀地感受所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，我積極查找課件，制作課件，準(zhǔn)備、制作教具。

２、上課

上好課的前提是做好課前準(zhǔn)備，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。課堂上，我運(yùn)用多種教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平，力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，講練結(jié)合，并且注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。俗話說(shuō)：“愛(ài)屋及烏?！蔽蚁胍粋€(gè)成功的教師首先一定是一個(gè)令孩子們喜歡的教師，那么在她上的課才能激活孩子們思維的火花。因此，在培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，我盡最大的努力，讓學(xué)生不感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是乏味的、枯燥的。我相信，不斷的激勵(lì)、適時(shí)的表?yè)P(yáng)、恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)困生重獲學(xué)習(xí)的信心。我讓他們跟自己比較，不要跟成績(jī)好的同學(xué)作比較。我們班的李淑潔和鄭韻聰同學(xué)，讓我看到他們不斷進(jìn)步的影子。他們每次的考試總是跟自己上一次的成績(jī)比較，每次與他們分析失分的原因。每當(dāng)進(jìn)步一點(diǎn)，那怕只是一分，我都會(huì)在班上表?yè)P(yáng)。就是一絲絲的鼓勵(lì)，一次次的體現(xiàn)，他們成功了。眼看著他們一步一步的提高，他們所付出的汗水，沒(méi)有白費(fèi)，使我感到滿(mǎn)心喜悅！然而，對(duì)于有難度的問(wèn)題，我總是找優(yōu)等生，給予他們施展才華的機(jī)會(huì)；對(duì)于一般問(wèn)題，我的眼睛會(huì)找到中等生，給予他們勇氣，表達(dá)自己的見(jiàn)解；對(duì)于簡(jiǎn)單些的，我總是找學(xué)困生回答。這樣，一節(jié)課下來(lái)，每位學(xué)生都嘗試了成功的喜悅。在桌間巡視時(shí)，我注意對(duì)學(xué)困生進(jìn)行面對(duì)面的輔導(dǎo)，讓學(xué)生的成績(jī)提上來(lái)了。與此同時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，我占據(jù)了學(xué)生休息的時(shí)間。這樣，學(xué)生的身心還能得到全面的發(fā)展嗎？課間十分鐘能把學(xué)生怎樣呢？好好的思索，使我看到了自己的不該。我應(yīng)當(dāng)好好的把握課

堂每一分每一秒。教師只有善教，學(xué)生才能善學(xué)。那么，善教善學(xué)才能提高教育教學(xué)質(zhì)量。

３、輔導(dǎo)

我利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，不明白的耐心講解，及時(shí)查缺補(bǔ)漏。并與家長(zhǎng)聯(lián)系，及時(shí)溝通情況，使家長(zhǎng)了解情況，以便在家里對(duì)孩子進(jìn)行輔導(dǎo)。４、作業(yè)

根據(jù)減負(fù)的要求，我把每天的作業(yè)經(jīng)過(guò)精心地挑選，適當(dāng)?shù)亓粢恍┯欣趯W(xué)生能力發(fā)展的、發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性的作業(yè)。

第二篇：我對(duì)自己英語(yǔ)教學(xué)的反思

我對(duì)自己英語(yǔ)教學(xué)的反思

134794劉紅儒

工作了一年多，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的確有諸多反思。

去年是班主任，把班級(jí)管理，日常瑣事的處理過(guò)于看重，對(duì)課堂教學(xué)這塊兒雖然也花了心思但是備課很少時(shí)間，整個(gè)人是又疲又累。即使每天幾乎都準(zhǔn)備課件，但是收效甚微。剛開(kāi)始就想著把英語(yǔ)課堂講熱鬧些，的確剛開(kāi)始也做到了，學(xué)生都很活躍的上臺(tái)表演，但是課堂節(jié)奏把握不好，老是講不完就下課了。另外就是對(duì)語(yǔ)法和單詞的處理不好，過(guò)于重視學(xué)生的口語(yǔ)交際，所以課堂多用來(lái)練習(xí)句型，但是這樣導(dǎo)致學(xué)生的做題思維缺乏，沒(méi)有把好單詞關(guān)和重點(diǎn)短語(yǔ)句型背誦關(guān)。所以后來(lái)成績(jī)上不去，我就急了，生講語(yǔ)法，他們不感興趣，就這樣學(xué)英語(yǔ)就變得越發(fā)困難。我的思維看了課文，覺(jué)得單詞和句型很簡(jiǎn)單，多讀多背，背過(guò)了就算了，忘記了他們是剛接觸，必須要針對(duì)考點(diǎn)講透用法，配著練習(xí)題型，才可以，然而學(xué)校老師在每天上課改作業(yè)備課挑學(xué)生背書(shū)的忙碌時(shí)間中擠時(shí)間合編的導(dǎo)學(xué)案質(zhì)量不好，背離了針對(duì)性練習(xí)的初衷，生拉硬套模式，從網(wǎng)上選擇，題型混亂，擾亂了學(xué)習(xí)思維，也擾亂了授課。剛進(jìn)學(xué)校的我，作為新老師在被動(dòng)適應(yīng)的過(guò)程中，沒(méi)有及時(shí)看出弊端，只是在迎合檢查，學(xué)生練得題少，背誦關(guān)卡的不嚴(yán)，所以導(dǎo)致成績(jī)不很理想。

上了兩次公開(kāi)課，一次是七年級(jí)上學(xué)期《When is your birthday?》課程設(shè)計(jì)是這樣的：我按照課本的流程先設(shè)計(jì)了月份歌的導(dǎo)入，之后是序數(shù)詞的口語(yǔ)練習(xí)，然后引入月份時(shí)間的表達(dá)，練習(xí)的時(shí)候引入了

一些節(jié)日，這之后引入句型的表達(dá)，同時(shí)設(shè)計(jì)了語(yǔ)法介詞in,on,at的區(qū)別，重點(diǎn)放在序數(shù)詞和主要句型，以及語(yǔ)法的區(qū)別上，課容量設(shè)置的有些大了，中間有些趕，而且這個(gè)流程現(xiàn)在想來(lái)，是極其不符合認(rèn)知情境規(guī)律的，語(yǔ)法的講解又穿插的有些生硬，由于學(xué)生基礎(chǔ)不好，平時(shí)課堂語(yǔ)言漢語(yǔ)較多，上公開(kāi)課時(shí)，課堂用語(yǔ)不夠簡(jiǎn)練到位，學(xué)生反應(yīng)慢，被提出了很多毛病，比如：視頻穿插的多余，過(guò)于累贅等等。

現(xiàn)在回憶一下如果這樣講會(huì)更自然：直接情境導(dǎo)入這個(gè)句型：When is your birthday?然后大屏幕把學(xué)生過(guò)生日的時(shí)間日歷呈現(xiàn)，學(xué)習(xí)月份，練習(xí)句型:My birthday is in February.等，緊跟其后，練習(xí)When is his birthday ?When is her birthday?之后練習(xí)序數(shù)詞1-31，前一單元學(xué)習(xí)了基數(shù)詞1-31，所以對(duì)序數(shù)詞主要是對(duì)比學(xué)習(xí)，第一節(jié)記住讀音即可。接著就是練習(xí)表達(dá)具體的日期,on February 13th.接著插入課本1b 部分錄音，練習(xí)課本句型。最后自編對(duì)話 When is your birthday? My birthday is on February 13th.剩余時(shí)間做題。

還有一次是七年級(jí)下的《Do you like noodles?》在周末課準(zhǔn)備了好久，因?yàn)楫?dāng)時(shí)身體因?yàn)閹О噙^(guò)于勞心勞神，抵抗力差，發(fā)燒感冒，在病中自己一個(gè)人的小屋里堅(jiān)持備了一天課，去了學(xué)校，中午時(shí)師父看了下，說(shuō)根本不行，從網(wǎng)上臨時(shí)下了幾套課件讓我拼拼再講，午飯沒(méi)吃,做了頓面條提著當(dāng)教具用，差點(diǎn)遲到，這是后話嘎嘎。當(dāng)時(shí)的課照著人家課件，先是學(xué)習(xí)生詞，接著練習(xí)句型，再接著就是對(duì)話練習(xí)，從點(diǎn)到面來(lái)講。但是還是因?yàn)檎n堂語(yǔ)言這塊，再加上準(zhǔn)備的匆忙，課堂節(jié)奏沒(méi)把握好，正式情境練習(xí)的環(huán)節(jié)卡住了，最后拖堂了5分鐘。

師父對(duì)我說(shuō)：依然是漢語(yǔ)太多，你這種講法，是10年前的講法，根本不行，太過(guò)時(shí)了。

師父很犀利，我當(dāng)時(shí)只覺(jué)得委屈，其實(shí)現(xiàn)在想來(lái)，話說(shuō)的一點(diǎn)沒(méi)錯(cuò)，我小時(shí)受的英語(yǔ)教育的確就是老式的中文翻譯法，現(xiàn)在接手的學(xué)生基礎(chǔ)不好，在沒(méi)有精心學(xué)習(xí)的新環(huán)境的情況下隨手拈來(lái)的肯定是自己兒時(shí)記憶里老師的講法，而這的確不行了。

備課時(shí)，自己是受了很多束縛的，導(dǎo)學(xué)案，課本，所以束手束腳的放不開(kāi),根本沒(méi)有拋開(kāi)教條去想想這節(jié)課的重點(diǎn)，以及在課程大綱中的位置。

所以我自己的反思就是：第一再細(xì)讀課標(biāo)，畫(huà)出每單元的知識(shí)樹(shù)，找出重點(diǎn)；第二，精煉自己的課堂用語(yǔ)，練習(xí)自己的口語(yǔ)；第二多看當(dāng)代先進(jìn)的教學(xué)視頻，去找到名師，模仿名師。歷史一個(gè)袁騰飛，漢語(yǔ)一個(gè)于漪，就讓那么多新教師受益，而英語(yǔ)的名師呢？這里有巨大的潛力和挑戰(zhàn)，等著我去突破。

今年又來(lái)新的一輪，比去年好很多，但是教輔資料什么的較少，所以不但口語(yǔ)方面要提高，語(yǔ)法、語(yǔ)言點(diǎn)等這些方面自己要下功夫去琢磨，尤其是在重點(diǎn)講什么上多下功夫，然后再想怎么講。

第三篇：我對(duì)自己英語(yǔ)教學(xué)反思

新教師初一英語(yǔ)教學(xué)反思

陳煒華

從畢業(yè)到現(xiàn)在已經(jīng)過(guò)了近一年多，也為初一的學(xué)生做了一年的英語(yǔ)教師，在這一年的教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論從教師還是英語(yǔ)教授中都有了更深的體會(huì)。

首先從學(xué)情分析，七年級(jí)是小學(xué)進(jìn)入初中，是人生旅途的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。由于我所在的學(xué)校是12年制的學(xué)校也就是從小學(xué)到高中一體，所以班級(jí)中有近一半的學(xué)生是從本校的小學(xué)直接升到中學(xué)，而另一部分學(xué)生是由周邊的農(nóng)村小學(xué)和其他學(xué)校升到初中的，本校小學(xué)畢業(yè)和外校小學(xué)畢業(yè)學(xué)生在行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異，成為老師班級(jí)管理和教學(xué)的一大難題。本校生源基本來(lái)自于附近工廠和家屬區(qū)的工人子女，獨(dú)生子女較多，父母的受教育程度較高，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)重視度較高，學(xué)生也在小學(xué)階段養(yǎng)成了很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績(jī)較好。而周邊收入的學(xué)生大部分是來(lái)自農(nóng)村家庭，父母多半是在外打工由爺爺奶奶看管，多數(shù)孩子不是被長(zhǎng)輩寵壞就是不被父母監(jiān)管，孩子的學(xué)習(xí)不受家長(zhǎng)和老師的重視，孩子沒(méi)有很好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，經(jīng)常出現(xiàn)打架斗毆和不良習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績(jī)相差很大，平均每科的平均分差距在15分，所以在初一階段，教授知識(shí)是次要的，主要是培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，知道自己在學(xué)校應(yīng)該做什么應(yīng)怎樣做，在學(xué)習(xí)中應(yīng)怎樣學(xué)，改掉自己以前的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，如不按時(shí)完成家庭作業(yè)，作業(yè)抄襲，上課說(shuō)話等不良習(xí)慣。因此在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)之前先要幫助學(xué)生適應(yīng)學(xué)校環(huán)境和各項(xiàng)制度，從而為他們今后的初中生活打下基礎(chǔ)。

其次就其學(xué)習(xí)活動(dòng)而言，學(xué)習(xí)科目發(fā)生了很大的變化，除知識(shí)的幅度和深度呈螺旋式上升的數(shù)學(xué)、語(yǔ)文外，又一種新語(yǔ)言——英語(yǔ)，走進(jìn)了課堂。初一學(xué)生在小學(xué)接觸過(guò)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，但發(fā)現(xiàn)升到初一再去教授時(shí)，學(xué)生掌握知識(shí)的差別很大，有的孩子從小學(xué)一年級(jí)就開(kāi)始在校外補(bǔ)習(xí)英語(yǔ)，所以在第一次摸底測(cè)試中，他們已經(jīng)將初一的英語(yǔ)知識(shí)掌握的八九成了，可又有的學(xué)生甚至連26個(gè)字母的讀音書(shū)寫(xiě)都還不會(huì)，對(duì)背單詞更是痛苦萬(wàn)分，很難記住也很難應(yīng)用，所以這也在英語(yǔ)教學(xué)中給老師一種尷尬的困境，調(diào)整進(jìn)度，設(shè)計(jì)知識(shí)目標(biāo)成為備課的關(guān)鍵。也有的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有一定的好奇心，但一般是一種較短暫的直接興趣，隨著時(shí)間的推移，課程內(nèi)容增多，難度加大，就會(huì)有一些學(xué)生把這門(mén)課當(dāng)成負(fù)擔(dān)，到初二出現(xiàn)分化，部分學(xué)生厭學(xué)。作為英語(yǔ)教師，如果對(duì)此沒(méi)有清醒的認(rèn)識(shí)，并采取有效的教學(xué)措施，解決好中小學(xué)銜接問(wèn)題，就會(huì)陷入一種盲目的境地，以致影響教學(xué)效果，影響學(xué)習(xí)質(zhì)量和跨世紀(jì)人才的培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)實(shí)踐和努力，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)師傅的經(jīng)驗(yàn)，我對(duì)自己英語(yǔ)課堂教學(xué)有了更加清晰的教學(xué)思路，在師傅的帶領(lǐng)下，在我的不斷反思中，我認(rèn)為要大面積提高中學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，必須在解決中小學(xué)銜接問(wèn)題中抓好學(xué)習(xí)英語(yǔ)的“六項(xiàng)起始工程”。

第一，從學(xué)生的生活入手，課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)他們所熟知的情形進(jìn)行練習(xí)，我們所學(xué)的課本也符合學(xué)生學(xué)習(xí)的這一認(rèn)知規(guī)律，教材內(nèi)容既符合學(xué)生現(xiàn)階段的年齡特征，也跟學(xué)生的生活息息相關(guān)，所以教師在設(shè)計(jì)課程時(shí)，要把課本的內(nèi)容還原到現(xiàn)實(shí)生活中，讓學(xué)生想說(shuō)也能用到生活中，所以在教學(xué)中采用的是情景教學(xué)，讓學(xué)生演繹出他們的世界。

第二，備好一堂課就要把自己當(dāng)成是無(wú)知者，而不是先知者，這是校長(zhǎng)在給我們教學(xué)中的告知，目的是在訓(xùn)練自己課堂思路的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯，讓學(xué)生會(huì)思考，而不是填鴨式的把知識(shí)裝進(jìn)他們的腦袋，結(jié)果只會(huì)讓教師越來(lái)越累，讓學(xué)生越學(xué)越難，然而這也是我們?cè)诮虒W(xué)中存在的最大的問(wèn)題，一位的追求立竿見(jiàn)影的效果卻不知根源在哪里，應(yīng)該疏通的是學(xué)生的思維而不是硬性的記憶知識(shí)，學(xué)生畢竟不是機(jī)器，知識(shí)會(huì)很快被他遺忘，所以老師的填塞也是徒勞，所以我們作為青年教師要靜下心來(lái)去研究學(xué)生的思維，去理清自己的教學(xué)思路，從而符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。

第三，在教學(xué)中要學(xué)會(huì)處理問(wèn)題的技巧，比如處理作業(yè)，和學(xué)生關(guān)系，洞察學(xué)生的變化，的確這些都不是一朝一夕可以成就的，需要我們不斷的經(jīng)歷不斷的反思和總結(jié)。

第四篇：我對(duì)“敏特”英語(yǔ)教學(xué)的反思

我對(duì)“敏特”英語(yǔ)教學(xué)的反思

墨紅鎮(zhèn)中學(xué)顧朝紅

“敏特”教學(xué)走進(jìn)英語(yǔ)課堂中，作為一種新生的教學(xué)手段，它為教學(xué)注入了新的生機(jī)與活力，利用圖、文、聲、像合一的特點(diǎn)，使課堂教學(xué)變得更加形象、直觀、生動(dòng)、活潑，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，更容易突破教學(xué)重、難點(diǎn)，優(yōu)化聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能訓(xùn)練。作為一種教學(xué)手段，“敏特”教學(xué)應(yīng)用到英語(yǔ)課堂中，是對(duì)英語(yǔ)教學(xué)方法和手段的補(bǔ)充和發(fā)展，在一定程度上有利于提高課堂教學(xué)效率，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力具有一定的意義，但它也有自身的一些不足之處?，F(xiàn)結(jié)合我校的“敏特”英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，談?wù)勎覀€(gè)人的看法：

一、“敏特”網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

1、提供了詞匯記憶的有效途徑

英語(yǔ)單詞的記憶一直都是學(xué)生的大難題，敏特軟件成功之處在于把這一難題成功的解決，極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提高了記憶的效率。首先是外觀上軟件個(gè)性化的設(shè)置，設(shè)計(jì)得非常生動(dòng)有趣，使學(xué)生可以在很輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這是其它任何媒體所做不到的。其次它使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成有形的、可感知的、可視、可聽(tīng)的動(dòng)感內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生置身于敏特教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生可以自主地選擇自己感興趣的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)通道，完全沒(méi)有焦慮感，這就是“敏特”容聲、色、文為一體的重要作用，對(duì)學(xué)生的感官和視覺(jué)產(chǎn)生強(qiáng)烈沖擊，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，積極配合老師的教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)有余力的學(xué)生突破了課堂進(jìn)度統(tǒng)一的模式，可以按照自己的進(jìn)度自主學(xué)習(xí)。最后該系統(tǒng)信息量大，并有純正的美語(yǔ)發(fā)音，在學(xué)習(xí)中還糾正了單詞發(fā)音問(wèn)題，彌補(bǔ)了平時(shí)個(gè)人背單詞的一個(gè)不足，“敏特”資料可以免費(fèi)下載，詞匯量大、詞義廣泛、記憶效果好，可以系統(tǒng)地復(fù)習(xí)一遍已 1

學(xué)過(guò)詞匯，可以將不認(rèn)識(shí)的詞匯進(jìn)行儲(chǔ)存，長(zhǎng)期記憶。

2、為英語(yǔ)課堂教學(xué)提供新的模式

傳統(tǒng)的教學(xué)是以固定教材為主，教材穩(wěn)定性為主，但是往往一般語(yǔ)言比較陳舊，不適于學(xué)生的發(fā)展。在“敏特”英語(yǔ)的教學(xué)中，開(kāi)放的課堂資源給學(xué)生提供大量與已有學(xué)習(xí)能力相適應(yīng)、匹配的有聲互動(dòng)閱讀資源、支持跟讀錄音，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)愿望，這樣的課堂著眼英語(yǔ)課教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生綜合語(yǔ)言能力，從傳統(tǒng)紙質(zhì)教材重“讀、寫(xiě)”到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)支持多“聽(tīng)、說(shuō)”，多一些自主、多一些習(xí)得，少一些“傳授”、少一些“死記”，讓學(xué)生感受語(yǔ)言的美妙，在感受整體文化魅力的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的知識(shí)、技巧，調(diào)整英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，提高考試成績(jī)，培育學(xué)生的信息素養(yǎng)?！懊籼亍本W(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)，通過(guò)語(yǔ)言、圖像和聲音的同時(shí)作用于學(xué)生的多種感官，讓他們左右腦并用，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯的綜合能力得到進(jìn)一步提高。

二、“敏特”網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)的缺點(diǎn)

1、學(xué)生管理的問(wèn)題

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是現(xiàn)代教育技術(shù)的最先進(jìn)的手段，教學(xué)設(shè)施再高檔，也只有適用于具體的學(xué)生和具體的教學(xué)目的時(shí)才具有效力，網(wǎng)絡(luò)本身對(duì)于學(xué)生來(lái)講太有誘惑力，教師上課控制局面比較難，這樣就毫無(wú)交際性和交互性可言，而且網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在超大的空間里最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，但是同時(shí)也失去了傳統(tǒng)教學(xué)中面對(duì)學(xué)生聲情并茂、課本、教室、黑板那種實(shí)實(shí)在在的感覺(jué)。其次，部分學(xué)生沒(méi)有參加“敏特”英語(yǔ)學(xué)習(xí)，給教師監(jiān)管帶來(lái)了困難。

2、網(wǎng)上學(xué)習(xí)與教材整合的問(wèn)題

現(xiàn)在利用敏特學(xué)習(xí)，學(xué)生主要在課堂上掌握的是單詞部分，利用敏特學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞僅僅解決了單詞的識(shí)記問(wèn)題。教師的課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度等都會(huì)

與課時(shí)的安排會(huì)出現(xiàn)偏差。而且老師也只能對(duì)學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)控，而聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)無(wú)法監(jiān)控。

3、軟件開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)自身存在的問(wèn)題

在這一軟件開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)中，有很多單詞出現(xiàn)錯(cuò)誤，這給學(xué)生帶來(lái)很大的誤導(dǎo)。另外，我們?cè)趯W(xué)完一冊(cè)的單詞后，只能在“學(xué)習(xí)單詞中”復(fù)習(xí)原來(lái)“新學(xué)會(huì)的單詞”。后來(lái)我讓學(xué)生把“已知單詞”進(jìn)行了恢復(fù)。雖然在“學(xué)習(xí)單詞中”能夠復(fù)習(xí)整個(gè)一冊(cè)書(shū)的單詞，但是電腦將不再進(jìn)行記憶儲(chǔ)存。也就是說(shuō)：九年級(jí)一冊(cè)書(shū)如果是596個(gè)單詞，在這只有40分鐘的一節(jié)課中必須全部復(fù)習(xí)完596個(gè)單詞，否則，下節(jié)課學(xué)要從頭開(kāi)始學(xué)。

4、模擬訓(xùn)練與學(xué)生學(xué)習(xí)水平不相適應(yīng)

“敏特”網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)中的模擬訓(xùn)練題大多是以沿海發(fā)達(dá)地區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)水平設(shè)計(jì)，“中考模擬沖刺”與我們當(dāng)?shù)氐目荚嚱Y(jié)構(gòu)相差較大，難度大，學(xué)生做后得分較低，在一定程度上挫傷了學(xué)生的積極性。

5、學(xué)習(xí)時(shí)間及課時(shí)安排問(wèn)題

敏特要求每天學(xué)習(xí)15分鐘，這是我們是無(wú)法做到的。因此我們目前只能采用拿出一整節(jié)課進(jìn)行詞匯的學(xué)習(xí)。一個(gè)大周6節(jié)課，而敏特英語(yǔ)的要求是：堅(jiān)持每天使用，停用若干天后再使用，你要花更多的時(shí)間去復(fù)習(xí)以前的單詞，然后才能繼續(xù)學(xué)習(xí)新單詞。這將會(huì)極大地降低學(xué)習(xí)速度和效率。

總之，敏特英語(yǔ)教學(xué)為老師的教學(xué)提供了一種新的選擇空間，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)搭建了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。但我們必須根據(jù)實(shí)際情況，充分利用其優(yōu)點(diǎn)，有所取舍，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)成績(jī)。

第五篇：我的英語(yǔ)教學(xué)反思

我的英語(yǔ)教學(xué)反思——二期課改下的英語(yǔ)教學(xué)反思

英語(yǔ)課堂教學(xué)是一種多層次、多功能、綜合運(yùn)用各種感官的活動(dòng)，是教與學(xué) 雙向作用的復(fù)雜而又細(xì)致的過(guò)程。特別是在二期課改背景下，提出了自主、合作、探究的教學(xué)理念。但在中、高考的指揮棒下，有很多教師任務(wù)“好東西”都很難實(shí)施，“可愛(ài)而不可行”。如何運(yùn)用新理念來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢？通過(guò)這幾年的學(xué)習(xí)摸索，談?wù)勎业拇譁\認(rèn)識(shí)：

第一點(diǎn)是面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

眾所周知，英語(yǔ)課堂教學(xué)是在教師的組織和指導(dǎo)下，學(xué)生積極參與配合的過(guò)程，以學(xué)生為中心是這個(gè)過(guò)程的出發(fā)點(diǎn)。因此，組織課堂教學(xué)既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。我根據(jù)學(xué)生情況把學(xué)生分成小組，每小組六人，把全班學(xué)生分成勢(shì)均力敵的若干。并且給每個(gè)學(xué)生編號(hào)定位，并制定好小組獎(jiǎng)懲機(jī)制，這樣面對(duì)全體學(xué)生，充分發(fā)揮全體學(xué)生的合作探究意識(shí)，調(diào)動(dòng)小組合作、探究的積極性。為課堂教學(xué)做準(zhǔn)備。課堂教學(xué)我們使用“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)法”。例如我教牛津英語(yǔ)8A Unit7 Welcome to the unit 時(shí)，我首先打開(kāi)課件，讓學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解本節(jié)課的要掌握的內(nèi)容，人學(xué)生做到心中有數(shù)。然后自學(xué)Comic strip 找出本節(jié)課的生詞，試著讀生詞，有點(diǎn)學(xué)生能根據(jù)音標(biāo)試著把單詞正確的讀出來(lái)，有的不能讀出來(lái)。有的自己讀不出來(lái)，怎么辦呢？現(xiàn)在小組學(xué)習(xí)生詞，相互討論生詞的讀音。這樣小組成員進(jìn)行了合作學(xué)習(xí)，不會(huì)讀生詞的同學(xué)相互進(jìn)行了學(xué)習(xí)。然后小組展示讀生詞，看看哪組讀的好、讀的準(zhǔn)確。讀的好、讀的準(zhǔn)確的小組就受到獎(jiǎng)勵(lì)。這樣就調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。有些特別難讀的，整個(gè)小組都不會(huì)讀的，怎么辦呢？有辦法，這時(shí)在全班征集小老師。因?yàn)楹脼槿藥熓侨说奶煨?。這樣我在全班征集小老師，有個(gè)“我驕傲，我是小老師”活動(dòng)，并且還能為小組加分，爭(zhēng)光。于是，對(duì)自己有信心的學(xué)生就躍躍欲試。這時(shí)找小老師教生詞，學(xué)生們非常高興。一次學(xué)生桑春燕教生詞，學(xué)生學(xué)的非常認(rèn)真。我說(shuō):“我們的小桑老師教的好不好啊?”學(xué)生都說(shuō)好。全班同學(xué)在合作中快樂(lè)的學(xué)習(xí)了生詞。有時(shí)學(xué)習(xí)有些困難的學(xué)生也躍躍欲試，當(dāng)讓他們答對(duì)問(wèn)題時(shí)，我于是豎起大拇指說(shuō)“Great”他非常有成就感，學(xué)習(xí)信心就足了，這樣反復(fù)幾次，學(xué)習(xí)認(rèn)真了，學(xué)習(xí)成績(jī)就進(jìn)步了。組織教學(xué)要從實(shí)際出發(fā)，按照英語(yǔ)教學(xué)的原則；教師要給學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境，提供各種運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，使教學(xué)過(guò)程本身成為學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的發(fā)展和提高過(guò)程。課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，通過(guò)教學(xué)使全班不同程度的學(xué)生都有所得、都有所學(xué)；盡量讓優(yōu)秀的學(xué)生更優(yōu)秀，也讓后進(jìn)的學(xué)生變先進(jìn)。

第二點(diǎn)是靈活運(yùn)用有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段

教學(xué)方法和教學(xué)手段是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學(xué)方法和教學(xué)手段的恰當(dāng)選擇與發(fā)揮，是教師創(chuàng)造性與教育藝術(shù)性表現(xiàn)的主要形式。一個(gè)教師在挑選各種具體情況下的最佳教學(xué)方法的能力越強(qiáng)，那么他的教學(xué)技巧與技能就表現(xiàn)得越出色、越新穎，課堂氣氛就越活躍，教學(xué)效果當(dāng)然也就越顯著。例如上課前，我放一些于學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的歌曲，使學(xué)生盡快的進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境中，學(xué)習(xí)音素時(shí)，我使用音位圖、音位表，給學(xué)生指出發(fā)音時(shí)，發(fā)音器官的位置，把聲音和位置聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生讀起來(lái)更有遵循，而不是靠不確定的聲音來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)音。學(xué)習(xí)生詞時(shí)，把音標(biāo)同時(shí)交給他，這樣更便于學(xué)生自學(xué)英語(yǔ)。低年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，還把生詞，句型放在四線格里，使學(xué)生不但知道怎么讀，還要知道怎么寫(xiě)。教有定則，但教無(wú)定法。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象和實(shí)際條件，個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和特長(zhǎng)，確定不同的教學(xué)方法。靈活地運(yùn)用各種教學(xué)手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。在處理知識(shí)與技能的關(guān)系上，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵性的知識(shí)，要精講多練，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，廣開(kāi)言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴(yán)肅，讓學(xué)生在愉快的氣氛中，既掌握了知識(shí)，又發(fā)展了語(yǔ)言運(yùn)用能力。另外，還要利用直觀教具或多媒體手段來(lái)輔助教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官同時(shí)運(yùn)用，強(qiáng)化對(duì)所學(xué)材料的感知，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深理解，強(qiáng)化記憶，取得理想的教學(xué)效果。

第三點(diǎn)是科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生

英語(yǔ)課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)起著不可低估的調(diào)節(jié)作用。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到正面評(píng)價(jià)，那么他的內(nèi)在價(jià)值就得到了外界的承認(rèn)，學(xué)習(xí)成就的需要也就得到了滿(mǎn)足，自尊心和自信心增強(qiáng)，會(huì)感到一種自我實(shí)現(xiàn)的快慰，隨之而來(lái)的學(xué)習(xí)外語(yǔ)的積極性漸漸提高，同時(shí)喚起更高水平的需要。相反，如果學(xué)生得到的負(fù)面評(píng)價(jià)過(guò)多，就會(huì)產(chǎn)生消極影響。有些學(xué)生，特別是成績(jī)較差的學(xué)生，會(huì)產(chǎn)生破罐子破摔的逆反心理，信心下降。因此，教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，對(duì)具體的學(xué)生提出具體要求。使學(xué)習(xí)好的學(xué)生感到英語(yǔ)課大有學(xué)頭，學(xué)習(xí)差的學(xué)生覺(jué)得有信心學(xué)好。教師要善于利用有效的評(píng)價(jià)方法，捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，多肯定，少否定，使每個(gè)學(xué)生在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。

第四點(diǎn)是保持平等和諧的師生關(guān)系

平等和諧的師生關(guān)系是形成良好課堂氣氛的基礎(chǔ)。課堂交往中，就是人與人的交往，學(xué)生對(duì)教師的人格態(tài)度、專(zhuān)業(yè)水平、教學(xué)方法、甚至對(duì)某一問(wèn)題的看法，都會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地進(jìn)行評(píng)價(jià)，作出“信任”或“不信任”的判斷，和“親近”或“不親近”的情感反應(yīng)；甚至于把對(duì)教師的好惡遷移到教師所授課程上來(lái)。所以教學(xué)中，教師應(yīng)熱愛(ài)每個(gè)學(xué)生，尊重每個(gè)學(xué)生，關(guān)心每個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁；不要因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)優(yōu)劣、性別、出身等的不同而產(chǎn)生親疏和偏向。提問(wèn)題或組織課堂活動(dòng)，機(jī)會(huì)要盡量均等，尤其要注意多給那些自卑感強(qiáng)的差生有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。同時(shí)教師要了解每個(gè)學(xué)生的心理特征和要求，記住每個(gè)學(xué)生的姓名，讓每個(gè)學(xué)生覺(jué)得自己在教師心中有一席之地。如果每個(gè)學(xué)生經(jīng)常感到教師對(duì)自己的愛(ài)、關(guān)心和尊重，便會(huì)被激發(fā)出健康的情感，變得生氣勃勃，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在和諧的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)能力。

第五點(diǎn)是終身學(xué)習(xí)精神

我抓住一切可以學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，積極參加各種培訓(xùn)，有時(shí)總是想學(xué)習(xí)，這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次新的起點(diǎn)。我參加教學(xué)點(diǎn)資源全覆蓋的學(xué)習(xí)，獲得了總成績(jī)第一名。多次參加省基礎(chǔ)教育信息資源應(yīng)用成果的評(píng)選，雖然獲獎(jiǎng)等級(jí)不是很高，但我仍然繼續(xù)努力，我也積極參加國(guó)家的論文大賽。盡量寫(xiě)教學(xué)博客，教學(xué)反思，提煉思想，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使自己優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者，優(yōu)秀的教師。

通過(guò)此次培訓(xùn)活動(dòng)，我們能系統(tǒng)地重溫二期課改的理念，進(jìn)一步充實(shí)理論水平，從而以理念支撐自己的教學(xué)，我也相信，在以后實(shí)踐課活動(dòng)的過(guò)程中，我們必將在課堂教學(xué)上有所突破，有所收獲。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

國(guó)培師德學(xué)習(xí)心得體會(huì)

在這次國(guó)培中，我聆聽(tīng)了專(zhuān)家有關(guān)師德的精彩講座，對(duì)教師職業(yè)道德有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，感覺(jué)受益匪淺，收獲頗豐。

在國(guó)培師德之前，說(shuō)起來(lái)都有點(diǎn)兒汗顏，盡管在中學(xué)從教已經(jīng)一二十年了，但如果有人突然問(wèn)我“中學(xué)教師職業(yè)道德的具體內(nèi)容有哪些”，我雖然不至于啞口無(wú)言，但也只能只言片語(yǔ)地胡亂應(yīng)付幾句。在這次培訓(xùn)中，在專(zhuān)家教授的條分縷析后，在對(duì)師德的深刻理解的基礎(chǔ)之上，我牢牢地記住了中學(xué)教師職業(yè)道德的具體內(nèi)容，并且把它簡(jiǎn)化地記為“三愛(ài)兩人一終身”。所謂“三愛(ài)”指的是：愛(ài)國(guó)守法，愛(ài)崗敬業(yè)，關(guān)愛(ài)學(xué)生。所謂“兩人”指的是：教書(shū)育人，為人師表。所謂“一終身”指的是：終身學(xué)習(xí)。在牢記師德內(nèi)容之后，我決心更加自覺(jué)地在教育教學(xué)實(shí)踐中來(lái)約束指導(dǎo)自己的思想和言行，做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師，做一個(gè)人民滿(mǎn)意的合格的人民教師。

專(zhuān)家在解讀中學(xué)教師職業(yè)道德時(shí)說(shuō)：教師不僅僅只有對(duì)學(xué)生的道德義務(wù)，同時(shí)還有對(duì)教師行業(yè)的道德義務(wù)。作為一名教師，不能做出有損教師行業(yè)聲譽(yù)的不良行為，不能做教師行業(yè)的害群之馬，不能做壞了一鍋湯的老鼠，這就是一個(gè)教師應(yīng)該對(duì)教師行業(yè)及教師同行應(yīng)盡的道德義務(wù)。近來(lái)，所謂的“校長(zhǎng)開(kāi)房事件”被炒得沸沸揚(yáng)揚(yáng)，盡管只是個(gè)別教師的所作所為，但卻使全國(guó)的廣大教師們蒙羞，在全國(guó)人民面前幾乎抬不起頭來(lái)，就說(shuō)明教師個(gè)人要對(duì)整個(gè)教師行業(yè)盡必要的道德義務(wù)。這次事件的簡(jiǎn)單經(jīng)過(guò)是：

2013年5月8日，在海南省萬(wàn)寧市后郎小學(xué)6名六年級(jí)女生集體失蹤，引起老師和家長(zhǎng)的極度恐慌，連夜四處尋找，但無(wú)果。后來(lái)這6名女孩被找到時(shí)，看上去都迷迷糊糊的，有的女孩手上、脖子等處還出現(xiàn)青腫，經(jīng)到醫(yī)院檢查，6名女生下體受到不同程度傷害。據(jù)?？诰絽f(xié)助萬(wàn)寧警方調(diào)查后得知，8日晚，4名女生在萬(wàn)寧綠春園大酒店開(kāi)了房間，從監(jiān)控視頻中看到，萬(wàn)寧市第二小學(xué)校長(zhǎng)陳在鵬晚上進(jìn)入其中一間房，早上卻從另一間房出來(lái)??

這就是所謂的“校長(zhǎng)開(kāi)房事件”。雖然只是萬(wàn)寧市第二小學(xué)校長(zhǎng)陳在鵬的個(gè)人所為，但卻給全國(guó)的教師們的臉上重重地抹了黑，使人們對(duì)當(dāng)前的教師職業(yè)道德產(chǎn)生了很大的懷疑，甚至有人給教師起了個(gè)不雅的外號(hào)“眼鏡蛇”?？梢?jiàn)，一個(gè)老鼠確實(shí)能夠壞一鍋湯。其實(shí)，就全國(guó)而言，絕大多數(shù)教師都能夠切切實(shí)實(shí)地履行教師職業(yè)道德，愛(ài)國(guó)守法，愛(ài)崗敬業(yè)，關(guān)愛(ài)學(xué)生，為人師表，教書(shū)育人，終身學(xué)習(xí)。但是，“校長(zhǎng)開(kāi)房事件”給我們廣大教師敲響了警鐘，在當(dāng)前這個(gè)浮躁的時(shí)代里，我們必須守住道德的底線，為人師表，兢兢業(yè)業(yè)，做一個(gè)學(xué)生喜歡、人民滿(mǎn)意的好老師。

通過(guò)這次國(guó)培，我更加深刻地認(rèn)識(shí)到了加強(qiáng)師德學(xué)習(xí)的必要性，也增強(qiáng)了履行中學(xué)教師職業(yè)道德的自覺(jué)性，力爭(zhēng)在今后的從教生涯中成為一個(gè)教學(xué)一流、品德極其崇高的優(yōu)秀的人民教師。

學(xué)習(xí)《如何教語(yǔ)音》的心得體會(huì)

學(xué)習(xí)了國(guó)培《如何教語(yǔ)音》專(zhuān)題之后，我的感受很深，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，下面我就談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

通過(guò)這次學(xué)習(xí)，首先，張老師親切的笑容感染了我，她標(biāo)準(zhǔn)流利的口語(yǔ)深深地吸引著我，獨(dú)特的英語(yǔ)教學(xué)方法更是讓我感到耳目一新。她的講座使我更加系統(tǒng)地掌握了英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)。以前，我學(xué)習(xí)了音素、音標(biāo)、意群、語(yǔ)調(diào)等，那都是邊用邊學(xué)，邊學(xué)邊用，缺乏語(yǔ)音知識(shí)的系統(tǒng)性。有時(shí)下載一些“海倫的發(fā)現(xiàn)”，“快樂(lè)學(xué)音標(biāo)”等，但都沒(méi)有像張老師這樣講得全面系統(tǒng)。其次，自己雖然是英語(yǔ)教師，但卻害怕開(kāi)口，總是感覺(jué)自己的英語(yǔ)口語(yǔ)別扭，怕說(shuō)不好。因此，簡(jiǎn)單的口語(yǔ)還使用一些，復(fù)雜的口語(yǔ)就很少應(yīng)用了。聽(tīng)了張老師的講座后，我熟練掌握了英語(yǔ)基本語(yǔ)調(diào)，學(xué)會(huì)了使用淺顯的語(yǔ)言和有趣的方式來(lái)教授語(yǔ)調(diào)；并且.通過(guò)實(shí)際操練掌握了朗誦的基本技巧，學(xué)會(huì)了變聲和表情朗讀，提高了教學(xué)效果。

我感受更深的是，我把張老師的教學(xué)方法應(yīng)用到我的課堂上后，學(xué)生學(xué)起英語(yǔ)來(lái)更加輕松、有趣，掌握得也更容易了。今年我?guī)Я似吣昙?jí)兩個(gè)班。由于我們是農(nóng)村中學(xué)，學(xué)習(xí)好一些的學(xué)生都轉(zhuǎn)到城里去了，留下來(lái)的學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)態(tài)度不太端正，家庭教育也跟不上。一個(gè)班40個(gè)學(xué)生，把小寫(xiě)字母a,g寫(xiě)成印刷體的就有15人之多；單詞教了幾遍后，讓學(xué)生讀，很多學(xué)生不看著自己的課本就讀不上來(lái)。仔細(xì)打探后才知道，他們的課本里有文章：每個(gè)單詞的下面都寫(xiě)著密密麻麻的讀音“注釋”，有漢語(yǔ)拼音，也有漢字的組合體，各種符號(hào)五花八門(mén)。一打聽(tīng)才知道，小學(xué)學(xué)英語(yǔ)時(shí)，就是這樣記讀音的。My God,這怎么學(xué)好英語(yǔ)呢？這時(shí)候我參加了國(guó)培，張老師的“如何教語(yǔ)音”講座來(lái)了。真是雪中送炭啊。

以前教學(xué)生發(fā)音時(shí)，學(xué)生發(fā)元音和濁輔音時(shí)還好些，最難的是清輔音，不讓他們的聲帶振動(dòng)，他們就認(rèn)為不發(fā)出聲音就不是語(yǔ)音，不能讓人聽(tīng)見(jiàn)就是不對(duì)的。還有，他們學(xué)讀音時(shí)是只聽(tīng)聲音，不看口型，結(jié)果，他們的讀音大都是錯(cuò)誤的。真讓人氣惱?，F(xiàn)在，張老師的音位教學(xué)法派上了用場(chǎng)：我先教他們音位，利用音位圖和音位表來(lái)教他們音素，讓學(xué)生把聲音和意思聯(lián)系起來(lái)，一個(gè)音素一個(gè)音素的教，每教一個(gè)音素，音素的發(fā)音要領(lǐng)，每個(gè)發(fā)音器官都放在正確的位置上，讓他們自己仔細(xì)揣摩、感受。這樣，跟讀單詞時(shí)，學(xué)生看教師的口型，學(xué)起來(lái)有所遵循，感到切實(shí)可行了，學(xué)生的讀音也就準(zhǔn)確得多了。

還有，學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞時(shí)，有的學(xué)生有意無(wú)意地愛(ài)在單詞末尾加音，例如把“teach”讀成“teacher”，把”work” 讀成”worker”等等，這是因?yàn)椋麄冊(cè)趯W(xué)習(xí)單詞時(shí)僅僅只聽(tīng)讀聲音，不看老師的口型，所以，好多學(xué)生都讀得不夠準(zhǔn)確。聽(tīng)了張老師的講座《如何教語(yǔ)音》后，我利用音位教學(xué)法教學(xué)生，學(xué)生學(xué)起來(lái)就容易得多了。學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松了，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性高了，學(xué)習(xí)方法得當(dāng)了，學(xué)習(xí)效率提高了，學(xué)習(xí)成績(jī)上去了。

總之，通過(guò)這次國(guó)培，通過(guò)聆聽(tīng)張老師的專(zhuān)題講座，我感到受益匪淺。我相信，把張老師的教學(xué)方法應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)中后，一定能夠提高英語(yǔ)教學(xué)效果，贏得學(xué)生們的喜歡。同時(shí)，我也認(rèn)識(shí)到了終身學(xué)習(xí)的重要性，一定積極參加各種形式的繼續(xù)教育活動(dòng)。